EDUCATIA CIVICA SI EXIGENTELE PSIHOPEDAGOGICE ALE

REALIZARII EI

Ax central al educatiei morale, educatia civica a constituit o

permanenta in preocuparile si in programele de guvernare,
organizare si dezvoltare sociala, de cand s-au diferentiat si
individualizat atributele constiintei de sine a comunitatilor umane.
Desi continutul si obiectivele sale s-au modificat continuu, o data
cu diversificarea si cresterea gradului de complexitate al vietii
sociale, finalitatea practica a ramas aceeasi: pregatirea si
formarea tinerelor generatii pentru o buna adaptare si integrare
in sistemul exigentelor si valorilor proprii comunitatii sau
poporului la momentul istoric dat.
Intr-un sistem de tip totalitar, procesul educatiei civice se va
desfasura dupa schema <informare – fixare – acceptare
neconditionata – conformare / executie>. Individul apare ca un
singur receptacul al influentelor externe, comportandu-se ca un
robot docil, neabatandu-se si nepunand nici o clipa la indoiala
ceeace i se cere sa faca. Intr-un regim democratic, individul
apare ca subiect activ, liber si critic, el fiind orientat si format
pentru a intelege, interpreta si evalua orice influenta
educationala, pentru a deveni capabil sa faca obtiuni in cunostinta
de cauza, in raport cu ofertele si sa participe el insusi, potrivit
posibilitatilor si capacitatilor sale, la conservarea si dezvoltarea
patrimoniului material si spiritual al comunitatii.
 Prin procedee si activitati diferentiate, de ordin teoretic si
practic, invatatorul trebuie sa asigure formarea si consolidarea
unor structuri si mecanisme psiho-comportamentale suficient de
operante pentru a permite o orientare independenta.
In scopul formarii copiilor potrivit exientelor societatii civile,
democratice, al integrarii lor firesti in viata sociala, acestia vor fi
sensibilizati, constientizati, antrenati in exersarea si practicarea
unor norme elementare de conduita, pentru formarea propriilor
valente ale EU-lui, configurarea unor relatii grupale, practicarea
actiunii sociale solidare si a unui comportament ecologic adecvat.
In acest sens, prin activitatile de educatie moral-civica, scoala ii
va ajuta pe elevi :

- sa inteleaga sensul si semnificatia normelor si valorilor

morale care calauzesc viata si activitatea oamenilor in
comunitate;
- sa sesizeze semnificatia unor exigente, necesitatea
respectarii regulilor, a normelor;
- sa analizeze fapte si intamplari din viata reale si posibile, in
spiritul normelor si valorilor morale acceptate in societatea
noastra;
- sa aprecieze, prin criterii obiective, conduita proprie si a
celorlalti, potrivit unor imperative morale;
- sa accepte norme, valori, principii etice, manifestand
dorinta, adeziunea, vointa de a practica si respecta reguli
elementare ale convietuirii sociale;
- sa delimiteze note esentiale ale unor trasaturi de vointa
necesare i activitatea lor, ca: perseverenta, tenacitate,
consecventa, initiativa, curaj, in vederea transpunerii
normelor in fapte, comportamente;
- sa evite si sa elimine contradictii, dezacorduri intre
cunoasterea normelor morale si aplicarea acestora in planul
conduitei (devieri, abateri, determinate de obstacole interne
si de tentatii externe ale anturajului);
- sa aprobe fapte, actiuni proprii si ale semenilor, care sunt in
concordanta cu normele morale si cu cerintele activitatii
scolare;
- sa doreasca sa urmeze modele percepute in grupul de elevi,
in familie, in viata scolara, din literatura, personalitati ale
stiintei si culturii nationale si universale;
- sa manifeste atitudine de respingere si dezaprobare fata de
fapte si comportamente ce dovedesc necinste, intoleranta,
lipsa, de respect fata de cei din jur, dezordine, indisciplina;
- sa exerseze si sa-si formeze deprinderi si obisnuinte morale,
pe care sa le resimta ca trebuinte, de exemplu: deprinderea
de a saluta, punctualitatea, respectarea semenilor,
desfasurarea activitatii potrivit unui regim zilnic de munca si
 odihna, adoptarea tipului de comportament adecvat diferitor
imprejurari;
- sa discearna elemente si sa tinda a realiza in propria lor
conduita trasaturi pozitive de caracter, manifestate in
sentimente, fapte si actiuni, ca: sentimentul de colegialitate,
de prietenie, al datoriei si raspunderii, al umanismului, al
dragostei si atitudinii pozitive fata de munca si fata de
patrie;
- sa tina seama de opiniile celor din jur si sa aplice criterii
elementare de apreciere a conduitei altora si de
autoapreciere;
- sa manifeste grija, interes si sa participe activ la protejarea
mediului inconjurator.
Pentru realizarea acestor obiective, se recomanda ca
activitatile moral-civice sa porneasca de la universul de viata al
copilului si al mediului din care acesta provine, de la fapte si
situatii concrete de copii sau prezentate de invatator.
Activitatile extrascolare cu caracter intedisciplinar pot juca
un rol deosebit de important pentru ca ele au o influenta
puternica asupra elevilor : dezvoltarea creativitatii civice ,
valorificarea aptitudinilor , pregatirea pentru cetatenia in
comunitate , dezvoltarea responsabilitatii fata de unele probleme
ale comunitatii , incurajarea initiativei in folosirea resurselor
locale.
Organizarea acestui tip de activitate are numeroase
consecinte pozitive in orice comunitate si in mod special in
comunitatile ce au serioase greutati socio-economice si in care
locuitorii nu incearca sa gaseasca solutii pentru rezolvarea
problemelor prin valorificarea resurselor locale.

BIBLIOGRAFIE
1. Pedagogie, Conferenţiar Universitar Doctor Mihai Diaconu,
Profesor Universitar Doctor Ioan Jinga, Editura ASE
Bucureşti 2004.
2. Îndrumător pentru utilizarea manualului de educaţie civică,
Marcela Peneş şi Vasile Molan, Editura Aramis, 1996.
3. Competenţe şi calificative la clasele a IIIa şi a IVa la
Educaţie Civică, Editura Sigma, 1999.

ELEV: UTUPAN GHEORGHE