SINTEZA PROIECTULUI DIDACTIC

Secven Activitatea Activitatea elevilor Metode si Forme de Evaluare

ţele profesorului procedee organizare
lecţiei

Profesorul are o cutie în care sunt nişte Elevii citesc ceea ce scrie pe bileţele Ghici ce e ? Activitate Aprecieri
1.Capta bileţele (Anexa 1). Pe acestea sunt scrise părţi şi ghicesc părţile de vorbire frontală verbale
rea de vorbire învăţate de elevi. Profesorul îi respective
atenţiei invită pe elevi să îşi ia câte un bileţel din Elevii îşi notează titlul lecţiei în
(1’) cutie. caiete şi ascultă obiectivele.

2.Enun Profesorul scrie pe tablă titlul lecţiei: Explicaţia

ţa Numeralul. Anunţă care sunt obiectivele Activitate Frontală
rea lecţiei. frontală
subiect a) Se detaliază obiectivele.
u b) Prezentarea planului de lucru:
lui - identificarea numeralelor;
lecţiei - analiza gramaticală a numeralelor;
şi a - crearea unor enunţuri după
obiecti categoriile gramaticale date; Elevii citesc tema.
ve c) Prezentarea resurselor bibliografice
lor (oficiale, ştiinţifice, metodice), Elevii răspund corect.
operaţi temporale, iar apoi se va face
onale prezenţa.
(2’)
Conversaţia
Profesorul verifică tema atât cantitativ, cât şi Activitate Frontală
3.Actu calitativ. frontală
aliza Profesorul adresează elevilor întrebări Elevii ascultă cu atenţie explicaţiile
rea referitoare la numeral: profesorului.
cunoşti Ce este numeralul?
nţelor De câte feluri poate fi numeralul?
(3’) Care sunt valorile numeralului? Elevii lucrează pe grupe şi
Ce funcţii sintactice poate avea numeralul? completează fişa de lucru. Exerciţiul
1
 Numerale care arată numărul: doi,
Profesorul le explică elevilor că astăzi vor şapte, zece etc.
recapitula noţiunile referitoare la numeral prin Numerale care arată ordinea Activitate pe Frontală
metoda cubului. obiectelor prin numărare: primul, al grupe
4.Preze După ce a împărţit elevii pe grupe, profesorul doilea etc.
ntarea le dă cubul. Numeralul e partea de vorbire
conţinu După ce stabileşte activitatea fiecărei grupe, Metoda
flexibilă care exprimă un număr sau
tului profesorul împarte fişe de lucru pentru fiecare cubului
ordinea obiectelor.
noii echipă. (Anexa 2) Numeralul poate fi simplu sau
învăţări Echipa nr. 1 - DESCRIE compus.
(4’) Descrie o zi de şcoală, folosind numeralele
care să exprime atât un număr cât şi ordinea
obiectelor. (MOMENT DE LECTURĂ)
Moment ortografic
5.Dirija Se scrie cincisprezece
rea cincizeci, dar se pronunţă uneori şi
învăţări cinsprezece, cinzeci (în tempo rapid). Conversaţia
i (15’) Se scrie şi se pronunţă şaizeci, nu
şasezeci.
Echipa nr. 2 -COMPARĂ
Compară cele trei răspunsuri şi încercuieşte
numele elevului care şi-a învăţat foarte bine 1-b
lecţia: 2-c
I.RADU: Numeralul e partea de vorbire 3-d
flexibilă care exprimă un număr. 4-a
MIHAI: Numeralul e partea de vorbire
flexibilă care exprimă un nume.
COSMIN: Numeralul e partea de vorbire
flexibilă care exprimă un număr sau ordinea
obiectelor. Două-numeral cardinal, valoare
adjectivală, plural, feminin, Ac, A.
II. RADU: Numeralul poate fi simplu. adj.;
MIHAI: Numeralul poate fi multiplu. Patru- n. cardinal, valoare
COSMIN: Numeralul poate fi simplu sau substantivală, pl., masc, N, subiect;
compus. A treia-n. ordinal, val. adj.,sg, fem.,
N., n.p.;
III. RADU: Cinsprezece elevi au venit./
2
Cincisprezece elevi au venit.
Douăsprezece fete au plecat.
MIHAI: Cincizeci au fost în excursie/ Cinzeci Pe al doilea l-a ascultat.
au fost în excursie. Celor două le-a oferit flori.
COSMIN: Şaizeci au promovat clasa./ Al treilea- al (art. pos.) + trei (n.
Şasezeci au promovat clasa. card.) + -le (art. hot.) + -a (particulă);
A şasea- a (art. pos.) + şase (n. card.)
+ -a (art. hotărât);
Doisprezece- doi (n. card.) + spre
Echipa nr. 3 ASOCIAZĂ (prep.) + zece (n card.);
Asociază cuvintele subliniate din propoziţiile Patruzeci şi nouă- patru (n. card.) +
din coloana A, cu părţile de vorbire zeci (n. card.) + şi (conj.) + nouă (n.
corespunzătoare din coloana B. card.)
A B
1.Pe stradă trece a.Verbul
o bătrânică..... auxiliar

2.Am vazut-o în b.Articol Elevii completează corect fişa.

oraş...... nehotărât
Elevii alcătuiesc corect propoziţii
3.O fată scrie şi c.Pronume după cerinţele date.
două citesc..... personal
Elevii răspund corect întrebărilor.
4.O să vii la d.Numeral
mine în seara cardinal
asta? ..... Elevii rezolvă corect fişa de
evaluare.
Echipa nr. 4
ANALIZEAZĂ
Analizează morfosintactic numeralelele din
enunţurile date:
Seminţele de lotus pot încolţi şi după două
secole.
Patru sunt la magazin.
Carmen este a treia. Elevii alcătuiesc propoziţii
dezvoltate.
3
 Elevii notează tema şi exprimă
întrebările neclare.

Echipa nr. 5 – APLICĂ Elevii ascultă explicaţiile

profesorului.
1. Aplică, în enunţuri:
- Numeral cardinal compus, gen
feminin, caz nominativ;
- Numeral ordinal, gen masculin,
caz acuzativ; Conversaţia
- Numeral cardinal simplu, gen Explicaţia
feminin, caz dativ.
Echipa nr. 6
ARGUMENTEAZĂ
Argumentează modul de formare a
numeralelor următoare şi grupează-le după
felul lor:
a) al treilea, a şasea, doisprezece, patruzeci şi
nouă;
b) ora douăsprezece - ora doisprezece;
optusprezece elevi - optsprezece elevi;
douăzeci şi una de caiete - douăzeci şi unu de
caiete;
şaizeci de oameni – şasezeci oameni;
treizeci şi două de mere – treizeci şi doi de mere.

4
 După expirarea timpului de lucru, fiecare Ciorchinele
reprezentant de echipă explică soluţiile
exerciţiilor.
Li se dă elevilor de completat o fişă cu toate
categoriile numeralului (anexa 3). Profesorul
îi ajută prin întrebări să o completeze. Problematiz Activitate
area frontală Frontală şi
Se prezintă pe videoproiector câte un numeral
individuală
cu anumite categorii gramaticale, pentru a
alcătui propoziţii cu forma găsită. (anexa 4)
Conversaţia
. Profesorul adresează întrebări despre
definiţia numeralului, valorile sale, funcţiile
6.Obţin sintactice. Exerciţiul
erea
perfor
man Se fac aprecieri verbale (1’) asupra activităţii
ţei (8’) desfăşurate de elevi, apoi se se cere elevilor să
rezolve un test de evaluare (anexa nr. 5). Se
7.Feed prezintă obiectivele testului, conţinutul şi
backul itemii de evaluare (1’). După rezolvarea
(3’) testului (7’), se comunică răspunsurile (1’). Activitate Individuală
Se apreciază activitatea întregii clase şi se individuală
notează unii elevi. Jocul
8.Evalu Profesorul cere fiecărui elev să alcătuiască didactic
area câte o propoziţie dezvoltată, în care să
formati folosească obligatoriu numerale.
vă
(11’) A. Intern – Se oferă lămuriri asupra temei Explicaţia
pentru acasă (Exersaţi de la pag. 162).
Facultativ, se cere să alcătuiască o
compunere gramaticală în care să
folosească diferite tipuri de numerale
9.Reten despre cea mai frumoasă zi din viaţa Activitate
i a (2’) frontală Frontală
sa.

5
10.Tra B. Extern – Să remarce în vorbirea
nsferul colegilor folosirea corectă a
ul (1’) numeralelor. Le recomandă să
vorbească și să scrie corect, conform
normelor și regulilor gramaticale
învățate.

Anexa 1

„Este simplu sau comun, „Este abstract ca un număr,

Este lucru sau fiinţă, Este înlocuitor de nume,

Se studiază după voinţă.” Are sau nu are persoană,

Trebuie-nvăţat la şcoală.”

6
„E mişcare, e şi stare, „E cu soţ sau fără soţ,

E cântare, e urare Numerotează sau ordonează,

Este orice acţiune Se substantivizează sau adjectivizează,

Făcută de om în lume. Ghici!

N-are gen, are persoană,

Fără el gramatica e boală.”

Anexa 2

Sarcini de lucru pentru activitatea în echipe

Metoda cubului

Echipa nr. 1 - DESCRIE

Descrie o zi de şcoală, folosind numeralele care să exprime atât un număr, cât şi ordinea obiectelor.

Echipa nr. 2 – COMPARĂ

Compară cele trei răspunsuri şi încercuieşte numele elevului care şi-a învăţat foarte bine lecţia:
7
I.RADU: Numeralul e partea de vorbire flexibilă care exprimă un număr.
MIHAI: Numeralul e partea de vorbire flexibilă care exprimă un nume.
COSMIN: Numeralul e partea de vorbire flexibilă care exprimă un număr sau ordinea obiectelor.

II. RADU: Numeralul poate fi simplu.

MIHAI: Numeralul poate fi multiplu.
COSMIN: Numeralul poate fi simplu sau compus.

III. RADU: Cinsprezece elevi au venit./ Cincisprezece elevi au venit.

MIHAI: Cincizeci au fost în excursie/ Cinzeci au fost în excursie.
COSMIN: Şaizeci au promovat clasa./ Şasezeci au promovat clasa.

Echipa nr. 3 – ASOCIAZĂ

1. Asociază cuvintele subliniate din propoziţiile din coloana A cu părţile de vorbire corespunzătoare din coloana B.

A B
1.Pe stradă trece o a.Verbul auxiliar
bătrânică.....
b.Articol nehotărât
2.Am vazut-o în oraş......
c.Pronume personal
3.O fată scrie şi două
citesc..... d.Numeral cardinal

4.O să vii la mine în seara

asta? .....

8
Echipa nr. 4 – ANALIZEAZĂ
1. Analizează morfosintactic numeralelele din enunţurile următoare:
Seminţele de lotus pot încolţi şi după două secole.
Patru sunt la magazin.
Carmen este a treia.

Numeralul Felul Valoarea Numărul Genul Cazul Functia

sintactică

Echipa nr. 5 – APLICĂ

2. Aplică, în enunţuri:

- Numeral cardinal compus, gen feminin, caz nominativ;

- Numeral ordinal, gen masculin, caz acuzativ;
- Numeral cardinal simplu, gen feminin, caz dativ.

9
Echipa nr. 6 – ARGUMENTEAZĂ
Argumentează modul de scriere a numeralelor următoare şi grupează-le după felul lor:
a) al treilea, a şasea, doisprezece, patruzeci şi nouă
b) ora douăsprezece - ora doisprezece
optusprezece elevi - optsprezece elevi
clasa întâi - clasa întaia
douăzeci şi una de caiete - douăzeci şi unu de caiete
şaizeci de oameni – şasezeci oameni
treizeci şi două de mere – treizeci şi doi de mere.

Anexa 3

Numeralul

10
 Anexa 4

Alcătuiţi enunţuri în care numeralele să respecte următoarele cerinţe:

1. Numeral cardinal simplu, gen masculin, atribut adjectival, caz nominativ;

2. Numeral ordinal compus, gen feminin, complement direct;

3. Numeral cardinal simplu, valoare substantivală, subiect;

11
 4. Nuneral ordinal compus, gen masculin, nume predicativ;

5. Numeral cardinal compus, valoare substantivală, complement circumstanţial de mod;

6. Numeral ordinal simplu, valoare substantivală, complement indirect.

Anexa 5

TEST DE EVALUARE
Obiective:
► să recunoaşteţi numeralul; ;
► să identificaţi categoriile gramaticale ale numeralului;
► să formulaţi propoziţii cu numerale după categoriile gramaticale date.

1. Subliniază şi precizează felul numeralelor:

a) Cei trei hotărâseră să participe la acest concurs. ………………………0,56 p.
b) Sunt cinci degete la o mână. ……………………………………………0,44 p.
c) A venit al patrulea. …………………………………………………….0,52 p.
d) A zecea trăieşte într-o zonă muntoasă. ………………………………0,48 p.

2. Subliniază numeralele şi precizează valoarea morfologică:

12
a) A pus apă în două pahare. ………………………………………………0,52 p.
b) Al treilea scaun este la mine în cameră. ……………………………….. 0,52 p.
c) Al doilea a întârziat. ……………………………………………………0,48 p.
d) I-am rugat pe doi să mă ajute. ………………………………………….0,48 p.

3. Analizează numeralele :

a) Prin curte se plimbau două gâşte. …………………………………………1,28 p.

b) I-am aşteptat pe cei trei până târziu. ……………………………………..0,72 p.

4. Îl căutam pe al şaptelea în clasă. Cuvântul ,,(pe) al şaptelea” are funcţia sintactică de:
a) subiect; b) complement indirect; c) complement direct; : (0,82 p.)

5) Florile de la cele două au fost frumoase. Numeralul de la cele două are funcţia sintactică de :
a) nume predicativ ; b) atribut ; c) complement indirect ; (1,18 p. )

6) Alcătuieşte enunţuri în care cuvântul ,,un’’ să fie pe rând :

a) numeral : ………………………………………………………………………..0,68 p.
b) articol nehotărât :……………………………………………………………….0,32 p.

Din oficiu : 1 p.
Timp de lucru :10 minute

BAREM DE EVALUARE ŞI DE NOTARE

 Se punctează oricare alte formulări/modalităţi de rezolvare corectă a cerinţelor.

 Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit prin barem.

 Se acordă 1 punct din oficiu. Nota finală se calculează prin împărţirea la 10 a punctajului total acordat pentru test.
1. a) Cei trei-numeral cardinal 0,56 p.
b) Cinci-numeral cardinal 0,44 p.
c) Al patrulea-numeral ordinal 0,52 p.

13
 d) A zecea-numeral ordinal 0,48 p.
0,56 p.+0,44 p.+0,52 p.+0,48 p.=2 p.
Anticiparea riscurilor :
a) Cei trei poate fi luat fără articolul demnstrativ cei.

2. a) două-valoare adjectivală 0,52 p.

b) al treilea- valoare adjectivală 0,52 p.
c) Al doilea-valoare substantivală 0,48 p.
d) Pe doi-valoare substantivală 0,48 p.
0,52 p.+0,52 p.+0,48 p.+0,48 p.=2 p.
Anticiparea riscurilor :
a) două-valoare substantivală
b) al treilea- valoare substantivală

3. două-numeral cardinal, valoare adjectivală, se acordă în gen, număr şi caz cu substantivul ,,gâşte”(feminin, plural, N.) 1,28 p.
pe cei trei- numeral cardinal, valoare substantivală, genul masculin, numărul plural, cazul Ac., precedat de prepoziţia simplă ,,pe”, articulat
cu art. dem. ,,cei”. 0,72 p. 1,28 p.+0,72 p.=2 p.

14