Liceul Tehnologic „Ioan Bojor” Reghin

Profesor: Székely Andrea-Magdolna

PROIECT DIDACTIC

Data: 5.12.2014
Disciplina: Geografie umană
Clasa: a X-a
Subiectul: Habitatul uman. Habitatul rural
Unitatea de învăţare: Geografia așezărilor umane
Tipul lecţiei: dobândire de noi cunoștințe

Competente specifice:
1.1. Utilizarea terminologiei ştiinţifice şi disciplinare specifice (concepte, noţiuni) pentru prezentarea unei informaţii referitoare la
aşezări
3.2. Sesizarea unor succesiuni în evoluţia aşezărilor
5.3. Utilizarea unor metode de analiză directă sau mediată a aşezărilor umane
5.4. Utilizarea unor metode şi tehnici simple, specifice diferitelor discipline ştiinţifice, pentru analiza unor elemente ale aşezărilor
omeneşti

Competente operaționale:
La sfârşitul activităţii, elevii vor fi capabili să:

C1 – Definească noţiunea de habitat uman (așezare umană)

C2 – Precizeze elementele constitutive ale habitatului rural
C3– Identifice funcțiile așezărilor rurale
C4 – Identifice tipurile de sate după structură
C5 – Precizeze formele de așezări rurale

Strategii didactice: conversaţia euristică, lucru individual, lucru în perechi, analiza, comparaţia

Resurse materiale: manualul, atlase şcolare, fişe de lucru, imagini

Organizarea activităţii: frontal, pe perechi și pe grupe;
Evaluarea: prin fișe de lucru
Bibliografie:
Erdeli G.,Serban C.-„Geografie”,Ed.Economica-Preuniversitaria, 2005
Erdeli G, Serban C.-„Geografie”, Ed.Economica,2004
Ilinca N-„Geografia Umană. Populația și așezările”, Ed.CD Press, 2008
Dulamă,M. E.- ,,Metodologii didactice activizante.Teorie şi practică”,Ed. „Clussium”,Cluj- Napoca,2008.
 Structura organizatorică a lecţiei

Competenţe Timp Momentele Procesul de predare-învăţare

operațional lecţiei Strategii Evaluare
e Activitatea profesorului Activitatea elevului didactice
3' Organizarea Pregătirea clasei: controlul prezenţei şi Pregătirea documentelor Observaţia Atenţionarea
clasei a ordinei în clasă şcolare Aprecieri
8’ Verificarea Profesorul: Elevii rezolvă itemii Lucru Observaţia
cunoştinţelor -împarte elevilor testul ce conţine individual Analiza
itemi din unitatea de învățare trecută răspunsurilor
2' Pregătirea -cere elevilor să-și reamintească Conversaţia
aperceptivă structura populației pe medii de habitat

C1 30' Dirijarea Profesorul prezintă etapele pe care -Ascultă Analiza Observaţia

predării- doreşte să le parcurgă pe durata lecţiei -Gândesc
învăţării - definirea habitatului uman -Formulează răspunsuri
- definirea habitatului rural la întrebările adresate pe
- identificarea carecteristicilor baza cunoştinţelor
habitatului rural(componente, anterioare Analiza
functii, structură) răspunsurilor

C2 -introduce noul subiect de predat, notează informaţiile Exemplificarea

C3 Habitatul uman(habitatul rural-satul), precizate de profesor
folosind videoproiectorul Încurajează
Profesorul prezintă cele două tipuri de participarea
habitat: rural și urban (discută elevilor
caracteristicile fotografiilor care
prezintă tipurile de habitat) Conversaţia
Profesorul definește satul și
caracterizează componentele acestuia:
populatia, vatra și moșia(prezintă
fotografii pentru fiecare componentă)
C4 Profesorul prezintă tipologia satelor în
funcție de structura lor: adunate,
răsfirate, risipite, liniare (prezintă
fotografii pentru fiecare tip de sat)
 Profesorul:
-prezintă factorii care influențează
tipul de funcție a așezării rurale
-prezintă principalele categorii de sate
dupa funcțiile acestora
-prezintă principalele forme de
aglomerare rurală(prezintă fotografii și
pe baza acestora prezintă caracteristici
ale tipului de aglomerare rurală)

5’ Fixarea Profesorul adresează câteva întrebări Încurajează

C4 cunoștințelor despre tipul de sat natal(structură, Formulează răspunsuri la Analiza participarea
funcție) întrebările adresate elevilor
Conversația
Formulează întrebări
Profesorul împarte elevilor o fișă de despre caracteristicile
lucru pe care sunt trecute caracteristici fișei de lucru
ale satului,fiecare elev trebuind ca într-
un interval de două săptămâni să o
aducă completată cât mai bine
;