O activitate complexă și în același timp accesibilă este și prezentarea de carte.

Ea
poate fi susținută de elevii clasei a V-a și orientată înspre formarea competenței de lectură, a
competenței de comunicare scrisă (construcția unui text ce argumentează importanța
parcurgerii cărții) și de comunicare orală (susținerea unui discurs oral, în timp limitat).
Competențe generale și specifice vizate de activitatea ce va fi susținută:
1. Participarea la interacțiuni verbale în diverse situații de comunicare, prin receptarea și
producerea textului oral.
1.2. Prezentarea orală, pe baza unor repere date de profesor, a unor informații și a unor
idei, exprimând opinii, emoții și sentimente prin participarea la discuții pe teme familiare, de
interes sau pornind de la textele citite.
2. Receptarea textului scris de diverse tipuri.
2.3. Formularea unui răspuns personal și /sau a unui răspuns creativ pe marginea unor
texte de diferite tipuri, pe teme familiare.
2.4. Manifestarea interesului și focalizarea atenției în timpul lecturii unor texte pe teme
familiare.
5. Exprimarea identității lingvistice și culturale proprii în context național și internațional.
5.2 Identificarea unor valori culturale promovate în textele autorilor români din diferite
perioade istorice.
Acest tip de activitate își găsește locul în orele de literatură sau de redactare, precum și
în atelierele de lectură. În opinia mea, în decursul unui semestru, este bine ca fiecare dintre
elevii clasei a V-a să aibă posibilitatea, cel puțin o dată, să prezinte o carte în fața colegilor, și
asta indiferent de caracterul ei literar sau non-literar și indiferent de prezența sau absența ei în
listele de lecturi obligatorii și suplimentare.
Secvențele unei activități consacrate prezentării de carte pot fi următoarele:
- solicitare lecturii unei cărți preferate;
- prezentarea unui cadrul de redactare;
- precizarea timpului de prezentare;
- redactarea textului;
- corectarea textului;
- susținerea orală a prezentărilor în fața clasei;
- reflecția asupra modului în care a fost realizată prezentarea.
Le voi sugera elevilor o listă deschisă cu formule de :
a) intrare în text ,, Cartea pe care doresc să v-o prezint este ...’’
,, Carte spune povestea lui...’’
b) abordare a problematicii ,, Cartea … vorbește despre …’’
c) provocare a auditoriului ,,Imaginați-vă o povestire despre…’’
,, Ce credeți că a facut X în acest moment...?”
d) ieșire din text ,, Vă invit să citiți cartea pentru …’’
,,Cartea merită citită pentru …’’
Lista de mai sus trebuie să rămână deschisă, astfel, elevii o vor putea completa cu
formulele cele mai reușite din textele lor. În felul acesta, elevii vor înțelege că li se acordă
libertate în formulare și în prezentare.
Această activitate didactică propusă este cu adevărat centrată pe competențele cheie.
Astfel, s-au dezvoltat:
1. Comunicare în limba maternă: abilitatea de a exprima și interpreta gânduri,
sentimente, fapte și opinii în formă orală.
4. Competența digitală: abilitatea de a folosi internetul pentru căutarea informațiilor
despre autorii cărților; abilitatea de a utiliza calculatorul și aplicațiile digitale cunoscute
pentru prezentarea informațiilor.
5. A învăța să înveți: abilitatea de gestionare eficientă a propriei învățări, fie individual, fie
în grupuri; abilitatea de a aplica cunoștințe în prezentarea cărților citite; abilitatea de a
gestiona corespunzător timpul în realizarea activităților de învățare.
6. Competențe sociale și civice: disponibilitatea de a participa în cadrul activităților,
dovedind implicare, cooperare, respect și interes față de munca celuilalt, manifestând
toleranță prin acceptarea unor puncte de vedere diferite.
7. Spirit de inițiativă și antreprenoriat: abilitatea de a pune ideile în practică prin
creativitate și inovație.
8. Sensibilizare și exprimare culturală:abilitatea de a aprecia importanța exprimării
creative a ideilor, experiențelor și emoțiilor.
 Prezentarea profilului de formare al absolventului de gimnaziu

Scopul acestei prezentări este acela de a informa și conștientiza părinții asupra

competențelor vizate de noua programă școlară. La sfârșitul clasei a VIII-a, în urma studierii
limbii materne, elevul își va dezvolta abilități menite să-l ajute la integrarea sa în societate.
Competențele cheie sunt esențiale pentru educația pe tot parcursul vieții, necesară
dezvoltării personale a fiecăruia, necesară de asemenea incluziunii sociale, cetățeniei active și
integrării profesionale.
Limba română joacă un rol fundamental în achiziția competențelor cheie.
În ceea ce privește competența de comunicare în limba maternă, studierea limbii
române asigură formarea competențelor de comunicare necesare, în lumea contemporană, în
orice domeniu de cunoaștere și în orice tip de activitate profesională: să se exprime corect,
clar și coerent în limba română, să asculte, să înțeleagă și să producă mesaje orale și scrise, în
diverse situații de comunicare.
Vorbind de competența de comunicare în limbi străine, cunoașterea unei limbi
moderne poate reprezenta un atu pentru viitorul elevului, fiindu-i de folos în viața de zi cu zi
atunci când călătorește, la școală, unde poate avea experiența unor schimburi internaționale,
sau mai târziu, în viața profesonală. Elevul înțelege și acceptă să învețe limbi străine pentru că
acestea ajută la formarea și dezvoltarea personală. Cunoașterea aprofundată a unei limbi
moderne presupune: îmbogățiere culturală, descoperirea unor noi orizonturi; favorizează
comunicarea între oameni, sursa a toleranței și a flexibilității în gândire.
Chiar dacă nu are un aport foarte mare când este vorba despre competențele
matematice și competențele în științe și tehnologii, găsim totuși câteva situații, cum ar fi:
abilitatea de a comunica concluzii și raționamente, completarea de tabele sau diferite exerciții
de asociere îi formează elevului o gândire logică și organizată, foarte necesară în formarea și
dezvoltarea competențelor matematice. Absolventul este capabil să aplice reguli simple de
menținere a unei vieți sănătoase și a unui mediu curat și se implică activ în proiecte școlare cu
conținut tehnic, științific și practic.
Competența digitală găsește numeroase contexte de formare prin utilizarea
dicționarelor online sau a manualului digital. Absolventul de gimnaziu poate utiliza aplicații
digitale pentru căutarea și selecția unor resurse digitale relevante pentru învățare.
A învăța să înveți.