INDICATORI PENTRU EVALUAREA UNEI LECII

Ce se urmrete Criterii de evaluare

Elaborarea proiectului de lecie
Documentarea
- adecvarea surselor bibliografice alese n raport cu coninutul ce urmeaz a fi
tiinific:
predat;
- aplicarea creatoare a informaiilor n conceperea proiectului;
- consemnarea bibliografiei conform normelor metodologice;
Definirea
- precizarea tipului de obiective urmrite: informative, formative, educative;
obiectivelor:
definirea obiectivelor operaionale;
- precizarea comportamentelor vizate prin obiective, corelate cu coninutul i
posibilitile elevilor (difereniat)
- precizarea condiiilor psihologice ale nvrii
- precizarea condiiilor materiale ale nvrii
- specificarea criteriilor de reuit
Corelaia dintre - definirea obiectivelor n corelaie cu componentele implicate n coninutul
obiective i
respectiv;
celelalte
- corelaia obiective - strategie-mijloace de nvare;
componente ale
actului didactic
(coninut, strategie,
forme de organizare,
forme de evaluare,
etc):

Corelaia
obiectiveevaluare:

Activizarea
elevilor:

- concordana dintre itemii de evaluare i obiectivele stabilite;

- diferenierea solicitrilor;
- corelarea volumului i gradului de dificultate al cerinelor cu
particularitile individuale i durata activitii de rezolvare;
- corelarea coninutului probelor de evaluare cu formele de evaluare;
- valorificarea rezultatelor evalurii pentru compensare sau dezvoltare
Desfurarea leciei
- captarea ateniei, strnirea interesului i a dorinei de a nva prin aciune;
- raportul dintre durata afectat acestui moment i cea afectat predrii, n
funcie de tipul i varianta de lecie, specificul coninutului, particularitile
psiho-intelectuale ale elevilor;
- concordana naturii solicitrilor cu particularitile coninutului i ale
elevilor
- activizarea elevilor la nivelul proximei dezvoltri;

Ce se urmrete Criterii de evaluare

Coninutul:
- esenializarea coninutului;
- reprezentarea coninutului;
- gradul de structurare i organizare a materialului;
- caracterul formativ al coninutului (de a genera idei noi, opinii, soluii, etc.)
- caracterul tiinific i practic-aplicativ:
- corelaii interdisciplinare;
- corelaia coninutului cu strategia didactic i tipul de interaciune profesorelevi, elev-elev;
- corelaia modului de abordare logic a coninutului cu strategia didactic;
- aciuni logice de organizare i prelucrare a informaiei (analiz, sintez,
corelare, asociere, definire, explicare, demonstrare, generalizare,
argumentare, interpretare, ilustrare, sintetizare, etc.
- realizarea progresului colar;
Comportamentul: - organizarea colectivului i a activitii;
- crearea climatului afectiv-emoional adecvat;
- motivarea activitii;
- orientarea aciunii i gndirii elevilor;
- favorizarea exprimrii opiniei personale;
- adresarea de ntrebri;
- solicitarea elevilor s formuleze ntrebri;
- clarificarea problemelor;
- valorificarea experienei elevilor;
- crearea de situaii problem;
- formularea de directive, ordine, comenzi;
- acordarea de ajutor. ndrumarea difereniat;
- individualizarea instruirii;
- alternarea activitii frontale cu activitatea pe grupe independente;
- lauda sau dezaprobarea atitudinii elevilor (ironic, acuzatoare, stereotip,
motivant, specific);
Evaluarea:
- realizarea evalurii formative;
- raportul dintre coninutul evalurii i coninutul nvrii;
- raportarea aprecierii la obiective;
- raportarea aprecierii la posibilitile fiecrui elev, rezultatele sale anterioare
i la rezultatele celorlali elevi;
- ncurajeaz autoaprecierea i aprecierea reciproc a elevilor;
- raportul dintre notare i norma docimologic;
- motivarea notei;
Comportamentul psihopedagogic
Relaia profesor- - creeaz un climat de dialog autentic, de cooperare i de aciune;
elev:
- stimuleaz interesul pentru cunoatere;
- favorizeaz reuita fiecrui elev;
- ncurajeaz independena, originalitatea, gndirea creatoare;
- valorific ceea ce este pozitiv la fiecare elev;
- manifest simul echilibrului;
- laud, evideniaz, recunoate meritele;
- creeaz un climat nefavorabil: amenin, acuz, critic, jignete, ignor etc.