PROIECT DE LECŢIE

Data: 10.02.2020
Prof. înv primar: Mureșan Anamaria
Unitatea de învăţământ: Șc. Gimnazială ,,ION LUCA CARAGIALE’’ Baia Mare
Clasa: I B
Disciplina: Matematică și explorarea mediului
Unitatea de învăţare: Adunarea și scăderea numerelor naturale în concentrul 0 -20 cu trecere peste
ordin
Subiectul: Recapitulare – Exerciții și probleme
Adunări și scăderi în concentrul 0 - 20 cu trecere peste ordin
Tipul lecţiei: consolidarea cunoștințelor
Durata: 45` (35’ + 10’ activități în completare)
Aria curriculară: Matematică și științe ale naturii, Limbă și comunicare, Tehnologii
Discipline integrate: MEM, CLR, AVAP
Forma de realizare: activitate integrată

Competențe specifice:

M.E.M

1.4. Efectuarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, în concentrul 0-100, recurgând frecvent la
numărare
1.6. Utilizarea unor denumiri şi simboluri matematice (termen, sumă, total, diferenţă, , =, +. -) în
rezolvarea şi/sau compunerea de probleme
3.1. Rezolvarea de probleme prin observarea unor regularităţi din mediul apropiat

*A.V.A.P.:
2.1. Identificarea unor caracteristici/ proprietăţi ale materialelor întâlnite în mediul cunoscut

*C.L.R. :
2.1. – Formularea unor enunțuri proprii în diverse situații de comunicare
2.4. – Exprimarea propriilor idei referitoare la contexte familiare, manifestând interes și încredere în
sine

Obiective operaţionale:
O1 : să răspundă corect la întrebările cu privire la terminologia matematică,
O2 : să efectueze corect operațiile de adunare și scădere cu trecere peste ordin,
O3 : să rezolve corect problema propusă

Strategia didactică:
Mijloace didactice: planșă REBUS, fișă de lucru, umeraș, radiere,
Metode de învăţământ, procedee: conversaţia, explicaţia, observaţia, exerciţiul,
conversaţia euristică, munca independentă.
Forme de organizare a activităţii: frontal, individual;

Surse informaţionale:
 Programa şcolară pentru disciplina MEM Clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a Aprobată prin
ordin al ministrului Nr. 3418/19.03.2013
 www.google-images.ro
 Etapele Ob. Conţinutul esenţial Strategia didactică Metode de
lecţiei op. Metode Mijloace Forme de evaluare
organizare formativă
Momentul Pregătirea elevilor pentru lecţie şi crearea atmosferei conversaţia Frontal
organizatoric necesare pentru desfăşurarea activităţii.
1’
Captarea Le voi prezenta elevilor un rebus (ANEXA 1), după Frontal
atenţiei rezolvarea acestuia, vom afla răspunsul ascuns pe coloana Conversaţia
2’ A  B, acesta fiind COMOARĂ.
Anunţarea După descoperirea răspunsului le voi spune elevilor că Conversaţia Frontal
temei noi şi a astăzi la ora de matematică și explorarea mediului vom
obiectivelor recapitula operațiile de adunare și scădere cu trecere peste
1’ ordin, bazându-ne pe povestea citită la ora de Comunicare.
Organizarea La început trebuie să ne încălzim mintea prin efectuarea Frontal observarea
situațiilor de unor calcule mintale, ca de exemplu: sistematică
recapitulare - Află suma numerelor 3 și 4,7 și 7, 6 și 5,
26’ - Află diferența numerelor 22 și 11, 16 și 8, 11 și 2
- Află numărul cu 5 mai mare decât 7 Conversaţia
- Află numărul cu 3 mai mic decât 10 euristică
- Dacă primul termen este 4 și suma este 12, care este
O1 al doilea termen?
- Mă gândesc la un număr, îl adun cu 9 și obțin 18.
La ce număr m-am gândit?
Fișă de lucru Individual
După ce descoperim rezultatele calculelor, vom realiza
câteva exerciții.
1. Colorează varianta corectă:

9+2=
11 10
 7+5= 14 12
O2
16 – 8 = 8 9

13 – 4 = 7 9

2. Află ce număr lipsește

a + 7 = 16
a=
a=

a + 9 = 14
a=
a=

6+ a = 12
a=
a=

3. Calculează, iar apoi folosește operația inversă,

8+ 7 = 3+9= 18 – 9 =
_______ ________ _________
 8+4= 17 – 8 = 11 – 6=
________ __________ __________

4. Problemă
Ciprian are 9 ani, iar Victor este cu 5 ani mai mare
decât el.
Câți ani are Victor?

O3
Obţinerea În continuarea orei vom realiza un joc, prin intermediul Fișă de lucru Frontal
performanţei căruia vom compara numerele, folosind semnele specifice exerciţiul Umeraș
10’ O3 (,,<’’ ,,>’’, ,,=’’). Pentru a realiza acest joc avem nevoie de joc didactic Radiere
o balanță, aceata fiind reprezentată de un umeraș și, de Individual
asemenea, de greutăți, în cazul nostru de radiere. Fiecare conversația
elev va primi o fișă cu exerciții (Anexă), pe care le vom explicația
rezolva într-un mod diferit. Copiii vor veni pe rând la demonstrați
tablă. Elevul va rezolva exercițiul, iar apoi din cufărul a
pregătit vor lua tot atâtea radiere cât indică numărul. Apoi
va veni următorul elev, va rezolva exercițiul, punând tot
atâtea radiere cât indică rezultatul. Balanța se va înclina
spre numărul mai mare, prin urmare se va alege și semnul
potrivit pentru a marca numărul mai mare sau egalitatea
dintre cele două numere.

Anunțarea Voi anunța tema pentru acasă. Frontal Aprecieri

temei – 2’ Voi face aprecieri verbale cu privire la modul cum s-a verbale
desfășurat activitatea.
 ANEXĂ

A
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

1. Dacă primul termen este 9, iar suma este 14, care va fi cel de-al doilea termen?
2. Cum se numește procesul prin care apa se transformă din stare solidă în stare lichidă?
3. Cum se numesc numerele la adunare?
4. Apa are trei stări: lichidă, gazoasă și …………….
5. Cum se numesc organele care permit intrarea aerului în corp?
6. Cum se numește rezultatul scăderii?
7. Corpul unui animal este alcătuit din trei părți: …………., trunchi și membere.
ANEXĂ
A

Fișă de lucru

Găsește comoara care cântărește mai mult:

12 – 9 11 -5 13 – 4 12 – 7

6+5 11 - 9 12 – 6 15 – 9

14 - 7 12 – 9 10 – 7 8+4

14 – 8 6+4 12 – 5 14 – 7