Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
CALENDARISTICĂ
Clasa: a IV-a A
2019-2020
a III-a a IV-a
LIMBĂ ŞI COMUNICARE
Matematică 4 4
OM ŞI SOCIETATE
Educaţie civică 1 1
Istorie - 1
Geografie - 1
Religie* 1 1
ARTE
Muzică şi mişcare 1 1
Educaţie fizică 2 2
Joc şi mişcare 1 1
TEHNOLOGII
CONSILIERE ŞI ORIENTARE - -
5 Ştiinţe ale naturii Ştiinţe ale naturii Ed. Aramis București, 2016 Cleopatra Mihăilescu . Tudora
Pițilă
6 Educaţie civică Educaţie civică Ed. Aramis București, 2016 Daniela Barbu,Cristiana Ana-
Maria Boca,MarcelaClaudia
Calinici
7 Muzică și mișcare Muzică și mișcare Ed. CD Press București, 2016 Lacramioara Ana
Pauliuc,Costin Diaconescu
8 Arte vizuale și abilități Arte vizuale și abilități Ed. Ars Libri Costești, 2016 Adina Grigore, Georgeta
Mihaela Crivac, Claudia
practice practice Daniela Negrițoiu, Augustina
Anghel, Elena Otilia Țâroiu,
Cristina Ipate Toma, Nicoleta,
Nr. ARIA CURRICULARĂ / DISCIPLINA Nr. ore conform Nr. de ore alocate
SCHEMA ORARĂ
plan- cadru
ANUL I. LIMBĂ ŞI COMUNICARE 7 7 ŞCOLAR:
2019 – 2020
Limba și literatura română 5 5
CLASA a IV- Limba engleză 2 2
aA
II. OM ŞI SOCIETATE 1 1
Istorie 1 1
Geografie 1 1
Educație civică 1 1
Religie 1 1
Matematică 4 4
IV. ARTE 1 1
Muzică şi mişcare 1 1
V. TEHNOLOGII 1 1
Joc și mișcare 1 1
Dezvoltare personală - -
Competenţe generale
1.1. Realizarea de deducţii simple pe baza audierii unui text literar sau informativ accesibil
- formularea unor predicţii, pe baza unor fragmente de text audiate
- oferirea de concluzii simple pornind de la scurtmetraje animate / fragmente de desene animate
- audierea unor dialoguri amuzante/ interesante şi identificarea persoanelor care comunică (numărul şi statutul lor, vârsta, preocupările)
1.1. Realizarea de deducţii simple pe baza audierii unui text literar sau informativ accesibil
- formularea unor predicţii, pe baza unor fragmente de text audiate
- oferirea de concluzii simple pornind de la scurtmetraje animate / fragmente de desene animate
- audierea unor dialoguri amuzante/ interesante şi identificarea persoanelor care comunică (numărul şi statutul lor, vârsta, preocupările)
1.5 Manifestarea interesului pentru receptarea mesajului oral indiferent de perturbările de canal
- jocuri pentru sesizarea semnificaţiei unor mesaje bruiate, trunchiate, articulate defectuos
- activităţi de grup în care soluţionarea temei necesită angajarea verbală a tuturor membrilor
2.1. Descrierea unui personaj dintr-o carte/ dintr-un film /a unui personaj imaginar urmărind un set de repere
- discutarea aspectelor relevante descoperite în text/ carte referitoare la personaj (de exemplu, „Ce îi place personajului? Cum se mişcă/se
deplasează? Ce jucării are şi cum se joacă? Cum îşi petrece timpul liber?” etc.)
- realizarea unui portret al personajului folosind diferite modalităţi de exprimare: desen/colaj, ritm/melodie, pantomimă etc.; verbalizarea şi
comentarea acestei descrieri de către cel care a realizat-o sau de către un coleg
- participarea la joc de rol pentru a intra în pielea personajului; aprecierea interpretării după criterii convenite
2.3. Prezentarea ordonată logic şi cronologic a unui proiect/ a unei activităţi derulate în şcoală sau extraşcolar
- discuţii referitoare la prezentarea proiectelor în faza iniţială şi la final
- concurs de prezentări orale pe o temă anunţată (de exemplu, serbarea de Crăciun, vizita la muzeu, personajul ..., vizionarea filmului 3D) cu
juriu dintre elevii clasei
- prezentarea în ordine logică, cronologică a unor imagini care corespund momentelor unei întâmplări
2.4. Iniţierea şi menţinerea unei interacţiuni în vederea rezolvării de probleme individuale sau de grup
- jocuri care se bazează pe întrebări reciproce
- proiecte în perechi/ grupuri mici în care elevii stabilesc roluri şi derularea activităţilor
- minidezbateri/ controversa creativă
3.1. Formularea de concluzii simple pe baza lecturii textelor informative sau literare
- activităţi în perechi pe baza unor întrebări reciproce
- realizarea, în perechi sau în grup, a unei diagrame Venn pornind de la aspectele comune şi de la diferenţele referitoare la anumite elemente din
text
- punerea în funcţiune a unei jucării/ a unui aparat simplu pe baza instrucţiunilor de folosire
3.3. Extragerea dintr-un text a unor elemente semnificative pentru a susţine o opinie referitoare la mesajul citit
- minidezbateri pornind de la aspecte interesante ale textului
- realizarea de liste cu aspecte semnificative descoperite în texte şi clasificarea acestora în funcţie de diverse criterii
- rezolvarea unor controverse
3.4. Evaluarea elementelor textuale care conduc la înţelegerea de profunzime în cadrul lecturii
- folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea textelor
- transferarea informaţiilor din text într-un tabel şi dintr-un tabel într-un text
4.2. Redactarea unor texte funcţionale scurte pe suport de hârtie sau digital
- comunicarea între elevi sau cu profesorul pe o diversitate de subiecte prin email (întrebări legate de teme, de modul de rezolvare a unui
exerciţiu etc.)
- scrierea unei invitaţii la o zi de naştere, la un film, la un picnic etc.
- completarea corectă a datelor destinatarului pe un plic/ pe o carte poştală, precum şi în format digital
4.3. Redactarea unei descrieri tip portret pe baza unui plan simplu
- expoziţie de portrete (colaj/ foto/desen şi descriere verbală)
- proiect „Căutăm familie iubitoare – descrierea unor animale de companie fără stăpân”
- prezentarea unui personaj de poveste/ film/ serial pentru copii
- scrierea unui text scurt pentru a se prezenta cuiva necunoscut (unui prieten prin corespondenţă la primul mesaj, de exemplu )
4.4. Povestirea pe scurt a unei secvenţe dintr-o poveste/ dintr-un film/ desen animat / a unei activităţi/ a unei întâmplări imaginate/trăite
- relatări în scris pe baza întrebărilor: cine, ce, cum, unde, de ce a făcut...?
- realizarea unui jurnal de lectură care să conţină elementele cheie de prezentare a unei cărţi citite şi/ sau desene care să ilustreze ceea ce îşi
imaginează
- realizarea unei benzi, îmbinând desenul cu mesajele scrise (individual/ în perechi/ în grup)
- antrenamente de scriere creativă în grup (avansare de idei, selectare de idei, construirea firului narativ, revenire asupra textului)
4.5. Manifestarea interesului pentru scrierea creativă şi pentru redactarea de texte informative şi funcţionale
- realizarea unei cărţi uriaşe pentru colegii de la clasa pregătitoare pe o temă propusă de cei mici/ de profesori sau de clasă
- realizarea de afişe pentru promovarea unor evenimente din şcoală; concurs de afişe
Conţinuturi
Competenţe generale
Corpuri geometrice
- cub, paralelipiped, piramidă, cilindru, sferă, con (identificare, desfăşurare, construcţie folosind tipare sau diverse materiale)
- volumul cubului şi paralelipipedului (folosind cubul cu latura 1 cm)
Competențe generale
1.1. Identificarea unor relații între corpuri în cadrul unor fenomene și procese
- utilizarea unor modele pentru observarea relațiilor dintre componentele unui sistem (de exemplu: utilizarea unor planșe, diapozitive
reprezentând diverse medii de viață pentru observarea relațiilor dintre condițiile oferite de acestea și aspectul viețuitoarelor)
- observarea dirijată a unor scheme simple, desene pentru evidențierea relațiilor dintre componentele unui sistem (de exemplu: schema unor
lanțuri trofice simple, schema unui circuit electric)
- recunoașterea unor caracteristici ale unor corpuri, fenomene, procese pornind de la prezentarea unor scurte texte științifice adaptate vârstei
elevilor, a unor povești sau povestiri (de exemplu: descrierea ciclurilor de viață la unele organisme)
- observarea unor aspecte dinamice ale realității înconjurătoare sau mai îndepărtate de mediul de viață cunoscut prin vizionarea unor filme sau
realizarea unor jocuri de rol (de exemplu: mișcarea planetelor Sistemului Solar)
- discutarea unor activități cotidiene în scopul explicării lor prin prisma unor fapte științifice (de exemplu: explicarea activităților ciclice ale
oamenilor în funcție de alternanța noapte - zi, de anotimpuri)
- observarea unor fenomene și procese prin efectuarea unor experiențe simple (de exemplu: evidențierea plutirii diferitelor corpuri, evidențierea
unor proprietăți ale apei în diferite stări de agregare, realizarea unor amestecuri și separarea lor, evidențierea dizolvării unor solide și a
influenței temperaturii, demonstrarea transferului de căldură între obiecte, realizarea unor circuite electrice simple, evidențierea unor fenomene
optice)
1.2. Utilizarea unor criterii pentru ordonarea și clasificarea unor corpuri, fenomene și procese
- identificarea unor criterii de ordonare, clasificare în cadrul unor grupe de corpuri, fenomene, procese (de exemplu: diverse caracteristici ale
unor viețuitoare în diferite etape de viață, gradul de scufundare în apă al corpurilor, capacitatea materialelor de a conduce căldură sau curent
electric, transparența corpurilor)
- ordonarea unor corpuri, etape ale unor fenomene/ procese după anumite criterii (de exemplu: ordonarea etapelor ciclului de viață la un
organism; ordonarea corpurilor în funcție de gradul de scufundare în apă)
- clasificarea unor corpuri, fenomene/ procese (de exemplu: clasificarea materialelor după gradul de conducere a căldurii sau a curentului
electric, după transparență)
- selectarea unor corpuri/ materiale cu proprietăți potrivite utilizării în scopuri precizate (de exemplu: în gospodărie, în construcții)
2.1. Elaborarea unui plan propriu pentru realizarea unei investigații a mediului înconjurător
- construirea punctului de plecare al investigației proprii/ identificarea unei probleme, prin formularea unor întrebări (de exemplu: „Ce se
ascunde în sămânța unei plante?”)
- stabilirea etapelor investigației proprii
- identificarea metodelor de lucru (de exemplu: observarea unor semințe puse la încolțit)
- stabilirea resurselor necesare (de exemplu: 10 semințe de fasole sau alte plante, vase, vată, apă)
- implicarea în alegerea modalităților de lucru (individual/ în grup)
- asumarea unor roluri și responsabilități în cadrul echipelor (de exemplu: grupe diferite de elevi pot utiliza semințe ale unor plante diferite)
- realizarea unor estimări, predicții privind rezultatele investigației proprii (de exemplu: se vor produce/ nu se vor produce transformări ale
semințelor, din semințe vor apărea direct plante mature/ care vor trece prin diferite stadii)
2.2. Aplicarea planului propriu propus pentru efectuarea unei investigații a mediului înconjurător
- colectarea de date utile investigației proprii din surse variate (de exemplu: din cărți, filme, internet, experiențe simple) pentru diferite etape
- parcurgerea etapelor de lucru (de exemplu: plasarea semințelor pe vată menținută umedă în vase ținute la căldură și lumină)
- realizarea de observații periodice asupra aspectului investigat (de exemplu: observarea îmbibării cu apă a semințelor, a crăpării tegumentului,
a apariției noii plante)
- realizarea de măsurători periodice asupra aspectului investigat (de exemplu: măsurarea ritmului de creștere al noilor plante, numărarea
semințelor care au încolțit și care nu au încolțit)
- completarea periodică a unor fișe de observații cu informații despre fenomene și procese din mediul înconjurător (de exemplu: descrierea
periodică a modificărilor observate la fiecare sămânță pusă la încolțit și la noile plante formate)
2.3. Reprezentarea grafică a rezultatelor unor observații realizate în cadrul investigației proprii, utilizând tabele, diagrame, formule
simple
- organizarea datelor obținute din investigații în tabele, grafice, diagrame (de exemplu: realizarea de tabele cu modificările observate la semințe
în fiecare zi, grafice cu ritmul de creștere zilnică a fiecărei plante, diagrame cu procentul semințelor care au încolțit)
- realizarea unor scheme care rezumă unele fenomene și procese din natură (de exemplu: notarea schematică a principalelor etape observate din
viața unei plante „sămânță→încolțire→ plantulă (plantă imatură) →plantă→sămânță”)
- realizarea unor desene, planșe, colaje, afișe care să ilustreze aspecte ale investigației realizate (de exemplu: desenarea, fotografierea diferitelor
etape ale încolțirii semințelor)
2.4. Formularea de concluzii pe baza rezultatelor investigației proprii
- selectarea observațiilor esențiale din datele înregistrate (de exemplu: după câte zile au apărut părțile componente ale noii plante, ce s-a
întâmplat cu părțile vechi ale seminței)
- interpretarea unor date din tabele, grafice, diagrame (de exemplu: părțile componente ale plantei apar pe rând, ritmul de creștere al plantulei
este mare, numai o parte din semințe încolțesc)
- compararea estimărilor și a predicțiilor inițiale cu rezultatele obținute (de exemplu: compararea estimărilor inițiale cu rezultatele care arată că
semințele se transformă, că apar diferite stadii ale unei plante)
- formularea de concluzii (de exemplu: din semințe se dezvoltă o nouă plantă, care trece apoi prin diferite etape de viață)
2.5. Prezentarea concluziilor investigației proprii
- formularea de răspunsuri la întrebările primite din partea colegilor de clasă
- promovarea rezultatelor investigației proprii cu ajutorul unor mijloace diverse (de exemplu: fotografii, desene, afișe, colaje, pliante, broșuri,
machete, articole în reviste școlare, prezentări cu ajutorul noilor tehnologii)
- prezentarea rezultatelor și a concluziilor investigațiilor efectuate în cadrul unor activități tematice organizate la nivelul clasei sau al școlii (de
exemplu: „Ziua micului cercetător”, „Târgul proiectelor științelor naturii”, „Și eu sunt inventator”)
3.1. Identificarea unor modalități obișnuite de menținere a sănătății
- recunoașterea unor factori de risc asupra propriei sănătăți, pornind de la prezentarea unor texte scurte, vizionarea unor filme, studii de caz (de
exemplu: consum de alimente nesănătoase, lipsa mișcării)
- extragerea unor informații utile despre alimente prin exerciții de citire a unor etichete ale produselor alimentare (de exemplu: termenul de
garanție al unui aliment)
- utilizarea unor criterii pentru identificarea unor alimente sănătoase (de exemplu: prospețimea, conținutul, proveniența, modul de depozitare)
- realizarea de variante de meniu adaptat vârstei și efortului depus interpretând modele de piramide alimentare
- identificarea unor reguli de igienă prin discuții, simulări (de exemplu: igienă alimentară, necesitatea aerisirii camerei, necesitatea activităților
sportive)
3.2. Identificarea unor modalități de protejare a mediului înconjurător
- exersarea unor deprinderi de utilizare rațională a unor resurse (de exemplu: înscenări cu situații în care un copil nu oprește apa la robinet când
periază dinții, nu stinge lumina când părăsește camera)
- realizarea unor proiecte ce oferă soluții la diverse probleme din mediul apropiat (de exemplu: îmbunătățirea aspectului unui mediu neospitalier
prin decorarea cu tipuri de plante rezistente în acele condiții sau neutralizarea anumitor poluanți prin absorbția lor de către unele plante)
- amenajarea și întreținerea spațiului verde al școlii, îngrijirea plantelor/ animalelor din colțul viu al clasei, realizarea și îngrijirea unui acvariu/
terariu, îngrijirea animalelor domestice/ de companie
- selectarea unor materiale și realizarea unor activități casnice în modalități care să protejeze mediul (de exemplu: colectarea selectivă a
deșeurilor)
- implicarea în acțiuni de protecție a mediului (de exemplu, de igienizare a unui spațiu școlar sau perișcolar după utilizarea acestuia de către
copii)
Conținuturi
Competențe generale
1.1. Recunoașterea locurilor de apartenență (locală, națională, europeană) în care se integrează persoana
- exerciții de prezentare a localității și a domiciliului
- realizarea unor colaje cu imagini, fotografii care prezintă elemente specifice ale localității în care trăiește elevul, ale țării natale/țării în care
locuiește acesta, ale spațiului european
- realizarea unor desene, colaje cu ocazia unor evenimente sărbătorite la nivel local, național, european (de exemplu: „Nedeia Munților”, „Ziua
Națională a României”, „Ziua Europei”)
1.2. Identificarea unor elemente relevante pentru apartenența la diferite comunități (locală, națională, europeană)
- realizarea unor desene, colaje care ilustrează tradiții locale
- exerciții de recunoaștere a însemnelor țării, a însemnelor Uniunii Europene
- lecturarea/audierea unor texte literare, istorice, care evocă manifestări ale dragostei față de țară
- vizionarea unor filme/imagini care prezintă elemente specifice țărilor membre ale Uniunii Europene
1.3. Explorarea unor norme morale care reglementează relațiile cu ceilalți oameni
- utilizarea exemplelor (precum cele prezentate în povestiri, desene animate familiare elevilor, din viața reală) pentru ilustrarea unor norme
morale
- recunoașterea respectării/încălcării unor norme morale, pornind de la contexte familiare elevilor (de exemplu, prezentate în povești, fabule,
desene animate familiare elevilor, comportamente ale copiilor și ale adulților)
- exerciții de identificare a rolului normei morale ca model de acțiune
2.1. Explorarea unor valori morale care stau la baza relațiilor cu ceilalți oameni
- exerciții de identificare a unor termeni care se referă la valori morale, pornind, de exemplu, de la proverbe, fabule, desene animate adecvate
vârstei elevilor, situații familiare de viață
- identificarea, în grupuri mici, a unor valori morale, în situații imaginare sau reale (de exemplu, în fragmente din povești, cazuri prezentate de
mass-media, experiențe familiare de viață)
- identificarea de către elevi, în contexte dilematice simple, studii de caz, a necesității unor comportamente care au la bază valori pozitive (de
exemplu, „Ce crezi că este bine să faci dacă …?”)
2.2. Recunoașterea unor comportamente moral-civice din viața cotidiană
- exerciții de identificare a unor comportamente moral-civice în familie, școală, în grupul de prieteni, în locuri publice, pornind de la lecturi,
fabule, desene animate adecvate vârstei elevilor, situații familiare de viață
- exemplificarea unor comportamente moral-civice specifice vieții cotidiene
- jocuri de rol care pun în practică comportamente moral-civice în contexte familiare (din familie, școală, grupul de prieteni, din locuri publice)
2.3. Deosebirea comportamentelor prosociale de cele antisociale
- exerciții de recunoaștere și deosebire, în diferite contexte de viață, a unor comportamente prosociale/antisociale
- finalizarea unor povestiri orale cu început dat, prin care să se pună în evidență comportamente bazate, de exemplu, pe ajutorare, cooperare,
toleranță
- exerciții de manifestare a acordului față de comportamente bazate pe ajutorare, cooperare, toleranță și a dezacordului față de comportamente
conflictuale, agresive
- exprimarea/argumentarea preferinței pentru adoptarea unui anumit comportament în situații date (răspunzând la întrebarea „Ce faci dacă
…?”) și de autoevaluare a comportamentului propriu (răspunzând la întrebarea: „Am procedat bine?”)
2.4. Identificarea drepturilor universale ale copilului
- exerciții de identificare a drepturilor universale ale copilului și a responsabilităților care decurg din asumarea acestora, în imagini, texte sau în
cazuri date
- recunoașterea în imagini, texte sau în cazuri date, a unor situații de respectare/încălcare a drepturilor copilului
- studii de caz pentru discutarea consecințelor care decurg din încălcarea drepturilor copiilor
- activități în grupuri mici pentru ilustrarea, în modalități alese de elevi, a unor drepturi ale copilului (de exemplu, prin formularea unei
explicații, realizarea unui dialog, a unei scheme, a unui desen, prezentarea unei pantomime, jocuri de rol)
3.1. Relaționarea pozitivă cu ceilalți, în rezolvarea unor sarcini simple de lucru
- rezolvarea, prin cooperare, a unor sarcini simple de lucru, în diferite contexte ale vieții cotidiene (în familie, în grupul de prieteni, în clasă,
școală, comunitate)
- simularea modului în care este necesar să se comporte membrii unui grup (de exemplu, elevii calificați la nivel național la olimpiada de
Educație Civică) în situații date (de exemplu, la orele de curs, în perioada de pregătire pentru olimpiadă)
- participarea la jocuri de rol care valorizează relaționarea pozitivă cu copiii care provin din grupuri etnice, culturale, sociale diferite sau care
au nevoi speciale
3.2. Participarea la activități care promovează drepturile universale ale copilului
- discutarea unor cazuri reale sau imaginate care solicită decizie și exprimarea opiniilor personale
- simularea alegerii elevilor care reprezintă clasa (de exemplu, a șefului clasei, a elevului participant în juriul unui concurs la nivel de școală)
- simularea participării/participarea la funcționarea unui consiliu local al copiilor
*3.3. Participarea la proiecte cu conținut moral-civic, în cadrul clasei, al școlii sau al comunității locale
- implicarea, la nivel de clasă, școală sau la nivelul comunității locale, în proiecte, pe diferite teme cu conținut moral-civic
- participarea activă la realizarea proiectelor propuse de cadrul didactic, pe diferite teme (de exemplu, valorificarea activităților
tradiționale/tradițiilor din comunitatea locală, ocrotirea mediului înconjurător apropiat, cunoașterea monumentelor din România incluse în
patrimoniul mondial UNESCO)
Conținuturi
Locuri de apartenență
Apartenența locală
- Localitatea și domiciliul
- Tradiții locale
Apartenența națională
- Țara natală și, după caz, țara în care locuim
- Însemnele țării: drapelul, imnul, stema, ziua națională
- Dragostea față de țară
Apartenența europeană
- România, membră a Uniunii Europene
- Însemnele Uniunii Europene: drapelul european, imnul european, Ziua Europei
Raporturile noastre cu ceilalți oameni. Valori, norme și comportamente moral-civice
Valori morale
- bine/rău
- altruism/egoism
- cinste/necinste
- respect/lipsă de respect
- responsabilitate/lipsă de responsabilitate
- solidaritate/lipsă de solidaritate
Norme morale
- exemplificări ale normelor morale
- rolul normelor morale
Comportamente moral-civice
- viața morală cotidiană: comportamentul în familie; comportamentul în școală; comportamentul în grupul de prieteni; comportamentul în locuri
publice
- comportamente prosociale (ajutorare, cooperare, competiție, toleranță, sprijin, voluntariat) și antisociale (conflictuale, agresive)
- schimbarea comportamentelor
Drepturile universale ale copilului
JOC ȘI MIȘCARE
Competențe generale
1. Participarea la jocurile de mişcare, organizate sau spontane, în funcţie de capacitatea psiho-motrică şi interesele individuale
2. Manifestarea unor comportamente sociale adecvate în activităţile ludice
Conținuturi
Jocuri de mișcare cuprinzând variantele de mers cu schimbări de direcție
(Exemple de jocuri: Ștafete cu deplasări în diferite variante de mers)
Jocuri de mișcare și ștafete cuprinzând variante de alergare:
- în zig-zag
- cu ocolire de obstacole
- cu trecere peste obstacole
- cu transport, punere și culegere de obiecte
(Exemple de jocuri: Naveta spațială, Vizitiul și doi cai, Figurile geometrice, Calculatoarele)
Jocuri de mișcare și ștafete cuprinzând variante de sărituri cu desprindere de pe un picior și de pe ambele picioare, în lungime, înălțime și
adâncime; cu coardă
(Exemple de jocuri: Șotronul, Elasticul, Cercurile zburătoare)
Jocuri de mișcare și ștafete cuprinzând variante de aruncare și prindere:
- aruncare azvârlită la distanță, la țintă și la partener
- aruncare împinsă cu două mâini de la piept
- prindere cu două mâini a obiectelor rostogolite
- prindere cu două mâini a mingii transmise de un partener
(Exemple de jocuri: Suveica încrucișată, Mingea la căpitan, Între două focuri, Vânătorii și rațele)
Jocuri de mișcare, trasee aplicative și ștafete cuprinzând deprinderi motrice complexe (utilitar-aplicative):
- tracțiune-împingere
- cățărare-coborâre
- tracțiune
- escaladare
(Exemple de jocuri: Lupta cocoșilor, Transportul rănitului, Remorcarea, Ancorăm corabia la mal)
MUZICĂ ŞI MIŞCARE
Competenţe generale
1. Receptarea unor cântece pentru copii şi a unor elemente simple de limbaj muzical
2. Interpretarea de cântece pentru copii, cu mijloace specifice vârstei
3. Exprimarea unor idei, sentimente şi experienţe prin intermediul muzicii şi mişcării, individual sau în grup
Dansuri populare
Repertoriu de cântece
Drag mi-e jocul românesc
Omul de zăpadă
Pe baltă
Mierla
Cântec de toamnă – Nicolae Lungu
Cântecul tobei – Gherase Dendrino
Căluşeii – Grigore Teodosiu
Porumbiţa – George Breazul
Cocoşul – Mihai Botez
Licuriciul – Ştefan Andronic
Zidarul – Nicolae Lungu
Florile dalbe – după Titel Popovici
Pârâiaş, pârâiaş – Dimitrie Cuclin
Voi i-aţi ascultat vreodată? – Gheorghe Dumitrescu
De ziua mamei – Gheorghe Dăncuş
Colinde de Crăciun şi An Nou
Cântece, elemente de ritual de Sfintele Paşti
Dansuri
Dansuri populare specifice zonei şi perioadei anului
Hora lentă, Hora rapidă, Sârba, Alunelu’, Brâul
Valsuri, menuete
Dansuri moderne – pop, hip-hop etc., de societate – vals, samba
Audiţii
Wolfgang Amadeus Mozart – Simfonia nr. 41, „Jupiter”, Concertul pentru pian şi orchestră în La major, nr. 23, KV 488, Ludwig van Beethoven -
Simfonia a V-a, partea I, Nikolai Rimski-Korsakov – Zborul cărăbuşului, Camille Saint-Saens – Carnavalul animalelor, Frederick Chopin –
Preludii, Grigoraş Dinicu – Hora staccato, Johannes Brahms – Dansuri ungare, Johann Strauss – Valsuri, Polka pizzicato
Vizionare filme animate muzicale – Disney „Fantasia”
Vizionare balete (Piotr Ilici Ceaikovski – Frumoasa din pădurea adormită, Lacul lebedelor, Spărgătorul de nuci)
Competențe generale
1.1. Exprimarea de opinii proprii referitoare la mesajele comunicate prin limbaj vizual
- participarea la discuții pe tema comunicării prin limbaj vizual (de exemplu, analiza de portret - subiecte comune - tehnici și mijloace de
expresie diferite)
- observarea spațiului ambiental urban/ rural pe baza identificării unor similitudini între formele clădirilor și formele geometrice/formele
naturale; formularea de răspunsuri la întrebări precum: „Observăm o anumită regulă în desenul fațadelor? Care ar fi aceasta? Cum am putea s-
o descriem?”
- asumarea de roluri (ghid, arhitect, reporter) în scopul prezentării spațiului ambiental urban sau rural (de exemplu, a istoriei
caselor/construcțiilor reprezentative)
- vizite, în mediul virtual, la Muzeul de Artă, Muzeul Satului etc.
- vizionarea de filme având ca temă ambientul construit
1.2. Evidențierea caracteristicilor diferitelor categorii de elemente de limbaj plastic, în compoziții în mediul înconjurător și în imagini
- participarea la exerciții-joc de observare a diferitelor ipostaze ale punctului și liniei în compoziții plastice și în mediul înconjurător
- exerciții-joc de observare a elementelor din natură care pot fi sugerate prin linii: verticale, orizontale, oblice, groase, subțiri, curbe, frânte
- participarea la exerciții-joc de explorare a legăturii dintre cuvinte cheie și compoziții plastice, sculpturi, fotografii etc. (subiectul
compoziției/lucrării)
- identificarea unor elemente decorative în creații populare diverse
2.1. Valorificarea unor materiale și tehnici adecvate, pentru exprimarea clară a unui mesaj intenționat
- selectarea intenționată a diverselor materiale (culori de apă, tușuri, creioane, pensule, plastilină etc.), în vederea obținerii unor rezultate
anticipate
- identificarea rezultatelor posibile ale utilizării diferitelor materiale, prin experiment practic
- extinderea ariei de valorificare a tehnicilor specifice în scopul amplificării potențialului lor creativ: colajul din texturi diferite; pictura pe suport
ceramic; pictura pe sticlă; pictura pe suport textil, pictura pe lemn etc.
- diversificarea, în compoziții bidimensionale, a tehnicilor de lucru pe diferite suprafețe (de exemplu, hârtie, țesături, ceramică etc.)
- generarea de forme expresive prin diverse tehnici și cu diferite materiale, în cadrul unor activități individuale și de grup
2.2. Realizarea de compoziții la alegere, valorificând potențialul expresiv al limbajului plastic
- organizarea compozițională după reguli stabilite inițial, a suprafeței sau a spațiului plastic, cu ajutorul elementelor de limbaj
- realizarea de compoziții plastice având ca punct de plecare cuvinte cheie sau expresii literare la alegere
- compunerea suprafeței sau spațiului plastic folosind descompunerea și recompunerea unor forme cunoscute
- obținerea efectului sugestiv intenționat prin dominantă cromatică (zi însorită-zi ploioasă)
- realizarea de compoziții simple folosind aplicații informatice
2.3. Realizarea de produse unicat, personalizate și utilizabile, în urma desfășurării unor activități dominant manuale, creative și ludice
- crearea de texturi de suprafață folosind tehnici și materiale diferite
- realizarea unor jucării din diferite materiale/ deșeuri (de exemplu, robot, marionete etc.)
- exerciții-joc de schițare prin colaj: orașul /satul /strada (de exemplu, observă clădirile, formele și detaliile lor, mărimea semnelor și a
reclamelor, posibilitatea de a comunica cu oamenii și ce te atrage la acestea)
- realizarea de desene cu aspecte ale mediului văzut din unghiuri diferite (de exemplu, un obiect văzut de sus/ jos, lateral stânga/dreapta, față/
spate)
- realizarea de machete (medii de viață, forme de relief, comunitatea locală etc.)
- realizarea de scenarii și derularea lor prin schițare sau fotografiere
- realizarea unui decor scenografic (machetă) intenționat
- realizarea de compoziții simple folosind aplicații informatice
- imaginarea și figurarea unui complex, cu o varietate de spații pentru utilizare (de exemplu, un palat dintr-o poveste)
- imaginarea și figurarea unui spațiu (de exemplu, o scenă de teatru în miniatură etc.)
- schițarea și confecționarea unor măști cu teme din poezii, cântece, povestiri, festivaluri
- schițarea și confecționarea costumelor pentru scenete și momente artistice
2.4. Remodelarea spațiilor și formelor printr-un demers plastic intenționat și prin tehnici variate
- jocuri de culoare pe bază de camuflaj (de exemplu, transformarea/ adaptarea unor costume care vor fi folosite la jocurile de mișcare ce necesită
camuflaj etc.)
- decorarea unor materiale cu cusături și alte adaosuri (mărgele, paiete etc.)
- realizarea de expoziții tematice pe baza tehnicilor: Quilling, Origami, Kirigami, Tangram, împletituri din fire/ pănuși de porumb, obiecte
modelate în lut sau pastă de modelaj, tricouri și sacoșe decorate/personalizate, seturi cană – farfurie decorate/ pictate, cadrane de ceas
personalizate etc.
- stabilirea, în echipă, a etapelor de lucru pentru realizarea unui produs finit
- confecționarea de bijuterii realizate manual folosind materiale accesibile
Conținuturi
Tehnici de lucru:
- tehnici mixte (de exemplu, creioane colorate-acuarele)
Tehnici de lucru:
modelare liberă
Elemente de limbaj plastic:
forma
Tehnici de lucru:
îndoirea, împletirea, Kirigami,
Fotografia ca limbaj
ISTORIE
Competențe generale
1.1. Ordonarea cronologică a unor evenimente din viața familiei, a faptelor prezentate
într-o situație de învățare
- alcătuirea și prezentarea unei axe a timpului pe care să se reprezinte evenimente din viața personală, viața familiei sau istoria localității natale
- alcătuirea și prezentarea arborelui genealogic al familiei, folosind o schemă dată
- alcătuirea unui jurnal personal sau al clasei folosind enunțuri, desene, fotografii despre evenimente la care au participat în cadrul comunității
- prezentarea unor albume personale cu fotografii din istoria familiei sau a comunității
- citirea și discutarea unor biografii ale unor personalități din diferite domenii (istoric, literar, artistic etc.), ținând cont de încadrarea în timp
- precizarea evenimentelor dintr-un text citit /audiat folosind expresii precum: la început/mai întâi /prima dată, apoi/după aceea, la urmă în final/în
același timp etc.
- aranjarea unei succesiuni de enunțuri după ordinea logică de desfășurare a evenimentelor și în funcție de factorul timp
- participarea la jocuri de rol/dramatizări ale unor povestiri și legende istorice cunoscute
- vizionarea și discutarea unor secvențe din filme istorice/reportaje TV, respectând ordinea desfășurării evenimentelor
- alcătuirea de axe cronologice privind succesiunea unor evenimente/procese istorice
1.2. Localizarea în spațiu a evenimentelor istorice
- observarea hărților digitale și a simulărilor confruntărilor armate, folosind TIC
- localizarea pe harta fizică a României a unor locuri/zone de importanță istorică
- familiarizarea cu simbolistica fundamentală din mediul cartografic (formele de relief, reprezentări convenționale pentru peisajul antropic și de
geografie umană)
- descrierea unor fotografii ilustrând locuri, clădiri, preocupări ale oamenilor din localitatea natală sau din alte regiuni
- lectura unor texte care ilustrează legătura dintre om și mediu (ocupații, locuințe, obiceiuri)
1.3. Recunoașterea preocupării oamenilor pentru raportarea la timp și spațiu
- realizarea unui jurnal al familiei care să conțină date și locuri importante, ordonate cronologic
- studierea unor izvoare istorice scrise în care sunt menționate date, perioade de timp și nume de locuri
- realizarea unor hărți/organizatori grafici care exemplifică măsurarea timpului în istorie (deceniu, secol, mileniu)
- realizarea unei „istorii a măsurării timpului” pe baza informațiilor selectate din enciclopedii tipărite sau online
- valorificarea informațiilor dobândite prin vizite la muzee, case memoriale, situri arheologice
2.1. Identificarea de surse istorice utilizând o varietate de instrumente, inclusiv tehnologiile de informare și comunicare
- căutarea de surse de informare despre o temă istorică pusă în discuție
- observarea dirijată a diferitelor tipuri de surse care să ofere informații din prezent și din trecut, în timpul lecțiilor desfășurate în școală sau în afara
ei (de exemplu, muzee, case memoriale, biblioteci)
- citirea și comentarea unor imagini/fotografii
- descrierea unor fotografii ilustrând locuri, clădiri, preocupări ale oamenilor din localitatea natală
2.2. Aplicarea unor procedee simple de analiză a surselor pentru a identifica informații variate despre trecut
- realizarea de portofolii pe teme istorice, folosind Internetul și enciclopedii în format electronic etc. ca surse de informare
- observarea hărților digitale și a simulărilor confruntărilor armate etc., folosind TIC
- discuții în grup despre faptele petrecute în trecutul îndepărtat sau apropiat
- exerciții de prezentare a ceea ce i-a impresionat în legătură cu un eveniment istoric
- formularea unor predicții asupra firului narativ al unor legende/povestiri istorice, pornind de la un fapt de însemnătate istorică
- redactarea unor compuneri în care să fie exprimată atitudinea față de anumite evenimente
- redactarea de texte având la bază modele ale unor personalități din istorie („Aș dori să fiu ca …”)
- realizarea unor proiecte de grup care să evidențieze rolul personalităților în derularea evenimentelor de însemnătate istorică
- selectarea informațiilor oferite de sursele istorice pe baza unui plan de idei dat
2.3. Identificarea, pe baza surselor, a cauzelor, a consecințelor și a elementelor care s-au schimbat sau nu într-o anumită perioadă de
timp
- prezentarea unor evenimente istorice drept consecințe ale altor evenimente
- exerciții de precizare a cauzelor/consecințelor unor fapte/evenimente istorice
- prezentarea stilului de viață al oamenilor din diferite perioade de timp
- analiza unor imagini care prezintă același loc în diferite perioade de timp/ momente istorice
- prezentarea unor fotografii de familie care evidențiază evoluția unor persoane sau felul în care u loc s-a schimbat/a rămas neschimbat de-a
lungul timpului
- realizarea unor albume sau postere despre localitatea natală, școala, locuri cunoscute/ îndrăgite
- realizarea unor expoziții de desene/picturi/colaje care arată felul în care au evoluat uneltele, armele, vestimentația oamenilor, arhitectura locuințelor
3.1. Recunoașterea unor termeni istorici în cadrul unor surse accesibile
- lectura unor texte/surse istorice cu creionul în mână
- deducerea sensului unui cuvânt/termen istoric prin raportare la textul citit sau la mesajul audiat
- lectura unui text cu conținut istoric utilizând metoda SINELG
- realizarea unor organizatori grafici care susțin înțelegerea informațiilor din texte/surse istorice
3.2. Utilizarea corectă a termenilor istorici accesibili în situații de comunicare orală și scrisă
- povestirea unor evenimente/fapte istorice, utilizând termenii învățați
- povestirea unor evenimente semnificative din viața personală sau activitatea școlară, trăite sau proiectate în viitor, folosind verbe la timpuri
potrivite
- repovestirea unor legende și povestiri istorice
- completarea unor texte lacunare
- realizarea și prezentarea unor proiecte individuale și de grup pe diferite teme istorice
- alcătuirea și rezolvarea de rebusuri pe teme istorice
- completarea unui jurnal cu dublă intrare în urma lecturii unui text/a vizionarii unui film cu conținut istoric
- realizarea unor compuneri/desene/schițe/scenarii simple pornind de la informațiile selectate dintr-o sursă consultată individual sau în grup
- realizarea prezentării unei personalități istorice/a unui eveniment istoric
- realizarea unor afișe pentru promovarea unor serbări/concursuri cu tematică istorică
- dramatizarea unor lecturi istorice cunoscute
- exprimarea propriei păreri referitoare la un eveniment istoric, la faptele unei personalități istorice
- studii de caz simple, pe baza unor întâmplări din lecturi cu conținut istoric
- completarea unor jurnale de învățare după participarea la sărbători locale tradiționale sau prilejuite de evenimente istorice sau după vizitarea unor
muzee și case memoriale
Noțiuni introductive: trecut-prezent (mileniu, secol, deceniu, epocă istorică), spațiu istoric, surse istorice
Familia: trecutul familiei, sărbători de familie, timpul liber, activitățile cotidiene
Comunitatea locală și națională: teritoriu, locuințe și viață cotidiană, tradiții, sărbători, religie, monumente ale eroilor
Comunități ale minorităților pe teritoriul de azi al României
Copilăria de ieri și de azi în comunitatea locală
Popoare de ieri și de astăzi: localizare pe hartă, ocupații, tradiții, obiceiuri, sărbători
Cunoașterea lumii prin călători
Antichitatea
- Legende și scrieri ale anticilor despre daci și romani
Evul Mediu
- Figuri legendare de voievozi, domnitori și conducători locali în opere literare și istorice
- Transilvania - spațiu multietnic. Sat și oraș în Transilvania medievală
- Istorici și cronicari despre personalități ale minorităților
Epoca modernă
- Al.I. Cuza și Unirea
- Carol I și independența, Carol Davila
- Eroi ai Primului Război Mondial
- Ferdinand și Marea Unire
- România la cumpăna dintre milenii
Locuri istorice din comunitate: mănăstiri, străzi și case istorice din comunitate, monumente ale eroilor, monumente reprezentative
ale comunităților etnice din România
Locuri cu importanță istorică pentru România:
- Așezări și construcții dacice, grecești si romane (orașele grecești de pe malul Mării Negre)
- Castele și cetăți martore ale evenimentelor istorice
- Construcții religioase și ctitorii lor
Monumente și locuri incluse în patrimoniul UNESCO
GEOGRAFIE
Competențe generale
Orizontul apropiat
- Clasa, școala, cartierul, localitatea
- Orientarea și distanțele în orizontul apropiat
- Planul clasei, al locuinței, școlii, cartierului și localității
Orizontul local
- Orizontul, linia orizontului, punctele cardinale
- Hărți ale orizontului local
Caracteristici generale observabile ale orizontului local
- Relief, hidrografie, vegetație
- Populație, așezări, activități ale oamenilor
Modificări observabile și repere de timp
- Modificări observabile în realitatea înconjurătoare
- Ora, ziua, săptămâna, anul
- Calendarul
De la orizontul local la țară
- Localitatea natală
- Regiunea înconjurătoare
- De la orizontul local la regiune și țară
Limite și vecini
Activități economice
- Resurse și activități industriale
- Principalele produse agricole
- Căi de comunicație
Marile unități geografice ale României – caracteristici generale (pe trepte de relief)
- Carpații
- Dealurile și podișurile
- Câmpiile (inclusiv Delta Dunării)
Caracteristici geografice ale regiunii în care este situat orizontul local
- Elemente de prezentare ale unei regiuni (poziție, limite, caracteristici naturale, resurse și activități economice)
- Caracterizarea regiunii (sau a regiunilor) din jurul orizontului local
Organizarea administrativă a României
- Organizarea administrativă actuală
- Orașul București – caracterizare geografică
- Caracterizarea geografică a județului și a localității în care este situat orizontul local
România în Europa
- Poziția geografică a României în Europa: limite și vecini
- Țările vecine: denumire, capitală
Europa – un continent al planetei
- Europa – scurtă caracterizare geografică
- Europa și România – elemente comune
- Uniunea Europeană
Terra – planeta noastră
- Caracteristici generale (formă, mărime, mișcări)
- Continente și oceane
Terra – o planetă a sistemului solar
- Planiglobul – imaginea Terrei
Limba și literatura română
Număr de ore: 5 ore/săptămână
Nr. Competențe Conținuturile Observații
Săptă Nr.
Tema
mâna ore
crt. specifice
RECAPITULARE
1. Sunetul, litera, vocalele și consoanele. Cuvântul.
Despărţirea în silabe. Sensul cuvintelor. Ortografia și
punctuația.
2. Comunicarea orală. Solicitarea și oferirea de informații.
Prezentarea unei persoane/ a unei cărți. Cererea simplă
familiară, cererea politicoasă.
1.1. 3. Substantivul
Text suport: Prima zi de școală , dupa Edmondo De Amicis
1.2. 4. Textul literar narativ
I
1.4. 5. Adjectivul. Descrierea. Fragmentul descriptiv.
CLINCHET DE TOAMNĂ -
1. III Recapitularea noţiunilor
1.Pronumele
1.5. 2. Poezia (textul literar liric). Octombrie, de George
din clasa a III-a
09.IX Topîrceanu
2.1
27.IX 3. Verbul 14
2.2. 4. Scrierea imaginativă- textul creativ. Textul de informare și
funcțional
3.1.
Text suport: Statu-Palmă-Barbă-Cot, dupa Frații Grimm
3.3 5. Evaluare iniţială
Descrierea de personaje imaginare, de carte
Iniţierea şi menţinerea unui schimb verbal. Formularea de
manifestări formale și informale
Textul literar narativ
Text descriptiv de tip portret
Verbul. Intuirea persoanei
Cartea .
Rolul ilustrațiilor
Scriem corect cel/ ce-l
Reformularea unui mesaj în funcţie de particularităţile
interlocutorului
Cuvântul. Despărţirea în silabe
Sensul cuvintelor. Cuvinte cu sens asemănător
Cuvinte cu sens opus
XVII 2.3. Povestirea scrisă a unui text de mică întindere după planul
4.XII dezvoltat de idei
2.4.
25.I Substantivul. Felul substantivelor
3.1.
Pronunţăm şi scriem corect
3.2.
Text suport: Moș Crăciun a fost răpit, dupa Lyman Frank
3.3. Baum
3.4. Înţelegerea în profunzime a mesajului textului. Asocierea
elementelor textului cu experienţele proprii
3.5.
Numărul substantivului
3.6.
Genul substantivului
4.1.
Textul funcţional. Invitaţia
4.2.
Textul creativ după un plan de idei
4.3.
Text suport:Patinele de argint, după Mary E. Mapes- Dodge
4.5.
Adjectivul. Acordul adjectivului cu substantivul
Poziţia adjectivului faţă de substantiv
Scriem corect sar/ s-ar
Înţelegerea în profunzime a mesajului textului. Extragerea
unor elemente semnificative din text pentru a susţine o
opinie
Personajul literar
Descrierea de tip portret a unui personaj pe baza unui plan
simplu
Lectură: Miezul iernei de Vasile Alecsandri
Descrierea de tip portret a persoanei proprii pe baza unui
plan simplu
Oferirea de informaţii referitoare la universul şcolar şi
extraşcolar
Planul simplu de oraş şi harta
Scriem corect numai/ nu mai
RECAPITULARE -Povestea unui brad- adaptare după
Hans Christian Andersen
EVALUARE - Un bulgăre de zăpadă, după Edmondo De
Amicis
Evaluarea portofoliului
VACANȚĂ INTERSEMESTRIALĂ
SEMESTRUL AL II-LEA
Saptamana,,SCOALA ALTFEL”
IV
1.4. Poezia. Strofa. Versul
11.II
2.1. Înţelegerea mesajului poeziei
8.III
2.2. Formularea de concluzii simple pe baza unei poezii
2.4. Scriem corect mia/ mi-a
3.1. Text suport : Întâlnirea lui Tom cu prințul-adaptare dupa
Mark Twain
3.4.
Dialogul în textul narativ
4.1.
Formularea de întrebări şi răspunsuri
4.3.
Formularea unor predicţii pe baza unor fragmente din text
4.4.
Pronumele personal. Pronumele personal de politeţe
Numărul pronumelui
Persoana pronumelui
Genul pronumelui
Textul creativ cu început sau sfârşit dat
Sensurile cuvintelor
Relatarea unei întâmplări după banda desenată
Scriem corect ai/ a-i
RECAPITULARE –D-l Goe… după Ion Luca Caragiale
EVALUARE -Frumusețea Neagră, după Anna Sewell
Familia de cuvinte
XI
Text suport: Furtuna, de Ștefan Octavian Iosif
MATEMATICĂ
Nr. de ore pe săptămână: 4
SEMESTRUL I
Unitatea de învăţare Competențe Conţinuturi Nr. de Săptămâna Observaţii
ore
1. Recapitularea 8 I
cunoștințelor din
clasa a III-A - II
Recapitulare
09.IX
20.IX
2. Numerele 1.1. 1.2. Numerele naturale cuprinse între 0 – 1 000 000 8 III – IV
naturale cuprinse - formare, citire, scriere comparare, ordonare, rotunjire
între 0 – 1 000 000 2.1. 2.2. 23.IX
- scrierea numerelor cu cifrele romane I, V, X, L, C, D, M
Numerele naturale 2.3. 4..X
cuprinse între
0 – 1 000 000