METODE DE EVALUARE

ŞI SISTEM DE NOTARE
la disciplina Bazele
Antreprenoriatului
Usatîi Eugeniu, Profesor
Catedra Ştiinţe Economice.
 Sarcină:
Relevaţi tangenţele dintre procesul de evaluare
şi o construcţie.
 Sarcină:
În postură de profesor, care sunt aspectele
simple şi mai dificile ale evaluării rezultatelor
şcolare ale elevilor. Completează graficul T cu
ideile tale.
Simplu Dificil
 DE CE
EVALUĂM?

CUM
EVALUĂM ? CE
EVALUĂM ?

EVALUAREA

CĂND EVALUĂM ? CUI ÎI

FOLOSEŞTE ?

PE CINE EVALUĂM ?
 Proiectarea evaluării
 Ce evaluăm:: relaţia obiective operaţionale - de
evaluare - comportament, nivel de performanţă, condiţii
de producere a acţiunii;
 Cu ce scop evaluăm: diagnoză, prognoză, certificare;
 Pe cine evaluăm: elev, profesor ;
 Cum evaluăm: tehnologia evaluării;
 Cînd evaluăm: iniţial, curent, sumativ/semestrial/
final;
 Cu ce evaluăm: instrumentele evaluării;
 Cine sunt beneficiarii evaluării: profesori, elevi,
manageri şcolari, părinţi.
 Tipologia evaluării
Evaluare iniţială Evaluare curentă Evaluare sumativă
operaţii de măsurare, angajează efectiv operaţii de măsurare,
apreciere, decizie operaţiile de măsurare apreciere, decizie, în
la începutul apreciere, decizie pe tot timpul sau la sfîrşitul
unui ciclu şcolar, parcursul activităţii de unei activităţi didactice
an, trimestru instruire Scop: determinarea
Scop: măsurarea şi Scop: feedback formativ nivelului de stăpînire
aprecierea nivelului cu măsuri ameliorative a materiei după
iniţial, la caz şi oportunitate parcurgerea unor secvenţe
Funcţia:evaluare didactică Pedagogică de instruire
predictivă Funcţia: evaluare prioritar Funcţia: prioritar
formativă cumulativă
 Metode de evaluare
•Teoria şi practica pedagogică au acreditat o gamă
largă de metode de evaluare. Acestea se pot grupa în
două mari categorii:
Metode tradiţionale de evaluare - au primit această
denumire datorită consacrării lor în timp şi utilizării lor
frecvente în practica didactică;
Metode complementare de evaluare - sunt mai
recente, au un pronunţat rol formativ şi o mare
capacitate de motivare a angajării elevilor în activităţile
de învăţare.
 Sarcină:
Selectaţi o metodă de evaluare şi
prezentaţi-o colegilor propunînd-o
ca probă de elavuare pentru una
din unităţile de învăţare la BA .
Stabiliţi cel puţin 5 criterii de
evaluare a probei.
 Cum evaluăm calitatea procesului didactic la
disciplina Bazele Antreprenoriatului

 Evaluare curentă – la orele de curs prin diverse metode de

evaluare
 Evaluare amînată – prin portofoliu de
activitate individuală
 Evaluare sumativă – prin teste docimologice

 Evaluare finală – prezentarea Planului de afaceri şi

criteriile cumulative
Evaluarea amînată-prin portofoliu
de activitate individuală
 Procesul de studiu la Bazele Anreprenoriatului va deveni unul foarte
eficient, dacă va fi însoţit de Portofoliul activităţilor individuale a
elevului. Se recomandă ca de-a lungul cursului, elevii să mențină un
portofoliu structurat în două secțiuni:

 În partea I elevii colectează și analizează informaţii, articole de ziare,

ştirii din spaţiul internet referitoare la activitatea antreprenorială.

 În partea a II elevii reflectează asupra învățării prin realizarea

activităţilor practice individuale propuse la fiecare modul/lecţie.
 Portofoliu de activitate
individuală – Partea I
Partea I – Ştiri din Afaceri/ Business News
 Intenția acestei sectiuni este ca elevii să devină mai conștienți de problemele actuale
ale antreprenoriatului și de a dobîndi prin investigaţie cunoștințe suplimentare la diverse
conţinuturi şi finalităţi curriculare.
 Se recomandă ca elevii să colecteze și să analizeze cel puţin 10 știri/informaţii pe
parcursul anului. Articolele, informaţiile trebuie să fie actualizate, recente, din în ultimii doi
ani. În plus, profesorii pot să recomande singuri anumite articole specifice pentru a fi incluse
în portofoliu.
 Articolele/Informaţiile din portofoliu ar trebui să includă următoarele:
1. O copie a articolului/informaţiei
2. Sursa și data publicării
3. Analiza informaţiei prezentate.
 De ex: Informaţia dată se referă la subiectul de studiu…
Ideile importante pentru mine sunt…
După ce am făcut cunoştinţă cu această informaţie am dedus următoarele
concluzii…
 Portofoliu de activitate
individuală – Partea II
Partea a II-a – Activităţi individuale de învăţare
 Această secțiune a portofoliului ar trebui să reflecte o colecție de
experiențe și activități pe care elevii le-au realizat în cadrul orelor de
activitate individuală pe tot parcursul anului.
 Produsele care vor fi prezentate în această secţiune pot fi foarte variate –
rezolvări de probleme,analize de studii de caz, sarcini realizate pe
teren/comunitate, interviuri, cercetări de piaţă ş.a.
 La începutul cursului elevii trebuie cunoscuţi cu structura şi criteriile de
evaluare a portofoliului. Elevii ar trebui să prezinte portofoliul pentru
revizuire și notare la intervale regulate de timp (de exemplu, la sfîrșitul
fiecărei luni sau la fiecare 6 săptămîni).
 Sarcină:
Continuaţi rugăciunea elevului
înainte de testare „Doamne,
eu sunt copil de tine depinde
soarta mea, dă-mi te rog…”
 Evaluarea sumativă - prin teste
docimologice
Evaluarea sumativă se va realiza la finele
fiecărui modul prin aplicarea testelor
docimologice.
 Testul docimologic este o probă complexă, formată
dintr-un ansamblu de sarcini de lucru (itemi), care permit
determinarea gradului de însuşire a cunoştinţelor de către
elevi sau a nivelului de dezvoltare a unor capacităţi pe
bază de măsurători şi aprecieri riguroase.
 Etape în proiectare:
 stabilirea tipului de test
 definirea obiectivelor de evaluare formulate în termeni de
capacităţi
 construirea itemilor în baza conţinuturilor vizate de
curriculum
 organizarea testului
 elaborarea baremului analitic şi a ponderei de punctaj
 administrarea testului
 elaborarea schemei de notare
 analiza şi interpretarea datelor/ rezultatelor evaluării
 Baremul de apreciere :
Instrucţiuni cu privire la baremul de corectare:
1. Baremul de corectare include cinci coloane:
a) Numărul itemului;
b) Scorul maxim acordat pentru acest item;
c) Variantele acceptabile de răspuns corect;
d) Punctajul acordat pentru fiecare element al
răspunsului corect;
e) La observaţii sunt oferite explicaţii adăugătoare
privind răspunsurile acceptabile ale elevilor.
 Schema de notare:
1. Se calculează numărul maximal posibil de puncte necesar pentru
aprecierea probei. Pentru simplitate convenim să-l notăm cu N.
2. Nota 10 se acordă pentru acumularea a 96% - 100% cu N.
3. Nota 9 se acordă pentru acumularea a 86% - 95% din N.
4. Nota 8 se acordă pentru acumularea a 76% - 85% din N.
5. Nota 7 se acordă pentru acumularea a 66% - 75% din N.
6. Nota 6 se acordă pentru acumularea a 51% - 65% din N.
7. Nota 5 se acordă pentru acumularea a 33% - 50% din N.
8. Nota 4 se acordă pentru acumularea a 25% - 32% din N.
9. Nota 3 se acordă pentru acumularea a 15% - 24% din N.
10. Nota 2 se acordă pentru acumularea a 2 puncte - 14% din N.
 Evaluarea finală – Prezentarea Planului
de afaceri şi criteriile cumulative
 Condiţiile de elaborare şi apreciere a Prezentării şi a Planului de afaceri le
elaboraţi împreună cu elevii

 Evaluarea finală este un moment responsabil şi necesită o viziune complexă

asupra procesului didactic desfăşurat. Pentru ca profesorul să reuşească să
cumuleze întrega experienţă a elevului, vă propunem o grilă orientativă care
poate fi aplicată în evaluarea finală la disciplina Bazele Antreprenoriatului care
cumulează 150 de puncte şi oferă posibilitatea de aprecire în conformitate cu
următoarea schemă:
• Baremul de apreciere
• 50 – 74 de puncte – nota 5;
• 75 – 99 de puncte – nota 6;
• 100 – 114 de puncte – nota 7;
• 115 – 129 de puncte – nota 8;
• 130 – 144 de puncte – nota 9;
• 145 – 150 de puncte – nota 10;
Nr. Componente Indicatori Punctaj
100% 10
1
Prezenţa la ore 70% 7
50% 5
- Pune întrebări şi prezintă tema de acasă 5
2
Implicare activă în cadrul orelor - Implică pe alţii în discuţie şi realizează 5
completări la răspunsurile colegilor 5
- Realizează sarcini în grup 15
-Elaborarea completă a planului conform 30
3
Elaborarea structurii şi criteriilor de evaluare specificate 15
Planului de afaceri - Elaborarea parţială a planului de afaceri 10
-Elaborarea sumară a planului de afaceri
Respectă timpul oferit pentru prezentare 3
5
Prezentarea Planului de afaceri Oferă feed-back colegilor cu referinţă la cele 3
prezentate 4
Rezumatul este prezentat cu cuvinte proprii 2
Rezumatul este citit 5
Foloseşte materiale ilustrative (scheme, tabele, 15
imagini etc.)

Lucrările de evaluare sumativă (5) - elaborarea calitativă a lucrărilor de 50

7
evaluare 10*5
8 Prezentarea portofoliului activităţii Completat -100% (sau media notelor de la 30
individuale evaluările pe parcurs) 20
Completat - 70% 10
Completat - 50%
Punctaj maxim 150
 De reţinut !!!
• În procesul educaţional nu toate competenţele şi
performanţele la care elevii trebuie să ajungă sunt
observabile şi evaluate direct. Interiorizarea unor valori şi
formarea unor convingeri nu sunt direct măsurabile.
Evaluarea lor presupune combinarea unor criterii
cantitative şi calitative.

• Indiferent de forma sau modalitatea de evaluare folosită,

aceasta trebuie să aibă un caracter stimulator. Ea nu
trebuie să-i inhibe pe elevi, să-i demotiveze, ci
dimpotrivă, să-i încurajeze şi să-i stimuleze să înveţe mai
bine. Ca să îndeplinească această cerinţă, evaluarea
trebuie concepută şi prezentată elevilor ca o sarcină
comună, firească şi nu ca o sancţiune.
Realizaţi o scriere reflexivă despre
metodele de evaluare pornind de la
imaginea în cauză: