Modulul II

Activitatea 2.6.
Un exemplu de program de opțional

Unitatea de învățământ: Școala Gimnazială ,,Ioan Vlăduțiu” Luduș

Denumirea opționalului: ,,COPIII IUBESC NATURA”
Tipul: integrat, transcurricular
CLASA PREGĂTITOARE
Durata: 1 an
Număr de ore: 1 oră/săptămână
Propunător: Nistor Liana Monica

ARII CURRICULARE VIZATE:

 LIMBĂ ŞI COMUNICARE
 MATEMATICĂ ŞI ŞTIINŢE ALE NATURII
 ARTE ŞI TEHNOLOGII
 OM ȘI SOCIETATE
 EDUCAŢIE FIZICĂ,SPORT ŞI SĂNĂTATE
 CONSILIERE ŞI ORIENTARE

NOTĂ DE PREZENTARE
     Notă de prezentare

    Disciplinei opționale ,,Copiii iubesc natura” i-a fost alocată o oră pe săptămână, conform planului
cadru de învățământ, având la bază cadrul comun de dezvoltare a competențelor cheie. Competenţa se naşte
şi va evalua la confluenţa verbelor: a şti, a şti să faci, a şti să fii, a şti să devii, deci nu este rezultatul
acţiunii educative numai pe domeniul cognitiv, ci se raportează şi la cel afectiv, atitudinal şi psihomotor. La
acest început de mileniu devine esenţială capacitatea de transformare, de autoevaluare, de autodevenire
permanentă, de racordare la cerinţe din ce în ce mai dinamice.

Ca opțional integrat, transcurricular, acesta are rolul de a ,,împleti'' armonios segmente de discipline
ce aparțin mai multor arii curriculare şi, astfel, i se oferă elevului posibilitatea de a se exprima în funcţie de
posibilităţile sale individuale, astfel încât elevul să privească mediul înconjurător din mai multe perspective
și să-și poată manifesta liber preferința pentru domeniul pe care-l place cel mai mult.
  Programa propune o abordare din variate perspective, a frumosului din lumea care ne înconjoară. Ea
este bazată pe nevoia de exprimare a elevului prin diverse moduri-literatură, muzică, arte, etc. Doresc, ca
activitatea opţională să pună accentul pe caracterul formativ şi practic-aplicativ al activităţii elevilor, precum
şi antrenarea lor în acţiuni de observare, de cercetare, de percepere şi redare a frumosului din mediul
înconjurător, dezvoltând abilităţi, aptitudini şi capacităţi psiho-motrice şi creative.

 COMPETENŢE GENERALE

1. Manifestarea interesului pentru exprimarea de idei în contexte familiare.

2. Participarea la dialoguri, în situaţii diverse de comunicare
3. Asocierea unor elemente simple de exprimare prin intermediul artelor, muzicii şi sportului
4. Realizarea de obiecte/ lucrări/ construcţii, pe baza iniţiativei proprii
5. Exprimarea ideilor şi trăirilor personale în relaţie cu lumea înconjurătoare, cu tradiţiile mediului apropiat.

COMPETENŢE SPECIFICE ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

1.Manifestarea interesului pentru exprimarea de idei în contexte familiare.
Competenţe specifice Exemple de activităţi de învăţare
- ascultarea unor lecturi de pe suport electronic, care redau
diferite sunete din natură;
- reproducerea unor zgomote din natură şi mişcarea
plantelor şi a animalelor din mediul apropiat;
- achiziţionarea unor materiale din natură ( frunze, flori,
1.1 Perceperea mediului seminţe, etc.)
înconjurător în fiecare dintre
- participarea la excursii, drumeţii în natură, în vecinătatea
cele patru anotimpuri, pe baza
satului;
unor informaţii simple
- participarea la exerciţii de recunoaştere şi clasificare a unor
plante, animale, fenomene;
- participarea la observarea dirijată a unor planşe, ilustraţii,
tablouri;
- rezolvarea unor fişe adecvate;
-observarea unor fenomene şi procese din natură;
- comentarea unor lecturi ale învăţătoarei specifice fiecărui
anotimp;
1.2.Conştientizarea
schimbărilor petrecute în - memorarea unor poezii, ghicitori, urături;
natură în fiecare anotimp,
- întocmirea unui calendar al naturii pentru fiecare anotimp;
pornind de la lecturi, ilustraţii,
observarea mediului - realizare de desene, colaje, expoziţii cu aceste lucrări;
înconjurător
- interpretarea unor cântece/ colinde, specifice unui

1.3.Descoperirea
interdependenţei dintre
vieţuitoare şi mediul natural
1.4.Aplicarea normelor
conduită în contexte variate
anotimp;
- participarea la unele operaţii experimentale (ex: ,,Gheaţa
colorată’’;,Cum încolţeşte...?)
-ascultă cu atenţie lectura învăţătoarei;
- vizionarea unor filme/ PPT despre vieţuitoare;
- observarea dirijată/nedirijată a unor animale şi plante
cunoscute copiilor,
-exerciţii de identificare şi respectare a unor reguli de
minimă protecţie a naturii şi sesizarea comportamentelor
de
neconforme cu acestea (ex. ,,Așa, da! Așa, nu!’’)
-vizionarea unor filme/PPT-uri cu diferite locuri minunate
din natură (din ţară şi străinătate)
-participarea la acţiuni de înfrumuseţare a grădinii şcolii;

2. Participarea la dialoguri, în situaţii diverse de comunicare

Competenţe specifice Exemple de activităţi de învăţare
2.1.Construirea enunţurilor -construirea de enunţuri corecte, îmbinate logic într-un mic
logice corecte din punct de text;
vedere gramatical
- povestirea liberă, comentarea simplă a unor poezii;
- completeze propoziţiilor cu cuvinte care lipsesc;
-formularea unor întrebări şi răspunsuri
- descrierea obiectelor, vieţuitoare sau fenomene naturale pe
care le cunosc;
- dramatizarea poveştilor, scenetelor; şezători;
2.2.Integrarea cuvintelor şi - jocuri didactice vizând precizarea şi îmbogăţirea
expresiilor noi în mesaje şi vocabularului;
propoziţii
-construirea de enunţuri proprii în care să integreze cuvinte
şi expresii noi;
2.3. Exprimarea opiniei - participarea la exerciţii-joc: “Spune-ţi părerea!”
personale în legătură cu
- participarea la jocuri de rol:,, Sunt anotimpul…”
anumite aspecte observate,
discutate - adresarea unor întrebări şi formularea unor răspunsuri ;
- participarea la exerciţii specifice de antrenare a copiilor în
discuţii pentru exprimarea opiniei personale
2.4.Manifestarea iniţiativei în
comunicare - participarea la exerciţii-joc: “Să continuie ideea...”
- participarea la execiţii de utilizare corectă a unor formule
de adresare, întreţinerea unui dialog
3. Asocierea unor elemente simple de exprimare prin intermediul artelor, muzicii şi
sportului
Competenţe specifice Exemple de activităţi de învăţare
3.1. Perceperea frumosului - realizarea colecţiilor cu obiecte din natură;
din mediul înconjurător şi
- dramatizarea scenetelor;
aprecierea (pe baza
cunoaşterii unor criterii emise - realizarea expoziţiilor cu lucrări proprii
cu ajutorul învăţătoarei)
- participarea la jocuri distractive : “De-a criticii prin
expoziţie”
3.2. Observarea şi -învăţarea unor versuri, cântece, dansuri, mişcări de
comentarea caracteristicilor gimnastică pe muzică ;
unor modele date
- observarea dirijată a compoziţiilor realizate :

3.3. Aplicarea unor acţiuni - întărirea sănătăţii, fortificarea şi călirea organismului prin
motrice de învăţare prin jocuri jocurile specifice anotimpurilor ( concursuri, intreceri ,,Hai,
sportive la săniuş!’’’)

4. Realizarea de obiecte/ lucrări/ construcţii, pe baza iniţiativei proprii

Competenţe specifice
4.1.Observarea
caracteristicilor unor
materiale din natură (ce pot fi
utilizate în realizarea unor
lucrări proprii)
4.2. Realizarea diferitelor
colecţii
4.3. Realizarea operaţiilor
simple de lucru cu materiale
din natură în vederea obţinerii
unor lucrări proprii
Exemple de activităţi de învăţare
- observaţii dirijate în timpul excursiilor, drumeţiilor;
- identificarea şi gruparea materialelor în funcţie de
caracteristicile lor
- realizarea unui ierbar
- realizarea unui calendar / carte a naturii, folosind desene
realizate de copii;
- realizarea lucrărilor individuale sau de grup: colaje,
felicitări, tablouri, mărţişoare, podoabe, souvenir-uri, etc.
- descoperirea şi oferirea altor soluţii de valorificare a
materialelor din natură în confecţionarea unor lucrări din
proprie iniţiativă ;

VALORI ŞI ATITUDINI:
-Spirit de iniţiativă
-Sensibilizare şi exprimare ecologică
-Sensibilizare şi exprimare holistică (ştiinţifică, artistică, imaginativă, creativă)
-Comportamente ecologice, sociale şi civice.
-Explorare şi valorizare
-Colaborare şi spirit de echipă

CONŢINUTURI

1. Anotimpurile (lunile, fenomene, sărbători)

2. Animale (domestice şi sălbatice, alcătuirea corpului, hrănire)
3. Plante (plante medicinale, flori din curtea casei, îngrijirea acestora)
4. Poveştile anotimpurilor
5. Jucării din materiale naturale (colectarea şi sortarea materialelor necesare realizării unor jucării;
realizarea jucăriilor şi expunerea lor)
6. Culorile anotimpurilor (desene cu tematică păsări, animale, flori, un anotimp preferat; realizare de
afişe având tematică protejarea naturii)
7. Anotimpurile în sunet ( cântece despre iarnă, primăvară, vară, toamnă; cântece despre animăluţe,
plante)
8. Sport în aer liber
9. ,,Cum ne comportăm în natură?’’

MODALITĂŢI DE EVALUARE

- observarea sistematică;
- autoevaluarea;
- jocuri de rol;
- realizarea de portofolii;
- proiect ,,Cărticica anotimpurilor’’
- expoziţii,
- încurajarea;
- competiţia (întreceri);
- serbări.
 SUGESTII METODOLOGICE:
Tematica se va transmite la începutul fiecărui semestru, pentru ca elevii să aibă timpul
necesar pentru a procura materialele necesare.
Se va oferi elevilor posibilitatea de a-și exprima punctele de vedere, de a participa la lecții cu
materialele proprii, procurate individual sau în grup și cu informații culese din diverse surse.
Evaluarea se va face pe baza lucrărilor create, pe modul de implicare la diversele activități și
de realizare a sarcinilor ce le revin.
Activitățile se vor desfășura, pe cât posibil, în grup.

BIBLIOGRAFIE:
 Dumitru, R., Iordan, I.,(2001), Natura în ochi de copil, Opțional interdisciplinar clasele I-II, Editura
Petrion, București;
 Vodă, C.,(1987), Din secretele naturii înconjurătoare, Editura ,,Ion Creangă”, București;
 Elliot,J., King, C.,(1999), Enciclopedie generală pentru copii, Editura Aquila 93, București;
 Cozma, A.D., Boțu, I.,(2009), Armonia naturii, Editura Imprimis, Iași;
 Colecțiile revistelor ,,Arborele lumii” și ,,Terra Magazin”;
 Ministerul Educației Naționale, Programa Școlară aprobată prin O.M.nr.3418/19.03.2013.