PROIECTAREA CURRICULUM-ULUI CENTRAT PE COMPETENŢE

TEMA DE PORTOFOLIU 3

C2_M3

Exerciţiu aplicativ

Având în vedere următorul model, exemplificaţi prin propria disciplină şi prin competenţele generale ale
acesteia, următoarele elemente:
1) domeniile care pot oferi o bază de integrare curriculară:
- domeniul Limbă și comunicare
- domeniul Matematică și Științe
- domeniul Arte
- domeniul Tehnologii
- domeniul Om și societate

2) metodele generale care pot constitui elemente ale instruirii şi evaluări transdisciplinare:

- conversația
- observarea
- jocul de rol
- portofoliul
- demonstrația
- exercițiul

3) conţinuturile cu un pronunţat caracter integrat şi integrator:

- expresivitatea si creativitatea copiilor(domeniul limba si comunicare);

-elemente de limbaj plastic(domeniul estetic si creativ);
-explorarea unor procese din mediul inconjurator(cunoasterea mediului)

4) elemente de tematică având posibilitatea de a fi introduse într-o structură integrată de tipul celei
menţionate până în prezent („Civilizaţie şi cultură”):

- Orientări generale;
- Imaginea culturii și sensibilizarea asupra ei;
- Civilizații și culturi reprezentative;
- Domenii semnificative ale cunoșterii;
- Pictura;
- Muzica;

5) modalitatea de evaluare a structurilor transdisciplinare:

- portofoliul;
- activități practice;
 Pentru a ne forma o idee globală asupra raportului dintre elementele tematice şi diferitele discipline
şcolare, prezentăm într-o formă sintetică modul în care acestea se corelează pe ansamblul învăţământului
liceal.
Prin cifre am notat următoarele discipline:
1 – Arte 4 – Istorie 7 - TIC
2 – Limba maternă 5 – Geografie
3 – Limba străină 6 – Ştiinţe sociale
Conţinuturi 1 2 3 4 5 6 7
Orientări generale    
Mediul fizic al Terrei 
Omul, populaţia şi societatea  
Tehnologia azi (sinteză) 
Informaţia prin mass-media   
Civilizaţia contemporană.    
Imaginea culturii şi sensibilizarea asupra     
ei
Civilizaţia umană în contextul Universului   
Civilizaţii şi culturi reprezentative    
Domenii semnificative ale cunoaşterii      
Arhitectura   
Pictura 
Muzica 
Literatura universală   
Literatura naţională 
Folclor    
Filmul   
Teatrul   
Balet şi dans 
Cultura spaţiului mondial      
Cultura şi civilizaţia spaţiului european   
Cultura şi civilizaţia spaţiului românesc    
Exprimarea culturală şi artistică 

Tabelul de mai sus redă, într-un mod sintetic şi intuitiv, intensitatea raportului dintre domenii structurate ale
civilizaţiei şi culturii şi domenii educaţionale prevalente pentru acestea. Acest tabel arată o acoperire
satisfăcătoare a competenţei – cheie cu elemente ale curriculumului oficial.
Multe dintre componentele care formează această competenţă pot fi însă concretizate prin intermediul
curriculum-ului disciplinar oficial, prin structuri de tip CDŞ şi componente ale educaţiei non-formale şi ale
educaţiei informale.

Competenţele specifice şi conţinuturile presupuse de această structură sunt sugerate pentru clasele XI-
XII, deoarece există resurse mai mari de timp pentru CDŞ faţă de resursele foarte limitate din ciclul liceal
inferior.
În mod ideal, ar fi trebuit ca această structură să fie urmărită pe cei patru ani de liceu, având în vedere
diversitatea tematică şi importanţa conţinuturilor ofertate. În clasele IX – X, resursele de timp sunt extrem
de mici, ceea ce face improbabilă alocarea acestei ore în acest sens. Ciclul liceal superior are şi avantajul
unui nivel mai elevat de pregătire a elevilor, care pot beneficia de informaţiile esenţiale dobândite anterior.