Profilul de formare, prezentat părinților

Ciclul Achiziţiilor fundamentale (clasa pregătitoare şi clasele I şi a II-a) are ca obiectiv major
acomodarea la cerinţele sistemului şcolar şi alfabetizarea iniţială. Acest ciclu curricular vizează:
 asimilarea elementelor de bază ale principalelor limbaje convenţionale (scris, citit, calcul
aritmetic)
 stimularea copilului în vederea perceperii, cunoaşterii şi stăpânirii mediului apropiat
 stimularea potenţialului creativ al copilului, a intuiţiei şi a imaginaţiei acestuia
 formarea motivării pentru învăţare, înţeleasă ca o activitate socială
Ciclul de Dezvoltare (clasele a III-a – a VI-a) are ca obiectiv major formarea capacităţilor de
bază necesare pentru continuarea studiilor. Ciclul de dezvoltare vizează:
 dezvoltarea achiziţiilor lingvistice şi încurajarea folosirii limbii române, a limbii materne şi a
limbilor străine pentru exprimarea în situaţii variate de comunicare
 dezvoltarea unei gândiri structurate şi a competenţei de a aplica în practică rezolvarea de
probleme
 familiarizarea cu o abordare pluridisciplinară a domeniilor cunoaşterii
 constituirea unui set de valori consonante cu o societate democratică şi pluralistă
 încurajarea talentului, a experienţei şi a expresiei în diferite forme de artă
 formarea responsabilităţii pentru propria dezvoltare şi sănătate
 formarea unei atitudini responsabile faţă de mediu

Programele de matematică pentru ciclul primar susţin o dezvoltare progresivă a noţiunilor

matematice de bază şi asigură mutarea accentului de la predarea de informaţii pe formarea de
competențe. În primele două cicluri curriculare obiectivele cadru pentru disciplina Matematică se
pot prezenta comparativ astfel:

Ciclul achiziţiilor fundamentale Ciclul de dezvoltare

Clasa pregătitoare şi clasele I - II Clasele III – VI
1. Cunoaşterea şi utilizarea conceptelor 1. Cunoaşterea şi înţelegerea conceptelor, a
specifice matematice terminologiei şi a procedurilor de calcul specifice
matematicii
2. Dezvoltarea capacităţii de explorare/investigare şi rezolvare de probleme
3. Formarea şi dezvoltarea capacităţii 3. Dezvoltarea capacităţii de a comunica utilizând
de a comunica utilizând limbajul limbajul matematic
matematic
4. Dezvoltarea interesului şi a motivaţiei pentru studiul şi aplicarea matematicii în contexte
variate
 C.5 Rezolvarea de probleme pornind de la
sortarea și reprezentarea unor date
5.2. Rezolvarea de probleme în care intervin operaţii de adunare
sau scădere cu 1-5 unităţi în concentrul 0-31, cu ajutorul obiectelor
 Probleme simple de adunare sau scădere cu 1-5 unităţi în
Clasa pregătitoare

concentrul 0-31, cu suport intuitiv

5.2. Rezolvarea de probleme simple în care intervin operaţii

Ciclul achizițiilor fundamentale

de adunare sau scădere în concentrul 0-100, cu sprijin în

obiecte, imagini sau reprezentări schematice
 Probleme care se rezolvă printr-o operaţie:
Clasa I

 Probleme care se rezolvă prin două operaţii de adunare şi/sau

scădere

5.2. Rezolvarea de probleme de tipul a±b=x; a±b±c=x în

concentrul 0-1000; a·b=x; a:b=x, în concentrul 0-100, cu
sprijin în obiecte, imagini sau reprezentări schematice
 Probleme care se rezolvă prin una, două sau mai multe operaţii
de adunare şi/sau scădere, înmulţire, împărţire;
 Rezolvarea problemei cu plan de rezolvare.
Clasa a II - a
 C.5 Rezolvarea de probleme în situaţii
familiare
5.3. Rezolvarea de probleme cu operaţiile aritmetice
studiate, în concentrul 0 - 10 000
 Probleme care se rezolvă prin operaţiile aritmetice cunoscute;
adunare şi/sau scădere, înmulţire, împărţire:
 Metoda reprezentării grafice.
Clasa a III - a
Ciclul de dezvoltare

5.3. Rezolvarea de probleme cu operaţiile

aritmetice studiate, în concentrul 0 - 1 000 000
 Probleme care se rezolvă prin operaţiile aritmetice cunoscute:
 metoda reprezentării grafice;
 metoda comparaţiei:
 metoda mersului invers.
Clasa a IV - a

METODA COMPARAȚIEI

METODA MERSULUI INVERS