Școala Gimnazială Nr.

3 Slobozia

Prof. consilier școlar Răduță Georgeta

Material pentru părinți și copii

Idei de fise de lucru pentru copiii cu dislexie, disgrafie si copiii cu deficit de

atentie (ADHD, ADD):

1.Urmaritul cu degetul – labirint, litere de mana in format mare (cu ochii deschisi
pe foaie, tabla – metoda Femand;cu ochii inchisi urmareste;litera de mana
evidentiata – simtul tactil, traseaza litera in aer – metoda Goldstein)
2.Asocieri (litere de tipar mari-litere de tipar mici, litere de tipar mari-litere de
mana mici, litere de tipar mici-litere de mana mici etc.)
3.Asemanari/deosebiri intre obiecte(lista criterii, paralela, ce e la fel, ce e diferit) si
intre imagini.
4.Incercuieste toate literele “m” dintr-un text.
5.Asociere litera – imaginea obiectului a carui denumire incepe cu sunetul
respectiv.
6.Cu ce sunet incepe/se termina cuvantul “portocala”? Incercuieste imaginile care
denumesc obiecte care incep/se termina cu sunetul N.
7.Da-mi exemple de cuvinte care incep/se termina cu sunetul A.
8.Da exemple de cuvinte care sa contina sunetul e.
9.Formuleaza propozitii cu un anumit cuvant.
10.Da exemple de cuvinte din x silabe/propozitii din v cuvinte.
11.Desparte in silabe.
12.Simbolizeaza prin linii orizontale silabele unui cuvant, cuvintele unei propozitii.
13.Identifica prezenta/absenta unui sunet intr-o silaba/cuvant.
14.Asociaza cuvinte sinonime, opuse, associate.
15.Aranjeaza literele pentru a face un cuvant.
16.Aranjeaza cuvintele in ordine sa iasa o propozitie
17.Din trei propozitii scrise pe cartonase copilul stabileste corespondenta
propozitie corecta-imagine corespunzatoare. Exemplu de serie de trei propozitii:
Cizmarul repara ghete (corecta), Cizmarul repara scaunul (asemanatoare ca
inceput), Cizmarul porneste masina (complet diferita).
18.Spune pe litere un cuvant
19.Scrie un cuvant scurt cand i se da imaginea si numarul de casute
corespunzatoare numarului de litere (gen rebus).
20.Scrie dupa dictare litere, silabe, cuvinte scurte.
21.Taie litera in plus (CASAM), adauga litera care lipseste (AVION)
22.Desen – Copilul este invatat sa deseneze independent folosind fise in care este
prezentat elemental adaugat nou cu rosu.
23.Grafisme – copiere.
24.Copiere de linii respectand lungimea lor.
25. motricitatii fine – siret, nod, capse, nasturi, cusut etc.
26.A face actiuni concomitant (inclusiv combinatii vorbit/raspuns/spus o propozitie
– alta activitate)
27.Asociaţia gestului simbolic (gestul intermediar), cu semnul grafic al sunetului
28.Orientarea in spatiu neorganizat dupa indicatii (Un pas la dreapta, doi pasi in
fata, 3 pasi in spate etc)
29.Urmarea unor indicatii spatiale pe foaie: fa o cruce in patrat, deasupra
patratului, continua linia nu o liniuta pornind de sus spre dreapta etc
30.Identifica dintr-o lista de cuvinte asemanatoare cuvantul cerut (masa, maia,
sama, amsa etc) – inversarea silabelor
31.Orientarea pe plan orizontal : un traseu desenat pe hîrtie pe care se deplasează
un om imaginar. Dislexicul trebuie să precizeze poziţia dreapta-stînga în raport cu
marioneta care se deplasează pe traseu.
32.Citeste silabe ba, bo, bu etc, aba, obo, ubi etc (dupa ce le citeste pe litere este
foarte important sa le citesca fara a mai pronunta literele – in gand).
33.Citit cu toti pasii pana la propozitii.
34.Coloreaza/deseneaza dupa model.
35.Jocuri-labirint.
36.Uneste semnele grafice identice.
37.Scrie cu stiloul peste creion (semne grafice, litere).
38.Identifica elementul grafic diferit de celelalte.
39.Jocuri de memorie, domino, lotto cu grafisme si litere.
40.Omuleti (jucarii mici) pe foaie: primul omulet o ia la dreapta, primul omulet
devine ultimul, ultimul omulet trece in fata primului, omuletul din stanga trece in
dreapta (exercitiul permutarilor). Se pot folosi si animale
41.Exercitiul permutarilor – nivel abstract – cercuri de culori diferite
42.Exercitiile anterioare, dar cu litere. Se aplica principiul permutarii si se citesc
cuvintele.
43.Continua sistemul permutărilor şi pentru lectura silabelor, în¬locuind vocala „a”
cu toate alte vocale : era, cro, ere, cri, lac, mac, sac.
44.Verbalizarea pozitionarii literelor: AC, A este inainte lui C, C este dupa A (se
pot folosi omuleti, fiecare reprezentand o litera). Conceptul de prima/ultima litera.
45.Identifica cuvantul scris corect (ex. I se prezinta un cuvant – COPAC si copilul
trebuie sa il identifice dintre: PACCO, COCAP, COPAC, CAOCO, COACP )
46.Care este prima, ultima, a doua litera a cuvantului.
47.Memorarea şi imitarea unor gesturi (de ex. mîna dreaptă sus în poziţie verticala,
iar braţul stîng orizontal)
48.Sa situeze in timp evenimentele traite – ieri, azi, saptamana trecuta (calendar,
simbolizare prin desen)
49. Exerciţii de scandare a unor propoziţii (prima silabă din cuvînt este asociată cu
o lovitură pe masă)
50.Urmărirea cu degetul a literelor scrise pe tablă (în dimensiune mare), apoi în
spaţiu, cu ochii închişi, deschişi
51.A urma traseul unei litere scrisă mare pe podea (să respecte sensul
indicat, să verbalizeze traseul : eu merg pe litera „p”, o bară în jos, o buclă
la dreapta etc). Acelaşi lucru cu litere din ce în ce mai mici;
52.Citit pe fisele de logopedie (foneme)
53.Incercuirea unei litere dintr-un text
54.Se scriu pe caiet două, trei cuvinte. Se citesc şi apoi se ascunde modelul şi se
cere dislexicului să rescrie aceste cuvinte. Se ascunde ceea ce e scris, se arată
modelul şi dislexicul trebuie să verifice exactitatea copierii. Se corecteaza singur.
55.Lexia pe verticala a cuvintelor dintr-un text pentru cazurile grave. La fel cum se
realizeaza citirea literelor pe verticala se realizeaza si citirea cuvintelor pe verticala
pentru individualizarea fiecarui cuvant din text.
56.Ordonarea automatismelor verbale in ordinea corecta (ex.anotimpurile, lunile
anului, zilele saptamanii).
57.Citeste cuvinte “necunoscute/inventate”.