PROGRAM DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT

NUMELE ȘI PRENUMELE ELEVULUI (EI):

CLASA a- VI-a
DATA ȘI LOCUL NAȘTERII:
DOMICILIUL:
ȘCOALA/ INSTITUȚIA ȘCOLARA
ECHIPA DE LUCRU: .
Prof. diriginte :
Colectivul profesoral al clasei
Parinti:
PROBLEMELE CU CARE SE CONFRUNTĂ COPILUL/ ELEVUL/TÂNĂRUL (rezultatele evaluării complexe) din Certificatul de Orientare Scolara
Din punct de vedere al componenței școlare
-nu citeste corect,coerent si expresiv un text științific
-in scris apar omosiuni,inversiuni greșeli de realizare a acordului gramatical
-nu stabillește legătura dintre categorii trofice
- nu respectă ortografia și punctuația într-un text
-nu poate descrie sau enmera componemetele biotice sau abiotice dintr-un parc ,livadă,padure,gradină
Domeniul psihopedagogic
- Retard mintal uşor , tulburare mixtă de achiziţie şcolară
- predomină memoria de scurtă durată, atenţia defcitară, immaa sărac, defcit de ca cu matematc,

Domeniul cogniti:

Capacitate scăzută de asimi are a noi or informaţii, stăpâneşte cu spriain principa e e operaţii matematcee Defcienţă minta ă uşoară, scris dezordonat, uşor
disgrafc, acune în cunoştnţe, nestmu are, ipsa motiaţiei, atenţie uşor fatgami ăe

Domeniul comunicare şi limbaj:

Vocabular sărac, repetitiv, exprimare deficitară, cu multe greşeli gramaticale, uşoară întârziere în dezvoltarea limbajului, construcţie telegrafică a
frazei.
Citeşte cu dificultate,
Transcrie texte dar cu greşeli, uneori indescifrabil.
Domeniul psihomotor:
Nu sunt probleme semnificative în domeniul psihomotor.

Domeniul socio-afectiv şi autonomie personală:

Capacitate scăzută de adaptare la mediul şcolar.

Atitudine delăsătoare faţă de şcoală şi sarcinile pe care le primeşte.
Competenţe generale iizate pentru anu şco ar curent:

1e Receptarea informaţii or despre umea iie

2e Exp orarea sisteme or mio ogice

3e Formarea şi dezio tarea unei attudini pozitie faţă de propria sănătate dar şi fată de sănătate mediu ui inconaurator

4e Comunicarea ora ă ut izând corect termino ogia ştinţifcă

Competenţe specifce:

1e1 Identfcarea unor ecosisteme din auru sco ii, casei , zonei r
1e2 Stami irea funcţii or principa e or ecosisteme cunoscute
1e3 Diferenţierea partcu arităţi or fecarui tp de ecosistem studiatr
2e1 Rea izarea de ucrări practce simp er

3e1 Identfcarea efecte or factori or iătămători asupra ecosisteme or

4e1 Prezentarea informaţii or în diierse situaţii de comunicarer

4e2 Exersarea ut izării unor surse de informarer

PRIORITĂȚI PENTRU PERIOADA (se specifică intervalul de timp):

STRUCTURA PROGRAMULUI DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT

DOMENIUL DE INTERVENTIE . LIMBA ROMANA

 Obiectivele interveniiei
-să citească expresii şi
conştent un text
-să exp ice şi să noteze
cuiinte or necunoscute
- să identfce idei e principa e
după citrea g oma ă a unui
text
- să fo osească în mod corect
dia ogu
* comunicare ora ă şi
comunicare scrisă
- să opereze corect cu
iocamu aru immii române
Termene Coniinutul învățării Metode și mijloace Criterii minimale de Metode şi
apreciere a progresului instrumente de
evaluare
-citrea corectă, fuentă şi expresiiă a Citeşte corect, cu intonaţie
unui text cunoscut/necunoscut un text a prima iedere
ectura, exp icaţia, Omseriaţia
-identfcarea cuiinte or noi dintr-un coniersaţia, Identfcă cuiinte noi din sistematcă
text citt şi ut izarea or în enunţuri exerciţiu text
Prome ora e şi scrise
-caracterizarea sumară a personaae or Caracterizează sumar
din textu dat personaae
-formu area ora ă a idei or principa e Omseriaţia
din text sistematcă
Textu suport, Identfcă câteia idei
-exersări în situaţii diriaate de coniersaţia principa e din text Prome ora e şi scrise
comunicare ora ă
-e amorarea unui text dia ogat în mod Manua u şco ar, Omseriaţia
ora , pe o temă dată coniersaţia pe o sistematcă
temă dată, Comunică dia ogat pe o
-exerciţii de exprimare c ară şi concisă temă dată Prome ora e şi scrise
exp icaţia
-a cătuirea corectă a unor propoziţii Manua u , A cătuieşte propoziţii
simp e şi dezio tate cu cuiinte mono şi coniersaţia, simp e cu cuiinte cu mai
Omseriaţia
po isemantce exerciţii gramatca e mu te sensuri
ora e şi scrise sistematcă
-identfcarea şi construirea de enunţuri Identfcă sinonime,
Prome ora e şi scrise
în care să fo osească cuiinte deriiate, antonime şi a cătuieşte
sinonime şi antonime propoziţiiFormează câmpu
exica a unui cuiant
-a cătuirea unei fami ii exica e/câmp
exica Fo oseşte corect grupuri e

- să ut izeze în mod corect
conceptu de compunere
-să recunoască şi să fo osească
corect ioca e e şi consoane e
immii române
* despărţirea în si ame
- să exerseze dia ogu
- să ut izeze dia ogu în situaţii
de comunicare ora ă şi scrisă
- să opereze corect
noţiunea de text
* citre expresiiă şi corectă
* de imitarea părţi or
-exerciţii de ortografere şi pronunţare mp şi mb
corectă a grupuri or de itere MP şi MB
-redactarea unui text scris prin compunerea liberă Omseriaţia
respectarea anumitor cerinţe cu titlu şi cerinţe sistematcă
prestabilite, A cătuieşte o compunere
-construirea corectă din pe de ie explicaţia Prome ora e şi
pe o tema dată
gramatca a propoziţii or şi fraze or scrise
- recunoaşterea şi ap icarea corectă a coniersaţia exerciţii Desparte corect cuiinte e Omseriaţia
regu i or de despărţire a cuiinte or în gramatca e în si ame sistematcă
si ame
Diferenţiază ioca e e de Prome ora e şi
-formu area de exemp e corecte pentru consoane scrise
noţiuni e fonetce îniăţat
-să-şi însuşească regu i e de comunicare
ora ă şi să e ap ice în diierse situaţii de
comunicare
Şte să dia ogeeze cu un
Textu suport, Omseriaţia
-exersarea capacităţii de comunicare a inter ocutor în situaţii
e eii or pe teme omişnuite, cotdiene sau coniersaţia,
cotdiene, uzua e sistematcă
execiţiu , exp icaţia
pe teme prom ematce (să pună întremări
şi să dea răspunsuri referitoare a tema Prome ora e şi
amordată) scrise
-citrea corectă, expresiiă, pe unităţi
ogice
cu Manua u , Citeşte expresii pe ro uri Omseriaţia
-identfcarea şi de imitarea părţi or exp icaţia, sistematcă
Identfcă introducerea,
componente a e unui text iterar: coniersaţia, ectura
introducere, cuprins şi înceeiere cuprinsu şi înceeierea Prome ora e şi
exp icatiă, Poiesteşte scrise
simp e textuîn propoziții
-identfcarea unor expresii noi într-un compoziţia imeră,
text citt, însuşirea şi ut izarea or în a te
* poiestrea textu ui contextee aocu de ro

-rea izarea poiestrii unui text narati

ora şi în scris

-ut izarea ierme or a indicati - prezent, explicaţia,

trecut şi iiitor - în propoziţii sau fraze demonstraţia, Identfcă iermu
- să ut izeze corect iermu construite indiiidua exerciţiul, Omseriaţia
compunerea liberă, Conaugă a modu indicati sistematcă
-scrierea corectă a iermu ui a f a conversaţia, Construieşte propoziții
corect Prome ora e şi
imperati singu ar problematizarea
scrise

-să defnească noţiuni e: sumstanti, gen,

număr
- să fo osească corect Manua u , Omseriaţia
sumstantiu -recunoaşterea sumstantie or proprii şi exerciţii e sistematcă
comune şi ut izarea or în diierse gramatca e,metod Identfcă sumstantie e
contexte a aocu ui, Prome ora e şi
Cunoaşte genu
sumstantie or și număru scrise
coniersaţia,
-ortograferea corectă a sumstantie or exp icaţia
(cu iniţia a maauscu ă sau minuscu ă)

-să recunoască forme e artco u ui

eotărât şi ce e a e artco u ui neeotărât
Manua u , Omseriaţia
-să a cătuiască propoziţii cu sumstantie exerciţii e sistematcă
- să fo osească corect artco u neartcu ate şi sumstantie artcu ate cu gramatca e,
Diferenţiază artco u Prome ora e şi
diierse artco e eotărâte sau neeotărâte exp icaţia,
eotărât de ce neeotărât scrise
coniersaţia

-să rea izeze corect acordarea Reunoaşte câteia din

sumstantiu ui cazuri e sumstantiu ui și e
- să ut izeze corect cazuri e exerciţii e fo osește corect în Omseriaţia
sumstantiu ui -să stami ească raporturi corecte din propoziții sistematcă
pedeie ogic, între părţi e de iormire, într-o gramatca e,
coniersaţia,
 propoziţie exp icaţia, Prome ora e şi
demonstraţia scrise

exerciţii e
gramatca e,
Recapitu are - exerciţii recapitu atie Fişe de ucru
exp icaţia,

coniersaţia

- să construiască diferite tpuri -recunoaşterea tpuri or de propoziţii

de propoziţii (simp e, îniăţate
coniersaţia, Construieşte tpuri diferite Omseriaţia
dezio tate, enunţiatie,
-construirea corectă de propoziţii care să exerciţii de de propoziții sistematcă
interogatie, exc amatie,
exemp ifce c asifcări e făcute compunere
afrmatie, negatie) Prome ora e şi
gramatca ă,
exp icaţia scrise

- să recunoască şi să fo osească -exerciţii de ortografere corectă a unor p anşa, coniersaţia, Omseriaţia

în mod corect semne e cuiinte demonstraţia, sistematcă
ortografce şi de exerciţii Respectă regu i e
-exerciţii de ap icare corectă a regu i or ortografce şi de punctuație Prome ora e şi
gramatca e
punctuaţie scrise
ortografce şi de punctuaţie într-o
comunicare scrisă

- să ut izeze descrierea ca mod - recapitu area ce or 4 moduri de Omseriaţia

de expunere ( tpuri de expunere într-o operă iterară sistematcă
coniersaţia
descrieri : tam ou , portretu , (naraţiunea sau poiestrea, descrierea,
secienţe descriptie de dia ogu şi mono ogu )- redactarea unor exp icatiă,metoda Fo oseşte corect descrierea Prome ora e şi
aocu ui ca mod de expunere scrise
iieţuitoare, p ante, omiecte, compuneri în care să predomine
încăperi) descrierea

DOMENIUL DE INTERVENTIE: ISTORIE

PERIOADA OBIECTIVE PE OBIECTIVE PE TERMEN METODE SI CRITERII DE METODE SI REZULTATE
TERMEN LUNG SCURT MIJLOACE EVALUARE INSTRUMENTE
DIDACTICE DE EVALUARE

-sa citeasca termenii istorici exp icata, -compararea -eia uare ora a Manifesta
coniersata, termeni or scrisa interes,
septemmrie- Cunoasterea si -sa defneasca termenii de
omseriata, cunostnte e
octommrie utilizarea maza ai istoriei, insusindu-si -exp icarea or cu
ciorceine e, acumu ate nu
2019 termenilor specifci cuiinte proprii
-sa diferenteze termenii ana iza, sunt retnute pe
istoriei, incadrarea
demonstrata -compunerea de o perioada
lor corecta in timp -sa aprecieze corect tmpu
propoziti cu unga
istoric -coopereaza cu
aceşta
cadru didatc
-sa co amoreze cu co egii
pentru anumite sarcini de
ucru

Urmarirea frului -sa citeasca re atari despre -fse de ucru, -constentzarea -eia uare ora a, -manifesta
logic si cronologic a diierse eienimente power-point, unui eieniment omseriata interes
Noiemmrie
unui eveniment poiestrea, -prezinta
-sa poiesteasca ce a inte es -urmarirea fru ui fse de ucru
2019- proiectu , difcu tat a
din ace eieniment ogic si crono ogic
femruarie portofo iu , ana iza ogica a
a acestuia
2020 -sa incadreze crono ogic coniersata, eienimentu ui
eienimentu in istorie exp icata

decemmrie Dezio tarea si -sa ana izeze un fapt istoric -fse de ucru, -formu area -fse de ucru, -difcu tatea in
2019-mai formarea unui punct ut izand gandirea critca ucru cu earta, punctu ui de eia uare scrisa, formu area
2020 de iedere referitor manua u , aocu iedere ora a, punctu ui de
-sa urmareasca fru
a un eieniment de ro , iizionarea omseriata ieder si in
desfasurarii unui eieniment - immaau fo osit a
 istoric -sa formu eze un punct de de documentare exprimarea exprimarea ui
iedere pro/contra referitor istorice,
Loca izarea în spaţiu a -informati e eforturi e
a un fapt istoric exp icata,
umii cunoscute în acumu ate e eiu ui sunt
sinteza, ana iza,
diferite perioade referitoare a un mu tumitoare,
istorice - examinarea coniersata,
fapt istoric a fe si
spaţii or istorice pe iniatarea prin
cooperarea
maza eărţi or - dscoperire
acestuia
compararea „ umii
cunoscute” în diferite
perioade istorice -
oca izarea pe earta
mută a spaţii or
istorice pe măsura
extnderii ariei de
cunoaştere

ianuarie- -sa oca izeze pe earta -fse de ucru, - oca izarea pe -eia uare ora a, -manifesta
iunie2020 spati e istorice despre care iniatarea prin earta a repere or scrisa, fse de interes pentru
Dezio tarea
se discuta a ora descoperire, istorice ucru, omsriata actiitat e
interesu ui si
materia e audio si propuse
pastrarea acestuia -sa comp eteze fse d e ucru -diferenterea
iideo, coniersata,
pentru studiu cat mai interesante si epoci or istorice -rezo ia
metode de
istoriei captiante referitoare a cerinte e cu
predare axate pe -incadrarea
teme e dezmatute spriainu
A cătuirea unor axe e ei: ReAeIe, ”Stu/ corecta a unui
cadre or
crono ogice pe diierse -sa manifeste interes pentru Vreau sa stu/Am spatu, ciii izate
didactce
domenii (socia , eio uta istoriei iniatat”, in tmp
cu tura , economic, ”mrainstorming”,
po itc etce) -sa citeasca si sa scrie cateia ciorcein e, -exprimarea unui
date referitoare a tmp, diagrama Vann, punct de iedere
spatu si eienimentu coniersata,
petrecut exp icata
Domeniul de intervenție: MATEMATICĂ

Obiective pe Obiective pe Metode și mijloace Perioada de Criterii de evaluare Metode și Rezultate

termen lung termen scurt didactice timp instrumente de
evaluare
Cunoaşterea şi -să scrie, să citească explicația septembrie- - identifică cifra zecilor evaluarea orală şi -manifestă interes
utilizarea numerele naturale demonstrația octombrie şi cifra unităţilor, sutelor, scrisă pentru activităţile
conceptelor - să compare două exercițiul 2019 etc în scrierea unui aprecieri propuse, dar
specifice numere instructajul verbal număr natural stimulative cunoştinţele
matematicii - să efectueze conversația - compară și ordonează acumulate se
operații cu numere instruirea prin numerele naturale probe scrise, fişe păstrează pe o scurtă
naturale: adunare, mijloace audio - efectuează operațiile de de lucru perioadă de timp
scădere, înmulțirea vizuale adunare, scădere, -rezolvă cerințele,
și împărțirea cu un observația înmulțire și împărțire cu cu sprijinul cadrelor
nr de o cifră un nr de o cifră didactice
- să efectueze manual - efectuează ridicare la
ridicarea la putere caiete putere cu baza de o cifră
( cu baza și stilou, creioane și exponent mai mic
exponent mic) diverse materiale decât 5.
videoproiector
CD-uri educative
laptop
Dezvoltarea -să scrie și să explicația noiembrie - identifică fracțiile evaluarea orală şi -manifestă interes
capacităţilor de citească fracții demonstrația 2019- ordinare, numărător, scrisă pentru activităţile
rezolvare de ordinare și zecimale exercițiul februarie numitor aprecieri propuse, dar
probleme -să efectueze instructajul verbal 2020 - identifică fracțiile stimulative cunoştinţele
operații cu fracții conversația zecimale, întregi, parte acumulate se
ordinare și zecimale instruirea prin zecimală probe scrise, fişe păstrează pe o scurtă
mijloace audio - efectuează adunare și de lucru perioadă de timp
 vizuale scădere de fr. ordinare cu -rezolvă cerințele,
observația același numitor, cu sprijinul cadrelor
înmulțire și împărțire didactice
manual (fără simplificare)
caiete - efectuează operații cu fr
stilou, creioane zecimale simple
diverse materiale
videoproiector
CD-uri educative
laptop
Formarea şi - să observe și să explicația octombrie -identifică elemente evaluarea orală şi -manifestă interes
dezvoltarea identifice elemente demonstrația 2019- martie simple de geometrie: scrisă pentru activităţile
capacităţii de a de geometrie exercițiul 2020 punct dreaptă, segment aprecieri propuse, dar
comunica utilizând - să identifice unități instructajul verbal - identifică și desenează stimulative cunoştinţele
limbajul matematic de măsură pentru conversația figuri simple de acumulate se
diverse mărimi instruirea prin geometrie: inghi, pătrat, probe scrise, fişe păstrează pe o scurtă
mijloace audio dreptunghi de lucru perioadă de timp
vizuale - măsoară, folosind -rezolvă cerințele,
observația instrumentele, segmente cu sprijinul cadrelor
și unghiuri didactice
manual - calculează perimetre,
caiete arii și volume, utilizând
stilou, creioane formule date.
diverse materiale
videoproiector
CD-uri educative
laptop
Dezvoltarea explicația aprilie-iunie -rezolvă probleme cu evaluarea orală şi -manifestă interes
interesului şi a -să rezolve probleme demonstrația 2020 date numerice şi enunţ scrisă pentru activităţile
motivaţiei pentru care presupun o exercițiul sintetic, care presupun o aprecieri propuse, dar
studiul şi aplicarea singură operaţie instructajul verbal singură operaţie, stimulative cunoştinţele
matematicii și în dintre cele învăţate conversația recurgând la modelarea acumulate se
contexte variate instruirea prin figurală a datelor probe scrise, fişe păstrează pe o scurtă
mijloace audio problemei; de lucru perioadă de timp
vizuale - execută, parţial corect, -rezolvă cerințele,
observația în ritm propriu, comanda cu sprijinul cadrelor
dată, după lămuriri didactice
manual suplimentare
caiete
 stilou, creioane
diverse materiale
videoproiector
CD-uri educative
laptop

DOMENIUL DE INTERVENTIE: GEOGRAFIE

Competențe specifice Activitatea de învățare pentru elevii cu CES

Majoritatea elevilor
1.1. Utilizarea termenilor geografici în
contexte diferite
1.2. Descrierea unor elemente, fenomene sau
procese geografice observate direct sau indirect orientare pe hartă/teren
2.1. Utilizarea tehnicilor de orientare pe
hartă/teren
2.2. Relaţionarea scării de proporţie cu
realitatea geografică
2.3. Citirea reprezentărilor grafice şi
cartografice simple
3.1. Descrierea unor elemente, fenomene şi
procese geografice folosind noţiuni din
matematică, ştiinţe şi tehnologii
3.2. Precizarea legăturilor dintre realitatea
geografică şi fenomene din domeniul ştiinţe şi
tehnologii
3.3. Descrierea diversităţii naturale a realităţii
geografice realizând corelaţii cu informaţiile
dobândite la alte discipline şcolare
4.1. Utilizarea metodelor simple de investigare
4.2. Ordonarea elementelor geografice după
anumite criterii
4.3 Aplicarea cunoştinţelor şi a abilităţilor
dobândite în contexte noi/situaţii reale de viaţă
Elevii cu CES/
curriculum adaptat
1.1. Utilizarea termenilor
geografici în contexte diferite
2.1. Utilizarea tehnicilor de
2.3. Citirea reprezentărilor grafice
şi cartografice simple
3.3. Descrierea diversităţii naturale
a realităţii geografice realizând
corelaţii cu informaţiile dobândite
la alte discipline şcolare
4.1. Utilizarea metodelor simple
de investigare
4.2. Ordonarea elementelor
geografice după anumite criterii
ut izarea termeni or geografci de mază în enunţuri proprii
referitoare a e emente omseriate
prezentarea elementelor și fenomenelor geografice
percepute direct (în orizontul apropiat) sau indirect
reprezentate pe diferite suporturi geografice (animații
video, filme documentare)
observarea directă/indirectă a unor elemente/fenomene și
procese geografice
corelarea termenilor geografici cu elemente geografice
specifice observate direct/indirect (teren/ suporturi
grafice/imagini)
exprimarea poziției elementelor identificate în teren/pe
hartă, cu ajutorul punctelor
identificarea unor corelații între fenomenele naturale
observate și evenimente din viața cotidiană
utilizarea informațiilor geografice referitoare la diferite
fenomene/procese geografice în contexte noi (explicarea
 unor aspecte ale realității înconjurătoare)
descrierea unor fenomene din realitatea geografică prin
utilizarea unor aplicaţii digitale
Mijloace de învățămant:
Manualul
Calculator
Harta fizică a lumii
Harta fizică a Europei
Hărti fizice și economice ale statelor europene
Globul geografic
Atlasul geografic
Fişe de lucru
Imagini / prezentări internet
Metode didactice:
Expunerea
Demonstratia Explicatia Exercitiul
Observarea Lucrul cu manualul
Desenul geografic TIC
Modalități de evaluare:
 portofoliul  verificare orală aplicatii practice
 teste diferențiate cuprinzând diferite tipuri de itemi

STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMANȚĂ

Competențe specifice Standardele de performanță

1.1. Utilizarea termenilor geografici în contexte diferite - recunoaste termenii geografici specifici geografiei continentelor
2.1. Utilizarea tehnicilor de orientare pe hartă/teren extraeuropene
2.3. Citirea reprezentărilor grafice şi cartografice simple -completează scurte texte lacunare cu termenii geografici corespunzatori
3.3. Descrierea diversităţii naturale a realităţii geografice realizând - utilizează termenii geografici cunoscuți pentru a elabora scurte texte cu
corelaţii cu informaţiile dobândite la alte discipline şcolare
4.1. Utilizarea metodelor simple de investigare
4.2. Ordonarea elementelor geografice după anumite criterii
privire la elementele geografice
- dovedeste competenta de a citi o hartă geografică, utilizând semnele
conventionale – identifică forme si unităti de relief, fluvii,continentele,
mări și oceane.
- citește corect denumirile identificate pe hărțile geografice
-utilizează punctele cardinale pentru localizarea elementelor pe globul
geografic
- identifica informatiile cu caracter geografic referitoare la planeta noastră,
in diferite texte furnizate de profesor si preluate de pe internet

DOMENIUL DE INTERVENTIE : BIOLOGIE

Punctele slabe Competenţa Activităţi remediale Rezultate obţinute

identifcate cu neachiziţionată* Competenţe achiziţionate la Competenţe
prilejul evaluării nivel minimal, mediu, neachiziţionate**
Iniţiale maximal,

minima mediu maxima

1e Difcu tăţi în 1e1e Se ectarea unor a) -exerciti de extragere, inserare şi interpretare a informaţiei din × -
asocierea texte, f me, tame e, tame e, sceeme, diagramer
desene, sceeme,
organe or unui
grafce, diagrame ca m) - omseriarea unor p anşe, mu aae, preparate microscopice,
mamifer cu surse pentru pentru identfcarea caracteristci or unor ţesuturi, organe,
funcţii e extragerea unor organisme
îndep inite de informaţii referitoare
a une e procese,
acestar
fenomene şi sisteme
mio ogice

2e Difcu tăţi în 1e1e Se ectarea unor a) -exerciti de extragere, inserare şi interpretare a informaţiei din × -
asocierea texte, f me, tame e, tame e, sceeme, diagramer
desene, sceeme,
organe or
grafce, diagrame ca m) - omseriarea unor p anşe, mu aae, preparate microscopice,
iegetatie a e surse pentru pentru identfcarea caracteristci or unor ţesuturi, organe,
unei p ante cu extragerea unor organisme
funcţii e informaţii referitoare
a une e procese,
îndep inite de
aceastar fenomene şi sisteme
mio ogice

3. Difcu tăţi în 4e1eTransferarea a) -Dezio tarea capacitati de comunicare în scris, in iederea × -

transferu unor aceiziţii or din ut izarii corecte a termeni or specifci mio ogiei
aceiziţii din domeniu mio ogiei în
contexte noi
domeniu mio ogiei
în contexte noi m) - exerciţii de îmmogăţire a iocamu aru ui cu termeni mio ogici
prin conexiuni intradiscip inare si interdiscip inaree

EVALUAREA PERIODICĂ
SE VA COMPLETA DE CĂTRE CADRUL DIDACTIC CARE LUCREAZĂ DIRECT CU ELEVA LA SFÂRȘITUL PERIOADEI DE VALABILITATE A
PLANULUI
Niie de p ecare: cunoştnţe sumare cu priiire a a cătuirea unor tpuri de ecosisteme cunoscuter are deprinderi de eco ogie, răspunde a condiţionări e pozitier

 Dificultăți întâmpinate
Rea izări/nerea izări: recunoaşte şi oca izează diferite tpuri de ecosisistemer stami eşte parţia funcţii e diferite or tpuri de ecosisteme r exersează
diierse surse de informare (internet)r nu rea izează sceeme, desene, rea izează doar parţia core aţia dintre respectarea unor norme de eco ogie şi
preienirea îmmo năiiri or cauzate de deseurie

 Metode cu impact ridicat:

 Pozitiv
 munca independentă (nu reuşeşte să ducă a fna sarcini de ucru şi amandonează uşor)

 Negativ
omseriaţia, demonstraţia cu aautoru materia e or intuitie (f m, ppt, mu aae)r
Revizuirea programului de intervenție educațional – terapeutică (în funcție de rezultatele evaluărilor periodice)
SE VA COMPLETA DE CĂTRE CADRUL DIDACTIC CARE LUCREAZĂ DIRECT CU ELEVA LA SFÂRȘITUL PERIOADEI DE VALABILITATE A
PLANULUI
Recomandări particulare
Se va insista, pe parcursul intervenției, pe corectarea dificultăţilor întâmpinate în ceea ce privește planificarea nonverbală şi rezolvare de probleme, procesarea şi
înţelegerea mesajelor verbale complexe afectate, cât şi pe dezvoltarea abilităților de a aplica cea ce a inteles in condiţii de reactualizare liberă cât şi în cele de
reactualizare pe bază de indicii.
Se va utiliza material didactic diversificat şi personalizat cu caracter concret-intuitiv.
Sarcinile de lucru se vor da secvenţializat, iar ajutorul va fi retras secvenţializat, va primi cât mai multă atenţie pentru comportamentele pozitive, în special pentru
atitudinea de cooperare şi pentru ceea ce face bine, singur sau cu ajutor, se vor da comenzi constructive, fără reproşuri şi critici, i se vor da sarcini scurte, pe care să le
execute cât mai independent, i se va oferi, pe cât posibil, un răspuns la orice comportament al său care este pozitiv, pentru a-i arăta că este apreciat orice efort al său
Rolul și modul de implicare a părinților în program
Mama și tatăl va ține legătura cu cadrele didactice care lucrează cu copilul și va colabora cu aceștia de câte ori este nevoie, vor exersa anumite tehnici și exerciții
sugerate de către profesori și acasă pentru a sprijini adaptarea demersului didactic la necesitățile copilului
Adaptarea proceselor didactice

METODE DE INSTRUIRE
Din punctul de vedere al fnalităiilorurmărite, metode esunt defnite dreptmoda ităţi practce de acţiune cu aautoru cărora, sum îndrumareaprofesoru uisauîn mod
independent, e eiiiaceiziţioneazăcunoştnţe, îşiformeazăpriceperi şi deprinderi, capacităţi şi attudini, persona itateaautonomă şi creatiăe
Metode de comunicare orală :

- metode expositie poiestrea , exp icaţia, descrierea

- metode interogatie coniersaţia euristcă

- metode care presupun discuţii şi dezmateri prom ematzarea, metode e moderne centrate pe e ei(actie)

Metode bazate pe contactul cu realitatea - demonstraţia, mode area, experimentu

Întocmit,
Învățător/prof diriginte
(Numele și prenumele) ......................
Semnătură: .............................................

Profesorii clasei,
Semnaturi:
Directorul unității școlare

Avizat, coordinator SEOSP Avizat, director CJRAE