Proiect didactic

DATA:
CLASA: a V-a
PROFESOR:
UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT:
ARIA CURRICULARĂ: Limbă şi comunicare
OBIECTUL: Limba şi literatura română
SUBIECTUL LECŢIEI: „Vizită” de Ion Luca Caragiale
TIPUL LECŢIEI: mixtă

COMPETENŢE GENERALE
1. Receptarea mesajului oral în diferite situații de comunicare
2. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situaţii de comunicare
monologată şi dialogată
3. Receptarea mesajului scris, din texte literare și nonliterare, în scopuri diverse
4. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite contexte de
realizare, cu scopuri diverse.

COMPETENŢE SPECIFICE
1.1. Identificarea informaţiilor esenţiale dintr-un mesaj oral, în scopul înţelegerii sensului global al
acestuia
2.1. Înlănţuirea clară a ideilor într-un mesaj oral
3.1. Identificarea ideilor principale după citirea globală a unui text
4.1 Redactarea unor lucrări scurte pe o anumită temă, urmărind un plan.

MOTIVAŢIA:

 Din perspectivă educaţională, lecţia contribuie la consolidarea unor atitudini şi deprinderi privind
combaterea inculturii, a obrăzniciei, a iresponsabilităţii;
 Din perspectivă instructivă, elevii îşi aprofundează modalităţile de caracterizare a unui personaj;
 Lecţia dezvoltă gândirea critică, dând posibilitatea elevilor să interpreteze din diferite unghiuri
educaţia greşită a lui Ionel şi să realizeze caracterizarea personajului.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
 La sfârşitul orei elevii vor fi capabili:
1
 - să povestească pe scurt conţinutul schiţei „Vizită…”, de I. L. Caragiale, ţinând cont de momentele
subiectului;

- să identifice cauzele comportamentului lui Ionel;

- să extragă mesajul educativ al textului;
- să-şi exprime propria părere în ceea ce priveşte comportamentul lui Ionel;
- să caracterizeze personajul principal al schiţei (Ionel).
STRATEGII DIDACTICE:
Metode şi procedee: conversaţia, exerciţiul oral şi scris, învăţarea prin descoperire, explozia stelară,
brainstormingul.
Forme de organizare: activitatea frontală, pe grupe/ în echipă şi individual;
Mijloacele de învăţământ: fişe de lucru, markere, textul-suport, cinci steluţe inscripţionate cu
întrebările: CE? CINE? CÂND? UNDE? DE CE?, cvintetul, lucrul cu manualul, problematizarea ;
Metode de evaluare : observarea sistematică, aprecieri verbale, evaluarea prestaţiei pe grupe.
Resurse: - umane: elevii clasei a V-a
- materiale: caietele elevilor, tabla, fişe de lucru, foi de flipchart, markere, manualul.

BIBLIOGRAFIE:

 Limba română- manual pentru clasa a V- a. Autori: Alexandru Crişan, Sofia Dobra, Florentina
Sâmihăian, Editura Humanitas, Bucureşti, 2008;
 Parfene Constantin, Metodica studierii limbii şi literaturii române în şcoală, Editura Polirom, Iaşi,
2001;
 Alina Pamfil, Limba şi literatura romană în gimnaziu.Structuri didactice deschise, ed. Paralela
45, Bucureşti, 2009.

DESFĂŞURAREA LECŢIEI:
I. EVOCAREA: (10')

2
  Exerciţiu de spargere a gheţii
Se solicitǎ elevilor să prezinte o ,,năzdrăvănie” pe care au făcut-o şi care a fost sau nu a fost
aflată de către părinţi.

 Exerciţiu de scriere liberă

Elevilor li se cere să scrie tot ce le trece prin minte în legătură cu însuşiri sau defecte pe care le
poate avea un COPIL.
Se realizează un brainstorming pornind de la răspunsurile elevilor. (Anexa1)

 Profesorul anunţǎ subiectul, noteazǎ titlul pe tablǎ şi enumerǎ obiectivele lecţiei.

II. REALIZAREA SENSULUI: (30')

Se efectueazǎ citirea de către elevi, pe roluri, a textului ,,Vizită…” , de I. L.
Caragiale(10 min)

Interogările profesorului declanşează brainstorming-ul:

- Este bine ce a făcut Ionel? (motivaţi răspunsul)

- De ce personajul este considerat pozitiv/negativ?
- Cum ar fi trebuit să procedeze Ionel?
- Ţi-ar plăcea să fii ca el? De ce?

 Jurnalul cu dublă intrare

Elevii stabilesc o legatură între text şi propria lor experienţă de viaţă. (Anexa 2)
Pentru aplicarea acestei metode, elevii trebuie să împartă pagina în două părţi, trasând o linie
verticală pe mijloc. În partea stângă se pot nota citate, fragmente, iar în partea dreaptă le vor comenta,
vor justifica alegerea făcută, vor scrie ce i-a determinat să facă această alegere. Pot nota, de asemenea,
impresii, sentimente, păreri, întrebări pe care şi le-au pus atunci când au făcut alegerea.
Această metodă dă posibilitatea elevilor să exprime prin cuvintele lor
tot ceea ce cred, simt, ştiu, gândesc şi înţeleg despre text, fragment,
paragraf.

Explozia stelară (Anexa 3)

Grupul de elevi va fi împărţit în 5 echipe a câte 4 elevi. Tema o reprezintă personajul principal,
Ionel, modul său de purtare şi faptele lui. (Anexa 4) Se împart echipelor steluţele pe care ei vor formula
întrebări de bază începând cu cuvintele: Cine? Ce? Când? Unde? De ce?...

Se lipesc steluţele pe coala de flipchart, se citesc întrebările formulate de elevi şi se răspunde la

acestea.

III. REFLECŢIA:(10')

 Investigaţia comună (5 min. )

Pentru a intra în profunzimea textului se propune spre reflecţie
următoarea întrebare:

3
 Consideraţi că Ionel, prin comportamentul pe care-l are, dă dovadă că este o persoană
educată? Argumentaţi răspunsul!
Se cere elevilor să răspundă în scris la întrebare şi apoi încep
dezbaterea. Voi adresa întrebări pentru a încuraja dezbaterea, voi
cere lămuriri, argumente.
În finalul dezbaterii se trage concluzia că pentru a fi respectaţi
trebuie ca la rândul nostru să-i respectăm pe cei din jur. Solicit elevilor să precizeze ce însuşiri şi ce
defecte din cele prezentate de ei în braistorming se potrivesc personajului Ionel. Se vor trece pe tablă
elementele care alcătuiesc portretul fizic şi moral al lui Ionel (harta personajului – Anexa 4).
Pornind de la răspunsurile primite, se poate alcătui un ciorchine de idei, care să grupeze sintetic
răspunsurile elevilor.
Scriere liberă : Cvintetul (5 min.)
Pornind de la conţinutul textului solicit alcătuirea unei poezii după cerinţele date. (Anexa 5).
Elevii îşi citesc cvintetele în faţa clasei.
IV. EXTENSIA:
Tema pentru acasă: Se cere elevilor să găsească un alt final al textului din momentul în care Ionel
iese afară cu cheseaua cu dulceaţă.

(Anexa 1)

4
 Brainstorming

prietenos
jucăuş

curios
neastâmpăra
Copilul
t

prost crescut inocent

încăpăţânat

5
(Anexa 2)

Jurnalul cu dublă intrare

Vizită...
de Ion Luca Caragiale

Fragment care i-a surprins sau care le-a Un comentariu despre fragmentul ales.
amintit de ceva din propria experienţă.

(Anexa 3)

6
 Cine?

De Ce? Ce?

Unde? Când?

7
(Anexa 4)

Harta personajului

Vorbeşte cu musafirul Poartă haine

Alintat
la pers. a II-a militare

Bate în tobă şi suflă în Obrazni Atacă

trâmbiţă până
c servitoarea
asurzeşte musafirul

IONEL, personaj
Dornic să-şi
din schiţa
Neciviliza depăşească
Vizită…, de I.L.
vârsta
Caragiale
t
Îşi loveşte Fumează
mama cu sabia

Iresponsabil

E gata să verse maşina Pune dulceaţă

cu spirt Izbeşte mingea în şoşonii
până în policandru musafirului

(Anexa 5)

8
 CVINTETUL

1 Primul vers are un singur cuvânt. Acel cuvânt trebuie să fie un cuvânt-cheie al textului
(substantiv);
2 Versul al II-lea are două cuvinte (adjective);
3 Versul al III-lea trebuie să aibă trei cuvinte care exprimă acţiuni (verbe la gerunziu);
4 Versul al IV-lea va fi o propoziţie din patru cuvinte, în care să exprime ce simt ei;
5 Versul al V-lea va cuprinde un singur cuvânt (cu rol de constatare, de concluzie).

Ionel
Neascultător, obraznic
Necăjind, țipând, aleargând
Un comportament total necivilizat.
Needucat!