Proces verbal Nr.

Instituţia : Liceul Teoretic „ Mihail Sadoveanu” din s. Fîrlădeni

Data : 31.01.2012
Clasa : II-B
Cadrul didactic asistat : Zdoroveţchi Rodica
Disciplina : Matematica
Modulul: Înmulţirea şi împărţirea tabelară
Subiectul : Probele înmulţirii şi împărţirii
Tipul lecţiei: de fixare şi consolidare a cunoştinţelor
A asistat : Cucovici Olesea, învăţător la clasele primare
Membrii comisiei: Cucovici Liuba, director adjunct treapta primară
Ora de matematică a fost proiectată conform cerinţelor actuale a curriculumului,
datorită formulării clare şi complete a obiectivelor operaţionale cît şi a sarcinilor pentru
activităţi, la oră nu s-au constatat abateri neîntemeiate de la subiect, cît şi reţineri
nejustificate.
Pentru oră s-au creat premisele necesare instruirii eficiente a elevilor : manualul,
mijloacele didactice , fişele de lucru în grup , fulguşorii cu exerciţii, fiind oformate
estetic şi utilizate la momentul oportun, care au răspuns necesităţilor didactice,
contribuind la implicarea eficientă, imediată a elevilor în activităţile preconizate.
Ora a început cu o întroducere „Fulgii neobişnuiţi” ce a captat atenţia elevilor şi i-a
mobilizat, încadtrîndu-i în lecţie. Metodele şi procedeele tradiţionale exerciţiul,
cercetarea, analiza, sinteza, insuficienţa informaţională, , cît şi netradiţionale cadranele,
braistormingul, situaţie de problemă, algoritmul,evaluarea reciprocă le-a asigurat
evaluarea permanentă şi eficientă , verificarea şi analiza realizării sarcinilor de lucru
individuale, în pereche, în grup , a încadrat toţi elevii , i-a făcut să vină cu idei şi
propuneri de care la moment învăţătoarea ţine cont.
Se asigură şanse egale pentru toţi elevii. Elevii se autoevaluiază şi-şi autoapreciază
activitatea cu ajutorul fişei cu răspunsuri primite de la învăţătoare .
 Rezultatele învăţării obţinute la lecţie se pun în evidenţă, se fixează şi se consolidează.
Realizarea conexiunii inverse s-a bazat pe evaluarea permanentă şi formativă, organizată
la toate edapele orei. Întrebările de tipul „De ce ?”, „Cum credeţi voi ?” au contribuit la
dezvoltarea gîndirii critice a copiilor. Elevii sînt încurajaţi să-şi verifice reciproc
lucrările. Învăţătoarea se străduie să nu dea indicaţii directe privind corectarea greşelilor,
ci o face indirect , prin aluzii şi sugestii: „Fii atent”, „Mai gîndeşte-te puţin”.
Explică sarcinile de lucru clar şi într-un limbaj adecvat. Înscrierile de la tablă, planşe,
fişe destinate elevilor sînt făcute citeţ, îngrijit, caligrafic .
Învăţătoarea foloseşte un stil democratic al comunicării didactice în relaţiile cu elevii ,
dînd dovadă de ţinută şi tact pedagogic, stăpînire de sine şi prezenţă de spirit. În
comunicarea cu elevii învăţătoarea nu-şi permite să rostească la adresa lor cuvinte
jignitoare. Numele elevilor sînt rostite pe un ton cald şi prietenos. Recompensele
şcolare : notele bune, laudele, aplauzele colegilor, se acordă elevului concret pentru
succesul concret.
Ora de matematică a decurs într-un ritm optim şi firesc, fără reţineri nejustificate.

Concluzii :
Lecţia a demonstrat o competenţă teoretică şi practică a învăţătorului, bazîndu-se pe
varietatea şi eficienţa metodelor aplicate, inclusiv a celor activ-participative.

Propuneri :
La fiecare etapă a lecţiei să se planifice şi evalueze dozarea timpului .

Calificativul :