ŞCOALA GIMNAZIALĂ POIANA, STRUCTURA FEREDENI

DIRECTOR,
Prof. Hriscu Mihaela

RESPONSABIL COMISIE METODICĂ,

Ciubotaru-Botezatu Ana

Profesor: Grancea Gabriela-Nicoleta

Aria curriculară: Consiliere și orientare
Disciplina: Consiliere și dezvoltare personală
Clasa a V-a
Nr. de ore pe săptămână: 1h
Anul școlar 2019-2020
PLANIFICAREA ANUALĂ
AN ȘCOLAR 2019-2020

PERIOADA DOMENIUL TEMATIC NUMĂR DE ORE

Autocunoaşterea 9

SEMESTRUL I Dezvoltarea socio-emoţională 6

TOTAL SEM I 15

Dezvoltarea socio-emoţională/Recapitulare 2

SEMESTRUL II Managementul învăţării 9

Managementul carierei 8

Recapitulare/Evaluare finală 1

TOTAL SEM II 20

TOTAL AN ŞCOLAR 35

1
 PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ PE SEMESTRUL I
NR. DOMENIUL COMPETENŢE NR.
CONŢINUTURI ASOCIATE SĂPTĂMÂNA Data OBS.
CRT. TEMATIC SPECIFICE ORE
1. AUTOCUNOAŞTERE 1.1 Cine sunt eu? 1 S1 09.09-13.09
ŞI STIL DE VIAŢĂ Identificarea resurselor (caracteristici şi resurse personale: interese,
SĂNĂTOS ŞI personale şi a abilităţi, aptitudini, credinţe, valori, preferinţe)
ECHILIBRAT oportunităţilor de Cum sunt eu? 1 S2 16.09-20.09
dezvoltare specifice (concept de sine global, concept de sine şcolar)
vârstei Cresc, mă schimb, mă dezvolt 1 S3 23.09-27.09
(schimbare şi dezvolatare, caracteristicile
1.2 preadolescenţei, modificări psihosomatice
Analiza resurselor de specifice vârstei)
stres şi a consecinţelor Sunt sănătos 1 S4 30.09-04.10
acestuia asupra sănătăţii (sănătatea persoanei şi a mediului: starea de
şi stării de bine sănătate şi prevenirea îmbolnăvirilor)
Trăiesc sănătos 1 S5 07.10-11.10
(sănătatea persoanei şi a mediului: alimentaţie
sănătoasa şi prevenirea îmbolnăvirilor)
Fac faţă stresului 1 S6 14.10-18.10
(sănătatea persoanei şi a mediului: ritm biologic
de activitate şi odihnă)
Îmi respect ritmul 1 S7 21.10-25.10
(sănătatea persoanei şi a mediului: ritm biologic
de activitate şi odihnă)
Recapitulare domeniu tematic 1 1 S8 28.10-01.11
Evaluare, autoevaluare. Reflecţie, feedback 1 S9 04.11-08.11
2. DEZVOLTARE 2.1 Emoţiile în viaţa noastră 1 S10 11.11-15.11
EMOŢIONALĂ ŞI Recunoaşterea unei (emoţii de bază/emoţii diverse)
SOCIALĂ varietăţi de emoţii trăite În explorarea emoţiilor (emoţii de 1 S11 18.11-22.11
în raport cu sine şi cu bază/emoţii diverse) Modalităţi de
25.11-29.11
ceilalţi gestionare a emoţiilor (emoţii de 1 S12
bază/emoţii diverse) Relaţiile dintre 02.12-06.12
2.2 noi şi comunicarea (acordarea 1 S13
Acordarea feedback-ului feedback-ului pozitiv) Exersarea
pozitiv în relaţionarea cu feedback-ului pozitiv (acordarea 1 S14 09.12-13.12
ceilalţi feedback-ului pozitiv) Prietenia si
relationarea armonioasa (acordarea 1 S15 16.12-20.12
feedback-ului pozitiv)

2
 PLANIFICAREA CALENDARISTICA PE SEMESTRUL AL II-LEA
NR. DOMENIUL COMPETENŢE NR. Data
CONŢINUTURI ASOCIATE SĂPTĂMÂNA OBS.
CRT. TEMATIC SPECIFICE ORE
Recapitulare domeniul tematic 2 1 S16 13.01-17.01
Evaluare şi autoevaluare. Reflecţie, feedback 1 S17 20.01-24.01
De ce să învăţ?
3.1 ( motivaţia învăţării)
Identificarea factorilor De ce să învăţ, cum să învăţ? 1 S18 27.01-31.01
3. MANAGEMENTUL personali şi de context (optimum motivaţional)
ÎNVĂŢĂRII care facilitează/ Ce mă ajută/ce mă împiedică să învăţ? 1 S19 03.02-07.02
blochează învăţarea (factori care facilitează/blochează învăţarea)
Cum învăţ mai bine? 1 S20 10.02-14.02
3.2 (strategii şi tehnici de învăţre eficientă)
Prezentarea progreselor Recapitularea în sprijinul învăţării 1 S21 17.02-21.02
în învăţare, utilizând (strategii şi tehnici de învăţre eficientă)
modalităţi variate de Concentreaza-te pe succes! 1 S22 24.02-28.02
comunicare (motivaţia învăţării)

Săptămâna 23 (02.03-06.03. 2020) este dedicată activităţilor extracurriculare şi extraşcolare „SCOALA ALTFEL“
 Portofoliul meu, cartea mea de vizită (portofoliul 1 S24 09.03-13.03
personal de învăţare. Scop, principiu şi rol
înîinvăţatare)

Recapitulare domeniul tematic 3 16.03-20.03

1 S25
\ Evaluare și autoevaluare. Reflecție, feedback

MANAGEMENTUL 4.1
4. CARIEREI Recunoaşterea
oportunităţilor pe care le
oferă educaţia pentru
alegerea carierei
4.2
Identificarea unor
ocupaţii din domenii
diferite de activitate şi a
beneficiilor acestora
pentru persoana şi
pentru societate
Scoala în viaţa mea 1 S26 23.03-27.03
( rolul educatiei în alegerea carierei)
Rolul şi importanta disciplinelor şcolare 1 S27 30.03-03.04
(rolul educatiei in alegerea carierei)
Relaţia dintre disciplinele şcolare, domeniile
1 S28 22.04-24.04
de activitate şi profesii
(ocupaţii ţi domenii de activitate)
Ocupaţiile de ieri, ocupaţiile de azi 1
S29 27.04-01.05
(ocupaţii şi domenii de activitate)
O ocupaţie pentru fiecare (beneficiile 1 S30 04.05.08.05
ocupaţiilor pentru individ: perspective
de angajare, rezolvarea unor probleme
globale)
O ocupaţie pentru mine 1 11.05-15.05
S31
(beneficiile ocupaţiilor pentru individ:
perspective de angajare, rezolvarea unor
probleme globale)
Recapitulare domeniul tematic 4 1 S32 18.05-22.05
Evaluare și autoevaluare. Reflecție, feedback 1 25.05-29.05
S33
Recapitulare finală. 1 S34 01.06-05.06
Prezentarea portofoliilor, feedback 1 S35 08.06-12.06

3
 PLANIFICAREA UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE
SEMESTRUL I

Unitatea de învățare 1: Autocunoaștere

Număr de ore: 9
Conținuturi CS Activități de învățare Resurse Evaluare
Evaluare inițială - 1.1. - exerciții metaforice de asemănare a începutului clasei a -grafic și întrebări de sprijin pentru - evaluare
,,Cine sunt eu” 1.2. V-a cu diferite obiecte, acțiuni, personaje etc. realizarea portretului (manual) inițială prin
- exerciții de autoprezentare (completarea fișei Să facem - activitate individuală test inițial
cunoștință! Eu sunt..., realizarea pomului calităților) -fișe, coli A4, manuale - observarea
- experimentul oului( geodei)- ex. 15 Potențialul nostru -ou crud sau geodă secționată sistematică
ascuns (Educarea spirituală a copiilor, P.J.Jenkins) 2 ore
-Povestea furnicii( nr 13din 101 povești vindecătoare
pentru copii și adolescenți- G.W. Burns)
,,Cum sunt eu” ( concept 1.1. -dezbateri cu privire la importanța cunoașterii de - tabel afirmații autocunoaștere -observarea
de sine global, concept de 2.2. sine(conceptul de sine global/cunoașterea de sine) (manual) sistematică
sine școlar, stima de sine) -exerciții de identificare a caracteristicilor personale utile la -activitate individual - aprecierea
diferite discipline școlare, - baloane produselor
- realizarea tabelului imagine pozitivă/imagine negativă activității
despre sine -autoevaluarea
-experimentul baloanelor (Interiorul dă formă exteriorului 1 oră cu ajutorul
ex. 4) reflecției
-experimentul ramei foto-ex .18 Concentrați-vă pe personale
imagine, nu pe ramă
,,Cresc mă schimb, mă 1.1. - realizarea unei compuneri ,,Povestea personală” – fișă de - imagini (manual) -observarea
dezvolt”(schimbare și portofoliu, -activitate individuală sistematică
dezvoltare, modificări - prezentarea transformărilor din punct de vedere fizic, --activitate organizată în -inter-evaluare
psihosomatice specifice vârstei) mental, emoțional, social. grupuri de elevi
- realizarea unor interviuri între colegii de clasă despre
nevoia de independență, sentimentul de a te simți neînțeles
alteori tensionat, agitat, revoltat. 1 oră
-experimentul plantei în ghiveci„Schimbarea e necesară în
procesul de creştere”-ex.30
„Moartea şi corpul”-ex.38
Asumarea riscului (p. 186, Supă de pui pentru suflet)
,,Sunt sănătos” 1.2 - definirea noțiunii de sănătate , - activitate individuală - observarea
(sănătatea persoanei și a - identificarea factorilor contribuie la menținerea sănătății, - activitate frontală sistematică
mediului) - analizarea consecințelor traiului într-un mediu nesănătos, - inter-evaluare
1 oră
Trăiesc sănătos (alimentație 1.2. - diferențierea alimentelor sănătoase de cele nesănătoase, - imagini cu alimente - observarea
sănătoasă, igiena personală/ - realizarea unui meniu sănătos (manual) sistematică
igiena -descrierea consecinţelor alinentației sănătoase/ - schemă grafică factori de - inter-evaluare
- aprecierea
4
în colectivitate) nesănătoase pe termen scurt sau pe termen lung combatere/prevenire a activității
- crearea unui text pe tema igiena în colectivitate alimentației nesănătoase
- identificarea regulilor de igienă personală (manual)
-discuție despre faptul că sănătate fizică este - ppt piramida alimentelor
determinată/influențată de cea psihică /emoțională- ex. 39 - activitate frontal
Doar gândurile proprii ne rănesc - cutiuțe, etichete, instrumente
de scris
1 oră
,,Fac față stresului” 2.2. - recunoașterea situației stresante și a modalităților de - filmul didactic - observarea
(surse de stres și strategii acordare a feedbackului pe baza vizionării unui film - activitate individuală sistematică
de prevenire) - identificarea unor situații stresante din experiența - activitate frontal - inter-evaluare
școlară, a persoanelor de sprijin și a modalităților utilizate -scoci, fetru de culoare închisă - selecția
de acestea (verbal și nonverbal) (scame) răspunsurilor
- explicarea rolului feedback-ului pozitiv, resursă anti - vase cu apă, burete corecte dintr-o
stres 1 oră serie dată
-experimentul cu banda scoci- ex 19 Gânduri curate (sau
ex.42 Absorbim mediul în care trăim)
- Povestea ţestoasei(nr. 38)
,,Îmi respect ritmul” 1.1 - realizarea unui program zilnic (cu perioadele de timp - coli A4 - inter-evaluare
(ritm biologic de alocate) - activitate individuală - aprecierea
activitate și odihnă) - descrierea unui hobby și timpul alocat acestuia - activitate frontală produselor
- planificarea activităților din ziua următoare folosind un - borcan, pietre de diferite activității
tabel: important/neimportant, urgent/ nu e urgent mărimi, nisip
- experimental pietrelor din borcan„Echilibrarea vieţii 1 oră
noastre”-ex. 35
Recapitulare 1.1. - dezbateri în grupuri pro-contra unei afirmații date, - afirmația supusă dezbaterii -observarea
3.1. - test de evaluare. (manual) sistematică
„Puterea creatoare a imaginaţiei”-ex.27 - 1 oră - test de
Povestea furnicii (13) evaluare
Lasă-l pe Joe să o facă (14)Broscuţele săltăreţe (nr.58)
Evaluare sumativă. (Cartea 1.1. - identificarea celor mai importante calități, resurse și - coli A4 - evaluare
despre mine: calități, 1.2. limite personale - activitate individuală sumativă cu
resurse, limite 2.2. - identificarea unor factori stresanți pentru propria - activitate frontală ajutorul tstului
personale) persoană și a modalităților de prevenire și combatere a acestora din manual- -
- inter-evaluare
1 oră - aprecierea
produselor

5
 Unitatea de învățare 2: Dezvoltare emoțională și socială
Număr de ore: 8

Conținuturi CS Activități de învățare Resurse Evaluare

(detalieri)
,,Emoțiile în viața 2.1 - definirea noțiunii de emoție , - activitate individuală - observarea sistematică
noastră” (emoții de - identificarea diferitelor emoții pe care le-au trăit și - activitate frontală - inter-evaluare
bază/emoții diverse) asocierea lor cu diverse situații - activitate pe grupuri de 2
- asocierea unor activități date cu emoțiile trăite elevi
- compararea emoțiilor personale cu cele ale colegilor 1 oră
Zâmbetul în linie dreaptă(ex1)Schimbându-ţi postura, îţi
schimbi şi sentimentele (nr.49)
,,În explorarea 2.1 - diferențierea emoțiilor pozitive de cele negative - imagini cu situații posibile în - observarea sistematică
emoțiilor”(emoții de - completarea unui tabel ce prezintă diverse situații cu care te poți afla - inter-evaluare
bază/emoții diverse) gândurile, emoțiile și comportamentele asociate lor (Te - schemă grafică gânduri, - aprecierea produselor
gândești:, Te simți:, Reacționezi:) emoții și comportamente activității
- identificarea relației gând - emoție asociate (manual)
- ex. 47 Fiecare problemă aduce un dar - activitate frontal
„Broscuţa şi untul” (nr.9) Povestea măgarului (nr.8) -coș gunoi, hârtii motottolite,
„Povestea cailor moştenire”(nr.68) cutiuță cadou
1 oră
,,Modalități de 2.2. - identificarea consecințelor pentru sine și ceilalți a - filmul didactic - observarea sistematică
gestionare a emoțiilor” stăpânirii/ nestăpânirii emoțiilor - activitate individuală - inter-evaluare
(emoții de bază/emoții - crearea unor mesaje mobilizatoare în ce privește - activitate frontală
diverse) gestionarea emoțiilor pentru sine și pentru ceilalți (ex: nu - borcan, apă, colorant, clor
jigni)
-Puterea afrmațiilor- ex. 21 1 oră
,,Relațiile dintre noi și 2.1 - definirea noțiunii de comunicare și precizarea rolului ei - coli A4 - inter-evaluare
comunicarea” în societate - activitate individuală - aprecierea produselor
(acordarea feedbackului - identificarea componentelor comunicării - activitate frontală activității
pozitiv) - asocierea unor mesaje cu gânduri și sentimente - bumerang
- identificarea consecințelor comunicării în diferite situații 1 oră
- Legea bumerang- ex. 9
- “țepii” în relație cu ceilalți (povestea nr. 37)
Nu judeca! (ex.11)
Coarda(nr.56), Conversaţia din toaletă (nr.54)
Un simplu gest (p. 32, Supă de pui pentru suflet)
,,Exersarea 2.2 - identificarea mesajelor care acordă feedback pozitiv/ - activitate individuală - observarea sistematică
feedbackului negativ - activitate frontală - inter-evaluare
pozitiv”(acordarea - realizarea unei reclame/colaj/povestiri/cântec pe tema - activitate pe grupuri de 2 - selecția răspunsurilor corecte
feedbackului pozitiv) încurajării unei persoane care trece printr-o situație elevi dintr-o serie dată
stresantă, utilizând cuvinte date 1 oră

6
 - experimental magnetultui – ex. 20 Binele atrage binele
-povestea nr. 7 -Vântul, ploaia și soarele
„Cuvintele voastre sunt grele sau au aripi?” ex. 26
,,Prietenia și 2.2 - realizarea portretului celui mai bun prieten ( se are în -- coli A4 - observarea sistematică
relaționarea vedere identificarea calităților și descrierea lor) - activitate individuală - inter-evaluare
armonioasă” (acordarea - identificarea propriilor calități și defecte - activitate frontală - aprecierea produselor
feedbackului pozitiv) - construirea unei hărți personale a prieteniei având în - bol cu apă, pahar cu gheață activității
vedere obstacolele întâlnite și resursele pe care se sprijină 1 oră
“Aisbergurile noastre”-ex.37
Leul şi soricelul (nr.33), Delfinul şi soricelul (nr.40)
- Cățeluși de vânzare (p. 58 Supă de pui pentru suflet)

7
 SEMESTRUL al II- lea

Unitatea de învățare 3: Managementul învățării

Număr de ore: 8
Conținuturi CS Activități de învățare Resurse Evaluare
Recapitulare 1.1. - coli A4 - evaluare sumativă cu
Evaluare și 1.2. - recapitulare domeniul tematic 2 - activitate individuală ajutorul
autoevaluare. 2.2. - evaluare-testul din manual - activitate frontală proiectului individual
2.1 „Căutarea fericirii”(nr.10) 2 ore - inter-evaluare

,,De ce învăț” (motivația 3.1
învățării) 3.2
,,De ce să învăț, cum să 3.1
învăț” (factori care
facilitează/ blochează
învățarea)
,,Ce mă ajută, ce mă 3.1.
împiedică să învăț” 3.2
(strategii și tehnici de
învățare eficientă)
- definirea noțiunii de ,,motivație” și implicit a motivației - foi flipchart - observarea sistematică
de a învăța - activitate individuală
- realizarea unui grafic cu răspunsurile date de elevi 1 oră
privitor la motivația de a învăța
- comentarea afirmației ,,Motivația de a avea succes este
prima condiție pentru a ieși victorios”
- analiza unor experiențe de învățare din viața elevilor - tabel cu factori care au - observarea sistematică
(reușite sau nereușite) și identificarea factorilor care au sprijinit/frânat învățarea - aprecierea produselor
sprijinit/frânat învățarea, precum și a contextelor în care - activitate individuală activității
greșeala a făcut parte din procesul de învățare prin - activitate în perechi - autoevaluarea cu ajutorul
conversație în perechi reflecției personale
- realizarea unor liste de factori personali sau de context
care facilitează/blochează învățarea 1 oră
- realizarea unei liste cu strategii și tehnici de învățare - activitate individuală - observarea sistematică
eficientă --activitate organizată în - inter-evaluare
- identificarea factorilor care influențează învățarea grupuri de elevi
- realizarea unei fișe de portofoliu în care în urma
colaborării cu colegul de bancă identifică asemănări și
deosebiri în privința obiceiurilor care îi ajută sau 1 oră
împiedică în învățare

8
,,Cum învăț mai
bine?”(strategii și tehnici
de învățare eficientă)
,,Recapitularea în
sprijinul învățării”
(strategii și tehnici de
învățare eficientă)
,,Concentrează-te pe
succes” (motivația
învățării)
,,Portofoliul meu, cartea
mea de vizită”
(portofoliul personal de
învățare. Scop, principiu
și rol de învățare)
Recapitulare - evaluare
3.1 - experimentarea unor strategii și tehnici de învățare - activitate individuală - observarea sistematică
variate pentru a rezolva o sarcină de învățare în modalități --activitate organizată în --autoevaluarea cu ajutorul
cât mai diverse și reflectarea asupra preferințelor grupuri de elevi reflecției personal
personale pentru una sau alta dintre strategii/tehnici - proiect individual
- definirea noțiunii de ,,gândire critică” în învățare
1 oră
3.1 - explicarea noțiunii de ,,recapitulare” - coli A4 - observarea sistematică
3.2 - evaluarea în perechi/în grup a rezultatelor învățării - activitate individuală - inter-evaluare
colegilor și oferirea unui feedback pentru recunoașterea - activitate frontală
progreselor celorlalți 1 oră
3.2 - prezentarea unei reușite personale în mediul școlar și - foi flipchart - observarea sistematică
extrașcolar utilizând modalități variate de comunicare: - activitate individuală --autoevaluarea cu ajutorul
prezentări electronice, albume foto, postere 1 oră reflecției personal
- identificarea punctelor tari și punctelor slabe care
contribuie la obținerea succesului sau dimpotrivă duc la
eșec
- comentarea afirmației ,,Orice eșec este o lecție din care
trebuie să învățăm ceva”
3.2 - realizarea primilor pași în constituirea progresivă a - activitate individuală - observarea sistematică
portofoliului personal de învățare: exprimarea opțiunilor - activitate frontală --autoevaluarea cu ajutorul
elevilor pentru formatul portofoliului, negocierea regulilor 1 oră reflecției personale
de constituire a acestuia, identificarea rezultatelor/ - proiect individual
categoriilor de rezultate ale învățării pe care le pot
introduce
- planificarea unor evenimente de prezentare a
portofoliilor la final de semestru/an școlar
3.1. - dezbateri în grupuri pro-contra unei afirmații date, - afirmația supusă dezbaterii - observarea sistematică
3.2 - test de evaluare. (manual) - test de evaluare
- 1 oră
9
 Unitatea de învățare 4: Managementul carierei
Număr de ore: 8
Conținuturi CS Activități de învățare Resurse Evaluare
,,Școala în viața mea” 4.1. - discuţii în perechi/echipe: „De ce mergem la școală? ”, - grafic și întrebări de sprijin - observarea sistematică
(rolul educației în „Școala mea – cum mi-ar plăcea să fie la școală/în clasa pentru realizarea portretului - inter-evaluare
alegerea carierei) mea? ”, „Ce îmi place cel mai mult/cel mai puțin la unui elev de succes(manual)
școală? ” - activitate individuală
- prezentarea unor ,,povești de succes” ale foștilor elevi ai 1 oră
școlii

Rolul și importanța 4.1
disciplinelor școlare
(rolul educației în
alegerea carierei)
,,Relația dintre 4.1.
disciplinele școlare,
domeniile de activitate
și profesii” (ocupații,
domenii de activitate)
- exerciții de corelare a disciplinelor școlare cu profesii - tabel afirmații autocunoaștere - observarea sistematică
pentru care este necesară studierea acestora: „La ce ne (manual) - aprecierea produselor
folosește studiul istoriei/matematicii/muzicii etc.? ”, - activitate individuală activității
„Dacă aș fi șofer/asistentă medicală/ inginer etc. ce ar - autoevaluarea cu ajutorul
trebui să știu/să știu să fac/să învăț la școală? ” și reflecției personale
introducerea rezultatelor în portofoliul personal de 1 oră
învățare
- invitarea unor profesori care să-și prezinte experiența
personală
- realizarea unui top al materiilor preferate
- realizarea unei compuneri ,,Povestea mea din viitor” – - imagini (manual): - observarea sistematică
fișă de portofoliu cu prezentarea profesiei pe care își - activitate individuală - inter-evaluare
imaginează că o va avea --activitate organizată în
- prezentarea unor materii studiate și profesiile aferente grupuri de elevi

1 oră
,,Ocupațiile de ieri, 4.2 - documentarea și prezentarea de către elevi a unor fișe ale - activitate individuală - observarea sistematică
ocupațiile de unor ocupații „Dacă aș fi șofer/asistentă medicală/ inginer/ --activitate organizată în --autoevaluarea cu ajutorul
azi”(ocupații, domenii de cercetător etc. unde aș lucra/în ce condiții/ce calități grupuri de elevi reflecției personal
activitate) personale /ce pregătire ar fi necesare/ce stil de viață as - proiect individual
avea/aș putea găsi un loc de muncă/ce salariu aș avea/aș
putea să inventez ceva nou” și introducerea rezultatelor în 1 oră
portofoliul personal de învățare
- realizarea unui colaj sugestiv cu titlul ,,Ce pot eu să
fac?”care să reflecte abilitățile, aptitudinile și interesele
lor.

10
,,O ocupație pentru 4.2
fiecare, o ocupație pentru
mine” (beneficiile
ocupațiilor pentru individ:
perspective de angajare,
rezolvarea unor
probleme globale)
- imagini (manual): - observarea sistematică
- realizarea unui eveniment de prezentare a unor profesii - activitate individuală - inter-evaluare
tradiționale, actuale, de viitor, de tipul: „Carnavalul --activitate organizată în
profesiilor” grupuri de elevi
- elaborarea și rezolvarea în perechi a unui careu de
cuvinte încrucișate, care să conțină ocupații din diferite 2 ore
domenii de activitate

Recapitulare - evaluare 4.1. - dezbateri în grupuri pro-contra unei afirmații date, - afirmația supusă dezbaterii - observarea sistematică
4.2 - test de evaluare. (manual) - test de evaluare
- 1 oră

Prezentarea portofoliilor de învățare. Feedbackul profesorului

Suport bibliografic:

 Anexa nr. 2 la ordinul ministrului ducației naționale nr. 3393 / 28.02.2017

 Consiliere și dezvoltare personală. Manual pentru clasa a V-a, Editura Litera, București, 2017
 Peggy Joy Jenkins, Educarea spiritual a copiilor Editura Livingstone, București, 2014;
 George W. Burns, 101 povești vindecătoare pentru copii și adolescenți, Editura Trei, București, 2011;
 Jack Canfield și Mark Victor Hansen, Supă de pui pentru suflet, Editura Adevăr divin, Brașov, 2014.

11