PROIECT DIDACTIC

Data:
Clasa: a III- a
Şcoala:
Învăţătoare:
Aria curriculară: Matematică şi Ştiinţe;
Disciplina: Matematică;
Unitatea de învăţare: Înmultirea şi împărţirea numerelor naturale de la 0 -
100;
Detalieri de conţinut:Ordinea efectuării operaţiilor în exerciţii cu şi fără
paranteze;

Obiective de referinţă:
1.4. să efectueze operaţii de înmulţire şi împărţire cu numere
naturale mai mici decât 100;
2.6. să rezolve şi să compună probleme de tipul ? ± a = b sau
? ± a < b, a şi b numere mai mici ca 1000, sau de tipul ? x c = d; ?:c=d unde
c ≠ 0, d este multiplu al lui c , în intervalul de numere naturale de la 0 la 100;
3.1. să exprime clar şi concis semnificaţia calculelor făcute
în rezolvarea unor probleme;

Obiective operationale:
O1: Să efectueze corect şi rapid prin calcul mintal operaţii
de adunare, scădere, înmulţire şi împărţire; (1.4.)
O2: Să efectueze operaţii de înmulţire şi împărţire cu
numere naturale mai mici sau egale cu 100; (1.4.)
O3: Să opereze corect cu termeni specifici matematicii;
(1.4.)
O4: Să rezolve probleme cu una sau două operaţii; (3.1.)
O5: Să compună o problemă după exerciţiul dat; ( 2.6.)
O6: Să rezolve corect fişa de lucru.(1.4.)

Bibliografie:
Cheta, Gheorghe – Metodica învăţării aritmeticii în ciclul
primar, Editura Universităţii ,,Aurel Vlaicu’’, Arad, 2009.
Florica, Ancuţa – Culegere de exerciţii şi probleme, clasa a
III –a, Editura Ştefan, 2005.
Uzum, Corina – Managementul demersului didactic,
Editura Universităţii ,,Aurel Vlaicu’’, Arad, 2009.
M.E.C. –Programa şcolară pentru clasa a III- a,
Matematică-, Bucureşti, 2005.
www.didactic.ro
 OBIECTIVE ACTIVITATI DE
OPERATIONAL INVATARE CONTINUTURI STRATEGII EVALUARE
E
- exerciţii de Introducerea în activitate se va
calcul mintal ; realiza printr- o scurtă reactualizare a
cunoştinţelor:
- exerciţii de ,,Cum se numesc numerele care se
înmulţire şi înmulţesc?``
împărţire ; (… factori); Metode:
O1: Să efectueze ,,Cum se numeşte rezultatul înmulţirii? - conversaţia ; - efectuarea
corect şi rapid prin - exerciţii de (… produs); - exerciţiul ; corectă şi
calcul mintal adunare şi ,, Dar rezultatul împărţirii?’’ - R.A.I. rapidă a
operaţii de scădere ; (... cât) exerciţiilor.
adunare, scădere, Voi propune elevilor câteva exerciţii
înmulţire şi de calcul mintal: Forme de organizare:
împărţire; 2x3, 8x7, 0x5, 1x2, 8x9, 25:5, 40:8, - frontal;
12:3, 50:5.
- aflaţi dublul lui 4;
- aflaţi diferenţa dintre 100 şi 25;
- aflaţi câtul dintre 27 şi 3;
- aflaţi produsul dintre 8 şi 4;
- mă gândesc la un număr, îl
înmulţesc cu 7 şi obţin produsul 56, la
ce număr m-am gândit?;
- mă gândesec la un număr, îl
înmulţesc cu 9 şi obţin produsul 81, la
ce număr m-am gândit?;
O2: Să efectueze - exerciţii de Scriu data, titlul lecţiei la tablă: Metode: - efectuarea
operaţii de înmulţire şi ,,Exerciţii şi probleme’’. - conversaţia ; corectă a
înmulţire şi împărţire ; Elevii sunt solicitaţi să rezolve - exerciţiul ; exerciţiilor.
împărţire cu câteva exerciţii. Îi voi întreba care este
numere naturale ordinea efectuării operaţiilor în Mijloace de învăţământ:
mai mici sau egale exerciţii cu şi fără paranteze. - tabla ;
cu 100; Exerciţiile se vor scrie la tablă, dar - caietul ;
şi în caiete.
Anexa 1 Forme de organizare:
- frontal;

- exerciţii de Voi propune elevilor câteva exerciţii, Metode: - operarea

operare corectă cu pe care le voi scrie la tablă şi elevii le - conversaţia ; corectă cu
O3: Să opereze termeni specifici vor scrie în caiet. - exerciţiul ; termeni
corect cu termeni matematicii; - problematizarea. specifici
specifici - exerciţii de Suma dintre 7 şi dublul lui 5 este.... matematicii;
matematicii; înmulţire şi 7 + 5 x 2= Mijloace de învăţământ:
împărţire; - tabla ; - rezolvarea
De câte ori este mai mare numărul 48 - caietul ; corectă a
decât dublul numărului 4; exerciţiilor,
48 : (4 x 2)= Forme de organizare: utilizând, la
- frontal; nevoie,
Măriţi de 9 ori câtul numerelor 42 şi 6. parantezele.
9 x (42: 6) =
 - exerciţii de Voi solicita elevii să rezolve Metode: - rezolvarea
O4: Să rezolve rezolvare a unor problemele: - conversaţia ; corectă a
probleme care probleme.  Într-o clasă sunt 24 de băieţi, - explicaţia ; problemelor.
presupun cel puţin - exerciţii de iar fete de 4 ori mai puţine decât băieţi. - exerciţiul ;
2 din operaţiile scriere a rezolvării Câţi elevi sunt în total? - problematizarea.
învăţate, scriind unei probleme
rezolvarea printr-un singur Voi scrie pe tablă, iar copiii în Mijloace de învăţământ:
problemei printr-o exerciţiu. caiete datele problemei. - tabla ;
expresie numerică. Băieţi ……………………24 - caietul ;
Fete ………………de 4 ori mai puţine
Forme de organizare:
? elevi sunt - frontal;

Voi adresa elevilor întrebări pentru

judecarea problemei:
,, Ce cunoaştem în
problemă?’’
(…numărul băieţilor)
,,Câţi băieţi sunt în clasă?’’
( …24)
,,Ştim câte fete sunt? ‘’
(… nu)
,,Dar ce ştim despre fete şi
cum putem afla numărul lor?’’
( că sunt de 4 ori
mai puţine decât băieţi ; împărţim
numărul băieţilor la 4).
,,Ce trebuie să aflăm?’’
( …numărul elevilor)
 Rezolvare :
1) Câte fete sunt în clasă?
24: 4= 6 ( fete)

2) Câţi elevi sunt în total?

24+ 6=30 ( elevi)
R: 30 elevi
sau
24 + 24 :4 =
sau
24 + ( 24: 4) =
 Într-o livadă sunt 10 meri, de
5 ori mai mulţi peri, de 2 ori mai puţini
caişi decât meri şi de 3 ori mai mulţi
cireşi decât meri.
Câţi pomi sunt în livadă?
meri…………………………………10
peri ……..de 5 ori mai mulţi decât meri
caişi…….de 2 ori mai puţini decât
meri
cireşi…..de 3 ori mai mulţi decât meri

? pomi sunt

,,Ce cunoaştem în problemă?’’

(…numărul merilor)

,,Câţi meri sunt în livadă?’’

( …10 meri)
 ,,Cum putem afla câţi peri sunt?’’
(…înmulţim
numărul merilor cu 5)
,,Cum aflăm câţi caişi şi cireşi
sunt?’’
( împărţim
numărul merilor la 2, iar pentru a afla
cireşii, înmulţim numărul merilor cu 3)
,,Ce trebuie să aflăm?’’
( …numărul
pomilor )
Rezolvare:
1. Câţi peri sunt în livadă?
10 x 5= 50 ( peri)

2. Câţi caişi sunt în livadă?

10 : 2= 5 ( caişi)

3. Câţi cireşi sunt în livadă?

10 x 3= 30 (cireşi)

4.Câţi pomi sunt în total ?

10 + 50 + 5 + 30 =95 (pomi)
R : 95 pomi
sau
10 + 10 x 5 + 10 : 2 + 10 x 3 =

O5: Să compună o - crearea de Voi împărţi copiii pe 5 grupe. Metode: - compunerea

problemă după probleme pornind Fiecare grupă va primi o fişă de lucru. - conversaţia ; corectă a unei
exerciţiul dat; de la exerciţii; Ei vor compune o problemă după - explicaţia ; probleme;
 (2.6.) - exerciţii de următorul exerciţiu. - exerciţiul ;
înmulţire şi - problematizarea.
împărţire. ( 8 x 5) : 4
Mijloace de învăţământ:
- fişa de lucru;

Forme de organizare:
- pe grupe.

- rezolvarea
O6: Să rezolve - exerciţii de Voi împărţi elevilor o fişă de lucru. corectă a fişei
corect fişa de rezolvare a fişei Elevii vor rezolva fişa individual de lucru.
lucru. de lucru. respectând fiecare cerinţă. Metode:
Anexa 2 - conversaţia ;
În încheierea activităţii fac aprecieri - explicaţia ;
asupra comportamentului elevilor. - exerciţiul ;

Mijloace de învăţământ:
- fişa de lucru;

Forme de organizare:
- individual.
ANEXA 1

1. Calculează, respectând ordinea operaţiilor:

100 – (8 x 8 : 8) =

(10 + 13) + (36 : 9 – 21 : 7) =

(5 x 4) + (45 – 2 x 3 x 6 x 0) =

24 + (100 – 9 : 9 – 5 x 10) =

5 x (10 : 10 x10) + (8 x 3 - 23) =

48 + (93 - 90) x 9 + (24 : 3 x 0) =

Compuneţi o problemă după exerciţiul dat. Rezolvaţi-o!
( 8 x 5) : 4