TERAPIA DISLEXO – DISGRAFIEI

Anul de studii 2019-2020

ETAPE Compe conținuturi data
TERAPEUTICE tențe
I. DIAGNOSTICUL 1. Diagnostic general: • Probe pentru diagnosticarea limbajului;
4 ore - nivelul de înţelegere a vorbirii;
- starea auzului, vǎzului şi motricitǎţii; • proba pentru schema corporalǎ;
- pronunţia sunetelor;
2. Diagnostic specific: • probe de orientare spaţialǎ şi temporalǎ;
- orientare spaţio-temporalǎ;
- lateralitate; • probe pentru cunoaşterea lateralitǎţii;
- tipuri de erori;
- cunoaşterea şi rostirea literelor, • proba pentru scris (copiere, dictare, text liber );
silabelor, cuvintelor, propoziţiilor şi scrierea
lor. • fişa de evaluare şi înregistrare a greşelilor.
II. ETAPA DE 1. Pregǎtire psiho-motorie:
PRELEXIE ŞI a) motricitatea general
PREGRAFIE - dezvoltarea forţei musculare şi posibilitatea de
12 ore
dirijare a acesteia prin exerciţii de coordonare

motorie generalǎ;

- dezvoltarea mişcǎrilor de fineţe a braţelor şi ale

mâinii.
b) Educaţia mâinii dominante - exerciţii pentru independenţa degetelor; -

- exerciţii de opunere a degetului mare celorlalte;

- exerciţii de închidere şi deschidere a pumnului;

- exerciţii de prehensiune;

- gimnasticǎ pentru o mânǎ şi pentru ambele mâini.

c) Coordonare:
- mişcare;
- respiraţie; - exerciţii de mers asociat cu numǎratul;
- vorbire. - exerciţii de coordonare a respiraţiei;

- exerciţii de mers însoţit de pronunţia vocalelor, a

unor poezii, cântece, cu rotirea braţelor.

d) Pregǎtirea generalǎ grafo - motricǎ - exerciţii manuale ( decupaj, modelaj, colaj, -

colorare, picturǎ, desen etc. )

- activitǎţi de mâzgǎlituri;

- exerciţii de trasare.
2. Desen - divertisment grafic; -

- desen figurativ cu pensula, dactilo – pictura;

- scriere cu creta, creioane colorate, creion negru.

3. Stabilizarea lateralitǎţii şi a coordonǎrii oculo- - trasarea de cercuri cu mâna dominantǎ, apoi cu -
motorii:
a) lateralitate cea opusǎ, apoi simultan, cu modificarea

dimensiunilor cercurilor şi a direcţiei de trasare;

- trasarea unui semicerc cu o mânǎ şi continuarea

cu

- cealaltǎ mânǎ
 - trasarea de figuri geometrice în acelaşi fel ca la cerc:

pǎtrat,

dreptunghi,triunghi, romb etc.

b) coordonare oculo - motorie - înşirare de mǎrgele; -

- contururi desenate;

- exerciţii de mişcare continuǎ pe verticalǎ,

orizontalǎ, oblicǎ, cu opriri la comandǎ, apoi în

continuare pe aceeaşi direcţie;

- desenarea unor linii paralele.

4) Pregǎtirea limbajului verbal: - exerciţii de pronunţare corectǎ a sunetelor; -
a) educarea deprinderilor de articulare
corectǎ a eventualelor sunete deficitare - exerciţii de pronunţie prelungitǎ a vocalelor

şi exerciţii de pronunţie melodicǎ a

grupurilor de vocale.
b) educarea şi dezvoltarea auzului şi percepţiei - exerciţii de diferenţiere auditivǎ, onomatopee,
auditive
pronunţie ritmicǎ,

identificare a obiectelor dupǎ zgomot etc.

c) identificarea atributelor sunetelor - diferenţieri de tonuri; -

- rostirea cu accent pe o silabǎ;

- rostirea unor mici poezii cu respectarea unor ritmuri.

5) Formarea conduitelor perceptiv - motrice - exemple senzorio – motorii pentru formarea -

conduitelor perceptiv-motrice de culoare,

a) Identificarea culorilor.
formǎ, dimensiune, orientare, organizare,
b) Perceperea formelor geometrice. structurare spaţiotemporalǎ;

c) Perceperea cantitǎţilor şi a mǎrimilor. - exemple de denumire a culorilor, asocierea

d) Perceperea spaţiului.
e) Perceperea timpului. dintre culoare şi obiecte;
f) Cunoaşterea schemei corporale.
- identificarea figurilor geometrice şi copierea lor,

apoi desenarea lor;

- exemple de identificare a mǎrimilor ( jocuri didactice

);

- cunoaşterea direcţiilor;

- aprecierea unor durate ale unor activ;

- arǎtarea corectǎ a pǎrţilor corpului.

6) Dezvoltarea abilitǎţilor perceptiv a) dezvoltarea acuitǎţii vizuale;
motrice, vizuale, auditive.
b) percepţia formelor şi culorilor;

c) percepţia imaginilor;

d) coordonare ochi – mânǎ;

e) discriminare fond – formǎ;

f) discriminarea simbolurilor;

g) dezvoltarea memoriei vizuale;

h) dezvoltarea acuitǎţii auditive;diferenţieri de sunete;

7) Formarea şi dezvoltarea mecanismelor i) discriminare verbalǎ;

de
structurare şi integrare fonograficǎ j) perceperea, codarea şi decodarea vorbirii;
k) dezvoltarea coordonǎrii între sunet şi mişcare;

l) dezvoltarea memoriei audio – vizuale.

 a) Câmpul lexico – grafic.

b) Formarea abilitǎţilor implicate în actul lexico –

grafic.
8) Dezvoltarea motivaţiei pentru actul lexico - - elaborarea unei strategii a succesului, prin întǎriri
grafic
pozitive

repetate la sfârşitul fiecǎrui joc, a fiecǎrui exerciţiu

executat.
III. ETAPA 1) Însuşirea literelor. - Familiarizarea cu ,, suprafaţa planǎ ” şi cu ,, linia -
INIŢIERII ÎN
ACTUL LEXIC ”.
ŞI
GRAFIC. - Analizǎ şi sintezǎ a elementelor grafice cunoscute
ÎNVĂŢAREA
LITERELOR. etc.
16 ore 2) Identificarea, reproducerea şi - Complexul terapeutic: ,, Scrierea motricǎ ” a -
însuşirea literelor.
literelor;

- decuparea literelor;

- reproducerea literelor cu ochii închişi etc.;

- citirea şi scrierea literei etc.

3) Succesiunea literelor (fonemelor şi - alfabetul scris – citit.
grafemelor)
4) Specificul învǎţǎrii grafo – lexice a vocalelor - asocierea literǎ – sunet; -

- asocierea sunet – grafem;

- dictǎri de vocale în ordine aleatorie etc.

5) Specificul învǎţǎrii grafo – - sonante ocluzive nazale: m, n; -
lexice a consoanelor
- sonante lichide: l, r;

- nesonante fricarive: f, v, s, z, ş, j,h;

 - nesonante ocluzive: p, b, t, d, k, g;

-nesonante semiocluzive: c, ce, ci, q, ge, gi.

6) Particularitǎţi în tulburǎrile de - se lucreazǎ separat cu fiecare consoanǎ
diferenţiere a fonemelor sau grafemelor.
confundatǎ, se cons. Şi automatizeazǎ cu

antrenarea ei în silabe şi cuvinte, apoi se

diferenţiazǎ de cealaltǎ.
7) Perfecţionarea însuşirii grafo – fonetice a - exerciţii diverse de scriere şi de citire, cu fixarea
literei.
semnificaţiei

literelor.
III. ETAPA Reproducerea se combinǎ cu - compunerea şi descompunerea silabelor directe şi -
ÎNVĂŢĂRII înţelegerea semnificaţiei.
SILABELOR inverse;
10 ore
- silabe scrise: pe tablǎ, pe caiet prin copiere şi

dictare;

- citirea silabelor scrise pe tablǎ şi pe caiet;

- recunoaşterea unei silabe într-un

ansamblu de structuri asemǎnǎtoare;

- lexia şi grafia diftongilor şi triftongilor;

- silabe închise şi deschise cu şi fǎrǎ semnificaţie etc.

IV. ETAPA 1) Recunoaşterea şi reproducerea în scris şi - analiza şi sinteza lexicǎ şi graficǎ a cuvintelor; -
ÎNSUŞIRII în citit a cuvântului.
CUVÂNTULUI - accentuarea corectǎ a cuvintelor;
20 ore
- respectarea spaţiilor.

2) Despǎrţirea corectǎ în silabe şi scrierea - exerciţii de citire şi scriere corectǎ a -

corectǎ a cuvintelor cu cazuri particulare în
silabe. cuvintelor; despǎrţire în silabe;

- diverse etc.
- -
 3) Citirea corectǎ şi ritmatǎ. - reglarea ritmului respirator, citirea în sintagme din ce

în ce mai

lungi.
4) Scrierea corectǎ de cuvinte în cazul în - copiere pe verticalǎ a unor cuvinte; -
care analiza este foarte dificilǎ.
- copiere cu litere de tipar;

- completare de lacune în cuvinte;

- sublinierea cu culori;

- dictǎri pe silabe şi cuvinte etc.

5) Scrierea şi citirea diftongilor şi - scrierea diftongilor şi lexia lor; -
triftongilor vocalici şi consonantici.
- scrierea triftongilor şi lexia lor;

- recunoaşterea diftongilor şi triftongilor.

6) Scrierea şi citirea cuvintelor cu → x – cs, gs;
dificultǎţi specifice limbii române.
→ dublǎ consoanǎ nn, cc;

→ cuvântul cu ,, â ”;

→ m înainte de b şi p.
7) Perfecţionarea scrierii şi citirii cuvintelor. → Diverse exerciţii şi jocuri didactice.
VI. ETAPA 1) Recunoaşterea şi reproducerea propoziţiilor. - copiere şi dictare de propoziţii însoţitǎ de analiza şi
ÎNSUŞIRII
PROPOZIŢIILOR sinteza

cuvintelor etc.
2) Consolidarea propoziţiilor. a) lexia şi grafia expresivǎ a propoziţiilor (pe

sintagme, ritmicǎ, poezii, ghicitori etc.);

b) lexia şi grafia receptivǎ a propoziţiilor (leg. Imagine

– prop.).
VII. ETAPA TEXTELOR 1) Scrierea unor texte scurte. - copiere, dictare de texte scurte; -
 - formare de texte scurte pornind de la cuvinte date;

- autodictare.
2) Citirea unor texte scurte. - citire cu accent pe prima vocalǎ; -

- ordonarea respiraţiei.
3) Perfecţionarea scris – cititului textelor. a) citirea imaginilor izolate şi în suitǎ;

b) citit – scris selectiv;

c) citirea simultanǎ şi scris sub control;

d) citire – scriere în pereche;

e) citire – scriere în ştafeta greşelilor;

VIII Evaluare finală f) citire – scriere pe roluri;
Dictare g) citire – scriere pe sintagme;

h) copiere, dictare;

i) compunere cu început dat;

j) compunere liberǎ.

Test de cunoștințe și capacități paj 8 Liuba Obrejan

N. Bondarenco
k)