Nr. ______ din __________ Nr.

_________ din __________

Aprobat,
Director, Director CJRAE,
Prof. Tudorache Valentina L. S.

PROGRAM DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT

NUMELE ȘI PRENUMELE ELEVULUI (EI):
DATA ȘI LOCUL NAȘTERII: 26.02.2007
DOMICILIUL: GALATI, MICRO 21, BL. R3, AP 61, ET. 5
ȘCOALA/ INSTITUȚIA
ECHIPA DE LUCRU:
PSIHOLOG SCOLAR: _________________________
PROBLEMELE CU CARE SE CONFRUNTĂ COPILUL/ ELEVUL/TÂNĂRUL (rezultatele evaluării complexe)(din fisa
psihopedagogica, din Certificatul de Orientare Scolara si din recomandarile COSP)
Tulburare din spectrul autist, Retard psihic moderat, QI = 48, Dislalie polimorfa, Limbaj expresiv limitat pe cuvant,
Emite sunete nearticulate
GRADUL DE DEFICIENTA GRAV.
PRIORITĂȚI PENTRU PERIOADA (se specifică intervalul de timp):
AN SCOLAR 2016-2017
- ÎNLĂTURAREA și diminuarea dificultăților determinate de diagnosticul copilului - - realizarea unei pregătiri
școlare și a unei socializări la nivelul maxim al potențialului său – asigurarea unei baze cognitive
- Receptarea şi exprimarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute
- Utilizarea numerelor în calcule elementare
- Identificarea unor fenomene/relaţii/ regularităţi/structuri din mediul apropiat

STRUCTURA PROGRAMULUI DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT

Obiective Conținuturi Metode și mijloace Perioada Criterii Metode și

de realizare de minimale de instrumente
intervenție apreciere a de evaluare
progreselor
Domeniul cognitiv Comunicare orală * selectarea unor imagini dintr- Septembrie Selectează imagini în
(ascultare, vorbire, un set pentru a indica ce este Oct. funcţie de cerinţele date.
(De ex.- Stimularea şi interacţiune) vorba într-un mesaj; Denumeşte şi decrie Observarea şi
dezvoltarea * denumire de imagini;
imagini. aprecierea;
Desparte cuvinte în silabe Evaluare orală
capacităţilor psiho- * descrierea unor imagini; Stabileste poziţia unui sunet
individuale în *identificarea personajelor/ în silabă/cuvânt
vederea formării unor personajului unui text audiat
* despărţirea cuvintelor în

1
comportamente silabe
* stabilirea poziţiei unui sunet Pronunţă relativ corect Observarea şi
independente ) în silabă/ cuvânt sunete,silabe,cuvinte. aprecierea;
* rostirea cuvintelor cu
prelungirea unor sunete stabilite
anterior Evaluare orală
* reglarea tonului,
Joc de rol
volumului şi vitezei vorbirii,
prin rostirea repetată a aceluiaşi
enunţ, cu schimbarea tonului,
Cartea - volumului sau vitezei vorbirii Observarea și
Numerotarea * asocierea unor Răsfoieşte cărţi,citeşte aprecierea
paginilor, direcţii de imagini sau obiecte, cu imagini
Evaluare PIP orientare în pagină onomatopeele corespunzătoare;
-exersarea unor formule de salut
Alfabetul limbii
- alcătuirea unor enunţuri orale
române
pornind de la imagini date
-observarea (intuitivă) a cărţilor Fişe de muncă
de diverse forme, dimensiuni, Scrie elemente grafice. independentă
grosimi, cu sau fără imagini etc.
exersarea musculaturii fine a
mâinii şi a coordonării
mişcărilor prin colorare, Evaluare orală şi
scrisă
haşurare în interiorul unui
Numere Îndeplineşte cerinţele
contur, înşirare de mărgele minime din P.I.P. Material concret
poziţionarea corectă a suportului Numără elementele unei Evaluare orală şi
de scriere, în raport cu propriul mulţimi cu 5 elemente scrisă
corp Recunoaşte cifrele de la 0 Fişe de lucru
orientarea în spaţiul scrierii, prin la 5
joc: sus, jos, dreapta, stânga etc.
exersarea poziţiei corecte la
scris
Evaluare orală
utilizarea corectă a Compară grupuri de
instrumentelor de trasare/ de obiecte
scris Pune în corespondenţă 1
scrierea elementelor grafice de la 1 elementele unei Evaluare orală şi
dimensiuni şi culori variate mulţimi scrisă
numărarea elementelor unei
mulţimi, pentru evidenţierea
faptului că numărul de
elemente ale acesteia este dat
de ultimul număr din Recunoaşte forme şi
succesiunea 1, 2,…x, unde x= corpuri geometrice
5;
- reprezentarea numerelor de
la 1 la 5 cu ajutorul unor
obiecte (jetoane, creioane,
mărgele etc.) sau semne
Evaluare PIP (cerculeţe, linii etc.);
- recunoaşterea cifrelor de la 0 Evaluare orală
la 5;

- compararea grupurilor de
Evaluare orală şi
obiecte (bile, beţişoare, puncte scrisă
etc.) prin figurarea lor unele Continuă modele
sub altele, încercuirea părţilor repetitive.
comune ale grupurilor, Face asocieri ale
punerea în corespondenţă 1 la obiectelor după
funcţionalitate
1 a elementelor grupurilor;
In raport de - colorarea elementelor unei
conţinutul vizat mulţimi după criterii date (ex.: Observarea şi
„Colorează mulţimea care are aprecierea
cele mai multe/cele mai

2
 putine elemente
descrierea unor figuri şi
Evaluare PIP
corpuri geometrice din mediul
apropiat;
Ştiinţe fizice Raspunde da sau nu la Evaluare orală
- recunoaşterea unor figuri şi diferite probleme
corpuri geometrice: pătrat, cotidiene
dreptunghi, cerc, triunghi, cub,
sferă
- folosirea formelor
geometrice (pătrat, Sortează şi grupează
obiecte/imagini pe
dreptunghi, cerc, triunghi,) în
categorii –denumeşte
realizarea unor desene (casă, categoriile
robot, vapor etc.) pe foaie Evaluare orala
In raport de velină sau cu pătrăţele;
conţinutul vizat - jocuri de construcţii folosind
piese din lemn sau plastic;
continuarea unor modele
repetitive reprezentate prin
obiecte, desene sau numere;
- descoperirea „intrusului” în
cadrul unui model repetitiv;
Evaluare PIP - exerciţii variate de asocieri şi Îndeplineşte cerinţele
corespondenţe (ex.: păpuşă- minime din P.I.P.
rochie, pantof-picior, maşină-
şofer, ploaie-umbrelă, pătrat-
linie etc.);
- explorarea unor softuri
educaţionale adecvate vârstei;

jocuri de mişcare în care se

folosesc operatorii logici „şi”,
„nu” (ex.: „Copiii care au ochi
verzi şi păr blond să ridice
mâna.”);
- executarea unor instrucţiuni
care folosesc operatorii logici
(ex.: „Copiii care nu au şosete
verzi să facă 2 paşi în faţă
- gruparea
obiectelor/corpurilor după un
anumit criteriu (formă,
culoare, mărime, grosime,
gust, utilitate,
naturale/prelucrate etc.);
- gruparea materialelor după
caracteristici observate:
transparenţă, duritate,
flexibilitate, utilizare etc.;
- sortarea pe diverse categorii:
legume/fructe; cu gust
dulce/acru etc.;
- identificarea unor
elemente/prototipuri din
diverse categorii (plante,
Rezolvarea de probleme în care animale, figuri geometrice,
intervin operaţii de adunare sau mulţimi etc.);
scădere cu 1-5 unităţi în
- identificarea categoriei
concentrul 0-31, cu ajutorul
obiectelor căreia îi aparține un anumit
element;
Completarea fişelor de lucru şi
Evaluare PIP de evaluare
Comunicare orală -selectarea unor imagini dintr- Noiembrie- Selectează imagini în Observarea şi
(ascultare, vorbire, un set pentru a indica ce este februarie funcţie de cerinţele date. aprecierea;
3
interacţiune vorba într-un mesaj; Denumeşte şi decrie imagini Evaluare orală
-denumire de imagini; Desparte cuvinte în silabe
descrierea unor imagini Stabileste poziţia unui sunet
-despărţirea cuvintelor în silabe în silabă/cuvânt Evaluare orala
stabilirea poziţiei unui sunet în
silabă/ cuvânt
-audierea unor poveşti citite/ Identifică semnificaţia unor
înregistrate/ povestite de adulţi/ simboluri Aprecierea,
copii Recunoaşte câteva litere observarea
-recunoaşterea şi numirea
literelor mari şi mici de tipar pe Joc de rol
diferite suporturi (tablouri,
cuburi, truse de jucării,
asocierea formei unui nor cu o
literă)
-recunoaşterea literelor mari şi Evaluare scrisă;
mici, de tipar şi de mână Scrie literele a,A,m,M,u,U Fişe de muncă
răsfoirea unor cărţi în colţul independentă
amenajat cu o mini-bibliotecă,
în biblioteca şcolii etc

-exersarea musculaturii fine a

mâinii şi a coordonării
mişcărilor prin colorare,
haşurare în interiorul unui
contur, înşirare de mărgele Îndeplineşte cerinţele
In raport de -poziţionarea corectă a minime din P.I.P.
Evaluare orala si in
conţinutul vizat suportului de scriere, în raport
cu propriul corp scris
Numere -orientarea în spaţiul scrierii, Citeşte şi scrie numerele de
prin joc: sus, jos, dreapta, stânga la 0 la 5
etc. Numără înainte şi înapoi de
-exersarea poziţiei corecte la la 0 la 5
scris
-utilizarea corectă a Compară grupuri de obiecte
instrumentelor de trasare/ de Identifică vecinii numerelor
scris de la 1 la 5
-trasarea în duct continuu a
literelor de mână
Evaluare orala si
Completarea fişelor de lucru şi scrisă
de evaluare Poziţionează obiecte
denumind poziţia
recunoaşterea cifrelor de la 0 la Poziţionează propria
5; persoană în raport de
- citirea numerelor de la 0 la 5; obiecte sau colegi
- scrierea numerelor de la 0 la 5;
- numărarea înainte şi înapoi din
1 în 1, cu/fără manipularea
obiectelor;
compararea grupurilor de
obiecte (bile, beţişoare, puncte
etc.) prin figurarea lor unele sub
altele, încercuirea părţilor
comune ale grupurilor, punerea Recunoaşte anotimpurile şi
în corespondenţă 1 la 1 a fenomenele specifice
elementelor grupurilor; Identifică părţile Observarea şi
- identificarea „vecinilor” unui componente ale aprecierea
număr; plantelor,animalelor
jocuri de poziţionare a
obiectelor în spaţiu, în raport cu
alte obiecte precizate;
- identificarea poziţiei pe care o Rezolvă probleme cotidiene
ocupă diverse obiecte în spaţiu care presupun operarea cu
în raport cu alte obiecte numere în concentrul 0-5
precizate; Evaluare orală şi
- jocuri de identificare a scrisă
obiectelor din realitatea
imediată sau din imagini, în Îndeplineşte cerinţele
funcţie de poziţia pe care o au minime din P.I.P.
faţă de un reper;
- prezentarea propriei persoane
în funcţie de poziţia din clasă şi

4
 prin raportarea la ceilalţi colegi;
jocuri de tipul: „Ce anotimp
este?” pentru recunoaşterea
fenomenelor naturii în situaţii
reale sau în imagini (ploaie,
ninsoare, vânt etc.);
- diferenţierea anotimpurilor,
două câte două, în funcţie de
caracteristicile specifice
observate
- observarea unor modificări
apărute în viaţa omului,
animalelor, plantelor, în funcţie
de anotimp;
- observarea părţilor
componente ale vieţuitoarelor
(plante, animale) pentru
identificarea structurii lor
comune;
Evaluare P I P
jocuri de rol în care intervin
operaţii de adunare sau scădere
cu 1-5 unităţi în concentrul 0-31
– (ex.: „La cumpărături”, „În
parc” etc.)
- rezolvarea unor probleme cu
sprijin în imagini date

Completarea fişelor de lucru şi

de evaluare
Comunicare orală -jocuri de mişcare pentru Februarie- Aprilie Pronunţă relativ corect Evaluare orală
(ascultare, vorbire, exersarea corectă a actului Mai sunete, silabe,cuvinte
interacţiune respirator, cu accent pe Iunie
pronunţia corectă
-exerciţii–joc de dicţie, cântece,
numărători ritmate
-formulare de răspunsuri la
ghicitori
-rostirea cuvintelor cu
prelungirea unor sunete stabilite
anterior
-reglarea tonului, volumului şi
vitezei vorbirii, prin rostirea Observatia si
repetată a aceluiaşi enunţ, cu Formulează mesaje simple aprecierea
schimbarea tonului, volumului despre sine,familie,colegi
sau vitezei vorbirii
-asocierea unor imagini sau
obiecte, cu onomatopeele
corespunzătoare; Citeşte silabe,cuvinte scurte
formularea de mesaje despre cu literele învăţate Evaluare orală
sine (nume, vârstă, adresă), Scrie literele Fişe de muncă
Alfabetul limbii despre familie, colegi, animalul a,A,m,M,u,U,n,N,i,I.
independentă
române preferat, culoarea preferată,
mâncarea preferată etc
In raport de -recunoaşterea şi numirea Îndeplineşte cerinţele
Evaluare orală şi
conţinutul vizat literelor mari şi mici de tipar pe minime din P.I.P.
scrisă
diferite suporturi (tablouri,
cuburi, truse de jucării, Recunoaşte cifrele de la 0 la
asocierea formei unui nor cu o 10
Numere literă) Citeşte şi scrie numerele de Evaluare orală şi
recunoaşterea literelor mari şi la 0 la 10 scrisă
mici, de tipar şi de mână Numără înainte şi înapoi de
-alcătuirea şi scrierea unor la 0 la 10
cuvinte având suport vizual
-scrierea unor cuvinte cu Compară grupuri de obiecte
ajutorul computerului Identifică vecinii numerelor
recunoaşterea cifrelor de la 0 la de la 1 la 10
10; Evaluare orală şi
- citirea numerelor de la 0 la 10; scrisă
- scrierea numerelor de la 0 la
10;

5
 - numărarea înainte şi înapoi din
1 în 1, cu/fără manipularea Recunoşte şi scrie
obiectelor; simbolurile matematice
Operează cu simboluri
matematice
Efectuează adunări şi
- compararea grupurilor de scăderi în concentrul 0-5 Evaluare orală şi
obiecte (bile, beţişoare, puncte scrisă
etc.) prin figurarea lor unele sub Fişe de lucru
altele, încercuirea părţilor Poziţionează obiecte
comune ale grupurilor, punerea denumind poziţia
în corespondenţă 1 la 1 a Poziţionează propria
elementelor grupurilor; persoană în raport de
- identificarea „vecinilor” unui obiecte sau colegi
număr;
- selectarea unor numere după Evaluare orală
un criteriu dat (ex.: „Încercuiţi
Stiinte cu verde numerele mai mari
decât 3 şi mai mici decât 5”);

-recunoaşterea şi denumirea Recunoaşte anotimpurile şi

simbolurilor matematice
-scrierea simbolurilor
matematice
- aflarea sumei/diferenţei a două
numere mai mici decât 31;
fenomenele specifice
Identifică părţile
componente ale
plantelor,animalelor

Observarea şi
apreciarea
- jocuri de poziţionare a
obiectelor în spaţiu, în raport cu
alte obiecte precizate; Operează correct cu
- identificarea poziţiei pe care o operatorii DA/NU şi
ocupă diverse obiecte în spaţiu adevărat/fals asupra unor
în raport cu alte obiecte observaţii în mediul
precizate; apropiat
- jocuri de identificare a
obiectelor din realitatea
imediată sau din imagini, în
funcţie de poziţia pe care o au Stabileşte relaţii de
faţă de un reper; cauzalitate ale diferitelor
- prezentarea propriei persoane fenomene sau Observarea şi
în funcţie de poziţia din clasă şi comportamente apreciarea
prin raportarea la ceilalţi colegi;
- jocuri de tipul: „Ce anotimp
este?” pentru recunoaşterea
fenomenelor naturii în situaţii
reale sau în imagini (ploaie,
ninsoare, vânt etc.); Sortează ,grupează obiectele
- diferenţierea anotimpurilor, după criteriile :
două câte două, în funcţie de formă,culoare,
caracteristicile specifice mărime Evaluare orala,
observate Denumeşte scrisă
- observarea unor modificări formele,culorile,mărimile
apărute în viaţa omului,
animalelor, plantelor, în funcţie Rezolvă probleme cotidiene
de anotimp; care presupun operarea cu
- observarea părţilor numere în concentrul 0-5
In raport de componente ale vieţuitoarelor
conţinutul vizat (plante, animale) pentru
identificarea structurii lor
comune;
Îndeplineşte cerinţele
- jocuri de mişcare în care se minime din P.I.P.
folosesc operatorii logici „şi”,
„nu” (ex.: „Copiii care au ochi
verzi şi păr blond să ridice
mâna.”);
- executarea unor instrucţiuni
care folosesc operatorii logici
(ex.: „Copiii care nu au şosete
verzi să facă 2 paşi în faţă.”);

6
 - identificarea consecinţelor
unor acţiuni asupra propriului
corp;
- jocuri de mişcare pentru
evidenţierea forţelor şi a
efectelor acestora: deformarea/
ruperea/ spargerea;
- analiza consecinţelor acţiunilor
unor personaje din poveşti;
- organizarea unor jocuri de tip
„Ce s-ar întâmpla dacă…?”;
- vizionarea unor
filme/prezentări pentru
identificarea efectelor
pozitive/negative ale unor
alimente, a necesităţii hranei
pentru creştere şi dezvoltare

Completarea fişelor de lucru şi

de evaluare
Domeniul Psihomotor Schema corporala este bine An scolar 2016- Cere sa mearga la baie Exercitiul
( de ex.- Formarea şi dezvoltarea realizată 2017 Se spala pe maini Demonstratia
componentelor psihomotricităţii Sport, Deprinderi de igiena
(schema corporală, personale corecte
lateralitatea) şi a formelor Deprinderi de autoservire si a
de prehensiune în vederea capacitatii de autonomie
construirii social și personal relative
comportamentelor adaptative Muzica si mișcare modeste

Dezvoltarea motricităţii Sta corect in banca Exercitiul

generale în context social-
integrator) Nu poate pensa stiloul,
creionul,

Participă la orele de sport

Social-afectiv Cine sunt eu An scolar 2016- Se identifica pe sine, se Jocul de rol
( de ex. Formarea şi dezvoltarea Dezvoltare Identifica sentimente si emotii 2017 prezintă, cunoaste colegii Demonstratia
unor comportamente adaptative personală Colegii mei Cunoaste meseriile,
în relaţia cu mediul înconjurător Cum invat eu Invata cum sa isi
(natural şi social) Meseriile din scoala gestioneze timpul ca
Exersarea conduitei Meseria mea scolar
independente pentru integrarea
sociala

Comunicare şilimbaj Comunicare Dezvoltarea capacitatii de a An scolar 2016- Să pronunte cuvinte, Jocuri de rol
( De ex. Exersarea abilităţii de comunica verbal si nonverbal, 2017 propozitii Demonstratia
receptare a mesajului verbal şi gestual Să comunice cu colegii
nonverbal Dezvoltarea limbajului oral Socializare prin jocuri de
Formarea abilităţilor în plan rol
lexico-grafic)

Autonomie personală( de ex. Corpul uman Scheletul An scolar 2016- Să adopte o pozitie corecta Jocuri de rol
Formarea şi educarea unor Organele interne 2017 Cunoasterea organelor
abilităţi de întreţinere şi Nevoia de apă interne
igienă personală şi a spaţiului de Hrana Efortul fizic
locuit Formarea şi exersarea Necesarul de apă
conduitei independente pentru Piramida alimentelor
integrarea în plan social

EVALUAREA PERIODICĂ
 Obiective realizate.....O bună relaționare cu colectivul clasei, vine cu plăcere la școală, salută elevii
dacă este stimulat, stă în bancă corect, pe perioade scurte de timp,
 Cunoște vocalele, le pronunță, pronunță silabe, cuvinte pe schema CVCV, este uneori atent la stimuli
auditivi,
......................................................................................................................................................................................................................

7
 ......................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................

 Dificultăți întâmpinate...refuzul de a accepta o sarcină sau prezența pe bancă a unei foi de lucru, a
unei fișe, refuzul de a scrie după modele punctate, sunete inalte scoase la acomodarea cu perioada de
lucru, iese pe hol in timpul interactiunii, sarcinile fiind intrerupte, coordonarea mâinii in vederea
realizării semnelor grafice , care se realizează cu sprijinul mamei.

 Metode cu impact ridicat:

 Pozitiv : sprijinul individual, aprecierea verbală şi încurajarea, imitarea elevilor clasei, invatarea
prin joc, prin miscare, stimularea afectivă.

 Negativ: suprasolicitarea care determină pierderea interesului, probleme de concentrare a atenţiei;

lipsa limbajului

Revizuirea programului de intervenție educațional – terapeutică (în funcție de rezultatele evaluărilor

periodice)
Este de dorit ca elevul să participe la cursuri care să se sprijine pe terapii specifice copiilor cu probleme din
spectrul autist. Vârsta sa cronologică presupune un bagaj mai mare de cunoștințe, o acumulare mai rapidă a
materiei cuprinse în P.I.P. Sunt necesare terapii alternative si speciale.
Elevul nu poate comunica verbal, nici în scris. Programul de intervenție trebuie atins în anii următori.
.................................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
Recomandări particulare
Reducerea gradului de dificultate a exerciţiilor, încurajarea permanentă, îndrumarea diferenţiată, să lucreze cu
specialiști în autism, într-un cadru organizat.
Rolul și modul de implicare a părinților în program
Mama are rolul de insoțitor și îl ajută în rezolvarea sarcinilor. Prof. Liliana Grafcenco a asigurat
integrarea copilului în colectiv, comunicarea cu ceilalți elevi, fișele de lucru necesare activităților,
fotografii în timpul activităților, lucrul efectiv cu elevul, îndrumarea mamei ca însoțitor la orele de curs.
A organizat jocuri pentru implicarea copilului in activități de învățare. A evaluat activitatea.
Psihologul școlar a intervenit cu metode specifice lucrului cu copii cu probleme din spectrul autist. A
consiliat invățătoarea clasei și mama. A intervenit în scopul învățării literelor si numerației, a asigurării
evoluției pozitive din punct de vedere social-afectiv, psihomotor, a evaluat progresele.

Întocmit, Psiholog școlar,

Învățător / profesorii clasei,

Semnătură: .............................................

Profesor de sprijin,
Directorul unității școlare,