Univesitatea “Ștefan cel Mare” Suceava

Portofoliu la Psihologia
educației

FLSC

Romana –Italiana

An I
 Psihologia educatiei

Sistemul psihologic

jocul
invatarea
Activitati psihice: munca
creatia
comunicarea

Insusiri psihice temperament

(formează personalitatea): aptitudini
caracter

Procese psihice: cognitive de trecere: senzații

percepții
superioare:gândire
memorie
imaginație
limbaj
afective: emoții
sentimente
pasiuni
reglatorii: voința
motivația
condiționate: atenție
deptindere
3 trăsături ale profesorului model:

Aprecierea elevilor pentru cunoștințele lor,

Pasiune și dedicare pentru munca pe care o desfășoară,
Prieten bun, înțelegător, dar exigent fără excepție.

3 defecte negative ale profesorilor:

Diferențierea elevilor în funcție de statutul social al părinților,

Nepregătire profesională,
Nu folosește psihologia în meseria de profesor.
 Modelul organicist

M. pesimismului pedagogic

Educația nu cauzează dezvoltarea, ci o poate grăbi sau încetinii, pe primul loc fiind ereditarea.

Modelul mecanicist

M. Obtimismului pedagogic

Dezvoltarea este rezultatul stimulării și al învățării.

Modelul dublei acțiuni, dublei determinări

M. realismului pedagogic

Dezvoltarea individului este cauzată de interacțiunile celor trei factori într-un mod variabil.
3 motive care m-au determinat să învăț.

Învăț pentru a realiza ce mi-am propus,

Învăț pentru a putea purta o discuție cu orice fel de persoana,

Învăț pentru a-mi răsplăti părinții și pentru ai face mândri de mine.

Ce calități trebuie să aibă un vun profesor?

Un bun profesor trebuie să aiba următoarele calități:

• Să comunice cu orice fel de elev: capabil, dificil sau neascultător

• Să se pregătească pentru fiecare lecție

• Să-si actualizeze cunostințele mereu

• Să aprecieze elevii pentru cunoștințele lor

• Să știe să explice noțiuni complicate în cuvinte simpple

• Să fie înțelegător

• Să fie răbdător

• Să nu suprasolicite elevii

• Să-și motyiveze elevii

• Să fie apropiat de ei

• Să nu facă diferențe sau să aibă „favoriți”

 • Să iubeascaă copii dar să fie autoritar

• Să aibă pasiune si dăruire pentru ceea ce face.

Grupul I - Preșcolar: 3-6/7 ani

Preșcolaritate- copiii utilizează simboluri mentale (apar eroii ca și cum ar fi persoane ai vieții
umane)

Grupul II - Școlar mic:7-10/11 ani

Aceștia încep utilizarea operațiile concrete, nu înțeleg relația dintre aparență și esență.

Grupul III - Școlar mijlociu: 10-11/14 ani

Operațiile concrete sunt încă în curs de formare, gîndirea indivizilor se concentrează mai mult pe
idei decît pe obiecte concrete.

Grupul IV - Școlarul mare 14-18/19 ani

Operațiile sunt deja formate.

Vârstă școlară Stadiul și dezvoltarea psihică Măsuri educative propuse

Preșcolar Influență preporțională, apare Jocuri în grup-copii trebuie să
3/6-7 ani gândirea logică dar într-o interacționeze, prezentare de benzi
porțiune mică. desenare, confecționarea unor planșe.
școlar mic Se dezvoltă gândirea logică, Copilul e ajutat să își dezvolte cât mai
6/7- 10/11 ani copiii sunt capabili de operații mult încredera în sine, desfășoară
 concrete. Stadiul operațional
concret
școlar mijlociu Operații formale, gândirea
10/11-14 ani. logică este formată deja,
utilizează raționamentul logic.
școlar mare Stadiul operațiilor formate
14-18/20 ani
activități iar în funcție de rezultatul
acestei va fi răsplătit.
Adolescenții sunt ajutati să-nțeleagă
noțiunile de timp, spațiu,adevăr
explicându-li-sefiecare dintre aceștia și li
se prezintădefectele societății și viciile
acesteia pentru a nu deveni și ei adeptii
lor.
școlarii adoptă o gândire abstractă și
generală, are loc reconstrucția noțiunilor
timp, spațiu, viteză, volum.

• Identificați definiția ciclurilor de viață, precum si tipurile acestora.

Ciclurile de viață sunt etape ce reprezintă schimbările, evoluția în timp a unui individ sub
aspectul personalității.

• Copilăria 0-10/11 ani- reprezentată de joc

• Adolescența 11-18 ani- caracterizată de neîncredere și nesiguranță

• Maturitatea 24-50/60 ani- caracterizată de monotonieî

• Bătrânețea, peste 60 de ani- eate reprezentata de regret, teama de moarte

 Care sunt caracteristicile, componentele unui copil rău?

• Răutăcios

• Violent

• Invidios

• Irascibil

• Leneș

• Mofturos

• Superficial

• Îngânfat

• Lăudăros

• Indisciplinat

• Neordonat

• Iresponsabil
 Identificați cauze și remedii pentru următoarele trăsături negative de caracter:
minciună. încăpățânare, timiditate.

Plăcerea de a minți
 Cauze: Nepedepsirea

Pentru a obține atenție

Minciuna

Remedii: Redarea întâmplărilor exact cum s-au petrecyt

Corectarea minciunii și pedepsirea ei

Lipsa autorității

Cauza: Autoritate excesivă

Oboseală excesivă

Încăpățânarea

Regim de viață ordonat

Remedii: Atitudine fermă

Reguli clare

Indiferență pentru această manifestare

Lipsa unui model

Cauze: Lipsa interesului familiei și a cadrului didactic

Autoritate excesivă

timiditatea

Includerea în grupuri de prieteni

Remedii Evitarea tratării ca și cum ar avea o deficiență

Aprecierea pentru reușite

Ce tehmică de menorare folosiți?

Tehnicile de memorace pe care le folosesc sunt urătoarele:

• Subliniere

• Citire cu voce tare

• Reproducere

• Scriere
1 De ce este important pentru profesor să cunoască informații despre motivație?

2 Care dintre trebuințele din piramida lui Maslov pot fi influențate de xcadrul didactic?

3 Care este importanța trebuințelor de afiliere și afirmare a elevului?

4 Rolul profesorului în stimularea motivării.

1 este importat pentru profesor să cunoască aspecte despre motivație deoarece motivația
reprezintă cauza învățării.

2 profesorul poate influența conceptul despre stima de sine, afectivitatea, încrederea, acceptarea.

3 trebuința de afiliere este importantă mai ales pentru un adolescent deoarece această trebuință
tinde către aprobarea din partea unui grup sau a unei persoane cu care acesta se identifică, iar
tendința de afirnare este mai puternică la adulți și la adolescenți, iar dorința prea mare de
afirmare poate duce la eșec și la pierderea stimei de sine.

4pentru a stimula motivația un profesor urmărește următorii pași:

• Crează momente de interacțiune cu ceilalți elevi

• Elevul nu este certat când greșește, acestuia i se mai explică odată ceea ce a greșit

• Elevul este încurajat în a se autoevalua

• Elevul este apreciat pentru munca

• Profesorul creează condiții propice învățării

1.Descrieți tipul sangvinic:

• Informații relevante pentru situațiile de învățare

• Modul în care se adaptează la sarcini noi

• Atitudinea fața de lucrul în grup

• Atenția

• Viteza învățării

• Erorile întâlnite

2. menționați erorile dominante educației specifice ale elevilor melancolici.

 1.

• sangvinul are ritm rapid de învățare

• se adaptează rapid și într-un mod usor la sarcini noi

• se plictisește rapid la lucrul în echipă dacă tema este de durată

• are o atenție distributivă

• învață foarte repede

• are tendință spre agresivitate

2. În societatea românească melancolia este rareori confundată cu timiditatea, ceea ce este

considerată un handicap. Pentru îndreptarea greșelilor pe care le face un profesor în acestă situție
se urmărește:

• implicarea elevilor în grupuri pentru a desfașura activități și pentru a interacționa cu

ceilalți colegi

• este ajutat să-și formerze încrederea în propria persoană și formarea încrederii în sine

• evitarea pedepselor care îl vor face să se simtă inferior celorlalți colegi.

Analizați modul în care se manifestă un elev logico-matematicprecizând:

Cum gândește?

Ce îi place să facă?

Care sunt zonele de performanță?

Care sunt zonele de intervenție?

Care este profilul de învățare?

• Gândește logic, realizează calcul mintal

• Îi place sa facă exerciții a științelor exacte, să lucreze cu cifre

• Zonele de performanță a acestui copil sunt: matematica, fizica, logica și toate științele
exacte.

• Intervine la rezolvarea de probleme, desene tehnice, măsurare de unghiuri.

• Aceștia posedă un tip de învățare logică.