Programa a fost aprobată prin Ordin al ministrului educaţiei, cercetării şi tineretului nr.

3458/
09.03.2004.

MINISTERUL EDUCAŢIEI, CERCETĂRII ŞI TINERETULUI

CONSILIUL NAŢIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAMĂ ŞCOLARĂ PENTRU CLASA A IX-A

CICLUL INFERIOR AL LICEULUI

CONSILIERE ŞI ORIENTARE

Bucureşti, 2004
 NOTA DE PREZENTARE

Consilierea şi Orientarea tinde să rezolve, simultan, două aspecte extrem de importante

în prezent:
 Asigurarea echităţii sociale prin democratizarea permanentă a accesului la educaţie şi
formare profesională şi
 Ameliorarea continuă a bunei utilizări a resurselor umane de care societatea dispune.

Structura curriculum-ului de Consiliere şi orientare pentru clasele a IX-a şi a X-a ţine

seama de modificările survenite în structura învăţământului preuniversitar: pe de o parte
prelungirea învăţământului obligatoriu la 10 clase, iar pe de altă parte statutul aparte al claselor
a IX-a şi a X-a care aparţin în acelaşi timp şi a învăţământului obligatoriu, dar şi
învăţământului liceal sau învăţământului profesional (Şcoala de arte şi meserii).
Prin derularea activităţilor specifice ariei curriculare Consiliere şi Orientare la clasele a
IX-a şi a X-a se are în vedere nivelul de cunoaştere, dezvoltare şi maturizare personală atins de
elevi la finalul clasei a VIII-a, dar şi necesitatea aprofundării cunoştinţelor şi dezvoltării
competenţelor care vor contribui ulterior la buna inserţie socială şi profesională a individului.
În acest context, proiectarea curriculară a fost realizată în consens cu mesajul cheie nr. 5
al Memorandum-ului privind învăţarea permanentă şi anume „Regândirea consilierii şi
orientării”. De asemenea, au fost luate în considerare Planul Cadru de Consiliere şi orientare **
pe baza căruia se desfăşurau până în prezent activităţile specifice orelor de Consiliere sau
Dirigenţie, precum şi cele 8 domenii de competenţe-cheie stabilite la nivel european***.
Noutatea abordării constă în delimitarea parcursului de învăţare pe baza unui model care
îmbină competenţe cu conţinuturi. Curriculum-ului actual contribuie la dezvoltarea a patru din
cele opt competenţe-cheie stabilite la nivel european:
 competenţe interpersonale, interculturale, sociale şi civice
 „a învăţa să înveţi”
 cultură antreprenorială
 tehnologia informaţiei şi a comunicaţiilor (TIC)

Structura curriculum-ului este următoarea:


“Memorandum privind învăţarea permanentă”, elaborat de Comisia europeană, Barcelona, 2000.
**
“Consiliere şi Orientare - Ghid”, document elaborat de ISE Bucureşti, 2000
***
“Planul detaliat de lucru asupra obiectivelor sistemelor educaţionale şi de formare profesională din Europa”,
document ratificat de Consiliul European , Barcelona 2002 şi “Declaraţia de la Copenhaga”, Copenhaga 2002
Consiliere şi orientare – Clasa IX-a, ciclul inferior al liceului 2
  competenţe generale (ansambluri structurate de cunoştinţe şi deprinderi care se
formează pe durata ciclului inferior al liceului),
 valori şi atitudini (dezvoltate pe parcursul ciclului inferior al liceului),
 competenţe specifice (deduse din competenţele generale, urmând a fi dezvoltate pe
fiecare an de studiu). Competenţele specifice sunt corelate cu unităţile de conţinut şi
cu cele 5 module tematice propuse pentru clasele a IX-a şi a X-a. Reiese astfel foarte
clar domeniul subsumat consilierii şi orientării în care elevii vor dobândi competenţe,
care vor fi aceste competenţe, cum anume vor fi achiziţionate şi care sunt sarcinile
cadrului didactic pentru dezvoltarea acestora. Se accentuează astfel caracterul
practic-aplicativ al programei, centrată pe elev şi pe ce va trebui să ştie să facă acesta
la finalul fiecărui an şcolar, competenţe evaluabile prin activităţile de evaluare
progresivă şi sumativă propuse în cadrul capitolului „sugestii metodologice”,
 sugestii metodologice (exemple de metode şi tehnici propuse pentru realizarea
conţinuturilor şi dezvoltarea competenţelor, cu o explicitarea a specificităţii utilizării
acestora la orele de consiliere şi orientare).

Competenţele generale sunt comune ciclului inferior al liceului.

Valorile şi atitudinile sunt comune pentru întreg ciclul liceal.
Competenţele specifice sunt structurate conform a cinci module / domenii tematice:
Autocunoaştere şi dezvoltare personală, Comunicare, Managementul informaţiilor, Planificarea
carierei şi Stil de viaţă. Cele cinci module/domenii tematice sunt comune întreg ciclului liceal,
urmând a fi dezvoltate competenţe diferite în fiecare an de studiu, conform particularităţilor de
vârstă şi individuale specifice fiecărui nivel de dezvoltare.
Conţinuturile cuprind recomandări cu privire la temele propuse. Vor fi selectate şi
utilizate acele activităţi care corespund necesităţilor şi specificului clasei de elevi.
Sugestiile metodologice cuprind recomandări globale şi flexibile cu privire la metodele şi
tehnicile propuse, comune ciclului inferior al liceului.

Consiliere şi orientare – Clasa IX-a, ciclul inferior al liceului 3

 COMPETENŢE GENERALE

1. Dezvoltarea respectului faţă de sine şi a atitudinilor pozitive faţă de propria

persoană

2. Dezvoltarea abilităţilor interpersonale necesare în şcoală, în familie, în

grupul de prieteni şi în carieră

3. Utilizarea abilităţilor de management al informaţiilor pentru obţinerea

performanţei şi asigurarea succesului

4. Dezvoltarea resurselor personale şi managementul ofertelor de educaţie şi

profesionale pentru planificarea carierei şi adaptarea optimă la cerinţele
pieţei muncii

5. Dezvoltarea abilităţilor de management al stilului de viaţă

VALORI ŞI ATITUDINI

 Autocunoaşterea şi încrederea în sine şi în ceilalţi

 Relaţionarea pozitivă cu sine şi cu ceilalţi

 Informarea şi formarea continuă, în vederea dezvoltării carierei şi adaptării la

cerinţele pieţei muncii

 Interesul şi manifestarea unei atitudini pozitive faţă de calitatea stilului de viaţă.

Consiliere şi orientare – Clasa IX-a, ciclul inferior al liceului 4

 COMPETENŢE SPECIFICE ŞI CONŢINUTURI
1. Dezvoltarea respectului faţă de sine şi a atitudinilor pozitive faţă de propria persoană
Competenţe specifice
1.1 Descrierea conceptului de auto-
eficacitate prin raportare la imagine
de sine şi stimă de sine
1.2 Analizarea caracteristicilor,
valorilor, intereselor, aptitudinilor şi
abilităţilor personale
1.3 Identificarea principalelor bariere
în atingerea scopurilor propuse
1.4 Identificarea unor modalităţi de
îmbunătăţire a managementului
resurselor personale
1.5 Demonstrarea unor abilităţi,
atitudini şi comportamente care
promovează atitudinea pozitivă faţă
de sine
2. Dezvoltarea abilităţilor interpersonale necesare în şcoală, în familie, în grupul de prieteni şi în
carieră
Competenţe specifice
2.1. Analizarea abilităţilor necesare
comunicării inter-personale de-a
lungul vieţii (gândire critică,
rezolvarea problemelor)
2.2 Analizarea strategiilor pentru
dezvoltarea emoţională şi socială
2.3 Analizarea strategiilor de
comunicare eficientă între părinţi şi
adolescenţi
Consiliere şi orientare – Clasa IX-a, ciclul inferior al liceului
Conţinuturi
Autoeficacitate
 Imagine de sine – stimă de sine.
 Interese, aptitudini, abilităţi cognitive. Instrumente de
evaluare.
 Sentimentul de competenţă şi control personal asupra
sarcinilor. Autocontrol, toleranţa la frustrare,
responsabilitate.
 Autoeficacitate şi riscurile unei stime de sine scăzute.
Modalităţi de îmbunătăţire a stimei de sine
 Valori, abilităţi şi interese personale în procesul de auto-
cunoaştere. Autocunoaştere şi explorare profesională.
Managementul resurselor personale
 Managementul resurselor individuale: resurse cognitive,
motivaţionale, emoţionale. Informaţii pe care le ştiu despre
mine, informaţii pe care nu le am despre mine.
 Optimism. Pesimism. Rolul familiei şi al şcolii în
dezvoltarea atitudinii optimiste faţă de propria persoană şi
faţă de lume.
 Pregătirea pentru succes: analiza valorilor, autocunoaştere şi
intercunoaştere, stabilirea obiectivelor.
 Conceptul de schimbare şi devenire personală. Trecerea spre
ciclul liceal.
Conţinuturi
Comunicare
 Managementul emoţiilor: identificarea propriilor emoţii,
asumarea responsabilităţii, conştientizarea emoţiilor şi
menţinerea capacităţii de acceptare deschisă. Sursele
emoţiilor pozitive şi negative: elemente de control. Program
de pregătire emoţională pentru examene.
 Comunicarea pasivă, asertivă, agresivă. Căi de exprimare a
dezaprobării unor comportamente inadecvate.
 Tehnici de comunicare asertivă.
Relaţii interpersonale
 Responsabilitate şi implicare socială: rolurile adolescenţilor
în societate şi abilităţile necesare fiecărui rol.
 Traficul cu fiinţe umane: cauze, prevenire, resurse.
 Nevoi speciale ale persoanelor cu dizabilităţi în alegerea
carierei. Categorii de persoane defavorizate.
 Efectele modelelor culturale asupra rolului de părinte.
Abilităţi necesare părinţilor pe parcursul dezvoltării copilului.
5
3. Utilizarea abilităţilor de management al informaţiilor pentru obţinerea performanţei şi
asigurarea succesului
Competenţe specifice
3.1 Identificarea surselor de
informare privind piaţa muncii
3.2 Evaluarea critică a informaţiilor
3.3 Sintetizarea informaţiilor în
vederea rezolvării problemelor
3.4 Planificarea dezvoltării
abilităţilor de învăţare necesare de-a
lungul vieţii
4. Dezvoltarea resurselor personale şi managementul ofertelor de educaţie şi profesionale
pentru planificarea carierei şi adaptarea optimă la cerinţele pieţei muncii
Competenţe specifice
4.1 Analizarea oportunităţilor de
muncă la nivel local şi regional
4.2 Descrierea stereotipurilor şi
barierelor care îngrădesc accesul la
muncă al femeilor / persoanelor
defavorizate
4.3 Identificarea condiţiilor de
angajare şi completarea fişei postului
4.4 Realizarea profilului unui
antreprenor
Consiliere şi orientare – Clasa IX-a, ciclul inferior al liceului
Conţinuturi
Managementul informaţiilor
 Surse de informare. Credibilitatea surselor. Servicii de
consiliere prin telefon.
 Procesul de modelare în achiziţia de informaţii despre
profesii.
Managementul învăţării
 Condiţiile învăţării care conduc la performanţă în învăţare.
Rolul abilităţilor şi deprinderilor în performanţa şcolară.
Motivele pentru care elevii utilizează strategii eficiente de
învăţare.
 Dimensiuni ale inteligenţei emoţionale: conştiinţa de sine,
autocontrolul, motivaţia, empatia, aptitudini sociale.
Evaluarea inteligenţei emoţionale.
 Învăţare permanentă. Abilităţi transferabile.
 Program de dezvoltare a creativităţii pentru adolescenţi.
Creativitate în organizaţii şi companii.
Conţinuturi
Cariera - explorare şi planificare
 Stereotipuri de gen: activităţi / meserii specifice femeilor /
bărbaţilor. Categorii de persoane defavorizate. Obstacole
identificate pentru intrarea pe piaţa munci a persoanelor
defavorizate. Oportunităţi şi constrângeri impuse de lumea
contemporană.
 Condiţii de angajare. Raporturi angajat - angajator. Aspecte
juridice ale muncii (drepturile salariale, atribuţii şi
responsabilităţi ale salariatului, documente formale).
 Abilităţi, interese şi aptitudini personale. Deprinderi
transferabile. Competenţe şi standarde de comportament
profesional. Etică profesională.
 Oameni de succes, afaceri de succes. Nevoile pieţei,
legislaţie, plan de afaceri, resurse materiale, resurse umane,
controlul afacerii.
Managementul personal în dezvoltarea carierei
 Deciziile şi diversitatea opiniilor. Respectul faţă de deciziile
altora.
 Stabilirea de scopuri – pe termen scurt şi pe termen lung.
Automonitorizare în urmarea şi atingerea unor scopuri.
 Planificare în formarea academică. Planificare în formarea
profesională.
Educaţie antreprenorială
 Reuşita în afaceri. Oameni de succes.
 Proiectul unei afaceri.
6
5. Dezvoltarea abilităţilor de management al stilului de viaţă
Competenţe specifice
5.1 Identificarea informaţiilor,
serviciilor şi resurselor care
promovează un stil de viaţă sănătos
5.2 Analizarea relaţiei dintre stilul de
viaţă şi planificarea carierei
5.3 Identificarea efectelor
schimbărilor sociale, economice şi
tehnologice asupra stilului de viaţă şi
a profesiilor
5.4 Identificarea strategiilor de
implicare comunitară şi promovare a
stilului de viaţă în opţiunile de
carieră
5.5 Descrierea conceptului de
sănătate ocupaţională
Conţinuturi
Calitatea vieţii personale
 Calităţii vieţii şi stilul de viaţă. Componentele calităţii vieţii.
 Campanii de promovare a stilului de viaţă în şcoală şi
comunitate.
 Impactul stilului de viaţă asupra planificării carierei şi
dezvoltării personale.
Calitatea relaţiilor sociale
 Violenţa domestică. Consecinţe emoţionale, cognitive şi
comportamentale. Strategii de prevenţie în şcoală şi
comunitate.
 Promovarea valorilor şi principiilor personale.
Calitatea mediului de muncă
 Schimbările sociale, economice, politice şi tehnologice în
stilul de viaţă şi tipurile de profesii pe piaţa muncii.
 Conceptul de sănătate ocupaţională. Rolul lui în alegerile
personale şi de carieră.. Tipuri de programe de sănătate
ocupaţională.
 Managementul stresului şi impactul stresului asupra
deciziilor personale privind cariera.

SUGESTII METODOLOGICE

Pe parcursul claselor a IX-a şi a X-a se recomandă utilizarea următoarelor metode şi tehnici:

Autocunoaştere şi dezvoltare personală
 Brainstorming, discuţii în grup, eseuri despre auto-eficacitate.
 Dezbaterea relaţiilor existente între aspiraţii – imagine de sine – preferinţe – interese.
 Formularea unor criterii clare de auto-evaluare a resurselor personale, exerciţii
metaforice.
 Caricaturi pentru fiecare obstacol identificat.
 Crearea unui program de management al resurselor personale.
 Exerciţii în grup de definire a stimei de sine, a procesului de luare a deciziilor.
 Sarcini de grup pentru evidenţierea elevului, cadrului didactic, şcolii, comunităţii de
succes prin raportarea la auto-eficacitate.
 Prezentarea personală printr-un pliant - reclama, linia vieţii, capitolele importante din
viaţă.
 Tehnici art-creative de analiză personală: modelaj, mişcare, dans.
 Exerciţii de grup pentru înţelegerea şi interpretarea unor comportamente ale elevilor.

Comunicare
 Exerciţii de recunoaştere a emoţiilor şi de management emoţional.
 Elaborarea şi aplicarea unui program de pregătire emoţională pentru examene.
 Examinarea aspectelor legale şi etice ale comportamentelor inacceptabile (hărţuire, viol, abuz
sexual).
 Căutarea de informaţii despre dezvoltarea emoţională şi socială de-a lungul vieţii.
Consiliere şi orientare – Clasa IX-a, ciclul inferior al liceului 7
  Propunerea de strategii de evaluare a informaţiilor despre competenţele sociale şi
emoţionale.
 Exerciţii de prezentare personală / de grup, într-un mod original, în faţa clasei, de relaţionare cu
noii colegi.
 Aplicarea de tehnici în perechi / grup de exprimare fără etichetarea celuilalt.
 Monitorizarea mass-mediei, a materialelor şcolare (manuale, regulamente).
 Realizarea de scenarii despre experienţe variate de viaţă, aplicând gândirea critică.
 Simularea cazurilor de presiune crescută din partea grupului şi exersarea strategiei de
diminuare.
 Organizarea de evenimente şi participarea la servicii comunitare în diferite domenii.
 Articole din presă, colaje, sarcini de grup privind relaţia părinţi–adolescenţi.
 Studii, sondaje de identificare a nevoilor comunităţii.
 Evaluarea tehnicilor de rezolvare a conflictelor în situaţii diferite.
Managementul informaţiilor
 Realizarea unei dezbateri cu tema învăţarea de-a lungul vieţii.
 Exerciţii, discuţii de grup pe baza broşurilor / web site-urilor / profilelor ocupaţionale.
 Discuţii de grup, dezbateri pe tema resurselor şi informaţiilor din diferite domenii:
educaţie, comerţ, juridic, politic etc.
 Elaborarea unor programe de învăţare care să conducă spre succesul şcolar şi reuşita
socială.
 Eseuri, dezbateri despre managementul informaţiilor.
 Exerciţii individuale şi de grup, joc de rol, utilizarea inteligentă a informaţiilor pentru
rezolvarea creativă de probleme.
Planificarea carierei
 Discuţii de grup, dezbateri, vizite, interviuri, consultare ziare, sondaje de opinie cu
privire la oportunităţile de muncă la nivel local şi regional.
 Analiza exemplelor, analiza legislaţiei realizarea unor postere, colaje comentarea
unor texte privind meseriile specifice femeilor / bărbaţilor.
 Căutarea pe Internet, documentarea cu privire la condiţiile de angajare, discuţii cu
specialişti de la departamentele resurse umane.
 Comentarea situaţiilor şi personalităţilor de succes, discuţii cu personalităţi locale.
 Exerciţii, discuţii de grup pe baza broşurilor / web site-urilor / profilelor ocupaţionale
cu privire la oferta educaţională.
 Completarea unor fişe de lucru, actualizarea portofoliului cu diplome, documente.
 Aplicare de chestionare de interese, consultarea de documente formale, vizionare şi
comentare de filme şi reportaje.
 Elaborare CV, scrisoare de intenţie, simularea participării la interviu.
 Exerciţii de analiză personală, lucrul în grup, completarea de fişe, discuţii de grup,
exerciţii cu privire la educaţia permanentă.

Stil de viaţă
 Comentarea unor texte şi imagini cu aspecte legate de stilul de viaţă.
 Dezbatere, completarea unui chestionar “Stilul de viaţă şi cariera”.
 Realizarea unor activităţi de grup pe tema stilul de viaţă şi cariera: afişe, postere, pliante,
broşuri, manuale.

Consiliere şi orientare – Clasa IX-a, ciclul inferior al liceului 8

  Iniţierea şi realizare unor proiecte de implicare comunitară.
 Comentarea unor filme şi texte cu tematică specifică, dramatizări, jocuri de rol,
imaginarea unor situaţii de decizie.
 Discuţii de grup, eseuri, studii de caz pe tema egalităţii de şanse şi de gen şi
egalităţii de şanse şi carieră.
 Realizarea unui eseu pe tema sănătăţii la locul de muncă.
 Discuţii de grup, dezbateri pe teme de sănătate ocupaţională.
 Proiecte individuale şi de grup pe tema stilului de viaţă şi calitatea relaţiilor de
muncă.
 Dezbatere, problematizare pe teme ca rolul stilului de viaţă în alegerea carierei.
 Studiu de caz: planificarea carierei şi stilul de viaţă.
 Realizarea de proiecte de grup, activităţi de voluntariat.

Punerea în practică a unui model de dezvoltare a carierei presupune aducerea individului

în centrul preocupărilor directe ale activităţii consilierului, simultan cu focalizarea atenţiei pe:
 Autocunoaştere
 Comunicare şi abilităţi de relaţionare socială
 Management personal şi al informaţiilor
 Lumea muncii
 Dezvoltarea unui stil de viaţă centrat pe calitatea acţiunilor şi relaţiilor personale

În acest sens, metodele recomandate respectă principiul centrării învăţării pe individ şi

conduc la dezvoltarea deprinderilor şi competenţelor integratoare, transferabile, utile
individului atât în viaţa şcolară, cât şi în cea socio-profesională sau familială.

Strategiile didactice respectă specificul activităţilor de consiliere, dar şi particularităţile

grupurilor cu care se lucrează. Sarcinile de lucru pot fi individuale, în diade/ triade sau în
grupuri mai mari (5-6 elevi), care să solicite participarea activă a fiecărui elev. Accentul se
pune pe strategii de lucru interactive: brainstorming, dezbatere, problematizare, joc de rol,
simulări, studiu de caz, tehnici ale gândirii critice, exerciţii metaforice, tehnici de clarificare a
valorilor etc. fără a diminua importanţa tehnicilor tradiţionale: explicaţia, demonstraţia,
expunerile teoretice, exerciţiul, conversaţia, observaţia etc.

Ora de consiliere este o oră specială, care se derulează după un anumit demers didactic:
exerciţii de spargere a gheţii, exerciţii specifice temei, tehnici de autoevaluare şi încheiere.

Specificul metodelor de evaluare este strâns corelat cu specificul disciplinei. Evaluarea

(continuă şi sumativă) se realizează în vederea surprinderii progresului în dezvoltarea
competenţelor, prin activităţi cu preponderenţă practice.

Consiliere şi orientare – Clasa IX-a, ciclul inferior al liceului 9

 Evaluarea activităţilor derulate în cadrul ariei curriculare Consiliere şi Orientare NU se
face prin note sau calificative. Evaluarea eficientă în acest domeniu răspunde următoarelor
întrebări: A crescut frecvenţa comportamentelor adaptative ale elevilor la informaţiile
receptate? Competenţele personale şi interpersonale pe care trebuie să şi le formeze şi dezvolte
se modifică în sensuri dezirabile? Sunt elevii apţi să facă faţă problemelor pe care trebuie să le
rezolve în vederea unei inserţii socio-profesionale reuşite?

Dintre strategiile de evaluare existente sunt recomandate pentru a fi utilizate la orele de

Consiliere şi Orientare: auto-evaluarea, chestionarul de interese, portofoliul, grila de
observaţie, testele de aptitudini şi performanţă, simularea. Toate acestea sunt utilizate în scopul
stabilirii de către elev şi consilier a unor etape noi de dezvoltare a carierei personale.

Consiliere şi orientare – Clasa IX-a, ciclul inferior al liceului 10

 Bibliografie
1. Auto-cunoaştere şi dezvoltare personală
Anderson, W. Curs practic de încredere. Bucureşti, Editura Curtea Veche, 1999.
Bălan, E.; Anghel, E.; Marcinschi, M.; Ciohodaru, E. Fete, băieţi – parteneriat în viaţa privată şi în
viaţa publică. Bucureşti, Editura Nemira, 2003.
Birkenbihl, F. V. Antrenamentul comunicării sau arta de a ne înţelege. Bucureşti, Editura Gemma
Pres, 2000.
Campbell, R. Educaţia prin iubire. Bucureşti, Editura Curtea Veche, 2001.
Career Guidance - A Curriculum Guide for the Middle Level. Cap. Self-Awarness Saskathewan.
1995. http://www.sasked.gov.sk.ca/docs/midcareer/index.html
Consiliere educaţională. Băban, A. (coord.). Cluj Napoca, Editura Imprimeria Ardealul, 2001.
Curriculum Naţional. Planuri cadru de învăţământ pentru învăţământul preuniversitar.
Bucureşti, CNC, 1999.
Curriculum Naţional. Programe şcolare pentru clasele a V-a – a VIII-a. Aria curriculară Om şi
sociatete. Bucureşti, CNC, 1999.
Curriculum Naţional. Programe şcolare pentru Învăţământul primar. Bucureşti, CNC, 1998.
Faber, A.; Mazlish, E. Comunicarea eficientă cu copiii, acasă şi la şcoală. Bucureşti, Editura Curtea
Veche, 2002.
Goleman, D. Inteligenţa emoţională. Bucureşti, Editura Curtea Veche, 2002.
Hedges, B. Afirmă-te sub propria firmă. Bucureşti, Editura Curtea Veche, 2001.
Manual pentru viaţa de familie. Bucureşti, Editura Genesis, Fundaţia Tineri pentru Tineri.
Massachusetts Comprehensive Health Curriculum Framework. Massachusetts Guiding Principles of
Comprehensive Health Education Linked with National Standards in Health Education, Physical
Education, and Family and Consumer Sciences Education,
www.doe.mass.edu/frameworks/health/1999/, October 1999
Robbins, A. Descoperă forţa din tine. Bucureşti, Editura Curtea Veche, 2002.
Shapiro, D. Conflictele şi comunicarea, Un ghid prin labirintul artei de a face faţă conflictelor.
Bucureşti, Editura Arc, 1998.
The New Nationla Curriculum. Ministry of National Education, Bucharest, NCC, 2000.
Tobias, J. M.; Tobias, E. S.; Friendlander, S. B. Inteligenţa emoţională în educaţia copiilor.
Bucureşti, Editura Curtea Veche, 2002.
2. Comunicarea
Bălan, E.; Anghel, E.; Marcinschi, M.; Ciohodaru, E. Fete, băieţi – parteneriat în viaţa privată şi în
viaţa publică. Bucureşti, Editura Nemira, 2003.
Brophy, J. Enhancing Students' Socialization: Key Elements. ERIC Digest, 1996,
www.ericfacility.net/databases
Curriculum Naţional. Planuri cadru de învăţământ pentru învăţământul preuniversitar.
Bucureşti, CNC, 1999.
Curriculum Naţional. Programe şcolare pentru clasele a V-a – a VIII-a. Aria curriculară Om şi
sociatete. Bucureşti, CNC, 1999.
Curriculum Naţional. Programe şcolare pentru Învăţământul primar. Bucureşti, CNC, 1998.
Goleman, D. Inteligenţa emoţională. Bucureşti, Editura Curtea Veche, 2002.
McClellan, Diane E.; Katz, Lilian G. Young Children's Social Development: A Checklist. ERIC
Digest, 1993, www.ericfacility.net/databases
McClellan, Diane E; Katz, Lilian G. Assessing Young Children's Social. ERIC Digest, 2001,
www.ericfacility.net/databases
Personal and Social Education. Qualifications. Curriculum and Assessment Authority for Wales,
2000. http://www.accac.org.uk/pse_framework/PSE.html
Personal life management: Curriculum Guideline. Ontario Ministry of Education, 1985.
www.edu.gov.on.ca/eng/document/curricul/ecu85107.pdf
Respect. Interpersonal Violence Prevention Resource Guide. New York State Center for School
Safety, 2002. http://www.csee.net/SEL_Home_school/IPGuidelines.pdf
The New Nationla Curriculum. Ministry of National Education, Bucharest, NCC, 2000.
Vincent G. Claudia; Horner, R. H.; Sugai, G. Developing Social Competence for All Students. ERIC
Digest, July 2002, www.ericfacility.net/databases

Consiliere şi orientare – Clasa IX-a, ciclul inferior al liceului 11

Weissberg P. R.; Resnik, H.; Payton J.; O’Brien, Mary.Utne. Evaluating Social and Emotional
Learning Programs. În: Educational Leadership, March 2003.
Welsh, A. Janet; Bierman, Karen L. Social Competence. Gale Encyclopedia of Childhood and
Adolescence, Gale Research, 1998.
3. Managementul informaţiilor
Birkenbihl, F. V. Antrenamentul comunicării sau arta de a ne înţelege. Bucureşti, Editura Gemma
Pres, 2000.
Career Guidance - A Curriculum Guide for the Middle Level. Cap. Self-Awarness Saskathewan.
1995. http://www.sasked.gov.sk.ca/docs/midcareer/index.html
Consiliere educaţională. Băban, A. (coord.). Cluj Napoca, Editura Imprimeria Ardealul, 2001.
Consiliere şi Orientare. Ghid metodologic. Jigău, M. (coord.). Bucureşti, CNC, 2001.
Consilierea Carierei Adulţilor. . Jigău, M. (coord.). Bucureşti, Editura Afir, 2003.
Curriculum Naţional. Planuri cadru de învăţământ pentru învăţământul preuniversitar.
Bucureşti, CNC, 1999.
Curriculum Naţional. Programe şcolare pentru clasele a V-a – a VIII-a. Aria curriculară Om şi
sociatete. Bucureşti, CNC, 1999.
Curriculum Naţional. Programe şcolare pentru Învăţământul primar. Bucureşti, CNC, 1998.
Faber, A.; Mazlish, E. Comunicarea eficientă cu copiii, acasă şi la şcoală. Bucureşti, Editura Curtea
Veche, 2002.
Jigău Mihai. Consilierea carierei. Bucureşti, Editura Sigma, 2001.
National Business Education Association. National Standards for Business Education. Content for
Information Technology, Entrepreneurship, Economics and Personal Finance.
http://www.nbea.org/curriculum/bes.html USA, 2001.
Orientarea şcolară şi profesională a tinerilor rezidenţi în zone defavorizate socio-economic şi
cultural. Bucureşti, ISE-CNROP, 2001. http://ospzd.ise.ro
Orientarea şcolară şi profesională a tinerilor rezidenţi în zone defavorizate socio-economic şi
cultural. Bucureşti, ISE-CNROP, 2001. http://ospzd.ise.ro
Personal life management: Curriculum Guideline. Ontario Ministry of Education, 1985.
www.edu.gov.on.ca/eng/document/curricul/ecu85107.pdf
Tehnologiile informatice şi de comunicare în consilierea carierei. Jigău, M. (coord.). Bucureşti,
Editura Afir, 2003.
The New Nationla Curriculum. Ministry of National Education, Bucharest, NCC, 2000.

4. Planificarea carierei
Career Guidance – A Curriculum Guide for the Middle Level.
http://www.sasked.gov.sk.ca/docs/midcareer/index.html, Saskathewan, 1995.
Career Preparation in the Yarmounth School System. Career Curriculum.
http://www.yarmouth.k12.me.us/StratPlan/results.html, Yarmounth, 1999.
Consiliere educaţională. Băban, A. (coord.). Cluj Napoca, Imprimeria Ardealul, 2001.
Consiliere şi Orientare. Ghid metodologic. Jigău, M. (coord.). Bucureşti, CNC, 2001.
Curriculum and Instruction. http://www.cde.ca.gov/ci, Sacramento, California.
Curriculum Naţional. Planuri cadru de învăţământ pentru învăţământul preuniversitar.
Bucureşti, CNC, 1999.
Curriculum Naţional. Programe şcolare pentru clasele a V-a – a VIII-a. Aria curriculară Om şi
sociatete. Bucureşti, CNC, 1999.
Curriculum Naţional. Programe şcolare pentru Învăţământul primar. Bucureşti, CNC, 1998.
Egan, G. The Skilled Helper: A Systematic Approach to Effective Helping. Monterey, CA:
Brooks/Cole, 1990.
Jigău Mihai. Consilierea carierei. Bucureşti, Editura Sigma, 2001.
National Business Education Association. National Standards for Business Education. Content for
Information Technology, Entrepreneurship, Economics and Personal Finance.
http://www.nbea.org/curriculum/bes.html USA, 2001.
National Career Development Guidelines K-Adult Handbook.
http://64.57.102.78/Old_Site/tabloid/guidelines.html#guidelines USA, 1996.
New Jersey Core Curriculum Content Standards for Career Education and Consumer, Family,
and Life Skills. http://www.state.nj.us/njded/cccs, New Jersey.

Consiliere şi orientare – Clasa IX-a, ciclul inferior al liceului 12

Orientarea şcolară şi profesională a tinerilor rezidenţi în zone defavorizate socio-economic şi
cultural. Bucureşti, ISE-CNROP, 2001. http://ospzd.ise.ro
Tehnologiile informatice şi de comunicare în consilierea carierei. Jigău, M. (coord.). Bucureşti,
Editura Afir, 2003.
The New Nationla Curriculum. Ministry of National Education, Bucharest, NCC, 2000.
Vocational-Technical Education Consortium of States. National Standards for Family and Consumer
Sciences Education. http://ideanet.doe.state.in.us/octe/facs/natlstandards.htm Pennsylvania, 1998.
Watts, A. G.; Law, B.; K., John B.; Kidd, J.; Hawthorn, R. Rethinking careers education and
guidance. Theory, policy and practice. London & N. Y., Routlege, Taylor & Francis Group,
1996.
5. Stil de viaţă
Băban, A. Stres şi personalitate. Cluj-Napoca, Presa universitară clujeană, 1998.
Băban, A.; Petrovai, D.; Lemeni, G. Consiliere şi Orientare. Bucureşti, Humanitas Educaţional, 2002.
Consiliere Educaţională. Ghid metodologic pentru orele de dirigenţie şi consiliere. Băban A.
(coord.) Cluj-Napoca, Psinet, 2001.
Curriculum Naţional. Planuri cadru de învăţământ pentru învăţământul preuniversitar.
Bucureşti, CNC, 1999.
Curriculum Naţional. Programe şcolare pentru clasele a V-a – a VIII-a. Aria curriculară Om şi
sociatete. Bucureşti, CNC, 1999.
Curriculum Naţional. Programe şcolare pentru Învăţământul primar. Bucureşti, CNC, 1998.
Flay, B. R.; Prosocial approaches to smoching prevention: A review of findings. In: Health
Psychology, 4, 449-488.
Ghidul carierei mele. Bucureşti, Humanitas Educaţional, 2003.
Ghidul educatorului pentru sănătate – Prevenirea infecţiei HIV/SIDA. Programul de informare
HIV/SIDA pentru elevi, părinţi şi profesori. Asociaţia Română Anti-SIDA ARAS. Bucureşti.
Maibach, E., Parrot, L.R.; Designing health messages – Approaches fromn Communication Theory
and Public Health Practice. Thousand Oaks, CA: Sage Publications, 1995.
Manualul de Educaţie pentru Sănătate. Bucureşti, Fundaţia pentru o Societate Deschisă, 1994.
Miclea, M. Psihologie cognitivă – Metode teoretico experimentale. Iaşi, Editura Polirom, 1999.
Miclea, M. Stres şi mecanisme de apărare. Cluj-Napoca, Presa universitară clujeană, 1997.
Miclea, M.; Lemeni, G. Aplicaţiile ştiinţelor cognitive în educaţie. Inteligenţa şi modificabilitatea
ei. In: Creier, cogniţie, comportament, nr. 2, 1999.
Sarafino, E. P.; Health psychology: Biopsychosocial interactions (3rd ed.), Brisbane: John Wiley and
Sons, Inc.
Sheridan, C. L., Radmacher, S. A. Health psychology: Challenging the Biomedical Model. New
York, John Wiley and Sons, Inc.
Taylor, S. E. Health psychology. (4th ed.), New York, McGraw-Hill.
The New Nationla Curriculum. Ministry of National Education, Bucharest, NCC, 2000.

RESURSE
Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei (ISE)
Laboratorul Orientare Şcolară şi Profesională
Ştirbei Vodă 37, sector 2, Bucureşti
Telefon: (021) 3158930; (021) 3142782 / 143 / 120; Fax: (021) 3121447
www.ise.ro
 Coordonator metodologic al Centrelor de Asistenţă Psihopedagogică din România
 Formarea cadrelor didactice în domeniul Consilierii carierei (curs acreditat MECT şi CNFP)

Centrul Naţional de Resurse pentru Orientare Profesională (CNROP-Euroguidance)

Ştirbei Vodă 37, sector 2, Bucureşti
Tel: (021) 3158930; (021) 3142782 / 143 / 120; Fax: (021) 3121447
www.cnrop.ise.ro www.ploteus.net
 Furnizarea de informaţii relevante şi facilitarea accesului publicului interesat la date despre
posibilităţile de educaţie şi formare profesionalã la nivel naţional şi internaţional
 Promovarea şi susţinerea mobilităţii profesionale transnaţionale şi dimensiunii europene a
educaţiei şi formării profesionale

Consiliere şi orientare – Clasa IX-a, ciclul inferior al liceului 13

Facultatea de Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei
Universitatea Babeş – Bolyai Cluj-Napoca
Republicii 37 Cluj-Napoca
Telefon: (0264) 190967
www.psychology.ro; www.psihologieonline.ro
 Cursul Postuniversitar de Consiliere şi Orientare pentru profesori

EXPERT - Centrul de Consultanţă Psihologică şi Orientare Profesională

Universitatea Babeş – Bolyai Cluj-Napoca
Str. Păstorului 11, Str. Republicii 8, Cluj-Napoca
Telefon: (0264) 120595
www.psychology.ro
 Module de formare pentru profesori în Consiliere şi Orientare
 Module de formare pentru practicieni şi studenţi

Centrul Municipal de Asistenţă Psihopedagogică Bucureşti

Lunca Bradului nr. 2 sector 3
Telefon: (021) 314 46 60
www.cmap.home.ro
 Consiliere pentru elevi, părinţi, consultanţă şi cursuri de formare pentru cadrele didactice,
programe de promovare a comportamentelor sănătoase, programe de prevenire a
comportamentelor cu risc
 Împreună cu Casa Corpului Didactic Bucureşti oferă curs acreditat (MECT şi CNFP) pentru
cadrele didactice

Centrele de Asistenţă Psihopedagogică (CAPP)

www.capp.ise.ro
 Consiliere pentru elevi, părinţi, consultanţă şi cursuri de formare pentru cadrele didactice,
programe de prevenire a violenţei în şcoli, şcoala părinţilor (existente în fiecare judeţ)

Centrul Educaţia 2000+

Căderea Bastiliei nr. 33, sector 1, Bucureşti
Telefon: (021) 212 07 81
www.cedu.ro
 Formare pentru cadre didactice şi adolescenţi
 Programe educaţionale de consilierea carierei

Centrul Parteneriat pentru Egalitate

Căderea Bastiliei nr. 33, sector 1, Bucureşti
Telefon: (021) 212 07 81
www.gender.ro
 Formare pentru cadre didactice şi adolescenţi
 Programe educaţionale pentru promovarea echităţii de gen

Agenţia Naţională pentru Ocuparea Forţei de Muncă

Strada Sfântul Dumitru, nr. 3, sector 3, Bucureşti
Telefon: (021) 3139140
www.anofm.ro
 Informaţii despre piaţa muncii, organizarea târgurilor de locuri de muncă
 Link-uri către Agenţiile Judeţene de Ocupare a Forţei de Muncă

Centrul de Informare al Comisiei Europene

Calea Victoriei 88, Bucureşti
Telefon: (021) 315.3470
www.infoeuropa.ro

Consiliere şi orientare – Clasa IX-a, ciclul inferior al liceului 14

 Resurse cu privire la finanţări, programe în domeniul educaţiei

Organizaţia Internaţională a Muncii (ILO)

Biroul Corespondentului Naţional în România
Strada Ministerului 1-3, sc. D, et. 5, cam. 574, Bucureşti
Telefon: (021) 3132965; Fax: (021) 3125272
www.ilo.org
 Promovarea drepturilor fundamentale de muncă, îmbunătăţirea condiţiilor de muncă şi viaţă prin
sporirea şanselor de ocupare a forţei de muncă şi de creare de locuri de muncă
 Programe privind eliminarea muncii copiilor

Bibliografie suplimentară
Băban, A. (coord.). Consiliere educaţională. Cluj Napoca, Imprimeria Ardealul, 2001.
Burt, Shelley. Fii pregătit pentru interviu. Bucureşti, Editura Tehnică, 1999.
Cariera: şansă sau planificare? În: Revista de pedagogie, nr. 1-12, 1997.
Centrul de consiliere în cariera profesională. Manual. Bucureşti, FIMAN, Editura Expert, 1997.
Centrul de orientare şcolară şi profesională. Manual de înfiinţare şi operare. Bucureşti, PAEM,
Editura Expert, 1997.
Consiliere şi orientare. Ghid. Jigău, M. (coord.). Bucureşti, ISE - CNROP, 2000.
Consiliere şi orientare. Ghid metodologic. Jigău, M. (coord.). Bucureşti, ISE - CNC, 2001.
Cor. Clasificarea Ocupaţiilor din România. MMPS-CNS. Bucureşti, Editura tehnică, 1995.
Creţu, Carmen. Curriculum diferenţiat şi personalizat. Iaşi, Editura Polirom, 1998.
Cunoaşterea elevului. O sinteză a metodelor. Holban, I. (coord.). Bucureşti, EDP, 1978.
Dicţionar de orientare şcolară şi profesională. Tomşa, G. (coord.). Bucureşti, Editura Afelin, 1996.
Dicţionar de psihologie. Şchiopu, Ursula (coord.). Bucureşti, Editura Babel, 1997.
Drevillon, J. Orientarea şcolară şi profesională. Bucureşti, EDP, 1973.
Educaţia pentru sănătate în şcoală. Bucur, G. E.; Popescu, O. (red.). Bucureşti, Editura „Fiat Lux”,
1999.
Eggert, M. CV-ul perfect. Bucureşti, Editura Naţional, f.a.
Eggert, M. Interviul perfect. Bucureşti, Editura Naţional, 1998.
Elemente practice de medicină a orientării şcolare şi profesionale. Bucur, G. E. (red.). Bucureşti,
Editura medicală, 1986.
Ghid metodologic pentru orientarea şcolară şi profesională. Bucureşti, EDP, 1989.
Goleman,D. Inteligenta emoţională. Bucureşti, Editura Curtea Veche, 2002.
Holban, I. Laboratorul şcolar de orientare. Bucureşti, EDP, 1973.
Holban, I. Orientarea şcolară. Iaşi, Editura Junimea, 1973.
Jigău, Mihaela. Factorii reuşitei şcolare. Bucureşti, Editura Grafoart, 1998.
Jigău, Mihai. Copiii supradotaţi. Bucureşti, Editura Societatea Ştiinţă şi Tehnică, 1994.
Jigău, Mihai. Consilierea carierei. Bucureşti, Editura Sigma, 2001.
Jurcău, N. Aptitudini profesionale. Cluj, Editura Dacia, 1983.
Lăscuş, V. Cercetări asupra opţiunii profesionale. Bucureşti, EDP, 1977.
Lăscuş, V. Părinţii şi profesiunea copiilor. Bucureşti, EDP, 1981.
Legea Învăţământului nr. 84 /1995 republicată, cu modificările şi completările ulterioare, în
Monitorul oficial nr. 606 din 10 decembrie 1999.
Legea nr. 268 pentru modificarea şi completarea Legii învăţământului nr. 84/ 1995, publicată în
Monitorul oficial nr. 430 / 19 iunie 2003.
Orientarea şcolară şi profesională a tinerilor rezidenţi în zone defavorizate socio-economic şi
cultural. Bucureşti, ISE-CNROP, 2001.
Ozunu, D.; POP, E. Educaţie şi profesiune. Bucureşti, Editura Politică, 1979.
Pavelcu, V. Cunoaşterea de sine şi auto-cunoaşterea personalităţii. Bucureşti, EDP, 1982.
Peteanu, M. Examinarea medicală în scop de selecţie şi orientare şcolară şi profesională. Bucureşti,
EDP, 1971.
Pitariu, H. Psihologia selecţiei şi formării profesionale. Cluj, Editura Dacia, 1983.
Psihoteste. Bucureşti, SC Ştiinţă şi tehnică, 1994.
Radu, Gh. Psihopedagogia dezvoltării şcolarilor cu handicap. Bucureşti, EDP., 1999.
Salade D. Om şi profesiune. Cluj-Napoca, Editura Dokia, 1998.
Selecţia şi orientarea profesională. Mărgineanu, N. (coord.). Bucureşti, EDP, 1972.
Consiliere şi orientare – Clasa IX-a, ciclul inferior al liceului 15
Selecţia şi orientarea profesională. Botez, C. (red.). Centrul de documentare şi publicaţii a
Ministerului Muncii. Bucureşti, 1975.
Siewert, M. Totul despre interviu în 100 de întrebări şi răspunsuri. Bucureşti, Editura Tehnică,
1999.
Stanton, N. Comunicarea. Bucureşti, SC Ştiinţă şi Tehnică, 1995.
Super, D. E. Dezvoltarea carierei. În: Psihologia procesului educaţional. (Joel R. Davitz şi Samuel
Ball). Bucureşti, EDP, 1978.
Szamoskozi, Ş. Evaluarea potenţialului intelectual la elevi. Cluj-Napoca, Editura Universităţii Cluj,
1997.
Şchipu, U. Psihologia vârstelor - ciclurile vieţii. Bucureşti, EDP, 1995.
Şuteu, T. Orientarea şcolară şi profesională. Cluj-Napoca, Universitatea Babeş-Bolyai, 1985.
Tieger, Paul D.; Barron-Tieger, Barbara. Descoperirea propriei personalităţi. Bucureşti, Editura
Teora, 1998.
Tomşa, G. Consilierea şi orientarea în şcoală. Bucureşti, Casa de editură şi presă Viaţa Românească,
1999.
Ungureanu, D. Copii cu dificultăţi de învăţare. Bucureşti, EDP, 1999.
Verza, E.; Păun, E. Educaţia integrată a copiilor cu handicap. Bucureşti, 1998.
Zăpârţan, Mărioara. Eficienţa cunoaşterii factorilor de personalitate în orientarea şcolară şi
profesională. Cluj, Editura Dacia, 1990.

Consiliere şi orientare – Clasa IX-a, ciclul inferior al liceului 16

Coordonator: Dr. Mihai JIGĂU
Consiliul Naţional pentru Curriculum – Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei, Bucureşti

Autori:
Speranţa Lavinia CÎRLEA, cercetător - Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei, Bucureşti
Domnica PETROVAI, psiholog drd. – Centrul EXPERT, Facultatea de Psihologie şi Ştiinţele
Educaţiei, Universitatea Babeş-Bolyai, Cluj-Napoca
Marcela Claudia CĂLINECI, prof. psihopedagog - Centrul Municipal de Asistenţă
Psihopedagogică, Bucureşti
Elena CIOHODARU, prof. psiholog - Centrul Municipal de Asistenţă Psihopedagogică,
Bucureşti
Ioana ŞANDRU, prof. psihopedagog - Colegiul Naţional Mihai Viteazul, Bucureşti

Consiliere şi orientare – Clasa IX-a, ciclul inferior al liceului 17