Sunteți pe pagina 1din 194

M I N I S T E R U L E D U C A I E I A L R E P U B L I C I I M O L D O VA

Manual pentru
elevii claselor a XII-a
din colile cu instruire
n limba rus

LIMBA I LITERATURA ROMN

LIMBA
I LITERATURA
ROMN

. Iulia Iordchescu . Liuba Objelean . Galina Stahi

MANUAL PENTRU ELEVII CLASELOR A XII-A


DIN COLILE CU INSTRUIRE N LIMBA RUS

Tamara Cristei

Manual pentru
elevii claselor a XII-a
din colile cu instruire
n limba rus

Editura ARC

Manualul a fost aprobat prin Ordinul ministrului Educaiei al Republicii Moldova nr. 399 din 25 mai 2015. Manualul este
elaborat conform Curriculumului disciplinar (aprobat n anul 2010) i finanat din resursele financiare ale Fondului Special
pentru Manuale.
Acest manual este proprietatea Ministerului Educaiei al Republicii Moldova.
coala
Manualul nr.
Anul
de folosire

Numele
i prenumele elevului

Anul
colar

Aspectul manualului
la primire
la restituire

1.
2.
3.
4.
5.
Dirigintele clasei trebuie s controleze dac numele elevului este scris corect.
Elevul nu va face nici un fel de nsemnri n manual.
Aspectul manualului (la primire i la returnare) se va aprecia: nou, bun, satisfctor, nesatisfctor.
Comisia de evaluare: Inga Liulenova, profesoar, grad didactic superior, Liceul Teoretic Antioh Cantemir, Chiinu; Tatiana
Gheorghi, profesoar, grad didactic superior, Liceul Teoretic Orizont, Chiinu; Larisa Guza, profesoar, grad didactic superior,
Liceul Teoretic Dimitrie Cantemir, Bli.
Refereni: Elena Ungureanu, dr. n filologie, cercettor tiinific superior, Institutul de Filologie, AM, Chiinu; Ion Negur, conf.
univ., dr. n psihologie, directorul Centrului de cercetri fundamentale n domeniul psihologiei al Universitii Pedagogice de Stat
Ion Creang din Chiinu; Vitalie Coroban, director artistic, Editura Cartier, Chiinu.
Coordonator pentru compartimentul de limba romn: Tamara Cazacu
Redactor: Lucia urcanu
Copert: Mihai Bacinschi
Redactori tehnici: Rodica Plmdeal, Sergiu Vlas
Desene: Igor Hmelniki, Anatoli Smleaev, Violeta Zabulica
Editura aduce mulumiri dlui Valeriu Volontir pentru fotografiile puse la dispoziie.
Editura Arc se oblig s achite deintorilor de copyright, care nc nu au fost contactai, costurile de reproducere a imaginilor
folosite n prezenta ediie.
Reproducerea integral sau parial a textului i ilustraiilor din aceast carte este posibil numai cu acordul prealabil scris al
Editurii ARC.
Toate drepturile asupra acestei ediii aparin Editurii Arc.
Editura ARC, str. G. Meniuc nr. 3, Chiinu;
tel.: (37322) 73-36-19, 73-53-29; fax: (37322) 73-36-23;
e-mail: info@arc.moldnet.md; www.edituraarc.md

Descrierea CIP a Camerei Naionale a Crii


Limba i literatura romn: Manual pentru elevii claselor a XII-a din colile cu instruire n limba rus/
Tamara Cristei, Iulia Iordchescu, Liuba Objelean [et. al.]; comisia de evaluare: Inga Liulenova [et. al.];
Min. Educaiei al Rep. Moldova. Ed. a 2-a. Chiinu: Arc, 2015 (Tipografia Balacron). 192 p.
3270 ex.
ISBN 978-9975-61-900-4
811.135.1+821.135.1.09(075.3)
L 62

Editura ARC, 2015


Tamara Cristei, Iulia Iordchescu, Liuba Objelean, Galina Stahi, 2015

ISBN 978-9975-61-900-4

Iulia Iordchescu, Galina Stahi

1 Oameni i caractere
Nu toi oamenii pot fi Ciceroni i Platoni,
Virgili sau Homeri, dar toi pot fi oameni buni.

Adolescentul i societatea

(Petrarca)

Eu snt autorul caracterului meu

MihaiCimpoi (n. 1942, Larga,


jud. Edine), critic i istoric literar romn. A scris studii consacrate literaturii clasice i
contemporane (Disocieri, Cicatricea lui Ulise).
Este autor de eseuri despre
poetica lui Mihai Eminescu
(Narcis i Hyperion, Heidegger
i Eminescu), Grigore Vieru
(ntoarcerea la izvoare). A scris
O istorie deschis a literaturii
romne din Basarabia. Cartea
Narcis i Hyperion a fost recunoscut drept una dintre cele
mai bune zece cri ale secolului XX editate n Basarabia.
Mihai Cimpoi este membru al
Academiei de tiine din Re publica Moldova, membru de
onoare al Academiei Romne.

Nicolae Juravschi (n. 1964,


Chircieti, jud. Tighina), sportiv romn. Este medaliat cu
argint la Olimpiada de la
Atlanta (1996) i dublu campion olimpic la Seul (1988), la
proba caiac.
De asemenea, Nicolae Juravschi
devine campion mondial n
1988, 1989, 1990, 1991.
Doar un om cu un caracter
puternic a putut obine asemenea victorii.

Mircea Eliade a fost tnrul care


a nvat singur italiana ca s-l
poat citi n original pe Giovanni
Papini i engleza ca s-l asimileze
pe Frazer.
Peste ani avea s devin Doctor
Honoris Causa al mai multor universiti: de la Yale (1966), din
La Plata, Argentina (1969), Chicago (1970), Lancaster (1975),
Paris (Sorbona, 1976), Washington
(1985). Membru al Academiei Ame ricane de Arte i tiine (1966), al
Academiei Britanice (1970), Aus triece (1973), Belgiene (1975).
Liceanul Mircea Eliade a luptat
cu sine nsui, impunndu-i o
disciplin de fier n munc, lucrnd
pn noaptea trziu, fericit c i-a
nvins propriile slbiciuni. Ca s
ajung la numai patru ore de
somn pe noapte, a fcut o ndelungat ucenicie: Timp de mai
multe luni, m culcam n fiecare
noapte cu cteva minute mai trziu
dect noaptea precedent i pu neam detepttorul s sune cu un
minut mai devreme. Cnd reueam
s-mi scurtez somnul cu un ceas,
m opream i nu mai schimbam
minutarele cteva sptmni. Apoi
reluam experiena, micornd zilnic raia de somn cu unul sau
dou minute.
Nu pot spune c mi-a fost
uor. Uneori, cnd prelungeam
lecturile dup dou noaptea, nu
puteam adormi timp ndelungat.
Dar eu m ncpnam s nu in

seama de aceste insomnii, ci continuam s numr orele i mi nutele predestinate somnului din
clipa n care stinsesem lumina i
m culcasem.
Alteori mi se
fcea somn dup
prnz, mai ales
vara, i dac vedeam c toate
cafelele pe care
le beam i toat
apa rece pe care
mi-o aruncam pe
obraji rmneau
fr efect, m culcam pentru o
jumtate de or cu detepttorul
alturi. Dar nu uitam s scad
aceast jumtate de or din somnul de noapte.
Eu nu mi-am pierdut timpul.
Am muncit. Munc continu, statornic, rbdtoare, nflcrat de
sfntul entuziasm al cunoaterii,
strbtut de fiorul vieii interioare. Munca pe care o ndeplineam
gemnd, strigndu-mi izbnda sau
durerea, cu faa ncordat sau mpietrit, cu ochii ncletai de int.
Noaptea adormeam regretnd ceasurile pe care trebuia s le petrec
nemicat, oftnd n somn. M
deteptam n rcoarea zorilor, m
mbrcam tremurnd i m aezam
la mas.
Toate acestea snt victorii pe
care le-am obinut zi cu zi eu nsumi.
(Mircea Eliade, Amintiri, Mansarda)

Oameni i caractere

Lexic

a nvinge
sin.: a birui
a scurta
aici: a micora
a relua
re + lua
(din nou)
a se ncpna

Omonime

RS lume univers, cosmos


T lume oameni, societate

detepttor ceas care sun


automat la o or
stabilit
insomnie lips de somn; aici:
reducerea duratei
somnului
savant sin.: nvat
minutar acul care indic
minutele

RS
T

ferm

sin.: hotrt,
categoric
ndelungat de la lung
precedent
predestinat

lun astru, satelit al Pmntului


lun perioad de timp egal cu a dousprezecea parte din an

Cine caut gsete Qui

quaerit reperit

1. Citii textul. Cu cine se lupta Mircea Eliade pentru a-i forma un caracter puternic?
2. Citii propoziiile/ fragmentele care explic:

de ce Mircea Eliade a nvat italiana i engleza;


ce a fcut tnrul Mircea pentru a ajunge la numai patru ore de somn;
cum proceda atunci cnd i se fcea somn dup prnz.
3. Recitii textul n gnd i scriei toate cuvintele care se refer la tema Caracterul meu.
3.1. Alctuii cu ele mbinri de cuvinte/ enunuri/ un text coerent.
4. Cnd se simea fericit liceanul Mircea Eliade?
5. Cum ncerca el s-i alunge somnul?
6. Indicai fragmentul de unde rezult c Mircea Eliade i-a impus o disciplin sever a muncii.
7. Se vorbete n text despre ocupaiile liceanului n timpul liber? Argumentai.
8. Demonstrai, n baza textului, c Mircea Eliade a reuit s-i formeze un caracter
puternic.
9. mprii textul n fragmente logico-semantice. Intitulai-le cu expresii, enunuri etc.
10. Propunei un alt titlu pentru acest text. Argumentai-l.
11. Recitii textul n gnd. Lucrnd n perechi, determinai care este propoziia principal.
Motivai alegerea.
12. Redai coninutul unui fragment la alegere.
13. Facei, n scris, rezumatul fiecrui fragment (lucrai n echipe).
13.1. mprii cadranul ceasului din imagine astfel nct s corespund numrului de fragmente ale textului.
13.2. Plasai pe cadran fiele cu rezumatul fiecrui fragment n ordine fireasc.
13.2.1. Prezentai rezumatul textului.

Adolescentul i societatea

a asimila
a-i impune

1 Oameni i caractere
Aceasta e truda cea mare

Hic labor est

14. Care a fost pentru voi cea mai util informaie din text? De ce?

Adolescentul i societatea

15. Exprimai-v opinia referitor la subiectul textului. Cu ce sntei/ nu sntei de acord?


16. Alctuii fia de identitate a personajului din text.
17. n adolescen, Mircea Eliade i-a impus o disciplin de fier pentru a avea timp s
fac lecturi serioase, care l-au ajutat mai apoi s devin o mare personalitate. Voi
cum v repartizai timpul?
18. Relatai experiene similare celei din text (filme, cri, viaa altor personaliti).
19. Citii irul trsturilor de caracter negative. Ce cuvinte noi ai aflat?

Farnic, viclean, limitat, distrat, nehotrt, incult, invidios, lene,


needucat, mincinos, agramat, mediocru.
19.1 Care dintre aceste trsturi v displace cel mai mult? De ce?
20. Numii cteva personaje din diferite opere artistice i calitile prin care s-au manifestat ele.
Model:

Traian, din legenda Dochia i Traian, este ambiios i hotrt.


Vitoria, din romanul Baltagul de Mihail Sadoveanu, este o femeie frumoas, deteapt, iubitoare, dar i insistent, hotrt i ndrznea. Numai o
femeie ca ea putea s afle adevrul despre moartea soului su.

21. Citii afirmaia lui Mihai Eminescu. Scriei, timp de 3 minute, ct mai multe cuvinte
care s-ar asocia cu cuvintele-cheie din afirmaia de mai jos (lucrai n echipe).

ntre caracter i inteligen n-ar trebui s existe alegere. Inteligene


se gsesc adesea, caractere foarte arare (rar).
Model:

Caracter
contiin
a poseda
a-i forma
etc.

Inteligen
deosebit
cultur
gndire
etc.

21.1. Comentai, n 4-5 enunuri, aforismul lui Mihai Eminescu, folosind lanurile
asociative pe care le-ai scris.
22. Alctuii un dialog (cte patru replici), utiliznd cuvintele de la rubrica Lexic:
a asimila, a nvinge, detepttor, ferm, ndelungat, precedent, a-i impune.

Vorbele zboar, scrisul rmne Verba

volant, scripta manent

23. Completai propoziiile cu pronumele de ntrire adecvate.

1) Du-te de mori pentru binele moiei dumitale, cum ziceai tu ...


(Constantin Negruzzi)
2) Dorul de sine ... l face mai om.
(Ion Vatamanu)

Oameni i caractere
3) n cminul familiei tinerii s respecte pe prinii lor; n afar de
cmin pe toat lumea, n singurtate pe ei ...
(Demetrius)
4) Eu ... port rspunderea pentru cele ntmplate.

Pronumele de ntrire are rolul de a ntri, de a


pune n eviden persoana la care se refer.

Pronumele de ntrire se formeaz prin adugarea


formelor scurte ale pronumelui reflexiv (mi, i, i,
ne, v, le) la rdcinile: nsu-, ns-, ni-, nse-.

masculin
singular

nsumi
nsui
nsui

feminin
singular

nsmi
nsi
nsi

masculin
plural

nine
niv
nii

feminin
plural

nsene
nsev
nsele

Exemple

Adolescentul i societatea

Pronumele de ntrire

1) Merg s vd eu nsmi ce e acolo.


2) Cunoate-te pe tine nsui.
3) Dumneavoastr niv nu vi se pare c nu avei dreptate?

24. Scriei pronumele de ntrire la forma cerut.

1) La seminarul de mine studenta (pers. III, sg., fem.) ... va susine o comunicare.
2) Voi explica motivul eecului copiilor (pers. III, pl., masc.) ...
3) Din cauza caracterului ei neechilibrat, sora (pers. III, sg., fem.) ... a avut
de suferit.
4) Dac tu ai disprea/ i din rsu-mi, i din plnsu-mi,
Te-a gsi n sinea mea,/ Te-a zidi din mine (pers. I, sg., masc.) ...
(Adrian Punescu)
25. Alctuii propoziii cu cuvintele de mai jos, utiliznd Lexicul de la acest subiect.
Model: Eu nsumi n-a dori s am un ca -

racter agresiv ca al colegului meu.

Tu nsi, dac vei persevera pentru a


avea un caracter puternic, vei nvinge.

dificil
infernal
nihilist
instabil
greoi

echilibrat
ferm
statornic
optimist
bun

Pronumele de ntrire, n limbajul actual, se folosesc foarte rar. n


locul lor apar construciile de tipul: chiar eu, chiar tu etc. sau eu
singur (), tu singur (), el, ea singur () etc.

1 Oameni i caractere
26. Utiliznd pronumele de ntrire sau echivalentele lor, continuai, n 2-3 enunuri, gndul: Munca unui om se poate plti, caracterul, cultura lui niciodat, deoarece...
27. Scriei un text din 7-8 enunuri, utiliznd i pronume de ntrire, cu titlul:

Ai nvins? Continu!...
N-ai nvins? Continu!...

Adolescentul i societatea

28. Continuai lista de sfaturi care i-ar ajuta pe colegii votri mai mici, pe prieteni s lucreze n vederea formrii unor trsturi de caracter necesare pentru a-i realiza visurile:

manifestai seriozitate la ndeplinirea unui lucru;


demonstrai voi niv spirit de iniiativ;
dai dovad de punctualitate i perseveren etc.

Diverse Diversitas
29. Citii informaia.

Jack London a absolvit coala primar la 13 ani, fiind unul dintre cei mai
buni elevi, ns nu a avut posibilitatea s-i continue studiile. Aa a
devenit vnztor de ziare, mturtor de strad, hamal, pescuitor de stridii,
lucrtor la o fabric .a.m.d. I se pltea foarte puin, iar cea mai scurt zi
de munc dura 10-12 ore. n aceste condiii insuportabile, nu uita totui
s-i fac timp pentru lectur. Citea pn noaptea trziu, cnd l dobora
somnul i adormea deasupra crilor. Se trezea n zori, neodihnit, i
punea o coaj de pine n buzunar i, tremurnd de frig, o lua iute spre fabric, alergnd s se dezmoreasc...
29.1. Cum credei, ce trsturi de caracter l-a fcut pe tnrul Jack London s
munceasc pn la jertfire de sine? Argumentai.
29.2. Scriei, ce trsturi ai putea prelua de la aceast persoan pentru formarea caracterului propriu?
30. Citii informaiile. Considerai c munca ajut la formarea caracterului unei persoane? De ce?

Tatl lui B.-P. Hasdeu i scria: Citete, citete mult; de asemenea scrie
mult; dar chibzuiete, prelucreaz ceea ce scrii; cultiv-te mai departe tu
singur, [] nva neaprat limba german!
B.-P. Hasdeu, la rndul su, ntr-o scrisoare adresat fiicei sale Iulia,
aflat la studii la Paris, i explica: n lume talentul nu nseamn nimic
fr caracter i trebuie amndou cultivate, elementele de baz ale ca racterului ar fi credina i voina.
Iulia Hasdeu

B.-P. Hasdeu

30.1. Care ar fi, n opinia voastr, elementele de baz ale caracterului? i dai
dreptate marelui savant B.-P. Hasdeu? Argumentai-v rspunsul.
31. Situaii de comunicare.

Ai fost invitat la un interviu. Vrei s fii acceptat ntr-un proiect. Vorbete


despre trsturile pozitive de caracter, pentru a convinge persoanele cu
care discui c merii acest lucru. Folosete i pronume de ntrire.
Imaginai-v c v-ai ntlnit cu unul dintre sportivii votri preferai.
Alctuii un dialog, din cte opt replici pentru fiecare interlocutor, n
care s discutai despre trsturile de caracter pe care trebuie s le cultivai pentru a reui n via.

Oameni i caractere
Un geniu e acela de la care omenirea nva
ceea ce el n-a nvat de la nimeni.
(Schopenhauer)

George Enescu (18811955, nscut la Liveni, azi


comuna George Enescu, jud.
Botoani), compozitor, violonist, pianist i dirijor romn. Profesor la Paris, la
Viena, la Universitatea din
Harvard. A avut o carier
internaional de violonistconcertist, devenind remarcabil prin nobleea interpretrii. Opere reprezentative: dou rapsodii romneti pentru orchestr, trei
simfonii, trei suite, trei sonate pentru vioar i pian,
cvartete, cvintete, o simfonie de camer; opera Oedip.
Academician.

Eugeniu Doga (n. 1937,


satul Mocra, jud. Dubsari),
compozitor romn. Cultiv
diverse genuri: simfonic
(poemul Mama), vocal-sim fonic (cantata Curcubeul
alb), cameral-vocal, scenic
(baletul Luceafrul). Sem neaz coloana sonor a fil melor Lutarii,Oatrurc
spre cer, Blnda i tandra
mea fiar, Maria-Mirabela.
Academician.

Nicolae Iorga, prin


munca inegalabil i prin
geniul su, a lsat posteritii o imens creaie.
La vrsta de 6 ani era
deja un bun cunosctor al
cronicilor Moldovei, al fa bulelor francezului Florian, al Orientalelor lui
Victor Hugo. Att n coala primar, ct i n liceu,
Nicolae Iorga citea continuu i foarte
mult, tot ce-i cdea n mn. Din clasa
a IV-a, el i-a dat seama c un om de
cultur trebuie s cunoasc literatura
universal i a citit sute de volume, pe
care i le rezuma schematic ntr-un
carneel. O carte de 300 de pagini o
citea n dou ore. Avnd o inere de
minte excepional, tia ntreg coninutul ei chiar i dup 40 de ani.
Nicolae Iorga se nscrie la Facultatea
de Litere i Filosofie a Universitii din
Iai. ntr-un singur an susine examenele pentru ntreg cursul universitar
i absolv coala superioar la 18 ani
caz unic n viaa universitar romneasc. E de remarcat faptul c, dup
examenul de licen luat cu calificativul eminent, profesorii au fost cei
care au dat un banchet n cinstea
tnrului liceniat.
Obinnd o burs de studii, Nicolae
Iorga pleac la Paris pentru a studia
istoria i literatura francez. Peste doi
ani se ntoarce cu doctoratul luat. n
anul urmtor studiaz la Leipzig,
unde, la sfritul anului, i ia doctoratul n istoria universal.
Revenirea n ar este ncununat
cu dou doctorate, la numai 21 de ani.
La o vrst att de tnr, devine
savant, profesor universitar, avnd
vaste cunotine din numeroase

domenii, care au uimit


cercurile literare i istorice. La toate acestea se
adaug inegalabila lui
inteligen i stpnirea
la perfecie a 18 limbi
strine.
Marele savant romn
era invitat s in prelegeri i comunicri la
numeroase universiti
din lume, academii i congrese internaionale.
Conferirea titlului de doctorhonoris
causa de universitile din Oxford,
Paris, Roma, Geneva, Praga, Varovia,
Viena, Strasbourg, Bruxelles, Stockholm, Cernui, Cluj, Bucureti etc. i
alegerea lui ca membru n numeroase
academii europene i americane vorbesc despre nalta apreciere a capacitilor ieite din comun ale lui
Nicolae Iorga.
O activitate att de prodigioas nu
a avut nimeni pn la el. A publicat
1 359 de volume n diverse domenii i
peste 25 de mii de articole, a scris
4 963 de recenzii, a inut 80 de conferine numai la Academia Romn, n
afara celor inute n strintate. A scris
40 de drame, 2 volume de poezii,
2 volume de aforisme, Istoria romnilor n 10 volume.
De numele lui Nicolae Iorga ine nfiinarea Institutului Universitar Po pular de Istorie de la Vlenii de
Munte, a colilor romneti de la Paris
i Roma, a Casei Romne de la Veneia, a numeroaselor biblioteci etc.
A fost unul dintre cei mai mari pu bliciti romni i unul dintre cei mai
mari oratori, astfel nct marele savant
Nicolae Iorga rmne un gigant inegalabil al culturii noastre.

Adolescentul i societatea

Oameni de geniu

1 Oameni i caractere
Lexic
a remarca

Adolescentul i societatea

a ncununa
a uimi
a aduga
a stpni

Omonime

sin.: a observa,
a constata
,

sin.: a minuna

a cunoate bine

posteritate
licen
prelegere
calificativ
conferire

RS geniu talent, capacitate de creaie excepional


T geniu persoan care are asemenea caliti
RS domeniu sector al unei tiine
T domeniu sfer de activitate

sin.: urmai

sin.: cuvntare,
lecie, curs
apreciere, not

inegalabil

excepional sin.: minunat,


excelent
vast
aici: bogat,
amplu
prodigios
productiv
renumit
sin.: vestit, prestigios

Paronime

R| eminent care se evideniaz prin nsuirile


|S
sale neobinuite
|| iminent care
trebuie s se ntmple neaprat
T
R| a se abine a nu lua parte la ceva, a nu spune
|S
nici da, nici ba
|| a obine a cpta,
a face rost de ceva
T

Cine caut gsete Qui quaerit reperit


1. Citii textul. De ce Nicolae Iorga rmne un gigant inegalabil al culturii romne?
2. Gsii propoziiile n care se vorbete despre:

aptitudinile deosebite nc din copilrie ale viitorului scriitor;


afirmarea studentului Iorga n viaa universitar romneasc;
activitatea sa, ca mare om de tiin, n afara hotarelor rii;
contribuia savantului n domeniul culturii.
3. Ce trebuie s cunoasc un om de cultur n opinia lui Nicolae Iorga?
4. Numii universitile la care a nvat i capacitile pe care le-a demonstrat viitorul
savant.
5. Se spune c nimeni nu a avut o activitate att de prodigioas pn la Nicolae Iorga.
Argumentai afirmaia.
6. Nicolae Iorga a fost profsor, savant, istoric, politician, literat, Om. Alegei unul
dintre aceste calificative. Comentai alegerea fcut.

Aceasta e truda cea mare Hic labor est


7. Barbu Teodorescu, biograful lui Nicolae Iorga, l-a numit academician al tuturor
academiilor, doctor al tuturor universitilor. Argumentai afirmaia, utiliznd locu iuni substantivale.

10

Oameni i caractere
8. Demonstrai, n baza textului, c Nicolae Iorga a fost un om de geniu.

La vrsta de 6 ani Nicolae Iorga era un bun cunosctor al cronicilor Moldovei.

9. Nicolae Iorga publica anual zeci de cri: n 1910 33 de cri, n 1911 23,
n 1915 37, n 1929 41, n 1937 39 de cri. De ce capaciti ddea dovad
savantul pentru a scrie att de mult?
10. Comentai spusele lui Nicolae Iorga:

Pentruodihnataslainfiecarezi,pnlamoarte,
totziuademine.
11. Vorbii despre activitatea lui Mihail Lomonosov, fcnd o comparaie cu activitatea
lui Nicolae Iorga. Notai preocuprile-cheie ale acestor personaliti.
12. Citii fraza de mai jos. Sntei de acord cu cele afirmate de Alexandre Dumas-tatl
despre sine? Aducei argumente.

Minile care de-a lungul a 20 de ani au scris 30 de drame


i400deromanesnt,frndoial,minidemuncitor!
13. Se spune c fiecare copil la natere e un geniu n devenire. De ce totui de-a
lungul celor 40 de mii de ani, ct numr istoria civilizaiei terestre, omenirea n-a
cunoscut mai mult de 500 de oameni de geniu? Punctai cteva opinii.
13.1. Spunei, pe a cui frunte i place gloriei s-i odihneasc nemurirea?
Argumentai.
13.2. De ce nu este geniu fiecare dintre noi? Este aceasta o dram/ o tragedie? Expunei-v opinia.
13.3. Marii notri predecesori defineau genialitatea n mod diferit:

sacrificare;
rbdare;

chin;
mreie;

munc;
originalitate.

Care este prerea voastr? Argumentai.


14. Se spune c Mihai Eminescu este geniul poeziei romneti. Argumentai aceast
afirmaie.
14.1. Poetul nepereche Mihai Eminescu ne-a lsat poemul Luceafrul, capo dopera creaiei sale, n cinci variante. Dai exemple asemntoare despre
alte personaliti.
15. Identificai oamenii de geniu din imagini i spunei n ce domeniu au activat, prin
ce s-au remarcat. Utilizai i locuiuni sustantivale.

11

Adolescentul i societatea

Putei ncepe astfel:

1 Oameni i caractere
Vorbele zboar, scrisul rmne Verba volant, scripta manent
16. Formai locuiuni substantivale de la urmtoarele locuiuni verbale:

Adolescentul i societatea

a-i prea bine, a ti carte, a face bine, a uita de sine, a pregti


temele, ancntaochii.

Locuiuni substantivale
Grupurile de cuvinte care au
nelesul unui substantiv se numesc
locuiuni substantivale.

Cele
mai multe locuiuni substantivale s-au format din locuiuni verbale,
prin substantivizarea verbului la
infinitivul lung.

Locuiuni verbale

Locuiuni substantivale

Sensul locuiunii

A-i aduce aminte


a ine minte
a-i prea ru
a bga de seam

Aducere-aminte
inere de minte
prere de ru
bgare de seam

Amintire
memorie
regret
atenie

a sta de veghe
a face bine

stare de veghe
facere de bine
deschiztor de drumuri
punct de vedere
btaie de cap
nod n papur

treaz
binefacere
pionier
opinie
necaz
pricin

17. Citii propoziiile. Scriei-le, nlocuind locuiunile substantivale printr-un singur


cuvnt.

1) E bine s ai un punct de vedere personal asupra evenimentelor


importante care se ntmpl n societate.
2) Fiecare om cult are nevoie de tiin de carte.
18. Traducei n scris propoziiile, utiliznd locuiunile substantivale de mai sus.
. .
. ,
. , .
19. Alctuii propoziii cu locuiunile substantivale: inere de minte, revenire n ar,
cunoaterea la perfecie, nebgare de seam.
20. Situaii de comunicare.

1. Te pregteti s participi la un concurs de oratorie. Alctuiete un


discurs, din 12 enunuri, despre importana talentului, dar i a muncii
n obinerea unor performane n domeniul de activitate ales.
Utilizeaz i locuiuni substantivale.
2. i-a venit n vizit un prieten/ o prieten din alt ar. Discut cu aceast persoan despre un om de talent de la noi, cunoscut n lumea ntreag, care a contribuit la crearea unei imagini pozitive a republicii noastre.

12

Oameni i caractere

Diverse Diversitas

22. Citii aforismele de mai jos. Care este ideea ce le unete?


22.1. Comentai unul dintre ele, la alegere, utiliznd i locuiuni substantivale.

Wolfgang Amadeus
Mozart

Viaamean-afostdectomunc,omuncextraordinardegrea!
Muncaesteprimadintreplcerilemelesufleteti.
Cndnulucrez,amimpresiacnicinutriesc.

(Goethe)
(Mozart)
(Jules Verne)

Sfritul ncununeaz opera Finis coronat opus


1. Citete textul.

Test
de nelegere a lecturii

Evaluare

Pictorul Toulouse-Lautrec* era aproape zilnic insultat () de profesorii si, care l considerau
lipsit de talent.
Odat, pe cnd Lautrec i fcea ucenicia n atelierul lui Lon Bonnat, profesorul s-a apropiat de evaletul lui i dup cteva clipe l-a ntrebat:
Nu cumva pretinzi c ceea ce faci tu aici se numete pictur?
Lautrec a rmas nepenit pe scaun. Sngele i-a nvlit n fa, durerea acut pe care o simea mereu n
picioarele sale deformate i s-a ridicat n piept.
n ce m privete, tii cum a numi mzgleala () dumitale? O adevrat porcrie!
I-a aruncat cuvintele rstit, n hohotele de rs ale colegilor.
De ce mai vii aici? Speri s devii vreodat pictor? De cte ori s-i spun c n-ai talent, c i-ai greit
vocaia (), deci mi-ai face o favoare dac ai sta acas.
Asemenea cuvinte puteau s-l distrug pe oricine. Lautrec abia se stpnea s nu izbucneasc n plns.
Snt oare, ntr-adevr, lipsit de har? Mai bine s renun, s plec Dar nu! Ce-mi pas mie de Bonnat?
i auzi propriul cuget. Las-l s ipe, s rd, s-o fac pe grozavul. Eu tiu mai bine cine snt! i am talent. O simt. O alt cale nu exist pentru mine. Voi reui! Cu orice pre, am s nving! i
(AurelianSilvestru)
* Henri de Toulouse-Lautrec (18641901), pictor i litograf francez.
2. Rspunde la ntrebri.
2.1. Cine a fost Toulouse-Lautrec?
2.2. Cum vorbea cu el profesorul?
2.3. Ce a spus Bonnat n legtur cu capacitile ucenicului su?
2.4. Era, ntr-adevr, Lautrec lipsit de har? (2 propoziii)
2.5. De ce artistul francez a continuat s picteze n ciuda voinei
profesorului su?
3. Gsete i scrie antonime pentru cuvintele de mai jos:
plns, a nvinge, aproape, durere, a rmne.
3.1. Alctuiete enunuri cu dou din perechile de antonime.
4. Redacteaz, n 4 enunuri, portretul moral al lui Toulouse-Lautrec.
5. Cum ai fi procedat tu n asemenea situaie? (2 enunuri)
6. Alctuiete finalul textului (6 enunuri), utiliznd i locuiuni substantivale.

2p.
2p.
2p.
4p.
2p.
5p.
4p.
8p.
4p.
12 p .

13

Adolescentul i societatea

21. Edison definea noiunea de geniu astfel: 99% snt transpiraie i numai 1%,
inspiraie. Care este prerea voastr? Argumentai.

2 Oameni i sentimente
Dragostea este o tain

(Honor de Balzac)

Dac dragoste nu e, nimic nu e


Cezara

Adolescentul i societatea

(fragmente)

Camil Petrescu (1894


1957, Bucureti), romancier, dramaturg i publicist
romn. A elaborat i lucrri
de filozofie. Promotor al romanului modern. Romanele
Ultima noapte de dragoste,
ntia noapte de rzboi i
Patul lui Procust au devenit
opere de referin n istoria
literaturii romne. Din dramaturgie se remarc Jocul
ielelor. A scris i eseuri n
care a fundamentat principiile prozei moderne (Teze i
antiteze).

Emil Loteanu (1936


2003, Clocuna, jud. Edi ne), poet, scenarist, regizor romn. A realizat
filme de amploare, miznd
pe emoie i pitoresc: Lutarii (1971, Premiul Scoica
de argint la Festivalul
internaional de Film de la
San Sebastian), O atr
urc spre cer (1976, Premiul
principal Scoica de aur la
acelai festival), O dram la
vntoare, Anna Pavlova .a.
Este autorul mai multor
culegeri de versuri.

14

Cezara ctre Ieronim


Iart dac-o femeie i spune c te
iubete. O femeie frumoas i tnr,
cci tiu c snt frumoas. Dar tiu
eu tu eti att de mndru, tii a
privi att de rece Ah! cum a topi
gheaa ochilor ti cu gura mea
iubite! De ce s mai mbrac amorul
cu vlul ruinei cnd te iubesc,
cnd a primi s fiu servitoarea ta,
numai s m suferi ntr-un col al
casei n care vei locui tu, s suferi ca
s srut perina pe care va dormi

capul tu. Vezi tu ce copil supus,


umilit, este amorul? Tu vezi c snt o
neruinat, o rea, o femeie de defimat; dar cuget un lucru, c a fi
un miel, c n-a vorbi un cuvnt, c
a tcea privindu-te, dac m-ai iubi
i tu pe mine. tiu eu cum e inima
ta? Pot eu ti? Vin de-mi spune cum
este Ce se petrece n acea cmru
unde-a vrea s locuiesc eu numai
eu. i tii tu cum m cheam?
Cezara

Ieronim ctre Cezara


C eti frumoas, cred; c m
iubeti, i mulmesc. i srut mna
pentru voina ce ai de-a m face fericit. Amorul este o nenorocire i fericirea ce mi-o oferi venin. Dac-ai
avea pentr-un moment ochii mei, ce
altfel i s-ar arta aceast lume, n
care tu caui i speri a gsi ce nu-i n
ea fericirea. Tu zici s te iubesc.
Dac te-a putea iubi ca pe-o stea
din cer da!
Privete-i-i, acei tineri cu zmbiri
banale, cu simiri muieratice, cu
oapte echivoace, vezi acele femei
cari(e) le rspund prin ochiri voluptoase i micndu-i buzele, vezi!
mprejurul acestui instinct se-nvrtete viaa omenirii Mncare i reproducere, reproducere i mncare!
i eu s cad n rolul lor? S ceresc o srutare? S fiu sclavul papucului tu, s tremur cnd i vei
descoperi snul snul, care mni
[mine] va fi un cadavru... S m
frizez ca s-i plac, s-i spun minciuni ca s petrec mintea ta uoar;
s m fac o ppu pentru cine,
pentru ce? Nu! nu m voi face come-

diantul acelui ru care stpnete


lumea; mi-e mil de tine, de mine,
mi-e mil de lumea-ntreag. Las-i
s se mngie n simirile lor, las-i
s se iubeasc, las-i s moar cum
au trit; eu voi trece nepstor prin
aceast via, ca un exilat, ca un
nebun! numai nu ca ei. Smburele
vieii este egoismul i haina lui minciuna Nu snt nici egoist, nici mincinos. [] Las-m n mndria i
rceala mea. Dac lumea ar trebui s
piar i eu a putea s-o scap printr-o
minciun, eu n-a spune-o, ci a lsa
lumea s piar. De ce vrei tu s m
cobor de pe piedestal i s m amestec
cu mulimea? Eu m uit n sus, asemenea statuei lui Apoll fii steaua cea
din cer, rece i luminoas! -atunci
ochii mei s-or uita etern la tine!
Ieronim
(Mihai
Eminescu)

Oameni i sentimente

Lexic
amor

sin.: iubire,
dragoste
nenorocire sin.: nefericire,
suferin, durere
venin

sclav
sin.: rob
exilat
sin.: izgonit
culpabil
sin.: vinovat
scnteie
sin.: licrire

Omonime

supus

sin.: asculttor,
smerit, umilit
neruinat sin.: obraznic
adorabil sin.: fermector
nepstor care nu-i face
griji, indiferent

Paronime

R| val bucat de estur nfurat n form de


|S cilindru
|| vl estur transparent cu care femeile i
T

organ al vederii
R| ochi
ochi

fiecare dintre spaiile libere ale unei


|S
ferestre
||
T ochi(uri) mncare fcut din ou

acoper capul sau faa

Cine caut gsete Qui quaerit reperit


1. Rspundei la ntrebri.
1.1. Cui i snt adresate scrisorile? 1.2. n ce relaii snt personajele din scrisori?
1.3. Prin ce se deosebete o scrisoare de alta? 1.4. Cine este Cezara? Dar
Ieronim? 1.5. Se deosebesc sentimentele acestor tineri? 1.6. Cum crezi,
destinuirea sincer a sentimentelor prin intermediul scrisorii i va apropia pe eroi
sau dimpotriv? De ce crezi aa? 1.7. Pe care dintre ei i simpatizezi mai mult? De
ce? 1.8. Ai vrea s-i vezi mpreun? 1.9. Care este idealul tu n dragoste? Crezi
n dragoste la prima vedere? De ce?
2. Extragei din textul scrisorilor cte o fraz:

care ar confirma idealul tu n dragoste;


cu care nu eti categoric de acord;
care i-a plcut n mod deosebit.
2.1. Argumentai alegerea.
3. Care dintre caracteristicile enumerate mai jos snt specifice acestor doi tineri?
Aducei argumente. Utilizai structurile necesare consultnd Lexicul.

G Demon frumos;
G feminitate;

G uor de cucerit;
G greu de neles.

4. ntocmii, n baza scrisorilor, o list cu cele mai frumoase cuvinte de dragoste.

Aceasta e truda cea mare Hic labor est


5. Facei o descriere imaginar a Cezarei i a lui Ieronim. Lucrai n perechi.
6. Enumerai calitile pe care trebuie s le aib brbatul/ femeia visurilor tale.

15

Adolescentul i societatea

a cugeta
sin.: a gndi
a se nela a grei; a se
amgi
a spera
sin.: a ndjdui
a ceri
a cere ceva, a
se njosi cernd
ceva
a tremura
a se risipi sin.: a se
mprtia
a se mngia

2 Oameni i sentimente
7. Modificai coninutul scrisorii lui Ieronim, introducnd mai mult optimism, mai mult
cldur i dragoste fa de Cezara.
8. Scriei-i Cezarei un bileel n care s-i demonstrai c Ieronim nu merit dragostea ei.
9. Cum credei, cine ar trebui s fac primul o declaraie de dragoste: El sau Ea?

Adolescentul i societatea

10. Justificai hotrrea ndrznea a Cezarei de a-i face lui Ieronim o declaraie de
dragoste.
10.1. Putei afirma c sentimentul Cezarei fa de Ieronim este dragoste la
prima vedere? De ce?
11. Cum ai fi procedat voi, fiind n locul acestor tineri?
11.1. n ce situaii ai fi procedat la fel ca Cezara?
11.2. Ce situaii v-ar impune s procedai ca Ieronim? De ce?
12. Sntei de acord cu urmtoarele replici din textul scrisorii lui Ieronim? Argumentai.
Amorul este o nenorocire i
fericirea ce mi-o oferi venin.

Smburele vieii este egoismul i haina lui minciuna.

12.1. Propunei o definiie proprie pentru noiunea de amor.


13. Cum credei, care a fost finalul relaiei dintre Cezara i Ieronim? Alegei rspunsul
i argumentai-l.

G Se despart pentru totdeauna;


G se regsesc dup o lung desprire;
G alte variante.
13.1. Alctuii finalul istoriei de dragoste dintre aceste dou personaje.
13.2. Confruntai textul vostru cu cel al lui Mihai Eminescu, propus mai jos. Ai
fost aproape de adevr?

O privi lung, se privir lung.


Cnd i lu mna ea ip.
Cezara! strig el, cuprinznd-o n braele lui. Cezara! Eti un vis, o
umbr a nopii zugrvit cu zpada luminii de lun? Sau eti tu? Tu?
Ea plngea nu putea rspunde. Se credea nebun, credea c-i vis
i-ar fi vrut numai ca venic s in acel vis.
Tu eti? Chiar tu? ntreb ea cu glasul necat, cci toate visele ei reveneau splendide i doritoare de via Ea nu se mai stura privindu-l
(Mihai Eminescu, Cezara)
14.Susinei sau contrazicei afirmaiile de mai jos.

E cu neputin s iubeti i s fii totodat


nelept
Dac dragoste nu e, nimic nu e.
(Pentru informare: expresia Dac dragoste nu e, nimic nu e i are originea n
Evanghelia dup Ioan din Noul Testament.)

16

Oameni i sentimente

Mozart Constana
Eminescu
Alecsandri
Asachi
Tolstoi
Pukin
15.1. Relatai despre unul dintre cuplurile celebre.
16. Numii cteva temple ale Antichitii care au fost construite n numele iubirii.
17. Privii cu atenie imaginea din partea stng. Identificai personajele i intitulai-o.
17.1. Cum credei, ce i optesc aceti doi ndrgostii? Putei utiliza n rspunsul vostru i expresiile: a topi gheaa ochilor ti, a stoarce focul din

inim, a fi n stare

Vorbele zboar, scrisul rmne Verba volant, scripta manent


Modul condiional-optativ + conjunctiv
Condiional prezent
Eu a
tu ai
el, ea ar
noi am
voi ai
ei, ele ar

a dori
a vrea
a putea

Conjunctiv
a ntlni
a se ntlni
ntlnesc
ntlneti
ntlneasc
ntlnim
ntlnii
ntlneasc

s
s
s
s
s
s

m ntlnesc
te ntlneti
se ntlneasc
ne ntlnim
v ntlnii
se ntlneasc

Condiional perfect (trecut)


Eu a
tu ai
el, ea ar
noi am
voi ai
ei, ele ar

a pleca

Eu m-a
tu te-ai
el, ea s-ar
noi ne-am
voi v-ai
ei, ele s-ar

fi plecat

a se grbi

fi grbit

Nu confundai!

Eu a face:
Eu a face multe pentru omul drag.
Tu ai face un referat, dac
Voi ai face mult n numele dragostei.

ncepu a-i face:


Mihai ncepu a-i face programul de mine.
ncepu a-i face curte
ncepu a-i face observaie

18. Rspundei la ntrebri, argumentnd. Utilizai verbe la modul condiional+conjunctiv.

Cum ai proceda n cazul n care:


te-ai ndrgosti la prima vedere;
ai nimeri n situaia Cezarei/ lui Ieronim;
te-ar trda omul iubit;
o coleg/ un coleg i-ar trimite o scrisoare de
prinii i-ar interzice s te ntlneti cu omul drag?
dragoste;

17

Adolescentul i societatea

15.Iubirea are de partea sa nenumrate mini pe care le-a inspirat, crora le-a dat putere
s scrie. Continuai irul de nume feminine care i-au inspirat pe marii scriitori.

2 Oameni i sentimente
19. Selectai din scrisori (pag. 14) 4-5 verbe, n dou coloane, dup modelul:

condiional-optativ
m-a gndi la

condiional+conjunctiv
a vrea s tii c

1) (A da) mult s tiu adevrul.


2) M- (a face) fericit s tiu c eti alturi.
3) (A vrea) s te cunosc mai bine.

4) Dac Eminescu i Veronica (a se cstori), cele dou


talente literare n- (a plnge) aa de frumos n versuri.
(Titu Maiorescu)
5) Te- (a putea) iubi ca pe o stea din cer.

21. Spunei romnete:

1) , .
2) .
3) !
4) !

Sfritul ncununeaz opera Finis

coronat opus

1. Citete textul.
Zenobia, regina Palmyrei, era cunoscut n tot
Orientul anilor 270 pentru vitejia sa. Din ziua cnd
soul ei, regele Odenatus, a fost ucis, frumoasa lui soie
a hotrt s-l rzbune.
Zenobia cea viteaz a purtat numeroase lupte,
obinnd de fiecare dat victoria. Acea putere tainic ce
o nsufleea n toate confruntrile cu armatele dumane
era iubirea care o legase de soul ei. De fiecare dat,
nainte de a porni la lupt Zenobia se privea n oglind
i parc retria clipele cele mai frumoase ale vieii ei.
Vitejia n lupte, de-a lungul a nou ani, a fcut din
Zenobia o regin de nebiruit pn n clipa n care s-a

Evaluare

Adolescentul i societatea

20. Scriei verbele dintre paranteze la condiional-optativ perfect.

18

hotrt s-i nfrunte pe romani i s ntemeieze un


imperiu separat. Ca s pun capt ambiiilor ei, mpratul roman Aurelian a organizat mpotriva Zenobiei
dou campanii care au durat trei ani. Cu greu a putut fi
nfrnt Zenobia.
Regina Palmyrei a fost adus la Roma i purtat n
triumful lui Aurelian, n convoiul prizonierilor, dar nu
ca sclav de rnd, ci n lanuri de aur, ca o regin creia
flacra iubirii i-a ntreinut amintirea lui Odenatus i a
fcut din ea un mare otean.
Astfel, misterioasa regin a fost cruat de puternicul mprat roman pentru c

2. Gsete n text i scrie sinonimele cuvintelor:


curaj, moment, biruin, amor, slav, fiindc
2.1. Cu trei dintre ele alctuiete propoziii/ fraze.
3. Rspunde la ntrebri:
3.1. De ce Zenobia a hotrt s lupte?
3.2. De ce regina Palmyrei a fost dus la Roma n lanuri de aur?
3.3. Ce te-a impresionat mai mult n acest text?
4. Numete dou fapte svrite de Zenobia n numele iubirii.
5. Apreciaz fapta mpratului roman (2 enunuri).
6. Construiete cte un enun cu urmtoarele expresii: flacra iubirii;
lanurile dragostei.
7. Alctuiete un dialog (cte 4 replici pentru fiecare personaj) care
ar fi avut loc ntre mpratul roman Aurelian i regin, atunci cnd
a fost adus la Roma.

1-6 p .
2-6 p .
2p.
2p.
2p.
4p.
4p.
4p.

8p.

Oameni i sentimente
Conceptul biblic al dragostei

Valeriu Cupcea (19291989, nscut la Cupcini,


jud. Lpuna), actor i regizor romn. A evoluat pe
scena Teatrului Naional
M. Eminescu din Chiinu, interpretnd roluri
memorabile (Eminescu; Tudor Mocanu n piesa Doina
de Ion Dru .a.). A jucat n
filmele Lutarii, Dimitrie
Cantemir .a. n calitate de
regizor, apoi de prim-regizor, a promovat dramaturgia naional.

Nicolae Grigorescu (18381907, nscut n com. Pitaru,


jud. Dmbovia), pictor i desenator romn. Unul dintre
cei mai importani artiti
plastici romni. Revoluioneaz mijloacele de exprimare plastic, de tip
academic, ale picturii rom neti (Pe malul Siretului,
Lumini).
Pictor de icoane i biserici
(bisericile de la Bcioi, Mr ginenii de Jos, Agapia).
Schie i tablouri inspirate
din Rzboiul pentru Inde penden (1877-1878) la
care particip ca reporter
artistic (Ciobna, Car cu
boi la Orii .a.). Expoziii
n strintate i n ar.
Membru de onoare al Academiei Romne.

I. Conform textului grecesc al Bi- gndete rul. Nu se bucur de nedrepbliei, exist mai multe feluri de dra- tate, ci se bucur de adevr. Toate le
goste: eros, philia, agape. n traducere: sufer, toate le crede, toate le ndjeros nseamn dragostea trupeasc duiete, toate le rabd.
dintre un brbat i o femeie, acea
(I Cor., 13, 4-7)
iubire cntat de toi poeii lumii,
III. Poruncile Domnului Dumnezeu
inclusiv de psalmistul biblic;
philia denumete dragostea din amintia Mare Porunc:
ciie. Cel mai cunoscut exemplu n
S iubeti pe Domnul Dumnezeul
acest sens ni-l ofer strvechea tu Cu toat inima ta, Cu tot sufletul
epopee babilonian despre marii tu i cu tot cugetul tu.
prieteni Ghilgame i Enkidu. Un
A doua Porunc:
model de dragoste fratern rmn i
S iubeti pe aproapele tu
relaiile dintre apostoli;
Ca pe tine nsui.
agape definete dragostea
(Matei, 22, 37-39)
prin jertfire de sine;
IV. Biblia identific
dragostea suprem
Agap, agape
doi factori vitali care
demonstrat prin
contribuie la realiza1. Osp cu caracter
rstignirea
lui
rea unei csnicii feintim, prietenesc; mas
Isus pe cruce.
ricite:
colegial; mas
II. Dragostea
iubirea i respectul
comun freasc la
ndelung rabd;
unuia fa de cevechii cretini.
dragostea este
llalt.
2. Iubire freasc,
binevoitoare, draExist ns i alt
iubire trit prin fapte;
gostea nu se laud,
iubire, mai importanmasa dragostei freti. t dect celelalte.
nu se trufete.
Dragostea nu se poart
n limba original a
cu necuviin, nu caut ale
Scripturilor greceti cretine
sale, nu se aprinde de mnie, nu
cuvntul care corespunde acestui fel

19

Adolescentul i societatea

(noiunea de agape)

Adolescentul i societatea

2 Oameni i sentimente
de iubire este agape. Acest termen
este folosit n Biblie unde se spune:
Dumnezeu este iubire. Un cretin
adevrat cultiv iubirea mai nti fa
de Dumnezeu. Aceast iubire de tip
agape este guvernat de principii
drepte care se gsesc n Cuvntul lui
Dumnezeu. Continuai s v supor-

tai unii pe alii i s v iertai de


bunvoie unii pe alii, cci dragostea
acoper o mulime de pcate. Iubirea
acoper greelile. Ea nu le ndeprteaz, fiindc niciun om nu poate fi
liber de eroare.
(Psalmii)

Lexic
a muta

a aeza n alt
loc
a rbda
a ndjdui sin.: a spera
a suporta sin.: a rbda,
a suferi
a iniia sin.: a ncepe

avuie
sin.: bogie
necuviin lips de respect
virtute nsuire moral
pozitiv a omului
trufa
sin.: mndru

prorocie
sin.: prezicere
de bunvoie de la sine
firesc
care este conform
legilor naturii;
obinuit, natural

Omonime

RS corp totalitatea organelor unei fiine vii


T corp partea principal a unui obiect
R| termen interval de timp, stabilit dinainte, n
limita cruia trebuie s se nfptu|S
iasc sau s se ntmple ceva
||
termen

cuvnt, vorb, expresie


T

Paronime

R| poart u la intrarea principal a unei


|S
|| poart cldiri
intrare ntr-o cetate sau ntr-un ora
T
R| fa partea anterioar a capului, chip,
figur
|S fa partea
finit, expus vederii, a unor
||
esturi
T fa prima pagin a fiecrei file

RS original care constituie ntiul exemplar, autentic


T originar care este de loc din, de origine

Cine caut gsete Qui quaerit reperit


1. Citii informaiile. Rspundei la ntrebri.
1.1. Ce idee comun au aceste texte? 1.2. Care dintre ele poate fi numit imn?
1.3. Ce alte titluri i se mai potrivesc? 1.4. Care snt cele trei virtui cretine?
1.5. Ce nseamn agape? 1.6. De ce dragostea numit agape e mai presus dect
celelalte? 1.7. Ce nseamn a iubi pe Dumnezeu cu toat inima, cu tot sufletul,
cu tot cugetul? 1.8. Trebuie s-i iubeti aproapele chiar dac nu merit? De ce?
1.9. Ce nvminte ai tras din lectura acestor texte? 1.10. Ce ar trebui s facem
n numele dragostei?

20

Oameni i sentimente
2. Continuai gndul: Biblia ne nva c adevrata dragoste trebuie s fie:

fireasc;
deplin;

puternic;
statornic;

3.1. Selectai dou variante de rspuns, susinnd ideile cu exemple din via.
4. Regula de aur a coexistenei ntre oameni const n urmtoarele:

Comport-te cu oamenii aa cum ai dori s se comporte ei cu tine.


4.1. Sntei pregtii s manifestai sentimente de dragoste de tip agape fa de
persoana iubit, fa de prini, fa de Dumnezeu? De ce?
5. Cum credei, cine ar putea s mprteasc dragostea de tip agape ntr-o msu r mai mare?

A. Copiii fa de prini.
B. Prinii fa de copii.
6. Citii versurile lui Adrian Punescu:

De snt tineri sau nu, dup actele lor,


Nu conteaz deloc, ei albir de dor.
S le fie copilul c-o treapt mai domn,
Ct munc n plus i ce chin, ct nesomn!
6.1. Despre ce fel de dragoste este vorba n aceste versuri? Argumentai
rspunsul.

Aceasta e truda cea mare Hic labor est


7. Enumerai calitile cu care trebuie s fie nzestrat Omul pentru a respecta cele
zece porunci din Biblie.
8. Alegei una dintre tlmcirile dragostei atestate
n Biblie i comentai-o. Lucrai n echipe.
3 Iubirea nu caut folosul su.
3 Dragostea nu piere niciodat.
3 Iubirea nu este invidioas.
3 Dragostea cretin este de la Dumnezeu.
3 Iubirea suport orice.
9. Una din zicalele biblice ne nva: Dragostea nu o
Rafael, Madonna della Sedia
vezi cu ochii trupului, ci cu ochii sufletului.
Confirmai cele spuse, argumentnd cu exemple din via.

21

Adolescentul i societatea

3. Cum credei, ce minuni poate face dragostea? Scriei 2-3 idei.

2 Oameni i sentimente
10. Examinai pictura Cina cea de
tain. Informai-v despre acest
moment din viaa lui Isus Hristos.
Cei prezeni asist la o agap sau
la un osp? Argumentai.

Adolescentul i societatea

11. Privii imaginea Masa tcerii.


Raportai aceast lucrare
la cuvntul agape. Concretizai
aspectele comune.

Leonardo da Vinci, Cina cea de tain

12. Demonstrai adevrul afirmaiilor:


nva s mpari, nva s cedezi; Grbete-te s faci bine. Luai ca premis
urmtoarele situaii:

F O persoan care nu este binevoitoare


cu tine are totui nevoie de ajutorul
tu. Ce vei face?

F n timpul examenului de admitere,


unul dintre colegii ti i cere ajutorul.
Cum vei proceda, tiind c aceasta
poate fi n defavoarea ta?
Constantin Brncui, Masa tcerii

13. Dezvoltai subiectul propus.

Sufletul nostru este asemenea unei grdini n care snt semnate


cele mai frumoase flori: Dragostea, Credina, Buntatea, Cumptarea, Omenia. Noi ns

Vorbele zboar, scrisul rmne Verba volant, scripta manent


Modul condiional-optativ
(consolidare)
14. Citii textul.

Imn al dragostei cretine


...De-a avea darul prorociei i toate tainele le-a cunoate, i orice
tiin, i de a avea atta credin nct s mut i munii, iar dragoste
nu am, nimic nu snt. i de-a mpri toat avuia mea, i de-a da
tot trupul meu ca s fie ars, iar dragoste nu am, nimic nu-mi folosete i acum rmn aceste trei: credina, ndejdea, dragostea. Iar
mai mare dintre acestea este dragostea. (I Cor. 13, 1-3, 13)
Sf. Apostol Pavel
14.1. Extragei din text i scriei verbele la condiional prezent.
14.2. Utilizai aceste verbe la condiional perfect, alctuind enunuri noi.
15. Recitii Poruncile Domnului Dumnezeu, de la pag. 19, utiliznd verbele a trebui, a
putea, a vrea la condiional prezent.

22

Oameni i sentimente
16. Formai propoziii cu verbe la condiional, utiliznd mbinrile de cuvinte date:

curenie moral;
ur mare.
Model:

17. Selectai i scriei verbele la modul condiional.

Mi-a spus;
i-a dat;
mi-a dori;

i-am promis;
l-a ierta;
te-am vzut;

te-a sftui;
i-ar fi plcut;
i-a explica.

17.1. Cu dou dintre aceste verbe alctuii propoziii.


18. Scriei nceputul frazei:

1) de-a fi doar blnd i bun.


3) m-a ntoarce din nou n copilrie.
2) tot att de mult te-a atepta. 4) a ti s-i preuiesc cuvntul.
19. Modificai frazele dup modelele indicate:
Model:

a) Dac n-ar fi fost


Pn la Isus Hristos nimeni nu le-a spus oamenilor att de deschis
c trebuie s fie buni, drepi i s se ajute prin druire de sine.

Model:

b) A vrea s am
Din sufletul lui Isus, din fiina lui Dumnezeu, o raz se afl n fiecare om.

20. Formulai un sfat pentru prietenul vostru.

Ar fi bine s fii
A vrea s-i spun
Te-a sftui s lupi

Diverse Diversitas
21. Citii versurile. Numii cuvintele ce in de esena noiunii agape i formai propoziii
cu ele.

De dragoste i mil

Nicolae
Grigorescu,
Mntuitorul Isus
Hristos

Nicolae
Grigorescu,
Icoana Maicii
Domnului

De dragoste i mil are


nevoie oriice flmnd
acela care nu iubete
nu-i frate-adevrat nicicnd.

De dragoste i mil are


nevoie-un om, oricine-ar fi,
nu pot fi buni prini vreodat
aceia ce nu pot iubi.

De dragoste i mil are


nevoie tot ce-i viitor,
de nu poi s iubeti puternic,
s nu te faci nvtor.

De dragoste i mil are


nevoie orice duh srac
acei ce nu pot s iubeasc
pstori s nu se fac-n veac.

De dragoste i mil are


nevoie orice pctos,
cei ce nu pot s se jertfeasc
s nu vorbeasc de Hristos.
(Din presa religioas)

23

Adolescentul i societatea

N-a dori s-mi fie sufletul srac.

3 Arta comunicrii
Spune-le ce vrei s le spui,
Spune-le ce ai de spus,
Spune-le ce le-ai spus.

Adolescentul i societatea

Arta de a vorbi n public


Ghid pentru elaborarea unui discurs onorabil
n curnd voi avea o prezentare, de aceea trebuie:

Grigore Vieru (19352009, nscut la Pererta,


jud.
Edine),
scriitor
romn. Autor al volumelor
de poezii Numele tu,
Taina care m apr, Rdcina de foc, Aici i
acum, Strigat-am ctre
tine etc. A scris poezii pentru copii, este autor de
manuale colare. Membru
de onoare al Academiei
Romne. Poet-tribun.

S-mi pregtesc discursul


din timp. Cuvntarea nu se
coace la comand, ea se
cristalizeaz lent.

S adun ntr-un plic tot ce


am gsit preios n timpul lecturii referitor la problema ce m
preocup.

S-mi aleg tema la nceputul


sptmnii.

S acumulez mai mult informaie dect voi putea comunica. Aceasta m va ajuta s
capt ncredere n mine.

S am o viziune clar i concret despre ceea ce urmeaz s


fac.

S meditez asupra temei, s


lucrez asupra ei zi i noapte.

Eugen Ionescu (19091994, nscut la Slatina),


scriitor francez de origine
romn. n 1938 se stabile te n Frana. Versuri: Elegii
pentru fiine mici, eseuri
critice n limba romn: Nu.
A scris piese de teatru:
Cntreaa cheal, Lecia,
Scaunele, Rinocerii, Regele
moare etc. A fost membru al
Academiei Franceze. A co municat cu cititorii prin
eroii pieselor sale.

24

S operez cu evenimente concrete, cci mai uor se comen teaz


i
mai
uor
se
memoreaz.

S analizez cu prietenii tema


aleas.

S-mi notez toate ideile ce


mi-au venit independent, fr
ajutor strin, pe foie separate.

S-mi pun mie nsumi ntrebri privind tema respectiv.

S aleg 100 de gnduri i 99


din ele s le arunc.

S ajung la starea n care


discursul se revars de la sine.
(Aa se pregtea Abraham Lincoln
de cuvntri. Aceasta a fost i metoda
tuturor oratorilor mari.)

Abraham Lincoln (1809-1865). Om politic american. Avocat.


Unul dintre fondatorii Partidului Republican (1856). Preedinte
al SUA (1860-1865).

Arta comunicrii

discurs

sin.: cuvntare,
relatare
eveniment
viziune

a se preocupa
a se revrsa

a se interesa
aici:



sin.: a aduna,
a strnge

a acumula

Omonime

R| tem
|S
|| tem
T
RSales
Tales

independent
respectiv
lent

sin.: liber,
suveran

sin.: ncet,
calm, lin

Paronime
subiect de tratat, materie dezvoltat
ntr-o expunere
exerciiu dat elevilor, studenilor pentru aplicarea cunotinelor obinute
faptul de a alege
deosebit, remarcabil, persoan iubit

Cine caut gsete Qui

R| a nota
|S
|| a adnota
T
R| orator
|S
||
T oratoriu

a nregistra; a aprecia cunotinele unui elev


a prezenta pe scurt coninutul
unei lucrri
persoan care poate vorbi frumos n faa publicului; persoan
care ine un discurs
lucrare muzical de proporii mari
pentru soliti, cor i orchestr

quaerit reperit

1. Citii textul i rspundei la ntrebri.


1.1. Poate fi pregtit un discurs reuit ntr-o singur zi? Argumentai. 1.2. Care idei
snt mai de pre: cele personale ori cele strine? 1.3. Cte gnduri trebuie s
adunai, pentru a alege unul bun? 1.4. Cu cine ar fi bine s analizai tema aleas?
Argumentai. 1.5. De ct informaie ar fi nevoie pentru elucidarea subiectului ce v
preocup? 1.6. Cum credei, este necesar s se treac prin toate etapele propuse
de Lincoln la pregtirea unui discurs? De ce? 1.7. Sntei pui n situaia de a alege
doar trei sfaturi dintre cele propuse pentru elaborarea unui discurs. Crora dintre
ele le vei da preferin? 1.8. Care dintre sfaturile/ regulile indicate snt absolut noi
pentru voi? Argumentai.
2. Punctai 4-5 indicii care demonstreaz c sntei pregtii pentru un discurs.
3. Numii cteva cerine obligatorii pentru pregtirea unei comunicri.

Aceasta e truda cea mare

Hic labor est

4. Recitii textul n gnd. n funcie de coninutul fiecrei informaii, facei cu creionul


pe marginea foii urmtoarele semne:

v dac informaia citit confirm ceea ce tiai;


dac informaia citit difer de ceea ce tiai;
+ dac informaia pe care ai citit-o este nou pentru voi;
? dac informaia citit cere o documentare suplimentar pentru
fiecare dintre voi.

25

Adolescentul i societatea

Lexic

3 Arta comunicrii
4.1. Organizai o discuie, n care fiecare dintre voi s analizeze textul de la
pag. 24, conform semnelor marcate pe marginea foii.

Demostene

5. Citii i reinei ce nu trebuie s facei n timpul prezentrii unui discurs.


Completai lista de sfaturi.

Adolescentul i societatea

S ridicm ochii n tavan;


s ne scoatem i s ne punem des ochelarii;
s ne trosnim degetele;
s ne jucm cu cheile/ pixul etc.
6. E complicat s elaborezi un discurs? Aducei argumente pro sau contra, folosind
Ghidul (pag. 24).
7. Alctuii scurte relatri despre modul n care ai elaborat discursuri pn acum i
cum v gndii s le pregtii pe viitor. Prezentai relatrile.
8. Conturai portretul moral al unui orator/ oratoare bun/ bun.

Repere:

receptiv(), inteligent(), concis(), competent(), informat(),


zmbitor/ zmbitoare, convingtor/ convingtoare, vorbire clar,
contact cu publicul.

9. Regulile de vorbire ale lui Platon ne ndeamn:

S vorbim ceea ce trebuie,


s vorbim ct trebuie,
s vorbim n faa cui trebuie
i s vorbim cnd trebuie.
Platon

9.1. Scriei o relatare (6-7 enunuri) n care s artai ce relaii ar exista n societate
n cazul n care fiecare dintre noi ar respecta regulile amintite.

Vorbele zboar, scrisul rmne Verba

volant, scripta manent

Indiferent de profesia pe care o are omul, atunci cnd trebuie s ia cuvntul n faa
unui public, el este dator s vorbeasc corect. O maxim latin spune c nici

mpratul nu-i mai presus de gramatici.


Verbele reflexive
Personale:
a se gndi, a se pricepe, a se bucura, a se pregti,
a se ruga, a se mira, a se prezenta, a-i uita, a-i
aminti, a-i nota, a-i pregti, a-i alege etc.

Impersonale:
se cade, se ntmpl, se poate, se pare, se comenteaz, se revars, se zice, se spune, se tie, se
vede, se aude, se nnopteaz, se nsereaz etc.

Modul indicativ
Timpul prezent
a se pregti
eu
m pregtesc
tu
te pregteti
el, ea se pregtete
noi
ne pregtim
voi
v pregtii
ei, ele se pregtesc

26

Timpul prezent
a-i nota
eu
mi notez
tu
i notezi
el, ea i noteaz
noi
ne notm
voi
v notai
ei, ele i noteaz

Perfectul compus
a se interesa
eu
m-am interesat
tu
te-ai interesat
el, ea s-a interesat
noi
ne-am interesat
voi
v-ai interesat
ei, ele s-au interesat

Arta comunicrii
10. S ne amintim!

Adolescentul i societatea

Exemple de utilizare:

Indicativ, viitor
Indicativ, imperfect
a se interesa
a se preocupa
eu m interesam
eu m voi preocupa
tu te interesai
tu te vei preocupa

Conjunctiv prezent
Condiional prezent
a-i redacta
a-i alege
eu (trebuie) s-mi redactez
eu mi-a alege
tu (poi)
s-i redactezi
tu i-ai alege

1) S ne bucurm de fiecare clip.


2) Tu nu m-ai cunoscut.
(Mihai Eminescu)
3) Multe se ziceau pe seama fetei mpratului Ro. (Ion Creang)
4) Se ntmpl de diminea ceva cu totul neateptat. (Zaharia Stancu)

11. Scriei verbele dintre paranteze la forma indicat.

1) (A-i cumpra, pers. I sg., condiional prezent) astzi o carte de versuri. 2) Cum (a se pregti, pers. a II-a pl., indicativ prezent) de conferin? 3) (A-i nota, pers. a II-a sg. perf. compus) tema la limba
francez? 4) Dac are nevoie de bani (a se angaja, pers. a III-a sg.,
conjunctiv prezent) la serviciu. 5) De ce nu tim (a-i iubi, pers. I pl.,
conjunctiv prezent) prinii? (Dumitru Matcovschi).
12. Citii ce nu trebuie s se spun/ s se fac n timpul unei comunicri. Transformai verbele de la persoana a II-a plural la persoana a II-a singular.

Nu tutuii auditoriul.
Nu gndii cu voce tare.
Nu cerei s se fac linite n sal.
S nu spunei: Am uitat s spun c
Evitai expresiile prea familiare.
Eliminai cuvintele al cror sens trebuie s-l verificai n dicionar.
Nu spunei: Tema mea nu e att de original.
Nu citai referine fr s le dai sursa.

Nu tutui auditoriul.

13. Alctuii enunuri cu verbele reflexive impersonale: se ntlnete, se aude, se tie,


se vede, se vorbete, se zice, se urmrete, se revars, se nsereaz.
14. Graficul T.
Alegei una dintre expresiile de mai jos i aducei argumente pro sau contra acestor afirmaii. Utilizai i verbe reflexive impersonale.

Dac tceai, filosof rmneai.


Nu spune puin n vorbe multe, ci multe n vorbe puine.
15. Eti un psiholog. Propune nite sfaturi, adresate tinerilor, care i-ar ajuta s
depeasc complexele, atunci cnd au de vorbit n faa unui public. Utilizeaz i
verbele: a se pregti, a se prezenta, a-i aminti, a-i nota, a-i alege.

27

3 Arta comunicrii
Sfritul ncununeaz opera Finis

coronat opus

Test de nelegere a lecturii


Corabia Pirinei, care avea o ncrctur mare
de gru, ardea mocnind () n partea de jos, de
dou sptmni. Toi cei de pe corabie se aflau
ntr-un pericol de moarte, fapt ce a provocat un
conflict ntre cpitan i marinari.
mbrncindu-l ct colo pe secund ( ) i pe ajutorul acestuia, se repezir aadar
spre brci i ncepur se le dezlege. Dar deodat
auzir vocea lui McCoy, care, de pe cabina de
comand, le vorbea marinarilor. La auzul acestei
voci, oamenii se oprir ca fermecai. Vorbele i
gndurile lui simple se revrsau asupra lor ca o
ap vrjit, linitindu-i fr voia lor. Le veneau
din nou n minte ntmplri de mult uitate, iar
unii dintre ei i amintir chiar de cntecele auzite
n copilrie i de feele surztoare ale mamelor
lor. Lumea nceta s mai fie pentru ei un iad plin
de necazuri i primejdii. Totul era aa cum ar trebui s fie: i se prea normal s ntoarc spatele

Evaluare

Adolescentul i societatea

1. Citete textul.

28

uscatului i s porneasc nc o dat la drum, pe


corabia ce ardea sub tlpile lor.
McCoy vorbea simplu, dar personalitatea lui
era mai cuceritoare i mai gritoare dect orice
cuvnt ar fi putut rosti. Emana o vraj ciudat,
subtil i adnc n acelai timp, n ciuda glasului
su smerit i blajin. Iar aceast vraj ptrundea ca
o lumin n sufletele lor, purificndu-le i linitindu-le. Oamenii ncepur s se mite, iar cei care
dezlegaser brcile le legar la loc. Apoi, unul cte
unul, se deprtar cu micri stngace.
Faa lui McCoy strlucea de o bucurie copilreasc n clipa cnd cobor de pe cabin.
I-ai hipnotizat! i opti Knig.
Bieii tia snt buni la suflet, rspunse btrnul. Au trecut prin momente foarte grele, au
muncit din greu i vor mai munci, pentru c snt
hotri s mearg pn la capt.
(Dup Jack London)

2. Rspunde la ntrebri cu ajutorul textului.


2.1. Ce au ncercat s fac marinarii?
2.2. Cine i cum i-a oprit?
2.3. Cum erau vorbele lui McCoy?
2.4. Dup ce le-a vorbit btrnul McCoy, ce au fcut oamenii care
dezlegaser brcile?
2.5. Cum i-a caracterizat btrnul pe marinari? (2 enunuri)

2p.
4p.

3. Intituleaz textul.

3p.

3.1. Argumenteaz titlul propus (2 enunuri)


4. Redacteaz, n 5 enunuri, portretul moral al btrnului McCoy.

2p.
2p.
2p.

4p.
10 p .

5. Formuleaz ideea principal a textului (2 enunuri)

4p.

6. Enumer 4 caliti care te-ar ajuta s evii conflictul ntr-o situaie critic.

4p.

7. ncadreaz n enunuri urmtoarele verbe reflexive:


a se repezi, a se revrsa, a se opri, a se mica, a se deprta.

10 p .

8. Bifeaz afirmaia care se potrivete mai bine coninutului textului.

A. Vorba este imaginea faptelor. (Solon)


B. Leacul unui suflet bolnav este vorba bun. (Menandru)
8.1. Argumenteaz, n 4 enunuri, alegerea fcut.

1p.
8p.

Arta comunicrii

Ce nseamn a ceda?
Ce nseamn a ierta?
3 Dac omul este destul de tare s

Aurel David (1934-1984).


Pictor grafician, sculptor romn. Se nate la Chiinu,
n familia crturarului Alexandru David. Picturi: Livada, Roadele, Amiaza .a.
Este autorul celebrei stampe
M. Eminescu. Este mai nti
de toate, un pictor ndrgostit de culoare, dotat cu un
sim rafinat al acesteia...
(Gheorghe Vrabie)

nu greeasc, poate i trebuie s fie


destul de tare ca s-i vad greeala
aa cum este i s i-o recunoasc
fr preget (). Iat
limita extrem la care omul se mai
poate numi om.
(Vladan Desnica)
3 Greelile nu snt un pcat, ele
snt inerente () oamenilor
(W.E.B. Du Bois)
3 Cunoaterea greelilor e nceputul
salvrii.
(Epicur)

3 Ct timp iubeti, ieri.

(Franois de La Rochefoucauld)
3 Cnd n-am iertat eu nsumi, mai

pot s fiu iertat?


(Mihail Lermontov)
3 Iart celui care mrturisete.

(Tibul)
3 Iubete adevrul, dar iart

greeala.
(Voltaire)
3 E mai bine s riscm s salvm

un vinovat dect s condamnm un


nevinovat.
(Voltaire)

2. Recitii i selectai aforismul care, n opinia voastr, reflect cel mai bine
tema anunat. Argumentai.

Lexic

Nicolae Sulac (1936-2003).


S-a nscut la Sadc, jud.
Cahul. Cntre de muzic
popular. Autodidact. Membru al capelei corale Doina a
Filarmonicii din Chiinu;
solist n orchestrele de muzic popular Mugurel, Fluiera, Lutarii.
Artist emerit, Artist al Po porului din Republica Mol dova. Laureat al Premiului
de Stat. Turnee artistice in ternaionale.
A nregistrat la Radio Chiinu melodii populare (Spune, Ilenu, spune; Fosta-i
tnr ca iarba; Dor de mam
.a.). Autorul carii Vorba
lung bogia omului.

A ceda:

1. a da cuiva dreptate ntr-o discuie, a nu se mai


mpotrivi, a se supune, a renuna;
2. a se recunoate nvins, renunnd la lupt;
3. a nu rezista unei presiuni.

A ierta:

1. a trece cu vederea (o greeal, o vin);


2. a scuza.

a ofensa sin.: a jigni


a depi
a se implica
a soluiona sin.: a clarifica, a rezolva
a evita
a se feri de...,
a ocoli
a afecta

ceart

compromis nelegere
soluie
modalitate
de a rezolva
o dificultate,
o problem
dezacord
necesitate

furios suprat ru
reciproc care vine
din amndou
prile

neglijen
atitudine care denot lips de grij, de atenie
nenelegere lips de nelegere; dezacord

29

Adolescentul i societatea

1. Citii aforismele. Numii ase cuvinte-cheie.

3 Arta comunicrii

Adolescentul i societatea

Cine caut gsete Qui quaerit reperit

3. Examinai cu atenie imaginile de mai sus. Comentai fiecare situaie conform


reperelor:

evenimentul/ ntmplarea;
personajele/ prile implicate;
cauza nenelegerilor/ conflictului;
ce vrea s obin fiecare persoan/ mulimea de oameni;
ce soluie ar mulumi ambele pri aflate n conflict;
concluzii.
3.1. Constatai care dintre aforisme reflect situaia din imagini. Argumentai
rspunsul.
3.2. Ce aforism reflect experiena voastr de via? Comentai.
4. Rspundei la ntrebri.

De ce apar nenelegeri ntre oameni? Cum am putea evita aceste


nenelegeri? Care ar fi modalitatea de soluionare a conflictelor? Ai
fost implicai vreodat ntr-un conflict? Cum ai reuit s-l rezolvai?
Ai cedat vreodat? Cum v-ai simit atunci cnd ai cedat? Ce am putea
face pentru a evita un conflict/ o nenelegere?
5. Examinai imaginile. Poate ceda cineva n situaiile create? De ce? Lucrai n perechi.

Aceasta e truda cea mare

Hic labor est

6. Atunci cnd este vorba de o nenelegere/ un conflict majoritatea oamenilor:

se ceart;
ncearc s se neleag;
se ascult reciproc;
se iart;

30

ncearc mpreun s aplaneze situaia;


cer ajutorul altor persoane (psiholog,
profesor, bunici etc.);
cedeaz etc.

Arta comunicrii
6.1. Bifai variantele cu care sntei de acord, argumentnd cu exemple din via.

n locurile publice (n autobuz);


n familie (prini-copii, bunici-nepoi);
ntre prieteni;
n coal (profesor-elev, profesor-director);
n clas (biei-fete).
7.1. Notai care ar fi cile de rezolvare a nenelegerilor. Lucrai n echipe.
8. Citii i completai tabelul.
Situaia
Emil i Teodor nu se pot suporta unul pe altul,
deoarece ambii o simpatizeaz pe Sanda.

Ce se va ntmpla n continuare?

Cine va ceda (dup


prerea ta)?

8.1. Care ar fi modalitatea cea mai bun de rezolvare a conflictelor: furia, calmul, rbdarea sau cedarea? De ce?
9. Vi s-a ntmplat s nu procedai corect ntr-o anumit situaie, iar apoi s regretai
acest lucru? Explicai de ce. ncepei astfel:

Orice om greete. Se zice c a grei e omenete.


...i eu am procedat cndva incorect. Astzi, cnd mi amintesc
despre acest caz, regret...
10. Citii i spunei dac sntei de acord cu afirmaia de mai jos. Argumentai.

F Cercetrile au dovedit c oamenii care pot ierta/ ceda i uit rul snt
mai fericii i mai sntoi dect cei rzbuntori i cu o memorie de
elefant.
11. Selectai varianta de rspuns potrivit i argumentai alegerea fcut.

n timpul unei nenelegeri cu prietenul (prietena, familia) eu procedez astfel:


m nstrinez de
tac;
regret cele ntmplate;
ncerc s explic situaia;
varianta proprie.
m ndreptesc n faa

Vorbele zboar, scrisul rmne Verba

volant, scripta manent

12. Scriei cteva reguli necesare pentru o conversaie civilizat, dup model.

Exemple

Trebuie s respectm ndoit interlocutorul.


Omul politicos ctig nzecit respectul tuturor!

31

Adolescentul i societatea

7. Cum credei, cine trebuie s cedeze n situaiile de conflict care apar n mprejurrile enumerate mai jos? De ce?

3 Arta comunicrii
Numeralele multiplicative
( )

Numerale
cardinale

Adolescentul i societatea

2 (doi)
3 (trei)
10 (zece)
100 (o sut)
1000 (o mie)

Numerale
multiplicative
n+do+it
n+tre+it
n+zec+it
n+sut+it
n+mi+it

Numeralele multiplicative arat n


ce msur se multiplic, adic se
nmulete, crete, sporete o cantitate (ctig ndoit) sau o aciune
(El ctig ndoit).

Numeralele multiplicative au structura:


n/ m (prefix)+numeralul cardinal (ncepnd cu doi) + it (sufix):
ndoit, ntreit, nzecit, nmiit.
n limba romn exist sinonime mprumutate din limba francez:
dublu, triplu (perete dublu).

Declinarea
N.A. respect dublu; u dubl
G.D. respectului dublu; uii duble

Exemple

ui duble (perei dubli)


uilor duble (pereilor dubli)

F Cnd cunoti regulile unei conversaii civilizate, eti respectat dublu.


F Ar ctiga ndoit dac i-ar recunoate singur greelile.

13. Formai numerale multiplicative de la numerele: 100, 10, 1000, 3, 5, 2.


14. Din lista de cuvinte propuse, extragei numeralele multiplicative i scriei cte un
enun cu fiecare dintre ele.

Unu, unul, mulime, dublu, cte unul, cteodat, zece, ndoit, o doime, ptrat, triplu, amndoi, milionar, nmiit.
15. Formai numerale multiplicative de la cele cardinale i acordai-le cu substantivele
respective:

ctig (2)
lucru (3)

ctiguri (2)
lucruri (3)

perete (2)
profit (3)

perei (2)
profituri (3)

16. Completai spaiul punctat cu numeralele corespunztoare:

Un ceas dimineaa este ct dup-amiaz. Mai bine s ntrebi ,


dect s rtceti Copacul ngrijit rodete Pentru un pas negndit poi pierde Dac i-ar cere iertare, ar ctiga respect O putere simi atunci cnd tii c eti iubit. Cnd cunoti regulile unei
conversaii civilizate, eti neles Zidurile snt clduroase.
(Repere: de dou ori, ndoit, trei, o dat, duble, nzecit, dublu, ndoit.)
17. Interpretai afirmaia utiliznd i numerale multiplicative.

M-nchin nzecit n faa prinilor mei, cum se-nchin la pmnt


ramul plin de rod al pomului, pentru c mi-au dat via.

32

Arta comunicrii

O nou ediie a Trgului de Carte,


desfurat la Moldexpo

Serghei Lunchevici (19341995, nscut la Chiinu),


violonist i dirijor romn,
prim-violonist (1957), dirijor
(din 1958) al Orchestrei de
Muzic Popular Fluiera
din Chiinu. A avut zeci de
turnee n diferite ri ale lumii, promovnd folclorul romnesc. A jucat rolul titular
n filmul Lutarii.

Geo Bogza (1908-1993,


nscut la Ploieti), scriitor i
ziarist romn, care a excelat
prin reportajele sale parc
decupate din realitatea aspr. Cartea Oltului (statuia
unui ru) este cea mai bun
carte de reportaje romneti.
Ea conine impresii de cltorie de-a lungul rului Olt,
realizat n 1939. A scris
reportaje despre viaa mun citorilor petroliti, despre
realitile tragice ale rz boiului civil din Spania .a.
A vizitat ca reporter i Ba sarabia, impresiile sale ma terializndu-se n volumul
Basarabia, ar de pmnt.
Premiul Organizaiei Inter naionale a Ziaritilor.
Academician.

Cri de literatur artistic, manuale, enciclopedii, cri-jucrie i chiar


dispozitive electronice au fost expuse la ce-a de-a IV-a ediie a Trgului de
Carte de la Centrul Expoziional Moldexpo, desfurat n perioada 18-21
septembrie. n cadrul acestuia, vizitatorii au avut posibilitatea de a cumpra
produse editoriale de la peste 150 de edituri din Republica Moldova, Romnia, Germania, Rusia .a.

Acest trg a fost deschis cu


scopul de a promova cartea i
serviciul educaional. n cadrul
evenimentului s-au expus 40 de
participani, printre care: edituri, librrii, centre de limbi
moderne, centre de dezvoltare
pentru copii i alte organizaii,
a menionat Marina Tiron, directorul companiei Poliproject
Exhibitions, organizatorul Trgului de Carte.
Preurile accesibile, dar i re ducerile considerabile au atras
vizitatorii. Editurile autohtone
Arc, Prut Internaional, tiina, Cartier, Litera i Epigraf au propus zeci de titluri,
printre care multe aprute re cent. Crile pentru copii, dic ionarele colare i enciclopediile
pentru adolesceni au fost cele
mai solicitate.
O noutate a evenimentului a
reprezentat i expoziia de dispozitive electronice, concepute s
faciliteze i s modernizeze procesul de lectur. Absolut toate
crile de aici pot ncpea ntr-un

singur mecanism, remarca Vla dimir Burov, un importator de


dispozitive Kindle produse de
Amazon. Cu toate acestea, cartea tradiional rmne a fi alfa
i omega cititorului de orice vrst. Nu sunt atras de dispozitive. mi place s simt textura i
mirosul crii, a remarcat studenta Alina Munteanu. Mi-am
procurat o carte de poezii de
Vasile Romanciuc, precum i
romanul Un veac de singurtate
de Gabriel Garcia Marquez, a
spus Tudor Cojocaru, unul dintre
vizitatori.
Pe durata trgului a fost vernisat expoziia de carte Dumitru
Matcovschi scriitor i om al
cetii. Copiii au participat la
concursul Citeti Ctigi. Iar
n ultima zi a avut loc Forumul
elevilor olimpici.
Trgul de Carte este organizat
n fiecare an, iar vizitatorii
numeroi demonstreaz c lectura este totui una dintre cele mai
frumoase preocupri ale omului
sapiens.

33

Adolescentul i societatea

Reportajul

3 Arta comunicrii

Adolescentul i societatea

Lexic
a solicita sin.: a cere
a concepe sin.: a inventa, a crea
a facilita sin: a uura
a ncpea ,
a vernisa sin: a deschide,
a inaugura (o expoziie)

Omonime

trg sin: pia, iarmaroc


dispozitiv sin: mecanism
textur sin: estur, aranjament
durat sin: perioad
preocupare sin: interes

R| carte scriere cu un anumit subiect


|S
tiprit i legat sau broat
|| carte scrisoare;
ordin scris, emis de o
T
autoritate

Cine caut gsete Qui

autohton sin.: btina,


originar
recent
ant.: vechi
atras

R| om persoan
|S om numele popular al constelaiei
|| boreale Hercule
T

quaerit reperit

1. Citii reportajul. La a cta ediie se afl Trgul de Carte, desfurat la Moldexpo?


2. Citii enunurile care indic:

denumirea evenimentului;
locul desfurrii;
editurile participante.
3. Citii un alineat, la alegere.
4. Cine este organizatorul Trgului de Carte?
5. Ce fel de cri au fost cele mai solicitate?
6. Care a fost scopul organizrii Trgului de
Carte?

6.1.Ce evenimente au fost organizate n cadrul acestuia?


7. Alctuii cteva ntrebri cu referire la reportajul citit i propunei colegilor s rspund
la ele.
8. Reinei!

Scopul unui reportaj


este de a informa operativ, de obicei, de la
faa locului, cititorii/ asculttorii asupra unor
situaii, evenimente de interes general sau
ocazional, realiti geografice, etnografice,
economice, politice, culturale etc.

34

Structura unui reportaj:


data, locul;
denumirea evenimentului;
desfurarea lui;
descrierea atmosferei/ evenimentului;
ncheierea.

Arta comunicrii

Tipurile de reportaje:
publicistice;
radiodifuzate;
televizate.

Reportofonul

Nota Bene!

este un magnetofon de dimensiuni mici, utilizat pentru nregistrarea reportajelor.

Structuri

Adolescentul i societatea

Cine este un reporter i ce face el?


Reporterul este un jurnalist care adun i
transmite de pe teren tiri pentru ziar,
radio, televiziune; autor de reportaje.

Reportaj, reporter, reporter,


reportericesc.

Recent, n oraul ... s-a desfurat ...


Cel mai mare Trg de Carte are loc ...
Teatrul ... a fost gazda ...
Biblioteca ... a adunat iubitorii de ...
Pe data de ... la Palatul Naional ...

Aceasta e truda cea mare

Hic labor est

9. Identificai prile componente ale reportajului citit. Numii-le.


10. Cu ce scop a fost scris acest reportaj?
11. Redai succint coninutul reportajului.
12. Relateaz, n 6-7 enunuri, despre o carte citit recent, astfel nct s le trezeti
curiozitatea colegilor ti.
13. Alctuii un dialog (cte 5 replici pentru fiecare interlocutor) cu colegul/ colega de
banc despre cele vzute la un eveniment cultural.
14. Scriei un reportaj n baza uneia dintre imagini.
O cltorie
la Orheiul
Vechi

Repere

cltorie interesant;
loc unic/ eveniment unic;
ghid competent;
peisaj impresionant, pitoresc;
personaliti remarcabile;
amintiri plcute.

Dezvelirea
bustului
poetului
Adrian
Punescu

35

3 Arta comunicrii
Vorbele zboar, scrisul rmne Verba

volant, scripta manent

Adolescentul i societatea

15. Privii imaginile. Fii ateni la ortografia substantivelor compuse.

Arcul de Triumf

Indicator rutier spre


Vadul lui Vod

Floarea-soarelui
Ft-Frumos

Drum-de-fier

Grigore Vieru

Substantivele compuse. Ortografia lor


Binefacere, bunstare, bunvoin,
binecuvntare etc.

Radioasculttor, radiodifuziune, radioemisiune, radiojurnal, radioreporter etc.

Substantive compuse comune care se


scriu ntr-un singur cuvnt.
Vicepreedinte,
frdelege, primvar, botgros, primadon, dreptunghi,
scurtmetraj, blocnotes, scurtcircuit etc.
Prim-regizor, prim-violonist, prim-ministru, prim-balerin, prim-procuror,
prim-plan, redactor-ef etc.

Floarea-soarelui, stea-de-mare, guraleului, nu-m-uita, drum-de-fier, cinelup, urs-alb, cal-de-mare, cri-jucrie.

Substantive comune care


se scriu prin cratim
Bun-credin, bun-cuviin, rea-credin, rea-voin, zile-munc, postmortem, luare-aminte, vagon-restaurant, mama-mare, nord-est, sud-vest etc.
Se scriu separat

Se scriu prin
cratim
Harap-Alb
Ft-Frumos
Ana-Maria
tefan-Vod
Ceadr-Lunga
Piatra-Neam

36

Substantive proprii

tefan cel Mare


Trg de Carte
Emil Loteanu
Anenii Noi
Vadul lui Vod
Curtea de Arge
Arcul de Triumf

Arta comunicrii
16. Citii propoziiile. Comparai ortografia substantivelor compuse.

2) Prim-ministrul unei ri trebuie s manifeste perseveren,


responsabilitate i competen.
2) Maria Bieu a fost primadona Operei Naionale.
3) Bunstarea te salveaz de bunvoina altuia. (Ileana Vulpescu)
3) Nimeni nu e mai lesne de nelat dect omul de bun-credin.
(Mihai Eminescu)
4) Oraul Cmpulung are o aezare geografic pitoreasc.
4) Localitatea Anenii Noi a fost atestat documentar n 1731.
17. Continuai irurile de substantive compuse din diverse domenii, care se ortografiaz diferit:

Ciuboica-cucului ...
Zna-Zorilor ...

Nicolae Iorga ...


Africa Central ...

Unirea Principatelor ...


concertmaistru ...

18. Selectai substantivele adecvate i scriei enunurile n caiete.

1) (Bunvoina/ bun-voina) prinilor ntrete casele fiilor.


2) (Bine-facerea/ binefacerea) cu ct este mai curnd, cu att este mai bun.
3) Numele popular al unei constelaii din apte stele este (Carul-Mare/
Carulmare).
19. Completai spaiile libere cu substantivele compuse adecvate.

1) ... (statuia unui ru) este cea mai bun carte de reportaje romneti.
2) Pentru reportajele sale interesante, lui ... i se acord, n 1964, Premiul
Organizaiei Internaionale a Ziaritilor.
3) Ascultnd ... la postul naional de radio, eti la curent cu toate evenimentele zilei.
4) Ion Ungureanu, n calitate de ... al Teatrului Luceafrul din Chiinu, a
montat spectacole deosebite.
(Prim-regizor, N. Milescu Sptarul, Geo Bogza, radiojurnal, Cartea Oltului)
20. Corectai greelile comise la scrierea substantivelor compuse:

1) n calitate de bun radio asculttor, prefer emisiunile Fora


Junimii, Cri sonore, Tineradio, Univers poetic.
2) Zilele acestea am privit un reportaj televizat de la o cas de
odihn din vadul lui Vod.
3) Poetului Grigore Vieru i s-a acordat diploma internaional
Andersen.
4) Nicio fr de lege nu rmne nepedepsit.
Biblioteca din Cutia
potal

21. n lume exist biblioteci neobinuite: biblioteca pe plaj, biblioteca din autobuzul
public, biblioteca din cutia potal, biblioteca din cabina telefonic i biblioteca n
aer liber. Unde ai organiza voi o bibliotec? Scriei un reportaj despre inaugurarea uneia dintre bibliotecile enumerate mai sus. Utilizai i substantive compuse.

37

Adolescentul i societatea

1) Gabriela a nvat la Liceul Teoretic din tefan-Vod.


1) Am realizat un reportaj de la deschiderea unei noi biblioteci n
localitatea Vadul lui Vod.

3 Arta comunicrii
Interviul
Eu nu a fi simplu rvnesc, ci a fi neles.

Adolescentul i societatea

(Grigore Vieru)

Maria Bieu (n. 1935,


Volintiri, Tighina), cnt rea de oper, solist la
Opera Naional, Chiinu.
A fcut un stagiu la Teatrul
La Scala din Milano.
Artist Emerit, Artist a
Poporului din Republica
Moldova, Premiul I la Concursul Internaional de Canto din Tokio. Laureat a
Premiului de Stat; deintoare a Ordinului Republicii.
Fondatoare a Festivalului
Internaional anual Invit
Maria Bieu. A avut peste
20 de roluri n operele Tos ca, Boema, Evgheni Oneghin, Dama de pic, Otello
.a. Turnee artistice n Italia, Japonia, Germania, Ungaria, Cehoslovacia, SUA,
Frana, Belgia, Cuba .a.

Corespondentul: Mult stimate


domnule Poet! Cum v
simii un clasic n via?
Gr. V.: Greu de tot. Clasic
poi deveni i printr-un
singur poem. Ca Mateevici, bunoar. Nu tiu
dac am reuit s dau literaturii noastre acel poem.
Oricum, m bucur c snt un
poet.
Cor.: De-a lungul vieii munca dvs. a
fost apreciat cu numeroase premii de la Premiul Internaional
Andersen la Premiul Centrului
Internaional Ecumenic pentru
Dialog Spiritual etc. Care e premiul
la care inei cel mai mult?
Gr. V.: Cel de care adversarii mei se
tem cel mai mult: lacrima... izvornd din ochii acelora care ascult
nite cntece cum ar fi Eminescu
s ne judece sau Reaprindei candela...
Cor.: Despre dvs. se spune c sntei
apostol, lupttor, blndeea ntruchipat, patriot, brbat, copil, cla-

sic n via, om de omenie, simbolul Basarabiei, Omul-lacrim, suflet etc. La care


dintre aceste calificri inei
i de ce?
Gr. V.: Snt un poet, nu mai
mult...
Cor.: Se zice c cel care este
un simbol nu are dreptul s
greeasc. Greii deseori?
Gr. V.: Greesc, bineneles, pentru
c snt i eu om...
Cor.: Sntei un om norocos?
Gr. V.: Cred n noroc, dar m bazez
pe munc. Probabil c snt norocos, dac a nu dormi 15 ani la
rnd se cheam noroc (mai mult
noaptea scriu).
Cor.: Care din frumuseile vieii v
bucur mai mult?
Gr. V.: Toate, dac snt frumusei
adevrate. Dar, cu deosebire, lumina dimineii. Nimic mai frumos
ca lumina dimineii!... libertatea
sufletului este minunea cea mai
desvrit!
(Din Literatura i arta)

De vorb cu Nicolae Dabija

Vladimir Curbet (n. 1930,


Susleni, jud. Orhei), coregraf, etnograf, folclorist. Director i conductor artistic
al Ansamblului de Dansuri
Populare Joc. Sub condu cerea lui Vladimir Curbet,
ansamblul a evoluat n pes te 60 de ri ale lumii: Fran a, Egipt, Elveia, Brazilia,
Canada, China, India .a.
Vladimir Curbet este decorat
cu Ordinul Republicii.

38

Corespondentul: Dle Nicolae Dabija, credei c am ctiga


mult dac n educaie s-ar
pune accentul anume pe
antrenarea unor caliti
sufleteti?
N. D.: De multe ori oamenii mi
spun c vor s devin mai pu ternici, dar nu prea am auzit c
vor s fie mai buni, mai detepi,
mai frumoi (frumuseea fiind i ea
ceva ce se nva). S fie oare i din
motiv c muchii minii nu se vd?
Sau de atta c la onestitate nu au
loc competiii?

...Un copil care planteaz un


arbore nu-i va rupe tulpina,
un copil care ajut la spatul
unei fntni nu va arunca
cu pietre n limpezimea ei...
Dac vrei s-l faci pe un
copil bun fii tu bun!
Perfeciunea lumii ncepe de la
fiecare dintre noi. Fii tu mai
detept, mai onest i lumea toat
va deveni mai bun, mai deteapt, mai onest.
Cor.: Amintii-v de prima dragoste...
N. D.: Eram ndrgostit la 16 ani de
cineva care nici nu tia c o

iubesc. Dac a fi fost ntrebat


atunci pentru ce scrii versuri, pentru ce eti harnic, pentru ce nvei
bine, pentru ce citeti kilograme de
cri, pentru ce desenezi, pentru ce
trieti?! a fi avut unul i acelai
rspuns: Pentru c o iubesc! Totul se identifica atunci cu ea...
Cor.: Copilria crora dintre naintaii
notri v-a impresionat n mod deosebit?

N. D.: Copilria lui tefan cel Mare.


Care, ca i copilria lui Isus Hristos, e aproape necunoscut...
Cor.: Ce le-ai dori tinerilor de azi?
N. D.: ...S nu uite c cea mai mare
avere a unei ri srace este sau
poate deveni nelepciunea... S fie
coreci, cu sine i cu ceilali...
(Din pres)

Lexic
a defini

sin.: a preciza,
a lmuri
a planta a sdi
a intervieva a lua interviu
a acorda ,

a oferi
sin.: a da, a propune,
a prezenta
a captiva a cuceri, a atrage
a solicita sin.: a cere, a ruga,
a provoca

adversar
antrenare

sin.: stimulare,
zbuciumat sin.: nelinitit
dinamizare
ntruchipat
muchi

cu exactitate
limpezime sin.: claritate
operativ
sin.: rapid,
perfeciune desvrire
prompt
interlocutor persoan care particiinexact

sin.:
incorect,
p la o discuie, la o
greit
convorbire

for de convingere accesibil


tire
noutate, veste
intervievat ,

Omonime
ingeniozitate sin.: pricepere
mare care depete dimensiunile obinuite
mai lun de primvar
mai adv., servete la formarea gradului comparativ mare ntindere de ap stttoare, adnc,
srat
i superlativ relativ (mai frumos)

RS
T

RS
T

Cine caut gsete Qui

quaerit reperit

1. Citii dialogurile. Spunei, din ce gen al presei fac parte: reportaj, interviu sau tire?
2. Rspundei la ntrebri.

2.1. Cine snt persoanele intervievate? 2.2. Ce ai aflat despre Grigore Vieru
i despre Nicolae Dabija din aceste interviuri? 2.3. Ce lecie de via ne d
scriitorul Nicolae Dabija? 2.4. Cum se poate educa sentimentul de buntate n opinia scriitorului? 2.5. Ai putea afirma, n baza interviului, c
Grigore Vieru a fost totui un om norocos? De ce?
3. Nicolae Dabija afirm n interviu c cea mai mare avere a unei ri srace este
nelepciunea. S fie oare aa? De ce?
4. Stabilii cu ce scop s-au realizat interviurile.

A. Pentru a propaga o bogat experien de via.


B. Pentru a face un schimb de preri.

39

Adolescentul i societatea

Arta comunicrii

3 Arta comunicrii
C. Pentru a promova creaia unei personaliti.
D. Varianta proprie.
4.1 Argumentai rspunsul cu exemple din interviuri.
5. Selectai din cele dou interviuri rspunsurile ce reflect:

Adolescentul i societatea

efortul creaiei;

dragostea;

frumuseea.

6. Spunei, n ce const ingeniozitatea/ competena ziaristului care a realizat aceste


interviuri?
7. Enumerai calitile sine qua non de care trebuie s dea dovad un ziarist modern.

Aceasta e truda cea mare

Hic labor est

8 Completai primul interviu cu ntrebri ce s-ar referi la atitudinea intervievatului


fa de:

persoanele n etate tinerii de astzi cinii vagabonzi etc.


8.1. Formulai rspunsurile posibile la ntrebri, completnd tabelul.

ntrebrile propuse intervievatului


3 ...
3 ...

Rspunsul posibil
3 ...
3 ...

8.2. nscenai interviul.


9. Improvizai o conferin de pres sau o mas rotund, la care s participe dou
echipe: o echip de scriitori (sau alte personaliti din Republica Moldova) i
echipa reprezentanilor mass-mediei. Parcurgei urmtorii pai:

F Stabilii tema discuiei.


F Pregtii ntrebrile posibile i adresai-le scriitorilor.
F Luai/ dai interviuri (n pauz).
F Realizai un reportaj de la aceast conferin (mas rotund).
F Scriei o informaie de pres despre aceast ntlnire.
10. Organizai un concurs pentru cel mai interesant interviu realizat cu profesorii liceului vostru/ colii voastre. Elaborai un ziar special, n care s publicai cele mai
reuite interviuri cu fotografiile autorului interviului i ale persoanelor intervievate.

Repere

Care este credoul vieii dvs.? De ce vi-i dor mai mult? Credei
n noroc? Ce ai dori s schimbai n viaa dvs.? De la ce vrst
ai dori s v mai trii o dat viaa? De ce? etc.

11. Pornind de la fragmentele de interviu, relatai, n 3-4 enunuri, despre evenimentele la care a participat corespondentul:

a) Ce triri sufleteti ai avut cnd ai


auzit ultimul clinchet de clopoel?
Pentru prima oar n via am re gretat c nu voi mai merge la lecii.

40

b) Cnd ai luat contact pentru prima oar cu mingea?


La vrsta de 7-8 ani jucam fotbal prin curtea colii.

Arta comunicrii
12. Reconstituii interviurile conform replicilor-ntrebri i replicilor-rspuns.
12.1. nscenai interviurile reconstituite.

francezi?

Am fost adus aici de pe


strad, acum un an.

Am fost plc
ut surprins i
emoionat de el
gana i amab
eilitatea oamen
ilor de aici. D
am i program
ar
foarte ncrcat
: 10-12 ore pe
de munc... gr
zi
eesc cei care
cred c e uor!

.. Nu ai prini??? lor?
vise
ra al
o
La Universitatea Paris
t
s
e
c
a
-Sud, Orsay, am benelnit n

t
n

fic
iat de o burs de studii
u
a
e
t
i snt foarte fericit.
e a Minorilor?
Cum
ntrul de Trier
Ce
la
s
n
u
aj
Cum ai
Ba da! Dar viaa noastr de familie e un comar cumplit!
Nu prea neleg.

Vorbele zboar, scrisul rmne Verba

volant, scripta manent

Substantivele compuse. Ortografia lor


(reluare)
13. Gsii perechile de cuvinte care formeaz substantive compuse i scriei-le ntr-o
coloan. Explicai ortografia lor, consultnd tabelul de la paginile 37-38.

de piatr
Vod
aminte
de bine

Aducere
facere
drum
Negru

14. Formai substantive compuse cu ajutorul cuvintelor bun-, ru-, bine- i scriei-le
n trei colonie. Explicai ortografia lor.
15. Formai substantive compuse dup modelul:

subst. + subst. subst. + adj. subst. + verb subst. + prepoz. + subst.


16. Scriei 5 substantive compuse care se scriu ntr-un singur cuvnt i 5 substantive
compuse care se scriu prin cratim.
16.1. Cu dou dintre aceste cuvinte alctuii propoziii.
17. Completai spaiile de mai jos cu substantive compuse care denumesc:

nume proprii (de persoane)

localiti

organizaii de stat

Diverse Diversitas
18. Privii imaginea alturat i realizai un interviu cu
tatl acestui tnr. ncercai s-l convingei c nu
are dreptate i nu procedeaz corect.

41

Adolescentul i societatea

fac
tiu c muli tineri viseaz s-i
te
studiile la Paris. i-e foarte greu s
rii
tine
menii la acelai nivel cu

3 Arta comunicrii
S spunem lucruri potrivite, n modul potrivit, persoanei
potrivite, la timpul potrivit ca s obinem efectul dorit.

Adolescentul i societatea

Rezolvarea de conflicte printr-o comunicare eficient

Valentina Naforni s-a


nscut n s. Cuhneti, Glodeni. A studiat trei ani la
Colegiul de Muzic tefan
Neaga, apoi la Conserva torul din Bucureti. A urmat i un an de studii la
Opera de Stat din Viena.
Cntrea romnc de oper, ea este cunoscut, n
special, ca fiind ctigtoarea ediiei din 2011 a concursului BBC Cadiff Singer
og the World. n prezent
este solist la Opera Naio nal din Bucureti i la
Opera de Stat din Viena.

La un clugr a venit o femeie


s-i cear ajutorul, fiindc nu
avea nelegere n cas.
Ce-ai fcut n aceast situaie, a ntrebat-o clugrul?
Am ncercat s-mi conving
soul, certndu-l.
Cnd ai avut iar probleme,
ce-ai mai fcut?
Acelai lucru, i-a rspuns
din nou femeia. I-am reproat i
ne-am certat. i de fiecare dat
s-a ntmplat la fel.
Atunci, clugrul a scos o gr mad de chei i, dndu-i una femeii, a rugat-o s deschid ua din
faa lor. A ncercat femeia, dar,
nepotrivindu-se cheia respectiv,
i-a cerut clugrului alt cheie.

Poate n-ai tiut cum s deschizi, i-a spus clugrul, mai


ncearc!
Dar orict s-a strduit, femeia
nu a putut deschide.
Printe, dai-mi toat grmada de chei i aflu eu care-i cea
potrivit l-a rugat aceasta. Privind-o cu cldur, duhovnicul i-a
spus:
Nu e greu de neles ce-am
vrut s-i demonstrez. Cum nu
poi tu deschide acea u cu o
cheie nepotrivit, orict ai ncerca,
tot aa nu vei gsi limb comun
cu soul tu cu aceleai vorbe de
ceart cu care ncerci mereu.
Caut cheia potrivit i, dac o vei
gsi, sigur vei putea deschide!

Lexic
Ion Dediu (n. 1934, Rediu
Mare, jud. Soroca), biolog,
specialist marcant n ecologie, academician. A pu blicat peste 350 de lucrri
tiinifice,
inclusiv
15
monografii i cteva dicionare. Pentru contribuii remarcabile la dezvoltarea
tiinei, Ion Dediu a fost
inclus n Cartea de aur a
lumii n prag de mileniu,
conferindu-i-se Marea Me dalie de Aur. Trei ani consecutiv (1998-2000) el a
fost desemnat Omul Anului
de Institutul American al
Biografilor din SUA.

42

conflict sin.: disput,


ceart, lupt, rzboi
comunicare aciunea
de a comunica
i rezultatul ei
oponent sin.: adversar
soluie sin.: rezolvare

a convinge ,

a reproa ,

a certa
a devia sin.: a se
ndeprta

a ofensa sin.: a
supra,
a insulta
firesc sin.: natural, spontan

Omonime

obiecte de metal care servesc la ncuierea ori descuierea unei


R| chei
|S broate sau a unui lact
|| chei unelte de metal cu care se strng ori se desfac uruburile sau
T piuliele

Paronime

RS oponent persoan care i exercit dreptul de opoziie; opozant


T opozabil care poate fi opus, care se poate opune

Arta comunicrii

Cine caut gsete Qui quaerit reperit


2. Citii textul pe roluri.
3. Cu ce scop a venit femeia la duhovnic?
4. Cum a ncercat duhovnicul s-o ajute?

Aceasta e truda cea mare

Hic labor est

5. De ce femeia nu a putut deschide ua?


6. Ce a vrut s-i demonstreze duhovnicul femeii prin exemplul cu cheia?
7. Redai coninutul parabolei la persoana a III-a.
8. ntitulai textul. Argumentai.
9. Citii manifestrile specifice persoanelor cu diferite stiluri de comunicare. Plasai-le
corespunztor stilurilor.

Las pe ceilali s aleag n locul lor; nu-i respect colegii; atac problema; exprim emoiile i convingerile fr a afecta i ataca drepturile celorlali; consider c au ntotdeauna dreptate; discut problema; rezolv
problemele prin violen; vd drepturile celorlali ca fiind mai importante;
menin i ncheie o conversaie n mod plcut; i doresc ca toat lumea s
fie mulumit; evit conflictele; au abilitatea de a spune nu fr s se
simt vinovai sau jenai; ignor drepturile proprii; i exprim deschis opiniile personale; i susin drepturile fr a ine cont de drepturile celorlali;
comunic direct, deschis i onest ctignd respectul prietenilor i colegilor.
stilul pasiv

stilul agresiv

stilul asertiv

(autoritarist)

(democratic)

10. Ce stil de comunicare avea femeia din textul Cheia potrivit? Argumentai.
11. Numii cel puin dou criterii specifice stilului de comunicare al unor persoane/
personaje cunoscute. Argumentai.
11.1.Tu ce stil de comunicare ai i cum te ajut n rezolvarea de conflicte?
12. Citii informaia. Care dintre sursele enumerate sunt deseori motive de conflict?
Argumentai.

Comunicarea ineficient;
nclcarea nevoilor fundamentale ale omului: libertatea, afirmarea,
succesul, cunoaterea, aciunea;
valorile (morale, sociale, profesionale) diferite;
percepii diferite asupra realitii;
diferena i incompatibilitatea dintre persoane;
stima de sine exagerat;
manifestarea agresivitii.

43

Adolescentul i societatea

1. Citii textul n gnd. De ce soia nu gsea limb comun cu soul su?

3 Arta comunicrii
13. Organizai jocuri de rol pentru situaiile de conflict prezentate. n scopul rezolvrii
acestora, folosii-v de regulile de mai jos.

Adolescentul i societatea

Reguli necesare la rezolvarea conflictelor printr-o comunicare eficient:


s vorbim despre noi nine, despre aciunile noastre;
s fim obiectivi n furnizarea de informaii;
s nu deviem de la obiectul discuiei;
s-l lsm pe cellalt s vorbeasc i s-l ascultm;
s nu-l ofensm, s nu-l provocm pe oponent;
s cutm o soluie comun;
s respectm regulile stabilite mai sus.
Regulile desfurrii unui joc de rol pentru rezolvarea de conflicte:
a nu ofensa pe cineva prin intermediul scenariului sau al jocului cuiva;
a juca scenariul n condiii bune;
a acorda timp suficient pentru a intra n pielea personajelor i a desfura jocul;
a invita voluntari pentru ca scenariul s fie jucat eficient i ct mai firesc.
a) n coala nr. 77 are loc o reform. Directorul colii i diriginta susin ideea ca
toi elevii s poarte uniforme colare. Elena, efa clasei, susine ideea corpului
didactic, iar majoritatea colegilor snt n conflict cu ea din aceast cauz.
b) Situaia de conflict dureaz de ceva timp. Liceenii i prinii acestora au preri
diferite vizavi de implicarea n proiecte extracolare. Elevii se vor mpri n
dou echipe: copii i prini. Fiecare echip are de scris o list de argumente
care i-ar ajuta s obin ceea ce dorete de la cealalt parte. Dup ce fiecare
echip va scrie lista, vor ncepe negocierile.
14. Citii textul. Spunei, a procedat corect profesorul n situaia dat? Argumentai.

ntr-o coal, un elev furase de mai multe ori diferite lucruri de la colegi. Elevii din clas l-au rugat pe profesor s-l dea afar din coal, altfel
pleac ei.
N-am s-l dau afar, le-a zis profesorul. Dac vrei, putei pleca voi toi,
dar el va rmne. Voi tii deja ce e bine i ce e ru. Dac el ns ar pleca de aici,
dintre noi, ar ti oare ce are de fcut?
14.1. Ce a avut de nvat de la profesorul sau elevul care fura? nscenai situaia de comunicare.

Vorbele zboar, scrisul rmne Verba volant, scripta manent


15. Completai propoziiile.

1) Uor de zis, greu


2) Grul este
3) i-a cumprat main
4) E bine: cum vorbeti, aa i se rspunde!

44

de fcut
de cusut
de tiut
de cules

Arta comunicrii
Supinul

(situaii de utilizare)
Exemple

de
de
de
de
de

citit
fcut
redactat
gustat
ajutat

la
la
la
dup
pentru

cules
adunat
ajutat
cules
scris

Supinul se folosete n urmtoarele construcii:


substantiv + supin

fapt de neuitat
problem de rezolvat
conflict de rezolvat
comportament de neiertat

main de cusut
vagon de dormit
vase de gtit
instrumente de reparat

adverb + supin

greu de neles
interesant de citit
uor de spus
mult de scris

greu de convins
firesc de neles
uor de ofensat
greu de nceput

verb + supin

a avea de ales
a termina de ajutat
a da la cules
a avea de comunicat

a avea de ctigat
a avea de neles
a avea de fcut
a avea de reproat

cu verb repetat

De ascultat, am ascultat, dar de neles, n-am


neles.
De discutat, am discutat, dar de mpcat, nu
ne-am mpcat.

locuiuni adverbiale

pe neateptate = fr s m atept
pe negndite = fr s m gndesc

16. Completai propoziiile dup model.

1) Un conflict se rezolv greu = Conflictul e greu de rezolvat.


2) Biblia se citete anevoios =
3) O fapt bun se face greu =
4) Problema aceasta se rezolv uor =
5) Dac vrei, fumatul poate fi lsat uor =
6) La o comunicare eficient se ajunge greu =
17. Formai verbe, apoi supinul de la verbele formate:

reproabil
convingtor
comunicabil

______________
_____________
____________

ofensator
________________
certre
_________________
nelegtor
_________________

45

Adolescentul i societatea

Modul supin este format din prepoziie + participiu

3 Arta comunicrii
Model:

ajuttor

a ajuta

de ajutat

17.1. Alctuii enunuri cu 2-3 verbe la modul supin.


18. Scriei propoziiile conform modelului.

Adolescentul i societatea

1) Eu (a avea/ a rezolva) o nenelegere - Eu am de rezolvat o


nenelegere.
2) Noi (a avea/ a gsi) o ieire din situaie.______________________________
3) El (a avea/ a face) nc o ncercare.___________________________________
4) Ea (a avea/ a nva) multe din acest conflict.______________________
5) Eu (a avea/ a spune) multe prietenei care m-a trdat._______________
19. Alctuii propoziii cu mbinrile de cuvinte date.

Ap de but, fapt de neiertat, caiet de scris, dificil de hotrt, complicat


de realizat, a da de neles, a avea de ales, pe nemncate, a lua de la
nceput.
20. Alctuii un dialog similar, utiliznd supinul.

Vlada: Cum te mpaci cu prinii?


Dan: E greu de spus.
Vlada: De ce?
Dan: Ei in sub control orice pas al meu.
Vlada: i ce-i de fcut?
Dan: Aici e i problema.
Vlada: Cum adic?
Dan: Foarte simplu: de fumat s nu fumezi, de cheltuit bani s nu
cheltuieti, s nu te ntorci trziu acas

Diverse Diversitas
21. Citii informaia despre modul de exprimare a acordului sau dezacordului la unele
popoare. Ce informaii asemntoare cunoatei?

Indienii din America de Nord i exprim dezacordul prin cltinarea pe vertical a palmei ridicate la nivelul feei.
Turcii, pentru acelai lucru, i ridic brbia i i ngusteaz ochii i plesciesc uor din limb.
Malaiezii, n loc de a spune nu, i las, pur i simplu, ochii n jos.
Bulgarii i exprim dezacordul dnd afirmativ din cap (ceea ce la noi corespunde aprobrii).
22. Citii aforismul. Exemplificai acest lucru.

Bernard Shaw spunea c exist 100 de feluri de a spune nu i 1000, de a spune da. tim
foarte bine c, dup intonaie, un da poate nsemna nu i uneori un nu se apropie de da.
23. Citete afirmaia de mai jos. Tu eti un bun asculttor ori un bun vorbitor?
Argumenteaz n 2-3 enunuri.

Cel mai bun vorbitor este un bun asculttor.

46

Larry King

Probleme sociale

Adolescena poate fi nsoit de situaii stresante, care v pot face s v


simii nelinitii, s reacionai agresiv sau, dimpotriv, s v nchidei n voi.
Aceste cteva sugestii v pot ajuta s prentmpinai unele momente dificile din
via.

Nadia Comneci (n. 1961,


Oneti, jud. Bacu, Romnia), gimnast. Laureat a
Jocurilor Olimpice de la
Montral (1976), unde a
obinut trei medalii de aur
(individual-compus, paralele inegale i brn), una
de argint (pe echipe) i una
de bronz (la sol), i de la
Moscova (1980: dou medalii de aur, la brn i la
sol, dou de argint). n
anul 1999 Nadea Comneci a fost desemnat sportivasecolului.

Ion Dosca (n. 1955, Buco v, jud. Chiinu), sportiv


romn care practic jocul de
dame. De 12 ori campion al
Republicii Moldova, deintor al cupei fostei URSS n
clasament individual (1980,
1990), campion al fostei
URSS (1991). nvingtor la
mai multe turnee interna ionale, la Campionatul Na ional al SUA (2000).
Medaliat cu bronz (1993) i
cu argint (1996, 1997) la
campionatele
mondiale.
Campion mondial (1999).

Ar fi bine s v luai o agend


n care s v notai, zi de zi,
toate ntlnirile i lucrurile pe
care le avei de fcut. Organi zarea se refer i la ordinea
lucrurilor din jurul vostru, astfel
starea de spirit va fi mult mai
bun.
Nu v suprasolicitai stabilinduv scopuri mult prea nalte.
Stabilii-v prioritile n via,
nu v apucai de prea multe lucruri deodat.
Rezolvai, rnd pe rnd, cte o
problem.
nvai-v s spunei NU,
atunci cnd sntei solicitai
peste msur.
Cu ct vei fi mai tacticoi, cu
att vei evita situaiile tensionate i disputele cu cei din jur,
surs permanent de stres.
Adevrul spus mai ndulcit
atrage reacii pozitive.

nfruntai fiecare problem cu


calmitate i luciditate i vei
evita stresul.
Luai o pauz din cnd n cnd,
ca s facei ceea ce v place (s
ascultai muzic, s scriei, s
desenai, s mergei n parc etc).
Odihnii-v suficient i gndii
pozitiv.
Facei sport cu regularitate i
mncai ct mai sntos.
Evitai cofeina, care v poate
agita; nu ncercai s fumai
pentru c tutunul nu inhib
stresul, ci l amplific, iar drogurile i alcoolul nu snt o soluie sau un rspuns la stres.
Cnd avei o problem, opuneiv cu curaj, deoarece singura
persoan care ne poate ajuta
sntem noi nine.

Alegei-v prietenii alturi de


care v simii n siguran i
care v pot ajuta, n special, n
situaii dificile.
Comunicai, ori de cte ori este
nevoie, cu membrii familiei, prietenii, colegii, exprimndu-v
gndurile i ngrijorrile.
Evitai reaciile extreme atunci
cnd sntei pui n faa unei
situaii stresante.

47

Adolescentul i societatea

Cum s evitm situaiile de stres?

4 Probleme sociale

Adolescentul i societatea

Lexic
a suprasolicita a solicita
peste msur
a evita
sin.: a preveni, a ocoli
a nfrunta a rezista cu
curaj
a se agita sin.: a se
neliniti
a inhiba
a ncetini un
proces fiziologic
a se opune

agend

carnet n care se
noteaz lucrrile
ce urmeaz a fi
fcute
stare de spirit

calmitate linite, calm


luciditate claritate n
gndire

droguri

tensionat

care este ncordat psihic


permanent care dureaz
mereu
suficient
care este
destul, de
ajuns

Cine caut gsete Qui quaerit reperit


1. Citii sugestiile. Spunei, care dintre ele v-a ajutat cel mai mult n evitarea unei situaii de stres?
2. Citii sfaturile n care este vorba despre: odihn, suprasolicitare, prioriti, comunicare cu membrii familiei, sport, prieteni.
3. Care dintre aceste sfaturi le-ai dat prietenilor votri atunci cnd s-au aflat n situaii
dificile? Argumentai.
4. Care ar fi, n opinia ta, cinci cele mai necesare sfaturi. Argumenteaz.
5. De ce sugestie vei ine cont, n primul rnd? De ce?
6. De care dintre ele e cel mai greu s ii cont? Argumenteaz.

Aceasta e truda cea mare

Hic labor est

7. n situaii de stres oamenii se comport diferit. Citii variantele de comportament


propuse i spunei cum procedeaz, de obicei, oamenii? Argumentai.

Oamenii:

G glumesc;
G ncearc s depeasc situaia;
G tac i nu spun nimic;

G plng, intr n panic;


G strig unul la altul.

8. Cum credei, care ar fi cauzele unor situaii de stres? Expunei-v prerea, lund n
considerare i urmtoarele repere:
G lipsa de timp;
G problemele sentimentale;
G probleme cu colegii;
G problemele de sntate;

48

G
G
G
G

nesigurana de sine;
responsabilitatea colar solicitant;
schimbrile de natur biologic;
un mediu familial greu de suportat.

Probleme sociale
9. n opinia voastr, sportivii/ sportivele snt stresai/ stresate nainte de start?
Argumentai.
10. Cine/ ce ne ajut s depim momentele stresante? Argumentai.
Credina

Familia

11. S presupunem c o persoan drag ie a avut un stres. Care dintre aceste trei
metode de tratare a stresului o vei propune mai nti i de ce?
Managementul de sine

Ajutorul de sine

Medicaia

12. Citete aceste mesaje simple care te vor ajuta s treci mai uor peste un eventual
stres sau peste provocrile de zi cu zi. Scrie, mpreun cu colegul/ colega de
banc, alte cinci mesaje.

M simt minunat azi!


Spun DA vieii!
Pot depi provocrile care m ncearc din cnd n cnd!
tiu c astzi mi se vor ntmpla doar lucruri bune!
mi fac timp pentru cei dragi i micile bucurii din via!
i tratez pe cei din jurul meu cu un zmbet i o vorb bun!
13. Situaie de comunicare.
Citii informaia. Fiecare echip va extrage cte o fi cu categoriile de poteniale efecte ale stresului, va elabora un text despre o persoan care se manifest
ca atare i va presupune care ar putea fi aciunile acesteia mai departe. Apoi
se vor oferi sfaturi pentru ca persoana dat s depeasc ct mai repede
situaia de stres.

Efectele poteniale ale stresului pot fi grupate n cinci mari categorii:


efecte subiective: anxietate, agresiune, apatie, plictiseal, oboseal,
indispoziie, scderea ncrederii n sine, nervozitate, sentiment de singurtate;
efecte comportamentale: predispoziie spre accidente, alcoolism,
abuz de cafea, tendina de a mnca i/sau de a fuma excesiv, comportament impulsiv;
efecte cognitive: scderea abilitii de a adopta decizii raionale,
concentrare slab, scderea ateniei, hipersensibilitate la critic, blocaje
mentale;
efecte fiziologice: creterea glicemiei, a pulsului, a tensiunii arteriale, uscciunea gurii, transpiraii reci, dilatarea pupilelor;
efecte organizaionale: absenteism, productivitate sczut, izolare,
insatisfacie n ceea ce face, reducerea responsabilitii.

49

Adolescentul i societatea

Prietenii

4 Probleme sociale
Vorbele zboar, scrisul rmne Verba volant, scripta manent
14. Selectai din text i scriei 3-4 propoziii care conin locuiuni adverbiale.

Adolescentul i societatea

Locuiuni adverbiale
Locuiunile adverbiale exprim caracteristica unei aciuni, stri, nsuiri sau mprejurarea
n care se desfoar aciunea.
de asemenea, de diminea,
de obicei, de aceea

pe negndite, pe neateptate,
pe nemncate, pe nepregtite

zi cu zi, clip cu clip, rnd


pe rnd, din ce n ce, din cnd
n cnd, ori de cte ori
calea-valea, vrnd-nevrnd,
ici-colo, mai-mai

Locuiunile adverbiale au
o structur diferit:

de-a pururea, de-a curmeziul, de-a lungul,


de-a rndul, cu de-a sila

n sil, n grab, n veci, n special

ntr-adevr, ntr-adins, ntr-ascuns,


ntr-un timp, ntr-un rnd, ntr-un rstimp,
ntr-o clip, ntr-o zi

din nou, pe de rost, cu totul etc.

15. Citii propoziiile. Identificai locuiunile adverbiale. Alctuii cu ele alte enunuri.

1) Dumnezeu era cu obrazul ntunecat din pricina nelegiuirilor din zi n zi


mai mari ale oamenilor.
(AlecuRusso)
2) Du-i rspuns, Ivane, c poruncesc s moar de acum nainte, trei ani de
zile, de-a rndul, numai oameni tineri.
(IonCreang)
3) De-a pururea aproape vei fi de snul meu.
Mereu va plnge apa, noi vom dormi mereu.
(MihaiEminescu)
4) ncepu deci din nou s explice oamenilor c a venit pentru mpcare.
(LiviuRebreanu)
16. Completai spaiile libere cu locuiunile adverbiale potrivite. Ce v-ar ajuta s
rezolvai corect exerciiul?

1) El alearg pe stadion pentru a fi n form.


2) Gabriela hotr s apeleze la ajutorul rudelor.
3) Bunicul cnd era stresat vorbea cu noi cam
aspru.

50

(dincence,dincnd
ncnd)
(peneateptate,
deobicei)
(vrnd-nevrnd,
cude-asila)

4) n timpul cutremurului de pmnt prinii


i fceau griji pentru mine.

(ntr-unrnd,ntr-adevr)

5) Pentru a putea face fa stresului sportivii


dormeau nainte de competiii.

(deaceea,deobicei)

6) i au trecut n ateptarea unor veti bune


de la fiul su.

(clipdupclip,
lunidupluni)

7) Sperana ei era c l vor gsi.

(mine-poimine,icicolo)

17. Completai spaiile libere cu locuiunile adverbiale: ntr-un timp, ntr-acolo,


ntr-adevr, ntr-o zi.

1) Biatul mergea ... de unde se auzeau zgomote.


2) El reuea scurt s-i rezolve toate problemele.
3) Ateptndu-i soul, Vitoria Lipan a hotrt i a plecat mpreun
cu Gheorghi s-l caute.
4) Numai cnd sntem mari nelegem c prinii au avut dreptate.
18. Alctuii propoziii cu locuiuni adverbiale de tipul: aproape-aproape, mai-mai,
abia-abia, cu totul i cu totul, numai i numai.
Model:

Cnd mai-mai s pun mna pe el,


lupii au fost nevoii s se retrag.

19. ncadrai ntr-un text coerent locuiunile adverbiale: de diminea, de-a dreptul, pe
neateptate, n grab, clip cu clip, vrnd-nevrnd.

Diverse Diversitas
20. Citii sfaturile de mai jos. Reinei-le!
Adresai-le, n caz de necesitate, unui prieten/ unei prietene.

Cteva sugestii de reducere a stresului


Acceptai sprijinul celor din jur.
Fii ateni la ce mncai!
Gsii timp pentru familie.
Facei exerciii fizice!
Nu v comparai cu altcineva.
Dormii suficient!
Gsii timp pentru relaxare.
Fii ordonai!
21. Scriei un eseu din 8-10 propoziii cu unul din titlurile date. Utilizai i locuiuni
adverbiale.
G S nu disperi!
G Nu ceda n faa nenorocirii!
G Vulcanii dovedesc c i Pmntul are nervi.

51

Adolescentul i societatea

Probleme sociale

4 Probleme sociale
Ceea ce vreau s tiu, nainte de toate,
nu este cum ai euat, ci cum ai tiut s acceptai eecul.
(Abraham Lincoln)

Adolescentul i societatea

Eecul o treapt spre succes

Eugen Coeriu (19212002, nscut la Mihileni,


jud. Bli), lingvist romn.
Profesor universitar la Milano, Montevideo, Bonn,
Frankfurt pe Main, Tbingen. Unul dintre cei
mai originali teoreticieni
ai limbii, creator de noi
direcii n filosofia limbajului, semantic, geografie lingvistic .a.
Cele mai importante lucrri: Sincronie, diacronie
iistorie,Sistem,normi
vorbire,Pentruosemantic
diacronicstructural,Universaliile lingvistice .a. A
scris studii despre istoria
limbii romne.
Lista lucrrilor sale numr peste 50 de volume
i cteva sute de studii i
articole, publicate n diferite limbi.
Savantul a fost apreciat de
ntreaga lume tiinific.
Titlul de doctor honoris
causa i-a fost acordat de
circa 30 de universiti, iar
aproximativ 40 de academii au considerat o onoare
de a-l avea drept membru
onorific sau deplin. Eugen
Coeriu cel mai mult inea
totui la titlul de membru
al Academiei Romne.

52

De mic copil, Demostene (om poli tic i orator atenian) visa s vorbeasc n faa poporului.
Odat, n adolescen, Demostene
l-a convins pe educatorul su s-l ia
la o edin judiciar pentru a-l
asculta pe un vestit orator. Cuvntarea acestuia avusese un strlucit
succes. De atunci Demostene
renun la toate ocupaiile
sale nensemnate i ncepe s
exerseze cu strictee n retoric. Hotrse cu fermitate s
devin orator.
Prima cuvntare a tnrului orator n faa poporului a
avut un sfrit trist. Zgomotul i rsetele mulimii l-au
mpiedicat s-i termine discursul. Eecul acesta era cu totul
firesc, deoarece Demostene avea o
voce foarte slab, vorbea nedesluit,
gngvea puin, graseia i avea prostul obicei de a-i smuci umrul.
A suferit eec i a doua oar n
faa Adunrii Poporului. Fiind descurajat, el se grbise spre cas i la
nceput nici nu observase c n
urma lui venea unul dintre prietenii
si, un renumit actor atenian. Au
continuat drumul mpreun. Demostene ncepu s se plng de insuccesele sale i spunea c poporul,
probabil, nu nelege adncul coninut al discursurilor sale. Ai dreptate, rspunse actorul, dar eu voi
ncerca totui s te ajut. Recit-mi
cteva versuri din Sofocle sau
Euripide. Demostene a recitat. Cnd
terminase, actorul repet acelai
fragment, dar cu atta expresivitate,

nct lui Demostene i se pruse c


aude cu totul alte versuri. Abia acum
nelesese el ct frumusee d vorbirii expresivitatea, talent pe care el
nu-l avea. Demostene se apuc de
lucru cu o srguin ndoit.
Aadar, Demostene hotr s nlture cu orice pre toate defectele vorbirii sale. El s-a izolat de toat
lumea; apoi i-a ras o jumtate de cap, pentru a nu iei n
ora pn ce nu-i va crete
prul. n fiecare zi fcea exerciii cteva ore la rnd, pentru a
nltura defectele de pronunie. El punea n gur pietricele i se strduia s
vorbeasc tare i clar. Demostene se deprinsese s recite cu
glas tare poezii, urcndu-se n muni
ori plimbndu-se pe malul mrii. El
cuta atunci s acopere cu vocea sa
vuietul valurilor.
Uneori tnrul nu ieea din cas
cte 2-3 luni, pn cnd nu ajunsese,
n sfrit, s fie stpn pe glasul i pe
gesturile sale. Dup ndelungate strdanii, Demostene i-a atins scopul,
devenind un eminent orator. El nu
vorbea ns niciodat fr a se pregti
n prealabil, nvnd ntotdeauna pe
de rost discursul scris dinainte.
n discursurile sale simplitatea
neobinuit a exprimrii se mbina
cu claritatea i cu puterea de convingere. Demostene urma ntotdeauna
cu strictee obiectul discursului su;
ba vorbea calm, acionnd asupra
cugetului auditoriului, ba i transmitea credina fierbinte n justeea
cauzei pe care o apra.

Probleme sociale
celui mai primejdios duman al
patriei sale i al tuturor grecilor
regele Macedoniei, Filip.
(Plutarh)

Lexic
a renuna
a mpiedica
a gngvi
a smuci
a-i prea

sin.: a se lipsi
sin.: a opri

sin.: a-i imagina


a nltura

a-i rade

a se deprinde sin.: a se
obinui

orator

persoan care
rostete un discurs
fermitate sin.: hotrre
eec
ant.: succes
vuiet
sin.: glgie
claritate sin.: limpezime
justee ant.: nedreptate

judiciar
sin.: judectoresc
strict
sin.: exact
firesc
sin.: natural
atenian
locuitor al Atenei
n prealabil sin.: anticipat
primejdios sin.: periculos

Cine caut gsete Qui quaerit reperit


1. Ascultai textul. Notai cele mai importante 10 cuvinte (dup prerea voastr) din
text. Argumentai.
2. Citii textul. Cine/ ce l-a ajutat pe Demostene s transforme eecul ntr-un succes?
3. Citii fragmentul:

care v-a impresionat;


n care actorul atenian ncearc s-l ajute pe Demostene.
4. Citii textul n gnd. Indicai persoanele despre care se vorbete n text. Relatai
aciunile fiecrui personaj.
5. Rspundei la ntrebri.

5.1. Care era visul lui Demostene? 5.2. Datorit crui fapt el a
hotrt s devin orator? 5.3. Dup prima cuvntare tnrul orator
a suferit eec. De ce? 5.4. Cum credei, ce i lipsea lui Demostene?
5.5. Cine l-a fcut s neleag acest lucru? 5.6. Ce a fcut Demostene pentru a-i nltura defectele de pronunie? 5.7. A atins, pn
la urm, Demostene ceea ce i-a dorit att de mult? 5.8. n serviciul
cui i-a pus oratorul toat fora talentului su?
6. mprii textul n fragmente logico-semantice, apoi intitulai-le.
7. Reintitulai textul. Argumentai titlul propus.
8. Formulai ideea principal a textului. Scriei-o n caiete.
9. Relatai coninutul unui fragment preferat. Acolo unde este posibil, utilizai sinoni me pentru cuvintele de la rubrica Lexic.

53

Adolescentul i societatea

Cnd Demostene mplinise 30 de


ani, ncepuse s participe la treburile
de stat i-i ndreptase toat fora
talentului su oratoric mpotriva

4 Probleme sociale
Aceasta e truda cea mare

Hic labor est

10. Exprimai-v prerea referitor la subiectul textului: v place/ nu v place, de ce?

Adolescentul i societatea

11. Cum credei, mesajul acestui text v-ar ajuta s depii un eec? Argumentai.
12. Formulai tema textului. Scriei-o n caiete/ notai-o pe tabl.
13. Gsii propoziia care red ideea principal. Argumentai alegerea. (Lucrai n perechi.)
14. Schiai portretul moral al lui Demostene n baza textului. Pentru ajutor, revedei
subiectul Eu snt autorul caracterului meu.
15. Comparai comportamentul a dou personaliti: Mircea Eliade (vezi subiectul Eu
snt autorul caracterului meu) i Demostene. Ce trsturi de caracter comune au
acetia? (Lucrai n echipe.)
16. Citii informaia. Cum credei, care este principala calitate a inventatorului romn?
Argumentai-v rspunsul n 4-5 propoziii.

Traian Vuia, inventator, constructor romn de avioane, la vrsta de


30 de ani ia calea Parisului, centrul aeronauticii mondiale, pentru a-i
realiza vechea dorin: automobilulzburtor.
La 18 martie 1906, la ora trei dup-amiaz, automobilulzburtor se
puse n micare. Spre uimirea i admiraia celor prezeni, aeroplanul a
parcurs n zbor 12 metri, la nlimea de un metru.
Numele lui Traian Vuia va rmne pentru totdeauna n istorie, fiindc el, i nimeni altul, este creatorul primului avion din lume.
16.1. Cum credei, ce caliti ar trebui s aib o persoan pentru a transforma
eecul ntr-un succes? Aducei argumente.
17. Citete cteva sfaturi care, sperm, te vor ajuta s ai succese n via.
Traian Vuia

Succesul ncepe cu tine


I. Realizeaz-i potenialul!
II. Viseaz!

III. Gndete creativ!


IV. nfrunt greutile!

V. Fii altruist/ altruist!


VI. Fii hotrt/ hotrt!

18. Rspunde la ntrebrile unui interviu improvizat:

Ce i ncurc s-i realizezi pe deplin potenialul intelectual?


Eti vistor/ vistoare? La ce anume visezi?
Prietenii te consider creativ/ creativ n ceea ce faci? Argumenteaz.
nfruni greutile sau te lai condus/ condus de ele? De ce?
Te consideri o fire egoist? Argumenteaz.
Cuvintele voiface! snt acelea care te pun n aciune? n ce mprejurri?
19. Organizai o discuie despre ndatoririle sau posibilitile pe care le-ar avea fiecare
actor n parte n rezolvarea problemelor sociale ale adolescenilor, cu scopul de
a evita un eec n construirea viitorului lor.

Actorii:

54

Guvernul
Administraia public local
Centrele de consiliere psihologic
Organizaiile obteti

Ministerul Educaiei
Prinii
Cluburile sportive .a.

Probleme sociale

Vorbele zboar, scrisul rmne Verba volant, scripta manent


Modul indicativ, mai-mult-ca-perfectul
Mai-mult-ca-perfectul exprim o aciune trecut, terminat naintea altei aciuni trecute i terminate. Este destul de rar folosit n vorbire i de multe ori
este nlocuit cu perfectul compus.

Exemple

Terminasem de scris cnd ai venit tu = Eu am terminat de scris


cnd ai venit tu.
Demostene nelesese ce rol avea expresivitatea n vorbire... =
Demostene a neles ce rol avea expresivitatea n vorbire...
Mai-mult-ca-perfectul se formeaz de la:
tema participiului + se (sufix gramatical) + terminaiile:

Exemple

a recita
recitasem
recitasei
recitase
recitaserm
recitaseri
recitaser

a bea
busem
busei
buse
buserm
buseri
buser

a merge
mersesem
mersesei
mersese
merseserm
merseseri
merseser

a vorbi
vorbisem
vorbisei
vorbise
vorbiserm
vorbiseri
vorbiser

-m
- i
- rm
- ri
- r

Situaii de utilizare
a) perfectul compus mai-mult-ca-perfectul
Exemple: N-am crezut c greise att de mult.
El a neles diferena dup ce i recitase prietenul.
b) mai-mult-ca-perfectul perfectul compus
Exemple: Eu ncepusem deja s reuesc dar am cerut totui ajutor.
Suferise un mare eec, dar a rezistat.
c) mai-mult-ca-perfectul mai-mult-ca-perfectul
Exemple: Dei mi ceruse ajutor de multe ori, nu-l ajutasem.
Nu-i fcusei temele, deoarece nu gsisei cartea.
d) imperfectul mai-mult-ca-perfectul
Exemple: Eu nu nelegeam cum putuse s procedeze astfel.
Ea asculta radioul cnd ncepuse s plou.
e) mai-mult-ca-perfectul imperfectul
Exemple: Recitase cu voce tare i nu mai voia s vorbeasc.
Urcaserm pe vrful muntelui, de aceea ne odihneam.

55

Adolescentul i societatea

(situaii de utilizare)

4 Probleme sociale
20. Copiai 3-4 propoziii din textul de baz (pag. 52), care conin verbe la mai-multca-perfect. Rescriei-le, punnd verbele la perfectul compus.
21. Scriei verbele din paranteze la mai-mult-ca-perfect.

Adolescentul i societatea

1) Noi nu (aavea) bani pentru excursie, de aceea nu am plecat.


2) El a obinut succes, deoarece (a-iplanifica) totul din timp.
3) Ea (apreui) timpul, iat de ce a reuit multe.
4) Tu te-ai sculat imediat ce (asuna) ceasul.
5) Voi nu (a gsi) actele necesare, de aceea ai declarat rzboi
dezordinii.
22. Rescriei versurile, punnd verbele la mai-mult-ca-perfect.

Tu ai tcut Tu ai plecat
Ai disprut Ai revenit
Te-am strigat Am ascultat
Te-am chemat Nu ai venit.
23. Alctuii un text coerent din 5-6 propoziii n baza reperelor. Utilizai unele verbe la
mai-mult-ca-perfect.

Repere:

Aciti, anugsi, acuta, aspune, afi.

Diverse Diversitas
24. Citii versurile. Cum ne vrea poetul: triti, optimiti, veseli, disperai? Argumentai.

nbu-i durerea,
fii vesel, de se poate,
Cci tot la zi ajunge
i cea mai lung noapte!
(WilliamShakespeare)
24.1. Sntei de acord c dup ru vine bine? Argumentai prin exemple.
25. Citii informaia. Cum credei, ce caliti morale snt necesare pentru a rezista attor eecuri, precum personajul acestor rnduri?

Dac astzi Constantin Brncui, cel mai mare sculptor al veacului trecut, este considerat un artist genial, atitudinea fa de opera sa n-a fost
ntotdeauna aceeai. Vreme ndelungat nu a fost neles de contemporani.
Sculptura sa a fost vehement contestat, contradictoriu interpretat i adesea ignorat.
n cei 53 de ani petrecui n Frana, din 1904 pn la sfritul vieii sale,
n 1957, Brncui n-a primit nicio comand de monument de la statul
francez, niciun premiu, nicio distincie oficial. Ca i Rodin, Maillol, Jean
Arp, el n-a fost ales membru al Academiei de Belle-Arte din cadrul
Institutului Franei
Toate expoziiile sale personale au avut loc n Statele Unite ale Ame ricii, n special, la New York.
Constantin Brncui

56

25.1. De ce totui Constantin Brncui a continuat s lucreze, de vreme ce


lucrrile sale nu erau acceptate?

Probleme sociale
Drepturile omului

Ion Dru (n. 1928, Horodite, jud. Soroca) a absolvit Cursurile Literare
Superioare de la Moscova. A
fost ales preedinte de
onoare al Uniunii Scriitorilor din Moldova, este
membru de onoare al Academiei Romne. Prozator,
publicist, dramaturg. Piesele
lui Ion Dru au fost jucate
pe scenele din Rusia, Bulgaria, Frana, Romnia .a.
Culegeri de proz scurt:
Dor de oameni, Piept la
piept .a.; proz de proporii: Frunze de dor; romane:
Povara buntii noastre,
Biserica Alb; eseuri: Eminescu, poet naional, Pmntul,apaivirgulele.

Adolescentul i societatea

Nicolae Dabija (n. 1948,


Codreni, jud. Chiinu),
absolvent al Universitii de
Stat din Moldova, membru
al Uniunii Scriitorilor din
Moldova, redactor-ef al
ziarului Literatura i arta.
Lider de generaie, animator
al Renaterii basarabene.
Culegeri de versuri: Ochiul
al treilea, Ap nenceput,
Zugravulanonim, Aripsub
cma .a.; volum de
eseuri: PeurmeleluiOrfeu.
Laureat al Premiului de Stat
pentru literatur.

Fecare om este cetean al rii n care se


nate i are aceleai drepturi pe care le au toi
cetenii acelei ri.
Tu te-ai nscut n Republica Moldova, eti
cetean al Republicii Moldova. S presupunem
c te-ai stabilit cu traiul n alt ar, s zicem, n
Frana. Cum crezi, eti deja cetean al Franei i
te poi bucura de toate drepturile pe care le au
francezii? De ce? Argumenteaz rspunsul.

1. Privii imaginile. Spunei ce reprezint ele.

CONSTITUIA
REPUBLICII MOLDOVA

2. Rspundei la ntrebri.

2.1. Care snt simbolurile unei ri independente i suverane?


2.2. Care este legea suprem a unui stat? 2.3. Ce este nscris n
Constituia unei ri? 2.4. De ce este necesar ca oamenii s
aib anumite drepturi? 2.5. Orice drept implic i responsabili ti. Cum credei, despre ce responsabiliti e vorba? 2.6. Cunoa tei Constituia Republicii Moldova? Care snt drepturile i
obligaiile fundamentale ale cetenilor rii noastre?
3. Spunei, ce se ntmpl cnd o persoan nu respect legile rii n care
triete?
4. Numii organizaiile internaionale care apr drepturile omului.
4.1. Recunoatei fiecare dintre simbolurile prezentate mai sus i
spunei care snt elementele lor componente i ce semnific ele.
Consultai informaiile de la rubrica Diverse.

57

4 Probleme sociale
Lexic

Adolescentul i societatea

a garanta
a confrunta
a elabora

sin.: a asigura

sin.: a realiza,
a redacta
a exploata
a-i nsui o
anumit cantitate
de munc strin
a obliga
sin.: a constrnge,
a sili, a impune
a se comporta a avea o anumit
conduit
a nclca

a respecta

a discrimina a separa, a face


deosebire

demnitate

autoritate
moral,
prestigiu
onoare
sin.: cinste
drept

societate

responsabilitate sin.: rspundere


lege

cetean

convenie sin.: acord,


nelegere
restricii
msur, condiie
care limiteaz
un drept

Omonime

RS drept om drept (corect)


T drept tiin sau disciplin care studiaz normele juridice
Aceasta e truda cea mare

gratuit

care nu cost
nimic, fr
plat
suveran
care are
autoritate
suprem
independent care nu
depinde de
cineva
suprem
care exist n
cel mai nalt
grad

Paronime

RS a adapta un text
T a adopta un copil

Hic labor est

5. Citii i analizai urmtoarea situaie.

Imaginai-v ce s-ar ntmpla dac un profesor ar diviza clasa n dou


grupe, A i B, i ar acorda elevilor din grupa A anumite drepturi:
de a iei oricnd la pauz,
de a nu-i face la timp temele pentru acas,
de a vorbi n timpul orelor .a.,
iar elevilor din grupa B li s-ar refuza aceste drepturi.
Dup cteva zile profesorul ar lua drepturile grupei A i le-ar acorda grupei B. Dar ce s-ar ntmpla n ar, n urma aceluiai experiment?
6. Numii drepturile fundamentale ale omului ilustrate n imaginile de mai jos.

58

6.1. Care dintre aceste drepturi snt cele mai importante pentru voi? De ce?
7. Constituia garanteaz fiecrui om drepturi i ndatoriri fundamentale. Numii cteva
dintre ndatoririle fundamentale.
8. Lucrai n echipe i alctuii o list a ndatoririlor noastre fa de:

Terra;
Patrie;
prini;

aduli/ btrni;
profesori;
prieteni.

9. Nimeni nu are dreptul s exploateze munca altuia. Atunci cnd prinii le cer copiilor s lucreze pe lng cas etc., nseamn oare c i exploateaz? Argumentai.
10. Completai ndrumarul la tema Cunoate-i drepturile!

F Cine nu-i cunoate drepturile este un om neputincios.


F Cunoate-i drepturile pentru a ti cum s-i pstrezi demnitatea i
curajul.
F
11. Gsii pe harta lumii rile n care nu se respect drepturile omului i completai
schema.

ara

Drepturile care se ncalc

Somalia

dreptul la egalitatea ntre rase;

dreptul la munc;
dreptul la libertate.

11.1. Republica Moldova poate fi inclus n acest tabel? De ce?


11.2. Spunei, prezentnd argumente, dac pot exista astfel de drepturi:

de a deine o arm de foc;


de a moteni o ar;

de a stpni un popor;
de a submina limba unui popor.

59

Adolescentul i societatea

Probleme sociale

4 Probleme sociale
12. Analizai una din urmtoarele situaii de via i ncercai s propunei ci de soluionare a acesteia, innd cont de drepturile omului. Lucrai n echipe sau n perechi.

F Unui copil bolnav de SIDA i se refuz accesul n coal.


F Unui muncitor imigrant srac i se refuz tratamentul.
F Un elev se opune s poarte uniform colar.

Adolescentul i societatea

13. Selectai din lista de mai jos factorii care actualmente submineaz democraia n
Republica Moldova:

criza economic;
refuzul de a ndeplini
ndatoririle ceteneti;
lipsa de cultur etc.

corupia;
violena;
inegalitatea ntre oameni;
omajul/ srcia;

14. Scriei o plngere privind nclcarea brutal a drepturilor omului de ctre:

3 stat;
3 directorul unei ntreprinderi;

3 directorul unei coli/ unui liceu;


3 alte instituii.

14.1 Cror instane le vei adresa plngerea: unui minister, guvernului, parlamentului, Comisiei pentru Drepturile Omului, ONU .a.?
15. Alctuii o scrisoare adresat redactorului unei emisiuni televizate n cadrul creia
au fost prezentate fapte incorecte, prtinitoare sau denaturate.

Dle redactor al emisiunii Ora Parlamentului,

16. Joc de rol La judecata consiliului pedagogic. Elevii i vor apra drepturile, profesorii punctul lor de vedere, iar administraia colii va fi n rol de judector.

Repere

a. prezentarea cazului;
b. prile implicate;

c. doleanele prilor;
d. de ce nu poate avea fiecare ceea ce i dorete?

17. Organizai o dezbatere la care ar participa membrii unor organizaii nonguvernamentale. Discutai despre:

respectarea drepturilor omului;


discriminarea rasial;
dezordinea social .a.

Vorbele zboar, scrisul rmne Verba volant, scripta manent


Fraza. Punctuaia subordonatelor circumstaniale
(
)
18. Citii fraza:

Omulntotdeaunatrebuiesluptepentrudrepturilesaleoriundes-arafla.
18.1 Spunei, din cte propoziii este alctuit fraza dat?
18.2 Identificai/ citii propoziia principal i propoziia secundar.
18.3 Subliniai cuvntul de legtur dintre aceste dou propoziii.

60

Probleme sociale

Fraza

propoziia principal (regent): Omulntotdeaunatrebuies


luptepentrudrepturilesale.
propoziia secundar (subordonat): Oriundes-arafla.

Subordonata circumstanial de loc


ntrebri:

unde?
de unde?
pe unde?
pn unde?
ncotro?

Elementede
legtur:

de unde;
pe unde;
pn unde;
oriunde etc.

Observai punctuaia subordonatelor circumstaniale de loc:


a. Subordonatele circumstaniale de loc nu se despart prin virgul cnd snt
plasate dup regente. De exemplu:
Comparai:
3 Oameniitriescfericitacoloundeliserespectdrepturile.
, .
3 Egreudetritacoloundenuserespectdrepturileomului.
, .
b. Subordonatele circumstaniale de loc pot fi separate prin virgul n cazul n
care stau naintea regentei. De exemplu:
Comparai:
3 Acoloundeserespectdrepturile,oameniitriescfericit.
, .
3 Undenuserespectdrepturile,egreudetrit.
, , .

Subordonata circumstanial de timp


( )

ntrebri:

cnd?
de cnd?
pn cnd?
ct timp?
de cte ori?

Elementede
legtur:

cnd;
de cnd;
pn cnd;
ct timp;
oricnd;
pn ce etc.

Observai punctuaia subordonatelor circumstaniale de timp:


a. Circumstanialele de timp plasate dup regente nu se despart prin virgul:
3 Tevacuprindenostalgiacndveifidepartedeliceu.
Comparai:
, .
b. Subordonatele circumstaniale de timp aflate naintea regentei se despart
prin virgul:
Comparai: 3 CndveifidepartedePatrie,tevacuprindenostalgia.
, .
c. Circumstanialele de timp intercalate se despart prin virgule:
3 Pesteunan,cndveifidepartedeliceu,tevacuprindenostalgia.
Comparai:
, ,
.

61

Adolescentul i societatea

( )

4 Probleme sociale
Subordonata circumstanial de mod
( )

Adolescentul i societatea

ntrebri:

cum? ct?
n ce fel?
n ce mod?

Elementede
legtur:

cum; ca i cum;
ca i cnd;
dup cum etc.

Observai punctuaia subordonatelor circumstaniale de mod:


a. Circumstanialele de mod plasate dup regente nu se despart, de obicei,
prin virgul:
3 Domnulprofesoraprocedatcaicumnus-arfintmplatnimic.
Comparai:
, .
b. Circumstanialele de mod plasate n faa regentelor se despart prin virgul:
3 Frszicnimic,aieitdinclas.
, .
Comparai:
c. Circumstanialele de mod intercalate se despart prin virgule:
3 Duminic,dupcumafoststabilit,vomfaceoexcursielaOrheiulVechi.
Comparai:
, ,
.
19. Completai frazele cu cuvintele de legtur corespunztoare:

1) ... i vei aterne, aa vei dormi. 2) Tnrul s-a ntors acolo ... era ateptat.
3) El a iubit aa ... nimeni n-a iubit.
20. Punei virgulele corect i comentai-le.

Prinii cnd vor s ne dea un sfat devin mai blnzi i mai nelegtori.
M nchin n faa neamului meu cum se nchin la pmnt ramul greu al pomului.
Atta timp ct oamenii nu-i vor cunoate drepturile nu-i vor putea apra existena.
20.1. Schimbai (unde e posibil) locul regentelor i punei virgula conform regulii.
21. Completai frazele cu subordonatele circumstaniale din coloana din dreapta.
Punei corect virgula.

1) ne frmnt multe ntrebri.


2) Oamenii doresc s fie liberi
3) un miros neobinuit de linititor coboar deasupra oraului.

Cnd nfloresc teii


Cnd ajungem la vrsta adolescenei
precum le garanteaz legea rii.

Diverse Diversitas
22. Citii i completai informaiile.

F Organizaia Naiunilor Unite (ONU) este una dintre cele mai importante

Consiliul Europei

62

organizaii internaionale, fondat la 24 octombrie 1945.


F Consiliul Europei (CE) a fost ntemeiat n anul 1949. Sediul CE se afl
la Strasbourg, n Frana. Din Consiliul Europei fac parte 47 de ri,
printre care i Republica Moldova.

Tradiii i obiceiuri n lume


Relaia dintre genuri la diferite popoare

O nunt neobinuit

Maria Drgan (1947-1986,


nscut la Blureti, Nisporeni), cntrea de muzic popular. Studii la
coala Muzical tefan
Neaga din Chiinu. Solist n orchestrele de muzic popular Mugurel i
Lutarii ale Filarmonicii
din Chiinu.
A nregistrat la Radio Chiinu melodiile populare care
i-au nvenicit numele: Vai,
srmana turturic, Toarce,
lele, toarce, Doina .a.

Mihai Munteanu (n. 1943,


Criva, Lipcani), cntre de
oper i profesor. A absolvit
Institutul de Arte G. Musicescu din Chiinu. S-a
perfecionat la Teatrul La
Scala din Milano. A debutat n 1972 n rolul Cava radossi din opera Tosca de
G. Puccini. Profesor de canto
la Conservatorul G. Musi cescu din Chiinu. Artist
Emerit din Republica Mol dova. Premiul de Stat,
Premiul Uniunii Muzicieni lor din Moldova. Roluri: Radames (Aida), Ricardo (Bal
mascat), Manrico (Trubadu rul), Don Jos (Carmen) etc.

M aflam ntr-o ar strin. Era


ngrozitor de cald, iar eu m simeam
foarte obosit. A doua zi m ateptau
cteva ntlniri oficiale destul de plictisitoare. M-am pornit spre parc. Aici am
vzut-o pe ea. La nceput nici n-am
bnuit c-i femeie, pentru c de departe
prea a fi mai degrab un obiect nensufleit. Deasupra ei era aruncat o
cuvertur roie. n urma acestei matahale roii mergea un bietan bine
fcut, mbrcat dup moda pakistanez. Capul lui era mpodobit cu o coroan de flori. Puin mai n urm
mergea un grup de brbai n costume
europene. i urmau cteva femei cu feele acoperite. Cortegiul mergea fr
zgomot, fr zmbet. Era o linite de
mormnt. Am ndrznit s-l ntreb pe
pakistanezul care ncheia cortegiul:
Ce nseamn toate acestea!
Se mrit o fat.
i unde se duce?
Acas.
A vrea s merg i eu cu dumneavoastr.
I-am explicat c am venit n aceast
ar anume pentru a studia situaia
femeilor de aici. El a zmbit i mi-a rspuns c va ncerca s fac ceva, cu
condiia c nu voi spune nimnui in tenia mea, dar, principalul, nu voi n treba i nu voi publica numele mirelui.
i al miresei, am zis eu bucu roas.
Aceasta n-are importan.
Matahala roie a strbtut ncet
parcul.
De ce merge aa? E oarb?
Nu. I-au legat, pur i simplu,
ochii.
De ce?
Pentrucnutrebuies-ivad
viitorulso.

nc nu-l cunoate?
nc nu.
Mirele s-a aezat ntr-o limuzin
deschis, mpodobit cu flori. i-a
scos coroana de pe cap i a luat o
poziie de om satisfcut. Pakistanezul meu mi-a explicat c imirele
nu i-a vzut mireasa, ns lucrul
acesta nu-l nelinitete, deoarece,
dacn-os-iplac,poates-ialeagalta.Baniaredestui!
Drumul a durat vreo jumtate de
or. Cum am sosit, pe mireas au
ascuns-o.
Camerele erau goale, fr mobil,
lucru tipic pentru locuinele musulmanilor. Numai la parter, ntr-o
camer ce semna a sufragerie, era o
mas cu bucate. Brbaii, n frunte
cu mirele, s-au aezat n jurul mesei
i au nceput s mnnce, lund bucatele cu mna. Femeile s-au urcat la
etaj, ntr-o camer n care se afla
doar o rogojin de paie pe podea.
Cteva femei i copii edeau deja pe
rogojin, iar n mijlocul lor mireasa. Plngea.
Vrei s-o vedei? m-a ntrebat
pakistanezul.
Sigur c da. Numai dac n-o
s-i fie neplcut.
Aiurea.Doarnu-idectfemeie...
Vedei i eu nu-s dect femeie...
Ei, cu dumneavoastr e altceva.
Dumneavoastr, de exemplu, cltorii cu un brbat, care nici mcar
so nu v e.
E colegul meu de serviciu. Nu
se poate s te mrii cu toi cei cu
care lucrezi.
Ei, asta-i treaba dumneavoastr, mi-a rspuns diplomatic pakistanezul.

63

Adolescentul i lumea

Ziarista italian Oriana Fallaci a fcut o cltorie n Pakistan cu scopul de a


cunoate mai bine viaa femeilor din aceast ar.
V propunem un fragment dintr-o schi a ziaristei, n care se vorbete despre
obiceiurile de nunt din Pakistan.

Adolescentul i lumea

5 Tradiii i obiceiuri n lume


Le-a ordonat apoi femeilor s scoat cuvertura
roie de pe mireas. N-am putut s-i vd faa,
deoarece i-a ascuns-o ntre genunchi. Atunci una
dintre femei a apucat-o de brbie i i-a ridicat
capul. Era o feti foarte vopsit. Avea paisprezece ani. M-am lsat n genunchi pe rogojin
i i-am spus c degeaba plnge, i-am vzut mirele
i e foarte frumos. Peste cteva minute mireasa i-a
optit ceva femeii de alturi.
Ce zice? am ntrebat eu.
ntreab dac, ntr-adevr, mirele e drgu.
Da, da, m-am grbit eu s confirm. i snt
sigur c o s te iubeasc.
Mireasa iari i-a optit ceva femeii de alturi.
Ce zice ea?
ntreab ce nseamn aceasta, mi-a tradus
femeia rznd, de parc a fi spus ceva foarte comic.
Pakistanezul s-a aplecat spre mireas i i-a
spus ncetior:
Dnsa are n vedere c o s-i druiasc muli
copii. S-a uitat apoi la ceas i a spus c e timpul
ca mireasa s fie dus n dormitor.
Dormitorul era singura camer mobilat. n mijlocul patului sttea o ppu american. Mireasa a
fost aezat alturi de ppu. Dup ce i-au scos feregeaua, soacra le-a poruncit femeilor s prseasc
dormitorul. Mireasa a rmas singur plngnd.
Trebuie s-i fie foarte greu, am zis eu.
De ce? mi-a rspuns soacra. Parc la dumneavoastr miresele nu plng?
La noi toate acestea se fac altfel.

Cum adic?
Lanoi,debine,deru,pois-ialegisingur viitorul so. Parc dumneavoastr n-ai fi
vrut s v alegei singure soii? Dar ntrebarea
mea le-a revoltat att de mult, nct mi-au rspuns
n cor: Nu.
De ce? am insistat eu.
Alegereasouluionjosetepefemeie. i apoi
tinerele snt nc prostue. Ce neleg ele? Pecnd
prinii Eitiucegineres-ialeag. De parc
la dumneavoastr nu-i tot aa?
Da, snt i la noi asemenea cazuri, am recunoscut eu. Dar, de obicei, tinerii se cstoresc din
dragoste.
Cinearenevoiecasoulisoianumaidect
sseiubeasc? s-a mirat soacra.
Mai trziu am ntrebat:
De ce i-ai spus miresei c viitorul so i va
drui muli copii? Eu doar vorbeam de dragoste...
Dac vor avea muli feciori, el n-o va prsi.
i dac nu vor avea muli?
Cui i trebuie o asemenea soie?
n vorb a intrat un brbat cu o voce catifelat:
Eu m-am desprit de soie
i acum sntei holtei? l-am ntrerupt eu.
De ce? Mi-au mai rmas trei soii. Ele mi-au
nscut cinci copii.
Nou persoane. Ce familie minunat!
Nu nou, ci patru, m-a corectat el. Eu i cei
trei feciori, femeile nu se iau n considerare

Lexic
a bnui

a presimi,
a presupune
a se revolta sin.: a se
indigna
asemrita sin.: a se cstori
a se ghemui a se strnge ca
un ghem
aconfirma
aprsi
sin.: a abandona
astrbate
a parcurge
a se cuveni

matahal
cuvertur
zgomot
chestiune

feregea
brbie
ginere
intenie

Cine caut gsete Qui

sin.: glgie
plictisitor, -oare neinteresant, -
problem, tem
mbelugat, - ,
de care se ocup

cineva
catifelat
fig.: plcut, cald

quaerit reperit

1. Citii textul. Spunei, ce vi se pare neobinuit n modul de via i comportamentul personajelor din text? Ai descoperit ceva nou pentru voi? Demonstrai cu argumente.

64

Tradiii i obiceiuri n lume


2. Rspundei la ntrebri.

3. Reconstituii ordinea cronologic a evenimentelor din text n baza reperelor date:

masa de srbtoare;
cltoria ntr-o ar strin;
casa tinerilor;

ntlnirea neobinuit;
matahala roie.

3.1. Relatai pe scurt despre unul dintre aceste momente.


4. Completai tabelul (la a doua lectur a textului).

Evenimentele din text


3 mireasa matahala roie;
3 cortegiul;

Ce a fi vrut s schimb?
3 rochie alb, vlul miresei;
3

5. Enumerai 2-3 obiceiuri de nunt la musulmani, pornind de la coninutul textului.

3 cortegiul;

3 ...

5.1. Care dintre acestea v plac i care nu v plac? De ce?


6. Citii propoziiile evideniate n text i spunei dac sntei de acord cu aceste afirmaii. Comentai rspunsul. Putei aplica agenda cu notie paralele.
7. Redai pe scurt coninutul textului, utiliznd reperele de mai jos.

curiozitatea
ziaristei

mireasa
stranie

mirele
bogat

tradiii
rar ntlnite

concluziile
tale

8. Descriei, la alegere:

vestimentaia miresei;

masa de nunt;

vestimentaia mirelui.

8.1. Comparai perechea de tineri cstorii din Pakistan i


perechea din imaginea alturat. Comentai.

Aceasta e truda cea mare

Hic labor est

9. Schiai portretul fizic i moral al mirelui.


9.1. n opinia voastr, ce caliti i lipsesc acestuia?
10. Cum credei, ce a fcut-o pe fat s se cstoreasc cu
un brbat pe care nu l-a vzut niciodat?
11. Scriei cteva sfaturi pentru unul din personajele textului.

65

Adolescentul i lumea

2.1. n ce ar a cltorit autoarea reportajului? 2.2. Ce scop urmrea? 2.3. Ce


ntmplare i-a trezit curiozitatea? 2.4. Cu cine a discutat ziarista i ce a aflat
despre mireas (matahala roie)? Dar despre mire? 2.5. Mirele i mireasa
nu se cunoteau reciproc. Ce prere avei despre acest gen de cstorie?

5 Tradiii i obiceiuri n lume


12. Redactai un anun pentru un ziar despre urmtoarele evenimente:

Adolescentul i lumea

Sosirea n Pakistan a reprezentanilor mass-mediei din Italia, n frunte cu


ziarista Oriana Fallaci, cu scopul de a lua cunotin de varietatea tradiiilor
i obiceiurilor acestei ri.
Celebrarea unei nuni musulmane.
13. Improvizai un dialog dintre:

ziarist i mireas;

ziarist i mire.

14. Completai tabelul.

Ce s-ar fi ntmplat dac:

Rspuns:

3 Mireasa i-ar fi luat feregeaua de pe cap?


3 Mirele i-ar fi descoperit faa miresei n timpul ceremoniei?

3 Ar fi fost izgonit din localitate.


3

15. Formai dou echipe i discutai.

Echipa I va condamna, prin argumente, tradiiile musulmane privind


relaiile brbat-femeie, iar echipa a II-a va susine aceste tradiii.
16. Cunoatei tradiiile de nunt ale romnilor? Relatai despre ele.
17. Jocul Cubul: Pe cele 6 fee ale unui cub snt nscrise urmtoarele sarcini:
1. Descrie succint
evenimentele din
text.

2. Compar tradiiile de
nunt ale musulmanilor
cu cele ale altor popoare.

4. Asociaz comportamentul
mirelui cu una din culorile
curcubeului. Argumenteaz.

3. Aplic pedepse pentru nclcarea drepturilor omului n relaiile


dintre El i Ea la musulmani.

5. Analizeaz cauzele care


au fcut-o pe mireas s
plng.

6. Propune soluii
de ieire din situaia
dat.

18. Cum arat n concepia voastr o familie ideal?


18.1. Ce fel de so/ soie v-ai alege pentru a forma o familie armonioas?
18.2. Ce responsabiliti ar trebui s aib soul/ soia ntr-o familie?
19. Organizai o dezbatere, pornind de la una dintre afirmaiile propuse.

F n zilele noastre viaa femeilor s-a schimbat mult, fiind mai rare
situaiile n care ele ar fi nevoite s accepte o cstorie nedorit.
F Femeii trebuie s i se acorde ansa de a se afirma n aceeai
msur ca i brbatul.
20. Numii civa factori care influeneaz relaiile dintre El i Ea. Comentai. Repere:
apte ani de acas Modul de via al prinilor Educaia n familie.

Vorbele zboar, scrisul rmne Verba volant, scripta manent


21. Modificai adjectivele din propoziiile de mai jos dup modelul propus. Observai
cum se schimb adjectivul.

Model:

66

1. Tnrulvinovat a plecat capul. 2. Cine e femeia aceasta fericit?


3. Cine-i lene n tineree sufer la btrnee.
Omul suprat mbtrnete repede. Suprciosul mbtrnete repede.

Tradiii i obiceiuri n lume


Schimbarea valorii gramaticale a adjectivului
O construcie alctuit dintr-un substantiv nsoit de un adjectiv
poate fi simplificat prin nlturarea substantivului.
neleptul este nelegtor i rbdtor.

Brbatul nelept este


nelegtor i rbdtor.

Reinei!

Adolescentul i lumea

Celbun ntotdeauna
Omul celbun ntoti vine n ajutor.
deauna i vine n ajutor.
Adjectivele devin substantive prin articulare.
mai multe adjective pot fi utilizate i ca adverbedemod, penII Cele
tru a arta caracteristica unei aciuni sau a unei nsuiri, exprimate de un alt adjectiv.
3 i bietul om, slab, palid
Pea trgnd piciorul ncet
(V. Alecsandri, Sergentul)

adjectiv

3 suspinnd slab de tot

adverb

22. Indicai substantivele provenite din adjective din urmtoarele propoziii:

1. Albastrul pur al ochilor ei se reflecta n oglind.


2. Tnrul acesta are sentimente curate i sincere.
23. Completai spaiile libere cu adjectivele corespunztoare din coloana din stnga:

curajosul
frmntat
zbuciumat
puternice
feministe

1. n aceast lume, pledm pentru aprarea intereselor


familiei, ale femeii.
2. n societatea noastr exist i femei cu adevrat, care
se gndesc la afaceri.
3. va nvinge oricnd.

24. nlturai substantivele din mbinrile date astfel nct s obinei adjective substantivate.

Omul lene
ostaul viteaz

omul tnr
motanul cel blan

fata cea harnic mirele zgrcit


fata cea urt
omul cel bogat

24.1. Alctuii enunuri cu patru adjective substantivate (la alegere).


25.Explicai cum s-au format urmtoarele adjective:

cnttor;
suprcios;

necalificat;
nelinitit;

dsclesc;
muntos;

vorbre;
nelegtor;

rbdtor;
grbit.

Diverse Diversitas
26. Citii informaiile. Cum credei, mai exist n lume astfel de relaii ntre genuri?
Exemplificai.

La romni i la chinezi femeia era privit ca un sclav. Grecii o considerau un bun care se putea
cumpra i vinde. n India medieval femeile erau considerate nite fiine nenorocite: viaa lor se
sfrea odat cu moartea soului. n Persia antic, mai trziu i n Turcia brbaii i ineau femeile
nchise n cas, n aa-numitele haremuri...

67

5 Tradiii i obiceiuri n lume


Viaa impune oamenilor legile sale, care
nu snt scrise nicieri. (Mihail olohov)

Adolescentul i lumea

Despre legi scrise i nescrise

Dumitru Matcovschi
(1939-2012)
Absolvent al Universitii
de Stat din Chiinu. Redactor-ef al revistei Nistru,
mai trziu Basarabia.
Lupttor aprig pentru prosperarea i renaterea naional a Basarabiei. S-a
afirmat n literatur ca
poet, prozator, publicist,
dramaturg. n creaia sa,
poetul ia n dezbatere teme
i motive de o rezonan
civic cert. Volume de poezie: Maci n rou, Metodica, Casa printeasc,
Univers intim, Grul,
Axa, Patria, poetul i
balada, Soarele cel mare,
Imne i blesteme, Vad,
Mria sa Poetul etc. Autorul textelor de cntece: Basarabia, Srut, femeie,
mna ta, Doar femeia,
Chiinul meu cel mic etc.
Opere dramatice: Preedin tele, Tata, Pomul vieii,
Abecedarul, Troia .a.

Legile scrise asigur (sau nu


asigur) ordinea, justiia, dau pedepse, dau recompense.
Legile nescrise acioneaz ca
un liant ntre oameni: snt obiceiurile, tradiiile care dau stabilitate, individualitate societii, i
asigur onoarea i continuitatea.
Legile scrise snt diverse i se
pot modifica; legile nescrise snt
unice. Dac respeci legile scrise
ale unei ri, devii un cetean
onorabil, poi urca pe scara social, poi s te pierzi n mulime
fr s trezeti interesul cuiva.
Legile nescrise ale unui popor
rmn ns greu accesibile unui
strin. Legile scrise acioneaz
prin constrngere, pot fi schimbate de la o zi la alta, fac subiectul discuiilor democratice.
Legile nescrise snt chiar
echivalentul bunului-sim istoric,

snt un bun pstrat din generaie


n generaie, nu le discut aproape nimeni.
Pentru nerespectarea legilor
scrise rspunzi n faa unei instane judectoreti.
Pentru nclcarea legilor nescrise rspunzi n faa unei tradiii, n faa unei istorii.
Legile nescrise snt ca anotimpurile: nu poate cere nimeni
discutarea lor, modificarea lor n
funcie de interesele comunitii.
Legile scrise snt aculturale, legile nescrise snt expresia culturii.
(Dup Adrian Gheorghe)

lege = norm cu
caracter obligatoriu,
stabilit i aprat
de puterea de stat

Lexic
a asigura sin.: a garanta
a respecta aici: a ndeplini
a nclca ant.: a respecta
a impune sin.: a obliga

Expresii

continuitate , - divers sin.: diferit

accesibil la care se
instan organ de stat
poate ajunge
judectoresc
uor
comunitate
acultural care nu
constrngere are noiunea

de cultur
liant legtur

R| Vorba e lege = vorba lui se respect cu strictee


|S Cum e legea = cum se cuvine, cum se cade
|| Pe legea mea! = Zu! Pe contiina mea!
T

68

lege nescris =
tradiie, obicei al
pmntului

...

Cine caut gsete Qui quaerit reperit

2. Citii textul i constatai despre ce fel de legi este vorba.


3. Selectai din text enunurile n care se vorbete despre:

cum acioneaz legile scrise i legile nescrise;


persoanele care nu respect legile scrise i legile nescrise.
4. Extragei din text termeni care aparin cmpului lexical al cuvntului lege.

...

lege

ordine

...
5. Identificai n text familia lexical a cuvintelor: a discuta, a constrnge, a nclca i
alctuii enunuri cu ajutorul acestora.
6. Recitii textul i stabilii diferena dintre legile scrise i legile nescrise. Completai
tabelul:

legi scrise

legi nescrise

asigur ordinea
...
...

asigur continuitatea
...
...

7. Rspunde la intrebri:
7.1. Fiecare ar i are legea sa suprem, Constituia, dar i multe alte legi. De
ce ntr-o ar trebuie s existe legi?
7.2. Ce se poate ntmpla cu persoanele care nu respect legile scrise ale unei
ri. Dar cu cei care ncalc legile nescrise?
7.3. Pentru ce categorie de oameni legile nescrise ale unui popor snt greu
accesibile? De ce?
7.4. Cum poi deveni un cetean onorabil al unei ri? Cum se respect legile
n ara noastr?

Aceasta e truda cea mare

Hic labor est

8. ntocmii o list cu legi scrise i alta cu legi nescrise.


Model:

legi scrise
legea despre familie
...
...
...

legi nescrise
a asculta prinii
...
...
...

69

Adolescentul i lumea

1. Citii mottoul acestei teme i notai dou cuvinte-cheie (n opinia voastr). Argumentai alegerea.

5 Tradiii i obiceiuri n lume


9. Discutai n grup, aducnd argumente n sprijinul ideii c persoana care respect
legile nescrise d dovad de:

o nalt contiin uman;


onestitate;
generozitate;

sentimentul rspunderii;
o gndire sntoas;
alte caliti.

Adolescentul i lumea

10. Aducei argumente pro sau contra referitor la afirmaia: Legile scrise snt cunos cute de puini, iar cele nescrise astzi snt uitate.
11. Enumer 3-4 trsturi umane care te descurajeaz. Argumenteaz-i opinia, completnd tabelul:

m descurajeaz
obrznicia
...
...

argument
deoarece
...
...

12. Te-ai simit vinovat pentru faptul c:

ai ofensat pe cineva;
ai fost brutal;

ai ascuns adevrul;
alte situaii.

12.1. Pronun-te asupra acestui fapt cu comentarii.


13. Realizai un interviu, din 6-8 ntrebri, cu un jurist referitor la cunoaterea i respectarea legilor.
14. Privii imaginile i spunei ce reguli/ legi au fost nclcate de ctre personaje. Dac
ai fost i voi martorul unor astfel de situaii, cum ai procedat?

15. Continuai irul de asocieri cu alte expresii:

legi nescrise

legi ale sufletului

...

...

...

15.1. Cu ce imagine ai asocia legile scrise i legile nescrise. Argumentai.


16. Stabilii despre ce legi e vorba n urmtoarele maxime i argumentai-v opinia.

a) Salvarea poporului s fie legea suprem (maxim latin)


b) Legea n-are ochi, legea n-are mini, legea nu este nimic dect o bucat
de hrtie, pn cnd opinia public transmite sufletul vieii literelor mari
(T. Macarly)
c) Care carte de legi este tot att de limpede fiecrui om ca aceea scris n
inima lui? (L. Tolstoi)

70

...
17. Susinei sau contrazicei afirmaiile de mai jos. Organizai dezbateri la aceste subiecte:

18. Selectai o ntrebare din cele 6 De ce? i rspundei cu argumente.

De ce?

De ce moralitatea n societate a sczut i continu s scad n proporii


alarmante?
De ce nu putem stopa srcia sufleteasc a oamenilor?
De ce pornirile bune ale prinilor nu snt continuate ntotdeauna de
copii?
De ce nu toi se conduc de legile nescrise?
De ce muli nu recunosc i nu respect legile scrise?
De ce omul trebuie s fie rspunztor de toate faptele sale?

19. Citete aceste sfaturi de care ar fi bine s te conduci. Selecteaz unul din ele i
interpreteaz-l:

Cnd simi c nu poi, fii puternic!


Ai ncredere n tine, n primul rnd, apoi n cei de lng tine.
Nu nela, nici cu vorba, nici cu fapta fii om de cuvnt!
Nu lsa lucrurile neterminate fii ambiios!
Ajut un om, un animal; doneaz ca s primeti acel mulumesc venit
din inim fii om i simte c trieti cu adevrat.

19.1. Continu lista cu alte sfaturi n aceeai cheie.


20. Care dintre legile nescrise se respect n localitatea voastr? Exemplificai.

A boteza copiii;
a avea nnai de cununie;
a face schimb de inele la nregistrarea cstoriei;
a purta (femeia) basma n biseric;
a merge la cimitir la Patele Blajinilor;
a sfini casa;
cei tineri i salut primii pe cei mai n vrst;
purtarea hainelor naionale de srbtori.

Diverse Diversitas
21. Citete refleciile unui adolescent i spune dup ce principii ale vieii te conduci tu?

...Eu? Eu am principiile i regulile mele dup care mi ghidez zilele:


cum i n ce fel s treac una dup alta...
22. Se tie c legile, de cnd exist ele, snt acceptate de unii i negate de alii. Dac ai
avea o funcie important n stat, ce aciuni ai ntreprinde pentru ca legile s fie
respectate de ctre fiecare cetean?

71

Adolescentul i lumea

a) Necesitate sau povar: este nevoie de legi n societate sau se poate tri
i fr?
b) Nu prea exist legi create de om i acceptate de toat lumea.

6 Obiceiuri i tradiii ale etniilor

conlocuitoare din Republica Moldova

Adolescentul i patria

Dincolo de naionalitate, sntem cu toii pmnteni, sntem


membrii unei singure familii, i pentru a supravieui n
aceast epoc, popoarele lumii tot mai des i mai des se vor
ntlni la masa rotund a viitorului.
(Ion Dru)
Cultur i tradiii

Nicolae Botgros (n. 1953,


Badicul Moldovenesc, Cahul), violonist i dirijor
de muzic popular. Studii
la coala de Muzic E. Srbu din Soroca, audient la
Conservatorul G. Musicescu din Chiinu. Din 1978
este violonist i director
artistic al Orchestrei de
muzic popular Lutarii
a Filarmonicii din Chiinu.
Artist emerit din Republica Moldova; Artist al Poporului. Decorat cu Ordinul Republicii. Discografie:
Floarea nflorea odat,
Melodiile lutarilor, La
casa cu grinzi btrne etc.

Ansamblu folcloric romnesc

Srbtoare popular gguz

Maslenia datin ruseasc

Port popular bulgresc

Gopakul dans popular ucrainean

1. Numii cteva dintre limbile care se vorbesc n Republica Moldova. Cte limbi
vorbeti tu, prinii ti, bunicii?
2. Determinai-v identitatea, lund ca premis urmtoarele repere:
Andrei Tamazlcaru (n.
1940, Grseni, Ungheni),
dirijor de cor i folclorist.
Studii la coala muzicalpedagogic din Clrai i
la Institutul de Arte G. Musicescu din Chiinu.
Metodist la Casa de Creaie
popular din Chiinu, lector la Catedra de folclor a
Academiei de Muzic, Tea tru i Arte Plastice din
Chiinu. Consultant la
Uniunea Muzicienilor din
Moldova, dirijor i conduc tor artistic al Ansamblului
etnofolcloric
Tlncua
din Chiinu.

72

numele/ prenumele;
data, anul, locul de natere;
limba matern;

naionalitatea;
cetenia;
alte limbi vorbite n familie.

3. Prezentai, oral i grafic, arborele genealogic al familiei voastre. Ce prenume


s-au transmis de la o generaie la alta? Ce nume au purtat strmoii votri?
Din ce etnii au fcut parte?
4. De ce pentru tine, cetean al Republicii Moldova, de origine romn,
ucrainean/ rus/ gguz/ bulgar etc., ara noastr este cea mai scump?

Obiceiul este un mod de a se purta, de a se mbrca, o rnduial comune


unui popor sau unei comuniti omeneti.
Datina este un obicei pstrat din vechime, consacrat prin tradiie, caracteristic pentru o colectivitate de oameni.

Obiceiuri i tradiii ale etniilor


conlocuitoare din Republica Moldova
Tradiiile snt un ansamblu de datini i obiceiuri care se statornicesc istoricete n cadrul unor
grupuri sociale sau naionale i care se transmit (prin viu grai) din generaie n generaie.

(fragment)

O cas larg, aezat trainic rnete... n mijlocul odii, o mas cu


tacmuri, cu scaune rnduite n jur.
Pereii i tavanul, lucrai nu att cu
mna ct cu sufletul. Pe peretele din
stnga atrn un covor. n lungul
peretelui din stnga, o sofc [lad incrustat] cu zestre.
Totul e proaspt, curat, frumos rnduit.
Vasilua: Am mbrcat-o frumos, tat?
Mo Ion: Ce crezi, i asta-i o datin veche...
Fiecare cu cte-o cas mare... mi spunea bunicul
meu c i atunci cnd era greu de trit, cnd se
ntlneau mai multe bordeie dect case, chiar i

atunci fiecare gospodar avea cas


mare... Adic avea un colior pe
care stpna l mpodobea cu tot ce
avea mai frumos, l ngrijea i-i
zicea cas mare...
Vasilua: Tat, chiar nu vrei s
m lauzi?
Mo Ion: Mare lucru cnd are omul
cas mare... Are unde petrece o srbtoare, are unde
face o nunt, o cumtrie... Dar uneori chiar vii s te
odihneti ncoace. Abia peti pragul i de-acum i
se pare lumea mai drag, i tu te vezi mai tnr, mai
voinic.
(Dup Ion Dru)

Coronia ucraineasc
Coronia a fost considerat o ocrotitoare aparte a
femeii ucrainence. Coroniele n Ucraina snt mpletite din diferite flori cu nsuiri curative: brebenocul,
bujorul i pomiorul, albstrelele i romaniele,
nu-m-uita i clinul. Locul cel mai de cinste n coroni i revenea pomiorului (n popor numit copcel),
care simbolizeaz nesupunerea, iar brebenocul e
simbolul vieii i al nemuririi sufletului omenesc. n
coronia ucrainean se combin n total 20 de flori.

mpletirea ei e o ntreag tiin i un ritual. n coroniele fecioarelor snt mpletite panglici colorate,
fiecare culoare avnd un simbol aparte. De exemplu:
cafeniul este un simbol al gliei, galbenul simbolizeaz soarele, verdele tinereea, albastrul
cerul i apa, fora i sntatea.
Coronia ucrainean este un irepetabil simbol al
poporului Ucrainei, mrturie a culturii lui elevate,
garanie a puritii feciorelnice i a virtuii.
(Mihailo Kriciuk)

Amintiri
(fragment)

Sptmna alb! Apus de iarn, zile mai lungi,


asfinituri trzii, ururi agai de acoperiurile
vechilor csue din Moscova...
Miros de cltite, miros de chifle n piee, pe
care nu ni le cumprau niciodat, era o ademenitoare mncare strin... Dar cltitele se terminau,
i atunci pe drumuri podite, din buctrie n
cas, cu alul aruncat pe umeri, venea tot o fug
servitoarea cu un munte de cltite, care se dezli-

peau de pe mas una de alta. Noi numram cte


buci vom mnca, cine va mnca mai multe.
Unt topit n sosier, smntn, scrumbie, icre.
Ne turnau n ap puin vin, iar pe lng geamuri
zbura o sanie dup alta, luneca pe zpad, Rusia
ca-n poveste, ciau copitele cailor cu zurgli, i
frnturi de cntece care se topeau n urma troici
ce disprea dup cotitur...
(Anastasia vetaeva, trad. Vsevolod Ciornei)

73

Adolescentul i patria

Casa Mare

6 Obiceiuri i tradiii ale etniilor

conlocuitoare din Republica Moldova


Ziua lui Ignat

Adolescentul i patria

(fragment)

Cu cinci zile naintea Crciunului (20 decembrie), gguzii srbtoresc Ignajden (Ziua lui
Ignat). Cunosc foarte bine ritualul srbtorii, pentru c n aceast zi era onomastica tatlui meu,
numele lui fiind Ignat. Din acest motiv, mama
mea se strduia s nu treac cu vederea niciunul
din obiceiuri. Aa cum urmau nc cinci zile de
post, mama fcea coliv i alte bucate, ocolind
mncrurile de frupt: fasole la cuptor, cartofi,
plcinte cu dovleac, cocea pine.
Familia noastr pstra acest obicei vechi i se
aduna n fiecare an la cin. n centrul odii se afla o
msu rotund cu trei picioare, n mijlocul ei
buci de pine proaspt coapt. Alturi se afla o far-

furie cu coliv i alta cu gru, iar n gru era nfipt o


lumnare aprins ntru sntatea noastr i a animalelor. Obiceiurile srbtorii de Ignat erau legate i
de starea bun a animalelor. Se credea c dac toi
membrii familiei se vor aduna sub acoperiul casei
printeti, atunci i animalele din curte vor fi sntoase i nu se vor mbolnvi, se vor nmuli.
Srbtoarea aceasta se mai numea Ziua omului de bun augur.
Astfel de om era persoana care pea prima pragul casei n acea zi. Dac persoana era fr noroc
sau rea de fire, atunci vietile din curte aveau de
suferit: oaia putea s-i prseasc mielul, vaca
vielul, se mbolnveau vitele etc.

Gherman

Kikerii

ntre srbtorile calendaristice ale bulgarilor,


Gherman este un obicei strvechi de chemare a ploii
i de combatere a ei. Ritualul presupune deplngerea
i nmormntarea unei figurine antropomorfe, modelat din hum. Se credea c din lumea morilor, unde
se va duce Gherman, el va trimite ploi i fertilitate.
La romni, acest obicei se numete Caloianul.

Kikerii este o alt tradiie a poporului bulgar


care a fost preluat de la un obicei pgn al tracilor tragerea ritualic a primei brazde. Brbaii, n costume ce imit montri ncornorai i
mioi, merg n cmp, pentru a speria i a alunga
spiritele rele care s-au stabilit i au iernat acolo.
Alaiul de mti al Kikerilor, precum i procesiunea aratului ritualic, snt nsoite de scenete
vesele cu subiecte din viaa cotidian.

Lexic
a mpodobi sin.: a nfrumusea
a ngriji
a (se) considera
a mpleti
a (se) nmuli
a deplnge sin.: a comptimi, a regreta

(Nicolai Baboglu)

neam popor, etnie


datin
coroni
ndeletnicire sin.: ocupaie
mrturie
puritate sin.: curenie
zurgli
coliv
combatere
fertilitate sin.: rodnicie

Cine caut gsete Qui

antropomorf
curativ
irepetabil
elevat
ademenitor
rnduit sin.: ordonat
ocrotitor sin.: aprtor
mios sin.: pros

quaerit reperit

5. Citii textele date i rspundei la ntrebri.


5.1. Ce au n comun aceste texte? 5.2. Ce ai aflat nou despre tradiiile i obiceiurile etniei pe care o
reprezentai? Dar despre tradiiile altor etnii? 5.3. De ce oamenii trebuie s pstreze i s transmit
urmailor obiceiurile i tradiiile populare? 5.4. Cum arat Casa Mare a familiei tale, a bunicii?

74

Obiceiuri i tradiii ale etniilor


conlocuitoare din Republica Moldova
ce semnificaie are Casa Mare la romni;
care snt datinile caracteristice Sptmnii Albe (Maslenia) la poporul rus;
cum srbtoresc Ziua lui Ignat gguzii;
ce semnific tradiiile poporului bulgar Kikerii i Gherman;
ce simbolizeaz culorile panglicilor din coronia ucrainencelor.
7. n baza textelor citite, completai schema de mai jos n care s indicai etniile i tradiiile lor de baz.

Romni

Rui

Ucraineni

Gguzi

Bulgari

7.1. Enumerai i alte tradiii ale altor etnii pe care le cunoatei.


8. Stabilii interferene culturale ntre etniile conlocuitoare din Republica Moldova, utiliznd i informaiile
din textele citite.
Model:

Pluguorul (la romni) kikerii (la bulgari) etc.

9. Ce datini legate de Casa Mare se respect n familia voastr/ la bunici, rude? Povestii despre una dintre ele.

Repere: Gutui la geam, busuiocul la icoan, aprinderea candelei, pregtirea zestrei


(a covoarelor, a broderiilor, a prosoapelor) etc.
10. Descriei portul tradiional al etniei pe care o reprezentai. Utilizai i imaginile de la pag. 72.

Aceasta e truda cea mare

Hic labor est

11. Gsii continuarea frazelor n coloana din dreapta.

n ultima zi a Sptmnii Albe se mpo dobete o momie din paie...


n ajunul srbtorii Ivan Kupala (7 iulie),
fetele mpletesc coronie din flori de cmp...
Ospitalitatea este o lege nescris...

... a poporului nostru i a tuturor etniilor din Re publica Moldova.


...care conine, conform credinei oamenilor, fora
vegetaiei ce se rentoarce ogoarelor.
... pe care le arunc n ap, creznd astfel c le vor
aduce fericire n dragoste, via lung.

12. Scriei (la alegere):

care snt obiceiurile de iarn la diferite popoare;


care snt tradiiile srbtorilor de Pate;
ce bucate tradiionale romneti sau ale etniei pe care o reprezentai cunoatei;
ce elemente se ntlnesc cel mai frecvent n portul tradiional romnesc;
care snt tradiiile i ritualurile la o nunt romneasc etc.
13. Descriei, n 4-5 enunuri, o datin strbun care v place cel mai mult:

mpodobirea casei la Duminica Mare;


pregtirea atributelor pentru srbtorile de iarn;
vopsirea i incrustarea oulor, pregtirea cozonacului pentru masa tradiional de Pate.

75

Adolescentul i patria

6. Recitii textele i identificai:

6 Obiceiuri i tradiii ale etniilor

conlocuitoare din Republica Moldova

Vorbele zboar, scrisul rmne Verba

volant, scripta manent

Modul conjunctiv (reluare)

Adolescentul i patria

Exemple

S vii mine s-i art unde se afl biblioteca municipal.


S triasc, s prospere ara mea!

De cele mai multe ori, conjunctivul e precedat de unele verbe. De exemplu:

Vreau
Pot
Trebuie
mi place

cltoresc
nv
plec
citesc

S ne amintim! Conjunctivul exprim o aciune posibil, realizabil.

Expresii care se utilizeaz cu conjunctivul


nu ascunzi adevrul.
E bine s
nu stai fr vreo ocupaie.
nu ai emoii negative.
Atenie la alternanele fonetice!
(persoana III singular i plural)
e/ea merge/ s mearg
/e cumpr/ s cumpere
ea/e ateapt/ s atepte
a/e nva/ s nvee
e/a vede/ s vad

Excepii
(pers. III singular/
plural)
a lua
a tia
a bea
a scrie
a ntrzia
a umple
a ti
a vrea

timpul timpul conjunprezent


ctiv prezent
ia
s ia
taie
s taie
bea
s bea
scrie
s scrie
ntrzie s ntrzie
umple
s umple
tie
s tie
vrea
s vrea

14. Conjugai verbele propuse la toate persoanele dup model:

Prezent + conjunctiv
Eu doresc s cltoresc
Eu vreau s m pregtesc
tu...
tu...
Condiional + conjunctiv
Eu a putea s pictez
Eu a dori s m ntlnesc
tu...
tu...
15. Utilizai verbele dintre paranteze la indicativ prezent + conjunctiv.

a) Eu (a vrea) (a cunoate) mai mult despre etniile conlocuitoare din Republica Moldova.
b) Noi (a trebui) (a merge) mai des la concertele de muzic popular.
c) Ele (a prefera) (a discuta) despre obiceiurile i tradiiile de nunt la romni.
16. Continuai frazele cu informaii din textele de la paginile 73-74, utiliznd verbele dintre paranteze
la condiional + conjunctiv:

a) Fiecare gospodar bun (a vrea) (a avea) o Cas Mare, fiindc...


b) Fetele (a dori) (a-i mpleti) o coroni n stil tradiional ucrainean, deoarece...
c) i familia noastr (a dori) (a participa) la srbtoarea gguzilor Ziua omului de bun augur,
pentru c...

76

LITERATURA

ROMN
Tamara Cristei, Liuba Objelean

Modulul

Oameni i caractere
Miturile primele mari naraiuni despre
om i Univers
Literatura poate s-i ajute pe tinerii nsetai de
adevruri noi printr-o mai mare asumare de mituri.

(Eugen Simion)

Hermes

Cupidon i Psyche

Artemis

Enigma cuvntului
1. Examineaz imaginile ce conin personaje mitice. Ce semnific ele?
2. Amintete-i c fiecare mit se afl n legtur cu unele credine, zeiti
sau cu unii eroi.
Povestete, pe scurt, un mit cunoscut din cultura poporului tu sau din
cultura universal, relevnd importana informaiei aflate.

Zeus

Labirintul soluiilor
1. Mit nseamn, n limba greac, poveste. Amintete-i caracteristicile povetii.
Precizeaz, utiliznd reperele, dac mitul i povestea snt opere asemntoare
sau diferite.
Povestea:
Mircea Eliade
( )
Scriitor, filosof,
profesor universitar,
publicist, memorialist.
A studiat miturile
i a scris lucrrile:
Mitul reintegrrii
(1942), Aspecte ale
mitului (1963) .a..

?
?
?
?
?

Mitul, dup Mircea Eliade:


este rodul spiritual al unor anumite concepii religioase;
impune anumite restricii () i ndatoriri;
reect un eveniment sau o for magic;
este o reectare a realitii din contiina omului;
ne nva s contm pe speran.

2. Realizai scurte prezentri ale 2-3 mituri pe care le cunoatei din literatura rus.
2.1. Exprimai-v opinia despe informaia pe care ai cunoscut-o din aceste mituri.
3. Examinai, mpreun cu colegul, care snt cele patru mituri fundamentale ale
romnilor dup G. Clinescu (p. 79) i urmrii tematica acestora. Formulai
o concluzie despre cele observate.

Modulul I

Oameni i caractere
Li te ra tu ra ro m n

Barometru: nelegere, Reflecie i Comunicare


Algoritm de lucru pentru elevi:
A. Citesc i reflecteaz experii : facei cunotin cu informaia din textul propus
i identificai, consultndu-v reciproc, care snt ideile, aspectele importante,
interesante, ce se refer la tema, opera discutat.
B. Experii construiesc i ghideaz comunicarea: alegei cte o idee din cele identifi
cate i pregtii explicarea, discuia acesteia cu ceilali colegi de clas prin
diverse tehnici, metode pe care le considerai interactive i interesante.
C. Experii asigur procedura de autoevaluare a activitii i a rezultatelor.

Evenimentele istorice s-au pstrat n memoria poporului sub form de legende, cntece,
balade. Ele au fost transmise din gur n gur, de la o generaie la alta i astfel se completau
cu noi ntmplri. La baz ns aveau un subiect real. Aa au aprut miturile, unde timpul,
sensul, locul snt simbolice, deoarece e posibil repetarea lor.
Specialitii mitologi consider c miturile snt primele forme de filosofie i de literatur,
iar G. Clinescu a identificat patru mituri fundamentale ale romnilor. Acestea snt:
Traian i Dochia mitul ntemeierii, al
etnogenezei poporului romn;
Mioria simbolizeaz existena pastoral;

Zburtorul mitul iubirii;


Monastirea Argeului mitul estetic care
explic concepia poporului despre creaie,
ca rod al suferinei i al jertfei.

Dialog intercultural
1. Lucrnd n echipe, citii informaia i organizai o mas rotund, n cadrul
creia s discutai despre importana mitului n cunoaterea universului i a
culturii umanitii.
1. Subiectele celor mai vechi povestiri ale umanitii se refer la u n e v e n i m e n t i m p o r t a n t a l l u m i i d e l a n c e p u t u r i . De obicei, acesta este un eveniment despre crearea Universului, despre apariia unui teritoriu, a unei specii vegetale sau animale, a
unui sentiment etc.
2. Deoarece este vorba de vremea originilor, miturile au un timp caracteristic, t i m p u l m it i c: evenimentul se poate ntmpla n trecut, prezent, viitor.
3. Personajele s n t f i i n e s u p r a n a t u r a l e: zei, semizei, eroi. De exemplu, Afrodita,
Prometeu, Atena, Zeus, Zmeul, Zamolxe (Zamolxis), Uranus, Ileana Cosnzeana, Dochia, Zburtorul, Pandora, Meterul Manole etc.
4. Miturile explic, la modul figurat, fenomene universale sau sentimente umane. De aceea,
cele mai rspndite mituri snt cele despre crearea lumii, despre sentimentele umane dominante, despre Univers, Terra, Cosmos etc.

Satisfacia opiunii
1. Schieaz pe un poster de format A4 planul unei scurte comunicri orale cu tema:
Miturile snt poveti nelepte despre experiena de via a umanitii, ilustrndu-l
prin imagini relevante.
2. Consultnd Barometru..., enumer cele patru mituri ale romnilor.
3. Cum crezi, snt mituri contemporane? Argumenteaz.
4. Scrie un scurt mit personal despre naterea unui sentiment de dragoste.

79

Modulul I

Oameni i caractere

Li te ra tu ra ro m n

Miturile simboluri ale culturii romneti


Mioria, un mit al realizrii idealului n via
Mioria este cea mai frumoas epopee pastoral
din lume i o adevrat minune poetic.

(Alecu Russo)

Enigma cuvntului

1. Explic sensul afirmaiilor: a) Povestea vieii lui este o adevrat epopee.


b) Poemul Demonul de Mihail Lermontov este o minune poetic.

Plcerea lecturii
1. Citete balada popular Mioria, o adevrat epopee a unui popor, i precizeaz
prin ce te-a impresionat subiectul ei.

Mioria
Pe-un picior de plai, A. Motivul
Pe-o gur de rai, plaiului,
Iat vin n cale,
gur de rai
Se cobor la vale,
Trei turme de miei, a) motivul
Cu trei ciobnei. transhumanei
Unu-i moldovan,
Unu-i ungurean
i unu-i vrncean.
Iar cel ungurean
i cu cel vrncean,
Mri1, se vorbir,
Ei se sftuir
Pe l-apus de soare
Ca s mi-l omoare
Pe cel moldovan,
C-i mai ortoman2
-are oi mai multe,
Mndre i cornute,
i cai nvai,
i cini mai brbai,

b) motivul
complotului celor doi ciobani
1
cic, adic

bogat (n turme)

Ori iarba nu-i place,


Ori eti bolnvioar,
Drgu mioar?
Drguule bace,
D-i oile-ncoace,
La negru zvoi6, 6 pdurice pe malul unei ape

C-i iarb de noi


i umbr de voi.
Stpne, stpne,
i cheam -un cine,
Cel mai brbtesc
i cel mai fresc,
C l-apus de soare
Vreau s mi te-omoare
Baciul ungurean
i cu cel vrncean!

Oi brsan7, 7 cu ln lung i aspr


De eti nzdrvan (are are puteri supranaturale)
i de-a fi s mor
n cmp de mohor8, 8
S spui lui vrncean C. Motivul testamentului
ciobnaului
Dar cea miori,
B. Motuvul mioarei nzdrvane i lui ungurean
3
3
(de culoare alb-glbuie
Ca s m ngroape
Cu ln plvi
De trei zile-ncoace sau alb-argintie)
Aici, pe-aproape,
Gura nu-i mai tace,
n strunga9 de oi, 9 :
S fiu tot cu voi;
Iarba nu-i mai place.
4
4
(negru sau negru amestecat cualb) n dosul stnii10 10
Miori laie ,
5
5
(cu lna alb i cu pri
Laie, buclaie ,
S-mi aud cinii.
De trei zile-ncoace de culoare nchis)5
Aste s le spui,
Gura nu-i mai tace!
Iar la cap s-mi pui

80

Modulul I

11

12

S le spui curat
C m-am nsurat D. Motivul nunt-moarte
Cu-o mndr crias13, 13
A lumii mireas;
C la nunta mea
A czut o stea;
Soarele i luna
Mi-au inut cununa;
Brazi i pltinai14 14 ,
I-am avut nuntai,
Preoi, munii mari,
Paseri, lutari,
Pserele mii
i stele fclii!
Iar dac-i zri,
Dac-i ntlni
Micu btrn,
Cu brul de ln,

E. Motivul
micuei

Din ochi lcrimnd,


Pe cmpi alergnd,
Pe toi ntrebnd
i la toi zicnd:
Cine-a cunoscut,
Cine mi-a vzut
Mndru ciobnel,
Tras printr-un inel?
Feioara lui,
Spuma laptelui;
Musteioara lui,
Spicul grului;
Periorul lui,
Pana corbului;
Ochiorii lui,
Mura15 cmpului?, 15
Tu, mioara mea,
S te-nduri16 de ea 16

Li te ra tu ra ro m n

Fluiera de fag11,
Mult zice cu drag;
Fluiera de os,
Mult zice duios;
Fluiera de soc12 ,
Mult zice cu foc!
Vntul, cnd a bate,
Prin ele-a rzbate
-oile s-or strnge,
Pe mine m-or plnge
Cu lacrimi de snge!
Iar tu de omor
S nu le spui lor,

Oameni i caractere

i-i spune curat


C m-am nsurat
Cu-o fat de crai, F. Motivului
Pe-o gur de rai. nunt-moarte repetat
Iar la cea micu
S nu spui, drgu,
C la nunta mea
A czut o stea,
C-am avut nuntai
Brazi i paltinai,
Preoi, munii mari,
Paseri, lutari,
Pserele mii,
i stele fclii!

Labirintul soluiilor

1. Rspunde succint la ntrebri:


Cum i imaginezi o ar care este un plai, gur de rai?
Din ce cauz cele trei turme de miei coborau din muni la vale?
n ce relaii se afl, la nceputul baladei, cei trei ciobnei?
De ce cei doi ciobani s-au sftuit s comploteze mpotriva celui de al treilea?
Ce sfat i d mioria ciobnaului?
Care este rspunsul tnrului pstor?
Cum arat ciobnaul?
Cine-l caut mereu pe ciobna? De ce?
Ce mesaj las ciobnaul oielor sale?
Care este mesajul ciobnaului pentru micua sa?

81

Modulul I

Oameni i caractere

Li te ra tu ra ro m n

2. mparte textul n fragmente, innd cont de evenimente.


3. Citete din text versurile ce conin:
a) detalii despre cei trei ciobani;
b) detalii despre succesul ciobnaului moldovean;
c) prevenirea ciobnaului despre pericol;
d) ngrijorarea i durerea micuei;
e) portretul ciobnaului;
f) testamentul tnrului pstor.
4. Explic sensurile contextuale ale expresiilor i metaforelor:
picior de plai ......................................
gur de rai ..........................................
mri, se vorbir ..................................
negru zvoi .........................................
oi nzdrvan ..................................
mndr crias, a lumii mireas ...........................................
la nunta mea a czut o stea ....................................................
preoi, munii mari .................................................................
Nicolae Grigorescu,
psri lutari .........................................................................
Ciobna
stele fclii ..............................................................................
5. Identific, n text, momentul n care naraiunea trece din planul realului n
planul fantasticului i explic de ce autorul anonim procedeaz astfel.
6. Caracterizeaz personajul principal al baladei, utiliznd reperele:
autorul despre personaj;
alte personaje despre el:
a) cei doi ciobani, b) mioria, c) micua;
faptele ciobnaului;
limbajul acestuia:
a) diminutivele, b) adresrile .a.
7. Mesajul baladei se poate deduce n baza motivelor prezente n oper. Exami-
neaz schema motivelor i comenteaz sensul lor contextual. Utilizeaz informa-
ia din Barometru...

Motivele principale ale baladei:


A. Motivul plaiului
gur de rai

B. Motivul mioarei C. Motivul testamen


nzdrvane
tului ciobnaului

D. Motivul alegoriei
nunt-moarte

Motive secundare:
a) motivul
pstoritului

b) motivul
transhumanei

c) motivul
dragostei
de plai

d) motivul
complotului
celor 2 ciobani

e) motivul
micuei
btrne

f) motivul
devotamentului i
al dragostei umane

8. Comenteaz semnificaia titlului operei, exemplificnd prin detalii din text.


9. Citii pe roluri balada Mioria, exprimndu-v atitudinea proprie fa de cele
povestite n text.

82

Modulul I

Oameni i caractere
Li te ra tu ra ro m n

Solstiiul cuvintelor
1. Exprimai-v opinia:
Este ciobnaul un om de succes n meseria lui?
Tnrul cioban se teme de moarte?
Dorete s triasc i s-i realizeze idealul de via?
Accept moartea ca pe un final inevitabil al vieii: mai devreme sau mai trziu
toi oamenii mor?
2. Redacteaz o schi de portret al ciobnaului, conducndu-te de textul baladei
i de imaginea din tabloul Ciobna de renumitul pictor Nicolae Grigorescu (p. 82).
3. Comentai, lucrnd n echipe i utiliznd informaia din Barometru...:
I. Sensurile pe care le au, n descrierea nunii-moarte, simbolurile-elemente ale naturii:
soare, lun, munii mari, psrele mii, stele fclii.
II. Dorinele ciobnaului:
a) de a rmne n continuare n compania oilor, n preajma stnii;
b) de a i se pune la cap cele trei fluierae: de fag, de os, de soc.
III. Cele dou atitudini ale ciobnaului:
a) de a le comunica oielor sale despre nunta-moarte: S le spui curat/ C m-am nsurat/
Cu-o fat de crai/ Pe-o gur de rai,/ C la nunta mea/ A czut o stea ...;
b) de a nu-i comunica mamei despre acest lucru: Iar la cea micu/ S nu-i spui, drgu,/ C la nunta mea/ A czut o stea....
IV. Ideea c ciobnaul reprezint idealui de via al poporului prin calitile sale deosebite, care reprezint frumuseea fizic i moral: dragostea de plai, de via, de oameni, de
mam, de meserie; hrnicia, blndeea, credina, demnitatea etc.
V. Opinia lui G. Clinescu c balada Mioria reprezint mitul pastoral, modul de existen al poporului romn, utiliznd dou-trei caracteristici ale mitului. Precizai: Mihail Sadoveanu (n Baltagul) a rescris mitul, a schimbat o parte din mit, actualizndu-l, sau a creat
un mit nou?
VI. Formulai, n cadrul fiecrei echipe, 3-4 idei concluzive prin care s argumentai ce
lecie de via v-a oferit mesajul baladei.

Barometru: nelegere, Reflecie i Comunicare


Balada Mioria este o capodoper a poeziei populare romneti i exprim ntreaga filo
sofie a vieii i a morii: care este rostul vieii? Cum te poi realiza n via? Ce este fericirea,
demnitatea, dragostea de oameni, eternitatea? Cum poi depi moartea ca final al vieii?
Subiectul Mioriei e construit pe motive-simboluri. Expoziia conine motivul plaiului,
gur de rai, un spaiu, cu o natur bogat i extrem de frumoas, asemntoare cu cea din
rai. Peste acest plai domin o atmosfer linitit, luminoas, a armoniei dintre om i natur.
Evenimentul mitic are loc toamna, timp simbolic al adunrii roadelor, al belugului, al
ntoarcerii/ coborrii turmelor din muni, motivul transhumanei, unde s-au aflat din primvar. Munii Carpai mai reprezint un spaiu protejat de forele divine, un spaiu spiritual. Cei trei ciobnei, care snt din diferite zone ale rii: cel ungurean e din prile de
vest, cel vrncean, din Vrancea, o zon de centru, i cel moldovan din partea de est, s-au
aflat mpreun n perioada din primvar pn-n toamn, au avut relaii bune de tovrie
n aceeai meserie: pstoritul. Dup proverbul cunoscut Toamna se numr bobocii, s-a

83

Li te ra tu ra ro m n

Modulul I

Oameni i caractere

Portofoliu-ghid
Mioria este opera
popular care a avut o
mare rspndire pe tot
teritoriul istoric al vechii Dacii: Transilvania,
Muntenia i Moldova.
Balada are circa
1 500 de variante, iar
unele dintre ele, fiind
mai mici, snt cntate,
devenind colinde
tradiionale.
Se cnta cu diferite oca
zii, de aceea se mai numete cntec btrnesc.
A fost culeas de
Alecu Russo de la nite pstori din munii
Vrancei, pe cnd se afla
n exil la schitul Soveja;
acesta i i-a transmis-o
lui Vasile Alecsandri,
care colecta folclor
pentru a-l publica.
Vasile Alecsandri a
prelucrat balada, a
intitulat-o Mioria i a
publicat-o pentru prima oar n culegerea
Poezii poporale. Cntece
btrneti, adunate i
ndreptate de Vasile
Alecsandri, 1852.
A fost i continu s
fie o surs de inspiraie
pentru scriitori (Baltagul, Mihail Sadoveanu)
compozitori i artiti
plastici romni i strini.
A fost tradus n peste
20 de limbi.

dovedit c unul dintre ei a obinut un rezultat mai bun, datorit hrniciei i profesionalismului: are oi mai multe,/ Mndre i cornute,/ i cai nvai,/ i cini
mai brbai. Acest fapt a strnit invidia celorlali doi cauza conflictului, care
este de natur economic. Ei se neleg n tain s-i ia bunurile ciobnaului,
omorndu-l. Pericolul este anunat de cntecul mioarei nzdrvane, creia de
trei zile-ncoace/ gura nu-i mai tace. Ciobnaul ns nu nelege acest cntec,
de aceea explicarea are loc prin dialogul direct dintre pstor i animalul simbolic, mioria, puternic umanizat. Dotat cu puteri supranaturale, ea l sftuie s
fie prudent, atent i s-i asigure viaa pus n pericol. Mioara reprezint atitudinea poporului fa de eroul su, ciobnaul, care ntrunete principalele caliti
omeneti: dragostea de via, de plai, de frumos, de prini, de munc, demnitatea i onestitatea.
Aadar, ciobnaul este i el un personaj simbolic, dotat cu deosebite caliti
umane, semnificnd buna-credin i umanismul poporului. Tnrul pstor analizeaz pericolul n care se afl i, deoarece evenimentul e tinuit de ctre cei doi
(el nu tie nici timpul, nici locul exact), iar forele aflate n conflict nu snt egale
(dumanii snt doi, iar el este de unul singur), el las, prin intermediul mioarei, un
testament pentru oile sale. Acesta este rolul mioarei nzdrvane, care-l ajut s nu
fie luat prin surprindere. Urmtorul motiv este cel al testamentului ciobanului,
care urmeaz a fi pus n aciune doar n cazul unui eventual sfrit tragic.
Motivul alegoric nunta-moarte semnific dorina i strduina pstorului de
a se realiza n via. Ciobnaul a neles i a nvat aceast nelepciune de la
strmoii si, de aceea el a devenit un tnr de succes ajutat de principalele sale
caliti: dragostea de plai, de prini, de munc, de cei ce te nconjoar, manfestnd mult grij fa de animalele sale, care-i asigur o via ndestulat. Nunta
cu o fat de crai,/ Pe-o gur de rai reprezint realizarea prin dragoste, dobndirea fericirii n via. Balada impresioneaz prin sentimentele de dragoste
profund a fiului fa de micua sa i a mamei fa de fecior. Ciobnaul tie c
durerea mamei este foarte puternic i ncearc s-o apere, ncredinnd-o mioarei sale nzdrvane.
n felul acesta, Mioria devine un simbol complex al dragostei umane, al
existenei venice, fapt care justific titlul baladei-mit.

Dialog intercultural
1.

2.

Citete informaia din Portofoliul-ghid i prezint oral istoria interesant


a baladei Mioria.
Organizai un concurs al povestitorilor: Cele mai interesante istorii mitice din cultura popoarelor de pe mapamond. Apreciai topul celor mai buni povestitori.

Satisfacia opiunii
1. Memorizeaz un fragment din balad.
2. Argumenteaz prin idei proprii afirmaia lui Alecu Russo din mottoul temei.
3. Scrie o comunicare n care s demonstrezi ce valoare cultural, literar reprezin-
t pentru tine balada Mioria. Utilizeaz i informaia din Portofoliul-ghid.
4. Compar subiectul baladei Mioria cu subiectul romanului Baltagul de Mihail
Sadoveanu. Identific dou asemnri i dou deosebiri relevante.

84

Modulul I

Oameni i caractere
Li te ra tu ra ro m n

Dochia i Traian, mitul ntemeierii poporului


Enigma cuvntului
1. Citete informaia din Portofoliul-ghid (p. 86) i amintete-i ce semnific i cine snt personajele mitului.

Plcerea lecturii
1. Citete textul i explic de ce autorul i-a intitulat opera Dochia i
Traian.

Dochia i Traian
I
ntre Piatra Detunat
-al Sahastrului Picior,
Vezi o stnc ce-au fost fat
De un mare domnitor.

Acea doamn e Dochia,


Zece oi, a ei popor,
Ea domneaz-n vizunie
Preste turme i pstori.
II
La frumusee i la minte
Nici o giun-i smna,
Vrednic de-a ei printe,
De Decebal, ea era.

nume de locuri din masivul muntos


Ceahlu (Carpai)

sens alegoric: Dacia


i poporul statului dac
domnete n loc ascuns
peste

jun, tnr
demn

Dar cnd Dacia-au mpilat-o nrobit-o, subjugat-o


Fiul Romei cel mrit,
Pe cel care-ar fi scpat-o,
De-a iubi a giuruit.
juruit, fgduit
Traian vede ast zn;
Dei e nvingtor,
Frumuseei ei se-nchin,
Se subgiug de amor.
III
mpratu n van cat
Pe Dochia a-mblnzi;
Vznd patria ferecat,
Ea se-ndeamn a fugi.

ngenuncheat, dominat; Motivul dragostei


n zadar

Motivul dragostei fa de patrie

85

Modulul I

Oameni i caractere

Li te ra tu ra ro m n

Prin a codrului potic


Ea ascunde al ei trai,
Acea doamn tineric
Turma pate peste plai.

crare

A ei hain aurit
O preface n aiag3,
3 hain simpl din pnz de cas,
Tronu-i iarb nverzit,
Schiptru-i este un toiag. un fel de baston mpodobit, care

se poart ca semn al autoritii

Speriat, Dochia a ridicat


minile spre cer i a optit:
Stan de piatr m fac i
rmn aici, n ara mea.
Din cartea Povestirii istorice
de Dumitru Alma.

Portofoliu-ghid
Dochia fiic a regelui
Decebal, devenit eroina
unei legende romneti.
Traian mprat al
Romei antice, care a
cucerit Dacia.
Dochia, fiind urmrit
de Traian, s-a prefcut n
pstori i s-a ascuns
n muni.
Atunci cnd Traian a
descoperit-o, oferindu-i
dragostea sa, ea l-a
rugat pe Zamolxis (zeul
suprem n religia getodacilor) s-o transforme n
stnc. Aceast stnc se
afl pe muntele Ceahlu
(Carpai).

IV

Traian vine-n ast ar
i de-a birui deprins
Motivul orgoliului cuceritorului
Spre Dochia cea fugar
Acum mna a ntins.
Atunci ea, cu grai ferbinte,
Zamolxis, o, zeu, striga,
Te giur pe al meu printe,
Astzi rog nu m lsa!
Cnd ntinde a sa mn
Ca s-o strng-n bra Traian,
De-al ei zeu scutita zn
Se preface-n bolovan.

V
El petroasa ei icoan
Nu-nceteaz a iubi;
Pe ea pune-a sa coroan,
Nici se poate despri.
Acea piatr chiar vioaie
Motivul pietrei-icoane
De-aburi (a)copere-a ei sn,
Din a ei plns nate ploaie, metafore ce sugereaz dragostea
Tunet din al ei suspin.
nermurit fa de pmntul natal
O ursit-o privegheaz, pzete
i Dochia deseori
Peste nouri lumineaz
Ca o stea pentru pstori.
Gheorghe Asachi

Labirintul soluiilor
1. Rspunde succint la ntrebri:
A acceptat Dochia nrobirea rii sale? Exemplific.
Ce simbolizeaz Dochia?
Cu ce scop o urmrete Traian pe Dochia?
Unde i cnd se desfoar aciunea?
Ce s-a ntmplat cu ara Dochiei, Dacia? Cum este prezentat Dochia n textul baladei?

86

Modulul I

Cum i-a schimbat Dochia modul de trai? De ce?


Din ce cauz ea s-a transformat n piatr?

Li te ra tu ra ro m n

Cine a salvat-o? Cum? De ce?


Cum a procedat Traian?

Oameni i caractere

2. Precizeaz ce rol i acord G. Clinescu legendei Dochia i Traian.


3. Selecteaz din text i explic sensul:
expresii deosebite;
metafore;
comparaii;
epitete.
4. Observ n cte fragmente este mprit textul i motiveaz divizarea baladei n
cinci pri.
4.1. Intituleaz fiecare parte prin:
a) un cuvnt/ o mbinare de cuvinte;

b) un titlu propriu.

Motiveaz titlurile propuse.


5. Scrie un alt final al baladei, pstrnd semnificaia mitic.

Solstiiul cuvintelor
1. Identific ce au comun urmtoarele nume, utiliznd informaia din internet.
Dochia Dacia Odochia?
1.1. Explic ce reprezint fiecare dintre ele?
2. Exprim-i opinia: poezia lui Gheorghe Asachi este o legend? o balad? un mit?
Argumenteaz.

Barometru: nelegere, Reflecie i Comunicare


Identitatea cultural a fiecrui popor poate fi reflectat de miturile i legendele care
l-au nsoit pe tot parcursul evoluiei lui istorice, de aceea, este foarte important s
cunoatem literatura popular, miturile i legendele care au circulat cndva pe aceste
meleaguri. Unul din miturile care ilustreaz valoarea cultural a poporului nostru este
mitul Monastirea Argeului, studiat n clasa a X-a.
1. Convocai echipa elevilor experi, amintii-v evenimentele din balad, reflectai
asupra semnificaiei acestora i lucrai conform algoritmului:
A. Citesc i reflecteaz experii : facei cunotin cu informaia din textul propus
i identificai, consultndu-v reciproc, care snt ideile, aspectele importante,
interesante, ce se refer la tema, opera discutat.
B. Experii construiesc i ghideaz comunicarea: alegei cte o idee, un aspect din cele
identificate i pregtii explicarea, discuia acesteia cu ceilali colegi de clas prin
diverse tehnici, metode pe care le considerai interactive i interesante.
C. Experii asigur procedura de autoevaluare a activitii i a rezultatelor.

Satisfacia opiunii
1. Rezum coninutul legendei Dochia i Traian.
2. Povestete textul, jucnd unul dintre roluri:
a) Traian rentors la Roma;
b) Zamolxis;

c) un urma al lui Decebal.

3. Scrie trei argumente care s demonstreze c Dochia i Traian este un mit.

87

Modulul I

Oameni i caractere

Li te ra tu ra ro m n

Mitul Zburtorului, un vis al dragostei eterne


Enigma cuvntului
1. Amintete-i ce sentimente/ situaii i-au produs o senzaie, o dorin de zbor.
2. Citete informaia din Portofoliul-ghid i relateaz despre semnificaia mitului
Zburtorului.

Plcerea lecturii
1. Citete fragmentul i rezum coninutul lui.

Poemul conine o frumoas poveste de dragoste dintre o fat de mprat i un


tnr, Clin, ipostaza umanizat a fiinei supranaturale din mitul Zburtorului.
Acesta dispare pentru o perioad ndelungat. ntre timp, fata este alungat de ctre
tatl-mprat. Ea locuiete, ca un om simplu, ntr-un sat, mpreun cu micul ei fiu,
avnd o csu srccioas.

Clin (file din poveste)




Mihai Eminescu
(1850 1889)
Poet, prozator,
dramaturg, publicist

Portofoliu-ghid
Mitul Zburtorului
este unul dintre cele
mai vechi mituri rom
neti, fiind supranumit
i mitul dragostei. El
explic, n viziunea
poporului, schimbrile
eseniale n fiziologia
i psihologia tinerilor
n perioada pubertii
( ),
perioada ndrgostirii.
Zburtorul poate fi un
personaj masculin sau
feminin care deine
puterea dragostei i
poate fi reprezentat
prin personaje fabuloase (arpe, flacr
zburtoare, tnr/
cu trsturi fizice
deosebite).

88

(fragment)

VII
Sur-i sara cea de toamn; de pe lacuri apa sur
nfunda micarea-i crea ntre stuf la ieztur;
,
Iar pdurea lin suspin i prin frunzele uscate

Rnduri, rnduri trece-un freamt, ce le scutur pe toate.

Pe potica dinspre codri cine oare se coboar?


Un voinic cu ochi de vultur lunga vale o msoar.
apte ani de cnd plecat-ai, zburtor cu negre plete,
i-ai uitat de soarta mndrei, iubitoarei tale fete!
i pe cmpul gol el vede un copil umblnd descul
i cercnd ca s adune ntr-un crd bobocii muli.
Bun vreme, mi biete! Mulmim, voinic strin!
Cum te cheam, mi copile? Ca pe tat-meu Clin;
Mama-mi spune cteodat, de-o ntreb: a cui-s, mam?
Zburtoru-i este tat i pe el Clin l cheam.
Cnd l-aude, numai dnsul i tia inima lui,
Cci copilul cu bobocii era chiar copilul lui.

Pe un pat de scnduri goale doarme tnra nevast


n mocnitul ntuneric i cu faa spre fereastr.

El tergarul i-l desprinde i-l mpinge lin la vale,


Drept n cretet o srut pe-al ei pr de aur moale
i brbia i-o ridic, s-uit-n ochii-i plini de ap,
i pe rnd i-astup gura, cnd cu gura se adap.

Igor Vieru,
ilustraie la poemul Clin
(file din poveste)

VIII
De treci codrii de aram, de departe vezi albind
-auzi mndra glsuire a pdurii de argint.
Acolo, lng izvoar, iarba pare de omt,
Flori albastre tremur ude n vzduhul tmiet.

Lnga lacul care-n tremur somnoros i lin se bate,


Vezi o mas mare-ntins cu fclii prea luminate,
Cci din patru pri a lumii mprai i-mprtese
Au venit ca s serbeze nunta gingaei mirese;
Fei-frumoi cu pr de aur, zmei cu solzii de oele,
Cititorii cei de zodii i galnicul Pepele.
Iat craiul, socru-mare, rezemat n jil cu spat,
El pe capu-i poart mitr i-i cu barba pieptnat;
apn, drept, cu schiptru-n mn, ede-n perine de puf
i cu crengi l apr pagii de muscue i zduf
Acum iat c din codru i Clin mirele iese,
Care ine-n a lui mn mna gingaei mirese.
i fonea uscat pe frunze poala lung-a albei rochii,
Faa-i roie ca mrul, de noroc i-s umezi ochii;
La pmnt mai c ajunge al ei pr de aur moale,
Care-i cade peste brae, peste umerele goale.
Astfel vine mldioas, trupul ei frumos l poart,
Flori albastre are-n pru-i i o stea n frunte poart.
Socrul roag-n capul mesei s pofteasc s se pun
Nunul mare, mndrul soare, i pe nun, mndra lun.
i s-aaz toi la mas, cum li-s anii, cum li-i rangul,
Lin vioarele rsun, iar cobza ine hangul.

i pe masa-mprteasc sare-un greier, crainic sprinten,
Ridicat n dou labe, s-a-nchinat btnd din pinten;
El tuete, i ncheie haina plin de ireturi:
S iertai, boieri, ca nunta s-o pornim i noi alturi.

Oameni i caractere
Li te ra tu ra ro m n

Modulul I




,

,

Mihai Eminescu, 1 noiembrie 1876

Labirintul soluiilor
1. Rspunde la urmtoarele ntrebri:
Unde se desfoar aciunea?
Care este evenimentul cel mai impor-
tant din viaa personajelor?

Cine snt personajele din fragment?


Este vorba despre o iubire mplinit?
Argumenteaz-i rspunsul.

2. Completeaz rubricile urmtoare dup o lectur independent (n gnd).


Ce vd?

Ce aud?

Ce simt?

89

Modulul I

Oameni i caractere

Li te ra tu ra ro m n

3. Gsete n text:
descrierea locului unde se desfoar aciunea; portretul socrului-mare;
portretul Zburtorului;
dialogul dintre Clin i fiul su;
portretul fetei de mprat;
comparaii; personificri.
4. mparte textul n fragmente. Intituleaz-le.
5. Cum crezi, textul citit este:
a) poezie de inspiraie folcloric?
b) basm?
Argumenteaz-i opinia.

c) poem?
d) mit?

6. Recitete textul i identific:


Elemente reale:

Elemente fantastice:

6.1. Explic rolul lor n descrierea evenimentului din text.


7. Exprim-i opinia, utiliznd reperele propuse:
Ce indic faptul c fata are o stea n frunte?
a) este un semn de la natere;
c) este semnul celor alei;
b) este o podoab;
d) este rezultatul unei lovituri.
Ce simbolizeaz:
a) ochii de vultur;
c) rochia alb;
b) negrele plete ale Zburtorului; d) prul galben i lung al fetei?
8. Comenteaz semnificaia decorului nunii?
8.1. Care alt spaiu ar fi potrivit pentru nunta personajelor? De ce?
9. Imagineaz-i c eti oaspete la nunta Zburtorului i trebuie s rosteti un
toast. Alctuiete-l, urmrind condiiile:

T
O
A
S
T

formula de adresare;
evidenierea calitilor miresei, mirelui;
referirea la 1-2 trsturi negative nensemnate
(lipsa de experien, orgoliul, neascultarea etc.);

urarea propriu-zis;
o exprimare spiritual;
un volum redus;
un vocabular adecvat.

10. Ce moment din fragmentele citite i-a produs o impresie deosebit? De ce?
11. De ce opere literare i amintete subiectul textului dat? Argumenteaz.

Satisfacia opiunii
1. Relateaz succint subiectul textului, fiind (la alegere) n rolul:
a) mpratului (tatl fetei);
b) feciorului;
c) unui invitat la nunt.
2. Explic, n cinci-ase enunuri, de ce desprirea timp de apte ani nu a
stins dragostea dintre Clin i fata de mprat.
3. Respectnd dou-trei cerine ale mitului, alctuiete o poveste de dragoste
imaginar.

90

Modulul I

Oameni i caractere
Li te ra tu ra ro m n

Evaluare
1. ncercuiete litera care corespunde afirmaiei8 p.
A F
Miturile snt izvoare de inspiraie pentru literatura modern.
A F
Zburtorul este un tnr care fur fete pentru a se cstori cu ele.
A F
Personaje-Zburtori n opera lui M. Eminescu snt: Luceafrul, Clin, Ctlin.
A F
Mitul etnogenezei poporului romn relateaz despre formarea poporului romn.
A F
Negru-Vod vrea s construiasc o alt mnstire, mai frumoas dect Mnstirea
Argeului.
A F
Mnstirea Argeului este un mit despre jertfa Meterului Manole.
A F
Mitul are la baz argumente tiinifice.
A F
Dochia i Traian este o poveste.
2. Argumenteaz succint rspunsurile corecte6 p.

3. Comenteaz, n apte enunuri, o oper din literatura romn, studiat recent, care
te-a impresionat n mod deosebit. n compoziie, respect urmtoarele condiii:..16 p.
a) indic opera i autorul . ....................................................................................................................... 2 p.
b) comenteaz succint mesajul operei literare . ............................................................................. 3 p.
c) prezint tema, ideea lucrrii............................................................................................................... 2 p.
d) exprim-i atitudinea personal, formuleaz concluzii. ......................................................... 2 p.

Volumul......................................... 7 p.

91

Modulul

II

Umanitatea n afirmarea unui ideal


de cultur i civilizaie
Umanismul i cunoaterea omului universal
Umanismul e organizarea vieii, deci moral, politic, literatur;
cunoaterea omului nsui i a diverselor sale manifestri.

(Pierre Barrire)

Enigma cuvntului
1. Motiveaz-i comportamentul cnd descoperi c ai n fa:
a) oameni pe care-i apreciezi;
b) oameni care te dezamgesc.
2. Scrie, n caiet, pe dou coloane:
a) ce caliti umane apreciezi;
b) ce caliti umane te descurajeaz.
3. Reflecteaz: n ce caz te poi considera un umanist?
4. Exprim-i opinia referitoare la ideea din mottoul temei.

Labirintul soluiilor
1. Identific, n baza schemei de mai jos, timpul manifestrii umanismului n
cultura romn i formuleaz o concluzie despre bogia i diversitatea culturii
romne din aceast perioad.
1.1. Reine nume de personaliti i titluri de opere scrise n aceast perioad.

Neagoe Basarab

Varlaam

Grigore Ureche

Cazania sau Carte


romneasc de
nvtur (1641)

Letopiseul rii
Moldovei
(1359-1594)

nvturile lui Neagoe Basarab ctre fiul


su Teodosie (1521)

Corifeii
umanismului
romnesc sec.
XIV XVII

Dimitrie Cantemir
Descrierea Moldovei (1715), Istoria
ieroglific (1705)

Miron Costin
De neamul moldovenilor,
Letopiseul rii Moldovei
(1595-1661)

Dosoftei
Ion Neculce
Letopiseul rii Moldovei
(1661-1647)

Psaltirea n
versuri (1673)

Umanitatea n afirmarea unui ideal de cultur i civilizaie

2. Examineaz harta i observ rile


n care au activat reprezentanii de
seam ai umanismului: F. Petrarca
(2), G. Boccaccio (2), F. Rabelais (3),
W. Shakespeare (4), M. Cervantes (5),
Erasmus din Rotterdam (6), Nicolaus
Olahus, Neagoe Basarab, Varlaam,
Dosoftei, Gr. Ureche, M. Costin,
I. Neculce, D. Cantemir (1).

Li te ra tu ra ro m n

Modulul II

1
2

Dialog intercultural
1. Discut mpreun cu colegul rolul idealurilor umanismului de pe mapamond
pentru evoluia personalitii, utiliznd reperele:

libertatea, demnitatea, perfeciunea omului;


ncrederea n raiunea uman;
atitudini anticlericale;
armonia dintre om i natur;

natura un model al artelor;


admiraia fa de valorile Antichitii;
omul universal multilateral dezvoltat.

Barometru: nelegere, Reflecie i Comunicare


1. Convocai echipa elevilor experi i reflectai asupra semnificaiei idealurilor
umaniste, lucrnd conform algoritmului:
A. Citesc i reflecteaz experii: facei cunotin cu informaia din textul propus
i identificai, consultndu-v reciproc, care snt ideile, aspectele importante,
interesante ce se refer la tema, opera discutat.
B. Experii construiesc i ghideaz comunicarea: alegei cte o idee, un aspect din cele
identificate i pregtii explicarea, discuia acesteia cu ceilali colegi de clas prin
diverse tehnici, metode pe care le considerai interactive i interesante.
C. Experii asigur procedura de autoevaluare a activitii i a rezultatelor.

Paginile cronicilor au valoare cultural. Autorii lor reflecteaz asupra problemelor principale ale umanismului romnesc:
cunoaterea etnogenezei, originii daco-romane a poporului;
unitatea i continuitatea dezvoltrii poporului n limitele aceluiai teritoriu;
latinitatea limbii romne;
interesul pentru condiia vieii umane, n general, i a poporului romn, n particular;
eliberarea i independena poporului.

Satisfacia opiunii
1. Consult informaia din Barometru... i f un rezumat din cinci
propoziii despre idealurile umanismului romnesc.
2. Prezint, n ase propoziii, utiliznd informaii din internet,
un umanist din literatura poporului pe care l reprezini,
din literatura universal sau personalitatea lui Dimitrie Cantemir,
din literatura romn (la alegere).

93

Modulul II

Umanitatea n afirmarea unui ideal de cultur i civilizaie

Li te ra tu ra ro m n

Dimitrie Cantemir, un prin


al umanismului romnesc
Dimitrie Cantemir ntruchipeaz perfect
ideea de universalitate.
(Vasile Coroban)

Enigma cuvntului
1. Ilustreaz afirmaia din mottoul temei, actualiznd n baza informaiei studiate n
clasa a X-a despe Dimitrie Cantemir.
2. Compar personalitatea lui Dimitrie Cantemir cu alte personaliti enciclopedice
(de exemplu, Voltaire, Mihail Lomonosov, Alexander Pope).
3. Precizeaz: cum e comemorat astzi n ar personalitatea marelui savant i
scriitor.
Dimitrie Cantemir 4. Alctuiete trei-patru enunuri cu expresiile:
N nord (miaznoapte)
(1673 1723)
de neles
Crturar, filosof,
a zice
lesne
apus, asfinit V
E rsrit
scriitor, domn al
Moldovei

S sud (miazzi)
(1710 1711).
5. Citete i observ!
scii
poc
gei
a svri ,
daci
nrv
barbari

Descrierea Moldovei o enciclopedie a rii


Dragostea ce avem pentru patria noastr ne ndeamn
s ludm neamul din care ne-am nscut.
(Dimitrie Cantemir)

Plcerea lecturii
1. Citete atent fragmentul din capitolul I al lucrrii lui Dimitrie Cantemir i afl care
a fost numele vechi al Moldovei i de unde provine acest cuvnt.

Descrierea Moldovei
Capitolul I
(fragment)
Toat ara pe care o numim astzi Moldova, precum i inuturile nvecinate dinspre
asfinit, au fost stpnite la nceput de scii, care cuceriser aproape trei pri ale lumii.
Grecii i-au numit pe locuitorii acestor inuturi cnd gei, cnd daci. Sub stpnirea
romanilor s-a statornicit (s-a fixat) numirea de daci.

94

Modulul II

Umanitatea n afirmarea unui ideal de cultur i civilizaie


Li te ra tu ra ro m n

Dup ce acest popor pierdu pe regele Decebal, biruit de viteazul Nerva Traian,
ntreaga ar pe care o locuia a fost prefcut n provincie roman.
n epoca urmtoare, cnd Imperiul Roman a nceput s decad, barbarii au pustiit
Moldova de mai multe ori i-au silit pe colonitii romani s fug n muni. Vieuind
acolo cteva sute de ani, deoarece populaia s-a nmulit peste msur, Drago, un fiu
al voievodului Bogdan, se hotr s cuteze un mar peste muni, ca i cum ar pleca la
vntoare. Pe drum ddu, din ntmplare, peste un bour slbatic, numit de moldoveni
zimbru, i, tot gonindu-l, ajunse la poalele munilor ( ).
Cnd ceaua lui de vntoare, creia-i zicea Molda i pe care o iubea foarte mult, se
repezi asupra fiarei, bourul se azvrli () ntr-un ru, unde sgeile l uciser, dar
i ceaua, care srise n ap dup fiar, fu luat de undele repezi ( ).
ntru pomenirea acestei ntmplri, Drago fu cel dinti care numi acest ru Moldova,
iar locul Roman (capul bourului slbatic devenise stema noii domnii).
Dup aceea, cnd cercet inuturile nvecinate i gsi cmpuri roditoare i ape
mbelugate, trguri, ceti ntrite oamenii tineri din neamul lui Roman i urmar
domnul de bunvoie; trecur munii aezndu-se n aceste inuturi, pe Drago l numir
cel dinti domn al rii noi. Odat cu legile trase din dreptul civil roman (
), ara i pierdu i numele dacic i latinesc i att strinii, ct i locuitorii ei nii i
ziser Moldova, dup apa Moldovei.

Labirintul soluiilor
1. Rspunde la ntrebri:
a) Ce nume purtau altdat locuitorii Moldovei?
b) Ce s-a ntmplat dup moartea lui Decebal?
c) Din ce cauz dacii romanizai (colonitii romani) au fugit n muni?
d) Cine i-a ndemnat s se ntoarc napoi?
e) n ce mprejurri a pierit Molda?
f) Cum a fost numit rul? Dar locuitorii?
g) Care a fost motivul pierderii numelui dacic i latinesc?
2. Gsete n text sinonimele cuvintelor: inut, apus, amintire, valuri, bogat.
3. Citete n text enunurile din care ai aflat:
cnd s-a fixat numele de daci;
ct timp romanii au locuit n muni;
despre inuturile nvecinate cu Roman;
din ce motive bourul (zimbrul) este reprezentat pe stem;
cine a fost cel care i-a dat rului numele de Moldova.
4. mparte textul n fragmente i alctuiete planul textului.
4.1. Rezum textul dup planul alctuit.
5. mpreun cu colegul, facei o descriere, n apte-opt propoziii, a Republicii
Moldova de azi, urmrind reperele:
teritoriul;
fauna;
flora;
limbile vorbite;
stema.
5.1. Compar descrierea realizat cu cea a lui D. Cantemir. Ce concluzii poi trage?

Modulul II

Umanitatea n afirmarea unui ideal de cultur i civilizaie

Li te ra tu ra ro m n

6. Lucrai n grup: imaginai-v c sntei istoric de profesie, discutai i agumentai,


pe scurt, dac este adevrat sau nu c Dimitrie Cantemir:
a fost un bun cunosctor al trecutului;
a avut prea mare ncredere n legende;
a folosit doar informaii verificate;
era interesat s-i prezinte patria ntr-o lumin favorabil;
i iubea mult poporul.

Plcerea lecturii
1. Pentru a-i completa informaia, citete, din Descrierea Moldovei, fragmentul ce
urmeaz.
Capitolul al XVII-lea
[1] Cu toii (moldovenii) snt mai cu seam cuteztori (), semei ()
i foarte pui pe glceav (sfad), cu toate astea se linitesc lesne i se mpac iari cu
potrivnicul (duman). Vorba duel nc nu le este cunoscut. ranii trec rareori de la
vorbe la arme Asemenea fac i otenii: foarte rar trec de la sfad la sabie [], snt
glumei i veseli, ceea ce au n suflet le st i pe buze, [] uit uor dumniile.
[2] De butur nu au prea mult grea (dezgust), dar nici nu-i snt plecai peste
msur. Desftarea (plcerea) lor cea mai mare este s petreac n ospee, uneori de la al
aselea ceas al serii pn la al treilea ceas dup miezul nopii, alteori i pn se crap de
ziu (a se face ziu). Nu au obicei s fac petreceri n fiece zi, ci numai la srbtori sau
cnd e vreme rea, iarna, cnd gerul silete oamenii s stea pe acas.
[3] Despre slujba religioas tiu puin lucru. Cei mai muli cred c fiecrui om
Dumnezeu i hotrte ziua morii, iar naintea acesteia nimeni nu poate s moar sau s
piar n rzboi Totdeauna s-au artat cu credin ctre domn.
[4] Chipul cu care primesc oaspeii strini i drumeii e vrednic () de cea
mai mare laud; cci dei foarte sraci din pricina nvecinrii cu ttarii, totui nu se dau
napoi niciodat s dea mncare i gzduire unui oaspe i-l adpostesc fr plat timp de trei
zile, mpreun cu calul su. Pe strin l primesc cu faa voioas, ca i cnd le-ar fi frate sau
alt rudenie Furtiaguri ( ) nu se svresc dect puine sau deloc la ei
nainte de nsurtoare pzesc curia (puritatea moral) i au nravuri () bune.
[5] Jocurile la moldoveni snt cu totul altfel dect la celelalte neamuri. Cnd se prind
unul de altul de mn, se joac roata mergnd de la dreapta spre stnga cu aceiai pai
potrivii, atunci zic c joac hora, cnd stau ntr-un lan lung i se in de mini, mergnd
mprejur, acesta se numete dan. La nuni, nainte de cununie, au obicei s joace n
ogrzi i pe ulie. Ei au peste o sut de jocuri felurite i cteva aa de meteugite (reuite),
nct cei ce joac parc nici nu ating pmntul i parc zboar n aer.

Dimitrie Cantemir

Labirintul soluiilor
1. Citete enunurile n care se relateaz despre:
atitudinea fa de duman;
felul de a primi oaspei;
plcerea cea mai mare a moldovenilor;
dansurile moldovenilor;
credina lor;
dragostea scriitorului fa de neam.

96

Modulul II

Umanitatea n afirmarea unui ideal de cultur i civilizaie

Alineat

Exemple

Cuteztori

Li te ra tu ra ro m n

2. Selecteaz, din fiecare alineat numerotat al textului, cte dou caracteristici


specifice moldovenilor i completeaz tabelul:

3. Observ i informeaz colegii: corespund descrierile de atunci cu modul de trai


i comportamentul moldovenilor din ziua de azi?
4. Formuleaz ntrebri referitoare la momentele principale din text.
5. Gsete, n text, sinonime pentru cuvintele: poporul, mrei, certrei, uor,
dumanul, dezgust, plcere, or, se face ziu, felul de a, timp ru, dansuri.
6. Ce nseamn a fi ospitalier? Exemplific din text i din experiena proprie c
moldovenii snt ospitalieri.
7. Explic colegilor cum se danseaz hora, danul, srba, utiliznd gesturi i micri.
8. Ce obiceiuri, din cele prezentate de Dimitrie Cantemir, s-au mai pstrat? Descrie
unul n trei-patru enunuri (la alegere).
8.1. Ce obiceiuri noi au aprut n viaa locuitorilor din Republica Moldova?
8.2. Dedu, din cele povestite, atitudinea scriitorului fa de ara sa. Formuleaz-o n
cteva enunuri.
9. Redacteaz o scrisoare unui prieten din strintate n care s descrii tradiiile
i obiceiurile locuitorilor din Republica Moldova n ziua de azi.
10. Concluzioneaz, prin ce este util lucrarea lui Dimitrie Cantemir pentru cititorul
de azi:
informaii preioase;
cunoaterea obiceiurilor, a tradiiilor naionale;
accesibilitatea limbajului;
curajul de a relata adevrul?
Argumenteaz-i rspunsul.
11. Dac ai discuta cu scriitorul, despre ce i-ai propune s mai scrie n cartea sa?
12. Discutai n echipe i formulai argumente la tema: Dimitrie Cantemir este
un scriitor umanist. Utilizai informaia din Barometru...

Barometru: nelegere, Reflecie i Comunicare


1. Ia cunotin de informaia din Barometru... i reflecteaz asupra valorii
personalitii lui Dimitrie Cantemir.
2. Convocai echipa elevilor experi, aminii-v evenimente interesante din viaa
i activitatea lui Dimitrie Cantemir, reflectai asupra semnificaiei acestora i
lucrai conform algoritmului:
A. Citesc i reflecteaz experii: facei cunotin cu informaia din textul propus
i identificai, consultndu-v reciproc, care snt ideile, aspectele importante,
interesante ce se refer la tema, opera discutat.

97

Modulul II

Umanitatea n afirmarea unui ideal de cultur i civilizaie

Li te ra tu ra ro m n

B. Experii construiesc i ghideaz comunicarea: alegei cte o idee, un aspect din cele
identificate i pregtii explicarea, discuia acesteia cu ceilali colegi de clas prin
diverse tehnici, metode pe care le considerai interactive i interesante.
C. Experii asigur procedura de autoevaluare a activitii i a rezultatelor.

Dimitrie Cantemir este omul de cultur i scriitorul care a dominat epoca medieval a
literaturii romneti i a reprezentat Renaterea european. Operele lui ns, prin caracterul
lor progresist i forma de realizare, anun de asemenea o nou perioad n dezvoltarea
culturii i a literaturii romneti: cea a iluminismului. Unele dintre ele, scrise n latin
sau traduse n alte limbi, cum e cazul monografiei Descrierea Moldovei, au fost nalt
apreciate, cutate, citite cu interes i folosite ca izvoare de documentare i de inspiraie de
ctre oamenii de cultur i scriitorii secolului al XVIII-lea, considerat secolul luminilor n
cultura i literatura european.
Descrierea Moldovei a fost prima carte de vizit a acestei ri pentru toi strinii. Este o
lucrare n care s-au adunat, ca ntr-o oglind, toate imaginile acestor frumoase i bogate
meleaguri ce au un destin att de dur. Pentru a contura ntregul tablou al rii, Cantemir
ordoneaz materialul informativ n trei pri: Partea geografic, Partea politic i Despre
cele bisericeti i ale nvturii n Moldova.
Un deosebit interes prezint astzi partea I i a III-a. Partea I conine informaii
preioase despre ntemeierea statului feudal, stabilirea denumirii i a hotarelor vechi i
mai noi ale acestuia i, n special, despre rolul binefctor al apelor, pdurilor, cmpiilor,
munilor pentru locuitorii rii. Autorul reuete s demonstreze ideea c natura rii
este bogat i-i ofer omului surse de existen din belug atunci cnd omul o protejeaz.
Cititorii de azi pot face, prin comparaie, constatarea c asistm, n prezent, la un
dezastru ecologic la care a ajuns natura Moldovei. Citit astfel, lucrarea este foarte
actual. Partea a III-a relateaz despre obiceiurile, tradiiile culturale, limba i scrisul,
nvmntul din inut.
Aadar, Descrierea Moldovei a fost i rmne a fi o carte principal despre ara Moldovei.

Satisfacia opiunii
1. Motiveaz, ntr-un discurs oral de ase-opt propoziii, necesitatea/ utilitatea
monografiei Descrierea Moldovei, caracterul ei umanist.
2. Realizeaz o prezentare PowerPoint sau un poster n care s ilustrezi i s
comentezi succint cele mai interesante locuri din Republica Moldova. Utilizeaz
lucrarea elaborat n cadrul unui concurs de prezentatori organizat n clas sau
n coal. Dragostea pentru patrie ne ndeamn s-o cunoatem cu adevrat.
3. Lucrnd n echipe, elaborai proiectul unei cri despre Republica Moldova de
azi, care ar fi o carte de vizit pentru oaspeii rii.
4. Scrie un discurs cu tema: Valoarea personalitii lui Dimitrie Cantemir n
viziunea mea.

98

Modulul II

Umanitatea n afirmarea unui ideal de cultur i civilizaie


Li te ra tu ra ro m n

Iluminismul, o biruin a raiunii umane


Iluminismul pune cultura n centrul concepiei sale.
Omul este un spirit cultural prin instrucie.

(Adrian Marino)

Enigma cuvntului
1. Identific asemnrile i deosebirile de sens ale expresiilor:
a fi cunosctor;
a fi instruit;

a fi cult ;
a fi luminat;

a fi erudit;
a fi citit.

n ajutor i vin expresiile: plin de nelepciune, a cunoate multe, care are


un nivel nalt de cultur, cu mult tiin de carte, a face coal, care posed
cunotine vaste i profunde.
2. Caracterizeaz, pe scurt, o personalitate cunoscut, un coleg, un membru

al familiei (la alegere), care ar corespunde modelului de:
om de cultur;
personalitate erudit;

personalitate progresist;
om al luminilor/ luminat;

om al aciunii;
om al progresului.

3. Comenteaz mesajul imaginilor alturate, raportndu-le la subiectul temei.

Labirintul soluiilor
1. Citete enunurile din mottoul temei i explic, prin cuvinte proprii, sensul lor.
1.1. Alege unul dintre ele care s-ar potrivi ca scop al generaiei tale. Argumenteaz.
2. Fiecare generaie i propune anumite obiective, n legtur cu necesitile
timpului i condiiile de via. Ia cunotin de principalele scopuri i activiti
ale generaiei iluminitilor i discutai-le cu ajutorul echipei de elevi-experi,
utiliznd i informaia din schema de la pagina urmtoare.

Barometru: nelegere, Reflecie i Comunicare


1. Convocai echipa elevilor experi i reflectai asupra semnificaiei idealurilor
iluministe, lucrnd conform algoritmului:
A. Citesc i reflecteaz experii: facei cunotin cu informaia din textul propus
i identificai, consultndu-v reciproc, care snt ideile, aspectele importante,
interesante ce se refer la tema, personalitile discutate.
B. Experii construiesc i ghideaz comunicarea: alegei cte o idee, un aspect din cele
identificate i pregtii explicarea, discuia acesteia cu ceilali colegi de clas prin
diverse tehnici, metode pe care le considerai interactive i interesante.

Iluminismul romnesc
(1780 1830)

Idealuri culturale
ntemeierea colilor primare, a altor tipuri de coli cu predare n limba matern;

99

Modulul II

Umanitatea n afirmarea unui ideal de cultur i civilizaie

Li te ra tu ra ro m n

valorificarea tradiiilor istorice i folclorice i a filosofiei populare;


fondarea primelor publicaii, gazetele: Albina romneasc, Curierul romnesc;
scrierea i editarea de manuale, de lucrri de gramatic, literatur, filosofie, tiine etc.

Idealuri reflectate n operele literare ale scriitorilor din epoc

Manifestarea interesului pentru progresul rilor occidentale; t r a d u c e r i;


introducerea noilor tiine n coli, n scopul promovrii adevrului istoric i tiinific;
ntemeierea de societi culturale, a teatrului i trupelor teatrale;
aderarea la ideea de ordine social i fericire uman ca principii ale lumii noi;
promovarea ideii originii romanice i a latinitii limbii romne ca principii de integrare
valoric n contextul universal.

Dialog intercultural
1. Examineaz schema i prezint colegilor dou idei, concluzii cu privire la
idealurile iluminitilor, fcnd comparaie cu idealurile generaiei tale.
2. Examineaz idealurile iluminismului i selecteaz unul care ar fi actual astzi.
Argumenteaz.

Gheorghe Asachi

Ion Budai-Deleanu

Studii literare, prima gazet n


limba romn din Moldova Albina
romneasc. Ode, elegii, balade.

Studii istorice,
filologice. Poemul
iganiada.

Reprezentanii
iluminismului romnesc

Vasile Alecsandri
Poet, prozator,
dramaturg, publicist,
om de cultur i de stat.
Pasteluri, Legende.

Ion
Heliade-Rdulescu
Studii literare,
profesor, poet.
Poemul Zburtorul.

Costache Negruzzi
Mihail Koglniceanu
Om de cultur, politician,
scriitor, critic literar, redactor
al revistei Dacia literar.

Scriitor. Scrisori
literare (Negru
pe alb), nuvele.

Satisfacia opiunii
1. Rezum, ntr-o succint comunicare, particularitile iluminismului romnesc.
2. Prezint, n ase-opt enunuri, scriitorii reprezentativi din perioada
iluminismului, utiliznd informaia din schem i din internet.

100

Umanitatea n afirmarea unui ideal de cultur i civilizaie

Gheorghe Asachi, un om al luminilor


Enigma cuvntului
1. Completeaz spaiile libere din coloana B cu prepoziia adecvat din coloana A.
A

Gheorghe
Asachi
(1788 1869)

spre
despre
pentru

B
M. Koglniceanu a vorbit n discursul su patrie.
Du-te la otire, ar mori/ i-i va fi mormntul
coronat cu flori. (D. Bolintineanu)
ncheind vizita la St. Petersburg, poetul porni patrie.

Plcerea lecturii
1. Citete cu intonaie solemn oda La patrie.

La patrie
(fragment)

Spre virtute versu-mbie, despre rele face ur,


nsuire moral pozitiv a omului;
Fermecndu-ni adap d-o nalt-nvtur.
ndeamn; a iniia
O, romni, romni ai Daciei, ce purtai un mndru semn demn, valoros
De origin, istoria acum fie-ni ndemn!

n vechime maica Roma, ce-a fost doamn-n toat lume,
Ni-a lsat legi i pmnturi, vorba sa i-naltul nume.
Oare darul ce de timpuri i de barbari s-a pstrat,
Cnd senin soarta luce, fi-va astzi defimat?
lucete, ponegrit
Nu, prin muze -a virtutei dorul dulce i fierbinte,
n noi lumea s cunoasc strnepoi romanei ginte.
neam
Gheorghe Asachi

Labirintul soluiilor
1. Recitete fragmentul, potrivind un ton patetic (), convingtor.
2. Identific n text:
a) lucrurile care au fost lsate n dar
strnepoilor de la maica Roma;

b) adresarea poetului;
c) ndemnul autorului.

3. Rspunde, succint, la ntrebri i convinge-te c ai neles textul:


Cui i se adreseaz poetul?
Ce motenire ne-au lsat strmoii?
Cine este numit doamn-n toat lumea? Spre ce ne ndeamn mesajul autorului?
Cine snt considerai de ctre poet strmoii Cum explici scrierea unor cuvinte
romnilor?
cu cratim?
4. Gsete, n text, sinonimele cuvintelor: demn, stimulent, n trecut, limb,
motenire, ponegrit, vremuri, destin, calitate.
4.1. Formeaz enunuri cu cte dou dintre ele.
5. Alctuiete mbinri cu cuvintele: istorie, soart.

101

Li te ra tu ra ro m n

Modulul II

Modulul II

Umanitatea n afirmarea unui ideal de cultur i civilizaie

Li te ra tu ra ro m n

6. Scrie antonimele adecvate:


Model: senin

nnorat

virtute

acum

dulce

astzi

fierbinte

7. Explic sensul titlului poeziei, utiliznd detalii din text.


8. Precizeaz ce gnduri, idei, sentimente i-a provocat lectura poeziei.
9. Pronun-te asupra opiniilor lui Gheorghe Asachi, traducndu-le n limba romn.

? ,
? ?
? , , ,
. .

Solstiiul cuvntului
1. Exprim-i opinia.
Att n poezia La patrie, ct i n citatul din exerciiul 9, autorul urmrete
scopul de a ilumina poporul, dar modalitile snt diferite. Care snt ele:
promovarea virtuilor sau critica izvorului josniciei?
Ce a servit drept imbold pentru scrierea acestei poezii?
Ce ar trebui s facem pentru a afirma c sntem strnepoii unei patrii istorice?
Prin ce este actual poezia?
2. Imaginndu-i c eti poetul, relateaz despre civilizaia dacic sau romanic.
Utilizeaz informaia studiat la leciile de istorie i de literatur.
3. Lucrnd n echipe, stabilii asemnri ntre ideile poeziei studiate i:
a) cele din balada Dochia i Traian;
b) cuvintele lui tefan cel Mare: Moldova nu este a mea, ci a urmailor urmailor notri;
c) afirmaia lui Ion Dru: Pmntul, istoria i limba snt trei stlpi pe care se ine neamul.

Dialog intercultural
1. Pornind de la ndemnul poeziei, propune generaiei tale trei-patru sfaturi,
formulndu-le dup modelul: Aducei-v aminte de faptele naintailor votri,
ca s putei lua mrire mare i nume venic. (Din Sfnta Scriptur)
2. Realizeaz o prezentare a lui Gheorghe Asachi, om al luminilor.
3. Prezentai, n formatul unui interviu, reprezentani distini ai culturii actuale din
Republica Moldova. Precizai n ce msur ei snt iluminiti.

Satisfacia opiunii
1. Citete individual fabula Momia la bal masche de Gheorghe Asachi, innd cont
de tonul de povestitor al autorului.
2.1. Explic eventualele cuvinte necunoscute din textul fabulei date, consultnd
dicionarul.
2.2. Identific, n text, dou-trei idei iluministe, comentndu-le succint.
3. Prezint o situaie-dou din experiena proprie care ar ilustra alegoria fabulei.

102

Modulul II

Umanitatea n afirmarea unui ideal de cultur i civilizaie


Li te ra tu ra ro m n

Evaluare
1. Citete atent textul i realizeaz corect sarcinile din test. Mult succes!

S rspndim luminile i bunstarea...


(fragmente)
...Omul, ncepnd de la strmoul Adam, purure a voit a ti ce nu tie i, dei eu nu snt n
stare ca s v fac s gustai din pomul tiinei, care nu se afl dect n grdina raiului, unde nici
d-voastr, nici eu nu cred c vom intra prea lesne, totui...
Rbdare, rbdare, cititorilor, chiar lui Dumnezeu i-au trebuit 6 zile ca s fac lumea...
Naiile care se afl n capul luminilor, Frana, Anglia, Germania simesc neaprata nevoie
de a lega lanul timpurilor i de a urmri n trecut propirea (progresul) nravurilor publice,
originea instituiilor lor, leagnul libertii lor. De aceea le vedem cheltuind milioane spre a face
cercetri asupra nceputurilor istoriei, legislaiei, vieii publice i locale a acelor populaii care
le-au dat nscare i le-au pregtit era de fericire, de bunstare i de libertate, de care strnepoii
lor se bucur astzi.
Am luat luxul, corupia i formele exterioare ale Europei, dar nu i ideile de dreptate i
deopotriv ndreptare, bunstarea material i descoperirile geniului, care astzi fac fala
secolului. Ne pretindem naie civilizat, i avem robi; civilizaia noastr se mrginete n lux, n
mrfurile europene, care ne exporteaz toat bogia, n caretele i juvaerele femeilor noastre
i n cunotina superficial a unei sau dou limbi strine, care ne dau nlesnire de a nelege
romanele doamnei Sand i vodevilele domnului Scribe.
...Oraele noastre sunt numai nite sate mari. N-avem drumuri, n-avem canaluri, produsele
noastre putrezesc pe loc, comorile noastre minerale zac necunoscute n vinele pmntului. n
mijlocul celor mai mari bogii, cu pmntul cel mai roditor, cu apele cele mai vii, cu pdurile
cele mai frumoase, suntem sraci; i pentru ca s ne putem ndestula nevoile civilizaiei... ne
srcim prezentul i ne ruinm viitorul. Ct de departe ns am merge, ct fericire ne-am
pregti, cnd, n loc de a ne cheltui n deert activitatea i capitalurile noastre, le-am ntrebuina
n sporirea buneistri materiale a rii noastre, singura care ne poate duce la bunstarea
intelectual, adic la adevrata civilizaie. Politica noastr nu trebuie s fie n chestiile din
afar; adevrata noastr politic este cu totul n reformele dinluntru. S rspndim luminile i
bunstarea material n clasele de jos, care astzi zac n netiin i n srcie...
(Tainele inimii de Mihail Koglniceanu)

2. Transcrie, din text, cte un enun n care se menioneaz:


a) efortul pe care-l fac rile europene pentru cercetarea trecutului lor

0/1
____________________________________________________________________
b) ideile i experiena naiunilor europene care merit a fi preluate

0/1
____________________________________________________________________
c) aciunile care ar conduce ara spre adevrata civilizaie

0/1
____________________________________________________________________
3. Rescrie fraza, nlocuind cuvintele subliniate prin sinonimele lor selectate dintre
paranteze.
Omul, ncepnd de la strmoul Adam, purure a voit a ti ce nu tie, dei eu nu snt n
stare ca s v fac s gustai din pomul tiinei. (a cunoate; copacul; a porni; cu toate c;
strbunul; a vrut)

103

Modulul II

Umanitatea n afirmarea unui ideal de cultur i civilizaie

Li te ra tu ra ro m n

4. Explic, n trei enunuri, expresia Capul luminilor.


____________________________________________________________________
5. Rspunde n scris la urmtoarele ntrebri, utiliznd informaia din text:
a) Ce i-a dorit omul, ncepnd cu primul su strmo?
____________________________________________________________________
b) Care snt naiunile ce se afl, n opinia autorului, n capul luminilor?
____________________________________________________________________
c) Ce valori snt promovate de autor n text? ___________________________________
____________________________________________________________________
6. Alctuiete patru propoziii dezvoltate, n care cuvntul cap s aib sensuri diferite:
a) cap (parte a corpului) __________________________________________________
____________________________________________________________________
b) cap (individ) _________________________________________________________
____________________________________________________________________
c) cap (minte) ________________________________________________________
d) cap (noiune geografic) _______________________________________________
7. Determin relaiile semantice dintre cuvintele: tain secret enigm.
____________________________________________________________________
7.1. Formuleaz dou titluri de opere literare care s conin unul dintre aceste cuvinte.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
8. Continu finalul textului, propunnd trei idei practice n scopul realizrii cu succes a
reformelor democratice n ara noastr.
____________________________________________________________________
9. Redacteaz, n cinci enunuri, textul unei reclame de promovare a bomboanelor
moldoveneti pe piaa european.
____________________________________________________________________
10. Continu dialogul cu opt replici-propoziii dezvoltate, n baza urmtorului anun:

Vnd o tablet Android cu ecran de 8, ntr-o stare foarte bun, nu este zgriat sau
lovit. Procesor Dual Core de 1,6 GHz, Cortex A9, 1 GB RAM, memorie intern de 8 GB.
Are carcas foarte rezistent confecionat din aluminiu. Tableta este dotat cu camer
fa, spate. Se poate folosi i ca telefon. Are ncrctor de camer i cablu de date. Poze
reale, pre negociabil.
Contact: Popescu Ion, tel. 022 51-34-25.
Am citit anunul dumneavoastr...
..............

11. Scrie, n zece enunuri, un eseu cu tema: Moldova cultur i destin european.
Respect reperele:
prezint argumente pro/contra;
folosete exemple;
exprim-i atitudinea personal;
formuleaz concluzii.

104

Modulul

III

Literatura sub semnul schimbrii


valorilor: curentul literar
Curentele literare, manifestri de afirmare
a unui ideal artistic
Timpul este cel mai mare inovator
Timpul este msura activitii
(Roger Bacon)

Sprgtorii de piatr. Tablou pictat de


francezul Gustave Courbet (1819-1877),
strlucit reprezentant al realismului.

Compoziie VIII. Autorul acestei


pnze este pictorul rus Wassily
Kandinsky (1866-1944), iniiatorul
abstracionismului n art.

Hamlet i Horaio n cimitir.


Pictur a ilustrului romantic
francez Eugne Delacroix
(1798-1863)

Enigma cuvntului
1. Privete atent tablourile i exprim-i opinia:
ce-i comunic ele?
prin ce mijloace i sugestii?
2. Reintituleaz tablourile cu mbinri de cuvinte ce ar conine:
a) impresia personal;
b) mesajul.
3. Observ ce curente artistice reprezint autorii picturilor date.
4. Explic sensul afirmaiei: Arta nvinge timpul, utiliznd i ideile din mottoul
temei.

Dialog intercultural
1. Dezbatei problemele:
a) Ce rol are arta clasic i cea contemporan n formarea generaiei voastre?
b) Arta nvinge timpul. Utilizai dovezi din tabelul de la pagina 106.

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar

Li te ra tu ra ro m n

Labirintul soluiilor
1. Examineaz, mpreun cu colegul sau n echip, tabelul, urmrind evoluia i
tipul curentelor n literaturile universal i romn.
Literatura universal
Secolele
XIV XVI
Secolul XVII
Secolul XVIII
1790 1850
1850 1940
1870 1900
1886 1930
1915 2000

Literatura romn
Umanismul
Clasicismul
Iluminismul
Romantismul
Realismul
Naturalismul
Smntorismul; Poporanismul
Simbolismul
Modernismul, neomodernismul i
postmodernismul

Secolele
XV XVII
Elemente
1780 1830
1780 1848
1830 1890
1860 1950
Elemente
1890 1920
1900 1930
1882 1940
1915 2000

2. Formuleaz cte o concluzie cu privire la:


anii, perioada cnd se afirm curentele literare;
curentele literare prezente astzi n viaa noastr.
3. Ce muzee de art, biblioteci din republic i din alte ri ai dori s vizitezi?
De ce?

Obiectivul criticii
1. Citete informaia din Portofoliul-ghid i reine particularitile unui curent literar.
Portofoliu-ghid
Curent literar (sau artistic) micare artistic sau literar care reunete un numr de scriitori sau de artiti n baza unui
program estetic i a unor nclinaii (relativ) comune, care mprtesc concepii estetice i ideologice comune; scriitori
nrudii stilistic i ntre care se stabilesc relaii de ordin practic.
Curentul literar cunoate o precis localizare istoric, fr s se poat stabili cu exactitate ziua constituirii i dispariiei
unui curent literar. Istoria menioneaz evenimente de care se leag apariia unui curent literar: apariia unei reviste
literare, a unui cenaclu literar, publicarea unui manifest literar etc. n perioada contemporan asistm la manifestarea a
numeroase curente ce se afirm simultan.
(Dicionar de terminologie literar)

2. Exprim-i opinia fa de afirmaia lui Alexandru Macedonski:


Pentru mine, ce este frumos frumos rmne, numeasc-se acest frumos simbolism, modernism etc.

Satisfacia opiunii
1. Alctuiete dou-trei mbinri/ expresii cu noiunea curent.
2. Formuleaz o definiie proprie a curentului literar.
3. Pornind de la afirmaia de mai sus lui Al. Macedonski, exprim-i opinia, ntr-o
reflecie din apte-opt enunuri, despre frumuseea, valoarea unei opere literare
preferate.

106

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar


Li te ra tu ra ro m n

Clasicismul, un ideal al umanitii


Studiul literelor i fericirea omului
un scop al clasicismului.
(Adrian Marino)

Enigma cuvntului
1. Citete mbinrile de cuvinte/ expresiile propuse i selecteaz-le pe cele
cunoscute, explicndu-le sensul:

oper din Antichitatea greco-latin;

oper literar/ tiinific perfect;

proiect bine gndit;

construcie realizat conform unor norme stricte;
Clasic()
caracter exemplar;

idee raional;

interpretare-model;

inut sobr ( );

opus termenului romantic.
2. Citete mottoul i selecteaz cuvintele-cheie.
2.1. Construiete cu ele propoziii n care s-i prezini propriul ideal.

Labirintul soluiilor
1. Aplic-i cunotinele, dezvoltnd definiia din Portofoliul-ghid.

Portofoliu-ghid
Clasicismul este un curent literar-artistic ce apare n Frana i se afirm n secolul al XVII-lea i la
nceputul celui de-al XVIII-lea, fiind caracterizat prin imitarea modelelor, prin urmrirea unui ideal.

2. Consult lista principiilor clasicismului i amintete-i autori din literatura


universal/ rus care au reprezentat acest curent literar.
2.1. Colaboreaz cu echipa de elevi experi, selectnd i propunndu-le 1-2
aspecte, ntrebri pe care i-ar plcea s le discutai.

Barometru: nelegere, Reflecie i Comunicare


1. Convocai echipa elevilor experi i reflectai asupra semnificaiei idealurilor
umaniste, lucrnd conform algoritmului:
A. Citesc i reflecteaz experii: facei cunotin cu informaia din textul propus
i identificai, consultndu-v reciproc, care snt ideile, aspectele importante,
interesante ce se refer la tema, personalitile discutate.

107

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar

Li te ra tu ra ro m n

B. Experii construiesc i ghideaz comunicarea: alegei cte o idee, un aspect din cele
identificate i pregtii explicarea, discuia acesteia cu ceilali colegi de clas prin
diverse tehnici, metode pe care le considerai interactive i interesante.
C. Experii asigur procedura de autoevaluare a activitii i a rezultatelor.

Principii ale clasicismului


1. Curent raionalist;
2. omul n centrul creaiei;
3. respectarea normelor de compoziie/ a regulii celor trei uniti:
a) de loc,
b) de timp (24 de ore),
c) de aciune;
4. interesul pentru natura uman (tipuri eterne);
5. idealul mbinrii frumosului cu binele i adevrul, a utilului cu plcutul;
6. tendina spre ordine, echilibru, armonie, rigoare ( );
7. buna-cuviin a stilului: clar, precis, concis;
8. scopul: didactic, moralizator;
9. puritatea stilurilor, genurilor sau speciilor.
3. Examineaz schema i rezum, n dou-trei propoziii, ce autori i specii
reprezint clasicismul n literatura romn.

Gheorghe Asachi
(1788-1869)

Constantin Stamati
(1786-1869)
Fabule, satire, poezii.
Farsa Neneaca,
cuconaul ei i dasclul

108

Ode, satire, fabule

Scriitori
autori de opere
clasiciste n literatura
romn

Grigore
Alexandrescu
(1810-1885)
Fabule,
satire, poezii

Alecu Donici
(1806-1865)

Anton Pann
(1794-1854)

Fabule, studii
literare

Fabule, Povestea
vorbei

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar


Li te ra tu ra ro m n

Obiectivul criticii
1. Citete afirmaiile scriitorilor romni i explic sensul sintagmelor
evideniate, care se refer la particularitile clasicismului.

Simirea omului de pilde (modele,


exemple) mari s-aprinde.
(Iancu Vcrescu)

Scriu, coboar din condei (toc cu


peni) frumusei mari de idei.
(Barbu Paris Mumuleanu)

Solstiiul cuvintelor
1. Utiliznd cunotinele nsuite n cadrul temei, formuleaz rspunsurile la
urmtoarele ntrebri:
a) n ce perioad se manifest clasicismul n literatura romn?
b) Care era curentul ce domina n aceast perioad n literatura universal?
c) Ce concluzie poi trage?

Dialog intercultural
1. Lucrnd n echipe, repartizai reperele propuse, citii afirmaiile propuse de
scriitori ce aparin unor culturi diverse.
2. Discutai n echipe i propunei colegilor: a) n form de concurs, refleciile
membrilor echipelor pe marginea sugestiilor imaginilor din tablouri; b) idei
interesante formulate n baza afirmaiilor scriitorilor ce aparin diverselor culturi,
ce ar ntemeia o discuie la tema: Discutm n spaiul generos al culturilor lumii.
A. Trebuie s-i dai sufletului toate formele posibile, trebuie s deschidem larg ua
sufletului nostru tuturor cunotinelor, tuturor simmintelor. (Voltaire)
B. Coboar-i privirea asupra globului: el este acoperit de dovezile nemuririi sale...
Geniul su dispune ca un stpn asupra evenimentelor; iar natura lucreaz dup
poruncile lui. Omul doar desvrete universul... (E. Young)
C. Gndire i aciune; aciune i gndire, aceasta e suma oricrei nelepciuni.









(W. Goethe)
D. Omul cel mai nensemnat poate fi complet cnd se mic nuntrul granielor
capacitilor i aptitudinilor sale. (W. Goethe)

Satisfacia opiunii
1. Citete informaia din Barometru... i relateaz-o ntr-un dialog oral cu colegul.
2. Prezint succint galeria reprezentanilor de vaz ai clasicismului din literatura
universal i romn.
3. Argumenteaz, ntr-un discurs, valoarea stilului clasic pentru tnra generaie.

109

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar

Li te ra tu ra ro m n

Problema educaiei n satira lui


Constantin Stamati
Enigma cuvntului
1. Enumer cele mai importante cinci lucruri pe care trebuie s le nvei pentru
via. Motiveaz alegerea.
2. Reflecteaz i argumenteaz:
Ai ntlnit cazuri cnd profesorii au elevi
favorii?
Cunotinele obinute le datorezi
profesorului sau efortului propriu?

Ce ai face dac ai fi victima unei atitudini


nedrepte/ nejustificate din partea
profesorului?
De ce se ntmpl astfel?

3. Prezint trei-patru caliti ale unui:


a) profesor bun;
b) elev exemplar.
Constantin Stamati
(1786 1869)
Poet, prozator,
publicist, om de
cultur care a
activat n prima
jumtate a
secolului al
XIX-lea. L-a
cunoscut pe poe
tul A.S. Pukin.
A scris ode, elegii, satire. A fost
o personalitate
marcant a
timpului i
este un scriitor
ce reprezint
clasicismul
i nceputul
romantismului
romnesc, n
special prin
poemele sale
(Jafita [Gafia]
blestemat de
prini).

110

Portofoliu-ghid
Fars comedie cu un coninut uor.

Plcerea lecturii

1. Citete fragmentul din farsa Neneaca, cuconaul ei i dasclul, urmrind


mentalitatea i comportamentul personajelor.

Neneaca, cuconaul ei i dasclul


(fragment)

(Convorbire ntre o neneac (regional i familiar mam), adic mam cucoan, cu


fiul su, cucona alintat, i dasclul grec, om onest.)
CUCOANA: Dumneata, loghiotate (titlu dat dasclilor greci), tocmindu-te dascl
la noi, vrei acum s examinuieti pe fiul meu, ce au nvat pn acum la coala
domneasc, i s socotim ce trebuie s-l mai nvm ca s fie desvrit (perfect)
procopsit (mbogit fr munc) ca un cucona cilibiu (fin, galant), iar nu ca acei ce
nva ct triesc ca s fie dascli; ns te rog ntr-un an s te sileti ca doar va sfri
cartea, cci de la anul gndesc s-l nsor.
DASCLUL: fiul dumitale este de douzeci de ani, precum aud, i mintea omului
la aceast vrst este zburdatic (neastmprat, nebunatic), apoi nu cred c ntr-un
an va nva mai mult dect tie astzi, deci mai bine s-l nsori dect s-l mai nvei. Cu
toate aceste, s-l chemm, ca s vedem ce au nvat.
CUCOANA: Nu tii, loghiotate, ce agerime i ce inere de minte are copilul. El de
mititel ndrgise cartea, dar, fiind ginga, nu-l prea sileam s mearg la coal, cci
ndat l lovea durerea de cap, de care i acum ptimete dac citete mcar jumtate de
or. Cu toate acelea, cnd era de zece ani, tia pe de rost cimilituri (ghicitori), pclituri
i mulime de fabule, de m amuza nopi ntregi, iar acum i n stare s-i cnte toate
cntecele oraului cu stihurile lor.

DASCLUL (ctre cucona): Dumneata de opt ani, de cnd te afli la coala domneasc,
trebuie s fi nvat n limba greceasc mai tot cursul celor nti nvturi ce trebuiesc

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar


Li te ra tu ra ro m n

neaprat unui tnr evghenis (boier nobil), precum gramatica, catehismul religiei, istoria
lumii, aritmetica i geografia, i tiind aceste, apoi vom merge mai nainte.
CUCONAUL: Ce ai s-i bai capul, loghiotate, s m mai nvei, cnd eu tiu tot i
snt cel nti ntre toi colerii? ntreab dasclii de la coala domneasc s-i spuie c eu
am nvat toate cele
DASCLUL: Spune-mi, dac ai nvat catihismul, ce lege este a dumitale, cruia te
nchini, i ce Dumnezeu slveti?
CUCONAUL: Eu snt de legea moldoveneasc, ca i toi oamenii din lume.
DASCLUL: Legi i popule n lume snt multe feluri, iar Dumnezeul cel adevrat este
unul, cruia ne nchinm noi, cretinii.
CUCONAUL: Ba s m ieri, dascle, dumnezei snt trei: Tatl, Fiul i Duhul Sfnt.
DASCLUL: Aceste trei fee snt una i de o fiin, i se cheam Treime.
CUCONAUL: Apoi cum se poate s fie i trei, i unul?
DASCLUL: Precum se pot multe lucruri materialice, dar mai ales Dumnezeirea, ce
toate le poate. De pild, crmida () i alctuit din ap, lut i foc; ai neles acum
c din aceste trei lucruri se alctuiete crmida? (rznd cu hohot i zicnd n sine:
ce spnzurat): Deci s lsm i istoria lui Adam. Spune, m rog, de cele patru regule ale
aritmeticii, cci de gramatic nu m ndoiesc c o tii.
CUCONAUL: i spui drept c nu tiu nici o regul, i nici am voit s-mi bat capul s
le nv degeaba, cnd galbenul este tiut ct umbl i cte parale este leul; iar de am vreo
socoteal cu cineva, pui pe ciocoi de socotete, i eu pltesc, i pace; iar a numra tiu i
pn la o sut, i pn la dou sute, i pn la mii de mii.
DASCLUL: Dac aritmetica nu ai nvat, apoi cred c geografia nici atta.
CUCONAUL: Dar ce dihanie (fiin ciudat) este aceea geografie?
DASCLUL: Nu tiu cum s-i spun moldovenete. Geografia este de a ti ce este
pmntul, n cte mprii sau domnii se mparte, ce orae snt mai mari, ce ruri, ce mri.
CUCONAUL: St, dascle, s-i spun, cci eu de mititel tiu ce zici dumneata s
mai nv; bunoar, cnd am fost la mnstiri cu neneaca de ne-am primblat, am fost la
Botoani, la Roman, la Bacu, trecnd peste Bahlui, Jjia, Siret i
DASCLUL: Bine, dar dumneata ai vzut numai Moldova, ns pe pmnt snt i alte
ri i trguri, mcar c i Moldova are deosebit istorie i guvern.
CUCONAUL: i eu am auzit c snt alte ri, precum nemeasc, ungureasc,
leeasc (polonez), turceasc, dar nu am fost pe acolo, c cine umbl degeaba dac nu
are treab, iar de unde rsare soarele i pn unde apune, destul c tiu de mititel c
soarele din Moldova rsare i n Moldova apune. i apoi te rog s-mi spui, loghiotate, care
evghenis ca mine mai nva istoria Moldovei de cnd avem domni de arigrad, unde se
termin lumea noastr, i cnd istoria Moldovei se ncheie n dou legi, nti c Mria sa
vod este stpnul, norodul oile, iar noi, boierii, ciobanii; apoi Mria sa pe cine voiete
din boieri, bate la talpe sau i taie capul i noi, boierii, dup pilda Mriei sale jcuim
(jefuim) i batem norodul; i al doilea, care este din boieri mai mare i mai avut, acela este
tare i are voie s fac ce vrea.
.
DASCLUL: Cucoan, fiul dumitale atta tie astzi ct tia cnd l-ai adus de la
ar s-l dai la coala domneasc, deci ar trebui s nceap de la alfa, vita, dar el i
de 20 de ani

111

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar

Li te ra tu ra ro m n

CUCOANA: Tlharii de dascli snt vinovai, iar el, mititelul, nu-i vinovat Of,
dascle, ce m superi cu palavrele dumitale? Eu i spun nc o dat c el i avut (bogat)
i de neam mare, apoi la noi, n Moldova, cine are aceste i cu minte, de treab i
procopsit
DASCLUL: Apoi eu nu am ce face n casa dumitale
CUCOANA: Fii dar dumneata pedagog sau magog, mie puin mi pas, numai
nsemneaz ce i voi spune n toate zilele, deosebit de srbtori mici i mari i de
duminici, de la cinci pn la ase ore s citeti cu dnsul istoria i geografia; ns s faci aa
marafet, ca el, fr de mult osteneal O dat pe sptmn s-l nvei hambacul.
DASCLUL: Vrei s zici, poate, aritmetica?
CUCOANA: Ba nu, eu vreau hambacul, c i mai uor, ca s tie copilul numai c dou
i cu dou fac patru i s tie a-i numra paralele S-l nvei a vorbi cabazlicos (cu haz)
DASCLUL: Adic ca s rd toi de dnsul ca de un caraghios; mai bine s-l nv a
vorbi frumos
CUCOANA: Pentru Dumnezeu, dumneata vrei s-l nvei raterica (retorica). Nu,
dascle, nu vreau dect s fie vorbre, s nu-i tac gura nici un minut, s tie pe de rost
numele comedianilor celor mai vestii ce joac pe frnghii i fac ghiduii de carii
domnul i boierii fac mare haz
DASCLUL: Dumneata, chera mu, ai uitat trei lucruri mai trebuitoare dect aceste
fleacuri, adic mcar s-l nvei moldovenete, religia i fapta bun.
CUCOANA: Adevrat am uitat, dar nu i de mod.
CUCONAUL (ctre maica sa): Auzi! auzi! s mai nv moldovenete dac eu snt
moldovan!
CUCOANA: Are dreptate copilul, c el tie moldovenete a vorbi i a iscli, iar de
istorie nime nu ntreab, nici mcar nu se vorbete acum, ca mai nainte, pe cnd erau
domni pmnteni.
DASCLUL (n greac): Blestemat s fii i tu i cuconaul tu, spnzuratul!
Aceasta zicnd dasclul n sine, i apuc licul, (cciula) i o rupe de fug.
CUCONAUL (rznd cu hohot, zice): am scpat teafr, cci neleapta mea
nenecu i-au venit de hac Doamne, Doamne, mata tare eti nvat, de poi nva i
pe dascli

Constantin Stamati

Labirintul soluiilor
1. Relateaz impresia pe care i-au produs-o personajele acestui fragment. Ce ai
observat asistnd la acest examen n calitate de cititor-spectator?
2. Rspunde la ntrebri:
n ce perioad se desfoar aciunea?
Argumenteaz cu detalii din text.
Din ce cauz cucoana dorea s-l nvee
pe cucona doar timp de un an?
Ce fel de profesor este dasclul?
3. Identific n text:
a) Unde are loc aciunea?
b) Ct timp se desfoar ea?

112

Ce prere ai despre cucona?


Ce tip de mam este cucoana?
Ci ani a studiat cuconaul la coal?
De care alt oper literar i amintesc
personajele?
c) n ce mod este construit
aciunea n oper?

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar


Li te ra tu ra ro m n

3.1. Determin, n baza rspunsurilor, una dintre regulile principale ale clasicismului.
4. Ce problem discut personajele din fragment?
4.1. Consult fia principiilor clasicismului (p. 108) i verific dac problema operei
ine de programul curentului. Argumenteaz.
5. Comenteaz opiniile cucoanei. Accepi sau nu cele afirmate de ea? De ce?
6. Scrie n tabel cte trei determinative pentru fiecare personaj i, n dreptul lor,
cuvintele din text ce le confirm.
Personajul

Determinativele

Informaia din text

7. Recitete rspunsurile cuconaului i identific erorile pe care le comite:


a) la gramatic;
b) la aritmetic;
c) la geografie;
d) la istorie.
8. Selecteaz din text secvenele n care cuconaul dovedete o bun cunoatere
a realitii sociale.
9. Caracterizeaz-l succint pe cucona.
9.1 Constat ce atitudine are el fa de rani.
10. F un rezumat, continund propoziiile:
Cucoana l-a invitat la ea pe dascl ca s
Ea l-a rugat ca timp de un an s
Igor Vieru,
Cuconaul, cu mare suprare, i-a zis
ilustraie la poe slujnicei c va veni, dar
mul Junii corupi.
La religie, cuconaul tia c
Detaliu

Dasclul a spus c geografia este


Din cele patru reguli ale matematicii,
cuconaul tia
Dup examinare, dasclul i-a spus
cucoanei c ar trebui

Solstiiul cuvintelor

1. Construiete un dialog n care s-o convingi pe cucoan c fiul cel drag, n


realitate, nu corespunde prerii ei:
Cucoana: Nu tii ce agerime i ce inere de minte are copilul
....
Cucoana: El, de mititel, ndrgise cartea
....
Cucoana: Fiind ginga, ndat l lovea durerea de cap dac citea mcar jumtate de or
....
Cucoana: Cnd era de zece ani, tia multe cimilituri, pclituri i o mulime de fabule
....
Cucoana: Acum cnt toate cntecele oraului
....
2. Observ tonul i modul n care discut cuconaul cu dasclul. Potrivete un ton
adecvat pentru ambele personaje i citete fragmentul mpreun cu colegul,
ncercnd s sugerai caracterul fiecrui personaj.
3. Gsete asemnri/ deosebiri ntre farsa Neneaca i piesa de
Fonvizin i scrie-le ntr-o diagram Venn.

113

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar

Li te ra tu ra ro m n

4. Lucrnd n perechi, nscenai una dintre situaiile urmtoare i conversai:


Pe drum l-ai ntlnit pe dasclul care a ieit recent din casa cuconaului.
Ce dispoziie are acesta? Cum crezi, ce i-ar spune el?
Cuconaul i povestete unui prieten despre examenul pe care i l-a fcut dasclul.
Neneaca i povestete unei rude aceeai ntmplare.
5. Realizai un concurs: cea mai bun montare a unui spectacol n baza
fragmentului studiat.
6. Argumenteaz actualitatea acestei opere a lui Constantin Stamati.

Obiectivul criticii
1. Exprim-i opinia cu privire la urmtoarele afirmaii, utiliznd exemple i
convingeri proprii:
a) Un dascl adevrat trebuie s nvee ct triete.
b) Este necesar s nvei bine limba matern, apoi limbi strine.
c) Dou lucruri educ tineretul: pedeapsa celor ri i rspltirea celor buni. (Licurg)
2. Selecteaz dou opinii dintre cele ce urmeaz i interpreteaz sensul lor,
susinndu-le sau contestndu-le. Argumenteaz rspunsul.
E inutil nvtura cnd nu e minte.
Dumanc este mama, vrjma este tatl al crui copil nu e dat la nvtur.
Nu poate un om s capete nimic dac nu i s-a dat lui din cer. (NT, Ioan, 3, 27)
coala nu are nici nceput, nici capt. (Nicolae Iorga)
Dragostea matern nu concepe imposibilul.

Dialog intercultural
1. Formulai subiecte de prim interes pentru generaia voastr, care in de tema
educaiei n coala de astzi n republica noastr i n alte ri, i discutai-le n
echipe.
2. Propunei un model al liceului i un program de educaie i convingei-v colegii
s le accepte.

Satisfacia opiunii
1. n clasele a VIII-a, a X-a ai studiat opere n care ai ntlnit personaje ce-i amin tesc de cele din farsa lui Constantin Stamati. Prin ce se aseamn/ se deosebesc
acestea:
Madam Georgescu din Bacalaureat de I.L. Caragiale;
Maria Popescu din Vizit de I.L. Caragiale.
2. Motiveaz, ntr-o compoziie de apte-opt rnduri, decizia final a dasclului din
farsa lui Constantin Stamati.
3. Demonstreaz, prin dou-trei argumente, c farsa Neneaca, cuconaul ei i
dasclul este o oper ce face parte din clasicism.
4. Scrie un articol pentru gazeta colii n care s apreciezi contribuia lui Constantin
Stamati la dezvoltarea literaturii romne.

114

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar


Li te ra tu ra ro m n

Ideea muncii nnobilatoare n fabulele lui


Alecu Donici
Pun fa-n fa uneori, printr-o dubl imagine, viciul i
virtutea, prostia i bunul-sim.
(La Fontaine)

Enigma cuvntului
1. Mediteaz i rspunde:
n ce situaii te conduci de bunul-sim?
Ce consideri un viciu uman, social?
2. Explic expresiile:
a fi stpn, proprietar, patron;
a fi stpnul, gospodarul casei, gazd;

Pot sta la o mas Viciul, Virtutea,


Prostia i Bunul-sim?
a fi un cine;
a avea soart de cine.

Plcerea lecturii
1. Citete textul i identific pentru ce merite Juju e n favor la stpn?

Doi cini

Un cine, de pe neam dulu,


Prielnic, credincios ctre stpnul su,
Odat au vzut pe vechiul cunoscut,
Juju, cel trcat,
Ce din ograd an n curte s-au luat
i carele acum la o fereastr-n cas,
eznd pe un covor de cele mai frumoase,
Afar mndru se uita.
Jujuc: ce mai faci mata?
ntreab cinele, din coad dnd ncet.
(Acesta ntre cini e semnul de respect.)
i mulumesc, mon cher! rspunse lui Juju.
Snt bine. Dorm, mnnc, alerg, m hrjonesc
i pe saltele moi cnd vreau m tvlesc.
Dar spune-mi: ce faci tu?
Eu snt ca purure. Rabd foame, ploaie, ger,

Pzind ograda la boier;


Dorm lng poart, sau cu caii,
i de la buctari ades mnnc btaie.
Ba ieri i un fecior trei lovituri mi-au tras,
Pentru c n-am ltrat la vreme i la ceas.
Dar tu, Juju, cu ce-ntmplare
Ai cptat favor asupra-i aa mare?
Ce slujb la stpn n fapt mplineti?
Fiind att de mic, n ce te bizuieti?
Eu! au rspuns Juju. M mir de ntrebare!
Eu fac apporte i joc ca omul n picioare!
Din oameni iari snt la soart n favor,
Pentru c-n dou labe tiu a umbla uor
i fac apporte
Cnd pot.

Alecu Donici

Labirintul soluiilor
1. Alege rspunsul i explic dac textul citit este:
un pamflet?
o parodie?

o fabul?
2. Rspunde, succint, la ntrebri, utiliznd detalii din text:
Ce eveniment se ntmpl n fabul?
n ct timp?

115

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar

Li te ra tu ra ro m n

Pe cine i reprezint cei doi cini?


Unde se desfoar aciunea?

Despre ce dialogheaz dulul cu Juju?


Ce sentiment i-a trezit lectura textului?

3. Citete din text:


a) cuvntul sau sintagma care-l reprezint pe fiecare dintre cei doi cini;
b) expresiile care i comunic ce slujb de credin (principal) ndeplinete
fiecare dintre ei;
c) (pe roluri, mpreun cu colegul) dialogul dintre cei doi cini;
d) morala fabulei.
4. Exprim-i opinia, argumentnd-o.
a) Care dintre cei doi cini merit cu adevrat un favor?
b) Alege din irul propus calitile umane ce l caracterizeaz pe:

dulu
Juju
muncitor;
lipsit de demnitate;
devotat;
norocos;
iresponsabil;
orgolios;
rsfat;
linguitor;
ncrezut.
naiv.
c) Ce atitudine are Juju fa de dulu?
d) Care este atitudinea dulului fa de Juju?
e) Care este atitudinea autorului fa de personajele sale?
5. Completeaz, n caiet, tabelul urmtor, selectnd detalii caracteristice din text:

Doi cini
Dulul este:
Exemplu: Folositor societii

Juju este:
Exemplu: Un parvenit

6. Care dintre personajele alegorice reprezint punctul de vedere al autorului?


Argumenteaz.
7. Comenteaz morala fabulei.

Solstiiul cuvintelor
8. Identific n irul determinativelor pe cele care se pot referi la noiunea de om.


Cine

de neam
de soi
de ras
de tipul



Om

8.1. Alctuiete enunuri cu dou-trei mbinri de cuvinte.


9. Lucrnd n perechi:
descriei comportamentul,
inuta fiecrui personaj;
n rol de consultani juridici, facei recomandri
dulului ca s-i dobndeasc dreptatea;

116

descriei ambiana ntmplrii;


nscenai fabula.

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar


Li te ra tu ra ro m n

10. Opineaz: cu care dintre cei doi cini ai accepta azi s fii ntr-o echip?
10.1. Fiind patroni, pe cine dintre ei l-ai angaja n slujb?
11. Comenteaz expresiile ce urmeaz, preciznd care dintre ele l caracterizeaz
pe dulu i care pe Juju:
n-a scpat ansa prielnic;
nu-ncpea n sine de mndru ce era;
i-a fost credincios toat viaa;

credincios pn-n mduva oaselor;


a devenit credincios;
pestri la mae.

12. Identific i interpreteaz atitudinea vorbitorului fa de interlocutorul su:


Mi-am dorit s te vd, mon cher! (scumpul/ dragul meu)
A, mon cher, salut!
Vai, mon cher, ce bine c mi-ai telefonat, s-i aud vocea!
Nu e cazul s te deranjezi, mon cher!
mi amintesc mereu de caldul tu mon cher.
13. Scriei, pe un poster, apte sfaturi pentru generaia contemporan, cu referire
la problema: Cum s procedezi n situaiile de nedreptate social?

Obiectivul criticii
1. Alctuiete un articol despre valoarea fabulei lui Alecu Donici, selectnd
informaii din urmtoarele aprecieri critice:

Alecu Donici a reuit s sesizeze cu miestrie ideea fabulistului rus [Ivan Krlov] i fiecare
fabul a mbrcat-o n pitorescul caracter popular.
(Alexandru Hjdu)
Donici a dat adevratul stil i adevratul caracter fabulei el a creat fabula romn
Afar de aceasta, ele [fabulele] au marele merit c au exercitat adesea mare influen asupra
moralitii publice din Moldova.
(George Sion)
Umor, o fantezie uoar, un stil simplu i vers care sugereaz o legtur mai dreapt cu
realitile sociale nconjurtoare au asigurat popularitatea fabulelor lui Donici.
(Ion Negoiescu)
Fabula lui Donici este, adeseori, o reflectare foarte fidel a realitilor din Moldova.
(Vasile Coroban)

Satisfacia opiunii
1. Organizai un concurs pentru cea mai adecvat lectur pe roluri/ nscenare
a fabulei, cu cea mai ingenioas deghizare (mascare).
2. Exemplific, prin patru-cinci argumente, actualitatea fabulei Doi cini de Al. Donici.
3. Demonstreaz, ntr-o compunere din 10-15 propoziii, c fabula Doi cini este
o oper clasic.
4. Elaborai o prezentare PowerPoint despre viaa i activitatea lui Al. Donici,
relevnd valoarea personalitii sale culturale.

117

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar

Li te ra tu ra ro m n

Idealul unei societi sntoase n


fabulele lui Grigore Alexandrescu
Enigma cuvntului
Reine!
Societate comunitate neam.
Cultura comportamentului, relaiilor, discuiilor.
1. Enumer rudele:
a) de snge: sora, , , ,
b) prin alian: nora, , , , , aceeai familie.
2. Explic ce nelegi prin cuvntul neam: relaii, datorii, obligaii
Reine!

Neam popor naie (naiune) rud;


neam de la Adam a cincea roat la cru (a nu avea nici o legtur);
de tot neamul de toate naionalitile;
a-i trage neamul din a proveni de la;
neamul omenesc genul uman;
de neam de origine.
2.1. Alctuiete dou enunuri cu cuvintele: neam, ne-am.
3. Comenteaz sensul cuvntului neam i al sinonimelor sale din fragmentele:

Grigore
Alexandrescu
(1810 1885)
Poet, prozator,
fabulist.

A fost odat ca-n poveti,


A fost ca niciodat,
Din r u d e mari mprteti
O prea frumoas fat.

(Mihai Eminescu)

Ce p o p o r mic i minunat snt furnicile, ct de interesant se comport ele!


Rudele tale mpreun cu tine, desigur, i cu ceilali oameni care vorbesc n aceeai
limb, cnt aceleai cntece, au aceleai obiceiuri i aceeai istorie formeaz
un singur n e a m o singur n a i u n e.

Plcerea lecturii
1. Citete fabula i apreciaz cum au procedat personajele.

Boul i vielul

Un bou ca toi boii, puin la simire,


n zilele noastre de soart-ajutat
i dect toi fraii mai cu osebire,
Dobndi-n ciread un post nsemnat.
Un bou n post mare? Drept, cam ciudat vine,
Dar asta se-ntmpl n oricare loc:

118


deosebire
a obinut, a ctigat

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar

Dect mult minte, tiu c e mai bine


S ai totdeauna un dram de noroc.
Aa d-a vieei vesel schimbare,
Cum i de mndrie boul stpnit,
Se credea c este dect toi mai mare,
C cu dnsul nimeni nu e potrivit.
Vielul atuncea, plin de bucurie,
Auzind c unchiul s-a fcut boier,
C are cli sum i livezi o mie:
M duc, zise-ndat, niel fn s-i cer.
Fr-a pierde vreme, vielul pornete,
Ajunge la unchiu, cearc a intra;
Dar pe loc o slug vine i-l oprete:
Acum doarme, zice, nu-l poci supra.
Acum doarme? ce fel! pentru-ntia dat
Dup-prnz s doarm! Obiceiul lui
Era s nu az ziua niciodat;
Ast somn nu prea-mi place, i o s i-o spui.
Ba s-i caui treaba, c mnnci trnteal,
S-a schimbat boierul, nu e cum l tii;
Trebuie-nainte-i s mergi cu sfial9,
Priimit n cas dac vrei s fii.
La o mojicie10 atta de mare,
Vielul rspunde c va atepta;
Dar unchiu se scoal, pleac la plimbare,
Pe lng el trece, fr-a se uita.
Cu mhnire toate biatul le vede,
ns socotete c unchiu-a orbit;
Cci fr-ndoial nu putea a crede
C buna lui rud s-l fi ocolit11.
A doua zi iari, prea de diminea,
S-i gseasc vreme, la dnsul veni:
O slug, ce-afar l vedea c-nghea,
Ca s-i fac bine, de el pomeni.
Boierule, zise, ateapt afar
Ruda dumitale, al doamnei vaci fiu.
Cine? a mea rud? Mergi de-l d pe scar.
N-am asfel de rude i nici voi s-l tiu.

Li te ra tu ra ro m n

Modulul III

,
puin
ncearc
poi

btaie
9

10

11

Grigore Alexandrescu

Labirintul soluiilor
1. Identific i argumenteaz specia literar pe care o reprezint textul citit:
a) un pamflet?

b) o epigram?

c) o fabul?

2. Explic ce-i indic titlul fabulei.

119

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar

Li te ra tu ra ro m n

2.1. Citete versurile n care poetul relateaz:


faptul cum boul a ajuns la putere;
schimbrile care au aprut n viaa acestuia;
decizia vielului de a-l vizita pe unchi;
atitudinea slugii fa de viel;
comportamentul boului fa de viel.
3. Explic norma etic propus n versurile:

Trebuie-nainte-i s mergi cu sfial,


Priimit n cas dac vrei s fii.

4. Citii fabula pe roluri, exprimnd, prin intonaie, caracterul fiecrui personaj


alegoric.
5. Comenteaz sentimentele proprii fa de personajele fabulei: viel, bou, slug.
Alege rspunsul, explicndu-l: mil, arogan, ur, durere, bucurie, dezamgire,
compasiune, jale.
6. Motiveaz, prin trei argumente, de ce autorul i-a ales, n fabul, ca personaje
alegorice, boul i vielul.
6.1. Selecteaz din calitile enumerate pe cele care l caracterizeaz, n realitate,
pe un bou (bivol):
Puternic, ncet, muncitor, dur, linitit, asculttor, rbdtor, greoi, necioplit, reinut,
bun, harnic, singuratic, posac (), ursuz ().
7. Noteaz n caiet cte trei-patru trsturi de caracter proprii celor dou personaje
din text, argumentndu-le.
8. Exprim-i opinia:
Cine are dreptate: boul ori vielul?
E doar a boului vina?
Este n drept vielul s cear ajutor de la bou?
8.1. Formai echipe n baza opiunilor i aducei argumente pro sau/ i contra.
9. Povestete fabula n numele unui personaj al textului (la alegere) sau al unui
martor ocular (de exemplu: un vecin).
10. Intituleaz fabula printr-un proverb din cele propuse i motiveaz alegerea.
Norocul i ajut pe cei ndrznei.
Nu poi face pe gustul tuturor.
Nu este om fr cusur.
Nu intra unde nu eti poftit.
Nu judeca dup cuvinte, ci dup fapte.
Nravul din fire n-are lecuire.
Neam, neam, da brnza-i cu bani.

Solstiiul cuvntului
1. Continu fraza: Drept, cam ciudat e
2. Selecteaz, dintre paranteze, cuvntul potrivit pentru expresiile:
un de psri;
un de gte;
o de vaci;
o de cai;
o de oi;
o de cini.
(hait, herghelie, turm, stol, crd, ciread)
3. Formuleaz cte trei sfaturi pentru fiecare personaj al fabulei Boul i vielul,
folosind verbele la modul imperativ.

120

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar

4. Improvizai dialoguri ntre:


a) viel i mama lui;
b) viel i bou;

Li te ra tu ra ro m n

Modulul III

c) bou i un prieten.

5. Apreciaz relaiile n care te afli cu rudele tale. n ce mod influeneaz acestea


formarea personalitii tale?
6. Comenteaz situaia cuprins n acest text:

ntrebare i rspuns

Rumegnd cocenii () de pe lng jug,


S-a-ntrebat odat boul de la plug:
Doamne, pe cnd alii huzuresc (petrec) mereu,
Pentru ce eu singur s muncesc din greu?
La-ntrebarea asta, un prelung ecou
I-a rspuns din slav:
Pentru c eti bo-o-o-u-u-u-u-u-u-u

George Toprceanu

tiai c:
1. Cu mii de ani n urm, n Asia, n Africa, boii erau considerai animale sacre. Cel mai
nalt grad de divinizare taurul l avea n Egiptul antic, unde era considerat zeu.
2. Capul de bour de pe stema Republicii Moldova i are originile n legenda despre
vntoarea lui Drago-Vod. Conform unor interpelri, el reprezint taurul ceresc,
simbol al soarelui i al forei.

Satisfacia opiunii
1. Relateaz, succint, coninutul fabulei.
2. nscenai fabula.
3. Comenteaz mesajul fabulei, folosind dou dintre proverbele date n exerciiul 10
(p. 120)
4. Exprim-i opinia, n cte dou-trei enunuri, pentru fiecare ntrebare:
Care este morala fabulei?
n ce const actualitatea fabulei?
Oamenii de stat au nevoie de escort/ slugi?
Cine ar trebui s fie ales ntr-un post de conducere? De ce?
Ce ai nvat personal din leciile fabulelor studiate?
Ce reprezint mtile n fabul? Dar n realitate?
5. Compune o fabul proprie, n versuri sau n proz, care ar reflecta alegoric o
realitate i chipuri umane din actualitate.

121

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar

Li te ra tu ra ro m n

Costache Negruzzi, prozator de orientare clasic


Ciclul de scrisori Negru pe alb e, n general, o oper
de orientare clasic.
(Dumitru Pcurariu)

Enigma cuvntului
1. Descifreaz sensul ghicitorii:

Cmpul alb, oile negre,


Cine le pate, le cunoate.

1.1. Explic sensul titlului Negru pe alb, utiliznd ghicitoarea.


2. Reine:
Provinie provincie,
iaan ieean,

vro vreo,
ncungiur nconjoar,

preferan preferans,
flanel .

3. Citete titlul textului ce urmeaz i f o presupunere cine ar putea fi personajele:


a) nite femei?
b) un medic?
c) un buctar?
Costache Negruzzi
(1808 1868)
Poet, prozator
i dramaturg.
A reprezentat
tendinele
clasiciste n
literatura romn
i, n special,
romantismul.
A scris poezii
i poemul
istoric Aprodul
Purice. Este
ntemeietorul
nuvelei moderne
n literatura
romn: Zoe,
O alergare de
cai, Alexandru
Lpuneanul.
Este autorul
unor proze
scurte, scrisori
literare: Negru
pe alb, Scrisori
la un prieten.
A reprezentat
coala Daciei
Literare, fiind
unul dintre cei
mai apreciai
scriitori ai
timpului su.

122

Plcerea lecturii

1. Citete textul i precizeaz cu ce scop Costache Negruzzi a hotrt s aduc la


cunotina tuturor aceast reet.

Scrisoarea II
Reet

Una din cele mai mari suprri a traiului din provinie este curiozitatea cu care un
iaan deteapt, cnd, din nenorocire, vro nevoie l silete a iei n inut (loc, regiune,
unitate administrativ). Abia apuc a se cobor din trsur i gloata curioilor ncungiur
pre postilion (vizitiu).
Cu cine ai venit?
C-un boier. (Pentru postilion tot ce nu e ran este boier.)
Cum l cheam?
Nu tiu.
De unde vine?
De la pota din urm. i rznd c l-a pclit, postilionul las pre curios s caute pre
alii, ca s-i deie mai lmurit rspuns.
n vremea aceasta, locuitorul capitalei se culc i doarme fr s tie ce revoluie a
fcut venirea lui. Dar trgul fierbe pn seara, cnd toi provinialii se adun i se aeaz la
preferan. Nu e vorb dect de noul venit: ootesc, vorbesc, nscocesc, alctuiesc.
Oare nsurat e? Tnr e? Btrn e? Ce caut? ce vrea? la ce a venit? tie
franozete? Cum l cheam? Ce familie? A s ead aici? tie contradanul cel
nou? i i i vine cuiva, auzindu-i, s crpe de necaz (s moar de ciud).
Mi dunzi vorbeam c-un june prieten de ast suprcioas boal de inut, ce
asuprete pre bieii iaeni.
Eu am aflat o reet, mi rspunse, cu care am scpat. Am avut trebuin, snt acum
vro trei luni, s m duc pn la trgul Cum am ajuns, a doua zi am dat un prnz mare, la
care am invitat pre toi magnaii trgului, mari, mijlocii i mici; brbai, femei, babe, fete .a.

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar


Li te ra tu ra ro m n

S-au cam mirat de ast poft, dar au venit cu toii. Am mncat, am but i, cnd
am vzut c erau gata a se duce, i-am rugat s mai ngduie (aici: s mai stea) puin i,
suindu-m n picioare pe un scaun, le-am fcut acest cuvnt:
Boieri, cucoane i cuconie!
Eu snt de la Iai. ed n cas cu chirie n mahalaua Pcurarii. Triesc din venitul unii
moioare ce am.
M numesc B.B. Am venit aici ca s scap de tina (noroi, glod) i de pulberea (praful,
colbul) Iailor i o s ed vro lun.
Snt trei ani de cnd a murit tatl meu i epte de cnd a murit maic-mea.
Am o sor mritat n Bucovina, care triete foarte bine cu brbatu-su ce ine
moii cu anul i are velni (instalaie simpl de fcut rachiu) cu main, i un unchi la
Bucureti, care ede pe Podul Mogooaiei nr. 751.
Snt holtei, i n-am gnd s m-nsor. Dup slujb nu mblu. Nu-mi bat capul de
politic, i n-am nici o opinie. Nu snt nici bun, nici ru. La biseric merg rar. Nici fac,
nici primesc vizite. Vorbesc puin. Nu tiu nici mazurc, nici val. Nu joc nici stos, nici
vist, nici preferan (jocuri de cri). Obicinuiesc a m culca la epte i a m scula la
unsprezece ceasuri.
M brbieresc de trei ori pe sptmn. Iarna port pieptar de flanel i galoi blnii.
Am dou frace, trei surtuce i patru prechi de pantaloni.
Boieri, cucoane i cuconie!
V rog s nu bnuii c vi le spun aceste, fiind chiar n interesul domniilor-voastre ca
s nu v mai ostenii a le afla.
M nchin cu plecciune!"
Ideea acestui june prndu-mi original i nimerit, o mprtesc d-tale, ca una ce
poate s-i slujeasc i pe acolo. Adio!

Costache Negruzzi

Labirintul soluiilor
1. Rspunde, succint, la ntrebri, ca s te convingi de nelegerea textului:
n ce const neplcerea pe care o simeau
Ce chestiuni i interesau pe provinciali?
ieenii cnd plecau n provincie?
Care este esena reetei mrturisite
Cum i-a pclit ieeanul pe cei curioi?
de junele prieten al autorului?
2. Determin modul n care e relatat textul:
a) descriere;
b) monolog;
c) dialog;

d) naraiune.

2.1. Argumenteaz rspunsul cu exemple din text.


3. Completeaz propoziiile cu mbinrile potrivite dintre paranteze:
Locuitorii oraelor provinciale snt dect cei din capital. Boierii de la ar pentru
orice noutate. Ei au depit limitele bunului-sim n ceea ce este Unul dintre prietenii
naratorului i propune un Reeta trateaz bine boala
(o curiozitate, leac de curiozitate, mai curioi, de curiozitate, manifest curiozitate)
4. Explic, n limba romn, prin ce se aseamn/ difer aceste dou cuvinte:
a) curios ;
b) curios .
5. Citete fragmentele din text care cuprind:
referiri la curiozitatea provincialilor;
cuvntarea ieeanului;

123

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar

Li te ra tu ra ro m n

dialogul dintre pota i un


provincial curios;
descrierea reetei datorit creia
personajul a scpat de curioi;

episodul care motiveaz titlul operei;


chestiunile ce frmnt minile
localnicilor.

6. Selecteaz din text i scrie pe foaia de caiet, n dou coloane:


a) sinonimele
b) antonimele urmtoarelor cuvinte:
necazuri, indiferen, fericire, tac, am poftit, dezinteresul, mulimea, a nela, calculeaz,
inventeaz, elibereaz, pierdere, gata, a se duce, s nu v suprai, o s plec, tinuiesc, s-i
foloseasc, pe aici.
7. Exprim-i opinia, argumentnd-o:
A. Curiozitatea este specific:
B. Curiozitatea este:
a) provincialilor;
o calitate;
b) orenilor;
un viciu;
c) oamenilor inteligeni;
o simpl reacie uman.
d) persoanelor fr cei apte ani de-acas.
8. Enumer cte patru-cinci caracteristici specifice personajelor din text.
9. Citete atent textul i comenteaz fiecare replic a personajului, conturnd
portretul lui fizic i moral.
10. n ce const, dup prerea ta, originalitatea acestui june? Argumenteaz
rspunsul.
11. Formuleaz, ntr-o propoziie, tema operei.
12. Propune mai multe variante pentru a continua propoziia:
Mor de curiozitate s

Solstiiul cuvintelor
1. Compune o reet proprie pentru a scpa de curioi, lenei, mincinoi.
2. Exprim-i atitudinea fa de:
a) oamenii curioi;
b) junele ce a prezentat reeta.
3. Scrie trei sfaturi pentru oamenii curioi de tipul celor descrii n text.
4. Imagineaz-i c te afli n mijlocul unei mulimi. ncearc s-i exprimi
curiozitatea, utiliznd cuvintele-reper:
De ce...?
Cu ce scop...?
Ce...?
Cum...? Cnd...? Oare e posibil...?
5. Comenteaz proverbele:
a) Cine tie multe moare.
b) .
6. Argumenteaz afirmaia c opera dat are caracteristici ale clasicismului.
7. Explic ce este o reet i n ce situaii ai nevoie de ea. Alctuiete trei-patru
propoziii cu acest cuvnt pentru fiecare situaie identificat.
8. Reflecteaz i precizeaz: i s-a ntmplat vreodat (sau ai observat la alii) s
te uii ntmpltor/ intenionat ntr-un jurnal intim (ntr-o scrisoare) al unei alte
persoane, tiind c n-ar trebui s faci asta? Din ce cauz?
9. n ce mod i poi stpni curiozitatea?

124

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar


Li te ra tu ra ro m n

10. Povestete un caz concret din propria experien cnd ai cunoscut astfel de
persoane.
11. Comenteaz sensul anecdotei:

Rsplat pentru curiozitate

Civa specialiti japonezi au nregistrat pe band de magnetofon o convorbire ntre


peti n timpul unei mese. Convorbirea a fost reprodus apoi nuntrul unui nvod
() i nvodul s-a umplut repede cu peti. Probabil, petii erau curioi s vad ce
mnnc semenii lor.

Satisfacia opiunii
1. Povestete textul la persoana a III-a.
2. Propune un alt titlu pentru scrisoarea Reet i argumenteaz-l n dou enunuri.
3. Contureaz portretul colectiv al oamenilor curioi, utiliznd detalii din oper.
4. Scrie (la alegere) reeta:
a) unei familii fericite;
b) tinereii venice;

c) succesului la studii, n afaceri;


d) tortului preferat.

Calipso o scrisoare despre plcerea comunicrii


Enigma cuvntului
1. Citete informaia din Portofoliul-ghid i compar datele despre poetul
A.S. Pukin cu cele pe care le cunoti. Concluzioneaz.
2. Alctuiete propoziii cu dou dintre cuvintele: loc a locui locuitor localnic.
Calipso

Portofoliu-ghid
n vara anului 1822, la Chiinu, Costache Negruzzi l-a cunoscut pe poetul Aleksandr Sergheevici Pukin, dac e
s dm crezare nsemnrilor sale din Scrisoarea VII. Avnd nu mai mult de 14 ani, el l ntlnise pe poetul rus de 23
de ani, cu fes pe cap, n Grdina Public, nsoit de o jun nalt cu al negru, Calipso Polihroni. Pukin, scrie
Negruzzi, m iubea i gsea plcere a-mi ndrepta grealele ce fceam vorbind cu el franozete. Cteodat, edea
i ne asculta ore ntregi, pre mine i pre Calipso, vorbind grecete; apoi ncepea a-mi recita niscai versuri de a lui,
pre care mi le traducea.
Eterist participant la micarea revoluionar a grecilor din 1821 mpotriva turcilor; membru sau partizan al unei
organizaii (societi) politice secrete.
Birbant (berbant) ho, punga; brbat uuratic, care se ine de chefuri amoroase; afemeiat.
Curtezan femeie de moravuri uoare.

3. Explic i exemplific expresiile:


a) a comunica este o necesitate;

b) comunicarea este o mare satisfacie.

Plcerea lecturii
1. Citete textul i spune ce soart a avut personajul principal.

Scrisoarea VII
Calipso

tii c n anul 1821 a izbutit revoluia Greciei i c ea i avu nceputul la Iai.


Precum n toate revoluiile, asemene i n aceasta s-au fcut mai multe eccesuri

125

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar

Li te ra tu ra ro m n

(excese , ), cci totdeauna printre patrioi se vr oameni de


acei care caut a se folosi de orice tulburare. Dup stricarea eteritilor la Drgani i
la Sculeni, toate cpeteniile ce erau mai de omenie fugind care ncotro, rile noastre
rmaser n prada birbanilor. Iaul se pustii. Orenii bejnrir (a bejnri a fugi,
) n Bucovina i Basarabia, unde gsir azil ().
Tatl meu cu mine, dup ce am petrecut iarna n inutul Hotinului, n vara anului 1822
ne-am dus la Chiinu, ca s ne ntlnim cu rude, prieteni, cunoscui, refugiai ca i noi. Era
curios a vedea cineva atunci capitala Basarabiei, att de deeart i de tcut, ct se fcuse de
vie i de zgomotoas. Plin de o lume de oameni care triau de azi pe mine, care nu tiau de
se vor mai nturna la vetrele lor, aceti oameni, mulmii c i-au scpat zilele, se deprinser
cu ideea c n-o s mai gseasc n urm dect cenu i, neavnd ce face alt, hotrr a
amori suferina ( ) prin vesela petrecere, care cel puin i fcea a uita
nenorocirea. De aceea, nu vedeai alt dect primblri, muzici, mese, intrigi amoroase.
n toat ns aceast soietate de emigrai i de localnici, dou persoane numai mi
fcur o ntiprire netears. Aceste erau un om tnr de o statur mijlocie, purtnd un
fes pe cap, i o jun nalt fat, nvluit ntr-un al negru, pre care le ntlneam n toate
zilele la grdin. Aflai c junele cu fesul era poetul A. Pukin, acest Byron al Rusiei, ce
avu un sfrit att de tragic (el fu ucis n duel de cumnatul su), iar tnra cu alul, pre
care toi o numeau greaca cea frumoas, o curtizan emigrat de la Iai, numit Calipso.
Calipso mbla tot singur. Numai Pukin o ntovrea cnd o ntlnea la grdin.
Cum vorbeau ei (cci Calipso nu tia dect grecete i romnete, limbi care Pukin
nu le nelegea), nu tiu. Se vede c 22 de ani a poetului i 18 ani a curtizanei n-aveau
trebuin de mult neles.
Pukin m iubea, i gsea plcere a-mi ndrepta grealele ce fceam, vorbind cu el
franozete. Cteodat edea i ne asculta ore ntregi pre mine i pre Calipso vorbind
grecete; apoi ncepea a-mi recita niscai (anumite) versuri de a lui, pre care mi le traducea.
Dar, dup o lun, m-am dus din Chiinu i n primvara anului 1823 m-am
nturnat (ntors) n Moldavia, fr s mai vd pre Pukin i fr s mai aud de greaca
cea frumoas. Cteodat ns, cnd ceteam poeziile marelui poet rus, i mai ales alul
negru, aceste versuri ce snt un poem ntreg fcute nadins pentru tnra fat, mi aduceau
aminte de acea femeie cu chip ngeresc i doream s tiu ce se fcuse.
Costache Negruzzi

Labirintul soluiilor
1. Enumer localitile despre care se vorbete n text i prezint informaii
despre ele. Consult opinia colegului.
2. Generalizeaz, ntr-o fi, informaia cunoscut despre aflarea lui A.S. Pukin
n Moldova. Informeaz-te i din internet.
3. Determin tipul textului citit, exemplificnd cu detalii din text:
biografie?
naraiune?
monolog?
scrisoare particular?
4. Rspunde, succint, la ntrebri:
C. Negruzzi s-a ntlnit cu A.S. Pukin n anul: 1822? 1823? 1824?
Personajele i evenimentele din text snt reale sau inventate?
Autorul vorbea cu Pukin n limba rus? greac? francez?
n ce fel de relaii era autorul cu poetul rus?

126

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar


Li te ra tu ra ro m n

Despre ce discuta A.S. Pukin cu Calipso?


E posibil o dragoste mare ntre dou persoane care nu vorbesc aceeai limb?
Ce limb, limbaj i ajut pe C. Negruzzi, Calipso i A.S. Pukin s comunice?
5. Citete, din text, fragmentele n care s identifici:
a) care a fost scopul venirii autorului la Chiinu; c) portretul lui Pukin i cel al lui Calipso;
b) cum e descris capitala;
d) atitudinea lui Pukin fa de autor.

Solstiiul cuvintelor
1. Explic n ce fel s-au format cuvintele: frdelege, cteodat, strbtut,
se deprinser.
2. Gsete n text sinonimele cuvintelor:
a) pustie
c) necesitate
b) linitit
d) emigrani
3. Scrie echivalentele ruseti ale expresiilor:
a tri de azi pe mine
a amori suferina
a-i scpa zilele (a scpa cu via)
a se deprinde cu ideea
4. n calitate de corespondent al revistei Noi, realizeaz un interviu imaginar cu
poetul A.S. Pukin despre aflarea lui n Basarabia. Te poi informa i din internet.
5. Ilustreaz, prin exemple din text, legea celor trei uniti a clasicismului.
6. Exprim-i opinia referitor la ideile din urmtoarele maxime:
Marea majoritate a oamenilor gsesc c e mult mai uor s cereasc cerul prin
rugciuni, dect s-l merite prin aciuni (Schopenhauer).
Lumea-i plin de minuni, dar nimic nu e mai minunat ca Omul!

Satisfacia opiunii
1. Rezum istoria ntlnirii lui A.S. Pukin cu
C. Negruzzi, relatat n scrisoare.
2. Alctuiete un dialog, din cinci-ase replici,
cu personajul Calipso despre impresiile pe care
i le-au produs C. Negruzzi i A.S. Pukin n timpul
aflrii lor la Chiinu.
3. Continu textul, imaginndu-i o nou ntlnire
a celor trei prieteni: C. Negruzzi, A.S. Pukin i
Filiala Casei-muzeu
A.S. Pukin, Dolna, Streni
Calipso la Chiinu.
4. Elaborai o prezentare a vieii i activitii lui
C. Negruzzi, relevnd valoarea personalitii
sale culturale.
5. Informeaz-te din diverse surse: albume, cri
i internet i prezint itinerarul cltoriei lui
A.S. Pukin prin Basarabia.
6. Pealizeaz un pliant n care s prezini colegilor
imagini ale Chiinului din prima jumtate
Casa-muzeu A.S. Pukin din
a secolului XIX-lea.
Chiinu

127

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar

Li te ra tu ra ro m n

Evaluare
Test

1. Recunoate personajul i scrie-i numele n spaiul subliniat:


a) Cine? a mea rud? Mergi de-l d pe scar.
N-am astfel de rude i nici voi s-l tiu.
b) Acestea erau un om tnr de o statur mijlocie, purtnd un fes pe cap i o jun nalt
fat, nvluit ntr-un al negru
c) Eu snt de la Iai. ed n cas cu chirie n mahalaua Pcurarii. Triesc din venitul
unii moioare ce am. M numesc
d) Eu! au rspuns
M mir de ntrebare!
Eu fac apporte i joc ca omul n picioare!
2. Subliniaz rspunsul corect: Cine este autorul?
Doi cini Gr. Alexandrescu, V. Alecsandri, Al. Donici;
Neneaca, cuconaul ei i dasclul M. Koglniceanu, Gh. Asachi, C. Stamati;
Descrierea Moldovei Gh. Asachi, D. Cantemir, C. Stamati.
3. ncercuiete litera din dreptul rspunsului incorect: Clasicismul presupune
a) un proiect bine gndit;
b) un plan al simbolurilor;
c) o inut sobr;
d) un caracter exemplar.

Bambusul chinezesc
Dup ce se planteaz smna bambusului chinezesc, nu se vede nimic aproape cinci ani,
cu excepia unui mugura. Toat creterea e subteran; o structur complicat a rdcinii
care se ntinde vertical i orizontal sub pmnt. i, dup cinci ani, bambusul chinezesc crete
exploziv, atingnd 25 de metri.
Multe lucruri din viaa personal i profesional snt la fel ca bambusul chinezesc.
Munceti, investeti timp, efort, faci tot posibilul s-i hrneti creterea i, uneori, nu vezi
nimic sptmni ntregi, luni sau ani. Dar, dac ai rbdare s-i continui munca, insistnd
i hrnind-o, va sosi i cel de-al cincilea an al tu; cu el vor veni schimbri cum nici n-ai
visat.
Amintete-i c este nevoie de o mare ndrzneal pentru a ajunge la nlimi, dar, n
acelai timp, de o mare profunzime pentru a te nfige n pmnt.
(Parabol chinez)

4. Rescrie, din text, enunurile n care se vorbete despre:


creterea accelerat a bambusului ________________________________________
____________________________________________________________________
condiia pentru a sosi al cincilea an al tu __________________________________
____________________________________________________________________
5. Rspunde, ntr-un enun, la urmtoarele ntrebri:
Dup ct timp apare bambusul chinezesc?
____________________________________________________________________

128

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar


Li te ra tu ra ro m n

Din ce cauz acesta nu apare la suprafa?


____________________________________________________________________
De ce viaa noastr se poate asemna cu acest copac?
____________________________________________________________________
De ce caliti avem nevoie pentru a ne bucura de succes?
____________________________________________________________________
Ce idee ne sugereaz parabola din text?
____________________________________________________________________
6. Include n cte un enun fiecare din omonimele: dar, a visa.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
7. Explic, n trei enunuri, care dintre scriitorii i operele clasicismului corespund, n
opinia ta, afirmaiei subliniate n text.

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
8. Redacteaz, n cinci enunuri, textul unei reclame pentru a promova busuiocul/
trandafirii/ nucii (la alegere) moldoveneti pe piaa european.

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
9. Continu dialogul cu opt replici dezvoltate n baza urmtorului anun:

Doreti s-i petreci vacana ntr-un loc de vis, s uii de rutina zilnic i s nu plteti
mult? Baza de odihn Trei stejari (la aprox. 300 m de plaja Nistrului) funcioneaz
pe parcursul ntregului an. Oaspeilor notri li se ofer odi confortabile. Farmecul
acestor locuri permite s savurai frumuseile naturii, s trii impresii de neuitat i s
obinei un flux de energie pe o lung perioad de timp. n sala pentru festiviti se pot
organiza diverse evenimente (pe parcursul ntregului an). Pentru detalii i rezervri,
sunai la: 079340700
Am citit anunul dumneavoastr...
.........
10. Pornind de la afirmaia Viaa noastr ncape ntre dou verbe: a fi i a avea, realizeaz,
n zece enunuri, un eseu, respectnd reperele:
prezint argumente;
exprim-i atitudinea personal;
folosete exemple;
formuleaz concluzii.

129

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar

Li te ra tu ra ro m n

Romantismul, o nnoire a lumii


i a literaturii
Arta posed un nu tiu ce farmec tainic, nct nfrumuseeaz tot ce atinge.
(Gustavo Adolfo Bcquer)

Eugne Delacroix, Libertatea conducnd


poporul (28 iulie 1830)

Franz Gareis, Novalis, reprezentant al


romantismului universal

Enigma cuvntului
1. Privete tablourile i explic:
Ce imagini reprezint acestea?
Cum snt zugrvite figurile umane?
Ce stri/ gnduri i-au provocat tablourile?
2. Formeaz mbinri de cuvinte, acordndu-le n gen i numr. Explic-le sensul.
Om
Sentiment
Natur
Interior

romantic ()

A fi
A avea un aspect
A avea un spirit
A mprti un ideal

romantic

Labirintul soluiilor
1. Construiete situaii pentru afirmaiile:
a) Eti un romantic.
b) Am avut o ntlnire romantic.
2. Amintete-i caracteristicile unui scriitor clasic, utiliznd reperele din tabel,
i compar-le cu cele ale scriitorului romantic. Formuleaz o concluzie.
Clasicul

Romanticul

echilibrat

dezechilibrat, conflictual

obiectiv

subiectiv

raional

sentimental

tinde spre universalitate

tinde spre individualitate

3. Decide ce trsturi ai dori s ai de la un clasic? Dar de la un romantic?

130

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar


Li te ra tu ra ro m n

Barometru: nelegere, Reflecie i Comunicare


1. Mediteaz asupra definiiei i particularitilor romantismului i explic
importana a dou-trei dintre ele. Citete informaia despre romantism.

Romantismul este un curent artistic i literar din prima jumtate a secolului al XIX-lea,
care a promovat n opere i prin concepii ideea de diversitate a omului i imensitate a lumii.

Reprezentanii i temele majore ale romantismului romnesc


C. Negruzzi
B.P. Hasdeu
Gr. Alexandrescu
Al. Russo

Istoria

Alexandru Lpuneanul
Rzvan i Vidra

Revoluia/ lupta

Anul 1840
Cntarea Romniei

Al. Russo
V. Alecsandri

Natura

Piatra Teiului
Pasteluri

V. Alecsandri

Patria

Adio Moldovei

M. Eminescu
B.P. Hasdeu
M. Eminescu

Iubirea
Cosmosul
Divinul
Marea trecere
(moartea)

Floare albastr, Luceafrul, Scrisoarea I


Dumnezeu
Mai am un singur dor, Dumnezeu i om

1.1. Ilustreaz particularitile romantismulu cu exemple din scriitorii preferai din


literatura rus i din alte literaturi europene i discutai-le cu ajutorul echipei
de elevi-experi, conform urmtorului algoritm de lucru:
A. Citesc i reflecteaz experii: facei cunotin cu informaia din textul propus
i identificai, consultndu-v reciproc, care snt ideile, aspectele importante,
interesante ce se refer la tema, personalitile discutate.
B. Experii construiesc i ghideaz comunicarea: alegei cte o idee, un aspect din cele
identificate i pregtii explicarea, discuia acesteia cu ceilali colegi de clas prin
diverse tehnici, metode pe care le considerai interactive i interesante.
C. Experii asigur procedura de autoevaluare a activitii i a rezultatelor.

Particularitile romantismului
Valorificarea tradiiilor, folclorului:
Cultul trecutului, al istoriei i tradiiilor:
Libertatea creaiei:
Cultivarea sensibilitii, a imaginaiei i fanteziei creatoare:
Eroi excepionali n mprejurri excepionale:
Evadarea din realitate prin vis sau somn:
Zugrvirea personajelor din toate mediile sociale:
Preocuparea pentru timpul i spaiul nemrginit:
Introducerea unor specii literare inedite, precum: drama romantic, meditaia, poemul
filosofic i nuvela istoric
.

131

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar

Li te ra tu ra ro m n

Dialog intercultural
1. Citete textul i explic:
a) ce sentiment dominant triete eul liric;

b) ce l-a motivat pe autor s scrie versurile?

Utilizeaz n rspunsuri informaia din Portofoliul-ghid i cuvintele-cheie


subliniate n text.

Legenda secolelor

Victor Hugo
(1802-1885)

(fragment)
Cum poi ghici destinul?
De poate cine-l tie?
Poate-o ajunge omul
Ca ordine s fie,
Iubirea, pacea sfnt, fria-adevrat
i, mblnzind tot rul ce-l chinuia odat,
El singur s-i ridice o stranie cldire
Cu tot ce-i frumusee
n via i n fire.

Obiectivul criticii

Victor Hugo

1. Citete afirmaiile lui Mihail Koglniceanu care rezum programul romantismului


romnesc i rescrie, n caiet, mbinrile subliniate, ce conin idealurile epocii.
Istoria noastr are destule fapte eroice, frumoasele noastre ri snt destul de mari,
obiceiurile noastre snt destul de pitoreti i poetice, pentru ca s putem gsi i la noi sugeturi
(subiecte) de scris, fr s avem pentru aceasta trebuina s ne mprumutm de la alte naii.
Naiile care au pierdut irul obiceiurilor printeti snt naii fr rdcin, nestatornice,
limba lor i literatura nu au temelie (Mihail Koglniceanu, Introducie la Dacia literar)
2. Comenteaz, mpreun cu colegul, sensul afirmaiei din alineatul al doilea Naiile..."
Portofoliu-ghid
Mihail Koglniceanu (18171891), publicist, critic literar, prozator, diplomat i om de stat, reprezentant al roman
tismului romnesc de la 1848. Studii critice Introducie la Dacia literar; Cuvnt introductiv la cursul de istorie naional.
Proz: Trei zile din istoria Moldaviei.
Romane: Iluzii pierdute, Nou chip de a face curte, Tainele inimii.

Satisfacia opiunii
1. Imagineaz-i c participi la un concurs, n care i se cere:
s amenajezi un interior
s pregteti o mas
n
stil
romantic
s te mbraci
s-i alegi un partener

cu un comportament
Argumenteaz ce vei face n fiecare caz aparte.
2. Caracterizeaz, n cinci-ase enunuri, un reprezentant ai romantismului din
literatura matern sau din literaturile altor ri pe care le cunoti.
3. Relateaz succint despre specificul romantismului romnesc i reprezentanii lui.
4. Redacteaz un portret al omului/ tnrului romantic.
5. Scrie o scrisoare romantic.

132

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar


Li te ra tu ra ro m n

Poezia popular, izvor de ap vie pentru


literatura romn
Nimic dar nu poate fi mai interesant dect a studia
caracterul acestui popor n cuprinsul cntecelor sale, cci ele
cuprind toate pornirile inimii i toate razele geniului su.
(Vasile Alecsandri)

Enigma cuvntului
1. Amintete-i dou-trei cntece/ poveti populare romneti i explic prin ce
te-au impresionat.
1.1. Audiaz cteva cntece populare i argumenteaz afirmaia c ele cuprind
trsturi ale caracterului poporului care le-a creat.

Plcerea lecturii
1. Citete textul i urmrete povestea de dragoste a ciocrliei.

Legenda ciocrliei

Vasile
Alecsandri
(1821 1890)
Poet, prozator,
dramaturg,
publicist, om
politic i de
cultur, apreciat
n mod deosebit
de contemporani.
Este autorul
multor opere
care au intrat n
tezaurul literaturii romne:
Legende, Doine,
Pasteluri, comedii,
drame, nuvele
i povestiri ce
reprezint att
romantismul
romnesc, ct i
tendina clasic.
A fost tradus n
multe limbi i
este un scriitor
de valoare al
literaturii romne.

N-a fost copil-n via mai dulce, mai aleas


Dect frumoasa Lia, fecioar-mprteas!...
Ea, rsrind ca floare, a nflorit ca fat;
-acum e fala lumii, a minii ncntare
mndrie
Ea are-o fa alb de flori de lcrimioare
i ochi cereti, albatri ca floarea de cicoare

-un pr ce strlucete pe fruntea sa blaie,
Cznd, fuior de aur, de-a lung pn-n clcie3 3
4
Ea poart haine scumpe, uoare, descntate4
Din fire de pianjen esute i lucrate
Ci vecinic ea privete cu drag la mndrul soare!
i, tot privind lumina din faa-i arztoare,
Cu lacrimi i se umplu albatrii ochi frumoi.
Ei plng!

i zice: Tu, al lumii monarc strlucitor!


O! Splendid comoar de via i amor!
Pleca-voi, ah! pleca-voi, lund urmele tale,
S te-ntlnesc ferice, s te culeg n cale,
S fii al meu i numai al meu, o! mndre soare!

5
Iar umbra ei suspin n urm-i tupilat5:
Ah! Draga mea stpn! Fereasc Domnul sfntul
De-a-i asculta ndemnul, de-a-i mplini cuvntul,
Cci vai de-acel ce-apuc pe-a soarelui crare!

133

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar

Li te ra tu ra ro m n

Ah! Lia, te gndete c soarele-i cu dar


De via i de moarte, c-i dulce i amar!
El d junie lumii, iubire, fericire,
La plante, cuiburi, inimii el d nsufleire,
Dar raza-i ce nvie e raz i de foc
Ah! Fie oricum fie! rspunde-n grab Lia.
Durerea fie-mi partea sau fie-mi bucuria.
(Lia nu ascult de sfaturile umbrei i, n revrsatul zilei, pornete, ajutat
de calul nzdrvan Graur, spre palatul de aur al Soarelui.)
Ea intr n palatul acel de feerie
Cu inima-n btaie de dulce bucurie
i iat c zrete a lui btrn mam,
Cu genele czute pe ochi ca o nfram!
Srmana-ncet aude sunnd pasuri strine,
Tresare i ntreab: Ce om, ce fiar, cine
A ndrznit s vie aice, -a ptrunde
n locuri neclcate de pas de om; pe unde
Copila tremurnd s-apropie i zice:
Snt om cu gnduri blnde venit din lume-aice
Iar dac eti tu fat, precum te-arat glasul,
Pe urma ta uoar ntoarce-i iute pasul
i piei din aste locuri neatinse i curate,
Domnite de-al meu soare, copil fr pcate!

Copila spimntat cu dorul ei se ceart.


Ar vrea, ar vrea s fug, dar inima n-o iart.

El vine i apare att de luminos,


C-ntunec vederea cu chipul su frumos.
Bine-ai venit, copile, de mult nstrinat!
i zice blnda mam c-un dulce srutat.
Te bucur de oaspe venit de pe pmnt,
Un oaspe blnd la suflet i ginga la cuvnt!
n juru-i mndrul soare se uit cu mirare
El vede i nu crede, i pare c i pare,
Apoi, lund de mn pe Lia tremurnd:
Oricine-ai fi, el zice, fiin, tu, plpnd!
Durerea omeneasc n veci s nu te-ajung,
i fie-i scurt necazul i fericirea lung!
-acum i zic eu ie n limba omeneasc:
Minune mult iubit! Lumin de lumine!
Ah, inima m poart s stau n veci cu tine!
Atunci voiosul soare, simind o nou via,
O ia pe Lia-n brae i o srut-n fa
i-i zice cu-nfocare: Iubita mea mireas,

134

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar


Li te ra tu ra ro m n

n lumea pmntean ai fost mprteas;


De-acum tot mpreun gustnd cerescul bine,
Eu lumina-voi cerul, i tu, drag, pe mine
Iar cnd le spune noaptea c-i timp a se desparte,
Niciunul n-are gndul s fac nceputul,
S rup lanul dulce ce-i leag cu srutul!
A doua zi, pe timpul minunilor visate,
Cnd faptul dimineii la ua nopii bate,
Btrna mam, treaz de grija ce-o domin,
Simete c e-n lume o stranie lumin
nal ochii-n ceruri i vede cu-oerire6 6
Ce vede?

Pe zenitul adnc, nflcrat,
Mreul soare plan7! i caru-i nhmat 7
Cu Lia legnat pe snul lui apare,
i lumile-nundate sub flcri arztoare
Privesc cu ngrozire alt soare lng soare
Blestem! strig btrna, blestem pe capul tu,
Tu, care-mi rpeti viaa, rpind pe fiul meu!
i mama cade moart!

Ea cade! Dar urgia,
Dar cruntul blestem zboar, se suie pn la Lia,
-a soarelui mireas lovit, fulgerat,
Din ceruri cade-n mare lucind ca o sgeat.

Ah! mare i-a fost visul i scurt fericirea!


Iubirea i-a dat moartea i moartea nemurirea!
Iar sufletu-i ferice luat-a form vie
De-o mic, drgla, duioas ciocrlie
Ce vecinic ctre soare se-nal-n adorare,
Chemndu-l, primvara, cu dulcea ei cntare!

Vasile Alecsandri, mai 1875

Labirintul soluiilor
1. Rspunde la ntrebri:
Cine snt personajele din text?
Ce univers de existen reprezint ele:

a) celest
Lia?
b) terestru
Soarele?

c) maritim
Ce sentiment i domin?
Cine este btrna care i-a blestemat?
Care a fost, n opinia ta, motivul blestemului?

135

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar

Li te ra tu ra ro m n

Ce te-a impresionat n textul citit?


Ce nu accepi:
a) n felul de a fi al personajelor?
b) n modul cum i-a imaginat autorul evenimentele? De ce?
2. De ce btrna mam nu voia ca fiul ei s se cstoreasc? Alege rspunsul.
a) Lia era venit de pe Pmnt?
c) Soarele merita ceva mai bun?
b) Lia era urt?
d) Varianta ta.
3. Gsete, n text, i recitete versurile care cuprind:
portretul Liei;
faptele ce nu corespund realitii;
adresarea Liei ctre Soare;
consecinele acestei mari iubiri.
atitudinea Soarelui fa de Lia;
4. Completeaz comparaiile din textul legendei, scriind n caiet enunurile:
a) Ochii ei cereti, albatri erau ca
b) Purta haine scumpe cu luciri albe ca
c) Ah! mare...
5. Explic sensul pe care-l are cuvntul dulce n exemplele urmtoare:
miere dulce

dulce cntare
nevast dulce

somn dulce
glas dulce

cuvnt dulce
6. Utiliznd detalii din text, explic n ce const, n opinia ta:
frumuseea naturii;
frumuseea fetei.
7. Cum crezi, cu ce se asociaz frumosul:
cu adevrul?
cu armonia lucrurilor, faptelor,
relaiilor, strilor, fenomenelor etc.?

cu idealul?
cu graiosul?
cu tandreea?

7.1. Argumenteaz rspunsul.


8. Rezum textul n ase-opt enunuri.

Solstiiul cuvintelor
1. Explic, utiliznd detalii din text:
Ce obstacole i pericole a nfruntat Lia n calea realizrii visului ei?
Ce a ajutat-o s le depeasc?
Unde crezi c a greit ea?
Ce i-ai propune s ntreprind ca s rmn cu Soarele?
2. Relateaz asemnrile i diferenele visurilor tale fa de cele ale Liei, nscriind
idei convingtoare n tabel.
Universul dorinelor, visurilor:
ale Liei

2.1. Formuleaz o concluzie.

136

proprii

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar

Modulul III

Li te ra tu ra ro m n

3. Generalizeaz:
ce caliti au ajutat-o pe Lia s-l cucereasc pe Soare?
ce poveti de dragoste asemntoare celei din legend se ntmpl azi?
care ar fi povestea de dragoste a generaiei voastre?
4. Rezum: ce avem de nvat de la Lia?
5. Dac ai fi pictor, n ce mod ai reprezenta chipul Liei?
6. Exprim-i opinia, argumentnd-o:
a) Lia este un personaj romantic?
d) Cltoria Liei este realitate sau vis?
b) Soarele este un erou mitologic?
e) Legenda este o alegorie?
c) Btrna este un personaj legendar?
f) Povestea de dragoste din text este romantic?
8. Analizeaz lista virtuilor (dup P. Nellas) care duc spre iubire
i exprim-i acordul/ dezacordul. Propune o alt variant.
Chibzuina

nelepciunea

Dreptatea

Blndeea

Curajul

Iubirea

Igor Vieru,
ilustraie
la poemul
Luceafrul

Obiectivul criticii
1. Comenteaz afirmaiile i asociaz sensul lor cu:
a) unul dintre personajele legendei;
b) unul dintre personajele preferate.

Sufletul uman are dou dimensiuni: una celest, divin i cealalt terestr, inferioar.
(Origene)
Ce a-nflorit renflorete, ce a cntat va mai cnta.
(Alexandru Macedonski)

Satisfacia opiunii
1. Elaborai i prezentai, n echip de trei membri, o expunere a vieii i activitii
lui Vasile Alecsandri, relevnd calitile umane i imaginea de om de cultur
reprezentativ pentru epoca sa i pentru timpul actual.
2. Relateaz succint coninutul legendei. Memoreaz opt-zece rnduri care te-au
impresionat.
3. Scrie o compunere din cinci-ase enunuri, n care s faci o caracterizare a Liei.
4. Comenteaz, succint, semnificaia personajelor simbolice:

a) Soarele;

b) mama Soarelui

5. Scrie o scrisoare de dragoste:


n numele Soarelui adresat Liei;
n numele Liei adresat Soarelui.
6. Exprim-i, n patru-cinci enunuri, idealul de via, conducndu-te de urmtoarele
repere:
s-mi continui studiile ntr-o instituie de nvmnt superior;
s fac o carier;
s am o familie fericit;
s zbor spre alte planete.
6.1. Argumenteaz: ce trsturi de caracter va trebui s-i formezi pentru a-i
atinge idealul, scopul?

137

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar

Li te ra tu ra ro m n

Att de fraged de Mihai Eminescu, o icoan


a iubitei
O femeie frumoas place ochilor, o femeie bun place
inimii; una este o bijuterie, cealalt este o comoar.
(Napoleon)

Enigma cuvntului
1. Citete mottoul temei i pronun-te: eti de acord cu afirmaia lui Napoleon?
2. Exist vreo diferen ntre a plcea ochilor i a plcea inimii? Argumenteaz.
3. Exprim-i admiraia fa de o persoan, utiliznd expresiile: om corect;
sinceritate n comportament; tandru n gesturi; naiv n idei; ncredere n prieteni etc.

Plcerea lecturii
1. Citete poezia i imagineaz-i chipul feminin descris.

Att de fraged
Att de fraged, te-asameni
Cu floarea alb de cire,
i ca un nger dintre oameni
n calea vieii mele iei.
Abia atingi covorul moale,
Mtasa sun sub picior,
i de la cretet pn-n poale
Pluteti ca visul de uor.
Din ncreirea lungii rochii
Rsai ca marmura n loc
-atrn sufletu-mi de ochii
Cei plini de lacrimi i noroc.

O, vis ferice de iubire,


Mireas blnd din poveti,
Nu mai zmbi! A ta zmbire
Mi-arat ct de dulce eti,
Ct poi cu-a farmecului noapte
S-ntuneci ochii mei pe veci,
Cu-a gurii tale calde oapte,
Cu-mbriri de brae reci.
Sandro Botticelli, Primvara
(detaliu)

138

Deodat trece-o cugetare,


Un vl pe ochii ti fierbini:
E-ntunecoasa renunare,
E umbra dulcilor dorini.

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar

C te-am zrit e a mea vin


i vecinic n-o s mi-o mai iert,
Spi-voi visul de lumin
Tinzndu-mi dreapta n deert.
-o s-mi rsai ca o icoan
A pururi verginei Marii,
Pe fruntea ta purtnd coroan
Unde te duci? Cnd o s vii?

Li te ra tu ra ro m n

Te duci, -am neles prea bine


S nu m in de pasul tu,
Pierdut vecinic pentru mine,
Mireasa sufletului meu!

a (i)spi aici:
a (n)tinde aici:

Mihai Eminescu, 1 septembrie 1879

Labirintul soluiilor
1. Rspunde succint la ntrebri:
Ce sentimente i-a provocat lectura poeziei i de ce?
Care este starea eroului liric din poezie?
Cu ce o aseamn eroul liric pe tnr?
Imaginea femeii este real sau idealizat?
Cum, cu ce cuvinte i se adreseaz ndrgostitul?
Ce l-a fcut pe eroul liric s-i dea seama c tnra nu-l iubete?
Pe cine l nvinuiete eroul liric de faptul c iubita nu-l accept?
Ce semnific ultimele dou ntrebri?
2. Gsete, n text, i citete versurile care:
explic cine poart vina pentru
dragostea nemprtit;
exprim rugmintea ndrgostitului;
descriu portretul femeii iubite;

prezint imaginea tinerei


adorate prin comparaii;
conin metafora referitoare la iubit;
i-au plcut mai mult.

3. Explic sensul sintagmelor:


alde oapte, ochi plini de lacrimi i noroc, brae reci, e-ntunecoasa renunare.
4. Alctuiete o familie lexical a cuvintelor: a zmbi; vecinic; vin.
5. Formeaz apte verbe de la radicalul a veni cu prefixele date i explic-le sensul:
par-,
con-, sur-, pro-, de-, re-, inter-.
6. Selecteaz din text:
antonime pentru cuvintele:
intri, greu, scurtei, zi, s luminezi, reci, stnga;

sinonimele cuvintelor: drum,


apari, dragoste, gnd.

7. Alctuiete propoziii n care cuvintele vis i a rsri s aib un sens propriu i


unul figurat.
8. Tradu n limba romn mbinrile de cuvinte, preciznd dac ele se refer la un
portret fizic sau moral:

Copil ;

;

139

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar

Li te ra tu ra ro m n

;
;
;
.

9. Descrie portretul fetei, utiliznd expresii din text.


10. Comenteaz starea eroului liric din text, exemplificnd cu detalii/ expresii.

Solstiiul cuvintelor
1. Exprim-i opinia, argumentnd rspunsurile:
n poezie este vorba despre o dragoste la prima vedere?
Care ar putea fi motivul refuzului din partea tinerei?
Ce simte omul cnd iubete? Dar cnd este respins?
Ce l-ai sftui pe tnr s fac pentru a o uita pe fat?
Poezia exprim un sentiment real sau un vis?
Exist vreo ans de a pstra dragostea? Cum?
Care snt cele mai frecvente cuvinte de adresare ctre iubit/ iubit?
E posibil ca dragostea s se transforme n ur? De ce?
2. Redacteaz un final adecvat al povetii de iubire din text:
a) trist
sau
b) fericit.
3. Continu propoziia, relatnd un plan de realizare a visului tu de fericire.
Dac a ti unde e fericirea
4. Comenteaz, succint, afirmaia:
Orice om are nevoie de dragoste. Viaa fr duioie i fr iubire nu e dect un mecanism
uscat, scritor () i sfietor ().
(Victor Hugo)
5. Lucrnd n echipe, demonstrai:
a) ce domin n ziua de azi: dragostea sau ura?
b) extremele dragoste i ur pot s se succead?
6. Explic sensul unuia dintre proverbele propuse (la alegere):
1. Degeaba ai trit dac pe nimeni n-ai iubit.
2. Dragostea trebuie cucerit, nu cerit.
3. Ochii vd, inima cere.
6.1. Pe care dintre ele l-ai alege drept motto al poeziei? Argumenteaz.
6.2. Scrie echivalentele lor n limba ta matern.
7. Reintituleaz poezia, motivnd noul titlu.

Satisfacia opiunii
1.
2.
3.

Memorizeaz un fragment din poezie.


Realizeaz un comentariu al povetii de iubire din text.
Pornind de la textul poeziei, demonstreaz, ntr-un succint eseu, ce ar trebui s
nvm de la via:
S iubim necondiionat? S sperm fr a avea ndoieli?
S acceptm viaa cu recunotin?

4. Redacteaz o descriere romantic a unei tinere/ a unui tnr, exprimndu-i


idealul propriu de frumusee.

140

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar


Li te ra tu ra ro m n

Poemul Luceafrul, un mit romantic


al eternizrii iubirii
Poemul Luceafrul sintez a
iubirii eterne.
(Tudor Vianu)

Enigma cuvntului
1. Cu ce se asociaz, n imaginaia ta, Luceafrul?
2. Citete irul de cuvinte: munte, haos, extraterestru, deal, oameni, ru, soare,
planet, sat, meteorit, mare, zbor, nor, psri, stea, pustiu, ora, rai, cosmos, livezi,
lun i arat crui spaiu aparin ele: terestru sau celest.
2.1. Selecteaz dou-trei cuvinte ce reprezint propriul ideal de via.
Aurel David,
3. Mediteaz i precizeaz care ar fi paii ce te-ar conduce spre realizarea lui.
Arborele Eminescu

Plcerea lecturii
1. Citete poemul i identific simbolul ce reprezint idealul eroinei principale.

LUCEAFRUL

Igor Vieru, ilustraie


la poemul La steaua

A fost odat ca-n poveti,


A fost ca niciodat,
Din rude mari mprteti,
O prea frumoas fat.

l vede azi, l vede mni,


Astfel dorina-i gata;
El iar, privind de sptmni,
i cade drag fata.

i era una la prini


i mndr-n toate cele,
Cum e Fecioara ntre sfini
i luna ntre stele.

Cum ea pe coate-i rzima


Visnd ale ei tmple,
De dorul lui i inima
i sufletu-i se mple.

Din umbra falnicelor boli


Ea pasul i-l ndreapt
Lng fereastr, unde-n col
Luceafrul ateapt.

i ct de viu s-aprinde el
n oriicare sar,
Spre umbra negrului castel
Cnd ea o s-i apar.

Privea n zare cum pe mri


Rsare i strluce,
Pe mictoarele crri
Corbii negre duce.

***
i pas cu pas pe urma ei
Alunec-n odaie,
esnd cu recile-i scntei
O mreaj de vpaie.

141

Li te ra tu ra ro m n

Modulul III

142

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar


i cnd n pat se-ntinde drept
Copila s se culce,
I-atinge minile pe piept,
I-nchide geana dulce;

Iar umbra feei strvezii


E alb ca de cear
Un mort frumos cu ochii vii
Ce scnteie-n afar.

i din oglind lumini


Pe trupu-i se revars,
Pe ochii mari, btnd nchii
Pe faa ei ntoars.

Din sfera mea venii cu greu


Ca s-i urmez chemarea,
Iar cerul este tatl meu
i mum-mea e marea.

Ea l privea cu un surs,
El tremura-n oglind,
Cci o urma adnc n vis
De suflet s se prind.

Ca n cmara ta s vin,
S te privesc de-aproape,
Am cobort cu-al meu senin
i m-am nscut din ape.

Iar ea vorbind cu el n somn,


Oftnd din greu suspin:
O, dulce-al nopii mele domn,
De ce nu vii tu? Vin!

O, vin! odorul meu nespus,


i lumea ta o las;
Eu snt luceafrul de sus,
Iar tu s-mi fii mireas.

Cobori n jos, luceafr blnd,


Alunecnd pe-o raz,
Ptrunde-n cas i n gnd
i viaa-mi lumineaz!

Colo-n palate de mrgean


Te-oi duce veacuri multe,
i toat lumea-n ocean
De tine o s-asculte.

El asculta tremurtor,
Se aprindea mai tare
i s-arunca fulgertor,
Se cufunda n mare;

O, eti frumos, cum numa-n vis


Un nger se arat,
Dar pe calea ce-ai deschis
N-oi merge niciodat;

i apa unde-au fost czut


n cercuri se rotete,
i din adnc necunoscut
Un mndru tnr crete.

Strin la vorb i la port,


Luceti fr de via,
Cci eu snt vie, tu eti mort,
i ochiul tu m-nghea.

Uor el trece ca pe prag


Pe marginea ferestei
i ine-n mn un toiag
ncununat cu trestii.

***
Trecu o zi, trecur trei
i iarsi, noaptea, vine
Luceafrul deasupra ei
Cu razele-i senine.

Prea un tnr voievod


Cu pr de aur moale,
Un vnt giulgi se-ncheie nod
Pe umerele goale.

Ea trebui de el n somn
Aminte s-i aduc
i dor de-al valurilor domn
De inim-o apuc:

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar

Cobori n jos, luceafr blnd,


Alunecnd pe-o raz,
Ptrunde-n cas i n gnd
i viaa-mi lumineaz!

O, eti frumos, cum numa-n vis


Un demon se arat,
Dar pe calea ce-ai deschis
N-oi merge niciodat!

Cum el din cer o auzi,


Se stinse cu durere,
Iar ceru-ncepe a roti
n locul unde piere;

M dor de crudul tu amor


A pieptului meu coarde,
i ochii mari i grei m dor,
Privirea ta m arde.

n aer rumene vpi


Se-ntind pe lumea-ntreag,
i din a chaosului vi
Un mndru chip se-ncheag;

Dar cum ai vrea s m cobor?


Au nu-nelegi tu oare
Cum c eu snt nemuritor,
i tu eti muritoare?

Pe negre viele-i de pr
Coroana-i arde pare,
Venea plutind n adevr
Scldat n foc de soare.

Nu caut vorbe pe ales,


Nici tiu cum a ncepe
Dei vorbeti pe neles,
Eu nu te pot pricepe;

Din negru giulgi se desfor


Marmoreele brae,
El vine trist i gnditor
i palid e la fa;

Dar dac vrei cu crezmnt


S te-ndrgesc pe tine,
Tu te coboar pe pmnt,
Fii muritor ca mine.

Dar ochii mari i minunai


Lucesc adnc himeric,
Ca dou patimi fr sa
i pline de-ntuneric.

Tu-mi cei chiar nemurirea mea


n schimb pe-o srutare,
Dar voi s tii asemenea
Ct te iubesc de tare;

Din sfera mea venii cu greu


Ca s te-ascult -acuma,
i soarele e tatl meu,
Iar noaptea-mi este muma;

Da, m voi nate din pcat,


Primind o alt lege;
Cu vecinicia snt legat,
Ci voi s m dezlege.

O, vin, odorul meu nespus,


i lumea ta o las;
Eu snt luceafrul de sus,
Iar tu s-mi fii mireas.

i se tot duce S-a tot dus.


De dragu-unei copile,
S-a rupt din locul lui de sus,
Pierind mai multe zile.

O, vin, n prul tu blai


S-anin cununi de stele,
Pe-a mele ceruri s rsai
Mai mndr dect ele.

***
n vremea asta Ctlin,
Viclean copil de cas,
Ce mple cupele cu vin
Mesenilor la mas,

Li te ra tu ra ro m n

Modulul III

143

Li te ra tu ra ro m n

Modulul III

144

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar


Un paj ce poart pas cu pas
A-mprtesii rochii,
Biat din flori i de pripas,
Dar ndrzne cu ochii,

O, cere-mi, Doamne, orice pre,


Dar d-mi o alt soarte,
Cci tu izvor eti de viei
i dttor de moarte;

Cu obrjei ca doi bujori


De rumeni, bat-i vina,
Se furieaz pnditor
Privind la Ctlina. [...]

Reia-mi al nemuririi nimb


i focul din privire,
i pentru toate d-mi n schimb
O or de iubire

***
Porni luceafrul. Creteau
n cer a lui aripe,
i ci de mii de ani treceau
n tot attea clipe.

Din chaos, Doamne, -am aprut


i m-a ntoarce-n chaos
i din repaos m-am nscut,
Mi-e sete de repaos.

Un cer de stele dedesupt,


Deasupra-i cer de stele
Prea un fulger nentrerupt
Rtcitor prin ele.

Hyperion, ce din genuni


Rsai c-o-ntreag lume,
Nu cere semne i minuni
Care n-au chip i nume;

i din a chaosului vi,


Jur-mprejur de sine,
Vedea, ca-n ziua cea denti,
Cum izvorau lumine;

Tu vrei un om s te socoi,
Cu ei s te asameni?
Dar piar oamenii cu toi,
S-ar nate iari oameni.

Cum izvornd l nconjor


Ca nite mri, de-a-notul
El zboar, gnd purtat de dor,
Pn piere totul, totul;

Ei numai doar dureaz-n vnt


Deerte idealuri
Cnd valuri afl un mormnt,
Rsar n urm valuri;

Cci unde-ajunge nu-i hotar,


Nici ochi spre a cunoate,
i vremea-ncearc n zadar
Din goluri a se nate.

Ei doar au stele cu noroc


i prigoniri de soarte,
Noi nu avem nici timp, nici loc,
i nu cunoatem moarte.

Nu e nimic i totui e
O sete care-l soarbe,
E un adnc asemene
Uitrii celei oarbe.

Din snul vecinicului ieri


Triete azi ce moare,
Un soare de s-ar stinge-n cer,
S-aprinde iari soare;

De greul negrei vecinicii,


Printe, m dezleag
i ludat pe veci s fii
Pe-a lumii scar-ntreag;

Prnd pe veci a rsri,


Din urm moartea-l pate,
Cci toi se nasc spre a muri
i mor spre a se nate.

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar

Iar tu, Hyperion, rmi


Oriunde ai apune
Cere-mi cuvntul meu denti
S-i dau nelepciune?

Cu farmecul luminii reci


Gndirile strbate-mi,
Revars linite de veci
Pe noaptea mea de patimi.

Vrei s dau glas acelei guri,


Ca dup-a ei cntare
S se ia munii cu pduri
i insulele-n mare?

i de asupra mea rmi


Durerea mea de-o curm,
Cci eti iubirea mea denti
i visul meu din urm.

Vrei poate-n fapt s ari


Dreptate i trie?
i-a da pmntul n buci
S-l faci mprie.

Hyperion vedea de sus


Uimirea-n a lor fa;
Abia un bra pe gt i-a pus
i ea l-a prins n bra

i dau catarg lng catarg,


Otiri spre a strbate
Pmntu-n lung i marea-n larg,
Dar moartea nu se poate

Miroase florile-argintii
i cad, o dulce ploaie,
Pe cretetele-a doi copii
Cu plete lungi, blaie.

i pentru cine vrei s mori?


ntoarce-te, te-ndreapt
Spre-acel pmnt rtcitor
i vezi ce te ateapt.

Ea, mbtat de amor,


Ridic ochii. Vede
Luceafrul. i-ncetior
Dorinele-i ncrede:

***
n locul lui menit din cer
Hyperion se-ntoars
i, ca i-n ziua cea de ieri,
Lumina i-o revars.

Cobori n jos, luceafr blnd,


Alunecnd pe-o raz,
Ptrunde-n codru i n gnd,
Norocu-mi lumineaz!

Cci este sara-n asfinit


i noaptea o s-nceap;
Rsare luna linitit
i tremurnd din ap

El tremur ca alte di
n codri i pe dealuri,
Cluzind singurti
De mictoare valuri;

i mple cu-ale ei scntei


Crrile din crnguri.
Sub irul lung de mndri tei
edeau doi tineri singuri:

Dar nu mai cade ca-n trecut


n mri din tot naltul:
Ce-i pas ie, chip de lut,
Dac-oi fi eu sau altul?

O, las-mi capul meu pe sn,


Iubito, s se culce
Sub raza ochiului senin
i negrit de dulce;

Trind n cercul vostru strmt


Norocul v petrece,
Ci eu n lumea mea m simt
Nemuritor i rece.

Li te ra tu ra ro m n

Modulul III

Mihai Eminescu, aprilie 1883

145

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar

Li te ra tu ra ro m n

2. Citete informaia din Portofoliul-ghid i explic tipul izvoarelor de inspiraie ale


poemului.

Solstiiul cuvntului
falnic mre, splendid
a rzima a sprijini
mreaj de vpaie lumin strlucitoare
avnd forma unei pnze de pianjen
a se revrsa aici: a se mprtia
toiag
trestie
giulgi pnz subire i fin
mrgean
piere aici: dispare
marmoree ca de marmur, alb
himeric
crud aici: nendurtor

biat de pripas
a se furia
din bob n bob amnunit, detaliat
nesios ,
guraliv care vorbete mult
teafr sntos
genune sin. prpastie, hu
deert (adj.) aici: ,
prigoniri de soarte nenorociri
catarg lng catarg aici: corbii
a curma aici: a pune capt
mbtat de amor
a cluzi ,

Labirintul soluiilor
1. Rspunde la ntrebri, utiliznd informaia din text:
a) n poem se vorbete despre o fat de mprat
sau despre o fat din rude mprteti?
b) Luceafrul o ndrgete pe fat?
Portofoliu-ghid
c) Fata i cere Luceafrului s fie muritor ca dnsa?
Luceafrul steaua de sear i de
d) Fata l urmeaz pe Luceafr n lumea lui?
diminea.
e) Luceafrul rspunde la chemarea fetei?
Izvoarele de inspiraie:
Izvoare populare basmul Fata din
f) Luceafrul este Hyperion?
grdina de aur, cules de germanul
g) Demiurg este Dumnezeu?
Richard Kunisch din rile Romne
(cunoscut de Eminescu);
h) Hyperion l roag s-l fac muritor sau
Izvoare filosofice: filosofia lui
s-i druiasc fetei nemurirea?
Arthur Schopenhauer;
i) Ctlina se ndrgostete de Ctlin?
Izvoare cultural-mitologice:
motive din mitologia greac,
j) Ctlin era un fiu de mprat?
indian, cretin;
k) Demiurg l convinge pe Hyperion?
Izvoare biografice: viaa poetului
l) Luceafrul, vazndu-i pe ndrgostii,
ridicat la nivel de simbol;
Izvoare din literatura universal:
le dorete fericire?
Faust de Goethe; Hyperion de
m) Personajele snt reale?
Hlderlin; Cain de Byron.
o) Poemul este simbolic, alegoric?
2. Gsete n text i citete:
a) Versurile ce conin portretul:
fetei
al Luceafrului n cele dou ipostaze al lui Ctlin
b) Informaia despre originea:
Luceafrului a Ctlinei
a lui Ctlin
c) Cele trei chemri ale fetei pmntene adresate Luceafrului. Observ n care dintre
ele are loc o schimbare a dorinei. De ce?

146

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar


Li te ra tu ra ro m n

3. Recitete, aplicnd intonaia adecvat:


dialogul Luceafrului cu fata de mprat din primul tablou;
dialogul dintre Ctlin i Ctlina;
adresarea lui Hyperion ctre Demiurg;
rspunsul Demiurgului;
descrierea zborului cosmic al lui Hyperion;
descrierea tabloului vzut de Hyperion rentors la locul lui;
rspunsul Luceafrului la prima chemare a fetei;
rspunsul Luceafrului la ultima chemare a fetei.
4. Comenteaz starea de spirit a eroinei n fiecare caz aparte.
5. Observ i remarc n text numrul de tablouri ale poemului i intituleaz-le.
5.1. Precizeaz ce personaje domin n fiecare tablou i ce eveniment are loc.
6. Povestete succint coninutul fiecrui tablou.
7. Lucrnd n perechi, comparai portretele celor patru personaje. Determinai
ce lume simbolic reprezint:
Fata din rude mprateti Luceafrul

Ctlina

Ctlin.

8. Cum crezi, de ce:


a) Fata refuz lumea Luceafrului?
b) Ctlina l accept pe Ctlin?
c) ndrgostiii se refugiaz n lumea naturii?
d) Personajele pmnteti poart acelai nume?
9. Cum i imaginezi lumile propuse Ctlinei de Luceafr?
9.1. Urmeaz-l, imaginar, n text, pe Luceafr n zborul lui spre haosul din care s-a
nscut i pn la Demiurg. Prin ce te-a impresionat acest tablou?
10. Ce simbolizeaz personajul simbolic Demiurg?
11. Observ i explic:
a) De ce Demiurg este singurul personaj care nu este prezentat printr-un portret?
b) Ce problem i explic acesta lui Hyperion?
c) De ce Demiurg refuz s-i dea lui Hyperion o or de iubire?
d) La ce concluzii personale ai ajuns citind poemul.
12. Cum nelegi sensul ultimei replici a Luceafrului? Explic raportul:
tu chip de lut/ eu m simt nemuritor i rece.
13. Exprim-i opinia: n ce const drama Luceafrului? Utilizeaz informaia din
Barometru... de la p. 148-149.
13.1. Putem vorbi i despre o dram a Ctlinei, a lui Ctlin? Urmrete reperele:
snt mulumii de viaa lor pe pmnt;
aspir spre un ideal;
nu pot atinge idealul.
14. Fiind n rolul unui pictor, explic, n dou-trei enunuri, ce ai releva n portretul:
Luceafrului
lui Demiurg fetei din rude mprteti al lui Ctlin
Utilizeaz adjective ce denumesc culori.

147

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar

Li te ra tu ra ro m n

15. Ce sentimente i trezesc personajele textului?


Rspunde selectnd determinative din irul propus:
de admiraie
de regret
Ctlin
de jale
de durere
Ctlina
de dragoste
de fric
Hyperion
de curiozitate
Demiurg
de repro
de ruine
de tristee

Sabin Balaa,
Luceafrul Eminescu

16. Exprim-i, succint, atitudinea fa de fiecare personaj. Argumenteaz


rspunsul.
17. Lucrnd n perechi, alctuii povestea vieii lui Ctlin i a Ctlinei cu final:
trist, tragic;

fericit.
18. Recitete declaraia de dragoste din tabloul al IV-lea i stabilete cui i aparine.
18.1. Caracterizeaz sentimentul exprimat i lexicul folosit.
19. De ce n ultimul tablou personajele n-au nume?
19.1. Concretizeaz: cei doi copii cu plete lungi, blaie snt Ctlin i Ctlina sau o
alt generaie de oameni? Argumenteaz prin detalii din text.
20. De ce Luceafrul, rmnnd n locul lui menit din cer, continu s druiasc
lumin?
21. Prin ce se deosebete un om de geniu de un om ordinar/ obinuit:
idealuri? erudiie? norme etice? sentimente? atitudini?

Barometru: nelegere, Reflecie i Comunicare


1. Discutai n duet cu colegul de alturi i formulai 4-5 idei cu privire la mesajul
poemului Luceafrul de Mihai Eminescu.
2. Elevii care au fost liderii discuiei n cadrul temei formeaz echipa de experi,
lucreaz conform algoritmului i prezint colegilor produsul:
A. Citesc i reflecteaz experii: facei cunotin cu informaia din textul propus
i identificai, consultndu-v reciproc, care snt ideile, aspectele importante,
interesante ce se refer la tema, opera discutat.
B. Experii construiesc i ghideaz comunicarea: alegei cte o idee, un aspect din cele
identificate i pregtii explicarea, discuia acesteia cu ceilali colegi de clas prin
diverse tehnici, metode pe care le considerai interactive i interesante.
C. Experii asigur procedura de autoevaluare a activitii i a rezultatelor.

Iubirea este unul dintre cele mai dorite i mai nobile idealuri ale omului. Cuvntul
ideal se leag de sensul de micare continu, de urcare spre nlimi nebnuite. Aceast
semnificaie o are i poemul Luceafrul n cadrul ntregii creaii a poetului. De la o oper

148

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar


Li te ra tu ra ro m n

la alta, Eminescu a realizat o continu nlare, pn a urcat pe cel mai nalt pisc, poemul
Luceafrul. Poemul reprezint o chintesen a ntregii sale creaii. Marile teme: iubirea,
natura, revolta, sacrificiul, nsingurarea, viziunea cosmic asupra lumii, omul de geniu
toate n poem se refer la existena omului, la idealurile lui spirituale. De aceea, generaii
dup generaii vor citi poemul, regsindu-i n el visele proprii.
Poemul a fost publicat n 1883, dar poetul a nceput s lucreze la variantele lui din
1872. Sensul general pe care a intenionat s-l cuprind este destinul nefericit al omului de
geniu. Este o tem permanent n creaia poetului (Scrisoarea I, nuvela Srmanul Dionis,
romanul Geniu pustiu .a.) i n literatura universal (Goethe, Byron, de Vigny, Lermontov,
Baudelaire .a.).
Poemul este o oper profund simbolic: Luceafrul este astrul ce reprezint idealul
spre care aspir omul pmntean. Simbolul acestei aspiraii este fata din rude mari
mprteti, devenit apoi Ctlina. Poetul i atribuie caliti de fiin excepional:
1) nobil din rude mari mprteti; 2) frumusee absolut o prea frumoas fat;
3) unic una la prini i mndr-n toate cele; 4) are aur sacral (de sfnt) cum e
Fecioara ntre sfini; 5) i mai are aur celest luna ntre stele.
Aceste caliti o fac pe fat s vad valoarea Luceafrului, simbolul omului de geniu,
care-i druiete generos lumina tuturor oamenilor. Aceste dou personaje simbolice
reprezint aspiraia permanent (venic) a omului spre idealul vieii, care este i idealul
iubirii. Dar condiiile lor snt diferite: fata, dei capabil s se transfere n lumea visului,
n lumea ideal, este totui o fiin terestr, este omul trector, chip de lut, pe cnd
Luceafrul-Hyperion, nscut din haosul cosmic n timpul facerii lumii, are o existen
absolut i venic. Autorul nsui afirm c el n-are moarte, dar n-are nici noroc, deci
nu poate fi supus timpului i ritmului vieii terestre. Acest sens este sugerat i de numele pe
care-l poart Hyperion, n limba greac nsemnnd cel care merge pe deasupra, cel care
nu poate face parte din lumea terestr.
n contrast cu aceste dou personaje se afl Ctlin, un paj viclean i ndrzne, care
reprezint omul lipsit de idealuri, omul pragmatic.
Cu toate acestea, anume Luceafrul face efortul de a-i sacrifica nemurirea n numele
unei mari iubiri. Prin exemplul su, Luceafrul d acestui timp un sens venic, cel al
iubirii. Dac este ca timpul trector al vieii umane s devin un timp venic, el s-ar numi
Timpul Marii Iubiri. Numai ea l face pe om nu doar s vad i s aprecieze lumina, ci i s
druiasc lumin. Astfel este i rmne Luceafrul.
Aflndu-se sub raza luminii Luceafrului, a luminii iubirii generoase, tot omul se reface,
devine nobil, devine i el generator de lumin-iubire. Anume ea, lumina-iubire, l va face
pe om s se rup din cercul strmt al norocului i s se realizeze din plin. Acesta este unul
dintre idealurile omului modern.

Obiectivul criticii
1. Citete afirmaiile i selecteaz argumente pentru a comenta semnificaia
poemului. Consult Portofoliul-ghid (p. 150).

Scriind Luceafrul, Eminescu a schiat cea mai bun autobiografie pe care un poet ar putea
s-o prezinte sie nsui i lumii ntregi.
(Mircea Eliade)

149

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar

Li te ra tu ra ro m n

Luceafrul poate fi interpretat n orice fel. E Faustul romnesc


Faust, cred, e adevratul geamn al Luceafrului. i Faust, i Luceafrul dau pe fa pe autor.
Mrturisesc c mie unuia figura lui Eminescu mi apare mai luminoas, curat i mbietoare
din Luceafrul dect a lui Goethe din Faust.
(Nicolae Steinhardt)
Ceea ce este sigur pentru noi e c Luceafrul rmne numele i figura unei drame provocate
de o dubl aspiraie: a ceea ce e pmntesc spre divin i a ceea ce e divin spre pmntesc.
(Rosa del Conte)

Dialog intercultural
1. Citete rezumatul povetii Fata n grdina de aur i explic prin ce se deosebete
coninutul poemului de basmul popular. Utilizeaz informaia din Portofoliul-ghid.

Un mprat avea o fat peste seam de frumoas. Considernd c nimeni nu este demn
a-i fi so fiicei lui, el hotrte s-o izoleze de lume. mpratul construiete un palat din
marmur i argint, nconjurndu-l cu o grdin cu pomi de aur i flori de pietre scumpe,
unde o nchide pe fiica sa. Fata locuiete un timp n palat, dar ncepe s se sting de dor.
De fric s nu moar, slugile deschid fereastra. ntr-o zi, fata e vzut de un zmeu, care
ptrunde n odaie n chip de ploaie, de vnt cald. Acesta se ndrgostete de fat. Zmeul
i propune fetei s-o ia de soie i s-o duc ntr-un palat de coral, la fundul mrii ori n
nlimea cerului, aproape de soare. Dar fata, temndu-se de acele trmuri, i cere zmeului
s renune la nemurirea sa. Zmeul atunci hotrte s se duc la Dumnezeu i s-i cear
s-l elibereze de nemurire.
ntre timp, un fiu de mprat, Florin, ndrgostit i el de fat, o convinge s fug
mpreun spre mpria tatlui su i s triasc fericii acolo.
Zmeul i ajunge din urm i prvale peste fat o stnc mare, omornd-o. Fiul de mprat,
cuprins de jale, se stinge n Valea Amintirii.
Portofoliu-ghid
1.1. Comenteaz intenia/ proiectul lui Mihai Eminescu n ce privete crearea
Aceasta este
poemului.
povestea. Iar
nelesul alegoric
2. Argumenteaz, n opt-zece rnduri, afinitile i deosebirile dintre poemul
ce i-am dat este
Luceafrul de Mihai Eminescu i poemul Demonul de Mihail Lermontov.
c, dac geniul
nu cunoate nici
moarte i numele
lui scap de
noaptea uitrii, pe
de alt parte, aici,
pe pmnt, nici e
capabil a ferici pe
cineva, nici capabil
de a fi fericit. EI
n-are moarte, dar
n-are nici noroc. Mi
s-a prut c soarta
Luceafrului din
poveste seamn
mult cu soarta
geniului pe pmnt,
i i-am dat acest
neles alegoric.

Mihai Eminescu

150

Satisfacia opiunii
1. Informai-v din surse credibile i elaborai o prezentare n PowerPoint a vieii
i activitii lui Mihai Eminescu, relevnd aspectele care v-au trezit cel mai mult
interesul.
2. Memorizeaz un fragment din poem n limita a apte-opt strofe.
3. Descrie portretul fizic i moral al unui personaj din poem care exprim idealul tu.
4. Comenteaz, ntr-un eseu de 10-12 rnduri,
semnificaia iubirii absolute a Luceafrului din
poemul lui Mihai Eminescu. Utilizeaz informaia din Barometru... (p. 148-149).
5. Interpreteaz motivul interferenei dintre lumea
terestr i cea cosmic din poem, utiliznd
cunotinele obinute la fizic i astronomie.

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar


Li te ra tu ra ro m n

Realismul, o art a adevrului


Esena realismului este negarea idealului i a tot ce
urmeaz de aici.
(Gustave Courbet)

Enigma cuvntului
1. Citete cuvintele din cele dou coloane i unete-le cu o linie dup sensul logic,
formnd mbinri de cuvinte:

Gustave Courbet,
Torctoarea adormit

lume
privire
om
via
opinie
film
roman
sentiment
mediu

progresist
real
obiectiv
grea
adevrat
realist
critic
natural
social

1.1. Explic sensul a dou-trei mbinri de cuvinte, cu ajutorul crora


s discui despre realitatea vieii.

Labirintul soluiilor
1. Examineaz tablourile alturate i observ:
a) ce evenimente din viaa real reprezint?
b) cum este zugrvit natura?
c) ce trsturi de caracter sugereaz chipul fetei?
2. Exprim-i opinia fa de cele afirmate n mottoul temei de ctre pictorul
francez Gustave Courbet, cel care a creat termenul realism, preciznd:
Ce nelegi prin ideal? Dar prin adevrul vieii?
Gustave Courbet, Castelul
Poate exista o societate, un om fr idealuri?
Shillon
3. Identific, n tabelul ce urmeaz, autorii i operele pe care le cunoti.

Reprezentani ai realismului
Literatura francez

Honor de Balzac, Prosper Mrime, Stendhal, Gustave Flaubert, Jules


Fleury-Husson (Champfleury)

Literatura rus

A.P. Cehov, L.N. Tolstoi, F.M. Dostoievski, N.V. Gogol

Literatura romn

N. Filimon, I. Creang, I.L. Caragiale, L. Rebreanu, G. Clinescu, M. Preda

Literatura englez

Ch. Dickens, W. Thackeray

Literatura american

M. Twain

3.1. Alege o oper literar studiat/citit i prezint:


a) realitatea cuprins n text;
b) un personaj preferat.

151

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar

Li te ra tu ra ro m n

Barometru: nelegere, Reflecie i Comunicare


1. Elevii care au fost liderii discuiei n cadrul temei, formeaz echipa de experi,
lucreaz conform algoritmului i prezint colegilor produsul:
A. Citesc i reflecteaz experii: facei cunotin cu informaia din textul propus
i identificai, consultndu-v reciproc, care snt ideile, aspectele importante,
interesante ce se refer la tema, opera discutat.
B. Experii construiesc i ghideaz comunicarea: alegei cte o idee, un aspect din cele
identificate i pregtii explicarea, discuia acesteia cu ceilali colegi de clas prin
diverse tehnici, metode pe care le considerai interactive i interesante.
C. Experii asigur procedura de autoevaluare a activitii i a rezultatelor.
Personajul romantic

Personajul realist

vistor

atitudine realist

idealist

obiectiv

dominat de sentimente

dur, sever

aspectul fizic e n contrast cu cel moral

critic

excepional

caracter tipic

n evoluie (n general)

n evoluie n raport cu mediul

sentiment

raiune

meditativ, reflexiv

activ

1.1. Compar personajul realist preferat cu un personaj romantic dintr-o oper


studiat, motivnd alegerea.
1.2. Determin prin ce se deosebete personajul realist de personajul romantic,
utiliznd reperele din tabelul propus.

Solstiiul cuvntului
1. Explic sensul expresiilor, consultnd prerea colegului sau dicionarul
frazeologic:
a fi cu picioarele pe pmnt;
a privi realitatea n ochi.
1.1. Alctuiete enunuri n care s te referi la personaje literare.
2. Exprim-i opinia: este bine astzi s fii obiectiv, s lupi pentru dreptate?
3. Reprezentai, ntr-un joc de rol, diferite personaje realiste din operele cunoscute,
construind dialoguri pe teme actuale.
3.1. Apreciai realizrile printr-un top al personajelor reprezentate.

Satisfacia opiunii
1. Prezint, succint, un personaj/ o oper realist/.
1.1. Concretizeaz particularitile realismului ntlnite n opera prezentat.
2. Redactai un monolog n numele unui personaj realist preferat i prezentai-l
colegilor. Determinai un top al monologurilor.

152

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar

Li te ra tu ra ro m n

Mara de Ioan Slavici, romanul unei nvingtoare


Banul agonisit e dovad de vrednicie.
(Ioan Slavici)

Enigma cuvntului
1. Exprim-i opinia:
pentru ce poate fi apreciat o persoan?

ce ar trebui s facem pentru a fi nvingtori?

2. Citete mottoul i argumenteaz acordul/ dezacordul tu cu ideea exprimat.

Plcerea lecturii
1. Citete textul i exprim-i opinia referitor la personajul principal: Mara poate fi
numit vrednic (demn, destoinic)?

Mara

Ioan
Slavici
(1848 1925)
Prozator, publicist, ziarist,
pedagog din a
doua jumtate
a sec. al XIX-lea,
nceputul sec. al
XX-lea. Autorul
unor nuvele
realiste despre
viaa oamenilor
simpli, Nuvele
din popor, scrise
cu o deosebit
art, a unor
romane, dintre
care cel mai
cunoscut este
Mara. Romanul
a pus nceputul
realismului
n literatura
romn.

(fragment)
A rmas Mara, sraca, vduv cu doi copii, srcuii de ei, dar era tnr i voinic i
harnic i Dumnezeu a mai lsat s aib i noroc.
Dimineaa Mara-i scoate atra () i courile pline n piaa de pe rmurele
(fie de pmnt de-a lungul unei ape mari) drept al Murului, unde se adun la trg
lumea din apte inuturi.
Lucrul cel mare e c Mara nu-i iese niciodat cu gol n cale; vinde ce poate i
cumpr ce gsete; duce de la Radna ceea ce nu gseti la Lipova ori la Arad i aduce
de la Arad ceea ce nu gseti la Radna sau la Lipova. Lucrul de cpetenie e pentru dnsa
s nu mai aduc ce a dus i vinde mai bucuros cu ctig puin dect ca s-i cloceasc
() marfa. Numai n zilele de Sfnta Marie se ntoarce Mara cu courile
deerte la casa ei.
Sus, pe coasta unui deal de la dreapta Murului, e mnstirea minoriilor, vestita
Maria Radna. Cic e acolo n biserica aceea o icoan fctoare de minuni, o Maic
Precist care lcrmeaz i de a creia vedere cei bolnavi se fac sntoi, cei sraci se simt
bogai i cei nenorocii se socotesc fericii.
Mara, dei cretin adevrat, se duce i ea cteodat la biserica aceasta, dar se
nchin cretinete, cu cruci i mtnii, cum se cuvine n faa lui Dumnezeu. C icoana
face minuni, asta n-o crede, tie c o Maic Precist nemeasc nu e o adevrat Maic
Precist. Se nchin Mara i n faa icoanei, apoi i ia copilaii, pe care totdeauna i poart
cu dnsa, i d puin nainte i le zice: nchinai-v i voi, srcuii mamei!
Snt sraci, srcuii, c n-au tat; e srac i ea, c-a rmas vduv cu doi copii; cui,
Doamne, ar putea s-i lase cnd se duce la trg? cum ar putea dnsa s stea de diminea
pn seara fr ca s-i vad? cum, cnd e att de bine s-i vezi?!
Umbl Mara prin lume, alearg sprinten, se trguiete i se ceart cu oamenii, se mai
ia i de cap cteodat, plnge i se plnge c-a rmas vduv, i apoi se uit mprejur s-i
vad copiii i iari rde.
Tot n-are nimeni copii ca mine!, i zice ea.

153

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar

Li te ra tu ra ro m n

Muiere mare, sptoas, greoaie i cu obrajii btui de soare, de ploi i de vnt, Mara
st ziua toat sub atr, n dosul mesei pline de poame i de turt dulce Copiii alearg
i i caut de treab, vin cnd snt flmnzi i iar se duc dup ce s-au sturat, mai se joac
voioi, mai se bat, fie ntre dnii, fie cu alii, i ziua trece pe nesimite.
Serile ea scoate sculeul ca s fac socoteala. Niciodat ns ea n-o face pentru ziua
trecut, ci pentru toat viaa. Scznd dobnda din capete, ea pune la o parte banii pentru
ziua de mine, se duce la cptiul patului i aduce cei trei ciorapi: unul pentru zilele de
btrnee i pentru nmormntare, altul pentru Persida i al treilea pentru Tric. Nu e
chip s treac zi fr ca ea s pun fie i mcar numai cte un creiar (moned mic) n
fiecare din cei trei ciorapi; mai bucuros se mprumut pentru ziua de mine
Peste zi ea vede mult lume i dac-i iese n cale vreo femeie care-i place i ca fire, i ca
nfiare, ea-i zice cu tainic mulumire: Aa are s fie Persida mea! Iar dac brbat e
cel ce-i place, ea-i zice: Aa are s fie Tric al meu!
Era una, preoteasa de la Pecica, o femeie minunat i dulce la fire, i bogat, i
frumoas: ar fi spart Mara toate oalelele dac cineva s-ar fi ncumetat () s-i
spun c Persida ei n-are s fie tot aa, ba chiar mai i mai. Iar preoteasa aceea sttuse
patru ani de zile la clugriele din Oradea Mare: era deci lucru hotrt c i Persida are s
stea cel puin cinci ani la clugriele din Lipova.
Ioan Slavici

Labirintul soluiilor
1. Citete i gsete n text enunurile unde:
a) se contureaz chipul Marei;
b) snt descrii cei trei ciorapi;
c) se vorbete despre atitudinea Marei fa de religie;
d) autorul ilustreaz atitudinea ei fa de copii;
e) snt prezentate ocupaiile Marei n timpul serilor;
f) este descris portretul fizic al Marei.
2. Povestete despre greutile vieii pe care trebuia s le
depeasc Mara.
3. Demonstreaz, cu exemple din text, c Mara este o fire:
energic;
grijulie;
muncitoare;
orgolioas/ mndr;
chibzuit;
puternic;
practic;
prevztoare;
iubitoare.
4. Enumer trsturile de caracter care au ajutat-o pe Mara s fie o nvingtoare.
4.1. Comenteaz afirmaia Marei:

Banul, draga mamei, banul e mare putere, el deschide toate uile i stric toate legile,
iar tu ai bani, destui bani, muli bani.
4.2. Reflecteaz i decide: dac Mara ar fi fost o femeie bogat, ar fi avut acelai
caracter sau altul?
5. Formuleaz cinci ntrebri n baza textului.
6. Ce sentimente i-a trezit lectura:
de tristee;
de jale;
de comptimire;
optimiste;
de bucurie;
de simpatie;
de invidie;
varianta proprie.

154

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar


Li te ra tu ra ro m n

7. Comenteaz expresiile:
Dumnezeu a mai lsat s aib i noroc.
Mara nu-i iese niciodat cu gol n cale.
Tot n-are nimeni copii ca mine!
8. Demonstreaz, cu exemple din text, c Mara este o mam care-i iubete copiii.
9. Rezum coninutul textului:
Mara este
Ocupaia ei de baz este s
Uneori
Are obiceiul de a
Consider c
10. Argumenteaz acordul/ dezacordul tu fa de aceste afirmaii:
Romanul respir o puternic senzaie de via i adevr.
Puterea este banul, banul este un criteriu de apreciere a conduitei.

Solstiiul cuvintelor
1. Citete alineatul ce urmeaz i discut cu personajul principal despre soarta
omului:

Nu, fata mea, zice Mara linitit. Aa vin lucrurile n lumea aceasta: pleci n netiute i
te miri unde ajungi; te-apuc aa din senin cteodat ceva, i te mir la ce te duce. Omul
are data lui, i nici n bine, nici n ru nu poate s scape de ea; ce i-e scris, are neaprat s
i se ntmple: voina lui Dumnezeu nimeni nu poate s-o schimbe.
2. Propune alte titluri pentru romanul Mara:
De exemplu: Demonul avariiei (zgrceniei)

Copiii Marei
3. Povestete-i mamei tale despre Mara i apoi relateaz-le colegilor despre opinia
ei referitoare la acest personaj. Ce accept? Cu ce nu este de acord? De ce?
4. Determin valoarea romanului, adernd () la una dintre
aceste propuneri. Argumenteaz.

a) al prinilor?

b) al educatorului?
Mara este un roman
c) al businessmanului?

d) al tinerilor?

e) al iubirii?
5. Exprim-i opinia:
a) E posibil s fii fericit fr a avea bani?
b) Doar banii aduc respect i mpcare?
c) Este ndreptit setea de a avea bani?
d) Gndurile, vorbele i faptele Marei snt la unison?
e) Poate fi considerat Mara o femeie fericit?
5.1. Ce trsturi de caracter ale Marei rezult din cele declarate feciorului Tric?
Am sa te scot om, om de carte, om de frunte, ca s nu mai fii ca tatl tu i ca mama ta, ci
s stea ei (cei bogai) i copiii lor n faa ta cum noi stm n faa lor.

155

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar

Li te ra tu ra ro m n

6. n critica literar, Mara a fost ncadrat n mai multe tipuri de personaje. Argu
menteaz opiniile, utiliznd informaii din Barometrul analitic i Obiectivul criticii.
Tipul

mamei iubitoare;
vduvei ntreprinztoare i aprige (G. Clinescu);
primei femei-capitalist din literatura romn (N. Manolescu);
avarului.

Barometru: nelegere, Reflecie i Comunicare


1. Elevii care au fost liderii discuiei n cadrul temei, formeaz echipa de experi,
lucreaz conform algoritmului i prezint colegilor produsul:
A. Citesc i reflecteaz experii: facei cunotin cu informaia din textul propus
i identificai, consultndu-v reciproc, care snt ideile, aspectele importante,
interesante ce se refer la tema, opera discutat.
B. Experii construiesc i ghideaz comunicarea: alegei cte o idee, un aspect din cele
identificate i pregtii explicarea, discuia acesteia cu ceilali colegi de clas prin
diverse tehnici, metode pe care le considerai interactive i interesante.
C. Experii asigur procedura de autoevaluare a activitii i a rezultatelor.
Mara este o precupea vduv cu doi copii: fiica Persida i feciorul Tric. Ca s-i poat
asigura viaa i, n special, viitorul copiilor, ea muncete din greu, adunnd banii n trei
ciorapi; unul pentru ea, ca s-i asigure btrneea i ultimul drum, unul pentru Persida,
ca s o educe i s o instruiasc s devin doamn, i unul pentru Tric, pentru a-l vedea
gospodar i ef al cojocarilor din zon.
Mara este un roman al iniierii tnrului n viaa grea i al formrii lui, pentru c, pe
tot parcursul romanului, este prezentat trecerea celor doi copii, Persida i Tric, de la
copilrie la maturitate, demonstrndu-se procesul formrii personalitii umane.
Cu mult efort, Mara reuete s adune o sum impresionant de bani, dar aceasta o face
zgrcit, ea nu-i d lui Tric sau Persidei banii necesari la nevoie.
Mara nsuete meteugul afacerilor i devine o femeie cu stare i stimat de ctre toi.
Crezul ei: banul face omul, puterea este banul, este o norm a societii de atunci. Acestea
snt principiile vieii noi i oamenii s-au lsat condui de ele.
n roman snt reflectate aspectele reale din perioada trecerii la capitalism. Mara nva
legea agonisirii banilor, crerii surplusului prin rotaie i a depozitrii pentru situaii
importante din via, cum snt ntemeierea unei familii, cariera, marea trecere.
Romanul mai cuprinde i o frumoas poveste de dragoste dintre Persida i Nal, care
este ameninat de prejudecile societii. Dragostea i ajut pe tineri s depeasc
obstacolele i ei fac o bun familie. n fond Mara este un roman despre via.

Obiectivul criticii
Completeaz-i cunotinele:
Precupeaa Mara ( ) e prima femeie-capitalist din literatura noastr. E o
businesswoman. Mara se lanseaz n afaceri, transformnd totul n bani.
(Nicolae Manolescu)

Satisfacia opiunii

1. Caracterizeaz personajul principal, utiliznd informaia din text.


2. Prezint, ntr-un discurs oral, ce ai nvat de la Mara.
3. Argumenteaz ntr-un eseu de opt-zece propoziii cum ar fi astzi Mara.

156

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar


Li te ra tu ra ro m n

Ciuleandra de Liviu Rebreanu, un spaiu


realist al instinctelor umane
Ciuleandra, pentru mine, e o oper n care se exprim i
se clarific taina sufleteasc mare, e cazul des repetat al
iubirii pn la crim
(Liviu Rebreanu)

Enigma cuvntului
1. Exprim-i opinia, argumentnd-o.
Consideri c te cunoti suficient de bine?
Nu este periculos s te ndrgosteti doar de nfiarea cuiva?
De ce este important s li se acorde tinerilor mai mult timp pentru a se cunoate
unul pe altul?
n ce const deosebirea dintre iubire i pasiune?
Care este, deseori, cauza ruperii relaiilor de dragoste dintre doi tineri?
Liviu
Rebreanu
(1885 1944)
Renumit prozator din epoca
interbelic,
autor de nuvele,
romane i lucrri
publicistice.
Este considerat
un arhitect
al romanului
realist social
(Ion, Rscoala)
i un creator al
romanului psi
hologic de fac
tura romanelor
lui Marcel Proust:
Ciuleandra,
Pdurea spn
zurailor .a.
Liviu Rebreanu
a creat un model
al romanului
realist n lite
ratura romn.

Plcerea lecturii
1. Citete fragmentul i afl ce s-a ntmplat cu personajul principal?

CIULEANDRA
(fragment)

I
Taci! Taci! Taci!
O prvlise pe sofa i, cu genunchiul drept, i zdrobea (sfrma, distrugea) snii.
Degetele i le nfipsese n gtul ei plin i alb parc-ar fi vrut s nbue (s nu se aud) un
rspuns de care se temea. i simea corpul zvrcolindu-se (), ntocmai ca sub o
mbriare fierbinte, i zvrcolirea l nfuria mai ntng (ncpnat, suprcios, nervos).
Taci! Taci!
Repeta acelai cuvnt, cu acelai glas horcit () Ochii lui umflai nu vedeau
totui nimic, ca i cnd s-ar fi cobort peste ei un obositor vl rou
ntr-un trziu, () ntr-o lucire de spaim privirea l ustura ca o mustrare nesuferit:
Ta a
Vruse s strige, dar acuma sunetele i se sfrmau n cerul gurii ()
Ca trezit dintr-un comar, sri trei pai napoi. Degetele i rmaser rchirate
(ntinse n lturi) i epene (nemicate). Se uit mprejur nucit (,
). Fcea sforri s se orienteze Ajunse lng ua dormitorului, ()
uitndu-se mereu uluit (tulburat) la sofaua pe care ea zcea neclintit, cu capul spre
dnsul. Cnd, dup un rstimp, i se mai potoli (liniti) inima, observ c singurul zgomot
n lume l fcea respiraia lui ostenit; sudorile i curgeau pe obraji ca lacrimile. i totui
mai ru l supra tcerea, nct, ca s-o alunge, rosti:
Madeleine!
Cutase s fie dulce i se nspimnt de glasul care parc era al unui strin dumnos

157

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar

Li te ra tu ra ro m n

Madeleine! murmur apoi din nou, cu umilin, ca i cnd ar fi ncercat s


ispeasc o fapt printr-un cuvnt
Acuma Puiu Faranga avu fulgertor revelaia (descoperirea) realitii. Ochii ei preau
vii, braul ei se lsase ntr-o micare vie i tocmai acestea i spuser mai limpede c nu
mai e nici o speran
Tat! Tat!
Btrnul Policarp Faranga se ridic speriat de dup birou. Vznd pe fiul su, l
apostrof () puin nervos:
Tu es fou? (n francez: eti nebun?)
Puiu se simi mai zdrobit ntoarse spre dnsul nite ochi stini, rtcitori. Se gndea
cum s-i spun ce s-a ntmplat i nu gsea cuvintele potrivite. Izbucni fr ir:
Tat am fcut nu tiu a murit Madeleine
Faranga, parc-ar fi primit o sgeat n inim, se cutremur:
Ce-ai zis? Madeleine? Tu? Imposibil!

Liviu Rebreanu

Labirintul soluiilor
1. Rspunde, succint, la ntrebri:
Cine snt personajele textului?
Unde se desfoar aciunea?
Cui i-a spus Puiu despre ceea ce s-a
ntmplat?

Care ar fi motivul acestui comportament?


Ce sentimente i-a provocat lectura textului?
Ce ntrebri te frmnt acum, dup ce ai citit
fragmentul?

2. Gseste, n text, sinonime pentru cuvintele: divan, sttea ntins, a se zbate,


vis urt, nemicat, obosit, s-a linitit, vocea, brusc, deodat, mna, ndejde.
3. Observ detalii ce descriu:
a) ncperea;
b) personajul.
4. Exprim-i opinia:
a) Este o descriere obiectiv sau subiectiv?
b) Crezi c Puiu avea remucri? Se simea vinovat?

c) i era fric de tatl su?


d) Ce simea tatl lui?

5. Ce poate s fac ntr-un asemenea caz un tat de 63 de ani (fost ministru)


ca s-l ajute pe singurul su copil?
6. Motiveaz titlul romanului, utiliznd informaia din Portofoliul-ghid.
Portofoliu-ghid
Titlul operei exprim, totodat, nebunia dansului, Ciuleandra fiind considerat un dans dionisiac (care are o atitudine
de extaz, de zbucium, plin de pasiuni), n care fiecare dintre participani i d fru liber. Acest joc mai este numit
dansul destinului, cci muli i gsesc sufletul pereche, dup cum spune i personajul romanului, Andrei Leahu:
Apoi, prin partea noastr, mai toi flcii, de la Ciuleandra, se nsoar. Puiu Faranga a cunoscut-o pe Mdlina
(Madeleine) n satul ei natal, dansnd, mpreun, Ciuleandra. Acest dans a devenit un simbol n roman.

(Tatl refuz s neleag faptul c singurul su fiu este un criminal; el i pusese toat
ncrederea n Puiu i l iubea nu numai pentru c era snge din sngele lui, ci i pentru c
trebuia s duc mai departe faima acestei familii. Prin el se asigura continuitatea dinastiei.
Pentru a evita arestarea biatului, dar i pentru a scpa de ruine, i propune i l oblig
s se interneze ntr-un sanatoriu, prefcndu-se nebun. La sanatoriu, cei care l nsoesc

158

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar


Li te ra tu ra ro m n

i ordon medicului ca Puiu s nu fie tratat ca un pacient oarecare s avei grij ca de


ochii din cap de clientul dumneavoastr. n spital, Puiu Faranga este urmrit de ideea
insistent de a-i aminti melodia dansului Ciuleandra. Acesta este i un prilej de a-i
povesti propria istorie.)

Plcerea lecturii
1. Citete textul i afl despre rolul pe care l-a avut dansul Ciuleandra n destinul
personajului principal.

II
M-am ntors dup rzboi sublocotenent, ca toat lumea i, ndat ce am lepdat
uniforma, (tata) m-a prevenit c ar dori s m vad aezat, adic nsurat! Cum socotea
el s dibuiasc () o fat pe placul lui i al meu, habar n-am
ntr-o duminic, btrnul hotrse s plecm cu maina la moia unui unchi de-al meu
n Arge, la Mneti (avea nite afaceri neprevzute)
(La moie, hangiul insist c oaspeii s vad cum se danseaz Ciuleandra): Trebuie
s vedei Ciuleandra, care nicieri nu se joac mai stranic ca la noi. Avem i lutari
anume E ceva fain de tot!
(Asistnd la hor, Puiu Faranga e copleit de ritmul i frumuseea ei, el nu mai poate
rmne doar spectator i s-a agat n hor la ntmplare, prinzndu-se cu pasiune n dans.)
La dreapta (era) o vecin extraordinar, o fetican de vreo paisprezece ani, o
brun nespus de delicat, cobort parc dintr-un tablou de Grigorescu, cu nite ochi
albatri, care mi-au aruncat o privire att de stranie, c mi-a rscolit dintr-odat toate
strfundurile inimii Uneori, corpul feticanei m atingea, i atunci eu i strngeam i
mai tare mijlocul. Ea rbda strnsoarea mea, ns cu o uoar strmbtur, parc-ar fi
vrut s-mi demonstreze c nu-i face plcere
O rncu ca asta s m resping pe mine, care n saloanele bucuretene aveam
reputaia de mare cuceritor de inimi femeieti?
Cnd s-a isprvit Ciuleandra, eu am rmas de mn cu ea. Cum te cheam, fat
frumoas? Mdlina Crainicu, opti scurt, se smulse din mna mea i alerg.
Cnd mi-am revenit puin n fire, am urcat n cerdac la tata i i-am zis cu hotrre i
nsufleire: Papa, j' ai trouv ce que vous dsirez! (fr.: Am gsit ceea ce doreai.)
Nu era de ajuns s-mi plac mie, important era s-i plac lui Aflarm c
Mdlina e fata unei vduve cu nc patru copii, femeie srac, dar harnic i cinstit.
Atunci tata dori s-o vad mai de aproape Fata e drgu, nici vorb, dar trebuie
s mai chibzuim!
A treia zi, la ntoarcere, hangiul ne cluzi la mama Mdlinei O murdrie i o
srcie cum numai la noi la ar se gsete Tata, solemn i grav, spuse c dorete s ia
pe Mdlina i s o mrite cu mine Femeii nu-i venea a crede nimica (o or de tratative
i trguial) ddu mna cu tata i cu mine, n vreme ce Mdlina ncepu s plng,
aproape ngrozit: Nu m da, mmuc!
Pe urm Mdlina fu mbrcat n straiele de srbtoare i ne ntoarserm la
Bucureti

Liviu Rebreanu

159

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar

Li te ra tu ra ro m n

Labirintul soluiilor
1. Rezum fragmentul n cinci-ase enunuri.
2. Gsete n text i recitete enunurile n care:
a) se descrie dansul Ciuleandra;
b) este fcut portretul fetei;
c) se descriu condiiile n care tria Mdlina.
3. Ce impresii i-a trezit lectura textului?
4. Ce rol a avut dansul Ciuleandra n destinul celor doi tineri?
5. Caracterizeaz unul dintre personajele textului (la alegere), completnd tabelul:
Personajul:

Caracteristici:

6. Explic succint de ce Puiu Faranga a ndrgit-o pe Mdlina.


6.1.



Exprim-i atitudinea fa de:


a) ntmplarea descris n text;
b afirmaiile personajului principal din enunurile subliniate n text;
c) decizia mamei Mdlinei;
d) afirmaia c, prin intermediul Ciuleandrei, Puiu Faranga i arat adevrata fa.

Plcerea lecturii
1. Citete fragmentul i exprim-i opinia referitor la motivele faptei svrite.
III
(Puiu Faranga a fost izolat cu scopul de a-i recpta linitea sufleteasc, ns sana
toriul se dovedete a fi un loc mai ngrozitor dect nchisoarea, deoarece aici, n singurtate,
analizeaz toate ntmplrile importante din viaa sa, ceea ce l influeneaz negativ.)
Btrnul a fost ru inspirat cnd m-a adus aici, socoti Puiu, ntunecndu-se iar Nu
era momentul s m abandoneze n minile unui om cu totul strin sau chiar ostil
(ntlnirea lui Puiu Faranga cu doctorul Ursu, zilele petrecute n sanatoriu, discuiile
dintre cei doi, ntlnirea cu mama Mdlinei l aduc pe Puiu la ideea c medicul a avut o
pasiune pentru Mdlina.)
Ai cunoscut i pe Mdlina, doctore, nu-i aa?
Da eram vecini i firete c-am cunoscut-o de copil. Dar eu am fost mai mare ca
ea, mult, cu vreo zece ani
Acuma tiu tot, doctore, tot! strig Puiu Erai acolo i Mdlina se uita spre
dumneata, mi amintesc perfect Doctore, dumneata ai iubit pe Mdlina?
Am iubit-o mult, da Era numai o copil, dar am iubit-o i ca pe o sor, i ca pe o
soie
Eu totui am iubit-o mai mult, doctore! Am iubit-o att de mult, nct am i omort-o!
Ai dreptate Ai omort-o chiar de dou ori; nti i-ai ucis sufletul cnd ai luat-o i a
doua oar i-ai ucis i trupul! Aa e!
Acum tiu i de ce am sugrumat-o, doctore! Acuma neleg c din pricina dumitale
am omort-o! Numai din pricina dumitale!
(n final, Doctorul Ursu l determin pe pacient s recurg, nepregtit, la cel mai
periculos experiment: autoanaliza necontrolat, confruntarea cu incontientul. Medicul

160

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar


Li te ra tu ra ro m n

reuete s fac o demonstraie public a nebuniei lui Puiu Faranga prin trei elemente:
obsesia Ciuleandrei, declaraia c s-a prefcut nebun i apoi tentativa [] de a-l
sugruma [], repetnd gesturile i cuvintele din seara crimei.)
Liviu Rebreanu

Labirintul soluiilor
1. Rspunde, succint, la ntrebri:
a) Cine este autorul operei literare citite? b) Ce semnific titlul romanului?
c) Ciuleandra este: nuvel? povestire? roman?
2. Exprim-i opinia. Romanul dezvluie:

fapte svrite contient?


mentalitatea omului?
natura unei boli?

evoluia psihologic a eroului?


o mare tain a iubirii?
un studiu de caz?

Solstiiul cuvntului
1. Identific opere literare n care mai apare analiza psihologic.
De exemplu, la autorii W. Shakespeare, L. Andreev, F. Dostoievski .a.
2. Exprimai-v opinia, lucrnd n echipe i argumentnd cu exemple din text.
a) Drama personajelor (Puiu i Mdlina) are loc din cauza:
instinctului ereditar?
geloziei?
lipsa dragostei?
unei ntmplri fatale?
unei boli psihice?
varianta ta.
b) Poate oare contiina s echilibreze instinctul?
3. Alege un alt titlu din cele propuse i motiveaz-l.
a) Nebunul;
c) Egoistul;
e) Un destin fatal.
b) Nenorocirea;
d) Ghinionul;
f) Drama unei iubiri.
4. Rezum coninutul romanului, concluzionnd: Ciuleandra este dansul
iubirii;
morii;
extazului;
nebuniei;
plcerii.
5. Comenteaz mottoul temei, exprimndu-i acordul/ dezacordul.

Satisfacia opiunii

1. Prezint propriul punct de vedere despre istoria relatat


n fragmentele citite.
2. Exemplific dou aspecte realiste din oper.
3. Caracterizeaz protagonistul romanului.
4. Comenteaz semnificaia dansului n roman,
utiliznd informaia din Portofoliul-ghid.
Scen din

Portofoliu-ghid

spectacolul
Ciuleandra

Pornete ca o hor oarecare, foarte lent, foarte cumptat. Juctorii se adun, se mbin, se nir, probabil dup
simpatii, ori la ntmplare, indiferent. Pe urm, cnd se pare c oamenii s-au ncins puin, muzica prinde a se agita i a
se iui. Ritmul jocului se accelereaz, firete. Juctorii, cuprini de dup mijloc, formeaz un zid compact de corpuri
care se mldie, se ndoaie, se rsucete i tresalt cum poruncesc lutarii. Cu ct se prind mai tare juctorii, cu att
muzica devine mai zvpiat, mai slbatic. Picioarele flcilor scapr vijelios, schieaz figuri de tropote, srituri de
spaim, zvcniri de veselie. Apoi, deodat, cu toii, cu pai sltai i foarte iui, pornesc ntr-un vrtej cnd ncoace,
cnd ncolo, lutarii pic vehement strunele, nsprind i ascuind sunetele cu cte un chiot din gur, la care ncearc
s rspund altul, din toiul juctorilor Acuma irul ncepe s se strng, s se grmdeasc pn ce se transform
parc ntr-un morman de carne fierbinte care s se destind iari, ostenit ori prefcut, n tact cuminte, lsnd s se
vad feele roite i vesele ale juctorilor.

161

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar

Li te ra tu ra ro m n

Ultima lun de toamn de Ion Dru,


un bilan al vieii
Enigma cuvntului
1. Preferi toamna timpurie sau trzie? De ce?
2. Explic sensul proverbului Toamna se numr bobocii, argumentnd
i exemplificnd rspunsul.

Ion Dru
(n. 1928)

Prozator, membru
de onoare al Aca
demiei Romne,
membru titular
al Academiei de
tiine a Republicii
Moldova. Autor
de nuvele (Sania,
Odihna, Badea
Cire .a.), povestiri
(Horodite), romane
(Frunze de dor,
Povara buntii
noastre, Biserica
Alb), n care se
reflect destinul
basarabenilor
de-a lungul
ultimelor trei
secole de
istorie. Este unul
dintre creatorii
dramaturgiei
moderne n
Republica Mol
dova: Casa mare,
Psrile tinereei
noastre, Doina .a.
Piesele au fost
montate de multe
teatre cu renume
din republic i din
alte ri.

162

3. Se zice c btrneea este o fereastr deschis ctre toamn.


Comenteaz aceast afirmaie, motivnd de ce btrneea este asociat
cu toamna.

Plcerea lecturii
1. Citete fragmentele n care vei face cunotin cu fiecare copil al per
sonajului principal i cu sentimentele trite de el n ultima sa cltorie.

Ultima lun de toamn

1. A venit toamna, iar toamna a fost i rmne a fi vremea musafirilor n Moldova. Pe


lng sumedeniile (mulimile) de griji ce poart gospodinele la fugua, se mai adaug una
nu cumva s le cad musafirii pe neprins de veste
n fiecare toamn sntem zguduii cu cte o telegram de acas: Bolnav. Grav
bolnav. Foarte tare grav bolnav Firete, tata ar fi vrut s ne vad
Btrnul s-a mbolnvit. E o fire att de cinstit, nct nu poate face o glum, i dac
mama ne sperie cu telegrame, el se mbolnvete numaidect pesemne, ca s nu trag cu
obrazul dac se va ntmpla ca cineva dintre noi s vie
Am fost un prost, iaca n-am adunat avere. C de-a avea un ulcior cu galbeni ca
moul cela din poveste, s vezi cum mi-ar alerga odraslele (, ). Dar,
cum v-am spus, am fost prost, n-am adunat avere
2. () Din ase, ci sntem, a crezut n telegram numai Marinca. tie carte
puin i crede orbete n tot ce-i scris pe hrtie. Pune la cptiul tatei borcanele cu
dulcea, uscturi, un harbuz murat, copturi fel de fel. Tata n-o prea iubete. Cu vreo
douzeci de ani n urm, mritnd-o ntr-un sat vecin, tata a rmas mirat c Marinca
nu prinde rdcini n satul cela Pn acuma nu-i poate uita Marinca satul copilriei
sale. Vine des, vine dup poame, dup voie bun, dup minciuni i tocmai veniturile
iestea nesocotite tata nu i le poate ierta. Oricum i oriunde ar fi mutat smna neamului
nostru, ea trebuie s prind rdcini. Aa crede tata c ar fi bine s fie, dar, firete, nu-i
totdeauna ntocmai aa
(Dup patru zile de boal, btrnul) Pare un sfnt cobort dintr-o icoan, apoi
sfntul ncepe a se supra. Adun pe plapum doi pumni palizi i seci. Se mir ct de puin
a rmas din ei, coboar fruntea i optete cu voce de copil nedreptit:
Dac-i aa vorba, las c m repd eu sngur la dnii. S-i ntreb, cum vine asta
Sus pe deal, deasupra satului, lng nucul dezbinat de trsnet (desprins de tulpin sau
de alt creang), btrnul se oprete aici ca s se joace puin cu satul. Poate i lmurete
de unde a plecat, poate i poruncete ncotro s se ntoarc

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar


Li te ra tu ra ro m n

La o cotitur, n lungul vii apare o fntn veche cu un cioroi urcat sus pe cumpn.
() Tata vine s cerceteze fntna. Popas. Tata hodinete. Orincotro ar fi pornit, de
fiecare dat i ncepe drumul cu valea asta i, aici, la fntn, face primul popas. Poate
hodinete, poate i amintete cum odat, demult, pe vreme de ari, se ntorcea el, biat
tnr, cu crua ncrcat cu snopi. Colo sub deluor era un izvora i sttea la facerea
apelor o copil cu ulciorul plin. Tata a rugat-o s-i potoleasc setea, i de la ulcioraul cela
jilav am pornit noi, toi ase.

3. () Totui, cnd pornete s ne vad, tata ncepe de fiecare dat cu Frumuica,


pentru ca s stea puin de vorb cu un om detept i cuminte ce drag i este, nici el
nemaiinnd minte pentru ce anume. E un sat nici prea mare, nici mic s fie, dar de
gospodari cum rar se ntmpl. Case aezate n rnd, de parc ar fi fost trase cu sfoara,
drumuri largi, pietruite, fntni noi, coal frumoas, i apoi n fiecare ograd, o ordine
nemaipomenit Aici, n Frumuica, triete Andrei, cel mai mare dintre noi. Tata, cnd
ajunge cu vorba la el, pare a uita c i Andrei i-a fost cndva fecior n cas. Ceea ce a fost a
fost demult. Acum i Andrei e crunt, are copii de nsurat.
O fetican de vreo nou ani, trecnd prin ograd, l zrete pe btrn, vine la fuga
napoi n cas
Mamo! Na mulduvan ide!
Frumuica e un sat de ucraineni, i tata, care s-a mpcat cu multe pe lumea asta, nu se
poate mpca cu gndul c nici nora, nici nepoii nu-i cunosc limba
n pragul casei rsare o nevast josu cu mnecile suflecate l-a recunoscut, pornete
spre porti cu minile ridicate sus, teatral:
Mamonka moia ridnaia!
Intr amndoi n ograd. Tata vine nainte, nora n urma lui. Un bietan de vreo
aisprezece ani, curel mbrcat, pieptnat grijuliu, le deschide ua din faa casei i-i
srut mna bunelului.
Andrei era la serviciu la atelierul de reparaie a tehnicii agricole. Un fiu chemndu-l
acas, el trece pe la magazin, cumpr ceva de-ale gurii i o cma alb, cadou pentru
Tatl. Apoi o noapte ntreag stau la mas tatl i fiul, secundai (nsoii) de nor, nepoi
i vecini, nct Tatl rmne bucuros de o asemenea primire.
Btrnul, rmnnd singur, i mngie cretetul:
Las c-i bine () Nevasta lui Andrei umbl prin cas ca un titirez () Vorbete
iute, mrunel, tata o ascult atent, dar, nenelegnd prea multe din cele ce-i spune ea,
rostete blnd:
Las c-i bine
4. () Tata e iari la drum.
Cum de i-a venit n cap, tat, s treci pe la mine?
Apoi am stat eu cu baba i ne-am gndit
Hai la buctrie, acolo e mai cald.
Gurile rele susin c Nicolae e cel mai avut n familia noastr i se poate ntmpla
s aib dreptate aceste guri rele. Nicolae e magazioner la fabrica de zahr, iar dulcele
mai rmne a fi o slbiciune a moldovenilor. Ce-i drept, cu toat averea lui Nicolae, noi
trecem rar de tot pe la dnsul. Nu s-a plns niciodat c i s-ar fi fcut dor de noi. De venim

163

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar

Li te ra tu ra ro m n

singuri, nepoftii, n casa lor ncepe sfad. Pe ct de mult i place lui Nicolae s se plng
de srcie, pe atta nevestei lui i place s se fuduleasc cu toate pe cte le are
Dup ce l aaz pe un scuna, scoate dintr-un dulpior fcut n perete un sac cu
vechituri i le vars la picioarele btrnului. Cume vechi, nclminte stricat, nite
resturi de cojocic. Tata se uit cu mult scrb la vechituri, dar Nicolae se aaz, ncepe
aa de-o glum a drege ba una, ba alta, i minile lui subirele, deprinse cu munca uoar,
a minile noduroase ale tatei. Trziu noaptea, Nicolae i aterne tatei n buctrie.
() Zrete la cingtoarea btrnului un cuita i face cuitului semn cu degetul s vie la
el. Cum l vede ndeaproape, l scapt n buzunar, i aduce tatei o ruginitur veche i i-o
pune n schimb
Tata st noaptea ntreag cu ochii deschii, mai frmntnd o dat marile necazuri i
amrciuni trezite de Nicolae. i l doare pe btrn, i ar fi vrut s schimbe ceva, dar acum
nu mai poi schimba nimic, i ar fi vrut s uite ceva, dar nici de uitat nu se putea

5. () Anton a fost cel mai cuminte, cel mai asculttor dintre noi. A pscut vitele
n pdure ct era mic i trebuia s le pasc, le-a pscut cnd s-a ridicat mai mrior i-l
rugam noi s se duc n locul nostru, apoi tata, cnd n-avea pe cine trimite, l trimitea tot
pe dnsul.
(Anton a pierdut ncrederea n oameni nc de tnr. A fost nelat n dragoste. Unicul
su sprijin n via a rmas pdurea.)
i pdurea s-a rzbunat. Ni l-a luat pdurea pe Anton
S nu te superi, tu (tat), c n-am putut s te primesc. Poate peste o vreme m-oi
descurca i eu de cele griji, i atunci, dac i veni
Adnc micat, tata i rspunde, nghiind n sec:
De i-ar primi, dragul tatei, toi copiii prinii aa cum m-ai primit tu, n-ar mai fi
suprare pe lume Dintr-un batrn necjit de drumuri, frmntat de griji se desprinde
un om mndru i voinic.
6. () De prin clasa a asea, Serafim umbl s se nsoare i nu se mai poate
astmpra. Noi, cnd ne ntlnim, l cam lum peste picior cu nsurtoarea, dar tata nu-i
permite s fac glume pe socoteala copiilor.
Apoi, s te ajute Dumnezeu, mi biete. () Noaptea trziu, Serafim i face leciile
la o lumin sczut, iar tata st culcat ntr-un pat studenesc i licresc a mirare, a fericire
ochii btrnului. Se gndete tata ca s vezi ce drac de biat a crescut el la cas! Anin cu
vorba orice fat, de parc ar fi crescut ntr-un leagn cu dnsele.
7. () (La naratorul-personaj, la Chiinu, tata vine cu avionul.) Acum btrnului
ncepe s-i par ru c a urcat n avion Numai Dumnezeu le poate privi pe toate de sus.
Noi sntem copiii pmntului i trebuie s ne tim locul i msura.
Tata trece prin cldirea aerogrii, urc ntr-un autobuz micu i prpdit (ntr-o stare
mizerabil). E o btaie de joc s mergi cu un asemenea autobuz dup ce ai zburat cu
avionul, e o rzbunare a celor de pe pmnt mpotriva celor cobori din cer.
O cas lung cu cinci etaje, o inscripie pe poart strada Lenin, 64. Btrnul
deschide o poart nalt de fier, intr n curte, zmbind trectorilor, bnuindu-i
() pe toi vecini i prieteni ai feciorului su. Urc la etajul doi, intete cu

164

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar


Li te ra tu ra ro m n

degetul o sonerie, dar dup o mic frmntare renun la ea. Cineva l-a amgit c, dac
ntrerupi un scriitor la un mijloc de carte, n-o mai scoate el la capt
i i-am spus, i i-am scris de attea ori c snt plecat la Moscova btrnul se face a nu
pricepe vorbele mele i, cum vine la Chiinu, ncepe a m cuta
A urcat din fug n tren. Abia acum i amintete c avea de gnd s cumpere ceva din
Chiinu Acuma tata, ntorcndu-se, va povesti tuturor vecinilor despre omul cu care a
mers n tren, despre necazurile lui, iar acela mult vreme se va ntreba n auzul tuturora
cam cum o fi fcut tata ca s-o scoat la capt cu ase copii risipii (mprtiai) prin lume?!

8. () La marginea altui stior, btrnul se oprete, repezind cuma pe ceaf n semn


de mare mirare. Vede alturi, peste gard, ntr-o livad, un copac fr pic de frunze, dar
i ine pe crengi toat roada. Mere mari, glbui, cu stropi de rumeneal, iar n jur livezi
goale, degerate. E o minune pe care tata o ntlnete pentru prima oar n cei aptezeci de
ani. Se reazem de gard s vad mai bine roada copacului. Latr un cine n ograd, apare
n prag un omulean puin la trup, ceva mai tnr dect tata.
Auzi mata, i cum se face c nu chic (cad) merele celea?
Apoi, pentru c au codie.
Omuleanul vine n livad, alege un mr frumos, l duce i-l ntinde peste gard. Nainte
de-a-l fi luat, tata i scarpin o tmpl i-i spune puin ruinat:
Apoi, dac vrei s-i faci o poman, f-o ncaltea ntreag. C am o bab acas i nu
crede pn nu gust
Poate mai ai pe cineva?
Tata coboar fruntea n jos i, nfruntnd o stranic durere pe care n-o cunoscuse
pn atunci, d moale i trist din cap n semn c nu mai are acum pe nimeni. Numai cu
baba a rmas.

Ion Dru

Labirintul soluiilor
1. Formuleaz ntrebri ca s obii rspunsurile date:
.............................?
............................ ?
.............................?
............................ ?
.............................?
.............................?
.............................?
.............................?
.............................?
.............................?
.............................?
.............................?

Ultima lun de toamn a lui Ion Dru este o nuvel.


Deoarece fiii nu veneau la prini, tatl a hotrt s-i viziteze.
Din ase, ci sntem, a crezut n telegram numai Marinca.
Cnd pornete tata s ne vad, ncepe de fiecare dat cu Frumuica.
Btrnul rostete blnd: Las c-i bine
Tata st noaptea ntreag, gndindu-se cu amrciune la Nicolae.
Adnc micat de nlnirea cu Anton, tata devine mndru i voinic.
La Serafim ochii tatei licresc a mirare i fericire.
La naratorul-personaj, tata vine cu avionul i autobuzul.
Btrnul tat vine la Chiinu i ncepe a-i cuta feciorul scriitor.
Acum tata va povesti tuturor despre copiii risipii prin lume.
Tata coboar fruntea n jos, nfruntnd durerea: numai cu baba a rmas.

2. Gsete n text i citete fragmentul despre:


toamn i grijile gospodarilor;
ateptrile ndelungate;
remucrile (cinele) btrnului;

165

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar

Li te ra tu ra ro m n

primirea tatei n familia lui Andrei;


atitudinea tatei fa de Anton;
sentimentul de singurtate pe care-l triete tatl n final.
3. Ce sentimente i-a trezit lectura textului?
4. Formuleaz cte dou ntrebri n baza fragmentelor numerotate.
5. Explic principiul numerotrii fragmentelor i intituleaz-le.
6. Rezum fiecare fragment numerotat.
7. Propune un alt titlu pentru nuvela dat.
8 Caracterizeaz feciorii btrnului tat, completnd tabelul:
Numele

Trstura de caracter

Aciunea-argument

8.1. Dac ar fi s-i apreciezi pe feciori, cu ce adjective l-ai caracteriza pe fiecare


dintre ei (ospitalier, demn, educat, responsabil, restanier, cu/ fr cei apte ani
de acas, gospodar, modern, orgolios etc.)?
9. Compar-i pe feciorii Andrei i Nicolae, identificnd asemnri/ deosebiri ntre ei.
10. Explic succint i argumenteaz rspunsurile:
a) De ce Ion Dru i-a intitulat nuvela Ultima lun de toamn?
b) De ce btrnul tat din nuvel n-are nume?
c) Care este motivul c fiii vin rar acas?
d) Trebuia nora s vorbeasc limba soului?
e) Cu ce sentimente se ntoarce btrnul acas?
11. Motiveaz, prin exemple din text, hotrrea tatei de a porni la drum:
dorul mare de copii;
dorina de a-i mustra pentru
curiozitatea de a vedea cum triesc copiii;
comportamentul lor;
dorina s mai cltoreasc puin;
frica s nu moar fr a-i vedea.
12. Lucrnd n perechi, improvizai un dialog ntre:
a) tat i primul fecior, Andrei;
c) tat i nor (iar fiul n calitate de traductor);
b) bunic i nepoi;
d) tat i mam despre impresiile de cltorie.

Solstiiul cuvntului
1. Comenteaz afirmaia btrnului: Am fost un prost, iaca n-am adunat avere
2. Propune cte trei sfaturi pentru prini i pentru copii n vederea unei bune
nelegeri ntre ei.
3. Care este formula acceptabil: btrnii mei sau prinii mei? Motiveaz opiunea.
4. Exprim-i opinia:
a) La care dintre feciori ai vrea s mergi n vizit? De ce?
b) Argumenteaz afirmaia naratorului c: Anton este cel mai cinstit i cel mai
ciudat dintre noi.
c) Pot fi amintirile o motenire lsat copiilor de ctre prini? De ce?

166

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar


Li te ra tu ra ro m n

d) Dac Tata s-a bucurat pentru Andrei, s-a simit bine la Anton, mulumit la Serafim,
este mndru de naratorul-personaj, de ce afirm c nu mai are acum pe nimeni?
e) Ce avere ar trebui s adune prinii pentru copiii lor?
5. De care opere literare citite/ cunoscute din literatura romn i amintete
nuvela? De ce?
6. Exprim-i acordul sau dezacordul referitor la afirmaiile din propoziiile
subliniate n text. Argumenteaz i exemplific rspunsul.

Obiectivul criticii
1. Citete afirmaiile i comenteaz-le, aducnd argumente pro sau contra.
Prin caracteristicile ei eseniale, opera lui Ion Dru este n total o expresie a rezistenei
spirituale i morale n faa a tot ce submineaz () naionalul, umanul, sacrul. (...)
Cltoria btrnului e, de fapt, o cltorie n sine: ea prilejuiete () o desfundare de
zcminte spirituale nebnuite () i o risipire generoas de experien moral.
(Mihai Cimpoi)
El (tatl) se caut i se regsete parial i n Andrei, i n Anton, i n Serafim.
(Mihai Cimpoi)
ncheierea lecturii ne umple i pe noi, cititorii, de acea stranic durere, alimentat de
contientizarea rupturii dintre copii i prinii lor.
(Ion Ciocanu)
Nuvela Ultima lun de toamn este o rscolitoare dram a omului ajuns la o vrst
crepuscular (de final al vieii), cnd i face un bilan al vieii, un rechizitoriu (
) dureros i nemilos.
(Andrei Hropotinschi)

Satisfacia opiunii
1. Identific dou-trei aspecte din realitate, reflectate de autor n nuvel, i explic
semnificaia lor.
2. Comenteaz, n apte-opt enunuri, ce lecie ne ofer Ion Dru prin nuvela
citit.
3. Argumenteaz, ntr-un succint eseu, afirmaia lui Ion Dru:
Limba, istoria i pmntul snt cei trei stlpi pe care se ine neamul.
4. Argumenteaz, n rol de narator, rostul, semnificaia cltoriei ntreprinse
de Tata. Utilizeaz schema propus.

Ultima cltorie-ospeie a tatei


Acas
Fiica
Marinca
vine n
grab
s-i vad
printele.

Fiul cel
mai mare,
Andrei,
mecanic.

Fiul Nicolae,
magazioner
la fabrica de
zahr.

Fiul Anton,
pdurar.

Fiul Serafim,
student la
coala de
muzic din
Soroca.

Chiinu,
fiulpersonaj
principal,
povestitorul,
scriitor.

ntoarcerea acas
167

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar

Li te ra tu ra ro m n

Naturalismul, arta reproducerii exacte


i impersonale a realitii
Romancierii naturaliti observ i experimenteaz.
(mile Zola)

mile Zola
(1840 1902)
mile Zola
romancier
francez, cel
mai important
reprezentant al
colii naturaliste
i o figur major
a eliberrii
politice a Franei.
A scris foiletoane,
romane: Thrse
Raquin (1867),
Nana (1879),
Germinal (1885),
Banii (1891),
Prpdul (1892).
Personalitate
democratic i
teoretician al
naturalismului.

Enigma cuvntului
1. Exprim-i opinia:
a) Obinuieti s urmreti ceea ce se petrece n jurul tu: oameni, evenimente?
Ce experien obii drept rezultat?
b) Se poate experimenta viaa?
c) n ce domenii, profesii experimentele snt necesare? Exemplific rspunsul.
d) n ce scop romancierii experimenteaz n operele lor? Utilizeaz informaia
din Portofoliul-ghid.
Portofoliu-ghid
Naturalismul este un curent literar care a promovat aplicarea n art, literatur a metodelor
tiinelor pozitiviste: fiziologia, biologia, filosofia etc. Scriitorii acestui curent ncercau
s reproduc realitatea cu o obiectivitate perfect sub toate aspectele, chiar i cele mai
urte, vulgare, s prezinte faptele exact i riguros, fr nici o interpretare subiectiv. Opera
trebuia s se constituie dintr-un fiier (catalog) documentar de experiene i observaii.
Naturalismul este o continuare a realismului, este copilul lui mai mic. Creatorul lui este
. Zola; se ntlnete n creaia lui A. Daudet, J. Landau, E. Hemingway, W. Faulkner,
J.D. Salinger etc. n literatura romn: I.L. Caragiale, B.t. Delavrancea, L. Rebreanu.

Dialog intercultural
1. Citete fragmentul din romanul Germinal i motiveaz-i atitudinea fa de cele
citite.
***
Sub fereastr, jos n strad, urletele s-au auzit deodat cu o violen puternic:
Pine! Pine! Pine!
Imbecililor! spuse domnul M. Hennebeau printre dini, strngnd flcile ().
i auzea njurndu-l din pricina marilor sale venituri, fcndu-l trntor i burtos,
porc murdar Femeile au zrit n buctrie i s-a pornit un potop de blesteme asupra
fazanului din frigare, asupra sosurilor grase, al cror miros atrgtor le irita stomacurile
lor goale.
Pine! Pine! Pine!

168

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar


Li te ra tu ra ro m n

Ah! Spurcaii tia de burghezi, o s-i ndopm (a-i hrni peste msur) noi ntr-o
bun zi n aa hal cu ampanie i cu trufe (crem de ciocolat), de au s le crape bojocii
(plmnii, aici: pntecele) n ei!
Pine! Pine! Pine!
Idioilor! repet M. Hennebeau, da ce, eu snt fericit?
l cuprinse furia mpotriva acestor oameni care nu nelegeau nimic
Pine! Pine! Pine!
Atunci, strigtul acesta l enerv i url furios:
Pine! Asta e totul pe lume, ntrilor (oameni cu mintea mrginit)?
ntr-adevr, el avea ce mnca, i totui se zvrcolea de durere

Labirintul soluiilor
1. Definete evenimentul care este reflectat n fragmentul citit.
1.1. Precizeaz cauza care a provocat conflictul.
2. Observ i recitete enunurile:
a) care exprim atitudinea mulimii fa de personajul principal din fragment;
b) care arat reacia domnului Hennebeau.
3. Cum crezi, cu ce se va ncheia conflictul? Caracterizeaz, succint, aceast realitate.
4. Explic:
De ce rsculaii au doar o singur cerin pine?
De ce domnul Hennebeau nu este fericit, dei este foarte bogat?
5. Motiveaz intenia autorului de a zugrvi aceast via dur, selectnd informaii
din Portofoliul-ghid (p. 168).
6. Comenteaz ultima replic a lui Hennebeau: Pine! Asta e totul pe lume,
ntrilor? i formuleaz cteva rspunsuri, exemplificndu-le prin observaii
personale.
7. Intituleaz fragmentul printr-un cuvnt din text.
8. Dac un pictor ar reprezenta acest eveniment ntr-un tablou, ce culori ar utiliza?
Cum ar picta mulimea?
Ce trsturi fizice ar domina portretul personajului principal?

Solstiiul cuvintelor
1. Lucrnd n echipe, discutai afirmaia lui mile Zola:
Nu trebuie s nchidem ochii n faa rului sau s ncercm s-l ascundem: dimpotriv,
rul trebuie prezentat n forme ct mai tari. Dac l ignori, el continu, se dezvolt.

Satisfacia opiunii
1. Scrie dou-trei argumente prin care s demonstrezi c fragmentul citit se nca
dreaz n curentul naturalismului. Utilizeaz informaia din Portofoliul-ghid (p. 168).
2. Caracterizeaz succint personajul principal din fragment, utiliznd detalii.
3. Exprim-i opinia despre valoarea artei naturaliste.
4. Redacteaz o descriere a unei persoane, a unui obiect, eveniment utiliznd dou
principii ale naturalismului.

169

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar

Li te ra tu ra ro m n

Hagi-Tudose de Barbu tefnescu


Delavrancea, o poveste a zgrcitului
Oamenii preuiesc cel mai mult averea i aceasta are
cea mai mare putere la ei.
(Euripide)

Enigma cuvntului

1. Cum crezi, tendina de a agonisi i a face economii, de a aduna bogii


este o calitate sau un viciu? Argumenteaz.
1.1. Unde se afl hotarul dintre acumulare i zgrcenie?
Barbu tefnescu
Delavrancea
(1858 1918)
Scriitor, orator,
avocat i om
politic, membru
al Academiei
Romne. Autor
al unor nuvele i
povestiri scrise
n maniera
naturalismului
(Linite, Trubadurul
.a.), cunoscut
dramaturg (Apus
de soare, Dorul, Un
Luceafr .a.)

2. Explic, printr-un enun, sensurile cuvintelor:


a) zgrcenie a se zgrci zgrcit zgrcil zgrcioab zgrie-brnz;
b) zgrcit avar;
c) zgrcit darnic, generos.
3. Relateaz despre oamenii zgrcii pe care i-ai ntlnit n via. Ce
atitudine ai fa de ei? Utilizeaz informaia din Portofoliul-ghid.
4. Citete proverbele i propune situaii adecvate de utilizare a acestora.
Scumpul pentru bani ar lua i fata dracului.
Cine se bucur la avere ia fr plcere.
5. Comenteaz un exemplu concret de om zgrcit din literatur/ filme/
viaa real.

Plcerea lecturii
1. Citete textul i spune cu ce s-a ales Hagi-Tudose la sfritul vieii sale.

HAGI-TUDOSE


(fragment)

III
Fum pe coul Hagiului nu s-a pomenit. Ridice viscolul nmeii pn la
Portofoliu-ghid
streini.
Zgrcit la vorb.
Apele s nghee tun. Treaba lor! Hagiul nu vrea s tie de crap pietrele la
A tremura pentru un ban.
gerul
Bobotezei, nici dac n iulie turbeaz cinii de cldur. Iarna tremur, vara
A fi sac fr fund.
gfie ().
A fi cu brnza n garaf.
A-i mnca de sub unghie.
Toat viaa lui, de cte ori nepoat-sa trind pe lng dnsul i pomenea, la
Brag butur
Crciun,
s taie i ei un porc, ca tot cretinul, btrnul rspundea:
rcoritoare cu gust
mi face ru, nepoat, s-aud guind () mi face ru C-aa snt
acrior i miros specific,
preparat din fin
eu milos
de mei, de porumb
Cumpr-l, nene, tiat gata.
sau de secar fiart
Dac aa l aducea din cuvnt Leana, nghiind n sec, cu gndul la orici,
i fermentat, sau
din bucele de pine
btrnul rspundea linitit:
fermentate n ap.
Un porc carne mult Se stric Dou guri sntem
Venea Patele.
Nene, s nroim i noi ou
Ce prostie! Ou roii? Nu e mai bine s le mnnci proaspete? Ou roii, ou sttute

170

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar


Li te ra tu ra ro m n

S roim puintele.
De roim puintele, ardem focul degeaba, cumprm d-a surda (fr rost) bcanul
Cheltuial zadarnic Vremuri grele!
Da o ciosvrt (un sfert) de miel
Miel? Ce fel miel? Cum miel? Miroase a oaie Patele prea e n var
Ce pustia (naiba) de var, nene Tudose, nu vezi c plou i fulguiete?!
Ei, fulguiete, fulguiete tu nu vezi c nu ine? Unde ine? Cum cade, se topete Eu
mor de cldur Uf! uf!
i eu mor de frig
Mori de frig crpi! Aa te-am pomenit lacom nemulumitoare!
Leana tace i nghite n sec. E srac. N-are pe nimeni. Tace, c btrnul, de se mnie, strig,
trntete uile, apoi se arunc n pat i se vaiet pn la miezul nopii, uitnd s-i dea i de pine.
De mic copil, Hagiul fusese copil cuminte i aezat. Nu i s-auzea guria, nici paii. Nu rupea
pantofii. Nu-i zdrenuia rochia. Pe ce punea mna punea bine. Ajuns calf la gitnrie
( ), vorbea frumos i cu patim n mijlocul tovarilor si.
De cnd eram d-o chioap (foarte mic) pricepusem lumea, le zicea el. nelesesem bine de
tot c o crp din gunoi este o munc de om pe care te faci stpn dac o pui deoparte. i dac
mama mi ddea un ban de trei ca s-mi iau un simit (covrig), eu m uitam n ghiozdan: de
aveam felia de pine, sntate bun, aveam ce mnca. Nu te saturi cu pine? Ce-i trebuie simii?
i puneam banul bine. i un ban peste altul fac doi, peste doi dac pui altul, fac trei Rdei
voi rdei Da vnturai banii n mini i vei simi ce rcoare ine cnd v e cald, i ce cald
cnd v e frig. E destul s te gndeti ce poi face cu banii, ca s i guti bucuria lucrului pe care
nu l-ai cumprat. Ai simit bucuria? De ce s-l mai cumperi? Rdei voi, rdei Ce lucru
poate fi mai luminat ca un jeratic de galbeni ntini pe o mas? Voi rdei rdei cu hohote
Nite risipitori () n viaa voastr n-o s gustai adevrata bucurie
ntr-o zi, o calf, vzndu-l cum tremur i cum i s-aprind ochii cnd vorbete de bani, i-a zis
n glum:
Strngi tu, biete, strngi, i ntr-o zi fiut p-aci l-e drumul i ia-i de unde nu-s
Tudose, la aa nelegiuire, s-a ridicat n vrful picioarelor, a ncletat pumnii, i-a adus la gur
i a strigat, nchiznd ochii:
Numai de vei vr tot pmntul n buzunar numai atunci vei fura i banii mei! Aa s
tii! Aa! C n-am bani P-aa vremuri nu poi s ai
n sfrit, Tudose muncea; strngea; nu bea; nu ochea prin mahala; mnca pine cu brag.
Dup zece ani, ajuns la parte, dup ali cinci, tovar pe din dou cu stpnul su.
n primii ani de tovrie slbise, nglbenise, mbtrnise la 30 de ani. De fric i de griji,
bolea pe picioare. Fostul su stpn l lu la mas la el ca s-l mai ndrepte. i ce frumos mnca!
Oscior peste oscior i nimic pe oscior. Se mai ntremase (nsntoise). Erau cu toii pe iarb
verde, srbtorind i udnd cu pelin ziua de nti mai. Jupnul i-aduse vorba:
Tudose, nu vrei tu s-i gsesc o fat bun, de treab, cu ceva zestre? Ei, i tii, un copil, doi,
ai pentru ce tri.
Nu se poate, jupne, nu se poate! Femeia, copiii cer demncare, veminte, nvtur i
n-am de unde Ce brum (cantitate nensemnat, mic) am, snt n nego, i banul din nego
este al oricui ar voi s te nele.
Tudose, biete, nu vorbi cu pcat, s nu vorbeti ntr-un ceas ru.
Ceas ru? i strnse fermeneaua (hain scurt, rneasc, cptuit cu blan de oaie) la
piept, apoi mormi pe gnduri:

171

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar

Li te ra tu ra ro m n

Nu se poate, jupne copiii cer pine, mbrcminte, nvtur, i femeia rochii


plimbare scurteic de tibet (stof de ln) fuste n gherghef Nu se poate, jupne s m
crezi c nu!
VI
Pn la optzeci de ani nu i s-a ntmplat nimic serios Hagiului. Nu l-a durut un dinte mcar.
I-au czut toi de btrnee, perzndu-i pe unii n coaje, pe alii n miez de pine.
Tocmai n st an se puse o iarn grea. Trosneau pomii n grdin.
Ar trebui s-mi dai de lemne, c nlemnim pn mine.
Cum? lemne acum? pe frigul sta? P-aa frig o cioacl (sanie mic) de lemne cost un
galben un galben!
Leana plec bombnind n odaia d-alturi
A doua zi nepoat-sa l gsi pe jumtate ngheat. Abia putu s zic: Leano, foc, c mor, i
i ntinse un bnu de aur, nchiznd ochii. i fu ruine ca s nu-l vaz acel ochi de aur cu ct
uurin l arunc n minile nemiloase ale lumii. Oft dureros
Pe la miezul nopii se pru c n odaia Hagiului se trte cineva. Ascult. Auzi desluit un
sunet de bani.
El e. N-a murit, opti Leana, banii i prelungesc viaa. Sracu nenea Hagiu!
Linitit puin, se duse s se culce, tnguind ncet pe nen-su Hagiu:
Sracu, ce bogat este!
A doua zi, de diminea, Leana, intrnd n odaia Hagiului, l gsi numai n cmae, n
cmaa sa petec de petec, trntit cu faa n jos, pe aur, ngropat n galbeni, cu fruntea pe o
grmad de lire, cu ochii nchii. Cum l vzu, ncepu s plng. Dar, ca prin minune, trupul
Hagiului se cutremur. Banii sunar d-a lungul, de la picioare pn la frunte. Slt capul;
deschise ochii stini i-i ndrept, ca nite sticle reci, asupra Leanii; bolborosi cteva cuvinte
nedesluite; muc n vnt cu gingiile albe i izbuti s bolboroseasc:
Nu te uita nchide ochii ochii fur nchide ochii!
Csc gura; limba i se mototoli n gt; capul i czu ntr-o parte; picioarele i se lungir;
minile i se nfipser n bani i adormi de veci, cu ochii deschii i int asupra Leanii.
Cnd l-au scldat, pe genunchi, pe piept i pe frunte se vedeau rotocoale de bani. i i-au rupt
pleoapele de sus, i ochii lui spimntai nu s-au nchis. Leana l-a ngropat cu alai mare. Zece
popi, archiereu, oranist (acopermnt din pnz, purtat deasupra capului unui demnitar), coliv,
steagul Bisericii Troia, flori, lumnri, zbranice (estur fin de mtase, de borangic sau de
ln) Leana, privind, zicea:
Ce frumusee! Bine de el!
La capul lui mergea Leana; dup ea, civa btrni, cu ctitorul la mijloc. Unul din btrni
ntreb pe ctitor:
Ce bani a lsat?
Un milion, rspunse ctitorul!
Ct face un milion?
Un milion? De zece ori cte o sut de mii.
Sracu Hagiu!
Dac ar vedea el cum se cheltuiete cu nmormntarea lui
Ar muri! rspunse unul din btrni.
Mai multe glasuri s-auzir n deprtare: Venica lui pomenire, venica lui pomenire
Barbu tefnescu Delavrancea

172

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar


Li te ra tu ra ro m n

Labirintul soluiilor
1. Gsete n text fragmentul n care se vorbete despre:
anotimpul n care se desfoar aciunea;
zgrcenia btrnului;
personajul principal;
scopul vieii lui Hagi-Tudose;
patima lui Hagi-Tudose pentru bani;
nmormntarea Hagiului de ctre nepoat;
atitudinea constenilor fa de Hagiu.
2. Ce sentimente fa de personaje i-a provocat lectura textului?
a) Nepoata: jale;
compasiune;
desconsiderare;

ur;
admiraie, susinere;
de apreciere.
b) Btrnul: dezgust;
tristee;
regret;

bucurie;
mil;
comptimire.
2.1. Explic i argumenteaz rspunsul.
3. Recitete fragmentul, pornind de la cuvintele: a doua zi cu ochii deschii i
int asupra Leanii, i observ tehnica naturalist a descrierii: enunarea am nuntelor i reaciilor fiziologice exterioare. Ce efect produc ele asupra cititorului?
4. Exprim-i opinia:
Autorul a descris obiectiv situaia real din via sau e ceva inventat n
prezentarea fenomenului de zgrcenie?
Nepoata l ngrijea din motiv c btrnul avea bani sau i era, ntr-adevr, jale de el?
Dac nepoata ar fi chemat doctorul, btrnul rmnea n via?
De ce ochii hagiului erau nspimntai i nu s-au nchis?
Ce vrea s spun btrnul prin ultimele lui cuvinte: Nu te uita nchide ochii
ochii fur nchide ochii!?
Cum ar reaciona btrnul dac ar vedea el cum se cheltuiete cu nmormn tarea lui?
Cum i-ar tri viaa btrnul dac ar ncepe-o de la nceput?
5. Ce fragmente din text te-au impresionat ndeosebi? De ce?
6. Alege, dintre titlurile propuse, unul adecvat fragmentelor i motiveaz-l.
Patima banului
Cum i vei aterne, aa vei dormi
Sensul vieii
ede ca dracul pe comoar
Avarul
Varianta ta
7. Interpreteaz semnificaia cuvntului srac din afirmaiile:
a) nepoatei: banii i prelungesc viaa. Sracu nenea Hagiu!, Sracu, ce bogat este!;
b) ale unuia dintre btrni: Sracu Hagiu!

Solstiiul cuvntului
1. Cum i imaginezi viaa lui Hagi-Tudose pn la momentul descris.
2. Cum ai fi procedat n locul nepoatei? Propune cinci sfaturi pentru ea, ca s-l
salveze pe btrn.
3. Pornind de la afirmaia renumitului cntre multimilionar John Lennon: Cnd vei
muri, nu vei lua cu tine nimic, afar doar de sufletul tu, reflecteaz i formuleaz
cteva sfaturi pentru Hagi-Tudose.

173

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar

Li te ra tu ra ro m n

4. Cu cine dintre personajele literare cunoscute (din literatura matern, din cea
universal) l-ai asemna pe Hagi-Tudose? Ce au n comun? Care a fost finalul
vieii lor?
5. Lucrnd n perechi, realizai un interviu cu: a) Hagi-Tudose, b) nepoata, c) autorul.
Intervenii cu informaii i concluzii.
6. Comenteaz: ce s-ar ntmpla dac Hagi-Tudose ar participa:
la o licitaie?
la o nunt din zilele noastre?
la o mas de caritate?
7. Lucrnd n echipe, realizai sarcinile:
Imaginai-v c Hagi-Tudose este bunicul vostru. Gsii argumente pentru:
a) a-l ndrepti sau a-l nvinui pentru felul su de a fi; b) a-l salva.
Improvizai un discurs pentru a-l convinge s-i schimbe modul de via.
Scriei o informaie, pentru revista Noi, despre bunici i valorile lor.
Redactai un text, n calitate de motenitori, prin care s facei o donaie unei
case de copii orfani sau unui azil de btrni.
8. Exemplific i argumenteaz afirmaiile:
Banii reprezint binele social atta timp ct nu ating simurile i spiritul, n caz
contrar, efectul devine monstruos.
Timpul i banii snt dou condiii ale bunstrii.
Banii snt ntotdeauna binecuvntai cnd i foloseti la fapte bune.
Zgrcenia e mama tuturor relelor.
9. Exprim-i opinia:
Atitudinea fa de bani poate caracteriza ntru totul un individ? Argumenteaz
rspunsul.
n viaa de toate zilele ai ntlnit oameni ca Hagi-Tudose? Ce atitudine ai fa de ei?
Ce-i place/ displace la ei? De ce?
Exist oameni pentru care banii nu au nici o importan? Cum crezi, ce apreciaz
ei mai mult?

Obiectivul criticii
1. Dezbatei, n echipe, maximele:

Banii sau nelepciunea s fie mai importante, mai de pre?


Banii snt pentru oameni, snge i suflet. Cine nu posed asta, acela se plimb ca un mort
printre cei vii.
(Timocles, filosof grec)
Din nelepciune provin trei lucruri: gndire just, vorbire fr gre i aciune deteapt.
(Democrit)

Satisfacia opiunii
1. Analizeaz succint cazul lui Hagi-Tudose i prezint-l colegilor.
2. Rescrie sfritul textului, imaginndu-i un alt final.
3. Exprim-i opinia, ntr-un discurs din opt enunuri, referitor la rolul banilor n
societatea noastr.

174

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar


Li te ra tu ra ro m n

Evaluare
Citete textul i realizeaz sarcinile propuse. i dorim succes!


A FI BOGAT?

A FI BOGAT...

A FI BOGAT!
Exist oameni pentru care banii nu au nici o importan, ei caut n via alte valori. Cei
mai muli ns snt oamenii a cror fericire depinde de banii pe care i au n buzunar.
Putem afirma c nou ne plac i unii, i alii i, n acelai timp, nu-i acceptm nici pe
unii, nici pe alii.
Atitudinea fa de bani nu poate caracteriza ntru totul un individ. Ne-ar veni destul de
greu s spunem cine-i mai bun: biatul care zile n ir st cu nasul n cri sau cel care, din
zori pn seara trziu, spal automobile pentru a ctiga ceva bani? Curios, povestete oare
eruditul nostru despre cele citite colegilor si? Cum i cheltuie adolescentul muncitor
leii ctigai?
Nu este firesc ca omul s tind spre srcie! El poate visa doar la bogie: fie spiritual,
fie material. Nimeni nu-i pune scopul s fie un om srac. Spre un astfel de scop viaa te
duce i singur. Trebuie s faci o ncercare de a te ridica deasupra greutilor vieii.
A fi bogat, a tinde s devii bogat nu e ru. Pot fi rele, necinstite doar mijloacele prin
care omul ncearc s devin bogat.
1. Transcrie, din text, propoziiile n care se comunic despre:
sensul fericirii celor mai muli oameni _____________________________________
ce poate visa omul ___________________________________________________
ce poate fi mai ru n ncercarea de a deveni bogat ____________________________
2. Rescrie enunul, nlocuind cuvintele subliniate prin sinonimele lor, potrivite
contextului.
Nici un individ nu-i pune n via elul s fie un om avut, ci de succes.
3. Rspunde, n scris, la urmtoarele ntrebri:
a) Ce categorii de oameni snt identificate n text?
b) Cum putem caracteriza un individ dup atitudinea fa de bani?
c) Este normal ca omul s tind spre srcie?
d) Care dintre sfaturile din text este cel mai important pentru tine?
4. Scrie dou enunuri dezvoltate n care cuvntul leu s aib sensuri diferite.
leu (animal slbatic) _____________________________________________________
____________________________________________________________________
leu (cu sens figurat) _____________________________________________________
____________________________________________________________________
leu (unitate bneasc) ___________________________________________________
____________________________________________________________________
5. Selecteaz, din text, cte un antonim pentru cuvintele:
puini ________________________; srcie ________________________________;
oneste ________________________; bune ________________________________ .

175

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar

Li te ra tu ra ro m n

5.1. Alctuiete dou propoziii care s conin cte o pereche de antonime:

6. Scrie, n spaiile date, cuvintele dintre paranteze:


Banii snt_________________dracului.
Mai bine srac i__________________, dect bogat i corupt.
Banii i ___________au, n schimb ei cinste n-au.
Bogia adun _____________ muli, dar neadevrai.
(tlharii, ochiul, prieteni, curat)
6.1. Completeaz spaiile cu numele a cte un personaj din operele citite, care ar cores
punde fiecrui proverb. Argumenteaz.
Personajul
Argumentul

a)
b)

c)

d)

7. Continu fiecare propoziie, exprimndu-i, ntr-un enun, opinia:
Mie mi plac oamenii care
Eu snt fericit atunci
Banii n-aduc fericirea, deoarece
Trebuie s tim c
8. Construiete dialogul, formulnd cte trei replici pentru fiecare dintre interlocutori:
Mama: Ce s-a ntmplat, fiule?
Copilul: M-am plictisit i m-am sturat de coal.
Mama:
Copilul:
Mama:
Copilul:
Mama:
Copilul:
9. Enumer trei caliti necesare pentru a deveni un om de succes, argumentndu-le n
cte un enun.

10. Redacteaz un text coerent din zece enunuri, n care s exemplifici i s argumentezi
alegerea:
a) Care dintre personaje: Mara, Hagi-Tudose; Puiu Faranga; Meterul Manole ori Tata (din
nuvela lui Ion Dru) te-au impresionat mai mult? De ce?
b) Cine-i mai bun: biatul care zile n ir st cu nasul n cri sau cel care din zori pn seara
trziu spal automobile pentru a ctiga ceva bani?

176

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar


Li te ra tu ra ro m n

Simbolismul, o marc a modernismului


Notele dominante ale modernismului snt: O estetic a
sinceritii i un simbolism verlainean.
(Irina Petra)

Enigma cuvntului



1.


Examineaz imaginile alturate i explic:


a) Ce reprezint fiecare dintre ele?
b) De ce aceste imagini au devenit simboluri?
Ochiul cunoaterii; piramida; lumina divin.

2. Enumer cteva semne-simboluri din realitatea ce te nconjoar.


Imagini simbolice
De ce le consideri simboluri? Exemple: crucea, floarea, inelul etc.
(prezente pe bancnota de un dolar 3. Ce simboluri reprezint idealurile generaiei tale? Argumenteaz rspunsul.
SUA)

Dialog intercultural

1. Citete poezia i identific starea eului liric din final.

Albastr-i zarea

Vasili Polenov, Grdina bunicii

Albastr-i zarea peste streini



i-aa senin,
Un arbor fruntea peste streini
ncet i-nclin.
i clopotul, n turn acolo,
Lin vuiete,
O pasre, pe ram acolo,
Se tnguiete
cnt a jale
Tu care plngi mereu acuma, ce-ai fcut oare,
O, spune-mi unde i-s acuma
Anii n floare?

Paul Verlaine (traducere de Dimitrie Anghel, poet simbolist)

Labirintul soluiilor
1. Explic, n tabel, cu ajutorul dicionarului, sensul cuvintelor selectate din text.
Cuvinte-simboluri
zare

Sensul din dicionarul explicativ

Sugestia simbolic din text


infinitul, idealul

arbore
frunte
clopot
pasre
floare

177

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar

Li te ra tu ra ro m n

1.1. Comenteaz, n contextul poeziei, semnificaia acestor cuvinte n relaie


cu verbele:
zarea este albastr, senin;
clopotul lin vuiete;
arborele fruntea-ncet i nclin;
pasrea se tnguiete.
1.2. Precizeaz ce caliti noi au obinut lucrurile din natur i cum s-a schimbat
semnificaia lor.
2. Citete informaia din Barometru... i verific interpelarea simbolurilor din
text. Scrie rspunsurile n rubrica a treia din tabel (ex. 1, p. 177).

Solstiiul cuvintelor
1. Determin motivul principal al poeziei, selectndu-l din lista propus n
Portofoliul-ghid. Exemplific rspunsul prin detalii din text.

Barometru: nelegere, Reflecie i Comunicare


1. Elevii care au fost liderii discuiei n cadrul temei, formeaz echipa de experi,
lucreaz conform algoritmului cunoscut (p. 156) i prezint colegilor produsul:

Simbolismul a aprut n Frana, termenul fiind utilizat pentru prima oar de


poetul Jean Moras (1885). Poeii simboliti recepteaz natura prin: intuiii i revelaii
(), prin stabilirea unor corespondene () estetice.
Ei prefer cuvinte de mare sugestie muzical. Simbolurile au mai mult valoare afectiv.
Principalul pentru simboliti este perceperea unui ansamblu de senzaii senzoriale: vizuale
(vd); auditive (aud); tactile (simt, pipi); olfactive (gust, miros): Parfum, culoare, sunet
se-ngn i-i rspund (Charles Baudelaire).
Poezia e definit ca arta de a simi. Elementele naturii au afiniti umane. Sugestia devine
mijloc poetic de exprimare a corespondenelor, a legturilor ascunse dintre lucruri. Sugestia
muzicii i a culorilor a fost cultivat de simbolitii din literatura romn: Al. Macedonski,
D. Anghel, G. Bacovia .a.
Simbolitii caut armonia prin muzicalitatea sau sonoritatea cuvintelor, prin ritm
interior, repetiii, refrene, laitmotive ori folosirea unor vocale sau consoane.
Cultiv solitudinea, decoruri i peisaje autumnale (ploi, ceuri, corbi).
Portofoliu-ghid
Ei prefer versul alb, fr constrngeri (), curgtor.
Teme i motive
n general, ei au pus n prim-plan simbolurile, descoperindu-le noi semnificaii.
tipic simboliste:
n
felul acesta, simbolismul se impune ca un curent inovator, n opoziie cu cele
iubirea tensio
nat;
existente n epoc: naturalismul i parnasianismul.
trgul provincial
loc al izolrii;
natura loc al
corespondenelor;
nevroza;
descompunerea
materiei;
obsesia culorilor:
alb, violet stri
sufleteti;
instrumente
muzicale, ale cror
sunete exprim
stri sufleteti.

178

2. Identific, n text, i alte trsturi simboliste, comentnd efectul lor asupra


cititorului.

Satisfacia opiunii
1. Citete dou poezii din autorii simboliti rui (A. Beli, V. Briusov, Al. Blok,
F. Sologub) i argumenteaz prezena elementelor simboliste n aceste texte.
2. Demonstreaz, ntr-un articol pentru gazeta de perete a colii, c
simbolismul este un curent nnoitor.
3. Argumenteaz mottoul temei prin idei proprii.

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar


Li te ra tu ra ro m n

Muzic i imagine n rondelurile lui


Alexandru Macedonski
Enigma cuvntului
1. Explic ce simbolizeaz rozele pentru tine. Alege rspunsul:
dragostea;
armonia;
frumuseea;
frumosul i urtul noiuni relative.
1.1. Utilizeaz informaia din Portofoliul-ghid.
Alexandru
Macedonski
(1854 1920)
Poet, prozator i
dramaturg; ef al
cenaclului literar
Literatorul i
teoretician al
simbolismului.
Ciclurile de
poeme Nopile
i Poema
rondelurilor
marcheaz
nceputul sim
bolismului n
literatura romn.

Portofoliu-ghid
Rondelul: poezie cu form fix; alctuit din 13 versuri; are doar dou rime; primele dou versuri (refrenul)
se reiau n poziia a aptea i a opta, iar ultimul vers este identic cu primul.
Au scris rondeluri:
n literatura universal: Charles d'Orlans, Fr. Villon, Clment Marot, Th. de Banville, G. D' Annunzio.
n literatura romn: Alexandru Macedonski, Leonid Dimov.
Roza e un simbol al contiinei de sine, este floarea albastr pe care o aducea n oglinda contiinei de sine,
n fntna sufletului, zeia Isis. E momentul corespondenei dintre spirit i natur. De aici sentimentul de
duioas melancolie cu care natura, odat cu poetul, plnge desprirea.

Plcerea lecturii
1. Citete poezia i exprim-i opinia: poate oare natura s menin frumuseea
acestor flori frumoase?

Rondelul rozelor ce mor


E vremea rozelor ce mor,
Mor n grdini, i mor i-n mine
-au fost att de via pline,
i azi se sting aa uor.
n tot, se simte un fior.
O jale e n oriicine.
E vremea rozelor ce mor
Mor n grdini, i mor i-n mine.
Pe sub amurgu-ntristtor,
Curg vlmaguri de suspine,
i-n marea noapte care vine
Duioase-i pleac fruntea lor

Henri Fantin-Latour,
Trandafiri roz i albi

n dezordine

E vremea rozelor ce mor.


Alexandru Macedonski

Labirintul soluiilor

1. Exprim-i opinia: ce reprezint rozele n poezie:


lumea vegetal?
spirite umane?
frumosul?

fragilitatea?

179

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar

Li te ra tu ra ro m n

2. Ce sentimente i provoac lectura poeziei:


tristee?
dor?
mil?
nostalgie?
regret?
varianta ta.
3. Cum crezi, ce simbolizeaz roza? Alege varianta potrivit i comenteaz-o,
utiliznd informaia din Barometru...:
imaginea sufletului;
nemurirea;
puterea;
iubirea curat;
nvierea;
varianta proprie.
4. Comenteaz semnificaia versurilor, alegnd una dintre sugestii:
a) E vremea rozelor ce mor nseamn:
a) toamn;
b) timp ploios;
c) desprire.
b)


Mor n grdini i mor i-n mine


a) corespunde anotimpului;
b) corespunde atmosferei din natur;
c) corespunde strii sufleteti i naturii.

c)



i-au fost att de via pline Au fost:


a) sntoase;
b) puternice;
c) vesele;
d) iubite.

5. n ce relaii semantice se afl cuvintele:


mor se sting;
jale suspine;
amurg apus;
noapte zi.
6. Ce semnificaie are, n poezie, cuvntul noapte:
a) o petrecere vesel;
c) sosirea morii;
b) o ntlnire plcut;
d) varianta ta.
7. Continu propoziia: Se simte un fior n tot, n

Barometru: nelegere, Reflecie i Comunicare


n poezie se sugereaz momentul desprinderii de lumea exterioar, senzorial i al adncirii
n lumea interioar. Natura nu mai poate reine spiritul. Este o moarte cosmic. Devenit
contient de sine, spiritul se izoleaz, se desprinde de lume. El nu mai particip la drama
naturii, a naterilor i morilor succesive, nu se mai ncorporeaz (). Rozele snt
spiritele umane care se ntorc n somnul etern, ca un proces legic.
8. Precizeaz: cine ar putea fi acel oriicine? Argumenteaz rspunsul.

Satisfacia opiunii
1.
2.

3.

180

Pregtete poezia pentru a o recita cu intonaia adecvat.


Comenteaz semnificaia simbolic a rozelor din poezia lui Al. Macedonski,
comparnd-o cu semnificaia pe care o au trandafirii n viaa ta proprie.
Caut pe internet i selecteaz o melodie adecvat pentru mesajul poeziei.
Argumenteaz alegerea.

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar


Li te ra tu ra ro m n

Decembre de George Bacovia, o binecuvntare


a iubirii eterne
Enigma cuvntului
1. tiai c denumirea lunii decembrie provine din limba latin, de la cifra zece?
De ce? Informeaz-te din Portofoliul-ghid (p. 182).
2. Construiete un cluster din cuvinte ce se refer la luna decembrie.

iarna
?

?
Decembrie
?

?
?

3. Relateaz cea mai memorabil amintire proprie legat de luna decembrie.

N.B.

a uita = a nu-i (mai) aduce aminte (cheia, cuvintele, numerele...)


a se uita = a privi

Plcerea lecturii
1. Citete poezia i urmrete experiena trit de eul liric n luna decembrie.

Decembre

Te uit cum ninge decembre...


Spre geamuri, iubito, privete
Mai spune s-aduc jratec
i focul s-aud cum trosnete.
i mn fotoliul spre sob,
La horn s ascult vijelia,
Sau zilele mele totuna
A vrea s le-nv simfonia.
Mai spune s-aduc i ceaiul,
i vino i tu mai aproape,
Citete-mi ceva de la poluri,
i ning... zpada ne-ngroape.

( )
()
(; )
( ; furtun)
(la fel)

()

Ce cald e aicea la tine,


i toate din cas mi-s sfinte,
Te uit cum ninge decembre...
Nu rde... citete nainte.

181

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar

Li te ra tu ra ro m n

E ziu i ce ntuneric...
Mai spune s-aduc i lampa
Te uit, zpada-i ct gardul,
(, )
i-a prins promoroac i clampa. (, ; [reg.] clan )
Eu nu m mai duc azi acas...
Potop e-napoi i nainte,
Te uit cum ninge decembre...
Nu rde... citete nainte.
2. Exprim, n dou enunuri, impresiile pe care le-ai avut n timpul lecturii.
Portofoliu-ghid
n limba latin zece este decem, luna decembrie numindu-se astfel, deoarece vechiul calendar roman se
compunea din zece luni, a zecea fiind decembrie. Aceast tradiie s-a pstrat n toate cazurile reformelor
caledaristice, pn n zilele noastre.
Elegia specie a genului liric, caracterizat prin exprimarea unui sentiment de tristee, de regret, de
melancolie.Mai trziu a nceput s exprime sentimente complexe.

Labirintul soluiilor
1. Verific informaia din text i rspunde la ntrebri:
Unde are loc evenimentul din poezie?
Cui se adreseaz eul liric?
Ce-o ndeamn eul liric pe iubita sa?
Ce-i dorete eul liric?
Ce atmosfer domnete n odaie?
Cum este timpul afar?
Care este atitudinea iubitei?
Ce-i propune eul liric iubitei n finalul poeziei?
2. Recitete versurile n care:
a) eul liric i cere iubitei s refac atmosfera din odaie;
b) eul liric menioneaz scopul acestor schimbri;
c) se descrie timpul de afar;
d) sunt comparaii, metafore, hiperbole.
3. Explic expresiile din textul poeziei:
Ninge decembre; focul trosnete; s-nv simfonia; toate din cas mi-s sfinte;
potop e-napoi i-nainte,
3.1. Transcrie, din text, patru cuvinte din cmpul semantic al iernii.
4. Descrie, cu detalii din text, atmosfera din odaie.
4.1. Concretizeaz semnificaia acestuia n raport cu:
a) eul liric;
b) iubita;
c) timpul de afar.
5. Comenteaz starea eului liric, n baza semnificaiei verbelor:
s-aud focul; s-ascult vijelia; s-nv simfonia; ning... zpada ne-ngroape.
6. Consult opinia colegului i exprimai-v prerea: de ce eul liric i cere iubitei s
citeasc nainte?
7. Compar semnele spaiului exterior din poezia Decembre cu cel din poezia
Lacustr de George Bacovia. Formuleaz dou concluzii.

182

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar


Li te ra tu ra ro m n

Solstiiul cuvntului
1. Observ, n text, ce cuvinte/ expresii se repet. Cum crezi, de ce ?
2. Explic efectul ninsorii nencetate i abundente.
3. Interpreteaz expresiile, introducndu-le n noi enunuri.

Ninge

tandru
binecuvntat
infernal
cu flori
ca-n rai
divin
cu dor

vrtej
miros
potop
impresie
avalan

de ninsoare

4. Comenteaz relaiile dintre situaiile expuse n coloana A i cele din coloana B:

Mai spune s-aduc jratec


i focul s-aud cum trosnete
i mn fotoliul spre sob
La horn s ascult vijelia
Mai spune s-aduc i ceaiul
Citete-mi ceva de la poluri
i vino i tu mai aproape,
i ning... zpada ne-ngroape.
E ziu i ce ntuneric...
Mai spune s-aduc i lampa
Potop e-napoi i nainte,
Eu nu m mai duc azi acas...
Te uit cum ninge decembre... Nu rde... citete nainte.
5. Lucrai n echipe i demonstrai c n poezia Decembre ai descoperit elemente
caracteristice simbolismului.
I. Reactualizai particularitile operelor simboliste, consultnd informaia din
Barometru... (p. 178) i consultai membrii echipei n calitate de experi.
II. Determinai semnificaia spaiului, selectnd reperele din cele propuse i
exemplificndu-le cu detalii din text:
a) dimensiunile;
b) cromatica;
c) sunetele.
III. Interpretai semnele timpului n poezie:
a) titlul; b) muzica; c) fenomenele naturii; d) lectura.
IV. Comentai starea eului liric, provocat de:
a) fenomenele naturii;
b) prezena iubitei;
c) dorine;
d) cromatic;
e) muzic;
f) lectur.
V. Argumentai prin ce v-a impresionat sentimentul iubirii n poezie, prezena
personajelor lirice ca simboluri etc., comparnd textul lui Bacovia cu o poezie
eminescian cunoscut.

Obiectivul criticii
1. Citete afirmaia i dezvolt-o prin dou-trei idei proprii i exemple din poezia
Decembre.
Din lirica bacovian, orice for demiurgic este absent. Demiurg s-a mistuit
(s-a fcut nevzut; s-a ascuns)n gol i singur natura e prezent... Pentru Bacovia,
plnsul este tnguire (exprimarea unui adnc regret) cosmic.
(Nicolae Balot)

183

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar

Li te ra tu ra ro m n

Barometru: nelegere, Reflecie i Comunicare


1. Elevii, care au fost liderii discuiei n cadrul temei, formeaz echipa de experi,
lucreaz conform algoritmului i prezint colegilor produsul:
A. Citesc i reflecteaz experii: facei cunotin cu informaia din textul propus
i identificai, consultndu-v reciproc, care snt ideile, aspectele importante,
interesante ce se refer la tema, scriitorul, opera discutat.
B. Experii construiesc i ghideaz comunicarea: alegei cte o idee, un aspect din cele
identificate i pregtii explicarea, discuia acesteia cu ceilali colegi de clas prin
diverse tehnici, metode pe care le considerai interactive i interesante.
C. Experii asigur procedura de autoevaluare a activitii i a rezultatelor.

PoeziaDecembre este una dintre cele mai frumoase din creaia lui George Bacovia i din
literatura romn. E un text n care domin motivul dragostei, ns interpretat dintr-o perspectiv foarte original. Eul liric i dorete o trire profund a acestui sentiment i de aceea caut s coreleze trirea interioar cu cea exterioar.
Autorul creeaz dou spaii: unul exterior al naturii, potopul de ninsoare, care e gata s
ngroape sub zpad casa, odaia, ce simbolizeaz planul interior. Natura creeaz, aadar, un
spaiu nchis, caracteristic pentru universul liric al poeziei bacoviene: E ziu i ce ntuneric. Spaiul exterior este indefinit din cauza ninsorii ambundente i continui, avnd proporii uriae, cosmice o hiperbolizare a fenomenului naturii, ce cauzeaz o senzaie de team,
de pericol, dar i de mreie (simfonia vijeliei i a vieii, a zilelor mele).
n centru se afl al doilea spaiu, odaia cald, cu lucruri i obiecte dragi, chiar sfinte,
care-i creeaz eului liric un comfort sufletesc i unde cei doi ndrgostii i triesc povestea
iubirii. De aceea eroul liric ncearc s-i protejeze iubirea, ndemnndu-i iubita s refac acest
al doilea spaiu, cel interior, n care s domine lumina (mai spune s-aduc i lampa) i cldura sufleteasc, sugerat de anumite lucruri-simboluri: fotoliul, focul, soba, ceaiul .a. Acestea ar
trebui s creeze un echilibru, dar zpada-i ct gardul/ i-a prins promoroac i clampa.
Cititorul simte totui o tristee, o melancolie, care prevestesc un sfrit dramatic, n
dezastru universal, intuit doar de eul liric, care-i avertizeaz iubita: nu rde, citete nainte... despre poluri. n acest context, titlul devine un simbol al destinului nendurtor, tragic
al omului. n poezie se relev profunda unitate dintre om i univers, bazat pe legea armoniei i a echilibrului, un motiv dominant al corespondenelor dintre strile sufleteti umane i
natura cosmic. Motivul dominant al corespondenelor dintre strile sufleteti ale poetului
i natur d textului un ton de elegie, ns poezia este i o meditaie simbolist, deoarece
toate snt o serie de simboluri n mprejurri simbolice.

Satisfacia opiunii
1. Memorizeaz poezia i propune varianta ta de recitare prin care s sugerezi
propria atitudine fa de povestea eului liric.
2. Comenteaz mesajul poeziei n raport cu una dintre afirmaii:
a) Dragostea este oprietenie care cnt. (Joseph Campbell)
b) Iubirea adevrat este etern i infinit. Este egal i pur. (Honor de Balzac)
3. Ascult o variant muzical a textului, interpretat de Nicu Alifantis i
comenteaz corespondena dintre atmosfera poeziei i muzic.

184

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar


Li te ra tu ra ro m n

Celei care trece de Ion Minulescu, o reflecie


poetic simbolist a imaginii feminine
Enigma cuvntului
1. Enumer cteva lucruri, fenomene ale naturii, pe care le consideri frumoase, le
admiri. Motiveaz alegerea.
2. Ce caliti, trsturi are omul frumos? Exemplific.
3. Dezvolt, prin dou idei, afirmaia lui Dante Alighieri: Frumuseea trezete
sufletul la via.

Plcerea lecturii
1. Citete poezia scris de Ion Minulescu i ncearc s-i imaginezi chipul femeii
care a trezit admiraia eului liric.

Celei care trece

Tu pari o statuie turnat nu-n bronz etern, ()


Ci-ntr-un metal,
Ce pn astzi n-are nc
Nici pre,
Nici nume,
Nici culoare
Metal bizar, din care-artistul
(ciudat, straniu)
Cre-n suprema inspirare
(cea mai mare)
Icoana ultimei religii
i-a ultimului ideal!
Tu pari o statuie furat de-amantul tu dintr-un muzeu
n care-n vremile de-altdat
Venus din Millo
Veneau btrni s i s-nchine,
Ca pajii
(tineri nobili care se aflau n serviciul unui senior)
Ce mureau sub ochii rutcioaselor Regine
Sau ca Martirii-n adorarea trimisului de Dumnezeu!

(mucenic; venerare, cinstire, divinizare)
i-aa cum treci ngndurat de-a lungul strzilor pustii,
De-a lungul strzilor ptate de-nsngerri crepusculare,
Tu pari o Venus de la Millo
Ce-i cat braele,
(caut)
Pe care
Cei mori le-au luat cu ei n groap,
S nu le lase celor vii...

(slab luminate, abia vizibile)

2. Scrie trei-cinci cuvinte care ar evidenia calitile chipului feminin pe care i l-ai
imaginat n timpul lecturii.

185

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar

Li te ra tu ra ro m n

3. Selecteaz, din text, sinonime pentru urmtoarele lexeme/ mbinri de cuvinte:


a crea iluzia .............................................................................................
care exist dintotdeauna/ venic ......................................................
persoan ce se afl n relaii de dragoste / iubit ..........................
mormnt ....................................................................................................
a colora cu rou; a nroi ......................................................................

Labirintul soluiilor
1. Demonstreaz nelegerea textului, rspunznd la urmtoarele ntrebri:
De ce figura tinerei femei i se pare eului liric o statuie?
Din ce material i imagineaz eul liric c-i construit statuia tinerei femei?
De ce statuia imaginat este asemuit cu o icoan?
De ce imaginea femeii pare o statuie furat de amant dintr-un muzeu?
De ce eul liric o compar pe femeie cu Venus de la Millo?
2. Gsete n text i citete versurile care:
a) indic locul unde o vede eul liric pe tnra femeie;
b) descriu imaginea ei;
c) conin comparaii i metafore;
d) explic de ce Venus de la Millon-are brae.
3. Construiete enunuri cu urmtoarele expresii din text:
metal bizar;

suprema inspirare;
ultim ideal;

a fi/a trece ngndurat;
de-a lungul strzilor pustii;
nsngerri crepusculare.
4. Explic ce impresie i creeaz atmosfera din poezie, sugerat de:
a) timpul cnd strzile snt ptate de-nsngerri crepusculare;
b) spaiul strzilor pustii.
4.1. Selecteaz sau propune o alt variant: de admiraie, plcut, trist, vesel, ap
stoare, binevoitoare, ruvoitoare, nefavorabil etc.
5. Comenteaz starea eului liric din text, exemplificnd rspunsul: e confuz, speriat,
deprimat, plictisit, surprins, fericit, ndrgostit etc.
6. Argumenteaz propria interpretare a sensului din versurile:
Tu pari o Venus de la Millo/ Ce-i cat braele,/ Pe care/ Cei mori le-au luat cu ei n
groap,/ S nu le lase celor vii...
7. Alege i argumenteaz rspunsul: titlul i sugereaz c poezia este:
a) o meditaie?
b) o dedicaie?
c) o elegie?
Consult i Barometrul analitic (p. 187).

Solstiiul cuvntului
1. Exprim-i opinia: e posibil ca, de la prima vedere, s determini dac un om este
bun la suflet sau egoist, la?
1.1. Precizeaz ce semnale ale limbajului nonverbal i ofer sugestii:
ochii, privirea .................................................................
mimica feei ...................................................................
gesturile ..........................................................................

186

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar


Li te ra tu ra ro m n

inuta corpului ...............................................................


vocea ...............................................................................
tonul ................................................................................
2. Ce semnale ale limbajului nonverbal al tinerei fete i-a sugerat eului liric o
deosebita frumusee fizic i moral?
3. Rezum, n cinci-ase enunuri, mesajul poeziei. Utilizeaz informaia din
Barometrul analitic.
4. Ce particulariti ale simbolismului descoperi n text? Exemplific rspunsul.
5. Discutai n echipe afirmaiile propuse.
Viitorul aparine celor ce cred n frumuseea viselor lor. (Eleanor Roosevelt)
Frumuseea este promisiunea fericirii. (Stendhal)
Dac oferi dragoste, frumuseea va crete, i toate acestea pentru c dragostea
este frumuseea sufletului. (Sfntul Augustin)

Barometru: nelegere, Reflecie i Comunicare


1. Elevii care au fost liderii discuiei n cadrul temei, formeaz echipa de experi,
lucreaz conform algoritmului cunoscut (p. 156) i prezint colegilor produsul:
Poezia Celei care trece reprezint renumitele texte-romane create de Ion Minulescu, publi
cat n volumul Romane pentru mai trziu (1908). Este o poezie dedicat frumuseii sufleteti
a femeii, care-i modeleaz ntreaga fiin, ntregul chip. Ea poate fi inspirat de o realitate:
i-aa cum treci ngndurat de-a lungul strzilor pustii, poetul, cu spiritu-i fin de observaie,
urmrind o tnr modest, mpovrat de gnduri grele, dar care-i trdeaz sufletul frumos.
Dar poate fi i rodul imaginaiei poetice, autorul intenionnd s ne sugereze c
adevrata frumusee locuiete n lumea interioar a femeii i nu e rezultatul spoielii
deasupra ( ).
Poezia este un monolog liric, o confesiune pe care cea adorat n-o va auzi niciodat,
cci e cea care trece. Frumuseea interioar a tinerei femei, descoperit de eul liric ntr-un moment, a declanat imaginaia i fora creaiei. Poetul a reuit s gseasc mijloace
artistice pentru a releva din mai multe aspecte valoarea simbolic a unui chip feminin.
n acest scop, el compar femeia cu o statuie, simbol al valorii, al rezistenei i al artei
antice. Peisajul este dominat de lumina asfinitului, care nsngereaz totul n jur, ceea ce
sugereaz o atmosfer de nelinite. Pentru a releva un mesaj mai evident, rezultat dintr-un
profund sentiment de admiraie, eul liric gsete simboluri capabile s propun cititorilor
sugestii relevante: statuia icoan, imagine sacr, ideal; statuia imagine a perfeciunii
i a sublimului, demn de a fi tezaurizat, de a deveni exponat ntr-un muzeu; statuie
asemnat cu cea a lui Venus de la Millo.
Poezia este i o art poetic: statuia nu e din bronzul etern, ci dintr-un metal care
nc n-a fost preuit, dar el poate fi un alt material bizar, care va asigura suprema creaie:
imaginea femeii ca simbol Icoan a ultimei religii/ i-a ultimului ideal! Ion Minulescu
realizeaz o od femeii i creaiei.

Satisfacia opiunii
1. Memorizeaz poezia i recit-o pe un fundal muzical ales astfel nct s sugereze
mesajul textului.
2. Comenteaz mesajul poeziei Celei care pleac n raport cu afirmaia:

Dragostea de frumusee este Gust. Crearea de frumusee este Art

(Ralph Waldo Emerson)

187

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar

Li te ra tu ra ro m n

Evaluare
Citete atent textul i demonstreaz-i competenele de comunicare n limba romn.
Mult succes!

Scntei galbene



O femeie n doliu pe strad,


O frunz galben tremura dup ea
Luat de-a oraului sfad,
Uitasem c toamna venea.

Era mai demult o strad,


O coal, i bruma cdea
Prin sli, ca nimeni s-l vad,
Un elev singuratic plea. (palid)


Un om, n amurg, pe-o strad,

Pe foi nu mai tiu cum trecea

Sub tropot -a lumii grmad

Uitasem c toamna venea.

(George Bacovia)
1. Rescrie din text cuvintele/ mbinrile ce descriu anotimpul la care se face referire n
poezie:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. Selecteaz din textul poeziei i scrie antonimele urmtoarelor cuvinte:
amintisem - _______________ ; pleca - _________________ ;
recent - ___________________; rsrit - ________________.
3. Alctuiete mbinri de cuvinte dup modelul titlului, selectnd, dintre paranteze,
culori ce se refer la anotimpul toamna:
scntei ............................ ;

scntei ............................ ;
scntei ............................ ;

scntei ............................ .
(sclipitoare, purpurii, argintii, ruginii, arztoare, violete, reci, roii)
4. Rspunde, n scris, la urmtoarele ntrebri:
a) Ce anotimp e descris n poezie?
b) n ce stare era femeia care trecea pe strad?
c) Despre ce-i amintete eul liric din poezie?
d) Cum crezi, cine era elevul singuratic?
e) De ce eul liric uitase c toamna venea?
5. Subliniaz n text versurile n care se prezint o figur uman.
5.1. Explic, n dou enunuri, de ce fiinele umane din text snt singure.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
6. Alctuiete propoziii dezvoltate n care cuvntul foi s aib diferite sensuri:
foi (de hrtie) ________________________________________________________
foi (frunze) _________________________________________________________
foi (file de carte) _____________________________________________________
foi (expresie figurat) _________________________________________________

188

Modulul III

Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar


Li te ra tu ra ro m n

7. Completeaz textul poeziei cu dou enunuri n care s-i exprimi propria atitudine
fa de anotimpul toamna.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
8. Scrie dou titluri de opere din creaia lui George Bacovia, n care snt descrise
anotimpurile.
___________________________________________________________________
9. Redacteaz textul unui anun, din cinci propoziii, n care s invii colegii s participe la
srbtoarea Toamna n Moldova, pe care o organizeaz clasa ta.
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
10. Construiete un dialog, din ase replici, n care s discui cu un coleg din alt clas
despre impresiile de lectur a poeziei lui George Bacovia.
Salut, prietene. Ai reuit s-l studiai pe Bacovia?
.........................................

11. Redacteaz un eseu, din zece enunuri, cu tema: Opera din literatura romn care mi-a
dat o lecie de via. Respect reperele:
prezint argumente;
folosete exemple;
exprim-i atitudinea personal;
formuleaz concluzii.

189

Cuprins

LIMBA ROMN

(autori: Iulia Iordchescu, Galina Stahi)

Adolescentul i societatea

1. Oameni i caractere...........................................................................................................................................4
Eu snt autorul caracterului meu ........................................................................................................4
Pronumele de ntrire...........................................................................................................................7

Oameni de geniu. ............................................................................................................................................9


Locuiuni substantivale..................................................................................................................... 12

2. Oameni i sentimente................................................................................................................................... 14
Dac dragoste nu e, nimic nu e.......................................................................................................... 14
Modul condiional-optativ + conjunctiv..................................................................................... 17

Conceptul biblic al dragostei (noiunea de agape)................................................................. 19

Modul condiional-optativ (consolidare).................................................................................... 22

3. Arta comunicrii................................................................................................................................................ 24
Arta de a vorbi n public......................................................................................................................... 24
Verbele reflexive................................................................................................................................... 26

Ce nseamn a ceda?
Ce nseamn a ierta?. ................................................................................................................................ 29
Numeralele multiplicative................................................................................................................ 32

Reportajul......................................................................................................................................................... 33
Substantivele compuse. Ortografia lor........................................................................................ 36

Interviul. ............................................................................................................................................................ 38
Substantivele compuse. Ortografia lor (reluare)...................................................................... 41

Rezolvarea de conflicte printr-o comunicare eficient......................................................... 42

Supinul..................................................................................................................................................... 45

4. Probleme sociale............................................................................................................................................... 47
Cum s evitm situaiile de stres?..................................................................................................... 47
Locuiuni adverbiale........................................................................................................................... 50

Eecul o treapt spre succes. ........................................................................................................... 52

Modul indicativ, mai-mult-ca-perfectul (situaii de utilizare).............................................. 55

Drepturile omului........................................................................................................................................ 57
Fraza. Punctuaia subordonatelor circumstaniale................................................................. 60

Adolescentul i lumea

5. Tradiii i obiceiuri n lume....................................................................................................................... 63


Relaia dintre genuri la diferite popoare. ..................................................................................... 63
Schimbarea valorii gramaticale a adjectivului.......................................................................... 67

Despre legi scrise i nescrise................................................................................................................... 68

Adolescentul i patria

6. Obiceiuri i tradiii ale etniilor conlocuitoare


din Republica Moldova................................................................................................................................ 72
Cultur i tradiii......................................................................................................................................... 72
Modul conjunctiv (reluare)............................................................................................................... 76

LITERATURA ROMN

(autori: Tamara Cristei, Liuba Objelean)

Modulul I Oameni i caractere

Miturile primele mari naraiuni despre om i Univers..............................................78


Miturile simboluri ale culturii romneti................................................................... 80
Mioria, un mit al realizrii idealului n via........................................................... 80
Dochia i Traian, mitul ntemeierii poporului........................................................85
Mitul Zburtorului, un vis al dragostei eterne.......................................................... 88
Evaluare.......................................................................................................................................91

Modulul II Umanitatea n afirmarea unui ideal de cultur i civilizaie

Umanismul i cunoaterea omului universal..................................................................92


Dimitrie Cantemir, un prin al umanismului romnesc..........................................94
Iluminismul, o biruin a raiunii umane...................................................................... 99
Gheorghe Asachi, un om al luminilor.......................................................................101
Evaluare.....................................................................................................................................103

Modulul III Literatura sub semnul schimbrii valorilor: curentul literar

Curentele literare, manifestri de afirmare a unui ideal artistic................................105


Clasicismul, un ideal al umanitii.................................................................................107
Problema educaiei n satira lui Constantin Stamati...............................................110
Ideea muncii nnobilatoare n fabulele lui Alecu Donici........................................115
Idealul unei societi sntoase n fabulele lui Grigore Alexandrescu..................118
Costache Negruzzi, prozator de orientare clasic................................................ 122
Evaluare.................................................................................................................................... 128
Romantismul, o nnoire a lumii i a literaturii.............................................................130
Poezia popular, izvor de ap vie pentru literatura romn...................................133
Att de fraged de Mihai Eminescu, o icoan a iubitei............................................138
Poemul Luceafrul, un mit romantic al eternizrii iubirii.....................................141
Realismul, o art a adevrului.........................................................................................151
Mara de Ioan Slavici, romanul unei nvingtoare....................................................153
Ciuleandra de Liviu Rebreanu, un spaiu realist al instinctelor umane...............157
Ultima lun de toamn de Ion Dru, un bilan al vieii........................................162
Naturalismul, arta reproducerii exacte i impersonale a realitii.............................168
Hagi-Tudose de Barbu tefnescu Delavrancea, o poveste a zgrcitului...............170
Evaluare.....................................................................................................................................175
Simbolismul, o marc a modernismului........................................................................177
Muzic i imagine n rondelurile lui Alexandru Macedonski...............................179
Decembre de George Bacovia, o binecuvntare a iubirii eterne..............................181
Celei care trece de Ion Minulescu, o reflecie poetic
simbolist a imaginii feminine...................................................................................185
Evaluare.....................................................................................................................................188

Editura ARC, str. G. Meniuc nr. 3, Chiinu;


tel.: (37322) 73-36-19, 73-53-29; fax (37322) 73-36-23; e-mail: info.edituraarc@gmail.com; www.edituraarc.md
Imprimat la Tipografia Balacron
Com. nr. 638

M I N I S T E R U L E D U C A I E I A L R E P U B L I C I I M O L D O VA

Manual pentru
elevii claselor a XII-a
din colile cu instruire
n limba rus

LIMBA I LITERATURA ROMN

LIMBA
I LITERATURA
ROMN

. Iulia Iordchescu . Liuba Objelean . Galina Stahi

MANUAL PENTRU ELEVII CLASELOR A XII-A


DIN COLILE CU INSTRUIRE N LIMBA RUS

Tamara Cristei

Manual pentru
elevii claselor a XII-a
din colile cu instruire
n limba rus

Editura ARC