i.

OBIECTIVUL EVALUĂRII
Această evaluare vizează nivelul de dezvoltare a copilului H.I. cu vârsta de 3 ani și 4 luni. Raportul
urmează a fi prezentat în cadrul Seminarului Psihologia Copilului și Adolescentului.

ii. INSTRUMENTELE UTILIZATE

Pentru realizarea obiectivului evauării au fost folosite Scalele de dezvoltare Gessel corespunzătoare
vârstei copilului evaluat, vizând dezvoltarea senzorio-motrică, a limbajului, gândirii, și dezvoltarea
socio-afectivă. Sunt vizate de asemenea, comportamentul adaptativ, și cel social.

Scalele Gesell

Scalele Gesell sunt un instrument ce servește la evaluarea dezvoltării copiilor mici.

Elaborat de Arnold Gesell în 1925, acest instrument vizează identificarea subiecților cu vârste între
0 și 5 ani, cu deteriorări neurologice, dificultăți psihologice și/sau a celor cu risc semnificativ de
retard mental (handicap intelectual).

Scalele oferă o procedură standardizată de evaluare a achizițiilor copiilor mici pe parcursul

dezvoltării lor pe măsura înaintării în vârstă, în ariile: neuro-motorie, senzorială, limbaj, și socio-
afectivă. De la vârsta de 1 ani în sus, primele două arii, neuro-motorie și senzorială se unesc în aria
senzorio-motorie, care după 3 ani este considerată arie a comportamentului adaptativ. Aria de
dezvoltare a limbajului este considerată după 3 ani ca arie a dezvoltării gândire-limbaj, iar cea a
dezvoltării socio-afective, acoperă după 3 ani comportamentul social.

Gesell a conceput dezvoltarea copilului în primii ani de viață pe trei niveluri, respectiv:

Nivelul 1 – biologicul și psihologicul nu se diferențiază – psihomotor

Nivelul 2 – se evidențiază comportamentele psihologice de sine stătătoare.

Nivelul 3 – se structurează conduite ce exprimă aptitudini.

Din Bateria de Scale Gesell este aplicată ce corespunzătoare vârstei de 3 ani, respectiv intervalului 2-
3 ani, care vizează comportamentele prezentate în Anexa la prezentul raport care conține și punctajul
și modul de calcul al acestuia.

iii. INFORMAȚII DESPRE SUBIECT ȘI PARTICIPANȚI

Subiectul evaluării prezentate în acest raport este H.I., un băiețel cu vârsta de trei ani și patru luni la
data evaluării.

2
Evaluarea are loc în prezența mamei copilului, a tatălui și a fratelui și cu acordul și participarea
mamei în aplicarea chestionarului și verificarea comportamentelor, în special a celor ce presupun
executarea unor comenzi de către copil.

iv. OBSERVAȚII ANTERIOARE APLICĂRII SCALEI

Copilul evaluat aparține unei familii biparentale de condiție medie – superioară cu locuință
permanentă într-un cartier rezidențial liniștit din nordul Bucureștiului. Este al doilea și cel mai mic
fiu al părinților săi, având un frate mai mare, în vârstă de șase ani.

Mama este casnică, tatăl este activ profesional. Mama are ca principală ocupație îngrijirea copiilor și
gospodăria, tatăl are un servici ce implică absența de la domiciliu între orele 7.00-17.00 de luni până
vineri. Ambii părinți sunt intelectuali, având studii superioare din domenii tehnice (inginer
constructor tatăl, programator software mama). Fratele cel mare este elev în clasa I.

Din observațiile anterioare aplicării scalei, a rezultat că băiețelul evaluat, H.I., este foarte activ,
prezintă un limbaj bine dezvoltat și o bună reprezentare vizuală spațială – recunoaște cu ușurință în
fotografii obiecte pe care nu le-a văzut niciodată din perspectiva fotografiată. Are încă în limbaj
dezacorduri de gen adresându-se observatorului, de sex feminin, cu: ”tu ești prietenul meu”.

În același timp prezintă o dependență afectivă și motrică de mamă, care are tendința de a-l considera
prea mic și slab dezvoltat ca să poată realiza singur unele activități (îmbrăcat, dezbrăcat, etc. În
schimb, H.I. reușește să realizeze singur alte activități, ca de exemplu spălatul pe dinți, pe mâini, care
putem observa că în mare corespund perioadelor din zi când când este în preajmă și fratele cel mare,
pe care cel mic are tendința de a-l imita în jocuri și în general în tot ceea ce întreprinde. H.I. nu
merge la grădiniță. A mers timp de câteva săptămâni dar nu a vrut să rămână acolo în absența mamei.
Ca urmare, părinții au hotărât să amâne intrarea lui în colectivitate, reținându-l acasă în grija
exclusivă a mamei. Petrece foarte mult timp în casă cu mama.

H.I. a fost născut la termen, în condiții normale, cu toate caracteristicile unui copil născut normal,
fără complicații.

v. PROCEDURA
Observația a fost făcută în locuința familiei lui H.I., copilul fiind observat în mediul său obișnuit de
viață. Observatoarea este o persoană cu care copilul este familiarizat, accesul în locuință îi este
facilitat de familie în mod frecvent.

Observația a durat aproximativ 3 ore, in intervalul 17.00 - 20.00, timp în care copilul H.I. a fost
observat direct, în interacțiune cu fratele lui, cu tatăl, cu mama dar și cu observatorul.

3
Este de menționat faptul că H.I. o cunoaște pe realizatoarea observației, de aproximativ un an și
jumătate, dintr-un context de viață obișnuit (vecinătate) și ca urmare impactul observării de către o
persoană necunoscută este redus.

Copilul acceptă cu ușurință observatorul și se comportă astfel încât să atragă asupra sa atenția
musafirului. Răstoarnă un coș cu jucării în mijlocul casei, iar la apropierea observatorului care îi cere
să le strângă, participă la activitate împreună cu acesta cu bucurie, declarându-l pe observator
prietenul său.

vi. REZULTATE
Vărsta de achiziție a
comportamentului Aria de dezvoltare Scorul Scor maxim Abatere %
obținut
2-3 ani Dezvoltare senzorial-motrică 80 80 0 100
Dezvoltare limbaj 54 54 0 100
Dezvoltare socio-afectivă 41 43 -2 95,35

vii. INTERPRETAREA REZULTATELOR

Observarea lui H.I. în mediul său obișnuit (acasă) are avantajul realizării unei evaluări cu un grad
mare de obiectivitate sub aspectul factorilor ce pot influența comportamentul copilului, prezenta
musafirei (observatorul) fiind singurul element oarecum neobișnuit, dar pe care copilul îl asimilează
ușor, arătând dorința de a interacționa și un anume grad de sociabilitate.

Aplicarea Scalei Gesell arată o întârziere socio-afectivă a copilului observat, H.I., probabil datorată
unor deficiențe în relația cu mama, întârziere care se înscie însă în abaterea acceptată de Scala Gesell
aplicată.

4
 ANEXA: SCALA GESELL PENTRU 2-3 ANI
Perioada 2 ani – 2,6 ani

a. Încearcăși reușește să se țină într-un picior

b. Duce un pahar cu apă fără să îl verse
c. Participă la îmbrăcare și poate să se încalțe singur fără să-și lege șireturile
d. Își stabilește controlul sfincterian complet
e. În vorbire apar propoziții formate din 3-4 cuvinte
f. Întrebuințează pronumele personal în mod frecvent
g. Arată la cerere 7 imagini și numește 4-5
h. Trasează prin imitație o linie orizontală și una verticală
i. Contruiește un turn de 8 cuburi
j. Construiește un pod după model

Calcularea punctajului perioadei (1 punct pentru fiecare item reușit)

Dezvoltare zensorial-motrică: a, b, c, d – punctaj maxim = 4 puncte
Dezvoltare limbaj: e, f, g – punctaj maxim = 3 puncte
Dezvoltare socio-afectivă: h, i, j – punctaj maxim = 3 puncte

Perioada 2,6 ani – 3 ani

a. Execută următoarele ordine: pune jucăria pe masă, pune jucăria sub masă, pune jucăria
după dulap
b. Repetă după adult: tata, fata face nani, copil- pâine-grădină, mi-e foame și plâng, eu mă
numesc H și câinele este blând, plouă în grădină și M face lecțiile
c. Construiește din cuburi o poartă
d. Construiește un turn cât mai înalt
e. Construiește un pod din cuburi după un model făcut de un adult pe care nu l-a observat, cu
multe piese
f. Copiază un cerc demonstrat de adult
g. Compară două linii vizibil inegale – mai mare, mai mică

Calcularea punctajului perioadei

Dezvoltarea senzorial-motrică: 0 puncte
Dezvoltare limbaj: a= 1 punct, b = 1 punct pentru fiecare enunț = 6 puncte; maxim 7 puncte
Dezvoltare socio-afectivă: c,d,e,f,g = 1 punct pentru fiecare item corect = 5 puncte

Calculare scor etapă:

Dezvoltare senzorial-motrică: 4 puncte
Dezvoltare limbaj: 10 puncte
Dezvoltare socio-afectivă: 8 puncte

5
EVALUAREA DE ANSAMBLU ȘI INTERPRETARE 3 ANI

Dezvoltare senzorial-motrică = 76+4=80 de puncte / abatere în minus 5 puncte

Dezvoltare limbaj = 44+10 = 54 de puncte / abatere în minus 2 puncte
Dezvoltare socio-afectivă = 35+8 puncte / abatere în minus 2 puncte.