PROIECT DE LECŢIE

Data: …10.2019

Clasa: a VII-a A

Unitatea de învăţământ: SCOALA GIMNAZIALA NR. 1 SENDRENI

Propunător: LUPU ALEXANDRU

Disciplina: CONSILIERE ŞI DEZVOLTARE PERSONALĂ

Tema: „EU LA VARSTA PROVOCĂRILOR’’

Tipul de lecţie: mixtă

SCOPUL ACTIVITĂȚII:

Dezvoltarea capacităţilor de percepţie socială şi a posibilităţilor personale prin raportarea la elementele componente şi normele grupului.

COMPETENŢE urmărite în cadrul acestei lecţii:

a. Competenţe generale:

dezvoltarea capacităţii de percepţie socială;

acceptarea semnificaţiilor sociale ale convieţuirii colective;

identificarea factorilor civilizatori din societate;

respectarea legilor convieţuirii.

b. Competenţe specifice temei:

clasificarea etapelor de dezvoltare a unui tânăr;

 identificarea legăturilor dintre familie, şcoală, societate în adolescenţă;

dovedirea de toleranţă şi înţelegere faţă de adulţi;

înţelegerea normelor morale pentru integrare în viaţa socială;

aprecierea factorilor care pot declanşa conflicte între generaţii;

asumarea răspunderii pentru autonomie, independenţă şi libertate de fiecare individ.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:

La sfârşitul orei elevul va fi capabil:

Cognitive

O1- Să definească şi să utilizeze termenii psihologici, conceptele: etapele dezvoltării, criza de originalitate, gândire critică, egocentrism;

O2- Să identifice caracteristicile adolescenţei şi subetapele acesteia;

O3- Să identifice schimbările sociale asociate cu adolescenţa;

Formative:

O4 – Să ilustreze etapele dezvoltării fizice din experienţa proprie;

O5- Să analizează varietatea reacţiilor emoţionale care însoţesc schimbările în adolescenţă;

Atitudinale:

O6-Să manifeste gândire critică şi flexibilă faţă de comportamentul adolescenţilor în societate.

Evaluarea - formativ-ameliorativă

Obiective ale evaluării:

Cognitive:
Oe1-Să identifice etapele de dezvoltare;

Oe2- Să descrie caracteristicile esenţiale ale etapei de dezvoltare în care se regăsesc;

 Oe3- Să descrie varietatea schimbărilor fizice, cognitive, afective şi sociale care apar în adolescentă;

Formative:

Oe4- Să analizează varietatea reacţiilor emoţionale care însoţesc schimbările în adolescenţă.

Oe5-Să exemplifice importanţa grupuilui de prieteni în viaţa unui adolescent;

Oe6-Să descrie nevoia de independenţă, interesele profesionale, sexualitatea, etica şi autocontolul pentru fiecare subetapă a adolescenţei;

Atitudinale:

Oe7-Să manifeste gândire critică şi flexibilă faţă de modul în care inflenţează anxietatea (faţă de viitor) şi strategiile de autoapărare relaţionarea cu cei din jur.

Strategii educaţionale utilizate:

 metode:

Expozitiv- euristice:

M1 conversaţia euristică;

M2 explicaţia didactică

M3 – expunerea

Interactive:

M4 - demonstraţia;

M5 descrierea;

M6 comparaţia

 mijloace de învățământ: manual, caiete, fise de lucru.

Resurse bibliografice:

 Manual  Internet
Formă de organizare: frontală, pe grupuri, individuală.

Loc de desfăşurare: sală de clasă,

Timp de desfăşurare: 50 min.

II.DEMERSUL DIDACTIC

Secvenţele Conţinuturile Obiective Activitatea clasei Resurse

didactice ştiinţifice operaţionale/
vizate obiective ale
evaluării Profesor Elevi materiale procedura- Evaluare
le /Instru-
mente de
evaluare
Moment - notează absenţele - răspund cerinţelor
organizatoric -organizează materialele - pregătesc
- organizează clasa materialele
2 min. -crează un climat cooperant solicitate

Reactualizarea Titlul: Realizează conexiuni între - elevii precizează Observare

cunoştinţelor cunoştinţele acumulate anterior, pe etapele dezvoltării sistematică
Etapele baza unor întrebări. umane şi oferă manual M1 a activităţii
7 min. dezvoltării şi
definiţii proprii
umane: comportam
pentru adolescenţă entului
şi descriu modul în elevilor
-noţiuni şi Pornind de la citatul: "Copilul râde:
care sunt percepuţi
concepte: Înţelepciunea şi iubirea e jocul
ca şi adolescenţi de
meu!
copilăria Tânărul cântă: Jocul şi- către adulţi.
nţelepciunea mea-i iubirea! Verificare
pubertatea Bătrânul tace: Iubirea şi jocul meu M4 frontală
e-nţelepciunea!" (L. Blaga, Trei
 adolescenţa feţe) orală

tinereţea
Pe baza cunoştinţelor anterioare
maturitatea solicită elevilor să precizeze care
sunt etapele dezvoltării umane.
bătrâneţea
-Să definească şi să utilizeze
termenii psihologici, conceptele:
Oe1 etapele dezvoltării, criza de
originalitate
Definirea etapei M5
de dezvoltare,

Crizei de Care este etapa de dezvoltare în

originalitate care se regăsesc ei în prezent. Ce
reprezintă pentru ei adolescenţa şi
cum este văzută de către adulţii din
jurul lor.

Precizează faptul că pe parcursul

lecţiei vor identifica şi compara
caracteristicile adolescenţei
pt. a putea formula un punct de
O1 vedere argumentat cu privire la M6
cunoaşterea şi dezvoltarea lor.

Evocare Titlul lecţiei O2- - Pornind de la exerciţiul „eu Elevii pe baza manual M1
adolescentul”solicită să definească cunoştinţelor
2 min. adolescenţa şi să identifice anterioare
subetapele adolescenţei. precizează M3
subetapele acesteia
şi caracteristicile
acestora
Dobândirea de Asigură: Observare
-definesc, sistematică
noi Noţiuni: a) cunoaşterea- receptarea şi valorificând a activităţii
preadolescenţa, învăţarea achiziţiile şi
cunoştinţe adolescenţa Oe2 comportam
anterioare
-Să descrie caracteristicile esenţiale entului
mijlocie,
22 min. ale etapei de dezvoltare în care se elevilor
adolescenţa
regăsesc;
târzie. manual M2
b) înţelegerea noilor conţinuturi identifică
Conţinuturi:
caracteristicile
- se va cere elevilor să ilustreze
- definirea esenţiale ale
etapele dezvoltării fizice din
adolescenţei adolescenţei
experienţa proprie, biologice care
- subetapele atrag după sine şi momente de
adolescenţei oboseală, dureri de cap , și fregvent Verificare
iritabilitate. scrisă
- dezvoltarea
fizică Verificare
M4
frontală
- dezvoltarea Pe baza fişei de lucru 1 se cere -identifică etapele orală
cognitivă recunoaşterea propriilor atuuri, dar dezvoltării fizică
şi a ,,imperfecţiunilor" care din propria
- dezvoltarea provoacă sentimente de inferioritate experienţă
afectivă Observare
şi inutilitate, ca un prim pas în
sistematică
depăşirea responsabilă a acestora a activităţii
- dezvoltarea O5 fişe de M5
socială - elevii vor şi
lucru
răspunde la comportam
întrebările din fişa activitate entului
c) analiza
elevilor
de lucru 1 cu pe grupe
sineritate, şi

-pe baza cunoştinţelor lor se va cei care vor dori

solicita elevilor să descrie varietatea M4
vor prezenta
schimbărilor fizice ,cognitive, atuurile, dar şi a
 afective şi sociale care apar în ,,imperfecţiunile"
adolescentă; lor ca şi
Oe3 adolescenţi.
- Să analizează varietatea reacţiilor -elevii vor descrie
emoţionale care însoţesc la ce se gândesc
schimbările în adolescenţă Verificare
atunci când se frontală
O6 vorbeşte de orală
- Să identifice schimbările sociale dezvoltare fizică,
asociate cu adolescenţa cognitivă, afectivă M4
şi socială în Observare
fişe de sistematică
adolescenţă
lucru a activităţii
- pe baza fişei de lucru 2 se va -elevii vor descrie şi
realiza asocierea importanţei pe comportam
O3 care au fost
entului
care adolescenţil o acordă libertăţii schimbările sociale elevilor
cu o corectă înţelegere şi asumare a în viaţa lor de când
acestui privilegiu au devenit
adolescenţi
M5
- pe baza fişei de
În adolescenţă viaţa afectivă se
Oe4 lucru 2 elevii vor
nunaţează. Adolescentul reflectează
identifica factorii
afectiv și profund la toate
exteriori şi interiori
evenimentele: familie, şcoală,
care le îngrădesc
societate.
libertatea
-Elevii sunt rugaţi să identifice
aspectele pozitive şi negative care -elevii vor enumera
apar in familie, şcoală şi societate în aspecte pozitive şi
timpul adolescenţei. Verificare
negative ale
frontală
schimbărilor orală
adolescentine în
familie, şcoală,
 societate.

Stimularea Pornind de la citatul „Prietenii sunt -analizează citatul Fise de M5 Verificare

performanţei familia pe care ţi-o alegi singur”. lucru frontală
( Autor necunoscut) şi pe baza fişei M6 orală
10 min. de lucru nr.3

- Să exemplifice iportanţă grupuilui - oferă soluţii,

de prieteni în viaţa unui adolescent; raportându-se
Oe5 experienţele
-configurarea aspectelor
fundamentale care caracterizează personale
prietenia, ca reiaţie simpatetică
profundă între două sau mai multe
persoane

Asigurarea - solicit elevilor să manifeste -identifică Manual M5

retenţiei şi a gândire critică şi flexibilă faţă de comportamentele
transferului O7 comportamentul adolescenţilor în frecvente ale M6
societate. adolescenţilor în
5 min. Caiete
societate, şi
argumentează
gândirea din spatele
-pe baza metodei “ciorchinele” se
lor. Tabla
descrie nevoia de independenţă,
interesele profesionale, sexualitatea,
etica şi autocontolul pentru fiecare
Oe6 subetapă a adolescenţei; Descriu nevoia de
independenţă,
interesele
profesionale,
 sexualitatea, etica
şi autocontolul
pentru fiecare
subetapă a
adolescenţei

- solicită elevilor să manifeste

-formulează opinii
gândire critică şi flexibilă faţă de
cu privire la
modul în care inflenţează
anxietatea faţa de
anxietatea( faţă de viitor)şi
viitor şi descriu
strategiile de autoapărare
care dintre
Oe7 relaţionarea cu cei din jur
strategiile de
autoapărare se
regăsesc şi în viaţa
lor.

Tema pentru Compunere „Eu -recomandă elevilor să aprofundeze Notează tema Caiete M1
acasă adolescentul de cunoştinţele asimilate prin
azi” rezolvarea temei M2
1 min.

Evaluarea Analizează critic, laudă, Se raportează la

1 min. ierarhizează, decide şi notează aprecierile
formulate