Obiective operaţionale:

La sfârșitul orei elevii vor fi capabili:

 Cognitive
 să stabilească asemănări şi deosebiri între textul Ce te legeni... de Mihai Eminescu şi un
text nonliterar dat;
 să argumenteze încadrarea textului Ce te legeni... în categoria operelor lirice;
 să explice semnificaţia titlului poeziei;
 să identifice tema/ temele textului;
 să enumere stările, sentimentele sugerate în text;
 să menţioneze termeni, structuri, versuri care ilustrează temele, stările, sentimentele
enumerate;
 să descrie modul în care trecerea timpului acţionează asupra naturii, a omului, a lumii;
Strategii didactice:
a) Forme de organizare: individual, frontal, pe grupe.
b) Metode și procedee: conversația, explicația, brainstormingul, problematizarea, lectura
selectivă, munca în echipă.
c) Mijloace de învățământ: manualul, tabla, fișe de lucru.
Bibliografie:
Limba română, manual pentru clasa a V-a – Al. Crişan, Sofia Dobra, Florentina Sȃmihăian,
Editura Humanitas Educaţional, Bucureşti, 2015
Poezii – Mihai Eminescu, Editura Corint, Bucureşti, 2002
Metodica predării limbii şi literaturii române – Ioan Derşidan, Editura Universităţii din
Oradea, Oradea, 2004

Evenimente Modalităţi de
Activitatea profesorului Activitatea elevilor
instrucţionale învăţare
1. Moment -pregătirea materialelor; -pregătirea materialelor;
organiza -verificarea prezenţei;
toric
2. Captarea -introducerea se realizează prin precizarea -menţionează titlul şi -problemati-
atenţiei titlului şi autorului textului explorat în autorul textului explorat; zarea
orele precedente; -analizează textul nonlite- Lucru în
-se supune atenţiei un text nonliterar rar şi identifică asemănări perechi
despre codru – se cere identificarea şi deosebiri între acesta şi
asemănărilor şi deosebirilor dintre acesta textul literar eminescian;
şi textul literar Ce te legeni...;
3. An.s si a -se anunţă subiectul noii lecţii şi -primesc date despre ce vor -explicaţia
ob. principalele obiective; studia în cadrul lecţiei;
- se notează titlul pe tablă; -notează titlul în caiete;

4. React.
cunoș -se verifică tema rezolvată acasă; -se citeşte tema, se oferă -conversația
completări, variante, etc.; catehetică

5. Dirijarea Se urmăreşte următorul scenariu:

învăţării -argumentarea încadrării poeziei -extrag, ghidaţi de -conversația
eminesciene în categoria textelor lirice; profesor, particularități euristică
-explicarea semnificaţiei titlului; formă, de structură, de -brain-
-identificarea temei/temelor textului; semnificaţii, de limbaj ale stormingul
-discutarea structurii şi semnificaţiilor textului; -explicaţia
textului: se analizează interogaţia poetică, -lectura
se enunţă cauza tristeţii codrului, se -contribuie activ la selectivă
explică modul în care timpul acţionează interpretarea textului
asupra naturii, asupra destinului pesonal, oferind răspunsuri
asupra condiţiei lumii, se extrag stări, pertinente la întrebări,
sentimente sugerate în text, se induce identificȃnd elementele -problema-
ideea corespondenţei om-codru în faţa cerute, explicȃnd, tizarea
timpului; argumentȃnd ideile
-caracterizarea limbajului poetic; afirmate, analizȃnd şi
-extragerea schemei pe tablă se realizează discutȃnd secvenţial, Schema pe
secvenţial; oferind variante unor tablă
situaţii – problemă;
-notează schema în caiete;
6. Asigurar -fișe de lucru în echipă – după rezolvare,
ea feed- se expun răspunsurile în faţa clasei; -rezolvă în colaborare Munca în
back-ului sarcinile de lucru; echipă
7. Evaluare -se cere enumerarea altor titluri de texte -enumeră titluri de poezii
a eminesciene; eminesciene;
performa -aprecierea activității desfășurate frontal, -primesc aprecieri, critici,
nței în perechi, individual (se desfăşoară şi pe note;
parcursul orei);
8. Asig.tran -se dă tema pentru acasă și se discută - întrebări. -conversația
sarcinile.
 Ce te legeni...
de Mihai Eminescu
Interpretarea textului

 Operă lirică: versificaţie, eul liric, stări, sentimente, limbaj artistic.

 Titlul: sugerează freamăt, agitaţie interioară, nostalgie, îndeamnă la meditaţie.
 Tema: natura, timpul.
 Structură şi semnificaţii
- dialog eul liric – codru
a) Vocea poetului: întrebarea sugerează tristeţea codrului personificat.
b) Vocea codrului:
- cauza tristeţii este trecerea timpului: „Dacă trece vremea mea!”;
- timpul acţionează asupra naturii: „Frunzişul mi-l răreşte”, „Cȃntăreţii mi-i alungă”, „...păsările
trec”;
- timpul influenţează destinul personal: „Ducȃnd... norocul meu”, dar şi condiţia lumii: „Zarea
lumii-întunecȃnd”;
- sentimente, stări: „De ce nu m-aş legăna” – nostalgie;
„...pustiit,/ Vestejit şi amorţit” – lipsa energiei, a entuziasmului;
„...cu doru-mi singurel” – tristeţea singurătăţii.
- poetul se identifică, de fapt, cu stările codrului.
 Limbaj artistic:
- varietate de imagini artistice;
- figuri de stil diverse;
- opoziţii semnatice (antonime).

Fişă de lucru – în perechi

Identificaţi asemănări şi deosebiri între următorul text şi poezia „Ce te legeni...” de Mihai
Eminescu:

„Ocupând un spaţiu geografic de excepţie, între două râuri celebre (Siretul şi Prutul), la
trecerea dintre munte şi deal, Codrul Cosminului a intrat în istorie încă înainte de celebra bătălie a lui
Ştefan cel Mare. O pădure mare de fag cum este astăzi cea de la Codrul Cosminului, aflată în imediata
apropiere a unui centru populat ca Cernăuţiul este o minune şi o binefacere. Ea reprezintă un important
loc de recreere şi deconectare pentru locuitorii oraşului şi asigură în acelaşi timp servicii ecologice şi
funcţionale de neînlocuit: aer curat, ape îmbelşugate şi limpezi, apărare împotriva poluării, atracţie
pentru frumuseţile neobişnuite ale naturii.” („Codrul Cosminului, o pădure monument a romȃnilor” –
sursa: www.bucovina-forestieră.ro).

„Codrul Cosminului...” „Ce te legeni...”

Asemănări

Deosebiri

Fişă de lucru – în echipă

Grupa A: Cum acţionează trecerea timpului asupra naturii?

Grupa B: Cum acţionează trecerea timpului asupra omului?

Grupa C: Cum acţionează trecerea timpului asupra lumii (civilizaţiei)?