Activitate 1.3.1.

Proiectarea demersului didactic

Proiectarea didactică pe baza unităților de învățare reprezintă un model de

proiectare didactică, constituit dintr-un număr de lecţii structurate într-un sistem, în
baza unor principii specifice formării competenţei şcolare. Proiectarea pe unități de
învățare tinde practic, să înlocuiască proiectarea pe lecții.
Se poate spune că unitatea de învăţare:
 se prezintă ca structură didactică unitară din punct de vedere tematic;
 cuprinde mai multe subiecte;
 se desfăşoară pe o perioadă determinată de timp;
 este coerentă în raport cu competenţele specifice;
 se finalizează prin evaluare sumativă;
 operează prin intermediul unor modele de învăţare / predare;
 subordonează lecţia, ca element operațional.
Proiectarea unității de învățare are la bază parcurgerea unui set de întrebări
care precizează elementele procesului didactic într-o succesiune logică.
În ce scop voi face? Răspunsul la această întrebare are în vedere identificarea
competențelor generale și specifice în proiectarea unității respective de învățare.
Ce voi face? Răspunsul la această întrebare este legat de căutarea și selectarea
conținuturilor.
Cu ce voi face? Întrebarea atrage atenția asupra resurselor, care asigură materialul
necesar pentru buna desfășurare a activităților de învățare, în funcție de propria
viziune.
Cum voi face? Este întrebarea care solicită determinarea activităților de învățare.
Cât s-a realizat? Răspunsul la această întrebare implică stabilirea instrumentelor de
evaluare folosite la clasă.
În cee ce privește avantajele proiectării unității de învățare pot menționa:
 creează un mediu de învățare coerent în care așteptările elevului devin clare
pe termen mediu sau lung;
 implică elevii în proiecte de învăţare personale cu accent pe explorare şi
reflecţie;
 implică profesorul într-un proiect didactic pe termen mediu şi lung, cu accent
pe ritmul de învăţare al elevilor;
 dă perspectivă lecţiilor, conferind acestora o structură specifică.
Practic, pentru identificarea unităţilor de învăţare, trebuie să parcurgem
următoarele etape:
  să detereminăm teme majore din curriculum, care pot constitui unităţi de
învăţare;
 să asociem competenţelor specifice temele majore identificate;
 să determinăm conţinuturile vizate pentru fiecare unitate de învăţare;
 să stabilim succesiunea parcurgerii unităţilor de învăţare;
 să stabilim cât de relevante sunt conţinuturile în raport cu competenţele vizate;
 să stabilim dacă ansamblul competenţe – conţinuturi permite o evaluare
autentică;
 să stabilim numărul de ore alocate pentru fiecare unitate de învăţare şi pentru
conţinuturile corespunzătoare, ţinând cont de componenta respectivă a
curriculumului. Numărul de lecţii în cadrul unei unităţi de învăţare poate varia
(de ex. de la 4 lecţii la 12 lecţii). Unitatea de învăţare poate fi echivalentă cu
modulul / capitolul din curriculum / manual sau poate să nu coincidă întocmai .
Proiectarea unității învățare permite cadrului didactic: să își planifice foarte
bine conținuturile, practic mijloacele informaționale prin care se formează și se
dezvoltă competențele, să interconecteze competențele cheie, să realizeze o analiză
a resurselor necesare formării competențelor, dar și în corelație cu activitățile de
învățare propuse, să selecteze metode de predare- învățare-evaluare prin care
elevul să devină responsabil în formarea propriilor competențe.