Sistemul de invatamant pe clase si lectii

Activitatile bilaterale si interactive desfasurate de elevi si profesori pe durata orei

scolare se numesc lectii.
Organizarea pe clase si lectii reprezinta sistemul traditional de invatamant
Critici la adresa acestuia:
- lipsa de adcvare a patricularitatilor individuale ale elevilor;
- autoritarismul relatiei profesorelev;
- organizarea continuturilor pe discipline care fragmeanteaza realitatea,
impiedicand interpreatarea corecta si intelegerea situatiilor de viata reala.

Alte forme de organizare si proiectare a procesului de invatamant

1) Proiectele sunt forme de activitate didactica deosebit de importante si eficiente in
pregatirea profesionala a elevilor. Se organizeaza si proiecteaza in sedintele de proiect, care
sunt de 3 tipuri:
a) sedinta de prezentare a temei si e initiere in studiul ei.
Profesorul distribuie tema de proiect, se prezinta punctele ei esentiale, explicatii de abordare,
bibliografia, se discuta intrebarile si problemele puse de elevi.
b) sedinta de lucru la proiect sunt programate in orar. Elevii lucreaza efectiv la proiect,
profesorul observa, analizeaza, indruma.
c) sedinta de sustinere a proiectului elevii care au finalizat proiectele le prezinta profesorului
pentru control. Sunt cazuri in care ele sunt restituite pentru refacere, pentru completari. Acei
carora li s-a admis proiectul, il vor sustine intr-o sedinta speciala, in fata conducatorului de
proiect si a clasei respective. Sustinerea se face oral si daca e cazul se raspunde la observatiile
si intrebarile conducatorului de proiect.
2) Consultatiile Sunt forme de activitati didcatice suplimentare, in afara orelor din orar, cu
caracter faculatativ pentru elevi, in care se realizeaza o serie de obiective: lamurirea
cunostintelor teoretice sau aplicatiile mai dificile, sprijinirea elevilor ramasi in urma la
invatatura, stimularea elevilor cu rezultate bune la invatatura, cunoasterea personalitatii
elevilor si stabilirea de relatii mai stranse cu ei.
3) Meditatiile sunt activitati didactice, relativ obligatorii, programate in afara orelor din orar,
pentru instruirea suplimentara de catre profesori indeosebi a elevilor ramasi in urma la
invatatura sau a celor mai slabi la invatatura.
4) Vizitele si excursiile de studiu sunt activitati didactice, organizate si proiectate sub forma
de calatorii, deplasari de studiu, care au ca obiectiv instructiv cognitiv principial largirea si
aprofundarea cunostintelor, legarea lor de viata, de practica.
Sunt de urmatoarele tipuri:
-introductive;

-curente;
- finale;
- de documentare.
Etapele vizitelor si excursiilor de studii
a) pregatirea vizitei sau excursiei;
b) desfasurarea vizitei sau excursiei;
c) valorificarea rezulatelor obtinute: in timpul vizitei sau excursiei, la terminarea vizitei
obiectivului, la scoala
d) conditii necesare
pregatirea ghizilor;
-imbinarea utilului cu placutul;
-apare manifestarea respectului fata de cei cu care elevii vin in contact, cunoasterea mai buna
a elevilor.
5) Practica in productie/pedagogica
6) Studiul individual - reprezinta forma de activitate complexa si variata de invatare
independenta, libera, personala, atat pentru indeplinirea obiectivelor activitatii didactice,
bilaterale, cat mai ales a activitatii extradidactice in cadrul timpului ce-l are la dispozitie
fiecare elev. Este forma fundamentala de perfectionare a personalitatii si profesionalitatii dupa
absolvirea scolii sau facultatii in cadrul educatiei permanente.
Studiul individual are urmatoarele obiective:
1) imbogatirea si aprofundarea continua a cunostintelor, dezvoltarea priceperilor si
deprinderilor intelectuale si profesionale, in pas cu progresul;
2) dezvoltarea capacitatilor si aptitudinilor intelectuale, profesionale, manageriale;
3) insusirea unei tehnici si formarea unei obisnuinte de perfectionare libere.
Componentele studiului individual sunt:
1) studiul cu cartea;
2) pregatirea pentru lectii si evaluare;
3) indeplinirea temelor pentru acasa;
4) folosirea informatiilor oferite de mass-media.
7)Timpul liber sau loisirul se poate denumi timp la dispozitie.
Trebuie sa fie folosit rational, in scopuri constructive multiple. Bugetul de timp general este in
planul vietii sociale sub forma celor 3 optiuni:
- 8 ore de munca profesionala;
- 8 ore de activ. extraprofesionala;
- 8 ore odihna/ refacere.
Diferentierea activitatii didactice se realizeaza prin imbinarea muncii frontale cu cea pe grupe
mici si individualizata. Acesta este o modalitate de ridicare a eficientei lectiei. O expunere
(utilizand metodele de comunicare orala: povestire, explicatie, prelegere etc) coerenta produce
in randul elevilor si anumite stari afectice. Activitatile diferentiale permit desfasurarea mai

supla, mai nuantata a procesului didactic, o stimulare mai eficienta a dezvoltarii aptitudinilor
individuale ale elevilor.
Imbinarea lectiei cu alte forme de organizare a activitatii instructiv - educative
Sistemul organizarii activitatii de invatare-evaluare in laboratoare (metoda de baza
experimentul), cabinete (actiunea nu se preteaza la experimente; functie informationala),
ateliere scolare (educatie prin munca; practica in afara scolii, in intreprinderi).
Functiile organizarii si desfasurarii activitatilor de invatare-evaluare in cabinete si
laboratoare:
1) ofera posibilitatea vehicularii unei cantitati mai mari de informatii fata de lectia
traditionala, tinuta in clasa;
2) asimilarea informatiei in timp mai scurt;
3) familiarizarea elevilor cu elementele cercetarii stiintifice rezultand o activitate totala a
elevilor;
4) apare o autentica divizare a clasei in grupe, individualitati;
5) leaga teoria cu practica obtinandu-se orientare scolara si profesionala.
Activitati auxiliare lectiei:
a) sub forma individuala (lecturi, exersare in vederea imbunatatirii preformantelor);
b) pe grupe (cercuri pe obiecte (mat., fizica), alte cercuri (literare, artistice)). Conducerea
cercului este asigurata de un cadru specializat;
c) excursiile si vizitele cu obiective instructiv educative.
Forme noi de organizare
1) Sistemulul modular intocmirea modular flexibila a programelor, organizarea parcurgerii
lor in raport cu capacitatea elevilor si ritmurilor individuale de lucru; continutul programelor e
divizat in moduli sau unitati. Studiul este individual, fiecare elev parcurge modulele in ritm
propriu. Promovarea se face anual, cu posibilitatea de a completa pregatirea la una sau mai
multe discipline la care elevul nu a realizat cerintele minim sau la 2 ani, pentru a da
posibilitatea elevului sa recupereze ramanerile in urma.
2) Instruirea pe grupe (clase) de nivel elevii nu mai sunt grupati doar din punct de vedere
al varstei cronologice, ci dupa capacitatea de munca, a receptivitatii si al ritmului de insusire a
cunostintelor, al intereselor si inclinatiilor.
Exista :
a) clase de nivel (gruparea elevilor de aceeasi varsta dupa aptitudinile lor generale; se obtin
clase omogene (nu eterogene!));
b) grupe de nivel materii (la clase eterogene);
c) instruirea pe grupe temporar constituite;
d) clase pentru elevi cu aptitudini deosebite in anumite domenii;

e) clase de sprijinire a elevilor lenti. Gruparea se face prin testari.

3) Nongradet school (scoala fara clase) SUA, au nevoie de orar flexibil, orar modular.
4) Sistemul teamteaching
-scoli cu grupe de nivel (mai ales la nivel materii).
-Clase: grupe mari (elevi din 2 sau mai multe clase nivel)
-prelegeri, conferinte;
-grupe mici in functie de sarcinile didactice scriu referate, lucrari, proiecte;
-studiu individual.
Orar: ziua are 21 de module a cate 20 minunte se pune accent pe munca individuala. Predarea
se face de o echipa de profesori.
5) Activitati practice si jocuri bazate pe interesele spontane ale elevilor:
- valorifica interesele spontane pentru cunoastere ale copilului;
- se bazeaza pe formula learning by doing (a invata facand);
- se renunta la planurile, programele si metodele traditionale.
Individualizarea totala a invatarii, in conditiile unei programe unice:
- elevul primeste programa si incheie cu profesorul un contract de lucru prin care se obliga
sa-si insuseasca o parte din teme;
- elevul are libertate totala in organizarea invatarii; fiecare elev evolueaza in ritmul sau si
trece la o noua etapa de invatare atunci cand decide el, in urma verificarii insusirii
cunostintelor.
6)Organizarea activitatii in clase organizate pe discipline, nu pe criteriul varstei
- imbina activitatea individuala cu activitatea comuna;
- elevii pot fi in clase diferite, la discipline diferite.
7)Organizarea activitatii pe centre de interes
- organizarea instruirii pe baza de proiecte (teme complexe) ce presupune cunostinte din
mai multe domenii si efectuarea de lucrari practice;
- centrele de interes raspund unornevoi umane fundamentale (hrana, luptacontra
intemperiilor, activitate in comun).
8)Organizarea activitatilor pe grupe de elevi
Acestea sunt doar cateva modalitati de organizare a activitatii didactice nascute din critica
sistemului traditional. Aceste modalitati au fost la randul lor criticate si prea putine au trecut
proba timpului.

7. Aplicatii: proiectarea unui sistem de lectii, de alte activitati scolare si extrascolare