ADMINISTRAREA DISCIPLINEI

Statutul disciplinei Aria Curriculară Clasa Nr. de unităţi de învățare Nr. de ore pe an

Disciplină obligatorie Educație socioumanistică XII 4 34

Clasa Unităţi de învățare Nr. de ore

Lecția introductivă 1
XII Unitatea 1 – Unitatea de învățare bazată pe proiect: Tinerii în acțiune. Soluții la problemele comunității 14
Unitatea 2 – Consimțământ prin disensiune 5
Unitatea 3 – Majoritate și minoritate într-o democrație 6
Unitatea 4 – Participarea la democrație prin media 7
Lecția de reflecție finală 1

COMPETENŢE SPECIFICE ALE DISCIPLINEI EDUCAŢIE PENTRU SOCIETATE

1. Valorizarea demnității umane și a drepturilor omului 8. Auto-eficacitate

2. Valorizarea diversității culturale 9. Toleranța ambiguității
3. Valorizarea democrației, justiției, echității, egalității și a 10. Abilități de învățare autonomă
statului de drept 11. Abilități analitice și de gândire critică
4. Deschiderea pentru diferențele culturale și pentru alte 12. Abilități de ascultare și observare
convingeri, practici și viziuni asupra lumii 13. Empatie
5. Respect 14. Flexibilitate și adaptabilitate
6. Spirit civic 15. Abilități lingvistice, comuncative și plurilingve
7. Responsabilitate 16. Abilități de cooperare

1
17. Abilități de rezolvare a conflictelor
18. Cunoștințe și înțelegere critică privind propria persoană
19. Cunoștințe și înțelegere critică privind limba și comunicarea
20. Cunoștințe și înțelegere critică privind lumea

2
 Unitatea de învățare I: Învățarea bazată pe proiect: Tinerii în acțiune. Soluții la problemele comunității.

Unități de competență Unități de conținut Nr. de Data Activitățile de învățare principale și elemente de produs Notă
ore
Analiza elementelor de  târgul competențelor;
incertitudine în mod pozitiv Lecție introductivă 1  capsula timpului;
și constructiv.  prezentarea obiectivelor și a modalității de evaluare, clasa a XII-a.
 paralelă dintre unitatea de învățare bazată pe proiect din clasa a
Identificarea XI-a, și stabilirea pașilor pentru activitatea bazată pe proiect în
problemelor din anul curent;
Întreprinderea acțiunilor comunitate ce pot fi  identificarea/elaborarea metodelor, instrumentelor de determinare
necesare pentru a se informa obiectul unor 2
a intereselor și nevoilor cetățenilor din comunitate (sondajul de
despre problemele cetățenilor acțiuni de opinie, observarea, interviul, chestionarul, ancheta, fișa de
din comunitate. voluntariat observare…);
 cercetarea intereselor și nevoilor cetățenilor din comunitate.
Discutarea și  analiza problemelor din comunitate;
Manifestarea disponibilității selectarea  selectarea problemei sau problemelor asupra cărora vor interveni
1
de a se implica în acțiuni de problemei/probleme elevii/elevele.
lor
voluntariat.
 cercetarea de informații despre posibile intervenții;
Cercetarea și
 analiza validității surselor;
colectarea de date
 colectarea informațiilor despre posibile intervenții;
pentru 1
 studii de caz;
determinarea
 sensibilizarea elevilor/elevelor în evitarea prejudecăților la adresa
intervențiilor
grupurilor defavorizate.
 formularea scopului;
 formularea obiectivelor;
Susținerea și apărarea
Stabilirea scopului,  elaborarea planului (activități, elevi/eleve responsabili/e, timp,
drepturilor sale și ale altor resurse);
obiectivelor și 2
persoane. planului de acțiuni  stabilirea indicatorilor de rezultat și a modului de monitorizare a
activităților și rezultatelor;
 stabilirea procedurilor de evaluare a activităților și rezultatelor.

3
  analiza modului în care se realizează activitățile de voluntariat;
Monitorizarea
 sprijin reciproc și sugestii pentru depășirea dificultăților și
activităților de 2
îmbunătățirea efectelor activităților.
voluntariat
 reactualizarea etapelor în realizarea planului de activitate/activități
de voluntariat.
Elaborarea unui
 stabilirea structurii și formatului raportului asupra activității de
raport de activitate 2
voluntriat.
voluntară
 elaborarea raportului activității de voluntariat ( în grup mare/mic);
 prezentarea raportului, analiza calității raportului.
 planificarea evenimentului;
Organizarea unui  pregătirea evenimentului;
eveniment de 2  realizarea prezentării publice a activităților de voluntariat la nivel
prezentare de școală sau comunitate.
 reflecții asupra procesului de lucru și rezultatatelor obținute;
Reflecție asupra
 completarea fișei de reflecție;
experienței de 2
 autoevaluarea, evaluarea reciprocă în baza descriptorilor de
învățare
competență.

Unitatea de învățare II: Consimțământ prin disensiune

Unități de competență Unități de conținut Nr. de Data Activitățile de învățare principale și elemente de produs Notă
ore
Obiectivele unității. 1 Elevii/elevele analizează ideologiile politice ale
Importanța și partidelor/fracțiunilor parlamentare: partidul liberal, partidul social
manifestările democrat, partidul conservator, partidul ecologist.
pluralismului
Analiza elementelor de
politic. La final, cadrul didactic comunică elevilor/elevelor că în lecțiile
incertitudine în mod pozitiv
și constructiv viitoare vor lucra pe grupuri (fiecare grup reprezentând o grupare
parlamentară) și vor dezbate o temă de interes general, de
actualitate. Se dau câteva exemple din care să aleagă (sau doar o
temă predefinită de profesor). De exemplu, inteligența artificială.

4
 În lecțiile următoare vor pregăti și simula o ședință pe această temă.

Elevii lucrează pe grupuri parlamentare pentru a-și stabili pozițiile

Stabilirea temei și cu privire la tema care va fi dezbătută ora viitoare, pe baza
formularea poziției 1 ideologiei grupului respectiv.
grupurilor politice.

Negocierea în Simularea ședinței Adunării Parlamentare.

Susținerea și apărarea interesul binelui
drepturilor sale și ale altor comun: prezentarea 1
persoane. și discutarea
pozițiilor.

Compromisul – Se finalizează discuțiile și se ajunge la o Recomandare comună a

Susținerea echității și
dreptății în relația dintre
grupuri minoritate-majoritate
prețul pentru Adunării Parlamentare – un document cu care toate grupurile
1
sprijin și acord trebuie să fie de acord.
Reflecție asupra Se discută despre lecțiile anterioare și despre ce înseamnă
experienței de 1 participarea într-o democrație pluralistă. Elevii sunt ajutați să își
învățare amintească și ce au discutat anul trecut referitor la participare.

5

Unități de competență
Identificarea procedurilor de
gestionare echitabilă a
relațiilor minoritate-
majoritate.
Susținerea echității și
dreptății în relația dintre
grupuri majoritare-
minoritare.
Analiza elementelor de
incertitudine în mod pozitiv
și constructiv.
Susținerea și apărarea
drepturilor sale și ale altor
persoane.
Unitatea de învățare III: Majoritate și minoritate într-o democrație
Unități de conținut Nr. de Data Activitățile de învățare principale și elemente de produs Notă
ore
Discuție în perechi despre o situație în care majoritatea persoanelor
dintr-un grup au luat o decizie cu care elevul/eleva nu a fost de
acord.
1
Decizia majorității Analiza unui caz (se descrie relația minoritate-majoritate și decizia
finală este luată de fiecare dată de votul majorității) și găsirea de
soluții la problema expusă.
Activitate în grupuri mici: fiecare grup analizează anumite pasaje
din Legea cu privire la drepturile persoanelor aparţinând
minorităţilor naţionale şi la statutul juridic al organizaţiilor și
Protecția extrasul din Convenția-cadru pentru protecția minorităților
minorității 2 naționale a Consiliului Europei (mozaic, agenda cu notițe
paralele).
Prezentarea ideilor principale cu referire la prevederile legale de
protejare a minorităților și respectarea drepturilor omului.
2 Discuție ghidată: relația minoritate-majoritate.
Relații majoritate - Activitate în grupuri mici: analiza relațiilor dintre grupuri minoritare
minoritate (1-2 grupuri etnice din țară) și grupul majoritar în baza celor patru
orientări de aculturație.
Analiza relației dintre majoritate și un grup minoritar din
perspectiva: socială, politică, economică, educațională, pe baza
6
 propriilor cunoștințe, surse media și rețele de socializare.

Reflecții asupra procesului de lucru și rezultatelor obținute.

Completarea fișei de reflecție.

1
Reflecție asupra Autoevaluarea, evaluarea reciprocă în baza descriptorilor de
experienței de competență.
învățare

Unitatea de învățare IV: Participarea la democrație prin media

Unități de competență Unități de conținut Nr. de ore Data Activitățile de învățare principale și elemente de Notă
produs
Activitatea Mass-media prin prisma opiniei publice.
Analiza site-ului bop.ipp.md. la categoria mass-media.
Media – un instrument al Generarea unui grafic/ tabel cu datele statistice pe o
Argumentarea 1 problemă care reflectă viziunea cetățenilor față de un
puterii și comunicării
preferințelor pentru anumit aspect al mass-mediei din republică;
anumite tipuri de mass Activitatea O zi fără știri.
media și mesaje.
Mesajele mass-media: 1 Activitatea Dă un titlu imaginii;
Utilizarea responsabilă de la informare la Activitatea Știrile trucate-vizionarea și analiza
a mijloacelor media secvenței video;
manipulare
pentru transmiterea Vizionarea secvenței video Cine și cum manipulează
punctelor de vedere și a prin mass-media sau 10 moduri prin care mass-media
intereselor. ne manipulează zilnic;
Concluzii personale cu referire la manipularea
Determinarea cetățenilor prin mass-media/multimedia.
7
 Validitatea
informațiilor din mass-
media
Participarea în mediul
online
Comportamentul
consumatorului de media –
receptor și emițător de
informație
modalităților de Elaborarea știrilor
protejare împotriva
propagandei.
Compararea alegerilor
făcute de producătorii
Reflecție asupra experienței
și consumatorii mass -
de învățare
media.
Reflecție asupra unităților
de învățare (an de
studiu/ciclu liceal)
1 Discuție ghidată în baza unui material video;
Analiza critică a articolelor din mass-media.
Activitatea Participarea în mediul online;
1 familiarizarea cu diferite roluri online; analiza
comportamentelor în mediul online;
Discursul instigator la ură în mediul online.
Activitatea Traseul de implicare în mediul online;
Activitate în grupuri mici: Analiza critică a știrilor pe
1
care le-au auzit în ultima săptămână din sursele mass-
media/multimedia;
Activitate în grupuri mici Fabricarea știrilor.
Elaborarea unei știri ținând cont de Fișa de lucru
1 Criterii de elaborare/evaluare a unei știri și Fișa de
lucru Așteptările consumatorilor de media în
funcție de tipul de publicație .
Prezentarea știrilor elaborate și analiza acestora.
Reflecții asupra procesului de lucru și rezultatelor
obținute.
1 Completarea fișei de reflecție.
Autoevaluarea, evaluarea reciprocă în baza
descriptorilor de competență.
Reflecții asupra procesului de lucru și formării
competențelor pentru cultură democratică la final de
1 an/ciclu liceal din perspectiva trecutului și a viitorului;
Mesaj de încheiere.