DATA : 09.05.

2006
ŞCOALA NR. 1 I.L. CARAGIALE
CLASA : a III-a B
ÎNVĂŢĂTOR : RAMONA SAV
ARIA CURRICULARĂ : LIMBĂ ŞI COMUNICARE
DISCIPLINA : LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : „VESTITORII PRIMĂVERII”
TEMA : „COMPUNERI DUPĂ ILUSTRAŢII - PRIMĂVARA”
TIPUL LECŢIEI : însuşire de noi cunoştinţe
OBIECTIV CADRU:
Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă

OBIECTIV DE REFERINŢE:
să manifeste interes pentru redactarea corectă şi îngrijită a compunerilor şi a
textelor cu destinaţie specifică;

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
 să redacteze o compunere după ilustraţii, reprezentând primăvara, respectând
părţile compunerii;
 să ordoneze fragmente pentru a obţine o compunere despre primăvară, respectând
părţile compunerii;
 să picteze un colţ din natură primăvara şi să-l descrie;
 să realizeze un puzzle reprezentând un peisaj de primăvară şi să-l descrie.

METODE ŞI PROCEDEE:
 conversaţia, explicaţia, exerciţiul, problematizarea;
 joc didactic :”Amestecaţi-vă/ Îngheţaţi / Comunicaţi”
 Diversitatea în învăţare – Teoria inteligenţelor multiple
 „Turul galeriei”

MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT: planşe, carioci, marker, lipici, culori, postituri

FORME DE ORGANIZARE: frontală, în grup, individuală
FORME DE EVALUARE: continuă – prin fişe de lucru
DURATA : 45 minute

DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII
 MOMENTELE CONŢINUTUL INFORMAŢIONAL
LECŢIEI
1. Moment Asigurarea condiţiilor optime pentru desfăşurarea activităţii
organizatoric
2. Captarea Metoda :”Amestecaţi-vă/ Îngheţaţi/ Comunicaţi”
atenţiei Se formează două cercuri unul în interiorul celuilalt, care se
deplasează în sensuri opuse. La semnalul „Îngheţaţi”elevii se opresc şi
formează pereche cu cel din faţa lui. Adresez elevilor o întrebare :
„Dacă aş fi floare, aş fi….?” Elevii comunică în perechi. Procesul se
repetă de mai multe ori. La sfârşit câţiva elevi spun care a fost părerea
celor cu care au comunicat.
3.Reactualizarea Părţile unei compunerii – „Căsuţa cu povesti” – realizarea unei
cunoştinţelor compuneri este asemănată cu construirea un case: temelia –
introducerea, zidurile – cuprinsul, acoperişul – încheierea.
4.Anunţarea Informez elevii că astăzi vom rezolva compunerii despre primăvară
temei şi a după imagini date respectând părţile unei compuneri.
obiectivelor
5. Dirijarea Împart elevii în funcţie de tipul de inteligenţă specifică. Se formează
învăţării patru grupe:
 Grupa verbală / lingvistică – scribii
 Grupa logică / matematică – matematicienii
 Grupa vizuală / spaţială – îndemânaticii
 Grupa naturalistă – pictorii
Fiecare grupă primeşte sarcini specifice tipului de inteligenţă:
 Grupa verbală / lingvistică – redactează o compunere după
imagini date, reprezentând primăvara
 Grupa logică / matematică – ordonează fragmente respectând
părţile unei compuneri
 Grupa vizuală / spaţială – realizează un puzzle reprezentând un
colţ de natură primăvara şi îl descriu oral
 Grupa naturalistă – vizualizează livada din curtea şcolii, o
pictează apoi o descriu oral
6.Obţinerea „Turul galeriei” – produsele realizate sunt expuse pe pereţii clasei.
performanţei. Grupurile se rotesc pentru a discuta şi examina fiecare lucrare, iar pe
Evaluare. postituri îţi vor scrie impresiile şi sugestiile
După „Turul galeriei” grupurile îşi reexaminează propriile lucrări şi
răspund la eventualele întrebări puse de colegi.
 Fişe de lucru individuale
7.Asigurarea Temă pentru acasă.
retenţei şi a
transferului
8. Aprecieri şi Fac aprecieri globale şi individuale în legătură cu participarea elevilor
recomandări la desfăşurarea lecţiei.