Aria curriculară: Limbă şi comunicare

Disciplină opţională
Clasa a IV-a

LITERATURĂ PENTRU COPII

ARGUMENT

În ultimii ani, în educaţia copiilor şi a tinerilor un loc important îl ocupă

computerul şi televiziunea. Acestea sunt tot mai solicitate în detrimentul lecturii
individuale.
Însă, educaţia tinerei generaţii nu se realizează numai în faţa computerului sau
al televizorului.
De aceea, consider că ar trebui să se acorde mai multă importanţă lecturii
individuale. Acest lucru nu se poate realiza dintr-o dată, ci cu paşi mici, dar siguri.
Este necesar să se formeze deprinderi şi aptitudini pentru lectură încă de la vârste
fragede.
Cărţile sunt în măsură să-i iniţieze pe elevi în lectură şi înţelegerea unor opere
literare inspirate din universul vârstei lor, totodată contribuind la dezvoltarea
inteligenţei, sensibilităţii şi imaginaţiei micilor şcolari.
Acestea au rolul de a stârni bucuria, plăcerea şi necesitatea lecturii –
sentimente descoperite de fiecare dată când deschidem o carte.
Acest opţional vine să acopere necesitatea – de partea şcolii şi
interesul de partea elevilor, în ceea ce priveşte cartea, rolul ei social şi de
aici variante de operaţionalizare.
Sursă de îmbogăţire spirituală şi de plăcere, literatura pentru copii
dispune de valenţe estetice şi morale sigure, cultivându-le simţurile
frumoase şi sentimentele alese.
Textele, exerciţiile, alte modalităţi folosite în cadrul acestor ore au
tocmai rostul de a le stârni elevilor bucuria, plăcerea şi necesitatea
lecturii.
Literatura pentru copii este nu doar frumoasă, dar îi şi trimite într-o
lume ,,de poveste“, căci vor trăi profund alături de Feţi-Frumoşi şi de
Ilene Cosânzene, de oameni cu minţi ascuţite, de animale cunoscute şi de
altele cu puteri nemărginite.

OBIECTIVE CADRU

1. Stimularea capacității de receptare a textului literar;

2. Dezvoltarea capacității de exprimare orală și scrisă;
3. Dezvoltarea interesului pentru lectură ;
4. Dezvoltarea capacității imaginative și creative ;
 OBIECTIVE DE REFERINTA SI ACTIVITATI DE INVATARE

1.Stimularea capacității de receptare a textelor literare;

1.1.Să facă o clasificare a textelor literare ; -
ex. de identificare a principalelor trăsături caracteristice diferitelor genuri și specii literare
(poezie/proză,narațiune/descriere) ;
-ex. de încadrare a operelor literare studiate într-un anumit gen și specie literară
-ex. de selectare a unor texte literare potrivit unui criteriu dat ;
1.2.Să înțeleagă conținutul uni text studiat ;
-ex. de utilizare a dicționarului pentru explicarea cuvintelor ;
-ex. de extragere a aspectelor esențiale dintr-un text ;
-ex. de stabilire a tablourilor dintr-un text-descriere ;
1.3.Să distingă trăsăturile fizice și psihice ale personajelor dintr-un text;
-ex. de recunoaștere a personajelor și de sesizare a rolului pe care îl au în opera studiată ;
-ex. de identificare a trăsăturilor fizice și psihice ale personajelor după criterii sugerate de
învățător ;
-ex. de selectare din text a cuvintelor și expresiilor care contribuie la prezentarea
trăsăturilor(caracterizarea personajelor) ;
1.4.Să identifice procedee și imagini artistice dintr-un text și să descopere
semnificația textului ;
-ex. de identificare a însușirilor neobișnuite atribuite de autor unor obiecte(epitete) ;
-ex.de recunoaștere a comparațiilor subînțelese care daucuvintelor semnificație
nouă(metafora) ;
-ex.de sesizare a repetiției ca mijloc artistic ;
-ex de recunoaștere a personificărilor ;

2.Dezvoltarea capacității de exprimare orală și scrisă;

2.1.Să redea conținutul textului literar ;
-ex.de integrare a cuvintelor și expresiilor explicate în enunțuri proprii ;
-ex.de povestire , respectând șirul de întâmpări al unui text narativ ;
-ex. de formulare a ideilor principale ;
-ex. de alcătuire a rezumatului unui text narativ ;
-ex. de caracterizare a personajelor și de grupare a acestora după anumite caracteristici ;
-ex. de formulare a titlurilor suggestive dintr-o descriere ;
-dramatizări și jocuri de rol ;
2.2.Să creeze conținuturi noi , valorificând textile studiate;
-ex. de integrare într-un text propriu a expresiilor selectate din operele literare studiate ;
-ex. de reformulare a unor mesaje ;
-ex. de modificare a conținuturilor unor fragmente din textele studiate ;
-ex. de descriere a unor obiecte ;
-ex. de creare a unor versuri pe o temă dată ;
2.3.Să raporteze mesajul transmis de textile literare la experiența proprie
-ex. de identificare a mesajului transmis de textul literar ;
-ex. de raportare a mesajului transmis de textul literar la experiența proprie ;
-ex. de deprindere a valorii educative a textelor literare ;

3.Dezvoltarea interesului pentru lectură ;

3.1. Să manifeste grijă și înțelegere pentru carte ca bun de valoare ;
-activități realizate în colaborare cu biblioteca școlii(recondiționare de carte, pregătirea
unei expoziții) ;
-organizarea unei biblioteci mici a clasei ;
-vizită la o bibliotecă publică ;
3.2.Să manifeste atitudine pozitivă față de lectură ;
-ex.de valorificare a textului literar ;
-ex. de întocmire a unor fișe de lucru ;
-competiții pe teme date ;
 -realizarea unor momente artistice ;
3.3.Să cunoască și să prețuiască numele marilor creatori de literatură pentru copii
-întâlniri cu autori de carte ;
-ex. de întocmire a fișelor biografice ;
-vizite la muzee și case memoriale ;
-organizarea unor momente literare dedicate vieții și operei literare a unor scriitori ;

4.Dezvoltarea capacității imaginative și creative ;

4.1.Să-și exprime trăirile interioare față de personaje ;
-relatarea expresivă a conținutului unui text sub forma unor desene, schițe, gesture sau
momente dramatizate ;
-schimbarea finalului unei povestiri;
-realizarea unor dialoguri improvizate pe teme legate de textul literar;

STANDARDE CURRICULARE SI DE PERFORMANTA

Obiective cadru
1. Dezvoltarea capacității
de receptare a unui text
literar
2.Dezvoltarea capacității
de exprimare literară
3.Cunoașterea și valorificarea
elementelor de limbaj
4. Dezvoltarea capacității
Imaginative și creative
5.Dezvoltarea capacității
de a citi texte literare
adecvate vârstei
Standarde
S1.Receptarea unui mesaj din textul
literar audiat
S2.Sesizarea momentelor principale
ale acțiunii prezentate de un text literar
S3.Identificarea personajelor,a
locului și a timpului când se desfășoară
acțiunea
S4.Reproducerea conținutului unui
text literar cu ajutorul întrebărilor,al
imaginilor sau în mod independent
S5.Reproducerea din memorie a unor
expresii, a unor scurte enunțuri /versuri
S6.Redarea unor ghicitori și proverbe
și într-o formă simplă a mesajelor exprimate
de acestea
S7.Construirea unor conținuturi cu
ajutorul cuvintelor și expresiilor din text
S8.Recunoașterea textului în versuri
prin comparare cu cel în proză
S9.Respectarea semnelor de
punctuație în citirea unor texte literare
S10.Relatarea expresivă a
conținutului unui text , sub forma unor
desene,schițe,gesture sau momente
dramatizate
S11.Realizarea unor dialoguri
improvizate,pe teme legate de textul literar
S12.Schimbarea finalului unei
povestiri pe baza imaginației și a gândirii
creative
S13Citirea în ritm propriu a unor
texte literare recomandate
S14.Consultarea în biblioteca școlii a
listei de lucrări recomandate și efec- tuarea
împrumutului de cărți
S15.Achiziționarea unor cărți și
organizarea unei biblioteci personale
 CONTINUTUL INVATARII :

1. Literatura pentru copii – universul fantastic al copilariei:

-povesti si povestiri din literatura romana;
-povesti si povestiri din literatura universala.

2. Vocabularul – mijloc de comunicare cu lumea inconjuratoare.

-exercitii de exprimare corecta, expresiva, nuantata… .

3. Biblioteca scolara – sursa de cunoastere .

RESURSE MATERIALE:

Culegerile/Antologiile de texte materiale pentru ciclul primar;

Planse didactice;
Albume, reviste, atlase scolare;
Reproduceri de arta cu anotimpuri ale diferitlor pictori.

MODALITATI DE EVALUARE:

1. Teste.
2. Dezbateri privind povestile/povestirile audiate.
3. Alcatuirea portofoliului(colectii de imagini cu aspecte din natura ce pot sugera texte
literare recomandate).
4. Evaluarea orala – reproducerea din memorie a unor scurte fragmente.
5. Recitarea unor poezii.
6. Dezbaterile unor proverbe.

BIBLIOGRAFIE :

1. Literatura pentru copii cls a IV-a, Ed. Aramis 2005, Autor Olga Piriiala
2. Gh. Alexandru, Eugenia Sincan – ,,Lecturi literare pentru ciclul primar” vol. III, Ed.
Gheorghe Alexandru, Craiova.
3. ,,Antologie de texte literare pentru ciclul primar” – Ed. Aramis, 2004.
“Literatura pentru copii” – indrumator metodic
Aria curriculară: Consiliere şi orientare
Disciplină opţională
Clasa a IV-a A

CONSILIERE ŞI ORIENTARE

ARGUMENT

Aria curriculară CONSILIERE ŞI ORIENTARE tinde să rezolve în

prezent, simultan, următoarele aspecte:
 Facilitarea accesului la întreaga ofertă de educaţie şi formare
profesională;
 Sprijinirea bunei inserţii socio-profesionale viitoare a tinerilor;
 Ameliorarea continuă a procesului de utilizare a resurselor umane
de care societatea dispune.
De-a lugul diferitelor niveluri de educaţie, toate disciplinele îşi
asumă o parte din responsabilitatea privind dezvoltarea în plan personal,
social şi profesional a elevilor şi pentru achiziţionarea abilităţilor necesare
succesului şi reuşitei. În cadrul Consilierii şi orientării preocuparea
pentru cele trei arii de dezvoltare devine centrală, focalizarea pe acestea
fiind explicită. În principal, elevii beneficiază în urma parcurgerii orelor
de Consiliere şi orientare de conştientizarea conexiunilor între ceea ce
învaţă şi utilitatea cunoştinţelor şi abilităţilor dobândite pentru viaţa reală.
Conştientizarea transferului de abilităţi şi cunoştinţe în viaţa
reală sporeşte motivaţia şi interesul pentru învăţare al elevilor.

OBIECTIVE CADRU

1. Dezvoltarea unei atitudini pozitive faţă de sine ca persoană unică,

valoroasă;
2. Formarea atitudinilor, achiziţionarea cunoştinţelor şi abilităţilor
inter-personale;
3. Dezvoltarea abilităţilor de utilizare a informaţiilor în procesul de
învăţare;
4. Dobândirea abilităţilor de explorare şi planificare a carierei;
5. Exersarea abilităţilor de management al unui stil de viaţă de
calitate.
 1. Autocunoaştere şi dezvoltare personală
Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare
1.1. Să identifice propriile interese şi abilităţi  Chestionare de interese şi abilităţi.
şcolare şi extraşcolare; Discuţii pe baza rezultatelor;
 Exerciţii individuale, jocuri de rol: ,,Eu
peste 5, 10, 20 de ani“;
1.2. Să prezinte caracteristicile vârstei  Portofoliu (sarcină de grup), colaje,
copilăriei; desene cu tema: ,,Schimbările din
copilărie“;
 Jocuri de rol, scenete cu tema: ,,Clasa a
1.3. Să enumere diferenţele dintre nivelul V-a preferată“;
primar şi gimnazial.  Vizite, interviuri cu elevi, profesori,
diriginţi din gimnaziu .
2. Comunicare şi abilităţi sociale
Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare
2.1. Să identifice dificultă/ile şi etapele prin care  Sarcini de grup în care se stabilesc
trece un grup roluri, reguli;
 Exerciţii situaţionale cu dificultăţi care
pot apărea în grup;
2.2. Să explice factorii care influenţează relaţiile  Jocuri de rol cu secvenţe / dialoguri din
dintre membrii familiei poveşti despre relaţiile din familie;
 Colaje despre comunicarea între copii şi
părinţi.
3. Managementul informaţiilor şi învăţării
Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare
3.1. Să explice necesitatea utilizării TIC  Comentarea unor texte şi imagini cu
(tehnologii informatice şi de comunicare) în referire la TIC şi alte surse de informare;
colectarea informaţiilor cu privire la învăţare şi  Realizarea unei liste simple de
carieră; prezentare personală folosind TIC (în
laboratorul de informatică sau pe
calculatorul personal de acasă;
3.2. Să identifice condiţiile optime pentru  Discuţii de grup privind condiţiile
învăţare eficientă. optime de învăţare. Exemplificare prin
situaţii personale;
 Colaje, postere, desene pentru
evidenţierea condiţiilor optime de
învăţare.
4. Planificarea carierei
Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare
4.1. Să alcătuiască portofoliul carierei pentru  Fişe de lucru: completarea frazelor de
clasele I-IV tipul: ,,Sunt bun la...“, ,,Vreau să învăţ
mai mult despre...“
 Portofoliul carierei: imagini, explicaţii,
desene, rezultate ale exerciţiilor de
consiliere, sugestii, recomandări;
 Jurnalul personal: impresiile notate în
timpul orelor de Consiliere şi orientare
(clasele I-IV);
4.2. Să exerseze abilităţi de stabilire a  Exerciţii-joc şi exerciţii metaforice de
priorităţilor şi obiectivelor simple de scurtă stabilire a priorităţilor şi obiectivelor de
durată (pentru clasa a V-a) scurtă durată (pentru clasa a V-a).

5. Calitatea stilului de viaţă

Obiective de referinţă
Să aplice abilităţi de luare de decizii şi
rezolvare de probleme în diferite contexte;
Să aplice abilităţile de management al
conflictelor în diverse situaţii.
Exemple de activităţi de învăţare
 Exerciţii individuale şi de grup de luare
de decizii şi rezolvare de probleme pe
teme de dezvoltare educaţională şi a
carierei;
 Brainstorming şi dezbatere pe tema
conflictului şi managementului
conflictelor;
 Exerciţii de grup de managementul unei
situaţii de conflict sau a unei situaţii de
criză.

CONŢINUTURI

1. Autocunoaştere şi dezvoltare personală

1.1. Autocunoaştere:
 Interese şi abilităţi personale: caracteristici individuale.
1.2. Schimbare, creştere, dezvoltare:
 Caracteristicile vârstei copilăriei: ce gândesc, ce simt, cum mă comport;
 Pregătirea pentru schimbare şi pentru clasa a V-a.
2. Comunicare şi abilităţi sociale
2.1. Abilităţi sociale:
 Dificultăţi şi depăţirea lor în grup. Etapele prin care trece un grup. Roluri în grup.
2.2. Familia
 Relaţiile dintre membrii familiei. Valorile şi practicile transmise de familie –
aspecte critice care să fie discutate cu părinţii (legate de creştere, relaţiile cu colegii
şi profesorii).
3. Managementul informaţiilor şi învăţării
3.1. Managementul informaţiilor:
 Utilizarea TIC în colectarea informaţiilor cu privire la carieră: criterii simple de
colectare a informaţiilor cu privire la carieră; ajutorul TIC (identificarea cuvintelor
cheie, utilizarea unui motor de căutare, localizarea informaţiilor).
3.2. Învăţarea eficientă:
 Învăţarea în sens restrâns – condiţiile optime pentru învăţare eficientă:
o Deprinderi eficiente de studiu: organizarea conţinuturilor de învăţare;
dozarea efortului şi a perioadelor de relaxare / odihnă.
o Disciplina învăţării: implicare, perseverenţă, responsabilitate, asumarea
sarcinilor de lucru.
o Condiţii interne / externe: mediul de învăţare (spaţiu, ambient); starea
personală de sănătate.
4. Planificarea carierei
4.1. Planificarea carierei
 Portofoliul carierei – elemente simple: fişe, imagini, jurnalul personal, sugestii,
recomandări.
 Elemente simple ale planului pentru carieră: priorităţi şi obiective privind nivelul
gimnazial şi clasa a V-a. Relaţia dintre educaţie şi viitoarea carieră.
5. Calitatea stilului de viaţă
5.1. Calitatea vieţii personale:
 Luare de decizii şi rezolvarea de probleme în contextul de alegere a carierei;
  Situaţii sau tipuri de conflicte. Managementul conflictelor, aplicarea abilităţilor
sociale, a exprimării emoţionale, comunicare asertivă şi de decizie. Managementul
conflictelor, situaţii de risc sau criză.

MODALITĂŢI DE EVALUARE  :

 observarea sistematică a elevilor

 probă orală
 probă practică
 temă de lucru în clasă
 concursuri;
 jocuri didactice;
 jocuri de rol; dramatizări;
 proiecte pe teme date sau la alegere;
 mape tematice

BIBLIOGRAFIE

BUCUR, G. E. (red.) - Elemente practice de medicină a orientării şcolare

şi profesionale, Bucureşti, Editura Medicală, 1986.
XXX - CARIERA: şansă sau planificare? În: Revista de
pedagogie. Nr. 1-12, 1997.
JIGAU, M - Consilierea carierei. Bucuresti, 2000.
LEGEA Învăţământului nr. 84 din 24 iulie 1995. Bucureşti: S.C. Tribuna
Învăţământului, 1995.
SALADE, D., DRĂGAN, I. - Orientare şcolară şi profesională. Compendiu.
Bucureşti, Editura Paco, 1998.
TOMŞA, Gheorghe. - Consilierea şi orientarea în şcoală. Bucureşti, Casa
de editură şi presă Viaţa Românească, 1999.
TOMŞA, Gheorghe (coord.). - Dicţionar de orientare şcolară şi profesională.
Bucureşti, Editura Afelin, 1996.
UNGUREANU, D. - Copii cu dificultăţi de învăţare. Bucureşti, EDP,
1999.
 VERZA, E.; PĂUN, E. - Educaţia integrată a copiilor cu handicap. Bucureşti,
1998.

Planificarea calendaristică

Nr Unităţi de învăţare Ob. Conţinuturi Nr Săptămâ Obs

crt de ref. ore na
1. Autocunoaştere şi  Autocunoaştere 1 6
dezvoltare personală  Interese şi abilităţi personale: 1
caracteristici individuale.
 Schimbare, creştere, dezvoltare 1
 Caracteristicile vârstei copilăriei: ce 1
gândesc, ce simt, cum mă comport
 Pregătirea pentru schimbare şi pentru 1
clasa a V-a
2. Comunicare şi Abilităţi sociale: 6
abilităţi sociale  Dificultăţi şi depăţirea lor în grup 1
 Etapele prin care trece un grup 1
 Roluri în grup 1
Familia
 Relaţiile dintre membrii familiei 1
 Valorile şi practicile transmise de 1
familie
 Aspecte critice care să fie discutate cu 1
părinţii
3. Managementul  Managementul informaţiilor 1 6
informaţiilor şi  Utilizarea TIC în colectarea 1
învăţării informaţiilor
 Învăţarea eficientă 1
 Deprinderi eficiente de studiu: 1
Recapitulare- organizarea conţinuturilor de învăţare;
Evaluare dozarea efortului şi a perioadelor de
relaxare / odihnă
 Disciplina învăţării: implicare, 1
perseverenţă, responsabilitate,
asumarea sarcinilor de lucru
 Condiţii interne / externe: mediul de 1
învăţare (spaţiu, ambient); starea
personală de sănătate
4. Planificarea carierei  Portofoliul carierei – elemente simple: 1 3
fişe, imagini, jurnalul personal, sugestii,
recomandări
 Elemente simple ale planului pentru 1
carieră: priorităţi şi obiective privind
nivelul gimnazial şi clasa a V-a
 Relaţia dintre educaţie şi viitoarea 1
carieră
5. Calitatea stilului de  Luare de decizii şi rezolvarea de 1 4
viaţă probleme în contextul de alegere a
carierei
 Situaţii sau tipuri de conflicte 1
 Managementul conflictelor, aplicarea 1
 abilităţilor sociale, a exprimării
emoţionale, comunicare asertivă şi de
decizie
Recapitulare-  Managementul conflictelor, situaţii de 1
Evaluare risc sau criză