CUNOAŞTEREA SENZORIALĂ ŞI EDUCAŢIA SENZORIALĂ

Nivelul de cunoaştere senzorială- obiective şi caracteristici ale activităţii

de cunoaştere senzorială
prof. Lupulescu Aurica

Educaţia senzorială este permanentă. Demersul metodic educaţional

este posibil începând cu vârstele mici. Forma generală a exerciţiilor
senzoriale pe care le propunem trebuie să se diferenţieze conform nivelului
copilului. Vă prezentăm spre orientare, trei niveluri de intervenţie
corespunzătoare a trei niveluri de educaţie senzorială.
Nivelul I se referă la copii foarte mici- cei aflaţi într-un stadiu de
percepere, sincretic global de acumulare a unor amănunte neasociate între
ele. Modul de organizare trebuie să fie conceput ăn aşa fel încât să faciliteze
realizarea unor realizarea unor experienţe multiple în domenii variate, dar
cât mai familiare. Materiale necesare: jucării animale, păpuşi cu accesoriile
unor ocupaţii, obiecte care adesea înlocuiesc jucăriile.
Nivelul II – aici copiii sunt apţi de educaţie senzorială- inclusiv la
nivelul metodic. Aici activitatea perceptivă devine sursă de desentrări, de
transferări, de comparaţii- vârsta şcolarului mic. Materiale: obiecte, jucării,
dar şi obiecte cât mai naturale.
Nivelul III- La acest nivel cunoaşterea senzorială poate lua forma
unor activităţi organizate metodic având un scop în sine- şcolarii mari.
Obiectivele cunoaşterii senzoriale- Experienţa senzorială foloseşte
obiective comune, indiferent de domeniul senzorial vizat. Prezentăm aici
aceste obiective:

I. A clasifica- a tria- a despărţi- a diferenţia

 - a descoperi deosebiri
- a opune
- a apropia- a identifica
- a descoperi asemănări
- a uni
II. A completa serii- a recunoaşte
- a desprinde elemente asemănătoare
- a asocia, a potrivi
III. A reconstitui asambluri- a gândi obiectivul în totalitatea lui
- a încerca succesiv

Forma exerciţiului senzorial este în general individuală pentru că

experienţa senzorială este întotdeauna personală. Exerciţiul senzorial trebuie
să se desfăşoare zilnic 10-20-30 minute. Activităţile practice şi desenul pot
servi ca punct de plecare sau ca scop în exerciţiile senzoriale.
Educaţia senzorială în domeniul tactil include:
a) educarea reactivităţii la nivelul pielii;
b) organizarea gestului atât cât este nevoie printr-o exersare specială.
Programul educaţiei senzoriale în domeniul tactil va avea ca punct de
plecare educarea gesturilor elementare, exersate cât mai des pe baza
exerciţiilor- joc.
Gesturile utile de bază sunt: a lua, a aşeza, a închide, a deschide, a
umple, a goli, a înşuruba, a desşuruba, a îndoi, a desdoi, a astupa, a destupa,
a înşirui, a tăia, a destrăma etc.
Materiale necesare: păpuşi, accesorii, cutii, foarfece, fermoare etc.
 Nivelul I- activităţi: aşezăm lucrurile păpuşii, strâmgem lucrurile
aruncate, împăturim hainele păpuşii etc. Aceste activităţi pot fi folosite la
preşcolari şi şcolarii mici.
Nivelul II- activităţi: periem hainele din garderobă, împăturim hainele
din garderobă, spălăm rufele, agăţăm lucrurile la locul lor, aranjăm
garderoba. Nivelul II este referitor la şcolarii mici.
Nivelul III- şcolarii mari. Activităţi: ordinea din dulapul nostru şi al
păpuşii, spălăm vasele, alegem tacâmurile, sortăm îmbrăcămintea în funcţie
de sezon.
La toate nivelurile vor fi incluse: înşirări de mărgele, boabe,
împletituri din sfoară, rafie, iar la şcolarii mari- ămpletituri din pănuşi.
Obiectivele fixate ale educaţiei senzoriale în domeniul tactil presupun:
identificarea unor materiale diverse ca: hârtie, ţesături din mătase, lână,
catifea, bumbac, carton, lemn, metal, plastic etc; identificarea de forme
geometrice (cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi, trapez, romb); identificarea
consistenţei materialelor- lichide, solide, obiecte tari, moi, obiecte netede,
aspre, obiecte rigide, suple etc.; identificarea rezistenţei materialelor- fragile,
solide; identificarea greutăţii obiectelor- grele, uşoare; identificarea
temperaturii- obiecte reci, răcoroase, calde, călduţe, îngheţate etc.
Structuri ale activităţii din domeniul tactil: activităţi pentru
cunoaşterea temperaturii- „Baia jucăriilor”- apă nici rece, nici fierbinte;
activităţi pentru cunoaşterea diverselor proprietăţi ale materialelor-
„Magazinul anotimpurilor”- obiecte de îmbrăcăminte din materiale diferite
în funcţie de sezon şi vârstă; activităţi pentru cunoaşterea noţiunii de „neted-
zgrunţuros”, „mare- mic”, „slab- gras” etc.- „Spune cum este!”.
 Structuri ale activităţii privind cunoaşterea senzorială referitoare la
sensibilitatea vizuală- activităţi pentru cunoaşterea culorilor- „Şiraguri de
mărgele”, „ Ce culoare am eu aici?”, „Care e culoarea ta preferată?”.
Alt domeniu al cunoaşterii senzoriale este sensibilitatea olfactivă-
gustul dulce, acru, amar etc. Ca obiective avem: stimularea sensibilităţii
gustative, formarea capacităţilor de discriminare gustativă, formarea
capacităţilor de identificare între diferite gusturi, formarea şi educarea
capacităţilor de recunoaştere a specificităţii gustului, formarea şi educarea
noţiunilor adecvate gustului. Exemple de activităţi: „Spune ce gust au!”, „Ce
gust are?”, „Gustăm şi spunem!”, „Gustul fructelor” etc.; activităţi de
recunoaştere a gusturilor şi a mirosurilor: „A ce miroase?”, „Ce miros are?”,
„Mirosul fructelor”, „Mirosul florilor” etc.
Sensibilitatea auditivă- să distingem voci diverse, sunete, strigăte etc.:
„De unde vine sunetul?”, „Cine face aşa?” etc.