PROIECT DE LECŢIE

DATA: 17. 04. 2008

LICEUL: COLEGIUL TEHNIC DE COMUNICAŢII „NICOLAE VASILESCU-KARPEN”,
BACĂU
PROFESOR: Simona Chiriac
CLASA: a XI-a H
OBIECTUL: Literatura română
SUBIECTUL: Alexandru Lăpuşneanul, de Costache Negruzzi – caracterizarea personajului
principal
UNITATEA: Romantismul
TIPUL LECŢIEI: mixtă – caracterizare de personaj literar
COMPETENŢE:
GENERALE – Folosirea instrumentelor de analiză literară într-un text epic;
- Ilustrarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea şi receptarea mesajelor
în diferite situaţii de comunicare. ;
SPECIFICE – Recunoaşterea şi analizarea principalelor elemente de ordin structural specifice
textului narativ; receptarea şi folosirea adecvată a formelor de exprimare orală în diferite contexte
de comunicare.
COMPETENŢE DE REFERINŢĂ : Elevii vor fi capabili :
a) cognitive :
C1 : să definească specia literară “nuvelă” şi să enumere trăsăturile nuvelei istorice;
C2 : să prezinte trăsăturile curentului literar romantism şi să identifice în nuvelă secvenţe epice
reprezentative pentru ilustrarea caracterului romantic al operei;
C3 : să prezinte rezumativ tema, titlul, conflictul, perspectiva narativă, structura discursului narativ,
mottourile capitolelor;
C4 : să caracterizeze personajul Alexandru Lăpuşneanul, abordând cele şase tipuri de gândire:
neutră, pozitivă, negativă, creativă, emoţională, speculativă;
C5 : să precizeze modalităţile de caracterizare a unui personaj literar, în general, şi pe cele
utilizate în cazul personajului Alexandru Lăpuşneanul , în mod special;
C6: să încadreze personajul menţionat într-o anumită zodie, în funcţie de dominantele
caracterologice.

b) afective:
C : să manifeste interes pentru activitatea desfăşurată prin comportament activ-participativ .
STRATEGIA DIDACTICĂ: inductivă şi deductivă
I. METODE ŞI PROCEDEE: - metoda horoscopului;
metoda pălăriilor gânditoare;
conversaţia euristică;
problematizarea;
lectura explicativă a citatelor semnificative;
explicaţia;
vizionarea de film;
dezbaterea;
II. MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT:
pălării gânditoare;
fişa de citate reprezentative;
fişa de lucru;
fişa zodiacului;
secvenţă din filmul ,,Întoarcerea lui Vodă Lăpuşneanul”;
prezentări pps, laptop, videoproiector;
flipchart şi foi de flipchart;
III. FORME DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII ELEVULUI: - pe echipe, frontal
IV. RESURSE: a) umane – capacităţile normale de receptare ale elevilor de clasa a XI-a;
b) temporale – 50 minute;
c) bibliografice:
*Tudor Vianu, Arta prozatorilor români, Bucureşti, 1996;
*E. Lovinescu, C. Negruzzi, Viaţa şi opera, Bucureşti, 1984;
*Liviu Leonte , C. Negruzzi , ed. Minerva , Bucureşti , 1980 ;
*Costache Negruzzi interpretat de … , ed. Eminescu , Bucureşti , 1981;
*Georgeta Antonescu, Alexandru Lăpuşneanul, ed. Dacia, 2001;
* *** Dicţionar analitic de opere literare româneşti, A-D, Bucureşti, 1998;
*Ghe. Brânzei, Limba şi literatura română. Repere metodice pentru învăţământul primar,
gimnazial şi liceal, Ed. Alfa, Piatra Neamţ, 2005
*Cristina Ciprian, Livia Ciupercă, Alternative didactice, Iaşi, ed. Spiru Haret, 2002;
*N. Eftenie, Introducere în metodica limbii şi literaturii române, Ed. Paralela 45, 2000;
*C. Parfene , Metodica predării limbii şi literaturii române în gimnaziu şi liceu , ed. Polirom ,
Iaşi , 1999;
*D. Ivănuş, Metodica predării limbii şi literaturii române în gimnaziu şi liceu, Craiova, 1997;
*C. Parfene, Analize şi interpretări literare , ed. Junimea , Iaşi 1991;
STRUCTURA ŞI DESFĂŞURAREA LECŢIEI

EVENIMENTUL ACTIVITATEA ACTIVITATEA METODE ŞI

INSTRUCŢIONAL PROFESORULUI ELEVILOR PROCEDEE

CAPTAREA *Citirea unor fragmente Citatul semnificativ;

ATENŢIEI semnificative din opera Lectura expresivă;
4 lui Costache Negruzzi şi a Dramatizarea;
unor replici din tragediile
lui Shakespeare care
relevă tema obsesiei
pentru putere: Macbeth;

ANUNTAREA *Profesorul informează Explicaţia;

SCOPULUI ŞI A elevii despre scopul final
COMPETENŢELOR al lecţiei şi prezintă
1 competenţele ce vor fi
formate.

ACTULIZAREA *Definiţi specia literară *Elevii dau definiţia şi Conversaţia;

CUNOŞTINŢELOR nuvelă, prezentându-i prezintă trăsăturile. Prezentare power
ANCORĂ trăsăturile. point;
*Câte tipuri de nuvelă *Elevii realizează o
5 cunoaşteţi? clasificare a nuvelei în
funcţie de curentul literar
si temă.
*Care sunt *Elevii prezintă Conversaţia;
caracteristicile nuvelei caracteristicile nuvelei Prezentare power
istorice? istorice. point;

Conversaţia
*Prima nuvelă istorică *Elevii răspund, apelând euristică;
 din literatura română la cunoştinţele învăţate
este Alexandru anterior, consultându-şi Fişa de lectură;
Lăpuşneanul, scrisă de fişele de lectură.
Costache Negruzzi. Ce
ştiţi despre apariţia
acestei nuvele?

*Profesorul cere elevilor *Elevii prezintă Conversaţia;

să îşi amintească trăsăturile curentului
trăsăturile curentului literar romantism şi
literar romantism şi argumentează caracterului
trăsăturile romantice ale romantic al nuvelei Explicaţia;
nuvelei studiate. studiate.

Se reactualizează schema Elevii recapitulează Conversaţia;

unei caracterizări de principalele etape urmate
personaj. în caracterizarea
personajului şi mijloacele
de caracterizare directă şi
indirectă.

PREZENTAREA *Profesorul prezintă *Elevii notează titlul şi Expunerea

NOULUI CONŢINUT tema si planul lecţiei. planul lecţiei pe caietele intensificată;
(Anexa 1): caracterizarea de clasă. Prezentare ppt;
5 lui Alexandru
Lăpuşneanul prin
ilustrarea schemei
tradiţionale de
caracterizare a unui
personaj cu ajutorul
metodelor pălăriilor
gânditoare şi a
horoscopului. Se explică
elevilor simbolistica
pălăriilor gânditoare Consultă fişele de lucru şi Problematizarea;
după cum urmează: pun întrebări ajutătoare. Fişe de lucru, fişe cu
pălăria albă – gândire citate reprezentative
neutră; din opera studiată,
pălăria galbenă – gândire fişe de lectură, fişe
pozitivă; cu trăsăturile
pălăria neagră – gândire zodiilor;
negativă; Argumentarea;
pălăria verde – gândire Lucru în echipă;
creativă;
pălăria roşie – gândire
emoţională;
pălăria albastră – gândire
speculativă;
Se explică elevilor
adaptarea la nivelul
simbolurilor pălăriilor
gânditoare:
eliminarea pălăriei albe,
deoarece abordarea unei
poziţii neutre este
imposibilă atunci când se
încearcă încadrarea
personajului într-o
anumită zodie;
alegerea poziţiilor
dominante: pozitivă şi
negativă, respectiv
pălăria galbenă şi pălăria Argumentare;
neagră, şi combinarea
fiecăreia dintre acestea Conversaţie;
cu celelalte culori – roşu,
verde şi albastru – în
ideea că atitudinea
elevilor va fi simultan şi Exerciţiul;
emoţională şi creativă şi *Elevii discută, explică, Activitate pe grupe;
speculativă, în încercarea îşi lămuresc aspectele
de a motiva cât mai incerte.
multe din trăsăturile
zodiei alese.
Se împart elevilor fişele
de lucru, fişele cu citate Conversaţia;
reprezentative şi fişele Explicaţia;
cu trăsăturile zodiilor.
Se explică elevilor
sarcinile de lucru: ,,va
trebui să încadraţi
personajul într-o anumită
zodie în funcţie de
pălăria pe care aţi ales-o Conversaţia.
şi de trăsăturile
caracterologice; pe fişa
zodiacului există zece
trăsături de caracter
dintre care
dumneavoastră va trebui
să motivaţi doar cinci;
trebuie să ţineţi cont de
simbolistica pălăriilor şi
să argumentaţi trăsăturile
alese în funcţie de tipul
de gândire ales: dacă
aveţi pălăria neagră şi
încercaţi să argumentaţi
o calitate a personajului
sunteţi obligaţi să o
priviţi dintr-o
perspectivă critică şi
invers; pentru aproape
fiecare dintre trăsăturile
argumentate trebuie să
găsiţi un citat compatibil
pe fişa de citate
reprezentative”.
Se organizează elevii în
patru echipe.
DIRIJAREA Se acordă timp de lucru
ÎNVĂŢĂRII 15 minute. Profesorul
15 coordonează echipele şi
lucrează alături de elevi.
Soluţionează eventualele
inadvertenţe în
înţelegerea metodei şi a
conţinutului dezbaterii.
6. OBŢINEREA Se notează trăsăturile
PERFORMANŢEI personajului şi
mijloacele de
10 caracterizare identificate. ale personajului,
7. FEEDBACK Se distribuie fişele finale
5 care conţin schema de
caracterizare a
personajului.
Se verifică modul de
completare a fişelor, se
fac observaţii şi se aduc
completări.
Fişa va cuprinde o
sinteză a trăsăturilor
personajului, clasificare,
modalităţi de
Elevii lucrează în echipe, Activitate pe grupe;
completând fişele de Dezbaterea;
răspuns şi dezbătând Explicaţia;
problema pe care o au de Exerciţiul;
soluţionat. Întocmesc liste Analiza textului
cu trăsăturile literar;
personajului, îl încadrează
într-o zodie şi îşi
pregătesc argumentele.
Notează mijloacele de
caracterizare întâlnite în
citatele extrase.
Elevii prezintă rezultatele
lucrului pe echipe:
trăsăturile fundamentale Dezbaterea;
Argumentarea;
secvenţele esenţiale din Problematizarea;
care reies acestea,
încadrarea într-o zodie ca
pretext pentru
argumentarea însuşirilor.
Elevii completează fişa Lucru individual;
finală, schiţând Exerciţiul;
caracterizarea
personajului după itemii
propuşi.
 caracterizare.

Elevii discută principalele

8. EVALUAREA *Se reia planul
aspecte dezvoltate prin
FORMATIVĂ activităţii, punctându-se
activitatea la clasă şi
3 elementele importante
sintetizează cunoştinţele
necesare pentru
însuşite.
realizarea temei pentru
acasă.

*Profesorul apreciază
implicarea elevilor în
desfăşurarea lecţiei şi
notează elevii.

9. RETENŢIE ŞI I: Există printre

TRANSFER dumneavoastră elevi
2 care se încadrează în
aceleaşi zodii ca şi
personajul? Consideraţi
că semănaţi cât de cât
cu personajul?

*Tema pentru acasă.

Eseu structurat –
caracterizarea lui
Alexandru Lăpuşneanu

Alexandru Lăpuşneanu - pălăria galbenă

Î: Care consideraţi că este zodia ce se potriveşte cel mai bine personajului, judecând dintr-o
perspectivă pozitivă?
R: Considerăm că, analizând personajul dintr-un punct de vedere constructiv, el poate fi un
Capricorn.
Î: Care sunt trăsăturile pe care le-aţi ales spre argumentare?
R. posibil: Diplomat, pragmatic, inteligent, ambiţios, întreprinzător.
Î: Cum motivaţi că Lăpusneanu este diplomat?
R: Printr-un comportament disimulat, el reuşeşte să-i convingă pe boieri că intenţiile sale vizează o
domnie în deplină armonie cu aceştia, atenuând astfel conflictul, chiar dacă numai pentru o scurtă
perioadă, atât cât să-i ademenească la ospăţul care le va aduce moartea. El dovedeşte că este
capabil de a neutraliza conflicte violente prin puterea discursului, ceea ce denotă capacităţile sale
diplomatice.
Î: Care sunt citatele care susţin trăsăturile pe care tocmai le-aţi argumentat?
R. Citatele sunt: 9, 7, 5, 2, 1;
11. Alexandru Lăpuşneanu – pălărie neagră
Î: Cărei zodii îi aparţine Alexandru Lăpuşneanu dacă îl privim cu un ochi critic?
R: Considerăm că este în acest caz Berbec, (Scorpion).
Î: Care sunt trăsăturile alese spre argumentare?
R. posibil: plin de iniţiativă, dinamic, egoist, extremist, neortodox, autoritar, sarcastic, nemilos,
crud, inteligent, arogant?
Î: Cum demonstraţi că Alexandru Lăpuşneanu este plin de iniţiativă ţinând cont de faptul că aveţi
pălăria neagră?
R: În ceea ce priveşte iniţiativa, Lăpuşneanu este foarte activ, dacă ne gândim la toate demersurile
pe care le face pentru a-şi recăpăta tronul, însă trebuie să menţionăm, ca o consecinţă directă a
pălăriei care ne influenţează gândirea, că toate aceste iniţiative sunt orientate către un scop
distructiv, ceea ce le anulează nuanţa pozitivă.
Î: Care sunt evenimentele care dovedesc că Alexandru Lăpuşneanu este inteligent ?
R: Lăpuşneanu dovedeşte inteligenţă în majoritatea actelor sale, magistral fiind momentul în care
manipulează mulţimea răsculată în aşa fel încât el să obţină uciderea lui Moţoc, dar şi imaginea
unui lider care împlineşte dorinţele supuşilor. Însă inteligenţa sa este în permenenţă subordonată
răului, ceea ce înscrie acest personaj în galeria geniilor distructive din literatură, alături de Baiazid,
din Scrisoarea eminesciană; se poate constata o asemănare şi cu Lică, sămadăul malefic al lui
Slavici, dacă ne gândim că ambii manipulează prin teroare şi prin specularea slăbiciunilor
celorlalţi.
 Costache Negruzzi în 1845, în „Ochire retrospectivă (Scrisoarea XIX)” cu
privire la istoria Moldovei: „Acesta, sub numele de Alexandru Lăpuşneanu, va
sparge cuibul şi va strivi acest furnicar de intriganţi ce făcea şi desfăcea domni.
Dar oare fapta lui fost-a de folos poporului? Ba, căci ranele lui erau atât de
adânci, apăsarea despotică îl ovilise într-atâta, încât păstorii lui Dragoş şi ostaşii
lui Ştefan nu erau acum decât nişte sclavi îngiosiţi a unei boierimi desfrânate,
care îi trata şi îi vindea ca pre vite. În adevăr, Lăpuşneanul retezase trunchiul,
dar odraslele creşteau, şi nu era el omul care să ştie a li seca puindu-le stavilă
pre însuşi poporul; pentru aceasta fapta lui fu judecată de crudă, şi el de tiran.”

OGLINDA TABLEI
 Pălăriile gânditoare

1. pălăria albă – gândire neutră;

2. pălăria galbenă – gândire pozitivă, constructivă;
3. pălăria roşie – gândire emoţională;
4. pălăria verde – gândire creativă;
5. pălăria albastră – gândire speculativă, conclusivă;
6. pălăria neagră – gândire negativă, critică.

Adaptare

1. pălăria galbenă + roşie, verde, albastră;

2. pălăria neagră + roşie, verde, albastră;

ZODIA ASCENDENTUL
Perspectiva pozitivă Perspectiva negativă
PERSONAJUL
Alexandru CAPRICORN SCORPION
Lăpuşneanu I
Alexandru CAPRICORN BERBEC
Lăpuşneanu II

*Ce este scris cu italice se completează pe măsură ce elevii identifică şi argumentează.

 Fişă de lucru
- caracterizarea lui Alexandru Lăpuşneanu prin metoda pălăriilor
gânditoare –

CITATUL
REVELATOR
PENTRU MIJLOCUL DE
CARACTERI- TRĂSĂTURA DE PORTRET MORAL CARACTERIZARE ZODIA
ZAREA - argumente- FOLOSIT - argumente-
PERSONAJU- - argumente-
LUI (NR.)
 Alexandru Lăpuşneanul - fişă de citate

1.,,...Alexandru Lăpuşneanul, după înfrângerea sa în două rânduri, de oştile Despotului, fugind la

Constantinopol, izbutise a lua oşti turceşti şi se înturna acum să izgonească pre răpitorul Tomşa şi
să-şi ia scaunul, pre care nu l-ar fi pierdut, de n-ar fi fost vândut de boieri. Intrase în Moldavia,
întovărăşit de şepte mii spahii şi de vreo trei mii oaste de strânsură.”

2.,,- Dacă voi nu mă vreţi, eu vă vreu, răspunse Lăpuşneanul, a căruia ochi scântieră ca un fulger,
şi dacă voi nu mă iubiţi, eu vă iubesc pre voi, şi voi merge ori cu voia, ori fără voia voastră. Să mă-
ntorc? Mai degrabă-şi va întoarce Dunărea cursul îndărăpt.”

3.,,- Au doar nu sunt şi eu unsul lui Dumnezeu?”

4.,,- Să mă-ncred în voi?zise Lăpuşneanul înţelegând planul lui. Pesemne gândeşti că eu nu ştiu
zicătoarea moldovenească: Lupul părul schimbă, iar năravul ba?”

5. „... te voi cruţa, căci îmi eşti trebuitor, ca să mă mai uşurezi de blăstemurile norodului. Sunt alţi
trântori de care trebuie curăţit stupul.”

6.,,Lăpuşneanul nu întâlnise nicio împiedicare în drumul său. Norodul pretutindeni îl întâmpina cu

bucurie şi nădejde, aducându-şi aminte de întâia lui domnie...”

7.,,Acum numai Ruxanda mai rămăsese din familia lui Petru Rareş[...] şi ca să atragă inimile
norodului în care via încă pomenirea lui Rareş, se însură şi luă pre fiica lui.”

8.,,- Ce veste, frumoasa mea doamnă? zise el sărutând-o pe frunte; ce pricină te face astăzi, când
nu-i sărbătoare a-ţi lăsa fusele? Cine te-au trezit aşa de dimineaţă?”

9.,,După ce a ascultat sfânta slujbă, s-a coborât din strană, s-a închinat pe la icoane, şi apropiindu-se
de racla sf. Ioan cel nou, s-a plecat cu mare smerenie, şi a sărutat moaştele sfântului. Spun că în
minutul acela el era foarte galben la faţă, şi că racla sfântului ar fi tresărit.”

10.,,- Boieri dumneavoastră! De la venirea mea cu a doua domnie şi până astăzi, am arătat asprime
către mulţi; m-am arătat cumplit, rău, vărsând sângele multora [...] dar dumneavoastră ştiţi că m-a
silit numai dorinţa de a vedea contenind gâlcevirile şi vânzările unora şi altora, care ţineau la risipa
ţării şi la pieirea mea. Astăzi sunt altfel trebile. Boierii şi-au venit în cunoştinţă; au văzut că turma
nu poate fi fără păstor...”

11.,,- Proşti, dar mulţi, răspunse Lăpuşneanul cu sânge rece; să omor o mulţime de oameni pentru
un om, nu ar fi păcat? Judecă dumneata singur.”

12.,, În vreme ce nenorocitul Moţoc perea în acest fel, Lăpuşneanul porunci să se ridice masa, şi să
se strângă tacâmurile; apoi puse să răteze capetele ucişilor, şi trupurile le aruncă pe fereastră. După
aceea, luând capetele, le aşeză în mijlocul mesii pe încet şi cu rânduială, puind pe ale celor mai
mici boieri dedesubt şi pe a celor mai mari deasupra, după neam şi după ranguri, până ce făcu o
piramidă de patruzeci şi şepte de căpăţine, vârful căria se închia prin capul unui logofăt mare.”

13. „Scotea ochi, tăia mâni, ciunţea şi seca pe care avea prepus; însă prepusurile lui erau părelnice,
căci nime nu mai cuteza a cârti câte puţin”
 METODA HOROSCOPULUI

BERBEC (21.03 – 20.04) TAUR (21.04 – 21.05) GEMENI (22.05 – 20.06)

Plin de iniţiativă Tenace Multilateral

Dinamic Stoic Altruist
Hotărât Prudent Magnetic
Egoist Inflexibil Perspicace
Extremist Convenţional
Ambiguu
Neortodox Încăpăţânat
Neliniştit
Capricios Rigid
Temperat
Autoritar Calm
Ezitant
Valoare: idealism Valoare: hotărâre
Valoare: deştept
Pericol: egoism Pericol: posesiv
Pericol: împrăştiat

RAC (21.06 – 20.07) LEU (21.07 – 21.08) FECIOARĂ (22.08 – 21.09)

Intuitiv Optimist Perfecţionist

Analitic Arogant Obiectiv
Sociabil Opulent Analitic
Hipersensibil Impunător Încăpăţânat
Prudent Tiranic Precaut
Neîncrezător Imprudent Indecis
Familist Iubeşte luxul Modest
Scrupulos Stăpân pe sine Franc
Valoare: diplomaţie Valoare: magnetism Valoare: capacitate analitică
Pericol: nesiguranţă Pericol: egoism Pericol: hipercriticism

BALANŢĂ (22.09 – 22.10) SCORPION (23.10 – 22.11) SĂGETĂTOR (23.11 – 20.12)

Intuitiv Hotărât Idealist

Logic Întreprinzător Neinteresat
Estetic Ager Profetic
Temperat Arogant Compătimitor
Autocompătimitor Seducător Lipsit de tact
Indecis Nemilos Intuitiv
Sociabil Sarcastic Direct
Sensibil Inteligent Superstiţios
Valoare: diplomaţie Valoare: lider Valoare: vizionar
Pericol: autocompătimire Pericol: cruzime Pericol: împrăştiat
CAPRICORN (21.12 – 19.01) VĂRSĂTOR (20.01 – 18.02) PEŞTI (19.02 – 20.03)

Diplomatic Omenos Altruist

Pragmatic Meditativ Sincer
Întreprinzător Nehotărât Compătimitor
Avar Altruist Naiv
Egoist Reflexiv Hipersensibil
Materialist Comunicativ Credul
Carierist Extremist Şovăitor
Inteligent Preţuieşte libertatea Agreabil
Valoare: ambiţie Valoare: zelos Valoare: flexibilitate
Pericol: rigiditate Pericol: tendinţă spre exces Pericol: autocompătimire