TERAPIA DISLEXO-DISGRAFIEI

ETAPE TERAPEUTICE OBIECTIVE TEHNICI TERAPEUTICE

1. Diagnostic general:  Probe pentru diagnosticarea
-nivelul de înțelegere a vorbirii; limbajului;
-starea auzului, văzului și motricității;  Proba pentru schema corporală;
-pronunția sunetelor;  Probe de orientare spațială și
2. Diagnostic specific: temporală;
1. DIAGNOSTICUL -orientare spațio-temporală;  Probe pentru cunoașterea
-lateralitate; lateralității;
-tipuri de erori;  Proba pentru scris (copiere, dictare,
-cunoașterea și rostirea literelor, text liber);
silabelor,cuvintelor, propozițiilor și scrierea lor.  Fișa de evaluare și înregistrare a
greșelilor.
1. Pregătirea psiho-motorie:
-dezvoltarea forței musculare și posibilitatea
a) Motricitatea generală de dirijare a acesteia prin exerciții de
coordonare motorie generală;
-dezvoltarea mișcărilor de finețe a brațelor
și ale mâinii.
II. ETAPA DE PRELEXIE ȘI
PREGĂTIRE -exerciții pentru independența degetelor;
-exerciții de opunere a degetului mare
b) Educația mâinii dominante celorlalte;
-exerciții de închidere și deschidere a
pumnului;
-exerciții de prehensiune;
-gimnastică pentru o mână și pentru ambele
mâini.
c) Coordonare: -exerciții de mers asociat cu numărul;
-exerciții de coordonare a respirație;
-mișcare; -exerciții de mers însoțit de pronunția
-respirație; vocalelor, a unor poezii, cântece, cu rotirea
-vorbire. brațelor.

d) Pregătirea generală grafo-motrică -exerciții manuale ( decupaj, modelaj, colaj,

colorare, pictură, desen etc.)
-activități de mâzgălituri;
-exerciții de trasare.
-divertisment grafic;
-desen figurativ cu pensula, dactilo-pictura;
2. Desen -scriere cu creta, creioane colorate, creion
negru.

3. Stabilizarea lateralității și a coordonării -trasarea de cercuri cu mâna dominantă,

oculo-motorii: apoi cu cea opusă, apoi simultan, cu
modificarea dimensiunilor cercurilor și a
direcției de trasare;

a) Lateralitate - trasarea unui semicerc cu o mână și

continuarea cu cealaltă mână;

-trasarea de figuri geometrice în același fel

ca la cerc: pătrat, dreptunghi, triunghi, romb
etc.

b) Coordonare oculo-motorie
-înșirare de mărgele;
-contururi desenate;
-exerciții de mișcare continuă pe verticală,
orizontală, oblică, cu opriri la comandă,
apoi în continuare pe aceeași direcție;
-desenarea unor linii paralele

4. Pregătirea limbajului verbal:

a) Educare deprinderilor de articulare -exerciții de pronunțare corectă a sunetelor;

corectă a eventualelor sunete -exerciții de pronunție prelungită a
deficitare vocalelor și exerciți de pronunție melodică a
grupurilor de vocale.

b) Educarea și dezvoltarea auzului și -exerciții de diferențiere suditivă,

percepției auditive onomatopee, pronunție ritmică,
identificarea obiectelor după zgomot etc.

-diferențieri de tonuri;
c) Identificarea atributelor sunetelor
-rostirea cu accent pe o silabă;
-rostirea unor mici poezii cu respectarea
unor ritmuri.
5) Formarea conduitelor perceptiv-motrice
a) Identificarea culorilor.
b) Perceperea formelor geometrice.
c) Perceperea cantităților și
mărimilor.
d) Perceperea spațiului.
e) Perceperea timpului.
f) Cunoașterea schemei corporale.
6) Dezvoltarea abilităților perceptiv motrice, c) percepția imaginilor;
vizuale, auditive.
-exemple senzorio-motorii pentru formarea
conduitelor perceptiv-motrice de culoare,
formă, dimensiune, orientare, organizare,
structurare spațiotemporală;
-exemple de denumire a culorilor, asocierea
dintre culoare și obiecte;
-identificare figurilor geometrice și copierea
a lor, apoi desenarea lor;
-exemple de identificare a mărimilor (jocuri
didactice);
-cunoașterea direcțiilor;
-aprecierea unor durate;
-arătarea corectă a părților corpului.
a)dezvoltarea acuității vizuale;
b) percepția formelor și culorilor;
d)coordonare ochi-mână;
e)discriminarea simbolurilor;
g)dezvoltarea memoriei vizuale;
h) dezvoltarea acuității auditive;
i) diferențieri de sunete;
j) discriminarea verbală;
k) perceperea,codarea și decodarea vorbirii;
l) dezvoltarea coordonării între sunet și
mișcare;
 m) dezvoltarea memoriei audio-vizuale.

7) Formarea și dezvoltarea mecanismelor de a) Câmpul lexico-grafic

structurare și integrare fonografică. b) Formarea abilităților implicate în
actul lexico-grafic.

8) Devoltarea motivației pentru actul lexico- -elaborarea unei strategii a succesului, prin
grafic întăriri poztive repetate la sfârșitul fiecărui
joc, a fiecărui exercițiu executat.

1) Însușirea literelor. -familiarizarea cu „suprafața plană” și cu

III. ETAPA INIȚIERII ÎN „linia”.
ACTUL LEXIC ȘI GRAFIC. -analiză și sinteză a elementelor grafice
cunoscute etc.
ÎNVĂȚAREA LITERELOR.

2) Identificarea, reproducerea și însușirea -complexul terapeutic: „Scrierea motrică” a

literelor. literelor;
-decuparea literelor;
-reproducerea literelor cu ochii închiși etc;
-citirea și scrierea literei etc.

3) Succesiunea literelor (fonemelor și -alfabetul scris-citit.

grafemelor)

4) specificul învățării grafo-lexice a vocalelor -asocierea literă-sunet;

-asocierea sunet-grafem;
-dictări de vocale în ordine aletorie etc.
 -sonante ocluzive nazale: m, n;
5) Specificul învățării grafo-lexice a -sonante lichide:l, r;
consoanelor -nesonante fricative: f, v, s, z, ș, j, h;
-nesonante ocluzive: p, b, t, d, k, g;
-nesonante semiocluzive: c, ce, ci, q, ge, gi.

6) Particularități în tulburările de diferențiere a -se lucrează separt cu fiecare consoană

fonemelor sau grafemelor. confundat, se cons. Și automatizează cu
natrenarea ei în silabe șicuvinte, apoi se
diferențiază de cealaltă.

7) Perfecționarea însușirii grafo-fonetice a -exerciții diverse de scriere și de citire, cu

literei. fixarea semnificației literelor.
-compunerea și descompunerea silabelor
directe și inverse;
-silabe scrise: pe tablă, pe caiet prin copiere
Reproducerea se combină cu înțelegerea și dictare;
semnificației. -citirea silabelor scrise pe tablă și caiet;
IV. ETAPA ÎNVĂȚĂRII -recunoașterea unei silabe într-un ansamblu
SILABELOR de structuri asemănătoare;
-lexia și grafia diftongilor și triftongilor;
-silabe închise și deschise cu și fără
semnificație etc.

-analiza și sinteza lexică și grafică a

1)Recunoașterea și reproducerea în scris și citit cuvintelor;
a cuvântului. -accentuarea corectă a cuvintelor;
V. ETAPA ÎNSUȘIRII -respectarea spațiilor.
CUVÂNTULUI
2) Despărțirea corectă în silabe și scrierea - exerciții de citire și scriere corectă a
corectă a cuvintelor cu cazuri particulare în cuvintelor; despărâire în silabe;
silabe. -diverse etc.
 3) Citirea corectă și ritmată. -reglarea ritmului respirator, citirea în
sintagme din ce în ce mai lungi.

4) Scrierea corectă de cuvinte în cazul în care -copiere pe verticală a unor cuvinte;

analiza este foarte dificilă. -copiere cu litere de tipar;
-completare de lacune în cuvinte;
-sublinierea cu culori;
-dictări pe silabe și cuvinte etc.

5) Scrierea și citirea diftongilor și triftongilor -scrierea diftongilor și lexia lor;

vocalici și consonantici. -scrierea triftongilor și lexia lor;
-recunoașterea diftongilor și triftongilor.

6) Scrierea și citirea cuvintelor cu dificultăți  x – cs, gs;

specifice limbii române.  dublă consoană nn, cc;
 cuvântul cu „â”;
 m înainte de b și p

7) Perfecționarea scrierii și citirii cuvintelor. -diverse exerciții și jocuri didactice.

-copiere și dictare de propoziții însoțită de

1) Recunoașterea și reproducerea propozițiilor. analiza și sinteza cuvintelor etc.

VI. ETAPA ÎNSUȘIRII

PROPOZIȚIILOR 2) Consolidarea propozițiilor. a). Lexia și grafia expresivă a propozițiilor
(pe sintagme, ritmică, poezii,ghicitori etc.);
b) lexia și grafia receptivă a propozițiilor
(leg. imagine-prop.).
 1). Scrierea unor texte scurte. -copiere, dictare de texte scurte;
-formare de texte scurte pornind de la
cuvintele date;
-autodictare

VII. ETAPA TEXTELOR 2) Citirea unor texte scurte. -citire cu accent pe prima vocală;
-ordonarea respirației.

3) Perfecționarea scris-cititului a textelor. a).citirea imaginilor izolate și suită;

b) citit-scris selectiv;
c) citirea simultană și scris sub control;
d) citire-scriere în ștafeta greșelilor;
f) citire-scriere pe roluri
g) citire-scriere pe sintagme;
h) copiere, dictare;
i)compunere cu început dat;
j) compunere liberă.