Pălăria galbenă

Slide 1

- coeziunea a fost studiată în strânsă legătură cu o serie de fenomene pozitive: o

atmosferă favorabilă în clase, performanță crescută, construirea unui ideal colectiv
sau participarea activă a elevilor și studenților în activitățile educaționale (Swezey,
Meltzer și Salas, 1994);
- coeziunea de grup → condiție prealabilă pentru manifestarea celorlalte fenomene;
- un grup coeziv va atinge atât un nivel înalt al stării de bine colective, cât și o
performanță ridicată;

Slide 2

• Coeziune- moralitate și apartenență

- apartenența→ gradul în care indivizii se simt parte componentă a unui grup;

- sentimentul de apartenență sporește dorința indivizilor de a interacționa, de a fi
activi în grup;
- persoanele resimt o atracție naturală față de valorile și principiile grupului;
- disconfortul, trăirile de incompatibilitate, singurătate și izolare socială sunt
diminuate;
- moralitate→individul se simte atras de modul și mijloacele etice utilizate în grup;
- motivația de atingere a țelului comun crește;

Slide 3

• Coeziune și performanță

- existența coeziunii în grup conduce la îmbunătățirea comunicării, la implicare și

potrivirea cu rolul;
- motivația de a învăța este stimulată;
- crește sentimentul de responsabilitate față de succesul colectiv;
- performanța conduce, la rândul ei, la mai multă coeziune;

Slide 4

• Relația profesor-elev

- un grup coeziv conduce la ordine, organizare și comportamente armonice;

- relația profesor-elev devine clară, nefluctuantă;
- credințele, valorile și obiectivele sunt concordante;

Slide 5

• Coeziunea și combaterea fenomenelor negative

 - sunt diminuate sau anulate fenomene negative precum: discriminare etnică, de gen,
de statut, a persoanelor cu dizabilități, bullying-ul, absenteismul, delincvența;
- grup coeziv→ interes și motivație crescute față de activități→ absenteism școlar
redus;
- într-o comunitate coezivă→ empatie și înțelegere→ discriminare redusă;
- coeziunea= factor de protecție→ comportamente delincvente diminuate;
- coeziunea= mecanism informal de control;

Bibliografie

Payne, A. A. (2008). A Multilevel Analysis of the Relationships among Communal School

Organization, Student Bonding, and Delinquency. Journal of Research in Crime and

Delinquency, 45(4), 429–455. https://doi.org/10.1177/0022427808322621

‌GREEN, A., PRESTON, J., & SABATES, R. (2003). Education, Equality and Social

Cohesion: A distributional approach. Compare: A Journal of Comparative and

International Education, 33(4), 453–470.

https://doi.org/10.1080/0305792032000127757

‌Vogel, M., Rees, C. E., McCuddy, T., & Carson, D. C. (2015). The Highs That Bind: School

Context, Social Status and Marijuana Use. Journal of Youth and Adolescence, 44(5),

1153–1164. https://doi.org/10.1007/s10964-015-0254-8

‌Bray, C. D., & Whaley, D. E. (2001). Team Cohesion, Effort, and Objective Individual

Performance of High School Basketball Players. The Sport Psychologist, 15(3), 260–

275. https://doi.org/10.1123/tsp.15.3.260

‌Mitchell, M. M., Bradshaw, C. P., & Leaf, P. J. (2010). Student and Teacher Perceptions of

School Climate: A Multilevel Exploration of Patterns of Discrepancy. Journal of

School Health, 80(6), 271–279. https://doi.org/10.1111/j.1746-1561.2010.00501.x

‌Gottfredson, G. D., Gottfredson, D. C., Payne, A. A., & Gottfredson, N. C. (2005). School

Climate Predictors of School Disorder: Results from a National Study of Delinquency

Prevention in Schools. Journal of Research in Crime and Delinquency, 42(4), 412–

444. https://doi.org/10.1177/0022427804271931
Mullen, B., & Copper, C. (1994). The Relation Between Group Cohesiveness and

Performance: An Integration. Psychological Bulletin, 115(2), 210–227.

https://insights.ovid.com/psychologicalbulletin/plbul/1994/03/000/relation-group-

cohesiveness-performance/3/00006823