UTILIZAREA TIC LA ORELE DE LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

Tatiana VERDEȘ, prof. de limba și literatura română

dr. în științe filologice
Liceul Teoretic „Ștefan cel Mare”, USM

REZUMAT:
În contextul noilor realități, când calculatorul este cel mai bun prieten al elevului, se
simte necesitatea implementării insistente a tehnologiilor informaționale și în procesul
instructiv-educativ, cu atât mai mult că una dintre cele opt competenețe cheie ce trebuie formate
este compentența digitală. Disciplina Limba și literatura română, fiind considerată de tip
integrat și axată, preponderent, pe demersul educativ-formativ, este fundamentală pentru
studiul celorlate discipline școlare, fapt ce motivează eficientizarea acesteia prin utilizarea
tehnologiilor informaționale moderne.
Implementarea TIC în procesul instructiv-educativ facilitează munca profesorului,
promovează învățarea dinamică, diversifică și îmbogățește experiența de învățare a elevilor, dar
și motivează, stimulează elevii să se adapteze la cerințele societății moderne.
Cuvinte-cheie: software, TIC, Internet, standarde europene.

În Republica Moldova informatizarea învățământului este într-o etapă de tranziție. Ghidați de

construcția curriculară școlară, formare de compentențe, un parcurs didactic modern și sistematic,
credem important a accentua necesitatea aplicării tehnologiilor informaționale inovative, ce ar
valorifica modul acțional și racordat la așteptările tinerilor de astăzi. Obiectivul investigației
interprinse a fost orientat spre perfecționarea demersului complex de predare-învățare-evaluare la
limba și literatura română, din perspectiva formării competențelor menite să asigure interesele și
nevoile educaționale ale elevilor, dezvoltarea personalității acestora.
Implementarea TIC în învățământ influențează semnificativ procesul de instruire. Potențialul
imens al tehnologiei infomației și comunicațiilor oferă soluții didactice inedite, ore interesante și
originale, apropiindu-ne astfel de standardele europene.
Prin software1 educațional se înțelege orice sistem de programe pentru calculatoare, programe-
aplicații, sisteme de operare, limbaje de programare care contribuie la educație generațiilor.
Autorul D. Hawkridge motivează utilitatea și importanța itegrării tehnologiei informației prin
următoarele aspecte: social – formarea culturii informatice în scopul valorificării calculatorului în
sens general; vocaţional – studierea tehnologiei informatice necesare în viitoarea activitate
profesională; pedagogic – utilizarea tehnologiei informaţionale în predarea disciplinelor pentru „a
extinde”, „a optimiza”, „a îmbogăţi”, „a favoriza” activităţile didactice; catalitic – îmbunătăţirea
randamentului de predare, administrare şi management; convertirea modalităţii de achiziţionare a
cunoştinţelor, trecând de la memorizarea pasivă a informaţiei la participarea activă în formarea
competenţelor şi atitudinilor de cunoaştere. [Hawkridge D., 1990, online] Aceleași aspecte sunt
urmărite și în cadrul orele de limba și literatura română.
Conexiunea la Internet deja nu mai este o problemă, majoritatea instutițiilor au acces la rețelele
WiFi, fapt ce facilitează utilizarea celor mai actuale softuri.
Profesorul N. Canțer divizează programele computerizate de instruire în dependență de tipul
cunoștințelor formate:
1) programe computerizate de formare a cunoștințelor cognitive;
2) programe computerizate de formare a cunoștințelor aplicative;

1
În limba engleză, termenul software este folosit generic pentru orice aplicaţie informatică din orice domeniu.
Software se poate referi la sisteme de operare (Windows, Linux, Android, iOS), la aplicaţii informatice de tip calcul
tabelar sau editare de texte (Office, Open Office), de editare video, de redare multimedia, de navigare pe Internet
(Internet explorer, Chrome, Firefox), de control al proceselor tehnologice.

1
 3) programe computerizate de instruire mixte. [Canțer N., 2007, p.65]
Prin urmare, aplicând diferite programe computerizate vom forma, evalua diverse compentețe
cognitive, afective și psihomotorii cum ar fi:
• dezvoltarea deprinderii de a lucra individual: participarea activă a studenţilor la dobândirea de
noi cunoştinţe prin efort propriu;
• dezvoltarea abilităţilor de a lucra în grup (prin intermediul reţelelor de calculatoare),
implicarea studenţilor în realizarea de proiecte didactice de grup;
• cunoaşterea modului de utilizare a unor medii informatice de lucru;
• dezvoltarea spiritului inventiv şi creator pentru a crea produse eficiente;
• conştientizarea relaţiei interdisciplinare dintre tehnologia informaţiei şi alte discipline. [Corlat
S., Ivanov L., Bîrsan V., 2010, p.21].
Bineînțeles că, condiția sine-qua-non este ca fiecare clasă să fie adotată cu tehnologiile necesare.
Ce resurse informaționale folosim la ora de română?
Internetul, luat ca sursă de informație și de învățare dirijată; - Posterele informative; - Cărțile
electronice; - Dicționarele digitale; - Softuri de prezentare: Power Point, Prezi; - materialele
multimedia; - Aplicații pentru procesarea textului, WORD; - Editor de diagrame/grafice; - Editoare
muzicale; rețele e-mail; realizarea blog-urilor ș.a. (ANEXA 1: Model de lecție în Power Point).
Când le folosim?
Aici intervine creativitatea și ingeniozitatea profesorului, important este să nu se exagereze și să
se țină cont de demersul procesului instructiv educativ: predare-învățare-evaluare. Utilizând
calculatorul ca mijloc didactic, putem realiza un șir de operații benifice atât pentru profesor, cât și
pentru elev, cum ar fi: oferirea rapidă de informații, dezvoltarea gândirii critice, crearea situațiilor
educaționale (în grupe mari, mici sau studiul individual), sprijinirea eforturilor de autoformare,
formarea competențelor și atitudinilor necesare. Astfel că, ora prezentată în Power Point sau Prezi,
or utilizarea unor linkuri, resurse CD la anumite etape ale lecției, va spori eficacitatea procesul
instructiv-educativ.
Cum le folosim?
O analiză statistică a demonstrat că în Republica Moldova doar unul din trei profesori pot utiliza
tehnologiile moderne, fapt ce accentuează actualitatea problemei abordate și motivează organizarea
diferitor traininguri de formare continuă a cadrelor didactice. În cele din urmă, în procesul de
predare, profesorul poate folosi următoarele tehnologii: softuri de procesare textuale (proiecte
didactice, grile de evaluare în Word, la care ușor poți reveni, a se vedea ANEXA 2, Modele de grile
de evaluare); instrumente de căutare Internet (urmărirea ultimelor inovații pedagogice, reviste
didactice, google, rambler, bing, wikipedia ș.a.); videoproiectorul LCD (instalarea, folosirea
acestuia); Software de prezentare (elaborarea proiectelor didactice și prezentarea/organizarea lecției
în Power Point, Prezi, Video Editor ș.a.); DVD/înregistrări video; camere digitale; CD-ROM pe care
le putem folosi pentru a capta atenția, a informa, a explica sau a exemplifica, a produce emoții sau a
generaliza.
Exprimăm convingerea că, profesorul bine informat și bine intenționat ce organizează și
desfășoară procesul educațional cu efect didactic, motivează utilizarea tehnologiilor educaționale și
de către elev în procesul de învățare, formând nu doar competența digitală, dar și cele de învățare,
antreprenoriale, autorealizare, interpersonale ș.a.
Evaluarea competențelor formate, fie pe unitate, pe an sau pe ciclu de învățământ, la fel poate fi
desfășurată în diverse software educaționale, cum ar fi: realizarea proiectelor de prezentare,
posterelor, fimulețelor, diagramelor, referatelor în Word, jocurilor didactice, tablourilor, desenelor în
baza fragmentelor de text ș.a.
De ce folosim TIC la română?
Așadar, lecțiile de limba și literatura română sunt mai interesante, variate, atractive, accesibile.
Altfel spus, softurile tematice, de exersare, de investigație, de sinteză, de simulare a evaluărilor,
jocurile didactice oferă posibilități de explorarea euristică a realității, a creșterii motivației, nivelului
de efort, încurajând interactivitatea între colegi.

2
 Observațiile întreprinse pe parcursul ultimilor doi ani, a demonstrat că utilizarea TIC și
softurilor educaționale asigură eficiența instruirii, rezultatele fiind promițătoare. (ANEXA 3:
Prezentările Power Point, Video realizate de către elevi).
Cu siguranță că foarte curând utilizarea tehnologiilor informaționale în domeniul
învățământului va fi un proces didactic de obișnuință zilnică, rămâne doar să tindem să cultivăm
acest simț al creativității, îmbinând TIC cu teoriile pedagogice.
Să pledăm pentru formarea și educarea unor elevi activi, creativi și moderni.

Arta supremă a profesorului este de a trezi

bucurie exprimării creatoare și bucuria cunoașterii.
(Albert Einstein)

Bibliografie:
Hawkridge D. (1990): Who needs computers in shcools, and why?, Reflections on ICT. În:
http://beesblogger.blogspot.com/2008/02/david-hawkridge-1990-who-needs.html (vizitat
08.12.2013)
Canţer N. Didactica predării informaticii în învăţămîntul universitar (Suport pentru
prelegeri), CEP USM, Chişinău, 2007, 65 p.
Corlat S., Ivanov L., Bîrsan V. Informatica. Ghid de implementare a curriculumului
modernizat pentru treapta liceală. Chișinău, 2010.