1. Start with a smile 1.

Începe cu un
zâmbet
It is important to make
eye-contact with your Este important să faci
students and smile as contact vizual cu elevii
you greet them at the și să zâmbești în timp
beginning of the lesson. ce îi saluți la începutul
lecției.
In my early years of
teaching I was a bit La începutul carierei
scared of my students, mele, eram puțin
and was tense and speriată de elevii mei și
serious at the beginning eram serioasă și
of lessons. In retrospect, încordată la începutul
it took me far too long lecțiilor. În retrospectivă
to learn to relax and mi-a luat foarte mult să
smile-but it made a huge mă relaxez și să
difference when I did. zâmbesc dar a făcut o
Don’t be put off if some uriașă diferență când am
of the students don’t făcut-o. Nu te lăsa dacă
respond; most of them unii dintre elevi nu
will. And remember: a răspund; marea
serious or neutral majoritate o vor face. Și
expression on your face adu-ți aminte: o expresie
does not convey a neutră sau serioasă pe
neutral message-it fața ta nu transmite un
conveys a negative one mesaj neutru, transmite
(I’m here because I have unul negativ ( sunt aici
to be pentru că trebuie să fiu,
not because I have the nu pentru că am cea mai
slightest pleasure in mică plăcere în a-ți
teaching you!’), which preda), care poate fi
can be easily be changed foarte ușor schimbat de
by a smile. un zâmbet.

Non-verbal Comunicarea non-

communication, verbală, inclusiv
including facial expresia facială,
expression, body limbajul corpului și
language and gesture, gesturile joacă un rol
plays a key role in important în menținerea
maintaining your relației dintre tine și
relationship with the elevi în clasă. Nu
students in a class. It transmite așa cum un
does not, as a popular mit popular ar face o
myth would have it, 50% sau mai mult din
convey 50% or more of actualul mesaj venind
the actual message într-o conversație, dar
coming across in a este important. Încearcă
conversation, but it’s să cauți online fraza
still important. Try „Comunicație non-
searching online for the verbală„ și vei găsi o
phrase “non-verbal mulțime de sfaturi utile.
communication” and Multe dintre site-uri fac
you’ll find a lot of referire la relații
useful guidance. Most of personale în contextul
angajării în general, dar
the websites relate to poate fi ușor aplicată în
personal relationships in interacțiunea clasei.
the context of
employment in general, Recomandarea să
but can be readily zâmbești la începutul
applied to classroom lecției, nu înseamnă că
interaction trebuie să zâmbești pe
tot parcursul acesteia.
Note, however, that the Cât de mult faci acest
smile can be over-used. lucru depinde de propria
The recommendation to ta personalitate: mulți
smile at the beginning of dintre noi sunt mai
the lesson does not zâmbăreți decât alții!
mean that you have to Dar nu uita că zâmbetul
smile all the way folosit în exces își
through it. How much pierde impactul dorit.
you do so of course Folosește un zâmbet să
depends largely on your răspunzi elevilor pentru
own personality: some contribuția cu succes sau
of us are more smiley amuzantă, sau împreună
than others! But cu un comentariu
remember that, like favorabil la sfârșitul
constant, indiscriminate unei activități pentru a
praise, smiles that are furniza clasei o scurtă
over-used lose their dar bine-venită pauză de
impact. Use a smile to la efortul de concentrare
respond to a student’s pe serioase sarcini de
successful or amusing învățare.
contribution; or, P.S. Zâmbește și la
together with a sfârșitul lecției
favourable comment at
the end of an activity, to
provide the class with a
brief but welcome break
from the effort of
concentrating on serious
leaarning tasks.

P.S. Smile at the end of

the lesson too! (See Tip
6.)
2. Begin and end 2. Începe și termină
clearly clar

There should be a Ar trebui să existe un

definite moment when moment definit când
the lesson begins: a lecția începe: o linie
dividing line between despărțitoare între
‘not lesson’ and lecție și non-lecție și
‘lesson’. And similary, similar ar trebui un
there should be a clear punct clar când se
point when it ends. termină.

So before you start, Așadar înainte să începi,

allow students a couple acordă câteva minute
of minutes to get pentru a se organiza,
organized, sit down, așeza, a scoate orice
take out any necessary, carte necesară, creioane,
books, pens, laptops, laptop-uri, orice.Vei
whatever. You’ll need avea nevoie de timp să
this time to get te organizezi și tu, de a
organized yourself: get avea gata materialele
ready any materials or sau echipamentele de
equipment you are going care vei avea nevoie,
to need, check faci și prezența. Apoi,
attendance. Then give a dă un semnal clar că
clear signal that the începe lecția. Acesta ar
lesson is beginning: this putea fi un simplu anunț
could be a simple verbal verbal: „Bine, liniște vă
announcement: ‘OK, rog , vom începe lecția
quiet please, we’ll begin cu... „sau un clopoțel
the lesson with…’ or sau sonerie. Altfel, te
possibly a bell or vei trezi cu un încet
buzzer. Otherwise you ciudat „început„ unde
might find yourself with câțiva elevi treptat încep
a slow ‘creeping start’ să fie atenți în timp ce
where some students alții vorbesc între ei. În
gradually start paying acest caz, lecția va
attention while other are începe greoi și neclar,
still talking to each găsindu-te astfel
other. In such cases the pierzând timp repetând
lesson beginning is instrucțiuni. Același
uneasy and blurred, and lucru se aplică și la
you’ll find yourself terminarea lecției. Este o
wasting time repeating idee bună să faci un fel
instructions. de întoarcere:
recapitulare a ceea ce s-
The same applies to the a făcut, urmată de o
end of the lesson. You frază de despărțire
need a clear signal that „Bine, ne vedem( când
the lesson is over. It’s a are loc următoarea
good idea to do some lecție) să aveți o zi
kind of rounding-off: a bună!
recap of what has been
done, followed by a Ritualurile pot ajuta
stork farewell phrase foarte mult aici: acestea
like ‘OK, see you on sunt procedee de rutină
( whenever the next care pot sau nu pot fi
lesson is), have a good semnificative in sine,
day!’ (see Tip6). dar funcționează cu
efect în simbolurile
Rituals can help a lot captării atenției pentru
here: these are routine un eveniment sau o
procedures that may or schimbare. De exemplu,
may not be meaningful în multe țări, Imnul
in themselves, but Național este cântat la
function chiefly as începutul și sfârșitul
attention-catching evenimentelor naționale.
symbols of some event În clasele mici ritualul
or transition. For de începere poate lua
example, in many forma scrierii pe tablă a
countries the national dății în care se află ( de
anthem is sung at the exemplu 3.02.2019) , o
beginning or the end of melodie sau o cântare.
national events. In Schimburi de întrebări
younger classes, the cum ar fi „-Cum te simți
opening ritual may take azi? –Bine,mulțumesc!„
formof the writing of the
date on the board; a Cu clasele mai mari
song or chant; chorused începerea poate fi
exchanges such as ‘How semnalizată prin procese
are you today?’ –‘ Fine semiritualizate cum ar fi
thank you!. With more o scurtă student- sau
advanced classes, the profesor- inițiată
opening may be signaled prezentare a „cuvântului
by semi-ritualized zilei„ sau un anunț
procedures such as brief privind programul din
student- or teacher- prezenta sesiune.
initiated presentation of
a ‘Word of the day’; or
an announcement of the
programme of the
present session (see Tip
3)
 3. Give an advance 2. Dă o privire de
overview ansamblu

Particulary with În particular cu

teenage and adult grupurile de
groups, it’s important adolescenți și adulți
to provide the class at este important ca la
the beginning with începutul lecției să
information about furnizezi informațiile
what’s planned for the despre ce este
lesson. planificat pentru lecție.

You can tell your Poți să le spui elevilor

students what you’re tăi ce vei face sau ai
going to do; or have the programa scrisă înainte
programme written up să începi sau scrie-o în
before you start; or write timp ce le-o spui, de
it up ass you tell them. I cele mai multe ori a treia
usually go fot the third opțiune este cea mai
option. Students like folosită. Elevilor le
knowing the plan: it place să știe planul, le
gives them a reassuring dau încredere că știu
sense that they know încotro se îndreaptă și îi
where they are going, ajută să păstreze scopul
and helps to keep the și ordinea lecției. Dacă
lesson process orderly vrei, poți de asemenea
and purposeful. If you să incluzi un element
etichetat( dacă ai timp),
pentru a-ți permite ție
like, you can also flexibilitatea timpului.
include an item labeled Ocazional, bineînțeles,
‘if we have time’, to lecția ia o turnură
allow yourself flexibility neașteptată și tu decizi
of timing. Occasionally, să mergi după ureche și
of course, the lesson nu ajungi să completezi
takes an unespected o mare parte din plan,
turn, so you decide to go chiar și așa un plan
with the flow, and don’t provizoriu în avans este
get to complete most of o idee bună pentru
the plan. Even in such motivul oferit mai sus.
cases, giving a Poți întotdeauna folosi
provisional plan in bucățelele lipsă în
advance is a good idea, lecțiile urmatoare.
for the reasons given
above. You can always Unii susținători ai
use the missed bits in abordării centrate pe
later lessons. elev sugerează că nu ar
trebui să pre-planifici
Some proponents of a dar să lași selevii să ia
learner-centered marea majoritate a
approach suggest that deciziilor în ceea ce se
you should not pre-plan, petrece în lecție. Eu nu
but let the students take sunt de acord. Clasa nu
most of the decisions as este democrație așa cum
to what happens in the a fost spus deseori
lesson. I don’t agree. corect ( încearcă să cauți
Being learner-centered online pentru această
does not mean passing
the responsibility for
lesson-planning to the
students. The classroom
is not democracy, as it
has often, and rightly,
been said. (Try
searching online for this
sentence in double
quotation marks and see
how many hits you
get!). Students would
not learn very much if
they had also to work on
planning the content or
process of lessons; and
it is part of the teacher’s
professional
responsibility to take
these kinds of
decisions. But you
should also make such
decisions clear to the
students before
implementing them.
This is partly a matter of
professional respect and
consideration, and partly
propoziție între
ghilimele și vezi cât de
multe aspecte găsești).
Elevii nu vor învăța
foarte mult dacă vor
avea de lucrat în ceea ce
privește planificarea
conținutului procedeului
lecției, și este o parte a
responsabilității
profesionale a
învățătorului să ia astfel
de decizii. Dar ar trebui
să faci astfel de decizii
clare elevilor înainte să
le implementezi.
Aceasta este parțial o
chestiune de respect
profesional și
considerație și o parte
cum s-a disutat mai
devreme, organizatorii
avansați ajută la crearea
sensului încrederii și a
scopului.
because, as discussed lesson-planning to the
above, advance lesson- students. The classroom
planning to the students. is not democracy, as it
The classroom is not has often, and rightly,
democracy, as it has been said. (Try
often, and rightly, been searching online for this
said. (Try searching sentence in double
online for this sentence quotation marks and see
in double quotation how many hits you
marks and see how get!). Students would
many hits you get!). not learn very much if
Students would not learn they had also to work on
very much if they had planning the content or
also to work on planning process of lessons; and
the content or process of it is part of the teacher’s
lessons; and it is part of professional
the teacher’s responsibility to take
professional these kinds of
responsibility to take decisions. But you
these kinds of should also make such
decisions. But you decisions clear to the
should also make such students before
decisions clear to the implementing them.
students before This is partly a matter of
implementing them. professional respect and
This is partly a matter of consideration, and partly
professional respect and because, as discussed
consideration, and partly above, advance
organizers help create a
sense of confidence and
purpose.
4.Teach new material
first: review later
In principle, teach new
or more difficult
material early in the
lesson, when students
are at their freshest.
Then go back and do a
quick review of it at
the end of the lesson,
after you have spent
time doing other
things.
Difficult texts or tasks
usually need to be
planned for early in the
lesson when students are
likely to have more
mental energy than later
on. Similarly, new items
are remembered better
if they are taught first at
the beginning of the
lesson and then
practiced at a later stage.
In principle, we learn
things best if we review
4.Predă material
nou:recapitulează mai
târziu
În principiu, predă
material nou sau dificil
la început în lecție
când elevii sunt
odihniți apoi mergi
înapoi și fă o
recapitulare rapidă la
sfârsitul lecției și după
ce ai petrecut timp
făcând alte lucruri.
De obicei, texte sau
sarcini dificile au nevoie
să fie planificate din
timp în lecție, când
elevii cel mai probabil
au mai multă energie
mental decât mai târziu.
Similar, noi obiecte sunt
mai bine amintite dacă
sunt învățate în primul
rând, la începutul lecției
și apoi puse în practică
într-o etapă mai târzie.
them little and often În principiu, învățăm
rather than in one long lucruri foarte bine dacă
solid stretch. This is recapitulam puțin și des
called the principle of decât în bucăți mari.
distributed practice as a Aceasta este numită
contrasted with massed principiul practicii
practice (see the distributive în contrast
reference below). cu practică masivă (vezi
So if, for example, you referința de mai jos).
have some new Spre exemplu, dacă ai
vocabulary to teach, do de predat un nou
so for a few minutes at vocabular, fă asta câteva
the beginning, then do minute la început apoi fă
other activities, such as alte activități cum ar fi
communicative tasks or sarcini comunicative,
reading comprehension, înțelegerea lecturii, în
in the main part of your principala parte a lecției.
lesson. Then come back Apoi revin-o la noul
to the new vocabulary at vocabular , la sfârșit,
the end to do another pentru a face altă
five-minute review. This recapitulare de 5 minute.
will result in much Aceasta va rezulta într-o
better learning than if u învațare mai buna decât
had done a solid ten- dacă ai fi făcut o sesiune
minute session of solidă de 10 minute de
vocabulary teaching at învațare de vocabular
the beginning. predate la început.
But that isn’t all. Dar asta nu este tot.
Distributed practice can Practica distributivă
be made even more poate fi făcută mai
effective if it is eficace dacă este
implemented using the implementată folosind
principle of expanding principiul repetiției
rehearsal (again see the extinse (vezi referința de
reference below). This mai jos). Asta înseamnă
means that the first time că de fiecare dată cand
you teach something predai ceva nou, îl
new, you review it fairly recapitulezi destul de
soon after the first curând după prima
encounter – say, later in întalnire. Să zicem mai
the same lesson, as târziu în aceeași lecție
suggested here. Then the așa cum este sugerat
next time widen the gap. aici. Apoi, data
So you might review urmatoare marește
again the following day, distant. Așadar poți
or a couple of days later, recapitula din nou în
whenever the next ziua următoare sau
lesson takes place. Then câteva zile mai târziu,
perhaps wait four or five oricând, urmatoarea
days until the next time; lecție va avea loc. Apoi
and then a week; then poate aștepta 4-5 zile
two or three weeks… pentru data viitoare,
and so on. apoi o saptămană, apoi 2
sau 3 săptămani… Și
așa mai departe.