Scoala Primara Colibri

Autorizata MECS prin OM nr. 3908/03.05.2012

Structura Gradinita Colibri
Acreditata MECS prin OM nr. 3636/19.06.2014
STR. DOCHERILOR NR. 22 CONSTANTA
Telefon: 0241-550050; 0722 36 44 77
IBAN: RO08BTRLRONCRT0388623902 Banca Transilvania S.A.
CIF: 37152113
www.gradinitacolibri.ro

RAPORT DE ACTIVITATE
SEMESTRUL I, AN ȘCOLAR 2018-2019

În cursul anului şcolar 2018-2019,semestrul I, subsemnata Stefan Corina , titulară a Scolii Primare ”Colibri”, Constanța, pe catedra/postul de profesor
învățământ primar, am derulat activități didactice, școlare și extrașcolare, în conformitate cu prevederile contractului individual de muncă și ale fișei postului, după
cum urmează:

Nr. Activități Puncte tari Puncte slabe Ameliorări propuse Obs.

crt. desfășurate
1 Proiectarea
activității În urma studierii curriculumului am stabilit schema orară
și am întocmit orarul clasei .
Proiectarea activităţii la nivelul clasei s-a realizat prin
dezvoltarea de competenţe, prin însuşirea de cunoştinţe pe
baza abordării transdisciplinare, transcurriculare, integrate a
conţinuturilor programelor şcolare . De asemenea , s-a ţinut
cont de noile reglementări elaborate de MEN, precum şi de
recomandările primite din partea inspectorilor de specialitate
referitoare la clasele primare mari. Proiectarea didactică am
întocmit-o pe baza rezultatelor obținute la evaluarea inițială
de la începutul anului școlar și pe baza particularităților de
nevoi ale elevilor. Astfel, mi-am adaptat activitățile de
 învățare – îndeosebi sub raportul conținutului, al formelor de
organizare și al metodologiei didactice – la posibilitățile
diferite ale elevilor, la capacitatea de înțelegere, ritmul de
lucru proprii unor grupuri de elevi sau chiar fiecărui elev în
parte.
Am parcurs materia la fiecare disciplină de
învăţământ, conform planificărilor calendaristice proiectate
pe unităţi de învăţare, integrat. Activităţile de învăţare s-au
îmbinat cu activitățile în completare . La sfârşitul unităților
de învățare, am realizat activitati de sistematizare,
recapitulare a cunoștințelor, evaluare- respectând
specificitatea clasei a-III-a. Rezultatele elevilor se regăsesc
în portofoliile personale (diplome), calificativele obținute
fiind consemnate în catalog, carnetele de elev. Acestea au fost
prezentate părinţilor .
Am întreprins activităţi de observare a elevilor în
timpul învaţării
CURRICULUM LA DECIZIA ŞCOLII
Am prezentat oferta educațională pentru discipline
opționale, dar, la cererea părinților, nu am nu am realizat
niciun opțional (ar fi depășit numărul maxim de ore pe
săptămână)

2 Realizarea În cadrul activităţilor curriculare şi extracurriculare ,

activitățiilor acţiunea pedagogică s-a centrat în egală măsură pe formarea
didactice competenţelor, a capacităţilor intelectuale de bază, a
atitudinilor şi comportamentelor dezirabile la elevi, calitatea
acestor performanţe asigurându-se prin utilizarea
preponderentă a metodelor interactive, activ - participative
precum şi prin raportarea problematicii la experienţele
copiilor.
Am structurat logic și echilibrat conținutul lecțiilor,
am proiectat situații de învățare variate ca formă de
organizare, mod de intervenție al cadrului didactic în timpul
învățării, mod de comunicare, mod de producere a învățării,
mod de prelucrare a informațiilor și de aplicare a
cunoștințelor, metodologie, mijloace de învățământ, am
proiectat sarcini de lucru pentru formarea competențelor
elevilor, am proiectat lecții de tipuri diferite, structurate după
modele variate, corelate cu specificul clasei de elevi, cu
conținuturile abordate, cu competențele vizate.
Am conceput și realizat activități instructiv-educative
variate, nuanțate în raport cu diferențele dintre elevi. Mi-am
adaptat activitatea școlară, prin conținutul ei și prin
programul de lucru, intereselor și aptitudinilor elevilor,
particularităților lor de vârstă (sarcini de lucru diferențiate).
Am folosit forme de organizare a activității diferite: pe
grupe, în perechi, frontal sau individual. Am facilitat
activitatea independentă a elevilor și am alternat activitatea în
grup cu munca independentă. Am aplicat cu succes metode
activ-participative, predominând cele moderne. Datorită
valențelor formative pe care le dețin metodele contemporane
activ-participative (asigurarea unui demers interactiv al
actului de predare-învățare-evaluare, valorificarea și
stimularea creativității și imaginației elevilor, dezvoltarea
motivației pentru învățare, crearea cadrului favorabil pentru
aplicarea cunoștințelor dobândite), le-am utilizat în procesul
instructiv: conversația, observarea, jocul de rol, metoda
cubului, brainstormingul, ciorchinele, copacul ideilor,
jurnalul cu dubla intrare, ș.a. Am realizat lecții din
perspectiva transdisciplinară, întrucât transdisciplinaritatea
este adecvată pentru toate nivelurile de abilitate intelectuală
ori stil de învățare .
În cadrul activităților la clasă am folosit manualele
școlare, Editura Intuitext , am realizat diverse mijloace
didactice ce au fost necesare în predare( jetoane, imagini
diferite, planșe, jocuri ș.a.); mereu am prezentat rezultatele
obținute de elevi în cadrul întâlnirilor lunare desfășurate cu
părinții, am valorizat aceste activități prin realizarea unor
portofolii și expoziții cu exemple de bună practică, am utilizat
mijloacele TIC în cadrul orelor de curs, având în vedere
 eficiența acestora în demersul didactic, am participat la toate
activitățile extracurriculare de la nivelul școlii, am întocmit
documentația specifică organizării și desfășurării acestor
activități, toate fiind înregistrate la secretariat și având avizul
doamnei director și al consilierului educativ.
Competența de „a învăța să înveți” este esențială
pentru formarea unei atitudini adecvate pentru învățarea pe
tot parcursul vieții. În vederea formării acestei competențe,
chiar din clasa pregatitoare, am promovat studiul individual
în rezolvarea unor sarcini de lucru creative, dar am promovat
și studiul în echipă în rezolvarea unor sarcini de lucru.
În acest an şcolar elevii clasei a-III-a au fost implicaţi în
marcarea unor evenimente ( la nivel de clasa sau de scoala)
importante cum ar fi: Ziua educatiei, Ziua Naţională a
României, Naşterea Domnului, naşterea marelui poet Mihai
Eminescu, Unirea Principatelor Române.
De asemenea , am derulat proiecte educationale realizând
organizarea si raportarea activităţilor desfaşurate .
Aceste proiecte educative s-au finalizat cu expoziţii tematice
in clasa si pe coridorul scolii:
”Pe-un picior de plai,pe-o gură de Rai”- România centenară

Rezultate la Concursuri avizate MENCȘ

Concurs Comper Comunicare – etapa I (8 premii I, 3 premii
II)
Concurs Comper Matematică– etapa I ( 9 premii I, 2 premii
II)
Concurs Euxin Math- 5 calificați
Serbari scolare
Șezătoarea Craciunului – la nivel de clasă
Ziua Mamei – activitati practice impreuna cu mamele

3 Evaluarea Evidenţiez consecvenţa în abordarea centrată pe elev în

rezultatelor învăţării obţinerea de performanţe.
Pentru o eficiență sporită a învățării am utilizat în
procesul didactic diverse tipuri de evaluare, am utilizat în
mod adecvat scopurilor educaționale toate tipurile de
evaluare. Pentru a face învățarea mai atractivă pentru elevi,
am folosit metode și instrumente complementare de evaluare:
observarea sistematică a comportamentului elevilor,
chestionarul, proiectul, portofoliul, autoevaluarea. Am
asigurat transparența criteriilor și a rezultatelor activităților de
evaluare prin elaborarea de indicatori și descriptori de
performanță pentru fiecare test de evaluare, potrivit
standardelor curriculare de performanță, prin comunicarea
acestor indicatori și asigurarea permanentă a feed-back-ului.
Scopul evaluării nu a fost o ierarhizare a elevilor, ci
cunoașterea nivelului real al elevilor, astfel încât am avut un
punct de plecare în planificarea activităților de învățare,
aprofundare, dezvoltare și recuperare. Am elaborat un plan de
măsuri pentru problemele identificate ca urmare a aplicării
testului inițial, plan pe care l-am urmărit pe tot parcursul
semestrului. Am centralizat rezultatele testelor aplicate, le-
am interpretat și am stabilit planul de măsuri ameliorative.
Măsurile propuse de mine pentru ameliorarea deficiențelor
întâlnite la evaluarea inițială le-am urmărit pe tot parcursul
semestrului, rezultatele finale dovedind un interes real în
remedierea problemelor. Astfel, făcând o analiză comparativă
a rezultatelor de la testarea inițială cu rezultate de la
evaluarea sumativă, se poate remarca un progres semnificativ
(dosarul cu EVALUAREA din cadrul Portofoliului). Probele
de evaluare sumativă le-am realizat respectând metodologia
în vigoare: obiective, conținuturi, itemi, descriptori de
performanță, centralizare rezultate, interpretare, plan de
măsuri ameliorative.
Am realizat o notare ritmică prin acordarea de
calificative.
Am formulat itemii în concordanță cu obiectivele și
conținuturile evaluării precum și cu standardele de
 performanță; am utilizat itemii obiectivi, semi-obiectivi și
subiectivi; am prezentat baremele de corectare și de notare;
am realizat analiza administrării testului și am consemnat
progresul școlar, comunicând aceste rezultate atât elevilor,
părinților și cadrelor din comisia metodică.
Am folosit fișe de lucru, am utilizat instrumente
diverse de evaluare: portofoliile elevilor, referate și proiecte
tematice sau proiecte educaționale; am promovat
autoevaluarea în demersul didactic și am realizat o
interevaluare la nivelul clasei; am aplicat diferite chestionare
părinților și elevilor pentru o cunoaștere cât mai bună a
copiilor și a mediului familial; am avut întâlniri periodice cu
părinții (săptămânale în cadrul Orei de consiliere a părinților
– în fiecare marti și lunare în cadrul ședințelor cu părinții).
Anul acesta am avut o tematică deosebită privind consilierea
părinților cu accent pe dezvoltarea personalității școlarului
mic.
Am integrat utilizarea autoevaluării şi a interevaluării, ca
modalităţi de dezvoltare la elevi a competenţelor evaluative.

Pentru elevii cu dificultăți în învățare am formulat şi aplicat

măsuri de remediere necesare (teme de lucru in clasa, fişe de
ameliorare/dezvoltare)
Am menținut o legătură permanentă cu părinţii;
Am stabilit programului activităţilor extracurriculare cu elevii
şi părinţii;
Am identificat nevoi proprii de dezvoltare profesională
și am participat la şedintele de perfectionare organizate în
cadrul şcolii si la cercul pedagogic
4 Managementul clasei Am realizat consilierea permanentă a elevilor mei, tratându-i
de elevi diferenţiat, ca individualităţi, dar şi ca membri ai grupului
social care este clasa de elevi;
Am stabilit un cadru adecvat pentru desfășurarea activității
instructiv-educative prin prezentarea normelor ce trebuie
respectate în timpul orelor de curs, stabilirea regulilor clasei
împreună cu elevii clasei. Am asigurat respectarea normelor
 de conduită în școală conform regulamentelor în vigoare; am
întocmit documentele care confirmă prezentarea acestor
norme; am completat fișele de observație a
comportamentului elevilor; am gestionat eficient situațiile
conflictuale apărute; am proiectat, aplicat și interpretat unele
demersuri de cunoaștere a elevilor, am aplicat strategii
educative diferențiate și am implicat elevii în diferite acțiuni
de bună practică, responsabilizându-i. Am consiliat
permanent elevii, am valorizat exemplele de bună practică
pentru motivarea acestora la o conduită bună. Am prezentat
elevilor regulamentul intern al școlii, regulile de securitate în
școală și regulile de apărare împotriva incendiilor. În prima
ședință cu părinții am ales comitetul de părinți al clasei ,
format din președinte doamna Stanciu Coralia și membri :
D-nele Brighidau Claudia și Penu Luminița. Am afișat în
clasă structura anului școlar, orarul clasei, regulile clasei,
responsabilitățile elevilor.

5 Managementul Am fost preocupată şi în acest an de formarea mea

carierei şi a al profesională,în folosirea unei metodologii activ-participative.
dezvoltării M-am înscris anul acesta la gradul didactic II. M-am
profesionale documentat asupra noutăţilor,cele mai interesante fiind puse
în practica. Am realizat materiale de sinteză legate de
proiectele derulate. Am realizat și actualizat permanent
Portofoliul învățătorului. Acesta respectă structura stabilită de
către ISJ iar materialele acestuia sunt relevante pentru
activitatea desfășurată la clasă.
Sunt responsabil comisie metodică a învățătorilor ,ciclul
achizițiilor fundamentale din această unitate școlară. In
aceasta calitate am dus la îndeplinire sarcinile ce mi-au fost
repartizate de metodistul de sector si de inspectorii de
specialitate, directorii unității de învătământ.
În principiu am desfăsurat o activitate fructuoasă în cadrul
Comisiei metodice la nivel de şcoală prin iniţiativă si
implicare.
 M-am ocupat de organizarea si buna desfășurare a
concursurilor ISJ Constanța „Euxin Math”, „Comorile
Condeiului”.
In cadrul scolii am avut atributii ce mi-au revenit prin fisa
potului. Consider ca mi-am achitat cu simt de raspundere si in
termen toate sarcinile ce mi-au revenit in calitățile sus-
menționate . Sunt receptivă la recomandările venite din partea
reprezentanților ISJ, conducerii unității scolare, membrilor
CA, colegilor, părinților.
6. Contribuţia la Pentru obţinerea unor rezultate deosebite la învăţătură şi
dezvoltarea disciplină s-a menţinut o relaţie permanentă între părinţi
instituţională şi la şi cadrele didactice . Acest aspect al muncii educative s-a
promovarea imaginii concretizat prin şedinţe şi lectorate cu părinţii, organizate la
unităţii şcolare nivelul clasei, consultaţii săptămânale cu părinţii .Consider ca
foarte buna relaţia învatăţor-părinţi , cei din urmă implicându-
se real la viaţa clasei , oferind ajutor ori de câte ori era
nevoie.
Nici o activitate extraşcolară nu ar fi fost posibilă fară
ajutorul , prin voluntariat , al părinţilor .

Am respectat normele, procedurile de sănătate, securitate şi

de protecţia muncii pentru toate tipurile de activităţi
desfăşurate, implicându-mă activ în crearea unei culturi a
calităţii la nivelul şcolii noastre.

Profesor : Ștefan Corina