COMUNICAREA N

TRIUNGHIUL
PEDAGOGIC
1

COMUNICAREA reprezint:
proces de
aciune de .
interaciune social prin sistemul de
masaje i simboluri
Comunicarea se refer la aciunea, cu una sau mai
multe persoane, de trimitere i receptare a unor
mesaje care pot fi deformate de zgomote, are loc
ntr-un context, presupune anumite efecte i
furnizeaz oportunuti de feed-back De
Vito,1988

Comunicarea pedagogic

principiu axiomatic al activitii de

educaie;
mesaj educaional;
subiectul educaiei;
obiectului educaiei;
evaluare;
conexiune invers.
Profesor, savant Sorin Cristea
(Dicionar de termeni pedagogici)
3

COMUNICAREA DIDACTIC
un transfer al informaiei n
contextul PROCESULUI INSTRUCTIV
EDUCATIV (C. Cuco,
Pedagogie,p.177)

specificul didactic:

Coninuturile ( nvarea este centrat

pe dobndirea de cunotine,
deprinderi, motivaii, atitudini etc.),
partenerii profesorul i elevul;
cadrul instituional colar (comunicare
didactic poate exista i informal),
RESPECTAREA LEGITILOR
PROPRII UNUI ACT SISTEMATIC DE
NVARE [Luminia Iacob, p. 234]. ;
5

GRUPUL 1.
Alctuii un
raionament, utiliznd
toate conceptele
specifice procesului
de comunicare n
general

GRUPUL 2.
Alctuii un
raionament, utiliznd
toate conceptele
specifice procesului
de comunicare
didactic
6

Predarea
este aciunea de comunicare
pedagogic
propus
de
profesor n diferite variante
i forme de organizare, este
o aciune de instruire a
profesorului,
adresat
elevului, pentru stimularea
activitilor de nvare.
7

Momentul decisiv n redefinirea predrii l

reprezint trecerea de la pedagogia
transmiterii la aa-zisele pedagogii
active i constructive (I. Cerghit)

Este acea trecere de la training la

learning, nvarea trecnd naintea
predrii, locul elevului care este
nvat fiind luat treptat de elevul
care nva, comunicarea cu cadrul
didactic, interaciunea, managementul
mbrcnd noi forme i aprnd noi
funcii ale predrii (2002, p. 228).
8

 TRIUNGHIUL

PEDAGOGIC

CONINUT
DIDACTIC
CADRU
DIDACTIC

ELEV/COPIL

Coninuturi didactice

"un volum de cunotine, deprinderi i priceperi, ce trebuie

transmise i respectiv nsuite de elevi, n vederea realizrii
sarcinilor instruciei i educaiei colare" (Ioan Roman i colab.,
1970);

"volumul, structura i natura cunotinelor cu ajutorul crora

este realizat instruirea i educarea omului, pe trepte distincte
de colarizare, ntr-o etap istoricete determinat" (George
Videanu, Miron Ionescu, 1982);

"ansamblul structurat de valori din domeniile tiinei,

culturii, practicii, sedimentate n societate la un moment dat
i devenite puncte de reper pentru proiectarea i realizarea
instruirii" (Carmen Creu, 1998).

Coninutul procesului de nvmnt reprezint ansamblul

cunotinelor, capacitilor, atitudinilor i strategiilor cognitive proiectate
la nivelul planului de nvmnt, a programelor colare, a manualelor
colare, care stimuleaz activitatea de predare/ nvare/ evaluare,
asigurnd realizarea obiectivelor generale i specifice (Papuc L. Cojocaru
M., Sadovei L. Teoria instruirii, p. 68, 2006)

punctul

de plecare al constituirii coninutului

nvmntului este INFORMAIA

10

Aplicarea TRIUNGHIULUI
PEDAGOGIC n context
didactic
CONINUTRIL
E EDUCAIEI/
DIDACTICE
CADRU
DIDACTIC

ACT
SISTEMATIC
DE NVARE
= CONDIII
ALE
NVRII

ELEV/
COPIL

11

CIRCUITUL CONINUTURILOR COMUNICATIVE

N TRIUNGHIUL PEDAGOGIC

(Ezechil Liliana, p.50)

Coninuturi
didactice

Profesor

Coninuturi
atitudinale

(afectiv-atitudinale)

Elev

12

CONINUTURILE COMUNICATIVE n
TRIUNGHIUL PEDAGOGIC (Sadovei Larisa, p. 25)
didactice
faciliteaz integrarea
informaiei
cunotine
capaciti
atitudini

asigur schimbul
informaional, numit
COGNITIV

atitudinale si afective
faciliteaz integrarea
strilor emoionale i a
atitudinilor
acceptare, izolare,
aprobare, conformare,
renunare, protest,
apreciere valoric etc.

favorizeaz schimbul
afectiv-atitudinal, numit
INTERPERSONAL
13

Relaiile afective
pozitive
stimuleaz
nvarea!!!
14

LECIE
DE VIA
15

Teme de seminar
1.

2.

Reconstruii schema triunghiului pedagogic prin ntroducerea n

casete a elementelor specifice organizrii situaiilor de instruire
(reea de elemente): CERGHIT, I. NEACU, - p.150-160
De analizat metodele de aprobare i dezaprobare. De completat
tabelul cu expresii verbale utilizate de cadrul didactic
corespunztoare metodelor de aprobare i dezaprobare (Melinte
Diana, Aprobarea i dezaprobarea n educaia familial, ghid metodologic, p. 77-82,
2008).

APROBARE

DEZAPROBARE

Metoda
Expresii
Metoda
Expresii
2. De explicat
particularitile
(s
pecificul
)
comunic

rii
didactice
specifice
specifice
[Luminia Iacob, p. 234-236 n, Psihopedagogie, 1998].
3. De descris circuitul coninuturilor comunicative n triunghiul
pedagogic (Sadovei Larisa, Competena de comunicare didactic,
monografie, p. 24-26, 2008)
16