Profesor: Costiuc Ana-Maria

Liceul Teoretic ”Mircea Eliade” Galați

Cum poate fi pregătit eficient corpul profesoral pentru tranziția spre tehnologii
educaționale moderne?

Una dintre problemele educației naționale în societatea românească este pregătirea

personalului didactic pentru predarea modernă utilizând noile tehnologii informaționale.

Corpul didactic trece printr-o serie de etape pentru a dobândii cunoștințele necesare
pentru procesul instructiv de la pregătirea în cadrul modului psiho - pedagogic desfășurat u
ocazia parcurgerii anilor de studiu din facultate. În cadrul modului psiho - pedagogic
viitoarele cadre didactice sunt învățate să dețină elemente necesare de utilizare TIC pentru
predare modernă. În cadrul Instruirii asistate pe calculator studenți sunt învățați să dețină
elementele necesare de utilizarea computerului și de editare a documentelor necesare realizări
de materiale didactice și facilitarea de instrumente necesare pentru evaluarea elevilor la clasă.

După absolvirea ciclului universitar, se impune o pergamentă învățarea din partea

personalului didactic de a fi în pas cu noile descoperiri științifice și informaționale. Dar pentru
a înțelege evoluția noilor descoperiri sunt necesare anumite criterii ce se impun intrinse
domeniului informațional și mai puțin educativ. Noile schimbări în cadrul tehnologiilor
moderne necesita anumite criterii precum:

a) Abilități avansate în domeniul informaticii;

b) Informare periodică asupra noilor tehnologii moderne;
c) Motivația cadrelor didactice de a învăța noile tehnologii moderne;
d) Deschiderea personalului didactic spre noi metode interactive de predare - învățare -
evaluare;
e) Corp de experți care să ofere cursuri de formare personalului didactic într-un mod
riguros;

La ora actuală există o varietate de cursuri de formare pentru pregătirea personalului

didactic pentru învățarea tehnologiilor moderne. Faptul că ele s-au realizat fie prin Casa
Corpului Didactic, fie prin alte instituții finanțate prin fonduri europene sau prin alte proiecte
educaționale au acoperit nevoia cadrelor didactice de a se pregătii pentru viitoarele tehnologii
necesare procesului instructiv. Însă în cadrul procesului de învățare vorbim de formarea de
competențe și abilității la elevi necesare pentru a rezolva situații problemă pentru a rezolva în
mod responsabil probleme necesare fie comunității, fie integrării sale în viitoarele domenii
profesionale. Competențele cuprind achiziția de cunoștințe și abilități atât de ordin cognitiv

1
cât și de ordin practic fiind necesare elevului pentru rezolvarea de situații problemă.
Competențele sunt generale, specifice și operaționale.
Competențe generale se definesc pe obiect de studiu, fiind urmărite pe tot parcursul
învățământului liceal: au un grad ridicat de generalitate și de complexitate și au rolul de a
orienta demersul didactic către achizițiile finale ale elevului.
Competențele generale formulate urmăresc:
- utilizarea de concepte
- aplicarea de achiziții.
- cooperarea cu ceilalți.
- manifestare de comportament.
- participarea elevilor la problemele comunității.
- Competențele generale urmăresc achizițiile elevilor pe trei dimensiuni:
- 1. dobândirea de către elevi a unui ansamblu de cunoștințe, deprinderi
- 2. experiențe practice, participative pentru implicarea elevului
- 3. valorizarea cunoștințelor și a experiențelor de învățarea prin utilizarea deprinderilor,
prin interiorizarea valorilor.
Valorile și atitudinile apar în mod explicit sub forma unei liste în programa fiecărui
obiect de studiu și acoperă întregul parcurs al învățământului liceal și orientează dimensiunile
axiologică și afectiv-atitudinală aferente formării personalității fiecărei discipline. Valorile și
atitudinile sunt necesare în cadrul procesului educativ prin faptul că ele se supun altor criterii
de organizare didactic-o metodică și de evaluare.
Competențe specifice și conținuturi sunt cele mai importante componente ale
programei. Ele se definesc pe obiect de studiu și se formează pe parcursul unui an școlar, Sunt
derivate din competențele generale, fiind etape în dobândirea acesteia. Competențele specifice
vizează aspecte precum identificarea strategiilor didactice optime pentru valorificarea
potențialului elevilor, alegerea modalităților optime de evaluare inițială, continuă și finală,
implici folosirea dotărilor instituțiilor de învățământ pentru eficientizarea procesului de
predare – învățare.
Competențele se mai pot realiza prin operarea și realizarea unor activități de bazate pe
situații de învățare, pornind de la intuitiv, de la exemple, cazuri și situații ale vieții cotidiene,
prin realizarea unor activității în care elevii sunt implicați în exerciții de luarea deciziei de
propunere a unei strategii de rezolvare a unei probleme în colectivul din care fac parte, în
școală sau comunitate.

2
 Competențele operaționale sunt produsul operaționalizării competențelor specifice adică a
traducerii în expresie concretă a acțiunilor de învățare așteptate de la elevi și proiectate de profesor
în vederea informării și educării elevului. Competențele operaționale sunt regăsite la nivelul
proiectului didactic de lecție și sunt formulate de către profesor în acord cu cerințele educaționale
necesare pentru fiecare activitate didactică. Competențele operaționale se regăsesc în cadrului
proiectului de lecție constituind modalitatea de orientare a elevilor pe parcursul cognitiv și formativ
al elevului.

Prin urmare competențele operaționale sunt formulare sub sintagma ”la finalul lecției elevul
trebuie să….” și prevăd următoarele achiziții pe care le vor obține elevii cu referire la însușirea
cunoștințelor și deprinderilor necesare. Deși literatura de specialitate consideră că sunt obiectivele
operaționale sunt o formulare validă aceasta este necesară doar pentru clasele din ciclul inferior,
primar și gimnazial iar la învățământul liceal sunt adesea numite competențe datorită nivelul
complex și unitar al celor trei dimensiuni cognitivă, atitudinală, formativă. Competențele
operaționale sunt ceea ce se urmărește în fiecare secvență sau lecție a procesului educațional
împreună cu modalitățile de evaluare ale acestora. Pentru identificarea obiectivelor/competențelor
operaționale sunt necesare anumite condiții:

1. să descrie comportamentul final și observabil al elevului

2. să determine condițiile în care se va realiza comportamentul, ce produse vor realiza
elevii.
3. să precizeze criteriu performanței acceptabile (criteriu reușitei) și pe ce temeiuri
ajungem la concluzia că achizițiile elevilor sunt satisfăcătoare.

Formulările corecte pe care trebuie să le cunoască cadrul didactic atunci când urmărește
însușirea cunoștințelor și formarea deprinderilor de către elev sunt următoarele sunt:

1. să își formeze abilitățile mentale cu privire la materialul vehiculat în lecție adică să

identifice, să analizeze, să compare, să argumenteze critic.
2. Să vizeze o dificultate reală, surmontabilă astfel încât elevul să depășească prin efort
propriu conducând la dezvoltarea acestuia.
3. Să opereze cu analizarea diferitelor situații variate astfel încât elevul să nu se rezume
la simpla reproducere de informații.

Competențele operaționale servesc celor trei dimensiuni de informare și formare precum

competențe de ordin cognitiv, competențe de ordin afectiv-atitudinal și competențe de ordin
psihomotor.

3
 Competențele necesare pentru elevii pot fi dezvoltate fie prin metodele tradiționale, fie prin
utilizarea tehnologiilor moderne. La ora actuală învățarea prin tehnologii moderne necesită
cunoștințele de domeniul informaticii pe care mulți profesori sunt determinați să le obțină deoarece
există platforme de e - learning care pot facilitata o mai bună comunicare cu elevul și mai nou există
aplicații care pot fi utilizate pentru a eficientiza predarea și evaluarea elevilor. Profesorul poate
recurge la crearea unei clase virtuale în care elevii pot fi instruiți și verificați cu ajutorul aplicațiilor
sau platformelor e- learning. Exista aplicații de tip conferință unde elevii pot realiza diferite sarcini de
învățare și pot fi evaluați în funcție de gradul de asimilarea a cunoștințelor. Pe lângă acestea trebuie
să existe un corp de experți necesari pentru asistarea profesorilor în demersul lor instructiv. Este
necesar ca profesorii să fie ajutați și învățați pentru a realiza cele mai frumoase activității educative.

Învățarea prin cooperare și studiul individual pot fi eficientizate prin ajutorul tehnologiilor
moderne. Crearea unei clase virtuale prin care elevii primesc realizarea unor sarcini duce la formarea
competențelor necesare elevilor și poți primi un feedback mult mai ușor prin intermediul rețelelor de
socializare. Important este că profesorul să dețină cunoștințele privind tehnologiile moderne.
Existența a cel puțin a unui curs de formare pe an privind tehnologiile moderne de învățare adică
platforme e - learning, pașii de accesare a unei pagini de socializare prin care poți realiza o
comunicare eficientă cu elevul - mai ales în condițiile în care internetul și platformele de socializare
sunt des utilizate de elevi - site-uri în care poți realiza sondaje de opinie sau teste de evaluare prin
care elevilor le poți sistematiza multe dintre cunoștințele lor și pot valorifica abilitățile nu numai de
utilizarea a PC-ului dar și de a vedea efectiv realizarea unei sarcini de învățare pentru a-l pregăti
pentru viitoare examene și teste de evaluare. Tehnologiile moderne pot asigura îndeplinirea acestor
competențe generale, specifice sau operaționale dar cum putem ajuta cadrele didactice să adere
într-un număr foarte mare la aceste tehnologii moderne decât prin motivația lor pentru aplicarea
acestora la ora și familiarizarea cu aceste tipuri de tehnologii. Tranziția către aceste tehnologii ar
trebui să fie asigurată de existența materială și de dotările necesare din cadrul școlilor. Însă dotările
necesare au nevoie de o finanțare extraordinară pentru a dota fiecare clasă cu materialele necesare
sau pentru a asigura minimul necesar desfășurării lecțiilor. Una din majorele probleme este dacă
personalul didactic este pregătit pentru aceste activități dotările din spațiile școlar nu acoperă
nevoile necesare procesului instructiv-educativ. Un obiectiv major pentru educație este ce se educă și
pentru ce anume. Resursa umană este o resursă importantă de folosit în viitorul economic al unei
societății iar incapacitatea de a aloca resursele materiale pentru o tehnologiile moderne necesită
costuri atât privind achizițiile necesare cât și pentru formarea personalului didactic.