Antet

Nr…………………..

Comisia Internă de Evaluare Continuă Director

Responsabil:

Program de intervenţie personalizat / individualizat (PIP)

(școlarizare la domiciliu)

Numele şi prenumele elevului : V.S

Data naşterii: 07 05 2001
Unitatea de învăţământ : Liceul Tehnologic “D. Leonida” Petroşani
Domiciliul: ……………………………….Petroșani
Tata: …………………………….
Mama: …………………………..
Alte date despre familie: ………………………………………………………………………………………………………….……………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Alte persoane implicate in program: ……………………………………………………………………………………………………………….
Data de elaborare a programului: 13. 09. 2019
Durata de desfăşurarea a programului: an şcolar 2019-2020 /Clasa: a X – a
STAREA ACTUALĂ A ELEVULUI
Comportament cognitiv
- limbaj şi comunicare: vocabular sărac, posibilităţi de exprimare reduse, vorbire rară, ezitantă, încetinită; citește cu dificultate pe litere, scrie
cu mare dificultate doar cu litere de tipar ,confundă literele, nu scrie după dictare.
- matematică : nu are formate deprinderile de numeraţie corectă în concentrul 0-30, nu înţelege noţiunea de număr compus, efectuează
operaţii de adunare şi scădere simple, fără trecere peste ordin, neoperând cu conceptele matematice, realizează în plan concret mulţimi de
obiecte, dar nu înţelege corespondenţa mulţime de obiecte - număr, decât cu sprijin permanent.
Autonomie personală şi socială:
- aria de autoservire: deficitară
- aria de socializare: elevul are o atitudine prietenoasă, probleme de relaționare și adaptare la nou, nu colaborează cu persoanele străine.
Psihomotricitate: - Tetrapareză spastică cu imposibilitatea mersului
EVALUARE INIŢIALĂ
Diagnostic:
- medical: tetrapareză spastică la membrele drepte/dificultăți de mers; psihologic: deficiență mentală ușoară; deficit de atenţie, percepţie slabă,
labilitate emoţională;
- psihopedagogic: dificultăţi de învăţare - dificultăţi de orientare, organizare şi structurare spaţială;
- pedagogic: nu face faţă cerinţelor educaţionale, adaptare la cerinţele programei şcolare pentru clasa a- X - a şi a curriculumului, citire –
scriere - calcul.
Capacităţi-competenţe- abilităţi- lacune- nevoi:
- competenţe minime în desfăşurarea activităţilor ludice (nu respectă regulile jocului şi nu duce la capăt sarcina didactică la nivelul propriu);
- capacităţi relativ bune de învăţare comportamentală prin imitaţie;
- posibilităţi reduse de comunicare orală, gestuală, expresivă;
- nevoia de afecţiune, de integrare, de modele socio-umane şi de sprijin gradat;
- toleranţă scăzută la frustrări;
 - feed- back pozitiv în situaţiile de individualizare a sarcinilor de învăţare.
ACŢIUNE ASUPRA ELEVULUI: Evaluarea iniţială pentru identificarea cunoştinţelor generale şi cunoaşterea modalităţilor de
raportare la materia de studiu. Adaptarea transmiterii de informaţie şi cunoştinţe la nivelul de înţelegere al elevului . Fixarea unor informaţii
simple funcţie de capacitatea de fixare şi reactualizare a elevului, adaptarea curriculumului la posibilităţile individuale.
Structura programului de intervenţie personalizat:

Nr. Obiective Conţinuturi Activități de învățare Criterii minimale de apreciere Metode şi Perioada de
Crt. a progreselor instrumente de intervenţie
evaluare
1

Evaluarea periodică
 Obiective realizate………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 Dificultăţi întâmpinate ………………………………………………………………………………………………………………………..
 Metode cu impact ridicat: - pozitiv/ negative ………………………………………………………………………………………………….
Revizuirea programului de intervenţie educaţional-terapeutică(în funcţie de rezultatele evaluărilor periodice)
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Recomandări particulare …………………………………………………………………………………………………………………………..
Rolul şi modul de implicare a părinţilor în program………………………………………………………………………………………….
Profesor/semnătura. ........................................