ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.

1 SĂCĂDAT CLASA A V-A DIRECTOR,

ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE 4 ORE/SĂPTĂMÂNĂ
DISCIPLINA: LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ SEM. I= 72 ORE
CONFORM ORDINULUI MINISTRULUI NR. 3393 DIN 28.02.2017 SEM. AL II-LEA= 68 ORE RESPONSABIL COMISIE:
PROFESOR: MOCAN NICOLETA AN ȘCOLAR 2017-2018

PLANIFICAREA ANUALĂ A MATERIEI

SEM. UNITATEA DE ÎNVĂȚARE NR.ORE SĂPT. OBS.

SEM. I Prezentarea conținuturilor și a programei. Prezentarea manualului. Prezentarea criteriilor 12 11-29 sept
de evaluare pentru clasa a V-a
Recapitularea conținuturilor achiziționate anterior
Test de evaluare predictivă. Discutarea testului predictiv
Cum comunicăm?. 3 2-6 oct
Reguli de acces la cuvânt în comunicarea orală 5 oct-activităţi
specifice
Narativul literar 10 9-24 oct
Planul de idei al textului. Mesajul textului
Tipuri de propoziţii
Narativul în textele multimodale 2 25-26oct
Textul discontinuu 1 30 oct

Evaluare 1 31 oct
Proiectul 2 1-2 nov
 PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ A MATERIEI
UNIT.DE CS CONȚINUTURI NR SĂPT. OBS
ÎNVĂȚA ORE
RE
Recapitulare 1.2,1.4, Prezentarea conținutului și a programei.Prezentarea manualului. 12 11-29
inițială 2.1,2.3, 3.4, Prezentarea criteriilor de evaluare pentru clasa a V-a sept.
4.1
Recapitularea conținuturilor achiziționate în anul trecut școlar.
Test de evaluare predictivă. Discutarea testului de evaluare predictivă.
Cum 1.1, 1.2, 1.3, Reguli de acces la cuvânt în comunicarea orală 2-6 oct.
comunicăm? 1.4, 4.1, 4.2, Modalităţi de realizare a dialogului 1 5 oct.-
4.3, 4.4, 4.5
Utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie şi de ortografie 1 activităţi
Diferite situaţii de dialog. Exprimarea emoţiilor 1 specifice
Narativul 1.2, 2.1, 2.2, “Căprioara” de Emil Gârleanu. Idée principală. Idée secundară. Etapele scrierii 9-24 oct.
literar 2.3, 2.4, 2.5, unui text narativ 2
3.1, 3.3, 3.4,
4.1, 4.2, 4.3,
Propoziţia afirmativă/ negativă. Corectitudine gramaticală 2
4.4, 4.5, 5.1, Discutarea temei textului. Elemente de redactare 2
5.2 Valori culturale promovate în textele autorilor români
“Amintiri din copilărie” (La cireşe) de Ion Creangă. Interferenţe simple (relaţii
cauză-efect), predicţii. Enunţuri asertive, interogative 2
Discutarea mesajului textului. Enunţuri exclamative, imperative 2
Narativul în 1.1, 1.2, 1.3, Planul de idei principale 2 25-26 oct
texte 2.1, 2.2, 2.3, Identificarea personajelor
2.4, 3.3, 3.4,
multimodale 4.2, 4.3, 4.4,
Rolul reprezentării grafice în transmiterea mesajului
4.5 Rolul textului în transmiterea mesajului
Textul 1.3 , 1.4 , Studierea a două articole din Dicţionarul Explicativ al Limbii Române 1 30 oct
discontinuu 2.1 2.2 , 3.1, Explicarea abrevierilor întâlnite şi a modalităţilor de notare a sensurilor diferite ale
3.3; 3.5,
4.1, 4.3
unui cuvânt
Evaluare 2.1-5.2 1 31 oct
Proiectul 2.1 , 2.2 , Realizarea unui proiect în echipă şi discutarea acestuia 2 1-2 nov
2.3, 2.4, 3.1,
3.2, 3.3, 3.4,
4.4
 PLANIFICAREA PE UNITĂȚI A MATERIEI
UNIT.DE ÎNVĂȚARE CONȚINU NR CS
TURI ORE
Prezentarea 10 1.2 identificarea
Recapitulare conținuturilor și a secvențelor de dialog, de
inițială programei
Prezentarea
narațiune și de descriere
dintr-un mesaj oral în
manualului scopul înțelegerii modului
Prezentarea criteriilor de structurare a acestora.
de evaluare pentru
clasa a V-a 1.4.sesizarea corectitudinii/
Recapitularea incorectitudinii gramaticale
cunoștințelor a unui enunț și/ sau a
acumulate în anul formelor lexicale.
școlar anterior
Test de evaluare 2.1 înlănțuirea clară și
predictivă corectă a ideilor într-un
Discutarea testului mesaj oral.
predictiv
2.3 alcătuirea unor
propoziții și fraze corecte
din punct de vedere
gramatical.
3.4 sesizarea corectitudinii
utilizării categoriilor
gramaticale învățate.
4.1 redactarea unor lucrări
scurte pe o anumită temă,
urmărind un plan.
Cum Modalităţi 3 1.1identificarea temei, a
unor informaţii esenţiale şi
comunicăm? de realizare de detaliu, a intenţiilor de
comunicare explicite şi/sau
a dialogului a comportamentelor care
exprimă emoţii în textele
narative, monologate sau
ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE RESURSE EVALUARE
Ex. De comunicare dialogată. Texte diverse studiate în *Chestionar privind alegerea manualului alternativ.
Ex.de exprimare a opiniei. anul școlar anterior Chestionar de evaluare secvențială a lecturii
Ex.de argumentare/ contraargumentare.
Ex.de lectură.
Lectura
Expunerea
particulare.
Prezintă experiența de lectură pe care ai avut-o,
Ex.de reflecție. Conversația prin desen/ fragment de text/ scurt comentariu.
Ex.de prezentare a primelor impresii de Demonstrația Numește sentimentul pe care ți l-a trezit lectura
lectură. Explicația textului.
Ex.de reflecție asupra celor citite și de Dezbaterea Redactează o listă a întrebărilor
raportare a textului- suport la propria Problematiza (minim 5) adresate autorului/ colegilor/
experiență. rea profesorului, pe marginea celor citite.
Ex.de lectură mediatoare/ inocentă/ Harta subiectivă a lecturii Indică sensul conotativ/ denotativ al cuvintelor
explicativă/ interpretativă. Jurnalul cu dublă intrare date și alcătuiește trei enunțuri cu ele pentru a le
Ex.de delimitare a textului pe unități logice. Cvintetul releva sensul.
Exerciții de structurare a secvențelor Metoda cubului Realizează o hartă a locurilor unde se desfășoară
descriptive, narative și dialogate; Blazonul personajului acțiunea.
Ex.de organizare a dialogului simplu: formule Metoda cadranelor Prezintă particularități (minim 4) referitoare la
de inițiere, de permisiune, de solicitare, de Ciorchinele indicii de timp și de spațiu (ordinea întâmplărilor,
menținere și de încheiere a unui dialog; Explozia stelară durata acestora, gradarea, deplasarea în spațiu a
Ex.de formulare a ideilor principale/ secundare Eseul de cinci minute obiectelor/ personajelor, tipul de spațiu .)
Ex.de ierarhizare a ideilor receptate. Jocuri de cuvinte Segmentează textul în momente de maximă
Ex.de povestire după un plan de idei. Exercițiul tensiune narativă pe baza termenilor dați.
Ex.de exprimare a opiniei despre personajul Organizatorul grafic Precizează trei dintre valorile de bază promovate
preferat. de textul- suport.
Ex.de caracterizare sumară a personajelor. Manualul Redactează planul de idei principale și secundare
Ex.de scriere a unor texte imaginare, în vorbire Calculatorul pentru textul indicat.
directă, cu personajul preferat. Planșe Ierarhizează ideile receptate în ordinea importanței
Ex.de ilustrare, cu proverbe, a trăsăturilor Postere în schema grafică dată.
dominante de caracter ale unor personaje. CD-uri Povestește în maximum 10 rânduri conținutul
Ex.de desprindere a mesajului pe care îl Tablouri textului dat respectând planul de idei.
transmite opera cititorului. Ilustrații de carte Alcătuiește un alt început/ final pentru textul citit.
Ex.de sesizare a greșelilor de pronunție, de Scheme Redactează cartea de identitate a personajului/
acord, de flexiune în diverse situații de Mijloace rebusistice blazonul personajului.
comunicare; Dicționare Redactează o axă prin care să marchezi evoluția
Ex.de recunoaștere a părților de vorbire și a Reviste literare personajului.
categoriilor gramaticale specifice acestora; Fișe de lucru Realizează un scurt dialog ca mijloc de portretizare
Ex.de recunoaștere a părților de propoziție și a a unui personaj (8- 10 replici).
acordului predicatului cu subiectul; Individual Ilustrează cu proverbe dominantele de caracter ale
Ex.de sesizare a corectitudinii utilizării Frontal personajelor.
categoriilor gramaticale învățate; Pe grupe Transpune mesajul textului literar suport în
Ex.de redactare de compuneri scurte pe o temă În perechi limbajul picturii/ muzicii.
dată; Indică structura cuvintelor date, precizând
Ex.de folosire corectă a semnelor de ortografie vocalele, semivocalele și consoanele.
și de punctuație. Desparte în silabe cuvintele date.
Evaluare predictivă și discutarea acesteia. Precizează trei categorii de cuvinte care nu se
despart la capăt de rând.
Subliniază forma corectă a cuvintelor date.
Scrierea unor cuvinte/ grupuri Lectura Prezintă-te în faţa colegilor
de cuvinte ilustrative pentru Expunerea menţionând: numele şi
tema textului oral Conversația prenumele, numele de alint/
Extragerea informaţiilor Jocuri de cuvinte porecla/ alt prenume utilizat de
esenţiale şi de detaliu din Exercițiul prieteni/membrii familiei, trei
 Utilizarea dialogate
1.2 prezentarea orală, pe
corectă a baza unor repere date de
profesor, a unor informaţii
semnelor de şi a unor idei, exprimând
opinii, emoţii şi sentimente
punctuaţie prin participarea la discuţii
şi de pe teme familiare, de
interes sau pornind de la
ortografie texte ascultate/citite
1.3 identificarea unor
elemente paraverbale şi
nonverbale, în funcţie de
Diferite situaţia de comunicare
situaţii de 1.4 realizarea unei
interacţiuni verbale cu doi
dialog interlocutori, folosind
strategii simple de
ascultare activă şi
manifestând un
Exprimarea comportament comunicativ
politicos faţă de
emoţiilor interlocutor
4.1 utilizarea achiziţiilor
sintactice şi morfologice de
bază ale limbii române
standard pentru înţelegerea
şi exprimarea corectă a
intenţiilor comunicative
4.2 aplicarea achiziţiilor
lexical şi semantice de
bază, în procesul de
înţelegere şi de exprimare
corectă a intenţiilor
comunicative
4.3 monitorizarea propriei
pronunţii şi scrieri şi a
pronunţiei şi scrierii
celorlalţi, valorificând
achiziţiile fonetice de bază
4.4 respectarea normelor
ortografice şi ortoepice în
utilizarea structurilor
fonetice, lexical şi
sintactico-morfologice în
interacţiunea verbală
4.5 utilizarea competenţei
lingvistice în corelaţie cu
gândirea logică/analogică,
în procesul de învăţare pe
tot parcursul vieţii
Narativul “Căprioara” 10 1.1identificarea temei, a
unor informaţii esenţiale şi
literar de Emil de detaliu, a intenţiilor de
comunicare explicite şi/sau
Gârleanu a comportamentelor care
exprimă emoţii în textele
diferite texte
Întrebări despre imagini şi
simboluri
Exerciţii de citire fluentă şi
expresivă a textului scris
Exerciţii de organizare a unui
paragraf în jurul unei idei
principale
Exerciţii de pantomimă
Redactarea unor dialoguri pe
teme date
Ex.de construire/ formulare a
unor recomandări, sfaturi
Ex.de utilizare corectă a
verbelor în funcţie de intenţia
de comunicare
Ex.de ascultare activă,
selectând un enunţ/ mai multe
enunţuri care exprimă o
atitudine a unui interlocutor în
comunicare
Ex.de exprimare orală
Construire a unei comunicări
dialogite simulând diverse
context din viaţa reală
Antrenare în dialoguri simple,
pe teme de interes, de tipul
întrebare-răspuns pentru a
verifica dacă mesajul textului a
fost înţeles.
Formularea unor enunţuri în
care se solicit scurte informaţii
despre intenţiile şi despre
propriile emoţii în diverse
situaţii de comunicare
Ex.de identificare a stărilor/
emoţiilor/ sentimentelor
emiţătorului în diferite texte
Transcrierea unor cuvinte/
Organizatorul dintre calităţile tale,
grafic pasiunea/activitatea ta preferată.
Comunică, oral, colegilor de
Manualul clasă, o impresie din prima zi de
Calculatorul şcoală.
Ilustrații de carte Povesteşte, în trei minute, o
Fișe de lucru întâmplare din vacanţa de vară.
Stabileşte, împreună cu colegul
Individual tău de bancă, două reguli “de aur”
Frontal ale unui vorbitor şi două reguli
Pe grupe “de aur” ale unui ascultător.
În perechi Redactează un dialog cu tema: Ce
aşteptări ai de la orele de limba
română.
Formulează cinci perechi de
enunţuri de tipul întrebare-
răspuns despre universal şcolii.
Intenţionezi să oferi un cadou
surpriză unui membru al familiei.
Redactează un dialog format din
4-6 replici prin care să descoperi
ce şi-ar dori acesta.
Formulează o concluzie asupra
importanţei îmbinării elementelor
verbale cu gesturile şi cu intonaţia
în comunicarea orală.
Redactează un text dialogat de
80-100 de cuvinte în care
interlocutorul tău este Pinocchio.
Include în replicile tale afirmaţii,
întrebări, reproşuri, felicitări.
Lectura Precizează impresiile pe care ţi
Expunerea le-a creat lectura textului.
Conversația Notează cuvintele necunoscute,
Demonstrația căutând în dicţionar sensul
 narative, monologate sau
dialogate
grupuri de cuvinte ilustrative Explicația fiecăruia.
Idée 1.2 prezentarea orală, pe pentru tema textului dat Harta subiectivă a Menţionează spaţiul şi timpul în
baza unor repere date de Formularea unor enunţuri, a lecturii care se desfăşoară acţiunea.
principală profesor, a unor informaţii
şi a unor idei, exprimând unor texte scurte pornind de la Jurnalul cu dublă Precizează cuvintele-cheie din
opinii, emoţii şi sentimente modul în care este prezentat, intrare textul citit.
prin participarea la discuţii
Idée pe teme familiare, de receptat personajul Cvintetul Împarte textul în fragmente, apoi
secundară interes sau pornind de la
texte ascultate/citite
Formularea de întrebări pentru Metoda cadranelor extrage ideea principală din
2.1 identificarea a înţelege lucrurile Ciorchinele fiecare fragment.
informaţiilor importante Exprimarea unor puncte de Explozia stelară Formulează planul simplu de idei
Etapele din texte literare şi
nonliterare, continue, vedere proprii Eseul de cinci pentru un text narativ pe care vrei
scrierii unui discontinue şi modale
2.2 identificarea temei şi a
Redactarea unor jurnale duble minute să îl scrii. Redactează textul
text narativ ideilor principale şi Exerciţii de modificare a unor Jocuri de cuvinte narativ al planului simplu
secundare din texte diverse
2.3 formularea unui
enunţuri Exercițiul construit în clasă. Scrie pe o
Propoziţia răspuns personal şi/sau a Ex.de utilizare a semnelor de Organizatorul ciornă prima formă a naraţiunii.
unui răspuns creativ pe punctuaţie şi de ortografie, în Corectează greşelile şi redactează
afirmativă/ marginea unor texte de
grafic
negativă diferite tipuri, pe teme funcţie de intenţia de forma finală a naraţiunii tale.
familiare
2.4 manifestarea
comunicare şi de mesajul Manualul Citeşte, cu atenţie, compunerea
interesului şi focalizarea transmis Calculatorul unui coleg şi formulează o
Corectitudi atenţiei în timpul lecturii Problematizare. Ex.de învăţare Planșe sugestie de îmbunătăţire.
unor texte pe teme
ne familiare prin descoperire Postere Construieşte planul dezvoltat al
gramaticală 2.5 observarea
comportamentelor şi a
Extragerea informaţiilor CD-uri unei naraţiuni inspirate dintr-o
atitudinilor de lectură, esenţiale şi de detaliu din Tablouri experienţă personală.
Discutarea
identificând aspect care
necesită îmbunătăţire
diferite texte Ilustrații de carte Construieşte o propoziţie
3.1 redactarea unui text Ex.de citire fluentă şi Scheme afirmativă, dezvoltată, în care să
temei scurt pe teme familiar, expresivă a textului scris Mijloace prezinţi acţiunea din text.
textului având în vedere etapele
procesului de scriere şi Ex.de organizare a unui rebusistice Precizează cauza care
structurile specifice, pentru
a comunica idei şi
paragraf în jurul unei idei Dicționare declanşează acţiunea.
Elemente de informaţii sau pt a relata principale Reviste literare Formulează, într-o propoziţie
experienţe trăite sau Ex.de organizare a cuvintelor Fișe de lucru simplă, afirmativă, finalul
redactare imaginate
3.3 analizarea constant a în câmpuri lexicale textului.
propriului scris/a unor Ex.de identificare a sensurilor Individual Extrage din text trei semne de
texte diverse d.p.d.v.al
corectitudinii, al unor cuvinte în funcţie de Frontal punctuaţie diferite. Explică rolul
lizibilităţii, al coerenţei şi context Pe grupe acestora şi construieşte enunţuri
al clarităţii
3.4 observarea atitudinilor Recunoaşterea reperelor În perechi proprii în care să le utilizezi.
Valori manifestate în procesul
redactării unui text,
spaţiale şi temporale din texte Alcătuieşte câte un enunţ cu
culturale identificând aspectele care diverse sensul diferit a cinci cuvinte din
necesită îmbunătăţire Ex.de ordonare cronologică a textul dat.
promovate 4.1 utilizarea achiziţiilor
sintactice şi morfologice de unor idei dintr-un text dat Transcrie din text două propoziţii
în textele bază ale limbii române Ex.de transformare a afirmative pe care să le transformi
 standard pentru înţelegerea
autorilor şi exprimarea corectă a
români intenţiilor comunicative
4.2 aplicarea achiziţiilor
lexical şi semantice de
bază, în procesul de
“Amintiri înţelegere şi de exprimare
corectă a intenţiilor
din comunicative
copilărie” 4.3 monitorizarea propriei
pronunţii şi scrieri şi a
(La cireşe) pronunţiei şi scrierii
celorlalţi, valorificând
de achiziţiile fonetice de bază
4.4 respectarea normelor
Ion ortografice şi ortoepice în
Creangă utilizarea structurilor
fonetice, lexical şi
sintactico-morfologice în
interacţiunea verbală
Interferenţe 4.5 utilizarea competenţei
lingvistice în corelaţie cu
simple gândirea logică/analogică,
(relaţii în procesul de învăţare pe
tot parcursul vieţii
cauză- 5.1 asocierea unor
experienţe proprii de viaţă
efect), şi de lectură cu acelea
predicţii provenind din alte culturi
5.2 identificarea unor
valori cultural promovate
în textele autorilor români
Enunţuri din diferite perioade
asertive,
istorice
interogative
Discutarea
mesajului
textului
Enunţuri
exclamative
imperative
propoziţiilor enunţiative în
exclamative, folosind verbe la
modul imperative
Reluarea lecturii după criterii
date
Sesizarea rolului contextului în
identificarea sensului
Valorificarea experienţei
lingvistice personale pentru a
construi concepte
Ex.de anticipare/predicţie
Extragerea dintr-un text a
elementelor specifice, pentru a
susţine o opinie referitoare la
informaţia asimilată
Ex.de organizare grafică a
informaţiilor
Realizarea planului unei
compuneri, urmând un model
dat
Reflecţia pe marginea
informaţiilor auzite/citite
Ex.de căutare, selectare şi
prelucrare a unor informaţii
pentru a identifica un set de
convenţii şi valori recunoscute
social şi cultural
Ex. de ordonare cronologică a
unor informaţii şi idei dintr-un
set de texte pe aceeaşi temă
Ex.de identificare a unui set de
convenţii şi valori recunoscute
social şi cultural
Discutarea unor tipare
culturale identificate în texte
literare/ nonliterare româneşti
în propoziţii negative, apoi
transcribe două propoziţii
negative pe care să le transformi
în propoziţii afirmative.
Identifică toate greşelile de
punctuaţie şi de ortografie din
textul următor.
Precizează într-un enunţ tema
textului.
Numeşte trei valori pe care le
consideri importante.
Explică legătura între tema
textului şi valorile promovate în
text.
Precizează care sunt etapele
redactării unui text.
Precizează cauza/motivul primei
întâmplări prezentate în text.
Indică efectul acestei acţiuni aşa
cum este reprezentat în text.
Numeşte un detaliu care nu
influenţează, din punctul tău de
vedere, înţelegerea textului.
Transformă detaliul identificat la
exerciţiul anterior într-o
informaţie esenţială dintr-un
enunţ interogativ.
Găseşte cuvintele care lipsesc din
textul propus, ţinând cont de
lectura din timpul orei anterioare.
Formulează o replică, sub forma
unui enunţ imperative, pe care o
atribui personajului din imagine.
Precizează rolul semnelor de
punctuaţie în transmiterea
mesajului.
Formulează un enunţ exclamativ,
pornind de la textul dat.
Transformă enunţul formulat,
 astfel încât tonul să fie imperativ.
Ce observi?

Narativul în Planul de 2 1.1identificarea temei, a

unor informaţii esenţiale şi
Ex.de identificare a stărilor/ Expunerea Numeşte o idée principal care se
texte idei de detaliu, a intenţiilor de emoţiilor/ sentimentelor Conversația desprinde din textul multimodal.
comunicare explicite şi/sau emiţătorului în diferite texte Demonstrația Fiecare casetă a benzii desenate
multimodale principale a comportamentelor care
Formularea unor enunţuri, a Explicația corespunde unei acţiuni.
exprimă emoţii în textele
narative, monologate sau
dialogate
unor texte scurte pornind de la Cvintetul Identifică personajele principale.
1.2 prezentarea orală, pe modul în care este prezentat, Blazonul Menţionează ce fac personajele
Identifica baza unor repere date de
profesor, a unor informaţii
receptat personajul personajului din fiecare casetă.
rea şi a unor idei, exprimând Formularea de întrebări pentru Metoda cadranelor Indică mesajul textului.
opinii, emoţii şi sentimente a înţelege lucrurile Ciorchinele Explică rolul reprezentării grafice
personajelor prin participarea la discuţii
pe teme familiare, de Exprimarea unor puncte de în transmiterea mesajului.
interes sau pornind de la
texte ascultate/citite
vedere proprii Planșe Precizează rolul textului în
1.3 identificarea unor Problematizare. Ex.de învăţare Ilustrații de carte transmiterea mesajului.
Rolul elemente paraverbale şi prin descoperire Scheme Explică de ce pe o bandă desenată
nonverbale, în funcţie de
reprezentă- situaţia de comunicare Extragerea informaţiilor Mijloace este o poveste în imagini.
rii grafice în 2.1 identificarea
informaţiilor importante
esenţiale şi de detaliu din rebusistice Numeşte elementele specific
transmiterea din texte literare şi diferite texte Dicționare tiparului textual narativ pe care le
nonliterare, continue, Întrebări despre imagini şi Reviste literare regăsim într.o bandă desenată.
mesajului discontinue şi modale
2.2 identificarea temei şi a simboluri Fișe de lucru Realizează o bandă desenată
ideilor principale şi Ex.de asociere imagine-cuvânt alcătuită din patru casete.
secundare din texte diverse
2.3 formularea unui Ex.de lectură a imaginilor, de Individual Sub fiecare imagine a benzii
răspuns personal şi/sau a sesizare a felului în care Frontal desenate, avem câte un enunţ.
unui răspuns creativ pe
marginea unor texte de imaginea completează mesajul Pe grupe Precizează cum se realizează
diferite tipuri, pe teme construit de cuvinte În perechi efectul comic în textul scris sub
familiare
2.4 manifestarea Ex.de redactare a unui text fiecare casetă.
interesului şi focalizarea pornind de la imagini
atenţiei în timpul lecturii
unor texte pe teme Ex.de asociere corespunzătoare
familiare text-imagine/desen/scheme.
3.3 analizarea constant a
propriului scris/a unor
texte diverse d.p.d.v.al
corectitudinii, al
lizibilităţii, al coerenţei şi
al clarităţii
Rolul 3.4 observarea atitudinilor
manifestate în procesul
textului în redactării unui text,
identificând aspectele care
transmiterea necesită îmbunătăţire
mesajului 4.2 aplicarea achiziţiilor
lexical şi semantice de
 bază, în procesul de
înţelegere şi de exprimare
corectă a intenţiilor
comunicative
4.3 monitorizarea propriei
pronunţii şi scrieri şi a
pronunţiei şi scrierii
celorlalţi, valorificând
achiziţiile fonetice de bază
4.4 respectarea normelor
ortografice şi ortoepice în
utilizarea structurilor
fonetice, lexical şi
sintactico-morfologice în
interacţiunea verbală
4.5 utilizarea competenţei
lingvistice în corelaţie cu
gândirea logică/analogică,
în procesul de învăţare pe
tot parcursul vieţii
Textul Studierea 1 1.3 identificarea unor
elemente paraverbale şi
Ex.de identificare a stărilor/ Lectura Explică ce reprezintă abrevierile
discontinuu articolelor nonverbale, în funcţie de emoţiilor/ sentimentelor Conversația din cele două articole.
situaţia de comunicare emiţătorului în diferite texte Demonstrația Precizează cum sunt marcate în
din DEX 1.4 realizarea unei
interacţiuni verbale cu doi Transcrierea unor cuvinte/ Explicația dicţionar sensurile diferite ale
interlocutori, folosind grupuri de cuvinte ilustrative Jurnalul cu dublă cuvintelor.
strategii simple de
Abrevieri ascultare activă şi pentru tema textului dat intrare Alcătuieşte propoziţii dezvoltate
manifestând un
comportament comunicativ
Formularea unor enunţuri, a Ciorchinele cu sensurile primului cuvânt.
Sensuri politicos faţă de unor texte scurte pornind de la Explozia stelară Ilustrează sensurile celui de-al
diferite ale
interlocutor
2.1 identificarea
modul în care este prezentat, Jocuri de cuvinte doilea cuvânt construind enunţuri
informaţiilor importante receptat personajul Exercițiul asertive.
cuvântului din texte literare şi
nonliterare, continue,
Formularea de întrebări pentru Construieşte un enunţ despre
discontinue şi modale a înţelege lucrurile Ilustrații de carte modul în care trebuie să cauţi un
2.2 identificarea temei şi a Exprimarea unor puncte de Scheme cuvânt într-un dicţionar.
ideilor principale şi
secundare din texte diverse vedere proprii Mijloace Menţionează în ce constă, pentru
3.1 redactarea unui text
scurt pe teme familiar,
Problematizare. Ex.de învăţare rebusistice elev, importanţa DEX-ului.
având în vedere etapele prin descoperire Dicționare Numeşte tipurile de dicţionar pe
procesului de scriere şi Extragerea informaţiilor Reviste literare care le cunoşti.
structurile specifice, pentru
a comunica idei şi esenţiale şi de detaliu din Fișe de lucru Identifică diferenţele dintre două
informaţii sau pt a relata diferite texte dicţionare de tipuri diferite.
experienţe trăite sau
imaginate Realizarea documentării pe Individual
3.3 analizarea constant a
propriului scris/a unor
baza unor articole din presă şi Frontal
texte diverse d.p.d.v.al a unor articole din cărţi, reviste Pe grupe
corectitudinii, al sau website-uri În perechi
lizibilităţii, al coerenţei şi
al clarităţii
4.1 utilizarea achiziţiilor
sintactice şi morfologice de
 bază ale limbii române
standard pentru înţelegerea
şi exprimarea corectă a
intenţiilor comunicative
4.3 monitorizarea propriei
pronunţii şi scrieri şi a
pronunţiei şi scrierii
celorlalţi, valorificând
achiziţiile fonetice de bază
Evaluare 1

Proiectul Realizarea 2 2.1 identificarea

informaţiilor importante
Exerciţii de organizare a unui Expunerea Realizarea unei naraţiuni cu titlul
unui proiect din texte literare şi paragraf în jurul unei idei Conversația “Gestul de salut”. Scriitorul
nonliterare, continue, principale Demonstrația dezvoltă ideile principale,
în echipă şi discontinue şi modale
2.2 identificarea temei şi a Exprimarea unor puncte de Explicația colecţionarul îi aminteşte mereu
discutarea ideilor principale şi vedere proprii Dezbaterea de unde a pornit.
secundare din texte diverse
acestuia 2.3 formularea unui Realizarea unor chestionare Explozia stelară Pictorul realizează un portret al
răspuns personal şi/sau a Realizarea planului unei domnului Salut şi a peisajului
unui răspuns creativ pe
marginea unor texte de compuneri, urmând un model Ilustrații de carte acţiunii. IT-istul finalizează
diferite tipuri, pe teme dat Scheme pagina de facebook a proiectului.
familiare
2.4 manifestarea Autoevaluare şi inter-evaluare Fișe de lucru Sensibilul verbalizează emoţiile
interesului şi focalizarea pe care le trăieşte gestul salutului,
atenţiei în timpul lecturii
unor texte pe teme Individual aşezându-le în jurnalul reflexiv.
familiare
3.1 redactarea unui text
Frontal Fiecare echipă evaluează şi
scurt pe teme familiar, Pe grupe notează proiectul celeilalte
având în vedere etapele
procesului de scriere şi
În perechi echipe, urmând o grilă de
structurile specifice, pentru evaluare.
a comunica idei şi
informaţii sau pt a relata
experienţe trăite sau
imaginate
3.2 redactarea, individual
şi/sau în echipă, a unui text
simplu, pe o temă familiar,
cu integrarea unor imagini,
desene, scheme
3.3 analizarea constant a
propriului scris/a unor
texte diverse d.p.d.v.al
corectitudinii, al
lizibilităţii, al coerenţei şi
al clarităţii
3.4 observarea atitudinilor
manifestate în procesul
redactării unui text,
identificând aspectele care
necesită îmbunătăţire
4.4 respectarea normelor
ortografice şi ortoepice în
utilizarea structurilor
fonetice, lexical şi
sintactico-morfologice în
interacţiunea verbală