Avizat, Avizat,

Director Liceul Tehnologic „Astra”-Pitești Director CJRAE Argeș

CURRICULUM ADAPTAT
MATEMATICĂ
Clasa a IX-a PROFESIONALĂ
An şcolar 2020-2021

ARGUMENT

Acest curriculum este adaptat elevilor cu cerinţe speciale în vederea parcurgerii cât mai uşor a programei şcolare.
Curriculumul îşi propune să aducă în atenţia elevilor cu CES metode tradiţionale dar şi moderne, activ–participative de
predare–învăţare-evaluare, de obţinere a informaţiilor necesare parcurgerii materiei, folosind metode, mijloace şi instrumente de
lucru cât mai adecvate acestor cazuri.
Prin strategiile abordate se are în vedere şi o bună colaborare cu profesorul psiholog al şcolii şi integrarea cât mai bună a
elevilor în colectivul clasei pentru reuşita la finele studiilor în intergarea şi obţinerea unui loc de muncă.

BENEFICIARI

Elevul din clasa a IX-a P2 cu CES: Ristoiu Leonard Florin

ÎNTOCMIT: PROF. AURELIA-ELENA NEACȘA, SPECIALITATEA MATEMATICĂ

PROGRAM DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT, AN ŞCOLAR 2020-2021
ȘCOALA/ INSTITUȚIA: LICEUL TEHNOLOGIC „ASTRA” PITEȘTI
COMPETENŢE GENERALE
1. Identificarea unor date şi relaţii matematice şi corelarea lor în funcţie de contextul în care au
fost definite
2. Prelucrarea datelor de tip cantitativ, calitativ, structural, contextual cuprinse în enunţuri
matematice
3. Utilizarea algoritmilor şi a conceptelor matematice pentru caracterizarea locală sau globală a
unei situaţii concrete
4. Exprimarea caracteristicilor matematice cantitative sau calitative ale unei situaţii concrete şi a
algoritmilor de prelucrare a acestora
5. Analiza şi interpretarea caracteristicilor matematice ale unei situaţii-problemă
6. Modelarea matematică a unor contexte problematice variate, prin integrarea cunoştinţelor din
diferite domenii

VALORI ŞI ATITUDINI
l Dezvoltarea iniţiativei, a unei gândiri deschise, creative, a independenţei în gândire şi în acţiune
şi a disponibilităţii de a aborda sarcini variate
l Manifestarea tenacităţii, a perseverenţei, a capacităţii de concentrare şi a atenţiei distributive
l Dezvoltarea spiritului de observaţie
l Dezvoltarea simţului estetic şi critic, a capacităţii de a aprecia rigoarea, ordinea şi eleganţa în
arhitectura rezolvării unei probleme sau a construirii unei teorii
l Formarea obişnuinţei de a recurge la concepte şi metode matematice în abordarea unor situaţii
cotidiene sau pentru rezolvarea unor probleme practice
l Formarea motivaţiei pentru studierea matematicii ca domeniu relevant pentru viaţa socială şi
profesională

OBIECTIVE
Domeniul cognitiv:
² Stimularea şi dezvoltarea capacităţilor psiho-individuale în vederea formării unor comportamente independente
² Extragerea informaţiilor din texte,tabele, desene, scheme ca surse pentru rezolvarea unor exerciţii şi probleme simple

² Realizarea dirijată a unor activităţi simple de investigare, pe baza unor fişe de lucru date
Domeniul Psihomotor:

² Formarea şi dezvoltarea componentelor  psihomotricităţii (schema corporală, lateralita-tea) şi a formelor de prehensiune

învederea construirii comportamentelor adaptative

²  Dezvoltarea motricităţii generale în context social-integrator

Social-afectiv:

² Formarea şi dezvoltarea unor  comportamente adaptative în relaţia cu mediul înconjurător (natural  şi social)

² Exersarea conduitei independente pentru integrarea sociala

² Dezvoltarea motricităţii generale în context social-integrator.

Comunicare şi limbaj:

² Exersarea abilităţii de receptare a mesajului verbal şi nonverbal 

²  Formarea abilităţilor în plan lexico-grafic.

² Dezvoltarea capacităţii de comunicare utilizând corect limbajul specific matematicii

Autonomie personală:

² Formarea şi educarea unor abilităţi de întreţinere şi igienă personală şi a spaţiului de locuit  

² Formarea şi exersarea conduitei independente pentru integrarea în plan social

PRIORITĂȚI PENTRU PERIOADA 2020-2021:

· Formarea abilităților de socializare;
· Formarea abilităţilor de comunicare;
· Formarea abilităţilor de participare la lecţii;
· Formarea abilităților de cooperare și colaborare;
· Dezvoltarea capacităţilor de scriere;
· Partciparea la activităţi de grup;
 · Participarea la activităţi specifice matematicii;

Planificarea are aceleaşi conţinuturi însă nivelul de dificultate al exerciţiilor propuse

spre rezolvare sunt adaptate cerinţelor speciale ale elevilor
PLANIFICARE CALENDARISTICĂ ADAPTATĂ

Unitatea de Competenţe specifice vizate Conţinuturi Nr. ore Săptă Observaţii

învăţare alocate mâna
ALGEBRĂ (2 h/săptămână)
SEMESTRUL I
1. Mulţimi şi elemente de logică matematică (20 ore)
• Recapitulare - recapitularea noţiunilor din 5 S1,S2
(6 ore) gimnaziu în vederea susţinerii
testelor initiale
-testul iniţial 1 S2
• Mulţimea 1. Identificarea în limbaj cotidian sau în probleme de - operaţii algebrice cu numere 1 S3
numerelor reale matematică a unor noţiuni specifice logicii matematice reale
(4 ore) şi teoriei mulţimilor; - ordonarea numerelor reale, 1 S3
2. Alegerea şi utilizarea de algoritmi pentru efectuarea modulul unui număr real
unor operaţii cu numere reale, cu mulţimi, cu - aproximări prin lipsă sau prin 1 S4
propoziţii/ predicate; adaos, operaţii cu intervale de
3. Redactarea rezolvării unei probleme, corelând numere reale
limbajul uzual cu cel al logicii matematice şi al teoriei - evaluare 1 S4
mulţimilor;
4. Transpunerea unei situaţii - problemă în limbaj
matematic, rezolvarea problemei obţinute şi
 interpretarea rezultatului.
• Propoziţii, 1. Identificarea în limbaj cotidian sau în probleme de - propoziţie, predicat, 1 S5
predicate matematică a unor noţiuni specifice logicii matematice cuantificatori
(4 ore) şi teoriei mulţimilor; - operaţii logice elementare 1 S5
2. Alegerea şi utilizarea de algoritmi pentru efectuarea (negaţie, conjuncţie, disjuncţie,
unor operaţii cu numere reale, cu mulţimi, cu implicaţie, echivalenţă), corelate
propoziţii/ predicate: cu operaţiile şi relaţiile cu mulţimi
3. Redactarea rezolvării unei probleme, corelând (complementară, intersecţie,
limbajul uzual cu cel al logicii matematice şi al teoriei reuniune, incluziune, egalitate,
mulţimilor; regulile lui De Morgan); 1 S6
4. Transpunerea unei situaţii - problemă în limbaj - evaluare 1 S6
matematic, rezolvarea problemei obţinute şi
interpretarea rezultatului.
• Tipuri de 1. Identificarea în limbaj cotidian sau în probleme de - raţionament prin reducere la 1 S7
raţionamente matematică a unor noţiuni specifice logicii matematice absurd
logice şi teoriei mulţimilor; - inducţia matematică 2 S7, S8
(6 ore) 2. Alegerea şi utilizarea de algoritmi pentru efectuarea - probleme de numărare 2 S8, S9
unor operaţii cu numere reale, cu mulţimi, cu - evaluare 1 S9
propoziţii/predicate;
3. Deducerea unor rezultate şi verificarea acestora
utilizând inducţia matematică sau alte raţionamente
logice;
4. Redactarea rezolvării unei probleme, corelând
limbajul uzual cu cel al logicii matematice şi al teoriei
mulţimilor ;
5. Transpunerea unei situaţii - problemă în limbaj
matematic, rezolvarea problemei obţinute şi
interpretarea rezultatului.

2. Funcţii (40 ore)

• Şiruri 1. Recunoaşterea unor corespondenţe care sunt şiruri, - modalităţi de a defini un şir 1 S10
(8 ore) progresii aritmetice sau geometrice; - şiruri particulare: progresii 3 S10,11
2. Calcularea valorilor unor şiruri care modelează aritmetice, progresii geometrice,
situaţii practice în scopul caracterizării acestora; formula termenului general în
3. Alegerea şi utilizarea unor modalităţi adecvate de funcţie de un termen dat şi raţie,
calculare a elementelor unui şir; suma primilor n termeni ai unei
4. Interpretarea grafică a unor relaţii provenite din progresii
probleme practice; - condiţia ca n numere să fie în 2 S12
 5. Analizarea datelor în vederea aplicării unor progresie aritmetică sau
formule de recurenţă sau a raţionamentului de tip geometrică pentru n > 3
inductiv în rezolvarea problemelor; - oră la dispoziţia profesorului 1 S14
6. Analizarea şi adaptarea scrierii termenilor unui şir - evaluare 1 S14
în funcţie de context.

• Funcţii; 1. Identificarea valorilor unei funcţii - reper cartezian, produs cartezian; 1 S15
lecturi grafice folosind reprezentarea grafică a acesteia; reprezentarea prin puncte a unui
(8 ore) 2. Determinarea soluţiilor unor ecuaţii, inecuaţii produs cartezian de mulţimi
utilizând reprezentările grafice; numerice; condiţii algebrice
3. Alegerea şi utilizarea unei modalităţi adecvate de pentru puncte aflate în cadrane;
reprezentare grafică în vederea evidenţierii drepte în plan de forma x = m sau
unor proprietăţi ale funcţiilor; y═ m, m ϵ R
4. Exprimarea monotoniei unei funcţii prin condiţii - funcţia : definiţie, exemple,
algebrice sau geometrice; exemple de corespondenţe care 1 S15
5. Reprezentarea geometrică a graficului unei funcţii nu sunt funcţii, modalităţi de a
prin puncte şi aproximarea acestuia printr-o curbă descrie o funcţie, egalitatea a două
continuă; funcţii, imaginea unei funcţii
6. Deducerea unor proprietăţi ale funcţiilor numerice - funcţii numerice f: I→ R, I 2 S16
prin lectură grafică. interval de numere reale,
graficul unei funcţii,
reprezentarea
geometrică a graficului: intersecţia
cu axele de coordonate,
interpretarea grafică a unor ecuaţii
de forma f(x) = g(x); proprietăţi
ale funcţiilor numerice introduse
prin
 lectură grafică: mărginire,
monotonie, paritate,
imparitate (simetria graficului faţă
de axa Oy sau origine),
periodicitate 2 S17

- compunerea funcţiilor;
exemple de funcţii numerice 1 S18
1 S18
- oră la dispoziţia profesorului
- evaluare

SEMESTRUL II
• Funcţia de 1. Recunoaşterea funcţiei de gradul I descrisă în - definiţie, reprezentarea grafică 2 S19
gradul I moduri diferite; a funcţiei f:R —> R,
( 9 ore) 2. Utilizarea unor metode algebrice sau grafice pentru f(x) = ax + b;a,b e R, intersecţia
rezolvarea ecuaţiilor, inecuaţiilor, sistemelor de ecuaţii; graficului cu axele de
3. Descrierea unor proprietăţi desprinse din coordonate, ecuaţia f(x) = 0,
reprezentarea grafică a funcţiei de gradul I sau din interpretarea grafică a
rezolvarea ecuaţiilor, inecuaţiilor, sistemelor de ecuaţii; proprietăţilor algebrice ale
4. Exprimarea legăturii între funcţia de gradul I şi funcţiei: monotonie, semnul
reprezentarea ei geometrică; funcţiei
5. Interpretarea graficului funcţiei de gradul I - inecuaţii de forma ax + b < 0 2 S20
utilizând proprietăţile algebrice ale funcţiei; (>,≤,≥) studiate peR
6. Rezolvarea cu ajutorul funcţiilor a unei - poziţia relativă a două drepte, 2 S21
situaţii-problemă şi interpretarea rezultatului. - sisteme de tipul 2 S22
ax + by = c a,b, c, m, n, p
numere reale
mx + ny = p
1 S23

- evaluare
• Funcţia de 1. Diferenţierea, prin exemple, a variaţiei liniare de - reprezentarea grafică a funcţiei 2 S23,24
gradul al Il-lea cea pătratică; f: R —> R, f(x) = ax2 + bx + c,
(6 ore) 2. Completarea unor tabele de valori necesare pentru a, b, c e R, a ≠ 0, intersecţia
trasarea graficului funcţiei de gradul al Il-lea ; graficului cu axele de
3. Aplicarea unor algoritmi pentru trasarea graficului coordonate, ecuaţia f(x) = 0,
funcţiei de gradul al Il-lea (prin puncte semnificative); simetria faţă de drepte de forma x
4. Exprimarea proprietăţilor unei funcţii prin condiţii = m, m€ R
algebrice sau geometrice; - relaţiile lui Viete, rezolvarea 2 S24,25
5. Utilizarea relaţiilor lui Viete pentru caracterizarea sistemelor de forma:
soluţiilor ecuaţiei de gradul al Il-lea şi pentru x+y ═ s s, p e R
rezolvarea unor sisteme de ecuaţii ; x.y ═ p
6. Identificarea unor metode grafice de rezolvare a - oră la dispoziţia profesorului 1 S25
ecuaţiilor sau sistemelor de ecuaţii. - evaluare 1 S26
Şcoala Altfel S30
• Interpre- 1.Recunoaşterea corespondenţei dintre seturi de date - monotonie; 1 S26
tarea şi reprezentări grafice; - punct de extrem (vârful 1 S27
geometrică a 2. Reprezentarea grafică a unor date diverse în parabolei)
proprietăţilor vederea comparării variaţiei lor ; - poziţionarea parabolei faţă de 1 S27
algebrice ale 3. Aplicarea formulelor de calcul .şi a lecturii grafice axa Ox,
funcţiei de pentru rezolvarea de ecuaţii, inecuaţii şi sisteme de -semnul funcţiei, inecuaţii de 1 S28
gradul ecuaţii ; forma ax2 + bx + c < 0 (>, ≤, ≥),
al II-lea 4. Exprimarea prin reprezentări grafice a unor a,b,c € R, a ≠ 0 interpretare
(9 ore) condiţii algebrice; exprimarea prin condiţii geometrică
algebrice a unor reprezentări grafice; - poziţia relativă a unei drepte faţă 1 S28
5. Determinarea unor relaţii între condiţii algebrice de o parabolă:
date şi graficul funcţiei de gradul al II-lea;
6. Utilizarea monotoniei şi a punctelor de extrem în
optimizarea rezultatelor unor probleme practice.

1.Recunoaşterea corespondenţei dintre seturi de date - rezolvarea sistemelor de forma 2 S29

şi reprezentări grafice; mx + n = y ; a, b,c, m, n ϵ R,
 2. Reprezentarea grafică a unor date diverse în ax2 +bx + c = y,
vederea comparării variaţiei lor ; interpretare geometrică
3. Aplicarea formulelor de calcul .şi a lecturii grafice -oră la dispoziţia profesorului 1 S32
pentru rezolvarea de ecuaţii, inecuaţii şi sisteme de
ecuaţii ;
4. Exprimarea prin reprezentări grafice a unor -evaluare 1 S32
condiţii algebrice; exprimarea prin condiţii
algebrice a unor reprezentări grafice;
5. Determinarea unor relaţii între condiţii algebrice
date şi graficul funcţiei de gradul al II-lea;
6. Utilizarea monotoniei şi a punctelor de extrem în
optimizarea rezultatelor unor probleme practice.
Recapitulare 1. Identificarea unor date şi relaţii matematice - temele vor fi alese de profesor în 4 S33,34
finală (4 ore) şi corelarea lor în funcţie de contextul în care au fost funcţie de specificul clasei
definite;
2. Prelucrarea datelor de tip cantitativ, calitativ,
structural, contextual cuprinse în enunţurile
matematice;
3. Utilizarea algoritmilor şi a conceptelor matematice
pentru caracterizarea locală sau globală a unei situaţii
concrete;
4. Exprimarea caracteristicilor matematice cantitative
sau calitative ale unei situaţii concrete şi a algoritmilor
de prelucrare a acestora;
5. Analiza şi interpretarea caracteristicilor
matematice ale unei situaţii-problemă;
6. Modelarea matematică a unor contexte
problematice variate, prin integrarea cunoştinţelor din
diferite domenii.

GEOMETRIE (1h/ săptămână)

SEMESTRUL I
 3. Vectori în plan (5 ore)
•Vectori în plan 1. Identificarea unor elemente de geometrie vectorială - segment orientat, vectori, vectori 1 S3
(5 ore) în diferite contexte; coliniari
2. Aplicarea regulilor de calcul pentru determinarea - operaţii cu vectori: adunarea
caracteristicilor unor segmente orientate pe configuraţii (regula triunghiului, regula 1 S4
date; paralelogramului)
3. Utilizarea operaţiilor cu vectori pentru a descrie - proprietăţi ale operaţiei de 1 S5
configuraţii geometrice date; adunare, înmulţirea cu scalari,
4. Utilizarea limbajului calculului vectorial pentru a proprietăţi ale înmulţirii cu scalari,
descrie anumite configuraţii geometrice; - condiţia de coliniaritate, 1 S6
5. Identificarea condiţiilor necesare pentru ca descompunerea după doi vectori
o configuraţie geometrică să verifice cerinţe date; daţi, necoliniari şi nenuli 1 S7
6. Aplicarea calculului vectorial în rezolvarea unor - evaluare
probleme din domenii conexe.
4. Coliniaritate, concurenţă, paralelism - calcul vectorial în geometria plană (4 ore)
•Coliniaritate, 1. Descrierea sintetică sau vectorială a proprietăţilor - vectorul de poziţie al unui punct; 1 S8
concurenţă, unor configuraţii geometrice în plan; -vectorul de poziţie al punctului
paralelism - 2. Reprezentarea prin intermediul vectorilor, unei care împarte un segment într-un 1 S9
calcul vectorial configuraţii geometrice plane date ; raport dat, -teorema lui Thales
în geometria 3. Utilizarea calcului vectorial sau a metodelor (condiţii de paralelism) - vectorul
plană (4 ore) sintetice în rezolvarea unor probleme de geometrie de poziţie al centrului de greutate
metrică; al unui triunghi (concurenţa
4. Trecerea de la caracterizarea sintetică la cea medianelor unui triunghi)
vectorială (şi invers) într-o configuraţie geometrică - oră la dispoziţia profesorului 1 S10
dată ; - evaluare 1 S11
5.Interpretarea coliniarităţii, concurenţei sau
paralelismului în relaţie cu proprietăţile sintetice sau
vectoriale ale unor configuraţii geometrice date ;
6. Analizarea comparativă a rezolvărilor vectorială şi
sintetică ale aceleiaşi probleme.

5. Trigonometrie şi aplicaţii ale trigonometriei în geometrie ( 21 ore)

• Funcţii 1. Identificarea elementelor necesare pentru calcularea - cercul trigonometric, S13 teza
trigonometrice unor lungimi de segmente şi a unor măsuri de unghiuri; definirea funcţiilor
(6 ore) 2. Utilizarea unor tabele şi formule pentru calcule în trigonometrice sin, cos: [0; 2π] 2 S12,14
trigonometrie şi în geometrie; —> [-1, 1], tg:[0; π]\{π I2}→ R,
3. Determinarea măsurii unor unghiuri şi a lungimii ctg: (0, π) -> R
unor segmente utilizând relaţii metrice. - definirea funcţiilor 1 S15
trigonometrice: sin:R->[-l;
l],cos:R->[-l;l], tg : R \ D -> R,
unde D = {π/2 + kπ/ k e Z}, ctg :
R \ D → R, unde D = {kπ, keZ}
- oră la dispoziţia profesorului 2 S16,
S17
- evaluare 1 S18

SEMESTRUL II
• Formule 1. Identificarea elementelor necesare pentru calcularea - reducerea la primul cadran 1 S19
trigonometrice unor lungimi de segmente şi a unor măsuri de unghiuri; - formule trigonometrice: 3 S20
(6 ore) 2. Utilizarea unor tabele şi formule pentru calcule în sin(a + b), sin(a - b), cos(a + b), S21
trigonometrie şi în geometrie; cos(a - b), sin2a, cos2a S22
3. Determinarea măsurii unor unghiuri şi a lungimii
unor segmente utilizând relaţii metrice; - ora la dispoziţia profesorului 1 S23
4. Transpunerea într-un limbaj specific
trigonometriei şi geometriei a unor probleme practice;
6. Analizarea şi interpretarea rezultatelor obţinute - evaluare 1 S24
prin rezolvarea unor probleme practice.
Şcoala Altfel S30
• Aplicaţii ale 1. Identificarea elementelor necesare pentru calcularea - modalităţi de calcul a lungimii 4 S25
trigonometriei unor lungimi de segmente şi a unor măsuri de unghiuri; unui segment şi a măsurii unui S26
în geometrie 2. Utilizarea unor tabele şi formule pentru calcule în unghi: teorema sinusurilor şi S27
(6 ore) trigonometrie şi în geometrie; teorema cosinusului S28
3. Determinarea măsurii unor unghiuri şi a lungimii
unor segmente utilizând relaţii metrice;
4. Transpunerea într-un limbaj specific trigonometrici - aplicatiile trigonometriei în 1 S29
şi geometriei a unor probleme practice; topografie S31 teza
5. Utilizarea unor elemente de trigonometrie în - exerciţii 1 S32
rezolvarea triunghiului oarecare;
6. Analizarea şi interpretarea rezultatelor obţinute
prin rezolvarea unor probleme practice.

Recapitulare 1. Identificarea unor date şi relaţii matematice - temele vor fi alese de profesor în 1 S33,34
finală (2 ore) şi corelarea lor în funcţie de contextul în care au fost funcţie de specificul clasei
definite;
2. Prelucrarea datelor de tip cantitativ, calitativ,
structural, contextual cuprinse în enunţurile
matematice;
3. Utilizarea algoritmilor şi a conceptelor matematice
pentru caracterizarea locală sau globală a unei situaţii
concrete;
4. Exprimarea caracteristicilor matematice cantitative
sau calitative ale unei situaţii concrete şi a algoritmilor
de prelucrare a acestora;
5.Analiza şi interpretarea caracteristicilor matematice
ale unei situaţii-problemă;
6.Modelarea matematică a unor contexte problematice
variate, prin integrarea cunoştinţelor din diferite
 domenii.
Evaluare 1. Identificarea unor date şi relaţii -Recapitulare pentru teză 1 S13 Sem I
semestrială matematice şi corelarea lor în funcţie de -Teza 1 S13
(3 ore) contextul în care au fost definite; -Discutarea tezei 1 S13
2. Prelucrarea datelor de tip cantitativ,
calitativ, structural sau contextual cuprinse în
enunţuri matematice;
3. Utilizarea algoritmilor şi a conceptelor
matematice pentru caracterizarea locală sau
globală a unei situaţii concrete;
4 Exprimarea caracteristicilor matematice
cantitative sau calitative ale unei situaţii
concrete şi a algoritmilor de prelucrare a acestora;
5. Analiza şi interpretarea caracteristicilor
matematice ale unei situaţii problemă în
scopul găsirii de strategii pentru optimizarea
soluţiilor;
6. Modelarea matematică a unor contexte
problematice, prin integrarea cunoştinţelor din diferite
domenii.
Evaluare 1. Identificarea unor date şi relaţii -Recapitulare pentru teză 1 S31 Sem II
semestrială matematice şi corelarea lor în funcţie de -Teza 1 S31
contextul în care au fost definite;
(3 ore) 2. Prelucrarea datelor de tip cantitativ,
-Discutarea tezei 1 S31
calitativ, structural sau contextual cuprinse în
enunţuri matematice;
3. Utilizarea algoritmilor şi a conceptelor
matematice pentru caracterizarea locală sau
globală a unei situaţii concrete;
4 Exprimarea caracteristicilor matematice
cantitative sau calitative ale unei situaţii
concrete şi a algoritmilor de prelucrare a acestora;
5. Analiza şi interpretarea caracteristicilor
matematice ale unei situaţii problemă în
scopul găsirii de strategii pentru optimizarea
soluţiilor;
6. Modelarea matematică a unor contexte
problematice, prin integrarea cunoştinţelor din diferite domenii.

STRATEGII DIDACTICE
 METODELE pedagogice utilizate în educaţia integrată sunt metode care promovează un învăţământ personalizat cu ajutorul mijloacelor
de învăţământ pentru îndeplinirea sarcinilor de lucru.
-metode clasice: conversaţia, dialogul, expunerea orală;
-metode de învăţare: studiul cu manualul, culegerea de probleme, studiul individual, exerciţiul;
-metode de predare-învăţare: experimentul, programul AeL, explicaţia, învăţământul diferenţiat;
-metode active: jocul didactic, instruirea programată (lecţii în programul Power Point), metoda Sinelg, diagrama Venn, etc
-metode multisenzoriale: metoda aprecierii pozitive, metoda ,,Concurs”.
MIJLOACELE de învăţare constituie o componentă principală a procesului de învăţământ pentru elevii cu CES, sunt considerate
auxiliare pedagogice şi se împart în materiale didactice şi mijloace tehnice (calculatorul).
MATERIALELE didactice folosite în predarea-învăţarea-evaluarea elevilor cu cerinţe educaţionale speciale sunt:
-materiale informativ–demonstrative: planşe, dischete, casete video, etc;
-materiale pentru formarea şi exersarea deprinderilor
-materiale de evaluare a rezultatelor învăţării: tipuri de teste, lecţii în programul Ael.

EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE ADAPTATE:

- exerciții de copiere după un model dat cu accent pe încadrarea în pagină;

- exerciții de observare a unor proprietăți
- numărul și gradul de exerciții va fi diminuat;
- se recomandă renunțarea la unele activități de învățare și constituirea altora cu dificultate foarte mică;
- se va folosi cu preponderență materialul concret;
- se vor oferi planuri model de răspuns;
- exerciții de identificare a unor numere dintr-un șir dat;
- exerciții de completare a unor șiruri de numere;
- exerciții de recunoaștere a celui mai mare/celui mai mic număr după un criteriu simplu,de exemplu prin folosirea unui sistem de
simboluri(culori diferite);
- exerciții simple, adaptate nivelului de competențe al elevilor integrați
- se va respecta ritmul propriu de lucru,
- nu se va pune accent pe aceste exprimări, cel mult pe recunoaştere

EVALUARE
Se evaluează corectitudinea rezolvării/a aplicării parţiale a unui algoritm de calcul, observarea activităţii pe grupe, evaluarea muncii
independente, evaluarea muncii individuale.
Întocmit, Psiholog școlar,
Prof. Neacșa Aurelia-Elena, matematică

Directorul unității școlare,

Prof………………