IP Gimnaziul Voinescu

GRILĂ DE EVALUARE A CADRULUI DIDACTIC ______________________________

Data ________________
ŞI A MODULUI DE STABILIRE A PUNCTAJULUI PENTRU FIECARE CRITERIU

Indicatorii principali care vor fi luați în calcul la nivelul de manifestare a criteriilor de evaluare, în raport cu cerințele postului celui
evaluat, sunt:
Indicatori Descriptori Punctaj

1. Cunoştinţe şi experienţă – se referă la totalitatea cerințelor de studii, cunoştințe şi experiență necesare pentru exercitarea
sarcinilor postului

1.1.1 Cunoaște, planifică, proiectează demersul didactic și

Cunoştinţe specifice domeniului şi
1.1
experiență profesională
Abilităţi de aplicare a cunoştințelor
1.2
specifice domeniului în situaţii diverse
Competenţe profesionale – uşurinţa de a
selecta şi a utiliza adecvat cunoştinţele şi
1.3.
abilităţile în vederea rezolvării cu succes a
unor situaţii
Abilităţi în utilizarea calculatoarelor,
1.4.
echipamentelor informatice
realizează procesul educațional în conformitate cu rigorile 4
cadrului curricular al disciplinei, cu prevederile standardelor
de competență profesională la un nivel optim.
1.1.2 Cunoaște, planifică, proiectează demersul didactic și
realizează bine procesul educațional în conformitate cu 3
rigorile cadrului curricular al disciplinei, cu prevederile
standardelor de competență profesională .
1.1.3. Planifică și realizează procesul educațional în baza
2
actelor normative la un nivel satisfăcător.
1.1.4.Planificarea și realizarea procesului educațional nu
1
corespunde cerințelor actuale
1.2.1.Aplică la nivel optim literatura de specialitate,
strategii și tehnologii didactice interactive, cooperante 4
asigurând conexiunile necesare.
1.2.2. Aplică eficient literatura de specialitate, strategii și
3
tehnologii didactice asigurând conexiunile necesare.
1.2.3. Aplică la un nivel satisfăcător literatura de
specialitate, strategiile și tehnologiile didactice de predare, 2
evaluare.
1.2.4. Strategiile, tehnologiile didactice utilizate nu sunt
1
relevante
1.3.1.Inițiază și promovează acțiuni optime de
implementare a prevederilor cadrului curricular al
4
disciplinei, ținând cont de particularitățile de vârstă,
interesele, potențialul intelectual al elevilor .
1.3.2.Inițiază și promovează la nivel corespunzător acțiuni
de implementare a prevederilor cadrului curricular al
3
disciplinei, ținând cont de particularitățile de vârstă,
interesele, potențialul intelectual al elevilor .
1.3.3. Inițiază și promovează la nivel satisfăcător acțiuni de
implementare a prevederilor cadrului curricular al 2
disciplinei.
1.3.4. Nu desfășoară acțiuni eficiente de implementare a
prevederilor cadrului curricular al disciplinei, standardelor 1
de competență profesională .
1.4.1. Demonstrează cunoștințe și abilități inalte de utilizare
a MTI în proiectarea didactică, în predare și evaluare, la 4
nivelul cerințelor moderne.
1.4.2. Demonstrează cunoștințe și abilități de utilizare a MTI
în proiectarea didactică, în predare și evaluare, la nivelul 3
cerințelor moderne.
1.4.3. Demonstrează cunoștințe și abilități satisfăcătoare de
utilizare a MTI în proiectarea didactică, în predare și 2
evaluare, la nivelul cerințelor moderne.
1.4.4. Nu posedă cunoștințe și abilități de utilizare a MTI 1
 1.5.1. Demonstrează angajament personal și implicare
profesională în dezvoltarea personală, în dezvoltarea
4
profesională a comunității educaționale pe plan local,
raional,național.
1.5.2.Demonstrează angajament și implicare în dezvoltarea
1.5. Disponibilitatea de a învăţa 3
profesională.
1.5.3 Cunoaște și respectă cadrul normativ al formării
2
continuee, evaluării și atestării profesionale.
1.5.4. Nu respectă prevederile cadrului normativ al formării
1
continue.
2. Complexitate, creativitate şi diversitatea activităţilor – măsoară gradul de dificultate a activităţilor, măsura în care persoana
evaluată depăşeşte limitele cunoştințelor şi experienței deținute, precum şi capacitățile legate de imaginație, inventivitate şi
intuiție în exercitarea sarcinilor
2.1.1. Organizează activitatea didactică, educațională la un
nivel înalt, bazându-se pe prevederile curriculumului
4
național, ținând cont de particularitățile individuale ale
elevilor.
2.1.2 Organizează eficient activitatea didactică,
Nivelul cantitativ şi calitativ al sarcinilor educațională, bazându-se pe prevederile curriculumului
2.1. 3
realizate național, ținând cont de particularitățile individuale ale
elevilor.
2.1.3 Organizează satisfăcător activitatea didactică,
2
educațională.
2.1.4. Nu manifestă responsabilitate în privința îndeplinirii
1
sarcinilor de serviciu.
2. 2.1. Gestionează la un nivel înalt documentația școlară,
4
managementul clasei de elevi, baza de date ( SIME ș.a.)
2.2.2 Gestionează bine documentația școlară,
Nivelul de implicare în îndeplinirea 3
2.2. managementul clasei de elevi, baza de date (SIME ș.a.)
atribuțiilor
2. 2.3. Gestionează satisfăcător documentația școlară,
2
managementul clasei de elevi, baza de date (SIME ș.a.)
2. 2.4. Nu-și îndeplinește atribuțiile din fișa postului. 1
2.3.1 .Propune în permanență idei optime privind
soluționarea problemelor curente, îmbunătățirea propriei 4
activități și realizarea obiectivelor instituției.
2.3.2. Propune adeseori idei privind soluționarea
problemelor curente , îmbunătățirea propriei activități și 3
2.3. Creativitate şi spirit de iniţiativă realizărea obiectivelor instituției.
2.3.3. Propune uneori idei privind soluționarea problemelor
curente, îmbunătățirea propriei activități și realizarea 2
obiectivelor instituției
2.3.4. Demonstrează indiferență în privința spiritului de
1
inițiativă și creativitate.
2.4.1. Prezintă, în termenii stabiliți,proximi, informația
4
Încadrarea în termenele stabilite pentru solicitată.
2.4. realizarea sarcinilor şi soluționarea 2.4.2. Prezintă, în termenii stabiliți, informația solicitată. 3
problemelor 2.4.3. Prezintă, cu unele întârzieri, informația solicitată. 2
2.4.4. Nu prezintă în termenii stabiliți, informația solicitată. 1
Conceptualizare şi responsabilitate decizională – măsoară amploarea activităților conceptuale aferente postului, libertatea de
acțiune şi decizie asociate acestuia, precum şi evaluează impactul lor asupra unității
3.1. Capacitatea de concepție, analiză şi sinteză 3.1.1.Documentează sistematic progresul școlar
( calitativ și cantitativ ), practicile de succes și modalitățile 4
de abordare a problemelor.
3.1.2. Documentează semestrial/anual progresul școlar
( calitativ și cantitativ), practicile de succes și modalitățile 3
de abordare a problemelor.
3.1.3.Documentează semestrial/anual progresul școlar 2
( cantitativ), modalitățile de abordare a problemelor.

Viabilitatea soluțiilor propuse şi
3.2.
capacitatea de implementare a deciziilor
3.3. Capacitatea de a lucra independent
4. Comunicare – se referă la nivelul şi impactul comunicării în cadrul şi/sau în afara unității. Include mijloace de realizare a
comunicării, de la interacțiune personală la comunicări telefonice şi/sau scrise. Evaluează capacitatea de persuasiune şi
negociere asociate cu atribuțiile de comunicare ale postului
Capacitatea de a comunica, atît oral, cât şi
4.1.
în scris, claritatea ideilor, concizia în scris imaginea instituției.
Capacitatea de persuasiune şi negociere
4.2. asociate cu atribuțiile de comunicare ale
postului
5.Volumul, calitatea, eficiența sarcinilor executate, condiții de muncă – se referă la măsura/frecvența cu care titularul postului
își desfășoară activitatea, este expus la diverse condiții de lucru nefavorabile și/sau cu risc pentru sănătate și viață, în
realizarea atribuțiilor de serviciu
5.1. Capacitatea de executare a sarcinilor
3.1.4.Nu urmărește progresul școlar, nu soluționează
1
problemele apărute.
3.2.1.Propune idei/decizii ce contribuie semnificativ asupra
optimizării activității profesionale, funcționalității instituției, 4
asumându-și riscuri și responsabilități.
3.2.2. Propune idei/decizii ce contribuie pozitiv asupra
3
optimizării activității profesionale, funcționalității instituției.
3.2.3. Propune idei/decizii ce contribuie satisfăcător asupra
2
optimizării activității profesionale, funcționalității instituției.
3.2.4. Deciziile luate nu contribuie la îmbunătățirea
activității profesionale, funcționalității instituției, nu-și 1
asumă riscuri și responsabilități.
3.3.1.Posedă o capacitate înaltă de a lucra indepentent și
4
de a-și asuma responsabilități.
3.3.2.Posedă o capacitate moderată de a lucra independent
3
și de a-și asuma responsabilități.
3.3.3. Posedă o capacitate satisfăcătoare de a lucra
2
independent și preferă să ia decizii fără riscuri majore.
3.3.4.Nu dorește să-și asume riscuri și responsabilități. 1
4.1.1.Demonstrează o comunicare didactică corectă și
eficientă,influențând semnificativ activitatea profesională și
4
imaginea instituției.
4.1.2. Demonstrează o comunicare didactică corectă și
3
eficientă, influențând pozitiv activitatea profesională și
4.1.3.Modul de comunicare cu toți actorii educaționali este
2
accesibil,fără anumite obiecții
1
4.1.4.Calitatea și modul de comunicare cu toți actorii
educaționali lasă de dorit
4.2.1.Manifestă înaltă capacitate de persuasiune și
negociere în raport cu administrația gimnaziului colegii,
4
elevii, părinții acestora.
4.2.2.Manifestă capacitate de persuasiune și negociere în
3
raport cu administrația gimnaziului colegii, elevii, părinții
acestora.
2
4.2.3.Manifestă uneori capacitate de persuasiune și
negociere în raport cu administrația gimnaziului, colegii,
elevii, părinții acestora.
1
4.2.4.Nu manifestă capacitate de persuasiune și negociere
în raport cu pesonalul.
5.1.1. Sarcinile sunt realizate la nivel înalt, cu exactate, cu
4
resurse minime, cu atingerea celor mai bune rezultate
5.1.2. Sarcinile sunt realizate peste nivelul planificat, în
3
termene reduse, nu comite erori în realizarea sarcinilor
5.1.3. Sarcinile sunt îndeplinite în cuantumul planificat, în
termenele stabilite, în limitele resurselor disponibile, uneori 2
comite erori în realizarea sarcinilor
5.1.4 Sarcinile sunt îndeplinite sub nivel, cu depășirea 1
termenelor stabilite; resursele disponibile nu sunt utilizate
în modul corespunzător, deseori comite erori în realizarea
sarcinilor