2012

Comunicarea de la origini până în

prezent
Denumirea opţionalului: Comunicarea de la origini pâna în prezent
Aria curriculară: Limbă şi comunicare

Clasa: a VII-a

Durata: 1 an

Nr.ore/săpt: 1 oră

Prof.Mioara Opris

Abilitatea pentru susţinerea cursului: prof. de limba română

Instituţia de învăţământ: Şcoala Generala Nr.3 Codlea

2
 B. Avizul Consiliului de Curriculum al Şcolii (CCS)

CRITERII ŞI INDICATORI DE EVALUARE

D N DA, cu
A U recomandări
I. Respectarea structurii standard şi a programei
 Argument X
 Obiective de referinţă X
 Activităţi de învăţare X
 Conţinuturi X
 Modalităţi de evaluare X
II. Existenţa unei bibliografii X
III. Elemente de calitate X
 Respectarea particularităţilor de vârstă X
 Concordanţa cu etosul şcolii, cu interesele elevilor şi cu X
nevoile comunităţii
Oportunitatea opţionalului X
Realismul în raport cu resursele disponibile X
 Corelarea obiectivelor cu activităţile de învăţare X
 Corelarea obiectivelor cu unităţile de conţinut X
 Adecvarea modalităţilor de evaluare la demersul X
didactic propus

AVIZ CCS

…………..
……………………….

Avizul conducerii şcolii ………………………………

3
Notă: Pentru a fi acceptat proiectul de programă trebuie să întrunească „DA” la punctele
I şi II şi cel puţin 5 „DA” / „DA, cu recomandări” la punctul III.

4
 Argument

Cursul se adresează elevilor claselor a VII-a care sunt atraşi de complexitatea

fenomenelor media.
Scopul cursului este cunoaşterea rolului pe care îl are mass media în societate
precum şi funcţionarea mecanismelor de comunicare din lumea înconjurătoare.
Secolul comunicării şi al Internetului – cum a fost denumit secolul XX – a dat
mijloacelor de comunicare în masă o importanţă şi o extensie considerabile. Scufundarea
individului în oceanul mediatic poate duce cu uşurinţă la o pierdere a reperelor, mai cu
seamă în rândul copiilor şi al adolescenţilor.
Acest curs, prin conţinutul propus, îmbogăţeşte şi diversifică oferta educaţională
din curriculum obligatoriu, accentuând orientarea spre aplicarea cunoştinţelor în practică.
El permite elevilor dobândirea şi organizarea unui bagaj de informaţii teoretice, însuşite
fără efort şi integrate imediat în activităţi practice. Opţionalul explică de asemenea
relaţiile care se stabilesc între elementele necesare unei comunicări eficiente din diferite
domenii de activitate umană, definind totodată contextual termeni folosiţi uneori fără
acoperire semantică, îi apropie pe elevi de înţelegerea fenomenului mediatic, cultivându-
le bunul gust şi discernământul.
În urma parcurgerii cursului opţional propus, elevii îşi vor forma o atitudine
critică faţă de fenomenele şi efectele comunicării în masă.

5
 Obiective de referinţă

O1 - să recunoască diferite tipuri de comunicare;

O2 - să alcătuiască mesaje respectând anumite criterii de construcţie;

O3 – să observe evoluţia istorică a mijloacelor de comunicare;

O4 - să observe şi să descrie modul de realizare a procesului de

comunicare în diferite domenii de activitate;

O5 - să observe impactului mijloacelor de comunicare în masă;

O6 – să identifice informaţii referitoare la un subiect dat;

O7 – să observe principiile generale de funcţionare ale unor aparate

folosite în procesul de comunicare.

Activităţi de învăţare:

- discuţii şi dezbateri având ca temă subiectele din lista de conţinuturi,

- studiul individual şi pe grupe;
- consultarea bibliografiei;
- jocul de rol;
- realizarea unor materiale foto, video şi audio;
- punerea în scenă a unor secvenţe dintr-o piesă de teatru;
- utilizarea TIC;
- vizionarea unor spectacole, urmată de discuţii tematice;
- descrierea modului de funcţionare a unor mijloace de comunicare;
- căutarea de informaţii pe Internet.

6
 Conţinuturi

1. Comunicarea. Definire şi clasificări.

2. Comunicarea verbală şi non-verbală.
3. Corpul şi gesturile.
4. Imaginea.
5. Sunetul.
6. Comunicarea scrisă.
7. Dincolo de cuvinte: comunicarea spirituală.
8. Mijloace de comunicare în masă. Descriere generală.
9. Presa scrisă.
10. Radioul.
11. Televiziunea.
12. Internetul.
13. Publicitatea.
14. Mijloace de comunicare artistică.
15. Literatura.
16. Artele plastice.
17. Muzica.
18. Teatrul şi arta dramatică.
19. Cinematografia.
20. Lipsa comunicării şi consecinţele acesteia.

7
 Sugestii metodologice
a) Resurse procedurale:
Tehnici de învăţare
 Analiză
 Problematizare
 Algoritmizare
 Dezbatere moderată de profesor
 Explicaţia
 Investigaţia
 Utilizarea TIC
 Învăţarea prin cooperare: dezvoltarea deprinderilor de lucru în grup,
comunicarea orală şi scrisă, argumentarea părerilor personale
 Secvenţele de lucru efectiv sunt intercalate cu secvenţe de discutare,
comentare, sistematizare a conţinutului noţional
Evaluarea
 Se va urmări asigurarea unui nivel corespunzător de cunoştinţe pentru
tratarea temelor (teste, întrebări, chestionare)
 Se vor folosi modalităţi de evaluare alternative (referate, proiecte,
postere)
 Se va urmări dezvoltarea competenţelor de comunicare, prezentare,
argumentare, lucru în echipă, autoevaluare

b) Resurse materiale:
 Casete video
 CD-ROM
 Cărţi indicate în bibliografie
Activităţile de învăţare şi evaluare vor urmări dezvoltarea competenţelor,
îmbunătăţirea tehnicilor de învăţare şi încurajarea performanţelor personale ale elevilor.

8
 Bibliografie

 Dinu, Mihai – Comunicarea, Ed. Ştiinţifică, Bucureşti, 1997

 Comunicarea de la origini la Internet, Ed. RAO, Bucureşti, 2001
 Udroiu, Neagu – Gutenberg sau Marconi?, Ed. Tehnică,
Bucureşti, 1987
 Brătescu, Gh. – De la desenele rupestre la farfuriile zburătoare,
Ed. Cartea Românească, Bucureşti, 1979
 Enciclopedia Encarta (CD-ROM)
 Arborele lumii (revistă saptamânală)
 Wald, Lucia – Sisteme de comunicare umană, Editura Ştiinţifică,
Bucureşti, 1988
 Ionescu, M. – Demersuri creative în predare şi învăţare - Presa
Universitară Clujeană, Cluj Napoca, 2000
 Internet

Adrese utile de internet:

http://www.ndt-ed.org
http://ie.lbl.gov/interact.htm
http://www.worldscibooks.com
http://www.en.wikipedia.org

9
Model pentru planificarea calendaristică a unităţilor de învăţare:

UNITATEA ŞCOLARĂ: Sc.Gen.Nr.3 Codlea

ARIA CURRICULARĂ: Limbă şi comunicare
Profesor: Mioara Opris
Disciplina: Comunicarea de la origini până în prezent
( CDS )
Nr. ore/săpt.:1 oră/săpt.
Clasa: a VII-a

PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ A UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE

AN ŞCOLAR 2011-2012
Nr. Denumirea unităţii de Nr.
O.R. Perioada Obs.
crt învăţare ore
Comunicarea. Definire şi
1 6 S1-S6
clasificări.
Mijloace de comunicare în
2 6 S7-S12
masă
3 Publicitatea 3 S13-S15

Total ore sem I - 15

Comunicarea artistică.
4 Literatura.Muzica. Artele 7 S16-S24
plastice.
Comunicarea artistică.
5 7 S25-S30
Teatrul şi cinematografia.
Consecinţele lipsei de
6 7 S31-S36
comunicare.
Total ore sem II - 21

10
 Nr. de ore: 6

Resurse
Materiale Timp
 
sursele bibliografice 1 oră

 
sursele bibliografice 1 oră

   
casete videoreferate, planşesursele bibliografice 1 oră

  
calculator, internetsursele bibliografice 1 oră

   
calculator, internetsuport documentar de orice felsursele bibliografice 1 oră

   
calculatorplanşesursele bibliografice 1 oră

11
 O.R. Activităţi de învăţare

  
O1;O2;O3;O
descrierea situaţiilor de comunicare din lumea înconjurătoareidentificarea componentelordefinirea comunicării
4; O6

 
O1;
descrierea situaţiilor de comunicaredelimitarea comunicării verbale de comunicarea non-verbală
O2;O4;O6

non-verbală  
O1; exerciţii de comunicare identificarea şi descrierea situaţiilor de comunicare şi discutarea semnificaţiilor;
O2;O4;O6

 
O1;
exerciţii de comunicare orală adaptată unor situaţii datedelimitarea comunicării orale
O2;O4;O6

  
O1;
exerciţiidescrierea evoluţiei istoriceidentificarea modalităţilor de comunicare la distanţă;
O2;O4;O6

 
O1; dezbatere scris vs. oralobservarea evoluţiei istorice
O2;O4;O5O6

12
 conţinutDetalieri de

Comunicarea verbală

Comunicarea scrisă
Comunicarea orală
Corpul şi gesturile

Comunicarea la
şi non-verbală
Comunicarea

distanţă
Matricea de evaluare a unităţii:
Comunicarea.Definire şi clasificări

Observarea
Tema Observarea
Proba Proba Fişe de activităţii
O.R. pentru sistematică Referat
scrisă orală lucru elevilor pe
acasă a elevilor
grupe
O.1 X

O.2 X X

O.3 X X

O.4 X X

O.5 X

O.6

O.7

13
 Nr. de ore: 6Proiectul unităţii de învăţare: Mijloace de comunicare în masă

Resurse
Procedurale Materiale Timp
   
completarea unor fişe de observaţieexplicaţia sursele bibliografice 1 oră

     
explicaţiaconversaţia calculatorziare şi revistesursele bibliografice 1 oră

      
discuţie frontalădezbatereaexplicaţia casete audioreferate, sursele bibliografice 1 oră

    
explicaţiaconversaţia calculator, internetsursele bibliografice 1 oră

     
explicaţiaconversaţia calculator, internetsuport documentar de orice felsursele bibliografice 1 oră

     

14
testareadezbatereaconversaţia filmsursele bibliografice 1 oră
 O.R. Activităţi de învăţare

 
O1;O2;O3;O4; O6 Discutarea rolului mass mediaIdentificarea mass media

 
O1;O2;O3;O4; O6 redactarea unor texte destinate preseirealizarea unor activităţi de documentare privind evoluţia presei scrise

 
O1;O2;O3;O4;
redactarea unor texte pentru radiorealizarea unor activităţi de documentare privind evoluţia radioului
O6;O7

 
O1;O2;O3;O4; discutarea rolului televiziunii în viaţa fiecăruiarealizarea unor activităţi de documentare privind televiziunea
O6;O7

 
O1;O2;O3;O4; activităţi practice de navigare în reţeadescrierea şi caracterizarea reţelei ca mijloc de comunicare
O6;O7

 
O1;O2;O3;O4;O5;

15
exerciţii de evaluarediscutarea impactului mass media
 Detalieri de conţinut

Impactul mass media

Televiziunea
Mass media.

Presa scrisă

Internetul
Radioul

Matricea de evaluare a unităţii:

Mijloace de comunicare în masă

Observarea
Tema Observarea
Proba Proba Fişe de activităţii
O.R. pentru sistematică Referat
scrisă orală lucru elevilor pe
acasă a elevilor
grupe
O1 X

O2 X X X

O3 X X

O4 X

O5 X

O6 X

O7 X

16
17
 Nr. de ore: 3 Proiectul unităţii de învăţare: Publicitatea

Resurse
Procedurale Materiale Timp
     
brainstorming
conversaţia euristicăexplicaţia
suport documentar de orice
sursele
felbibliografice 1 oră

     
activitatea pe grupeexplicaţiaconversaţia ziare şi revistesursele bibliografice 1 oră

     
activitatea pe grupeexplicaţiaconversaţia întregistrări audiosursele bibliografice 1 oră

      
activitatea pe grupeexplicaţiaconversaţia casete videoreferatesursele bibliografice 1 oră

     
activitatea pe grupeexplicaţiaconversaţia calculator, internetsursele bibliografice 1 oră

18
 Activităţi de învăţare

  
discutarea rolului publicităţiidescrierea mesajelor publicitarerealizarea unor activităţi de documentare

 
realizarea de mesaje publicitare propriiprezentarea informaţiilor adunate prin documentare

 
realizarea de mesaje publicitare propriiprezentarea informaţiilor adunate prin documentare

 
realizarea de mesaje publicitare propriiprezentarea informaţiilor adunate prin documentare

 
realizarea de mesaje publicitare propriiprezentarea informaţiilor adunate prin documentare

19
 conţinutDetalieri de

Ce este publicitatea?

Publicitatea în presa

Publicitatea radio

Publicitatea pe
Publicitatea la
televizor

Internet
scrisă
Matricea de evaluare a unităţii:
Publicitatea

Observarea
Tema Observarea
Proba Proba Fişe de activităţii
O.R. pentru sistematică Referat
scrisă orală lucru elevilor pe
acasă a elevilor
grupe
O.1 X X

O.2 X X

O.3 X

O.4 X X

O.5 X

O.6 X

O.7

20
 Proiectul unităţii de învăţare: Comunicarea artistică.
Literatura.Muzica. Artele plastice.

Resurse
Procedurale Materiale Timp
   
conversaţiaexplicaţia sursele bibliografice 1 oră

     
referatulexplicaţiaconversaţia internetsursele bibliografice 2 ore

       
sistematizarea ideilor în discuţie frontalădezbatereaexplicaţia calculatorcasete referatesursele bibliografice 1 oră

      
dezbaterea explicaţiaconversaţia calculator, internetsuport documentar de orice felsursele bibliografice 1 oră

     
explicaţiaconversaţia calculator, internetsuport documentar de orice felsursele bibliografice 1 oră

        
testareadezbatereaexplicaţiaconversaţia calculatorvideo-proiectorinternetsursele bibliografice 1 oră

21
 O.R. Activităţi de învăţare

  
O5;O1;O3; stabilirea unor repere de documentareidentificarea formelor de comunicare artisticădefinirea comunicării artistice

 
O1;
urmărirea evoluţiei literaturii ca formă de comunicaredescrierea comunicării literare
O2;O3;O6

 
O1;
audierea şi discutarea unor materiale audiodescrierea comunicării prin arta muzicală
O2;O3;O6

 
O1;
vizionarea şi discutarea unor materialedescrierea comunicării în artele plastice
O2;O3;O6

 
O1;
vizionarea şi discutarea unor materialeobservarea diferenţei între fotografia utilitară şi cea artistică
O2;O3;O6

 
O1; navigarea în căutarea formelor de artă electronică on-linedescoperirea unui nou mediu de comunicare artistică
O2;O3;O6

22
 Realizări sincreticeArta pe net.
Arta, formă de comunicare
Detalieri de conţinut

Fotografia artistică
Artele plastice
Literatura

Muzica
umană

Matricea de evaluare a unităţii:

Comunicarea artistică.
Literatura.Muzica. Artele plastice.
Observarea
Tema Observarea
Proba Proba Fişe de activităţii
O.R. pentru sistematică Referat
scrisă orală lucru elevilor pe
acasă a elevilor
grupe
O1 X X

O2 X

O3 X X

O4

O5 X X X

O6 X X X

O7

23
 Proiectul unităţii de învăţare: Comunicarea artistică.Teatrul şi cinematografia.

Resurse
Materiale Timp
 
sursele bibliografice 1 oră

   
calculatorcasete videosursele bibliografice 2 ore

 
sursele bibliografice 1 oră

   
calculator, internetsuport documentar de orice felsursele bibliografice 1 oră

  
calculatorcaseta video / CD 1 oră

 
sursele bibliografice 1 oră

24
 Clasa a VI-a

Detalieri de conţinut O.R. Activităţi de învăţare

 
Teatrul (1) O1;O3;O4;O6 dezbatere despre arta dramaticăprezentarea unor referate


Teatrul (2) O4;O6 vizionarea unui spectacol sau a unei înregistrări

 
Teatrul (3) O1;O3;O4;O6 proiectarea punerii în scenă a unui text de teatrudiscutarea spectacolului vizionat

 
O1;O3;O4;O6
Cinematografia (1) dezbatere despre arta cinematograficăprezentarea unor referate
;O7


Cinematografia (2) O1;O3;O4;O6 vizionarea unui film


Cinematografia (3) O1;O3;O4;O6 discutarea filmului

25
 Matricea de evaluare a unităţii:
Comunicarea artistică.Teatrul şi cinematografia.

Observarea
Tema Observarea
Proba Proba Fişe de activităţii
O.R. pentru sistematică Referat
scrisă orală lucru elevilor pe
acasă a elevilor
grupe
O1 X

O2 X

O3 X X X

O4 X X

O5 X X

O6

O7 X

26
 Nr. de ore:7Proiectul unităţii de învăţare: Consecinţele lipsei de comunicare.

Resurse
leuracedPro Materiale Timp
    
sistematizarea ideilor dezbatereaconversaţia sursele bibliografice 1 oră

    
jocul de rolexplicaţiaconversaţia sursele bibliografice 2 ore

     
jocul de roldezbatereaexplicaţia referate, planşesursele bibliografice 1 oră

   
sistematizarea ideilor în discuţie frontală portofoliile elevilorsursele bibliografice 1 oră

     
testareaconversaţia calculator, internetsuport documentar de orice felsursele bibliografice 1 oră

   
conversaţia portofoliile elevilorsursele bibliografice 1 oră

27
 Detalieri de conţinut O.R. Activităţi de învăţare


O1; O2; O4;
Lipsa de comunicare dezbatere cu privire la efectele lipsei de comunicare pe diverse paliere sociale
O6

 
Ilustrarea consecinţelor O1; O2; O4;
Prezentarea unor dramatizăriWork-shop
lipsei de comunicare (1) O6

 
Ilustrarea consecinţelor O1; O2; O4;
Prezentarea unor dramatizăriWork-shop
lipsei de comunicare (2) O6


Verificarea şi discutarea
O4; O5; O6 Discutarea portofoliilor
portofoliilor

 
O1; O2; O3;
Recapitulare finală O7 TestRecapitulare
O4; O5; O6;


O1; O2; O3;
Recapitulare finală O7 Recapitulare
O4; O5; O6;

28
 Matricea de evaluare a unităţii:
Consecinţele lipsei de comunicare.
Observarea
Tema Observarea
Proba Proba Fişe de activităţii
O.R. pentru sistematică Referat
scrisă orală lucru elevilor pe
acasă a elevilor
grupe
O1 X X

O2 X X

O3 X X

O4 X X

O5 X

O6 X

O7 X

29
 Modele de proiecte de lecţie:

Unitatea de învăţare: Comunicarea artistică. Literatura. Muzica. Artele plastice

Clasa: a VII-a

Prof.: Mioara Opris

Proiect de lecţie: Literatura, formă de comunicare artistică

O.R.:
O 1 - să recunoască diferite tipuri de comunicare;
O 2 - să alcătuiască mesaje respectând anumite criterii de construcţie;
O 3 – să observe evoluţia istorică a mijloacelor de comunicare;
O 6 – să identifice informaţii referitoare la un subiect dat;
Strategia didactică:
- observarea sistematică
- conversaţia
- dezbaterea
- activitate pe grupe
- sistematizarea ideilor în discuţie frontală

Activitatea profesorului Activitatea elevilor

Solicită elevilor rememorarea Elevii notează informaţiile solicitate de
componentelor procesului de comunicare. profesor
Încearcă să identifice mesajul fiecărui
Propune elevilor lectura unor fragmente de
text. Ajung la concluzia că textul literar
text literar. Iniţiază o discuţie despre mesajul
nu transmite informaţii ci emoţii,
pe care textele respective îl transmit.
sentimente.
Îi invită pe elevi să identifice componentele Realizează identificarea componentelor
procesului de comunicare în cazul unui text procesului de comunicare în cazul textelor

30
literar.
Le cere elevilor să aplice schema obţinută, în
paralel, la literatura populară (pe care au
studiat-o deja la orele de limba română) şi la
literatura cultă studiată.
Propune studierea unui text literar în format
electronic. Solicită opinia elevilor şi
compararea acestuia cu textele orale şi
scrise.
Evaluează corectitudinea observaţiilor făcute
de elevi.
Propune realizarea unei naraţiuni interactive.
Formulează întrebări legate de subiectul
lecţiei
La finalul activităţii subliniază împreună cu
elevii, cunoştinţele noi referitoare la formele
de comunicare literară.
Pentru evaluarea cunoştinţelor, propune
elevilor redactarea unor referate care să
completeze informaţiile vehiculate pe
parcursul lecţiei şi completarea portofoliilor.
literare.
Pe grupe, elevii aplică schema la cele
două tipuri de literatură cu care sunt
familiarizaţi. Observă asemănările şi
deosebirile.
Fac observaţii şi trag concluzii referitoare
la noul mediu de comunicare, cel
electronic, şi la evoluţia artei lierare de la
oral la scris şi apoi digital.
Identifică şi discută alte texte.
Participă la realizarea naraţiunii.
Formulează răspunsuri
Expun cunoştinţele dobândite.
Notează temele propuse spre studiu şi
bibliografia.
31
 Unitatea de învăţare: Consecinţele lipsei de comuncare

Clasa: a VII-a

Şcoala Generala Nr.3 Codlea

Prof.: Mioara Opris

Proiect de lecţie: Lipsa de comunicare

O.R.:
O 1 - să recunoască diferite tipuri de comunicare;
O 2 - să alcătuiască mesaje respectând anumite criterii de construcţie;
O 4 - să observe şi să descrie modul de realizare a procesului de
comunicare în diferite domenii de activitate;
O 6 – să identifice informaţii referitoare la un subiect dat;
Strategia didactică:
- observarea sistemică
- conversaţia
- dezbaterea
- activitate pe grupe

Activitatea profesorului Activitatea elevilor

Solicită elevilor să precizeze care sunt
Formulează răspunsurile
componentele procesului de comunicare.
Invită elevii sa observe ce se întâmplă atunci
când una dintre componente lipseşte sau este
Formulează răspunsurile şi fac observaţii
greşit inclusă în proces. Cere elevilor exemple
concrete.
Propune elevilor jocuri de rol Realizează jocuri de rol pe grupe
Invită elevii să formuleze concluzii Încearcă formularea unor concluzii
Propune o lectură din piesa Englezeşte fără
Citesc pe roluri fragmentul indicat.
profesor, de Eugen Ionesco.
Formulează răspunsuri întrebărilor
Le cere elevilor să formuleze observaţii
profesorului
referitoare la textul citit.
Indică tema pentru acasă Notează tema şi indicaţiile profesorului

32
 Instruirea asistată de calculator

Instruirea asistată de calculator pretinde un program de instruire care este un

produs pedagogic acesta urmează să fie transpus în program – computer, ceea ce este un
produs informatic. Ambele tipuri de programe – programul de instruire şi programul –
computer – constituie ceea ce informatica numeşte software.
Software Educaţional = orice produs software în orice format (*.exe sau nu) ce
poate fi utilizat pe orice calculator şi care reprezintă un subiect, o temă, un experiment, o
lecţie, un curs, etc., fiind o alternativă sau unica soluţie faţă de metodele educaţionale
tradiţionale.
Este tot mai evident că tindem spre o instruire asistată de mijloacele tehnice,
componentă a didacticii care a cunoscut mai multe generaţii.
Transformarea calculatorului într-o adevărată unealtă - o prelungire a puterilor
creierului - a făcut să se constituie treptat un mediu informatizat, determinat de ştiinţa
prelucrării automate a informaţiilor, mediu care mijloceşte conceperea, producerea şi
utilizarea pe scară largă a calculatoarelor electronice.
Integrarea computerelor este, în practica şcolară, un mijloc se sporire a calităţii
predării şi învăţării. Aşadar se constituie o nouă strategie de lucru a profesorului şi a
elevului, care va îmbogăţii repertoriul activităţilor educaţionale, determinând totodată
modificări benefice în toate celelalte modalităţi de formare a elevului de care dispune
didactica.
Instruirea programată se înscrie în preocupările privind realizarea unui învăţământ
conştient, activ şi independent.
La baza instruirii programate stă programul, care reprezintă sistemul paşilor de
informaţie, fixare şi consolidare ce alcătuiesc un capitol, o temă, o lecţie. Un program
este alcătuit dintr-o suită minuţios ordonată de informaţii şi exerciţii, care oferă elevilor şi
profesorului o serie de facilităţi:

33
Facilităţile programului pentru elevi
însuşirea logică a noilor cunoştinţe
dezvoltarea capacităţilor
intelectuale de muncă
independentă
efectuarea cu succes a unor
activităţi intelectuale
autoreglarea procesului de
asimilare a cunoştinţelor
Facilităţile programului pentru profesor
organizarea mai raţională a procesului
învăţării
antrenarea şi perfecţionarea sistemului
de operaţii pe care trebuie să le posede
elevul pentru a îndeplini o anumită
activitate
perfecţionarea sistemului de metode,
procedee didactice folosite în predare
stăpânirea procesului de predare a
cunoştinţelor
34