Ghidul cadrului

didactic
Clasa a II-a
 Cuprins

Planul cadru de învăţământ..................................................................................3

Programa școlară pentru disciplina Comunicare în limba română.......................4
Programa școlară pentru disciplina Matematică și explorarea mediului...........13
Programa școlară pentru disciplina Dezvoltare personală.................................28
Programa şcolară pentru disciplina Muzică şi mişcare.......................................36
Programa şcolară pentru disciplina Arte vizuale şi abilităţi practice..................46
Planificarea calendaristică - Comunicare în limba română ................................57
Proiectarea unităţilor de învăţare – Comunicare în limba română ...................63
Planificarea calendaristică – Matematică și explorarea mediului ...................134
Proiectarea unităţilor de învăţare – Matematică și explorarea mediului .......141

2
Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaţiei naţionale nr. 3418/19.03.2013

MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE

3
 Programa şcolară
pentru disciplina

COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ

Clasa a II-a

Aprobată prin ordin al ministrului

Nr. 3418/19.03.2013

Bucureşti, 2013

4
Notă de prezentare

Programa disciplinei Comunicare în limba română este elaborată potrivit unui nou model de
proiectare curriculară, centrat pe competenţe. Construcţia programei este realizată astfel încât să
contribuie la dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei
de studiu, orientarea demersului didactic pornind de la competenţe permite accentuarea scopului
pentru care se învaţă şi a dimensiunii acţionale în formarea personalităţii elevului.
Structura programei şcolare include următoarele elemente:
- Notă de prezentare
- Competenţe generale
- Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare
- Conţinuturi
- Sugestii metodologice

Competenţele sunt ansambluri structurate de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini dezvoltate prin

învăţare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme
generale, în diverse contexte particulare.
Competenţele generale vizate la nivelul disciplinei Comunicare în limba română jalonează
achiziţiile elevului pentru întregul ciclu primar.
Competenţele specifice sunt derivate din competenţele generale, reprezintă etape în
dobândirea acestora şi se formează pe durata unui an şcolar. Pentru realizarea competenţelor
specifice, în programă sunt propuse exemple de activităţi de învăţare care valorifică experienţa
concretă a elevului şi care integrează strategii didactice adecvate unor contexte de învăţare variate.
Conţinuturile învăţării se constituie din inventarul achiziţiilor necesare elevului pentru
dobândirea competenţelor de bază. Astfel, ele sunt grupate pe următoarele domenii:
- Comunicare orală (ascultare, vorbire, interacţiune)
- Citire/ lectură
- Scriere/ redactare
- Elemente de construcţie a comunicării

Sugestiile metodologice includ strategii didactice, proiectarea activităţii didactice, precum şi

elemente de evaluare continuă.
Prezenta programă şcolară propune o ofertă flexibilă, care permite cadrului didactic să
modifice, să completeze sau să înlocuiască activităţile de învăţare. Se urmăreşte astfel realizarea unui
demers didactic personalizat, care să asigure formarea competenţelor prevăzute de programă în
contextul specific al fiecărei clase şi al fiecărui elev. Includerea clasei pregătitoare în învăţământul
general şi obligatoriu implică o perspectivă nuanţată a curriculumului la acest nivel de vârstă. Este
necesară o abordare specifică educaţiei timpurii bazată, în esenţă, pe stimularea învăţării prin joc,
care să ofere în acelaşi timp o plajă largă de diferenţiere a demersului didactic, în funcţie de nivelul
de achiziţii variate ale elevilor.
Curriculumul disciplinei are în vedere modelul comunicativ-funcţional, axându-se pe
comunicare ca domeniu complex ce înglobează procesele de receptare a mesajului oral şi scris
precum şi cele de exprimare orală şi scrisă. Actuala programă şcolară situează în centrul preocupării
sale învăţarea activă, centrată pe elev. Învăţarea nu este un proces pasiv, care li se întâmplă elevilor,
ci o experienţă personală, la care ei trebuie să participe.
Studiul disciplinei Comunicare în limba română, început în clasa pregătitoare, se continuă
până în clasa a II-a şi asigură o dezvoltare progresivă a competenţelor, prin valorificarea experienţei
specifice vârstei elevilor şi prin accentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale şi acţionale ale formării
personalităţii elevilor.

5
Competenţe generale

1. Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute

2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare

3. Receptarea unei varietăţi de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute

4. Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare

6
 Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare

1. Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute

1.1. Identificarea semnificaţiei unui mesaj oral din texte accesibile variate
- selectarea unor enunţuri/ imagini corespunzătoare subiectului unui text audiat
- formularea unor întrebări şi răspunsuri orale la întrebări legate de tema şi mesajul textului audiat
- alegerea răspunsurilor corecte la întrebări legate de mesajul textului audiat, dintr-o pereche/ serie
de variante date
- selectarea/ formularea unor titluri potrivite textelor scurte audiate
- povestirea orală, cu întrebări de sprijin, a unui fragment audiat
- executarea unor instrucţiuni în diferite tipuri de activităţi
- audierea unor scurte emisiuni informative accesibile copiilor (prognoza meteo, spoturi publicitare,
anunţuri, emisiuni de tipul „Cum se fabrică” etc.)
- audierea unor poveşti, descrieri, instrucţiuni şi indicaţii şi manifestarea reacţiilor corespunzătoare la
acestea
- ilustrarea printr-o imagine/ serii de imagini/ bandă desenată a mesajului transmis de un text audiat
1.2 Identificarea unor informaţii variate dintr-un text audiat
- identificarea personajelor dintr-un text audiat
- precizarea locului şi timpului acţiunii prezentate într-un text audiat
- identificarea enunţurilor adevărate/ false referitoare la textul audiat
- formularea de răspunsuri la întrebări referitoare la textul audiat („Cine?, Ce?, Cu cine?, Cum?,
Unde?, De ce?, Din ce cauză?, Cu ce scop?” etc.)
- ordonarea cronologică a imaginilor care reprezintă momente ale acţiunii textului audiat
- relatarea, în succesiune logică, a întâmplărilor din textul audiat
- precizarea evenimentelor din textul audiat, folosind expresiile: la început, mai întâi, prima dată,
apoi, după aceea, până la urmă etc.
- recunoaşterea personajelor unui text după descrierea înfăţişării lor sau după prezentarea acţiunilor
acestora
- ilustrarea prin desen a unor fragmente de text, cu respectarea unor informaţii
- completarea unor enunţuri lacunare cu informaţii dintr-un text audiat
- intuirea structurilor corecte sau incorecte dintr-un enunţ oral
1.3. Identificarea sunetelor şi silabelor în cuvinte şi a cuvintelor în enunţuri rostite cu claritate
- analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor
- identificarea vocalelor şi consoanelor în silabe şi cuvinte
- ordonarea alfabetică a unor cuvinte date
- formarea unor cuvinte din silabe date
- formarea unor cuvinte prin derivare cu prefixe sau sufixe (fără terminologie)
- jocuri de tip „Fazan” „Cuvinte alintate”
- despărţirea cuvintelor în silabe
- stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/ cuvânt
- schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea unei silabe/ unui sunet
- identificarea unor cuvinte date după criterii precum: număr de sunete, sunet iniţial, sunet final etc.
- stabilirea poziţiei şi a ordinii cuvintelor din propoziţii de 4-6 cuvinte
- dezvoltarea sau simplificarea unei propoziţii prin adăugarea/ eliminarea unor cuvinte
- schimbarea ordinii cuvintelor în propoziţie, fără a schimba mesajul transmis
- jocuri de tipul: „Continuă propoziţia”, „ Cuvinte dintr-un cuvânt”, „ Cum poate fi?”, „ Obiecte mari,
obiecte mici”, „Propoziţia crescătoare” etc.
1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, în contexte de comunicare
cunoscute

7
- jocuri de rol/ dramatizări ale unor lecturi cunoscute, folosind păpuşi pe deget, pe mână, marionete,
măşti etc.
- participarea la activităţi de tipul „ce e nou în lumea poveştilor”, în care copiii ascultă întâmplări/
evenimente/ secvenţe din poveşti/ basme povestite/ citite de copii sau adulţi
- conversaţii pe teme de interes pentru copii
- formularea orală a unor întrebări sau solicitări cu scopul înţelegerii unui mesaj oral
- vizionarea unor scurte secvenţe din emisiuni sau a unor filme româneşti/ dublate în limba română
pentru copii şi discutarea lor
- aplicaţii interactive în jocurile pe computer cu tematică adecvată, în care instrucţiunile sunt
oferite verbal
- folosirea dicţionarului pentru înţelegerea unor termeni/ expresii din mesajele orale în care contextul
nu a oferit sensul noţiunilor
- vizitarea unor librării/ biblioteci şi observarea organizării spaţiului/ standurilor de carte
- participarea la activităţi dedicate unor scriitori, Zilei Mondiale a Cărţii etc.
2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare
2.1. Formularea unor enunţuri proprii în situaţii concrete de comunicare
- alcătuirea unor propoziţii prin care se formulează o solicitare, o întrebare, o mulţumire, o
rugăminte, un îndemn, un salut etc.
- oferirea unor informaţii despre sine, despre familie, colegi, despre activităţile preferate etc., folosind
enunţuri
- jocuri de rol
- reformularea unor propoziţii prin schimbarea intonaţiei sau a accentului, în funcţie de scopul
comunicării
- schimbarea topicii propoziţiei, cu accentuarea unor detalii ale mesajului transmis
- transformarea/ completarea unor enunţuri după modele date
- identificarea şi corectarea greşelilor de exprimare
- formularea de enunţuri după ilustraţii sau folosind cuvinte date
- dramatizări ale unor fragmente din texte narative cunoscute
- recitarea unor poezii pe teme familiare
- combinarea unor propoziţii care au legătură între ele, pentru a explora formarea textului
- povestirea unor vise, poveşti etc.
2.2 Transmiterea unor informaţii printr-o suită de enunţuri înlănţuite logic
- dialoguri despre sine, despre familie, colegi, despre animalul preferat, activităţile preferate/
desfăşurate etc.
- povestirea unor evenimente semnificative din viaţa proprie sau din activitatea şcolară/ a clasei, cu
folosirea verbelor la timpurile potrivite
- completarea unor mesaje orale scurte, în cadrul unor discuţii în grup
- construirea unor enunţuri pe baza unui set de cuvinte date şi/ sau a unui şir de imagini
- dezvoltarea unor enunţuri simple prin folosirea de conectori elementari: şi, atunci, însă, deoarece,
dacă, atunci etc.
- formularea unor răspunsuri la întrebări printr-o suită de enunţuri
- crearea unor scurte povestiri orale după o imagine/ o suită de imagini şi după un şir de întrebări
- identificarea trăsăturilor unui personaj, descrierea unui loc, a unui fruct, a unei flori etc.
- realizarea acordului dintre subiect şi predicat, dintre substantiv şi adjectiv (fără menţionarea
terminologiei)
- jocuri de rol: „La secretariatul şcolii”; „La casa de bilete”, „La bibliotecă” etc., cu respectarea
normelor de adresare civilizată
- prezentarea unor proiecte realizate individual sau în echipă
2.3. Participarea cu interes la dialoguri, în diferite contexte de comunicare
- participarea la discuţii în perechi/ în grup pe teme de interes (timpul liber, animalul preferat, cartea
preferată, prezentarea produselor activităţii şcolare etc.)

8
- formularea unor întrebări referitoare la subiecte de interes
- formularea unor mesaje în care să-şi exprime intenţia de a primi informaţii/ lămuriri în legătură cu
un aspect/ o problemă din spaţiul familiar
- formularea unor enunţuri scurte, clare, prin care să solicite sprijin în condiţiile neînţelegerii unui
mesaj oral
- utilizarea formulelor de adresare, de solicitare, de mulţumire, corespunzătoare unui anumit context
- jocuri de rol: întâlniri cu personaje fantastice, întâmplări petrecute în vis, călătorii în lumi imaginare
- identificarea unor obiecte/ fiinţe prin descoperirea caracteristicilor acestora pe baza unor întrebări şi
răspunsuri, în cadrul unor jocuri de grup
- realizarea unor postere care să ilustreze reguli de comunicare eficientă (vorbirea pe rând,
ascultarea, păstrarea ideii)
- formularea unei opinii referitoare la un personaj/ o întâmplare/ un mod de comportament etc.
- dramatizări
2.4. Exprimarea expresivă a ideilor în contexte familiare manifestând interes şi încredere în sine
- crearea propriilor, poveşti, poezii, jocuri, cântece şi prezentarea acestora
- utilizarea limbajului verbal şi nonverbal corespunzător, în vederea asigurării/ menţinerii atenţiei
interlocutorului (contact vizual, expresie facială, claritate în exprimare, ton)
- utilizarea unor gesturi şi mişcări cu scopul de
a-şi susţine afirmaţiile
- exprimarea prin mimare a diferitelor emoţii şi reacţii
- interpretarea emoţiilor şi reacţiilor celorlalţi
- jocuri de recunoaştere a unor personaje, a unor poveşti după indicii date
- prezentarea unor lucrări personale
- repovestirea unor poveşti citite sau audiate
- concursuri de ghicitori, povestiri, recitări etc.
- dramatizări ale unor poveşti cunoscute/ texte citite
- participarea la serbări şcolare
3. Receptarea unei varietăţi de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute
3.1. Citirea unor mesaje scrise, întâlnite în mediul cunoscut
- citirea în forme variate a enunţurilor şi textelor scurte ( citire cu voce tare/ în şoaptă/ în gând; citire
în lanţ, pe roluri, citire ştafetă etc.)
- citirea unor mesaje din mediul cunoscut: reclame, afişe, anunţuri, enunţuri, texte scurte etc.
- citirea în ritm propriu a unui text scurt, cu adaptarea intonaţiei impusă de semnele de punctuaţie
- citirea selectivă în funcţie de anumite repere (alineatul, linia de dialog) sau respectând un detaliu/ o
idee din text (joc: „Găseşte şi citeşte”)
- identificarea alineatelor, paragrafelor, titlului şi autorului unui text
- auto-corectarea greşelilor de citire atunci când cuvântul/ propoziţia citit(ă) nu are sens
- adaptarea stilului de a citi în funcţie de scopul urmărit (de căutare a unui cuvânt, a unei idei)
- exerciţii de utilizare a cuprinsului unei cărţi
- citirea unor cărţi, poveşti, poezii, reviste, articole din reviste electronice, enciclopedii etc. din
iniţiativa copilului
- căutarea unei anumite cărţi la colţul de lectură sau la bibliotecă
- jocuri de tip „Loto”, „Domino”, „Bingo”, cu imagini, cuvinte sau simboluri
3.2. Identificarea mesajului unui text în care se relatează întâmplări, fenomene din universul
cunoscut
- formularea orală a mesajului/ învăţăturii desprinse dintr-un text citit
- discutarea textelor scurte, frază cu frază, relevând nume, cuvinte familiare şi expresii elementare
- formularea unor întrebări şi răspunsuri pe baza textului citit
- identificarea şi analizarea ilustraţiilor care însoţesc textul citit
- redarea prin cuvinte proprii, cu sprijin, a unui fragment dintr-un text citit
- formularea unor răspunsuri la întrebări, în legătură cu un scurt text citit

9
- aranjarea unei suite de propoziţii după ordinea logică de desfăşurare a evenimentelor din mesajul
audiat
- emiterea unor predicţii asupra firului narativ al textului citit
- identificarea unor informaţii previzibile în diverse materiale cotidiene (reclame, prospecte, orare
etc.)
3.3. Identificarea semnificaţiei unor simboluri, în contexte cunoscute
- asocierea unor fapte/ evenimente/ lucruri din universul apropiat cu fragmente de text/ simboluri/
desene/ gesturi
- decodarea unor informaţii din manual (viniete, cuprins etc.), a simbolurilor întâlnite în drumul spre
şcoală, în pliante/ reclame/ reviste pentru copii etc.
- parcurgerea unor trasee semnalizate cu ajutorul unor simboluri convenţionale sau inventate („In
căutarea comorii”, „Drumurile viitorului” etc.)
- transmiterea unor mesaje prin intermediul unor simboluri sau coduri date/ proprii
3.4. Exprimarea interesului pentru lectura unor cărţi adecvate vârstei
- realizarea unui jurnal personal de lectură în care să fie înregistrate titlul şi personajele din basmele/
poveştile/ povestirile citite sau transcrieri/ copieri de glume, ghicitori, poezii etc.
- realizarea unei „Colecţii de poveşti” individuală sau comună (album cu desene realizate de elevi în
urma citirii/ audierii textelor, însoţite de scurte prezentări scrise de mână sau la computer)
- prezentarea orală a unor cărţi/ poveşti citite individual sau în grup
- memorare, din proprie iniţiativă, a unor poezii şi ghicitori
- autodictări cu autoevaluare sau evaluare în pereche
- realizarea unor minicărţi pe teme de interes comun sau personal
- amenajarea unui „colţ al cărţii” în sala de clasă
- completarea unor grafice/ panouri cu titluri/ autori/ personaje ale textelor citite de elevi
- recomandarea unor cărţi/ poveşti/ povestiri colegilor
- citirea unor texte în urma recomandărilor făcute de părinţi, cadre didactice, bibliotecar, colegi
- repovestirea unui text citit, cu accent pe anumite evenimente şi informaţii
- vizite la muzee şi case memoriale
4. Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare
4.1. Scrierea unor mesaje, în diverse contexte de comunicare
- copieri şi transcrieri de litere, silabe, cuvinte, propoziţii
- autocorectarea literelor, silabelor, cuvintelor scrise, prin compararea cu un model
- copierea unor texte scurte, exersând încadrarea în spaţiul paginii, respectarea proporţiei între litere
şi a spaţiului între cuvinte
- transcrieri selective de cuvinte şi fraze dintr-un scurt text pe teme cunoscute
- transcrierea sau copierea unor mesaje în cadrul unor activităţi individuale sau comune
- scrierea corectă a unor propoziţii/ fraze/ a unui text scurt pe foaie tip II, dictando, velină, respectând
încadrarea în pagina de caiet (tip II, dictando sau cu foaie velină), aprecierea spaţiilor dintre litere şi
cuvinte
- realizarea unor planşe/ etichete/ postere/ afişe pe teme familiare, după modele date
- realizarea unor lucrări de tip proiect, cu sprijin din partea cadrului didactic
4.2. Redactarea unor mesaje simple, cu respectarea convenţiilor de bază
- scrierea cuvintelor obţinute prin completarea sau combinarea unor silabe
- folosirea convenţiilor limbajului scris (scrierea cu majusculă/ cu alineat, utilizarea corectă a
semnelor de punctuaţie)
- plasarea semnelor de punctuaţie într-un text
- scrierea unor bilete de mulţumire, de informare, de solicitare, cu respectarea convenţiilor
- confecţionarea unor felicitări cu diverse ocazii (Crăciun, Paşte, 8 Martie) şi scrierea mesajelor
corespunzătoare folosind diverse instrumente (stilou, creioane cerate, carioca, marker etc.)
- confecţionarea unor fişe, etichete, afişe, materiale necesare în activitatea zilnică
- marcarea prin chenare sugestive/ elemente grafice a unor definiţii, motouri, formule, mesaje,

10
anunţuri importante etc., cu scopul de a le pune în evidenţă
- formularea, în scris, a răspunsurilor la întrebări pe teme familiare/ care prezintă interes
- compunerea unor texte scurte (3-7 enunţuri) pe teme din sfera de interes a copiilor, cu ajutorul unor
imagini sau întrebări
- scrierea unor dorinţe, vise (de ex., „Aş dori să...”, „Visul meu este să...”), rime, poveşti etc. pe
propriul caiet, pe un caiet al clasei sau într-un spaţiu special amenajat (de ex.: Colţul de creaţie)
- activităţi care implică folosirea calculatorului pentru redactarea unor enunţuri/ texte scurte
- confecţionarea unei cărţi a clasei cu poveşti, legende etc. scrise/ transcrise şi ilustrate de copii
- realizarea unui ziar/ a unei reviste a clasei
- jocuri care solicită schimbul unor mesaje scrise
- crearea şi completarea unor rebusuri
4.3. Exprimarea unor idei, sentimente, păreri prin intermediul limbajelor convenţionale
- organizarea unui colţ în clasă/ panou unde copiii pot lăsa mesaje, invitaţii, pot lansa dezbateri, îşi
pot exprima în scris şi cu ajutorul simbolurilor, păreri şi impresii despre anumite evenimente, dar şi
informaţii pe o temă aleasă de ei (proiecte)
- completarea unui jurnal personal sau al clasei, folosind desene, decupaje şi enunţuri scurte
- crearea unor liste de cuvinte/ idei legate de o temă propusă
- ascultarea unor experienţe ale colegilor de clasă şi exprimarea, în scris, a părerilor şi a reacţiilor
personale
- realizarea unor desene şi a unor poveşti pornind de la experienţe senzoriale (ceva ce a văzut şi i-a
atras atenţia, sunete, gusturi, mirosuri, atingerea unei suprafeţe)
- redactarea unor idei despre o melodie ascultată
- realizarea portretelor anotimpurilor în cuvinte, formă şi culoare

11
 Conţinuturile învăţării
Domenii
Comunicare orală (ascultare, vorbire, Acte de vorbire: a se prezenta şi a prezenta pe cineva,
interacţiune) a identifica un obiect/ o persoană/ un loc, a cere şi a
da informaţii, a formula o idee/ o părere/ o opinie/ o
solicitare
Cuvântul. Propoziţia/ Enunţul
Introducerea cuvintelor noi în vocabularul propriu
Intonarea propoziţiilor exclamative
Dialogul
Iniţierea, menţinerea şi încheierea unui dialog despre:
şcoală, familie şi locuinţă, prieteni, colegi, mediul
înconjurător, igiena clasei şi a locuinţei, conduita în
mijloacele de transport în comun, în sala de spectacol
Reguli de vorbire eficientă: elemente de politeţe
verbală asociate actelor de limbaj utilizate (salutul,
prezentarea, formularea unei cereri, ascultarea şi
respectarea opiniei celuilalt)
Forme ale discursului oral
Povestirea unor întâmplări trăite sau observate
Repovestirea unor întâmplări citite
Descrierea unui obiect, fenomen sau a unei persoane
Reguli ale discursului oral
Pronunţie clară şi corectă
Acord de număr şi gen, fără terminologie
Intonaţie adecvată
Citire/ lectură Cartea
Cuprinsul unei cărţi
Grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi
Alfabetul limbii române
Citirea cuvintelor, enunţurilor, textelor scurte
Propoziţia/ enunţul (fără teoretizări)
Textul (de maxim 120 de cuvinte)
Titlu. Autor. Alineate
Aşezarea textului în pagină
Textul literar
Textul narativ
Recunoaşterea personajelor. Povestirea orală Textul
liric
Poezii despre universul copilăriei
Textul nonliterar/ informativ
Scriere/ redactare Alfabetul limbii române
Literele mici şi mari de mână
Grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi
Ortografia
Scrierea corectă a cuvintelor care conţin consoana m
înainte de b şi p

12

Elemente de construcţie a comunicării
Scrierea corectă a cuvintelor care conţin diftongii oa,
ea, ia, ie, ua, uă (fără terminologie),
Scrierea corectă a cuvintelor care conţin literele â sau
î, x
Scrierea corectă a cuvintelor într-un/ într-o, dintr-un/
dintr-o, sau/ s-au, sa/ s-a
Punctuaţia
Semnul exclamării
Virgula (în vocativ şi enumerare)
Două puncte
Organizarea textului scris
Scrierea pe liniatură tip II şi dictando
Aşezarea textului în pagina caietului: plasarea titlului,
a autorului, folosirea alineatelor, respectarea spaţiului
dintre cuvinte
Scrierea funcţională
Copieri (texte de maxim 50 de cuvinte)
Transcrieri (texte de maxim 50 de cuvinte)
Dictări (texte de maxim 40 de cuvinte)
Biletul de mulţumire, de informare, de solicitare
Felicitarea
Afişul
Scrierea imaginativă (texte de 3-7 enunţuri), pe baza
unui suport vizual (imagini, benzi desenate) sau a unui
şir de întrebări
Cartea, ziarul sau revista clasei
Vocabular
Cuvântul
Cuvinte cu sens asemănător
Cuvinte cu sens opus
Cuvinte care au aceeaşi formă şi înţeles diferit
Fonetică
Sunetele limbii române. Vocale şi consoane
Despărţirea cuvintelor în silabe la capăt de rând
Propoziţia/ enunţul (fără teoretizări)
13
SUGESTII METODOLOGICE

Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic în aplicarea programei şcolare

pentru proiectarea şi derularea la clasă a activităţilor de predare–învăţare–evaluare, în concordanţă
cu specificul acestei discipline.
Copilul va învăţa, prin metode adecvate vârstei, ceea ce îi este necesar pentru dezvoltarea sa
armonioasă la această etapă de vârstă şi pentru a face faţă cu succes cerinţelor şcolare.
La acest nivel de vârstă, cadrul didactic va urmări sistematic realizarea unor conexiuni între
toate disciplinele prevăzute în schema orară a clasei respective, creând contexte semnificative de
învăţare pentru viaţa reală.
Strategii didactice
Această etapă de şcolaritate reprezintă un moment important pentru stimularea flexibilităţii
gândirii, precum şi a creativităţii elevului.
În acest sens, cadrul didactic va insista pe trezirea interesului copilului pentru această
disciplină şi pe dezvoltarea încrederii în sine. Astfel, jocul didactic va predomina, asigurând contextul
pentru participarea activă, individuală şi în grup, care să permită exprimarea liberă a propriilor idei şi
sentimente. Tot ceea ce se întâmplă la „ora” de Comunicare în limba română ar trebui să se deruleze
sub forma unei suite de jocuri sau antrenamente amuzante, atât în cazul clasei pregătitoare, cât şi în
cazul claselor I şi a II-a. Din spaţiul clasei nu trebuie să lipsească jucăriile. De asemenea, accentul se
va pune pe spontaneitatea şi creativitatea răspunsurilor şi nu pe rigurozitatea ştiinţifică a acestora.
Prin reluări succesive şi prin utilizarea obiectelor, copilul ajunge să se corecteze singur, pe măsură ce
noţiunile devin înţelese şi interiorizate. Scrierea se va consolida treptat, pe măsură ce se dezvoltă
musculatura mâinii. În clasa pregătitoare, scrierea semnelor grafice va începe cu exerciţii de desenare
a unor elemente preluate din mediul înconjurător (beţişoare, cârcei de viţă-de-vie, bastoane, buline
etc.), continuându-se apoi cu scrierea lor pe foaie velină şi pe liniatură tip I.
Activitatea didactică se va desfăşura într-o interacţiune permanentă cu copiii, astfel încât să
răspundă intereselor acestora. Copiii vor fi stimulaţi să întrebe, să intervină, să aibă iniţiativă, să
exprime idei şi sentimente despre ceea ce învaţă.
O altă sugestie metodologică se referă la folosirea nonverbalului pentru intuirea conceptelor,
fie că e vorba de nume de obiecte sau de acţiuni, fie că e vorba de filtre de comunicare de tipul
funcţiilor limbii/actelor de vorbire. Dacă profesorul mimează acţiunea de a se ridica/sta jos atunci
când enunţă aceste activităţi, pentru elev va fi mult mai clar despre ce este vorba. În acelaşi context,
învăţarea va fi facilitată dacă elevii sunt stimulaţi să combine verbalul (ceea ce au receptat sau ceea
ce exprimă) cu limbajul corporal, vizual sau muzical.
Foarte importantă este şi învăţarea în context. Dezvoltarea competenţelor de comunicare
are loc în contexte de comunicare şi, bineînţeles, cu un scop inteligibil copiilor. În absenţa
contextului, elevii ajung să recite doar cuvinte şi fraze memorate fără să poată să le transfere apoi în
alte situaţii. De altfel, oricine învaţă mult mai bine dacă înţelege de ce învaţă ceea ce învaţă.
Evaluarea reprezintă o componentă organică a procesului de învăţământ. Se recomandă cu
prioritate metode moderne de evaluare precum: observarea sistematică a comportamentului
elevilor, centrarea pe progresul personal, autoevaluarea, realizarea unor proiecte care să valorifice
achiziţiile copiilor şi să stimuleze în acelaşi timp dezvoltarea de valori şi atitudini în contexte fireşti,
sincretice, adaptate vârstei. Este recomandabil ca evaluarea să se realizeze prin raportare la
competenţele specifice, evitându-se comparaţiile între elevi. De asemenea, evaluarea orientează
cadrul didactic în reglarea strategiilor de predare, pentru o mai bună adecvare la particularităţile
individuale şi de vârstă ale elevilor.
Procesul de evaluare valorifică şi experienţele de învăţare / competenţele dobândite de către
copii în contexte nonformale sau informale. Rezultatele elevilor vor fi înregistrate, comunicate şi
discutate cu părinţii. În întreaga activitate de învăţare şi evaluare va fi urmărit, încurajat şi valorizat
progresul fiecărui copil.

14
 Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaţiei naţionale nr. 3418/19.03.2013
MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE

Programa şcolară
pentru disciplina

MATEMATICĂ ŞI EXPLORAREA MEDIULUI

Clasa a II-a

Aprobată prin ordin al ministrului

Nr. 3418/19.03.2013

Bucureşti, 2013

15
 Notă de prezentare

Programa disciplinei Matematică şi explorarea mediului este elaborată potrivit unui

nou model de proiectare curriculară, centrat pe competenţe. Construcţia programei este
realizată astfel încât să contribuie la dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul
primar. Din perspectiva disciplinei de studiu, orientarea demersului didactic pornind de la
competenţe permite accentuarea scopului pentru care se învaţă şi a dimensiunii acţionale în
formarea personalităţii elevului.
Structura programei şcolare include următoarele elemente:
- Notă de prezentare
- Competenţe generale
- Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare
- Conţinuturi
- Sugestii metodologice
Competenţele sunt ansambluri structurate de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini
dezvoltate prin învăţare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a
unor probleme generale, în contexte particulare diverse.
Competenţele generale vizate la nivelul disciplinei Matematică şi explorarea mediului
jalonează achiziţiile de cunoaştere şi de comportament ale elevului pentru întregul ciclu
primar.
Competenţele specifice sunt derivate din competenţele generale, reprezintă etape în
dobândirea acestora şi se formează pe durata unui an şcolar. Pentru realizarea
competenţelor specifice, în programă sunt propuse exemple de activităţi de învăţare care
valorifică experienţa concretă a elevului şi care integrează strategii didactice adecvate unor
contexte de învăţare variate.
Conţinuturile învăţării se constituie din inventarul achiziţiilor necesare elevului pentru
alfabetizarea cu elemente de bază ale celor două domenii integrate. Astfel, ele sunt grupate
pe următoarele domenii:
- Numere
- Figuri şi corpuri geometrice
- Măsurări
- Date
- Ştiinţele vieţii
- Ştiinţele Pământului
- Ştiinţe fizice
Sugestiile metodologice includ strategii didactice, proiectarea activităţii didactice,
precum şi elemente de evaluare continuă.
Prezenta programă şcolară propune o ofertă flexibilă, care permite cadrului didactic
să modifice, să completeze sau să înlocuiască activităţile de învăţare exemplificate. Se
urmăreşte astfel realizarea unui demers didactic personalizat, care să asigure formarea
competenţelor prevăzute de programă, în contextul specific al fiecărei clase şi al fiecărui
elev. Includerea clasei pregătitoare în învăţământul general şi obligatoriu implică o
perspectivă nuanţată a curriculumului la acest nivel de vârstă. Este necesară o abordare
specifică educaţiei timpurii, bazată în esenţă pe stimularea învăţării prin joc, care să ofere în
acelaşi timp o plajă largă de diferenţiere a demersului didactic, în funcţie de nivelul de
achiziţii variate ale elevilor. Disciplina Matematică şi explorarea mediului are un caracter de

16
noutate în raport cu disciplinele studiate până în prezent în clasele I şi a II-a din învăţământul
primar. În planul-cadru de învăţământ, disciplina Matematică şi explorarea mediului face
parte din aria curriculară Matematică şi Ştiinţe ale naturii, realizând o abordare integrată a
conceptelor specifice domeniilor Matematică şi Ştiinţe ale naturii, pentru care sunt alocate,
la clasa pregătitoare şi clasa I, 4 ore pe săptămână, iar la clasa a II-a, 5 ore. Principalele
motive care au determinat abordarea integrată a matematicii şi a unor elemente de ştiinţe
ale naturii în cadrul aceleiaşi programe sunt următoarele:
- O învăţare holistică la această vârstă are mai multe şanse să fie interesantă pentru
elevi, fiind mai apropiată de universul lor de cunoaştere.
- Contextualizarea învăţării prin referirea la realitatea înconjurătoare sporeşte
profunzimea înţelegerii conceptelor şi a procedurilor utilizate. - Armonizarea celor două
domenii: matematică şi ştiinţe permite folosirea mai eficientă a timpului didactic şi măreşte
flexibilitatea interacţiunilor. Studiul disciplinei Matematică şi explorarea mediului, început în
clasa pregătitoare, seachiziţii dobândite de elevi, prin valorificarea experienţei specifice
vârstei elevilor, prin accentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale şi acţionale ale formării
personalităţii elevilor. Programa de Matematică şi explorarea mediului pentru clasa
pregătitoare a fost structurată astfel încât să promoveze un demers didactic centrat pe
dezvoltarea unor competenţe incipiente ale elevului de vârstă mică, în scopul construirii
bazei pentru învăţări aprofundate ulterioare.

17
Competenţe generale

1. Utilizarea numerelor în calcule elementare

2. Evidenţierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate în spaţiul înconjurător
3. Identificarea unor fenomene/relaţii/ regularităţi/structuri din mediul apropiat
4. Generarea unor explicaţii simple prin folosirea unor elemente de logică
5. Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea şi reprezentarea unor date
6. Utilizarea unor etaloane convenţionale pentru măsurări şi estimări

18
 Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare
1. Utilizarea numerelor în calcule elementare
1.1. Scrierea, citirea şi formarea numerelor până la 1000
- reprezentarea numerelor de trei cifre cu ajutorul numărătorii de poziţionare;
- citirea şi scrierea numerelor de la 0 la 1000;
- transcrierea cu cifre a unor numere din intervalul 0 – 1000, scrise în cuvinte;
- jocuri de asociere a numerelor mai mici decât 1000 cu reprezentarea lor prin desen;
- identificarea ordinelor şi claselor;
- evidenţierea cifrei unităţilor/zecilor/sutelor dintr-un număr;
- numărare din 1 în 1, din 2 în 2, din 3 în 3 etc., în ordine crescătoare şi descrescătoare, cu precizarea limitelor
intervalului (de la ...până la)
- reprezentarea zecilor, a sutelor şi a miei prin simboluri (forme geometrice, liniuţe, bile colorate, etc.)
- generarea de numere mai mici decât 1000, ale căror cifre îndeplinesc condiţii date (ex.: precizarea cifrei
unităţilor/ zecilor/sutelor);
- aflarea unui număr/a unor numere, respectând anumite condiţii;
1.2. Compararea numerelor în concentrul 0-1000
- compararea unor grupuri de obiecte prin punerea elementelor unele sub altele, încercuirea părţilor comune,
punerea în corespondenţă;
- scrierea rezultatelor obţinute prin comparare, utilizând semnele <, >, =;
- compararea a două numere naturale mai mici decât 1000, atunci când acestea au acelaşi număr de sute/de
zeci/de unităţi, cu ajutorul numărătorii de poziţionare;
- aşezarea în ordine crescătoare/descrescătoare a unor numere date;
- identificarea „vecinilor” unui număr de la 0 la 1000;
- identificarea numerelor pare şi impare dintr-un şir dat;
- selectarea unor numere după un criteriu dat (ex.: „Transcrieţi numerele mai mari decât 395 şi mai mici decât
405”);
- identificarea numărului mai mic/mai mare pe baza algoritmului de comparare a două numere mai mici decât
1000;
1.3. Ordonarea numerelor în concentrul 0-1000, folosind poziţionarea pe axa numerelor, estimări, aproximări
- ordonarea crescătoare/descrescătoare a unor numere naturale de trei cifre prin compararea acestora două
câte două;
- identificarea unor numere mai mici decât 1000 în condiţii precizate;
- estimarea ordinului de mărime a unor grupuri de obiecte/reprezentări simbolice/numere;
- aproximarea unor valori numerice: sume cheltuite pentru un obiect/serviciu, vârsta unor arbori/animale;
- rotunjirea la zeci şi /sau sute a unui număr dat;
- estimarea rezultatului unui calcul fără efectuarea calculului;
- scrierea unui şir de numere pare/impare, având date limitele intervalului;
- identificarea, scrierea şi citirea relaţiei de ordine între numere date;
1.4. Efectuarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, în concentrul 0-1000, recurgând la numărare şi/sau
grupare ori de câte ori este necesar
- numărare cu pas dat (din 2 în 2, din 20 în 20, din 100 în 100 etc.) cu sau fără suport intuitiv;
- compunerea şi descompunerea numerelor în concentrul 0 – 1000, folosind obiecte, desene şi numere;
- jocuri de rol care solicită compunerea/ descompunerea numerelor din concentrul 0-100 (ex.: La cumpărături,
În parcare etc.);
- efectuarea de adunări/scăderi cu numere mai mici decât 1000, fără şi cu trecere peste ordin şi verificarea prin
operaţia inversă;
- evidenţierea proprietăţilor adunării (comutativitate, asociativitate, element neutru), fără precizarea
terminologiei;
- identificarea elementelor unei a doua mulţimi, fiind date elementele primei mulţimi şi regula de
corespondenţă;

19
- identificarea ”regulii” pentru o corespondenţă de următorul tip: 62→68; 63→69; 64→70
- rezolvarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, cu şi fără trecere peste ordin, respectând algoritmul şi
aşezarea corectă a unităţilor, zecilor şi sutelor;
1.5. Efectuarea de înmulţiri şi împărţiri în concentrul 0-1000 prin adunări/scăderi repetate
- adunarea cardinalelor unor mulţimi care au acelaşi număr de elemente;
- jocuri de extragere repetată a unui anumit număr de elemente dintr-o mulţime dată;
- evidenţierea mai multor modalităţi de grupare a elementelor unei mulţimi pentru determinarea cardinalului
acesteia;
- aflarea unei sume de termeni egali prin rezolvarea unor probleme practice;
- efectuarea de înmulţiri în concentrul 0-100 , prin adunări repetate sau utilizând proprietăţi ale înmulţirii;
- evidenţierea unor proprietăţi ale înmulţirii (comutativitate, asociativitate, element neutru), fără precizarea
terminologiei;
- rezolvarea unor situaţii practice de aflare a unei sume/ diferenţe de termeni egali;
- efectuarea de împărţiri cu rest 0, în concentrul 0-100 prin scăderi repetate sau recurgând la înmulţire;
- rezolvarea de exerciţii cu ordinea efectuării operaţiilor;
- jocuri de tip LOTO cu numere;
- rezolvarea de probleme în care sunt necesare operaţii de acelaşi ordin/ de ordine diferite;
1.6. Utilizarea unor denumiri şi simboluri matematice (sumă, total, termenii unei sume, diferenţă, rest,
descăzut, scăzător, produs, factorii unui produs, cât, deîmpărţit, împărţitor, <, >, =, +, -, ·, :) în rezolvarea
şi/sau compunerea de probleme
- rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află suma/ diferenţa/ produsul/ câtul/ jumătatea/ sfertul/ dublul etc.”;
- utilizarea fracţiilor jumătate, respectiv sfert, utilizând suport concret sau desene (pizza, tort, măr, pâine, cutie
de bomboane, caiet etc.);
- aflarea unui termen necunoscut, folosind metoda balanţei, proba adunării/scăderii sau prin încercării;
- identificarea numărului mai mic/mai mare pe baza comparării a două numere mai mici decât 100 şi scrierea
relaţiei;
- realizarea unor modalităţi diferite de grupare a termenilor/factorilor, folosind semne grafice cu semnificaţia
parantezei;
- compararea rezultatelor obţinute la exerciţii cu operaţii de acelaşi ordin sau de ordine diferite;
- transformarea unei probleme rezolvate prin schimbarea numerelor sau a întrebării, prin înlocuirea cuvintelor
care sugerează operaţia, prin adăugarea unei întrebări etc.;
- crearea unor probleme după imagini/ desene/ scheme/ exerciţii/ formule;
- formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o tematică dată/de la numere date/de la verbe/expresii
care sugerează operaţii;
- modificarea unei probleme fără ca tipul de problemă să se schimbe;
- transformarea problemelor de adunare în probleme de scădere şi invers, a problemelor de înmulţire în
probleme de împărţire şi invers;
2. Evidenţierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate în spaţiul înconjurător
2.1. Localizarea unor obiecte prin stabilirea unor coordonate în raport cu un sistem de referinţă dat, folosind
sintagmele învăţate
- identificarea poziţiei pe care o ocupă diverse obiecte în desene/realitatea imediată, în raport cu alte obiecte
precizate;
- poziţionarea obiectelor în spaţiu, în raport cu alte obiecte precizate;
- descrierea structurii unui ansamblu de obiecte/ persoane în raport cu poziţia lor spaţială;
- realizarea unor desene, respectând condiţii date;
- recunoaşterea poziţiei verticală, orizontală sau oblică a unor obiecte din realitatea imediată sau în cadrul unor
desene;
- compararea poziţiei a două obiecte din mediul apropiat;
- sesizarea intuitivă a simetriei la figurile geometrice plane, la obiecte şi fiinţe din mediul apropiat;
- realizarea unor desene simple, respectând o axă de simetrie dată;
- realizarea şi completarea unor tabele respectând instrucţiuni în care se folosesc cuvintele „rând” şi „coloană”
- stabilirea coordonatelor unui obiect intr-un plan în raport cu un sistem de referinţă dat (ex.: este situat pe
peretele cu uşa, în stânga dulapului)
- identificarea interiorului şi exteriorului unei figuri;
- identificarea apartenenţei unui punct interiorului unei figuri geometrice;
- jocuri de construcţii cu obiecte cu formă geometrică, din diferite materiale;

20
2.2. Evidenţierea unor caracteristici simple specifice formelor geometrice plane şi corpurilor geometrice
identificate în diferite contexte
- identificarea şi denumirea formelor plane: pătrat, triunghi, dreptunghi, cerc
- recunoaşterea şi descrierea formei obiectelor/ feţelor unor corpuri din mediul apropiat
- recunoaşterea unor corpuri geometrice în mediul apropiat (cub, cuboid, sferă, cilindru, con);
- conturarea formelor geometrice plane (pătrat, triunghi, dreptunghi, cerc), cu ajutorul instrumentelor de
geometrie/şabloanelor;
- identificarea numărului de forme geometrice plane dintr-un desen dat/ dintr-o figură geometrică
„fragmentată”;
- gruparea unor forme/corpuri geometrice după criterii date;
- decuparea pe contur a desfăşurării unui corp geometric dat: cub, cuboid, cilindru, con;
- identificarea axei/axelor de simetrie ale figurilor geometrice;
- marcarea jumătăţii/ sfertului de suprafaţă a unei figuri geometrice cu fracţia corespunzătoare: ½, respectiv ¼ ;
- identificarea fracţiilor echivalente: 1/2=2/4;
- realizarea unor desene/ colaje cu ajutorul formelor geometrice învăţate;
3. Identificarea unor fenomene/relaţii/ regularităţi/structuri din mediul apropiat
3.1. Rezolvarea de probleme în cadrul unor investigaţii, prin observarea şi generalizarea unor modele sau
regularităţi din mediul apropiat
- completarea de şiruri de numere mai mici decât 1000 sau de obiecte ordonate, respectând reguli precizate;
- realizarea unor modele repetitive (prin desen sau cu obiecte), respectând o anumită regulă;
- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de obiecte/simboluri/numere;
- identificarea algoritmului de rezolvare a unor exerciţii;
- verbalizarea modului de rezolvare a unor exerciţii şi probleme;
- inventarea unor reguli de operare şi aplicarea lor în jocuri;
- recunoaşterea în desene/ imagini/ machete/ filme documentare/ prezentări a unor forme de relief (munţi,
câmpii) sau medii de viaţă;
- realizarea unor albume/colaje/puzzle-uri cu formele de relief sau cu mediile de viaţă, individual sau la nivelul
clasei;
- compunerea unui spaţiu plastic, utilizând forme geometrice, astfel încât să evidenţieze caracteristici
observabile ale formelor de relief şi utilizarea unui set de „culori convenţionale” pentru acestea;
- realizarea unor colecţii de plante din diferite medii de viaţă, la nivelul clasei;
- realizarea unor investigaţii referitoare la aer: umflarea unui balon; scufundarea unui pahar înclinat într-un vas
cu apă; realizarea unei morişti, arderea unei lumânări sub un vas de sticlă etc. plecând de la întrebarea ”Cum
putem vedea aerul?”;
- realizarea unor experienţe simple care evidenţiază mişcarea aerului (ex.: modificarea direcţiei flăcării unei
lumânări la poziţionarea acesteia la diferite înălţimi în cadrul unei uşi);
- realizarea de experimente care să evidenţieze intensitatea/tăria sunetului;
- investigarea unui mediu de viaţă natural sau artificial (balta/acvariul, pădurea/parcul etc.) pentru a identifica
plantele şi animalele care îl populează, condiţiile de viaţă şi adaptările la mediu;
- investigarea apariţiei zilei şi nopţii prin modelare – un glob se roteşte în sens invers acelor de ceasornic şi este
luminat cu o lanternă;
- realizarea unor experienţe care evidenţiază mişcarea Lunii în jurul Pământului/unui satelit în jurul unei
planete;
- recunoaşterea planetelor Sistemului Solar pe planşe/modele simple/ în filme documentare;
- discutarea unor articole care prezintă Sistemul Solar;
- investigarea nevoilor unor organisme vii folosind secvenţe de film în scopul generalizării caracteristicilor
vieţuitoarelor;
- investigarea cauzelor posibile pentru anumite boli (ex. gripa);
- investigarea forţelor exercitate de magneţi asupra altor magneţi sau materiale magnetice cu evidenţierea
polilor N şi S şi a atracţiei/respingerii dintre polii opuşi/identici;
- investigarea materialelor conductoare şi izolatoare în cadrul unui circuit electric simplu;
3.2. Manifestarea grijii pentru comportarea corectă în relaţie cu mediul natural şi social
- efectuarea de drumeţii în scopul de a observa medii de viaţă naturale;
- identificarea consecinţelor unor acţiuni ale omului asupra mediilor de viaţă explorate;
- exprimarea unor opinii (acord/dezacord) cu privire la anumite atitudini şi comportamente observate în mediile

21
de viaţă explorate;
- realizarea unor postere referitoare la regulile ce trebuie respectate în pădure/la locul de picnic/ pe stradă etc.;
- realizarea de proiecte tematice individuale şi în grup;
- plantarea unor arbori/arbuşti;
- iniţierea şi participarea la programe/proiecte eco;
4. Generarea unor explicaţii simple prin folosirea unor elemente de logică
4.1. Descrierea unui plan de lucru folosind câţiva termeni ştiinţifici, reprezentări prin desene şi operatorii
logici „ şi”, „sau”, „nu”
- jocuri logico-matematice;
- punerea în scenă a unor probleme/situaţii problematice care folosesc operatorii logici “şi”, “sau”, “nu”;
- realizarea unui plan de lucru pentru explorarea unui mediu de viaţă ;
- prezentarea unor fotografii/desene ale unor plante/animale din mediile de viaţă explorate;
- prezentarea planului de înregistrare a schimbărilor meteo şi de prezentare a calendarului naturii, realizat pe o
perioadă determinată de timp (ex.: prezentarea unui ”buletin meteo retrospectiv” pe o perioadă scurtă);
- descrierea etapelor parcurse în realizarea unei investigaţii/ experiment;
- comunicarea prin desen sau verbal a unor efecte pe care le au fenomene ale naturii asupra mediului
înconjurător;
- realizarea unui plan pentru micşorarea şanselor de îmbolnăvire cu boli provocate de germeni;
- realizarea planului individual de menţinere a stării de sănătate prin indicarea unei diete, a programului de
exerciţii fizice etc.;
- alcătuirea unor postere care cuprind planul individual de menţinere a stării de sănătate;
- realizarea unui plan pentru construirea unui joc cu magneţi;
- descrierea planului de lucru pentru investigarea materialelor conductoare şi izolatoare;
4.2. Formularea unor consecinţe rezultate în urma observării unor relaţii, fenomene, procese simple
- realizarea de asociaţii între fenomene şi cauzele posibile;
- explicarea apariţiei zilei şi nopţii ca urmare a rotaţiei Pământului în jurul axei sale, prin modelare;
- identificarea şi explicarea unor schimbări/evenimente din viaţa plantelor, a animalelor şi a omului, ca urmare
a ciclului zi-noapte;
- explicarea rolului aerului/oxigenului pentru supravieţuirea speciei umane, a plantelor şi animalelor;
- descrierea condiţiilor pentru supravieţuirea oamenilor, animalelor, plantelor;
- realizarea unor colaje pentru evidenţierea caracteristicilor unor medii de viaţă: lac/iaz/baltă; pădure; deltă;
mare etc. ;
- asocierea unor caracteristici speciale ale plantelor şi animalelor cu anumite caracteristici ale mediului
în care trăiesc, în scopul recunoaşterii adaptărilor la mediu;
- realizarea unor jocuri de rol ”La doctor” pentru recunoaşterea unor simptome ale unor boli frecvente;
- identificarea efectelor intensităţii şi tăriei sunetelor asupra vieţuitoarelor;
- stabilirea efectelor lipsei de igienă asupra propriei persoane şi a celor din jur;
- organizarea unor jocuri de tip „Ce s-ar întâmpla dacă…?”
5. Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea şi reprezentarea unor date
5.1. Sortarea, clasificarea şi înregistrarea prin desene şi tabele a unor date din mediul cunoscut
- selectarea/gruparea unor figuri geometrice după mai multe criterii date;
- selectarea materialelor de lucru după mai multe criterii date (ex.: Alegem materiale tari, aspre şi colorate.) ;
- realizarea unor colecţii de materiale/ obiecte după criteriul conductivităţii electrice şi utilizarea lor în
activităţile curente (pietricele, dopuri de sticlă, nasturi etc.);
- clasificarea corpurilor dintr-un mediu, în vii şi nevii şi înregistrarea concluziilor într-o diagramă Venn;
- gruparea unei varietăţi de plante şi animale pe criteriul apartenenţei la un mediu de viaţă şi înregistrarea
rezultatelor într-un organizator grafic;
- gruparea unor animale după mediul de viaţă (terestru/acvatic) şi adaptările la mediu etc;
- selectarea unor imagini care reprezintă anumite forme de relief (munţi, dealuri, câmpii) dintr-o serie de
imagini date;
- sortarea unui set de fotografii cu oameni de pe diferitele continente şi de rase diferite pentru evidenţierea
varietăţii speciei umane;
- realizarea unui album cu fotografii personale şi ale membrilor familiei, grupate pe mai multe criterii (vârstă -
până la 1 an, până la 5 ani, până în clasa a II-a, la liceu, în prezent; gen; grade de rudenie – bunici, fraţi şi
părinţi, mătuşi, unchi şi verişori ) pentru a evidenţia asemănările dintre aceştia;

22
- alcătuirea unor postere care cuprind planul individual de menţinere a stării de sănătate;
- înregistrarea observaţiilor din investigaţii în tabele;
- construirea unor grafice simple (cu bare) pe baza unor informaţii date/culese;
- clasificarea materialelor investigate în conductori, izolatori, cu proprietăţi magnetice;
5.2. Rezolvarea de probleme de tipul a±b=x; a±b±c=x în concentrul 0-1000; a·b=x; a:b=x, în concentrul 0-100,
cu sprijin în obiecte, imagini sau reprezentări schematice
- identificarea semnificaţiei datelor unei probleme
- identificarea cuvintelor care sugerează operaţii aritmetice (a dat, a primit, s-a spart, a distribuit în mod egal,
pentru fiecare etc)
- rezolvarea de probleme folosind obiecte concrete, desene sau reprezentări simbolice
- asocierea rezolvării unei probleme cu o reprezentare grafică/desen; marcarea jumătăţii/sfertului cu fracţia
corespunzătoare: ½, respectiv ¼;
- rezolvarea unor situaţii problematice reale prin utilizarea operaţiilor de adunare şi scădere în concentrul 0-
1000, respectiv de înmulţire şi împărţire în concentrul 0-100
- organizarea datelor unei probleme în tabel sau în grafice simple în scopul rezolvării
- rezolvarea de probleme în mai multe moduri
6. Utilizarea unor etaloane convenţionale pentru măsurări şi estimări
6.1. Utilizarea unor măsuri neconvenţionale pentru determinarea şi compararea maselor, lungimilor şi
capacităţilor
- alegerea potrivită a unor unităţi neconvenţionale pentru măsurarea masei;
- măsurarea masei unor obiecte folosind etaloane de forme şi mărimi diferite; consemnarea rezultatelor şi
discutarea lor;
- modificarea unei reţete culinare simple în vederea realizării unui număr mai mare/mai mic de porţii;
- aprecierea maselor unor obiecte, „cântărite” în propriile mâini ;
- compararea maselor unor obiecte dintre care masa unuia se cuprinde de un număr întreg de ori în masa
celuilalt;
- ordonarea unor obiecte date, pe baza comparării
succesive (două câte două) a lungimii / capacităţii / masei lor;
- identificarea unor obiecte pe baza unor caracteristici privind lungimea/capacitatea/ masa acestora (”mai
lung”, ”mai scurt”,”plin”, ”gol”, ”mai uşor”,”mai greu” etc.);
- estimarea unor dimensiuni (Care copii sunt aproximativ la fel de înalţi?; Care copii cântăresc aproape la fel?; În
câte pahare pot vărsa sucul dintr-o sticlă de 2l?);
- echilibrarea leagănului-balansoar de către copii cu mase asemănătoare/ diferite;
- cântărirea unor obiecte folosind metoda balanţei;
6.2. Utilizarea unor unităţi de măsură pentru determinarea, compararea şi ordonarea duratelor unor
evenimente variate
- ordonarea unor jetoane cu numele zilelor săptămânii sau ale lunilor anului;
- identificarea datei unor evenimente din viaţa personală a copilului;
- găsirea corespondenţei dintre un eveniment şi anotimpul în care acesta are loc;
- completarea calendarului personal/ calendarului clasei cu evenimente care au importanţă pentru copii/
activităţi extraşcolare;
- prezentarea unor evenimente/întâmplări personale şi ordonarea acestora;
- planificarea /repartizarea unor responsabilităţi personale/de grup pe o perioadă determinată de timp;
- identificarea unor instrumente de măsurare a timpului: ceas de perete, ceasul electronic, ceasul
de mână, clepsidră, nisiparniţă, cadran solar;
- poziţionarea acelor ceasului pe baza unei cerinţe date şi citirea orei indicate, folosind pasul de 5 minute (ora 8
fix, ora 9 şi un sfert/15 minute, ora 10 şi jumătate/30 de minute, ora 7 şi 20 de minute etc.);
- marcarea pe cadrane de ceas desenate a jumătăţii şi sfertului de oră;
- realizarea unei corespondenţe între ora indicată de ceasul cu ace indicatoare şi cel electronic;
- înregistrarea duratei unor activităţi şi ordonarea lor după criterii variate (durată, momentul începerii etc.);
- calcularea numărului de ore/ zile / săptămâni dintr-un interval dat;
6.3. Realizarea unor schimburi echivalente valoric prin reprezentări convenţionale standard şi nonstandard şi
prin utilizarea banilor în probleme-joc simple de tip venituri-cheltuieli, cu numere din concentrul 0-1000
- recunoaşterea bancnotelor de 1 leu, 5 lei, 10 lei, 50 lei, 100 lei, 200 lei, 500 lei
- schimbarea unui grup de monede/bancnote cu o bancnotă/ un alt grup de bancnote sau monede având
aceeaşi valoare;

23
- adunarea şi scăderea în limitele 0-1000, folosind bancnotele şi monedele învăţate;
- implicarea copiilor în experienţe în care să decidă singuri dacă pot/nu pot cumpăra un obiect cu suma de bani
de care dispun;
- jocuri de utilizare a banilor;
- compararea unor sume de bani compuse din monede şi bancnote diferite;
- rezolvarea unor probleme de cheltuieli/ buget/ cumpărături, oral şi scris, folosind adunarea şi /sau scăderea,
înmulţirea, împărţirea;
- jocuri: „Schimbul de cartonaşe”, „La cumpărături”, „În excursie”;
6.4. Identificarea şi utilizarea unităţilor de măsură uzuale pentru lungime, capacitate, masă (metrul,
centimetrul, litrul, mililitrul, kilogramul, gramul) şi a unor instrumente adecvate
- măsurarea capacităţii unor obiecte şi exprimarea acesteia în mililitri;
- măsurarea masei unor obiecte şi exprimarea acesteia în kilograme/grame;
- identificarea instrumentelor de măsură potrivite pentru efectuarea unor măsurători (rigla, panglica de
croitorie, metrul de tâmplărie, vasul gradat, cântarul, balanţa);
- măsurarea unor dimensiuni/ cantităţi/volume, cu instrumente de măsură potrivite (ex.: măsurarea taliei, a
masei corporale, a masei ghiozdanului, a volumului de apă dintr-un recipient negradat etc.);
- aflarea propriei mase cu ajutorul cântarului;
- rezolvarea de probleme practice folosind unităţile de măsură (Cântăreşte cu balanţa 2 mere etc.);

24
 Conţinuturile învăţării
Domenii
Numere Numerele naturale 0-1000:
recunoaştere, formare, citire, scriere, (cu cifre şi litere) comparare, ordonare,
numere pare/impare:
- de la 0 la 100
- de la 100 la 1000
Adunarea şi scăderea în concentrul 0 – 1000, fără trecere peste ordin
Înmulţirea în concentrul 0-100
Evidenţierea proprietăţilor înmulţirii (comutativitate, asociativitate, element
neutru - fără precizarea terminologiei)
Împărţirea cu rest 0 în concentrul 0-100
Proba înmulţirii. Proba împărţirii
Fracţii: ½ (jumătate/doime), ¼ (sfert/pătrime)
Fracţii echivalente: ½= 2/4
Probleme care se rezolvă prin una, două sau mai multe operaţii de adunare
şi/sau scădere, înmulţire, împărţire
Figuri şi corpuri Figuri plane / 2D
geometrice Pătrat, dreptunghi, triunghi, cerc, semicerc: axa de simetrie
Corpuri/ 3D
Cub, cuboid, cilindru, sferă, con: construcţie după desfăşurare dată
Măsurări Lungime
Unităţi standard: metrul, centimetrul, milimetru
(1m = 1000 mm);
Instrumente de măsură: metrul de tâmplărie, panglica de croitorie, ruleta
Capacitate
Unităţi standard: litrul, mililitrul (1l = 1000ml)
Masă
Unităţi standard: kilogramul, gramul
(1 kg = 1000 g);
Instrumente de măsură: cântarul, balanţa
Timp
Ora (1 oră = 60 de minute; 5 minute; jumătatea de oră, sfertul de oră),
Ziua (ieri, alaltăieri, mâine, poimâine), săptămâna, luna, anul (calendarul)
Anotimpurile: lunile corespunzătoare
Instrumente de măsură: ceasul
Bani
Leul: bancnote de 200 de lei, 500 de lei
Euro (1 euro = 100 de cenţi) monede şi bancnote
Schimburi echivalente valoric în concentrul 0-1000
Date Organizarea şi reprezentarea datelor (tabele, grafice cu bare)
Ştiinţele vieţii Corpul omenesc
Menţinerea stării de sănătate – dietă, igiena personală, exerciţiul fizic etc.
Boli provocate de virusuri - metode de prevenţie şi tratare
Plante şi animale
Caracteristici comune vieţuitoarelor (reproducere, creştere, nevoi de bază: aer,
hrană, apă)
Medii de viaţă: lacul/iazul/balta, pădurea, Delta Dunării, Marea Neagră,
deşertul, Polul Nord, Polul Sud
Ştiinţele Pământului Elemente intuitive privind:
Pământul
Alcătuire: uscat, apă şi atmosferă
Forme de relief: munţi, dealuri, câmpii

25
 Universul
Planetele sistemului solar
Ciclul zi-noapte
Ştiinţele fizicii Forţe şi mişcare
Forţe exercitate de magneţi

26
SUGESTII METODOLOGICE

Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic în aplicarea programei

şcolare pentru proiectarea şi derularea la clasă a activităţilor de predare-învăţare-evaluare,
în concordanţă cu specificul acestei discipline integrate.
Elevul va învăţa, prin metode adecvate vârstei, ceea ce îi este necesar pentru
dezvoltarea sa armonioasă la această etapă de vârstă şi pentru a face faţă cu succes
cerinţelor şcolare.
La acest nivel de vârstă, cadrul didactic va urmări sistematic realizarea de conexiuni
între toate disciplinele prevăzute în schema orară a clasei respective, creând contexte
semnificative de învăţare pentru viaţa reală.
Strategii didactice
Această etapă de şcolaritate reprezintă un moment important pentru stimularea
flexibilităţii gândirii, precum şi a creativităţii elevului.
În acest sens, cadrul didactic va insista pe trezirea interesului copilului pentru această
disciplină şi pe dezvoltarea încrederii în sine. Astfel, jocul didactic va predomina, asigurând
contextul pentru participarea activă, individuală şi în grup, care să permită exprimarea liberă
a propriilor idei şi sentimente. De asemenea, accentul se va pune pe spontaneitatea şi
creativitatea răspunsurilor şi nu pe rigurozitatea ştiinţifică a acestora. Prin reluări succesive şi
prin utilizarea obiectelor, elevul ajunge să se corecteze singur, pe măsură ce noţiunile devin
înţelese şi interiorizate. Scrierea se va consolida treptat, pe măsură ce se dezvoltă
musculatura mâinii. Se poate începe direct cu antrenamentul mental, pe de o parte şi cu
scrierea globală a cifrei, pe de altă parte, având în vedere faptul că elevul nu are dificultăţi în
a reproduce forma cifrei, ci la încadrarea ei în pătrăţelul cu latura de 0,5 cm.
Activitatea didactică se va desfăşura într-o interacţiune permanentă cu copiii, astfel
încât să răspundă intereselor acestora. Copiii vor fi stimulaţi să întrebe, să intervină, să aibă
iniţiativă, să exprime idei şi sentimente despre ceea ce învaţă.
Evaluarea reprezintă o componentă organică a procesului de învăţământ. Se
recomandă cu prioritate metode moderne de evaluare precum: observarea sistematică a
comportamentului elevilor, centrarea pe progresul personal, autoevaluarea, realizarea unor
proiecte care să valorifice achiziţiile copiilor şi să stimuleze în acelaşi timp dezvoltarea de
valori şi atitudini, în contexte fireşti, sincretice, adaptate vârstei. Este recomandabil ca
evaluarea să se realizeze prin raportare la competenţele specifice, evitându-se comparaţiile
între copii. De asemenea, evaluarea orientează cadrul didactic în reglarea strategiilor de
predare, pentru o mai bună adecvare la particularităţile individuale şi de vârstă ale elevilor.
Procesul de evaluare va pune accent pe recunoaşterea experienţelor de învăţare şi a
competenţelor dobândite de către elevi în contexte nonformale sau informale. Rezultatele
elevilor vor fi înregistrate, comunicate şi discutate cu părinţii. În întreaga activitate de
învăţare şi evaluare va fi urmărit, încurajat şi valorizat progresul fiecărui elev.
Prezentăm în continuare exemple de abordare integrată, în cadrul cărora activităţile
de învăţare au fost structurate astfel încât să conducă la dezvoltarea unor anumite
competenţe specifice, rămânând totodată circumscrise unei teme accesibile şcolarului mic şi
reprezentative pentru specificul acestei discipline din planul de învăţământ.

27
Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaţiei naţionale nr. 3418/19.03.2013
MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE

Programa şcolară
pentru disciplina

DEZVOLTARE PERSONALĂ

Clasa a II-a

Aprobată prin ordin al ministrului

Nr. 3418/19.03.2013

Bucureşti, 2013

28
Notă de prezentare
Programa disciplinei Dezvoltare personală este elaborată potrivit modelului de proiectare
curriculară centrat pe competenţe. Construcţia programei este realizată astfel încât să contribuie la
dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei de studiu, demersul
didactic pornind de la competenţe permite accentuarea scopului pentru care se învaţă şi a dimensiunii
acţionale în formarea personalităţii elevului.
În Planul-cadru de învăţământ, disciplina Dezvoltare personală face parte din aria curriculară
Consiliere şi orientare, având alocate 2 ore pe săptămână în clasa pregătitoare şi câte o oră pe săptămână în
clasele I şi a II-a.
Structura programei şcolare include următoarele elemente:
- Notă de prezentare
- Competenţe generale
- Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare
- Conţinuturi
- Sugestii metodologice.

Competenţele sunt ansambluri structurate de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini dezvoltate prin învăţare,
care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, în contexte
diverse.

Competenţele generale pentru disciplina Dezvoltare personală vizează achiziţiile elevului pentru
întregul interval de studiu al disciplinei.

Competenţele specifice se formează pe parcursul unui an şcolar, sunt derivate din competenţele
generale şi reprezintă etape în dobândirea acestora. Competenţele specifice sunt corelate cu exemple de
activităţi de învăţare. Exemplele de activităţi de învăţare constituie modalităţi de organizare a activităţii
didactice în scopul realizării competenţelor. Programa şcolară propune, cu caracter de exemplu, diferite tipuri
de activităţi de învăţare, care valorifică experienţa concretă a elevului şi care integrează strategii didactice.
Cadrul didactic are libertatea de a utiliza exemplele de activităţi de învăţare pe care le propune programa
şcolară sau de a le completa astfel încât acestea să faciliteze un demers didactic adecvat situaţiei concrete de la
clasă. Se asigură, în acest fel, premisele aplicării contextualizate a programei şcolare şi a proiectării unor
parcursuri de învăţare adaptate nevoilor clasei şi elevilor.

Conţinuturile învăţării se constituie din inventarul achiziţiilor necesare elevului, organizate pe

următoarele domenii:
- Autocunoaştere şi stil de viaţă sănătos
- Dezvoltare emoţională şi socială
- Aspecte specifice ale organizării învăţării şi pregătirii pentru viaţă la şcolarul mic.

Sugestiile metodologice includ strategii didactice, proiectarea activităţii didactice, precum şi elemente
de evaluare continuă.
Disciplina Dezvoltare personală este dedicată activităţilor de învăţare care au ca scop dezvoltarea
capacităţii elevului de a se autocunoaşte şi de a-şi exprima într-o manieră pozitivă interesele, aptitudinile,
trăirile personale, abilităţile de relaţionare şi comunicare, reflecţiile cu privire la învăţare. În cadrul disciplinei,
se formează în primul rând abilităţi şi se dezvoltă atitudini, finalitatea fiind dobândirea încrederii în sine, starea
de bine a copiilor, pregătirea lor pentru viaţă si pentru viitor.
De-a lungul anilor de studiu, toate ariile curriculare îşi asumă o parte din responsabilitatea privind
dezvoltarea personală/socială, educaţională şi de carieră a elevilor, existând astfel posibilitatea abordării
integrate a unora dintre activităţile propuse.
În elaborarea prezentei oferte curriculare au fost valorificate şi recomandările documentelor
internaţionale ale Consiliului Europei prin cele două Rezoluţii (2004, 2008) 1 care subliniază rolul important al
consilierii şi orientării ca suport concret pentru câştigarea autonomiei învăţării, pentru deciziile cotidiene ale
individului, facilitarea accesului la servicii de consiliere pentru toţi cetăţenii, de la vârste tot mai mici.

29
Competenţe generale

1. Manifestarea interesului pentru autocunoaştere şi a atitudinii

pozitive faţă de sine şi faţă de ceilalţi
2. Exprimarea adecvată a emoţiilor în interacţiunea cu copii şi adulţi cunoscuţi
3. Utilizarea abilităţilor şi a atitudinilor specifice învăţării în context şcolar

30
 Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare
1. Manifestarea interesului pentru autocunoaştere şi a atitudinii pozitive faţă de sine şi
faţă de ceilalţi
1.1. Stabilirea unor asemănări şi deosebiri între sine şi ceilalţi, după criterii simple
- jocuri de autocunoaştere şi intercunoaştere prin folosirea diferitelor forme de comunicare
- exerciţii artcreative realizate în mod individual sau în echipă (prezentarea unor forme originale de salut în
cadrul cărora copiii îşi atribuie o însuşire/calitate care-i face unici şi diferiţi de
ceilalţi; obţinerea unor produse unice: decuparea unei hârtii împăturite în forme diferite, colorarea
unui obiect, interpretarea în manieră proprie a unui rol etc., desenarea conturului mâinii sau a amprentelor
personale etc.)
- confecţionarea unor cadouri de tipul „lucru manual”
- analizarea unor personaje din poveşti/ povestiri sau din viaţa reală, în scopul identificării unor asemănări şi
deosebiri între sine şi acestea
- rezolvarea unor fişe de lucru pentru identificarea asemănărilor şi deosebirilor dintre sine şi ceilalţi
1.3. Respectarea unor reguli de igienă personală
- amenajarea clasei într-un mod prietenos (estetică vizuală, condiţii de învăţare etc.), care să respecte reguli
simple de igienă
- discuţii despre importanţa regulilor de igienă în viaţa noastră
- realizarea unor proiecte în grupuri mici despre regulile de igienă şi prezentarea acestora în clasă
- jocuri de rol pentru exemplificarea comportamentelor dezirabile de igienă personală în diferite contexte
- realizarea unor scurte descrieri verbale despre efectele igienei personale asupra sănătăţii
- elaborarea în echipă a unor scurte compuneri despre sănătate şi igienă (spălarea mâinilor, folosirea săpunului,
respectarea orelor de masă etc.)
- (auto)administrarea unor fişe de observare a respectării regulilor de igienă personală
- organizarea şi implicarea elevilor în studii foarte simple care să investigheze rolul şi consecinţele
respectării/nerespectării regulilor de igienă personală (chestionar, interviu, prezentare de rezultate)
2. Exprimarea adecvată a emoţiilor în interacţiunea cu copii şi adulţi cunoscuţi
2.1. Exprimarea emoţiilor de bază în situaţii variate
- dialoguri având ca suport imagini care surprind emoţii de bază, cu ajutorul cărora să se analizeze, de exemplu,
stările de tristeţe, fericire, relaxare, frică etc. („Ce fac atunci când sunt...)
- aplicarea unor tehnici art-creative prin care să se exprime diferite stări emoţionale: desene, cântece, modelaje
din lut şi plastilină, roluri în teatru, colaje, tapiserii din materiale textile etc.
- participarea la scurte scenete, prin atribuirea unor roluri, pentru exersarea exprimării emoţiilor în situaţii
variate
- dezbateri despre legătura dintre emoţii şi comportamente
- exerciţii de identificare a soluţiilor proprii pentru exprimarea în mod sănătos a emoţiilor
- scrierea unor texte formate din 4-5 propoziţii despre cum s-au simţit în diverse situaţii
2.2. Utilizarea unor elemente de ascultare activă
- vizionarea unor secvenţe de film pentru identificarea expresiilor corporale, faciale, verbale simple, care indică
ascultarea activă
- observarea, în jocuri de rol create de colegi, a elementelor specifice ascultării active
- utilizarea în comunicarea cu ceilalţi (familie, colegi, prieteni, cadre didactice) a unor modalităţi simple de
ascultare activă: contact vizual, postură adecvată, intonaţie etc.
- completarea cu elemente grafice specifice ascultării active a unor personaje umane care exprimă interes în
comunicare
- realizarea unor desene cu persoanele care ascultă activ/nu ascultă activ
- fişe de lucru cu situaţii de comunicare/ascultare activă din viaţa cotidiană (acasă, pe stradă, în parc, la şcoală,
la magazin, la film etc.)
2.3. Explorarea abilităţilor de relaţionare cu ceilalţi
- exerciţii de identificare a unor reguli de comportament în relaţia cu ceilalţi, pe baza discutării unor situaţii concrete
din experienţa elevilor

31
- exerciţii de identificare a premiselor pentru a coopera cu ceilalţi (hobby-uri, interese comune, activităţi
preferate etc.)
- exerciţii-joc de diferenţiere a comportamentelor facilitatoare/frenatoare care contribuie sau nu la iniţierea şi
păstrarea unei prietenii: cooperare, competiţie, compromis
- elaborarea unor lucrări individuale sau în echipă despre prietenie
- elaborarea unor compuneri despre prieteni, universul extins al copilului (prietenii fraţilor/ surorilor)
- crearea unor mesaje de mulţumire adresate colegilor/prietenilor
3. Utilizarea abilităţilor şi a atitudinilor specifice învăţării în context şcolar
3.1. Realizarea unui program zilnic de activităţi, cu sprijinul adulţilor
- crearea unui orar zilnic personalizat
- iniţierea unei agende în care să fie precizat programul zilnic
- enumerarea activităţilor într-o listă „Ce fac azi?”
- plasarea unor simboluri pentru activităţile programului zilnic în funcţie de succesiune, frecvenţă, dificultate,
durată
- completarea unor texte lacunare „Eu învăţ mai bine… “, “Cel mai uşor învăţ cu..”, ”Îmi place să învăţ despre …”
Pentru a memora mai uşor am nevoie de …”, “ Pentru a învăţa, prefer să folosesc următoarele obiecte…”
- analiza gradului de îndeplinire a programului zilnic
- investigarea programelor zilnice ale membrilor familiei
3.2. Prezentarea condiţiilor (instrumente, persoane, contexte) care fac învăţarea uşoară sau dificilă
- elaborarea în echipe a unor postere: “Cum învăţăm?”
- jurnalul învăţării prin imagini sau cuvinte (cum învăţ, ce îmi place să învăţ, uşor şi greu în activitatea de
învăţare, cine mă ajută)
- crearea unor ştiri despre cum învaţă elevii de clasa a II-a, elevii mai mari, adulţii
- prezentarea unor scurte proiecte despre condiţiile de învăţare de acasă şi de la şcoală
- realizarea unor scurte interviuri adresate colegilor de clasă sau părinţilor: „Dacă ai fi director, ce ai păstra şi ce
ai schimba la şcoală, pentru ca elevii să înveţe mai bine, mai uşor şi cu plăcere?”
- „Cum învăţau bunicii noştri?” - invitarea la clasă a unor bunici care să relateze experienţele personale din
copilărie despre învăţare: şcoala, clasa, condiţiile de acasă, cadrele didactice,
rechizitele etc.)
- interviuri aplicate membrilor familiei despre importanţa învăţării
3.3. Prezentarea utilităţii unor meserii/profesii cunoscute
- jocuri didactice despre meserii „De-a vânzătorul”, „De-a prezentatorul TV”, „De-a bucătarul” etc.
- vizite la locuri de muncă interesante pentru copii (fabrica de ciocolată, cabinet de stomatologie, primărie,
redacţie de ştiri, centrul pompierilor etc.).
- crearea unor postere originale despre specificul meseriilor şi beneficiile acestora pentru membrii mcomunităţii
- dezbateri despre produsele/rezultatele unor mmeserii, utilitatea meseriilor (mecanicul repară o maşină
stricată, medicul ne tratează când suntem bolnavi, pictorul creează tablouri frumoase etc.)
- jocuri de prezentare a profesiilor prin costumaţii mdin materiale reciclabile - “Parada meseriilor”
- crearea unui pliant (cu imagini decupate, desene, mesaje cheie) în care să prezinte meseriile din zona în care
locuiesc şi produsele diferitelor meserii
- realizarea de sondaje de opinie cu privire la specificul şi utilitatea unor meserii

32
 CONŢINUTURI
Domenii Subdomenii
Autocunoaştere şi stil de Autocunoaştere şi atitudine pozitivă
viaţă sănătos faţă de sine şi faţă de ceilalţi
Igiena personală
Dezvoltare emoţională şi Trăire şi manifestare emoţională,
socială starea de bine
Comunicare şcolară eficientă
Interacţiuni simple cu fiinţe şi obiecte
familiare
Aspecte specifice ale Rutine şi sarcini de lucru
organizării învăţării şi
pregătirii pentru viaţă la
şcolarul mic
Abilităţi şi atitudini de învăţare
Explorarea meseriilor
Eu şi ceilalţi
Asemănări şi deosebiri dintre sine şi
ceilalţi după criterii simple: aspecte
fizice, gen, vârstă, tipuri de
vestimentaţie (sport, elegant, tradiţional
etc.)
Diversitate. Fiecare este unic; diferenţe
individuale
Norme de igienă în contexte variate
Importanţa normelor de igienă pentru
sănătate, învăţare şi relaţiile cu ceilalţi
Emoţii de bază (bucurie, tristeţe, frică,
furie) exprimate în comportamente
Elemente de ascultare activă: contact
vizual, postură, voce (intonaţie, accent)
Abilităţi necesare şi comportamente
acceptate în relaţiile cu ceilalţi
Respectul în relaţiile cu ceilalţi
Cum folosim timpul?
Program zilnic de lucru
Alternanţa efort/relaxare (timp de
lucru/timp liber)
Importanţa timpului în învăţare
Condiţiile învăţării: factori
favorizanţi/resurse, factori de stress/
obstacole (instrumente, persoane,
contexte)
La ce folosesc meseriile?
Utilitatea socială a meseriilor: produse
realizate, beneficii pentru sine şi pentru
comunitate
33
SUGESTII METODOLOGICE

Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic în aplicarea programei

şcolare,pentru proiectarea şi derularea la clasă a activităţilor de predare-învăţare-evaluare,
în concordanţă cu specificul disciplinei.
O notă aparte a disciplinei Dezvoltare personală este dată de contribuţia la
dezvoltarea emoţională, socială şi pentru carieră a elevului. Valorificarea experienţelor
elevilor fundamentează autenticitatea învăţării. Există o raportare permanentă la ceea ce
gândesc şi simt, precum şi la modul în care se comportă elevii. Domeniile tematice ale
programei conferă un spaţiu generos, în care elevii sunt invitaţi să conştientizeze cine sunt,
să analizeze emoţiile pe care le au, să se raporteze sănătos la ceilalţi (diversitate), să fie
motivaţi să înveţe cu succes, să exploreze ce meserii/profesii le-ar plăcea să practice. Este
important de luat în considerare opţiunea realizării unor activităţi integrate sau
diversificarea/ extinderea activităţilor extraşcolare. Abilităţile şi atitudinile „învăţate” la
Dezvoltare personală reprezintă acele achiziţii transferabile necesare obţinerii succesului
şcolar, în carieră şi în viaţă.
Strategii didactice
Disciplina Dezvoltare personală oferă un cadru semnificativ pentru stimularea
flexibilităţii cognitive şi a creativităţii elevului, aceştia fiind încurajaţi să adreseze întrebări, să
comunice propriile opinii, să aibă intervenţii argumentate, să reflecteze asupra temelor puse
în discuţie, să manifeste iniţiativă, să exprime idei originale şi emoţii autentice despre ceea
ce învaţă.
Registrul complex al strategiilor didactice, organizate sub diferite forme, stimulează
participarea activă, în mod individual sau în echipă. Accentul în orele de Dezvoltare
personală este dat de spontaneitatea şi creativitatea răspunsurilor elevilor la sarcinile
propuse. Analizele succesive, momentele de autoevaluare şi de reflecţie oferă copiilor cadrul
necesar pentru interiorizarea conceptele tematice, pentru dezvoltarea încrederii în sine,
pentru conturarea perspectivei pozitive asupra resurselor personale, astfel încât să facă faţă
provocărilor şcolare sau celor din viaţa de zi cu zi.
O atenţie deosebită este acordată explorării intereselor şi exersării abilităţilor de
învăţare, identificării experienţelor anterioare şi cunoaşterii aşteptărilor elevilor cu privire la
activităţile care urmează a fi derulate.
La finalul unui modul tematic sau al unei lecţii, elevii sunt invitaţi să îşi exprime
emoţiile cu privire la ceea ce au descoperit sau experimentat. Expoziţiile, discuţiile pe baza
portofoliului sunt oportunităţi pentru valorizarea intereselor şi aptitudinilor personale.
Astfel, se creează contextul exprimării emoţiilor şi a atitudinii elevilor faţă de progresul în
învăţare. Reflectarea „împreună” asupra produselor individuale sau create în echipă
contribuie la dezvoltarea coeziunii grupului. Valorizarea rezultatelor prin acordarea de
feedback pozitiv fiecărui elev asigură cadrul pentru optimizarea imaginii de sine şi
dezvoltarea încrederii în sine. Crearea unui climat securizant, de nonetichetare, încurajator
reprezintă un aspect important, care depinde, în principal, de atitudinea cadrului didactic
în relaţia cu elevii.
Disciplina Dezvoltare personală este realizată de către cadrul didactic de la clasă. În
cazul aprofundării unor teme, acesta poate colabora cu psihologul sau consilierul şcolar
pentru eficientizarea activităţilor derulate, spre exemplu: consultări cu privire la cele mai
adecvate modalităţi de lucru cu elevii, recomandarea unor resurse suplimentare care pot fi
utilizate sau organizarea unor activităţi în parteneriat.

34
 Implicarea părinţilor presupune participarea în activităţi cum ar fi: expoziţii/târguri,
serbări, concursuri, excursii, carnavaluri, proiecte în echipă părinţi-copii, discuţii pe baza
portofoliilor elevilor, vizite la locul de muncă al părinţilor etc.
În cadrul activităţilor de Dezvoltare personală elevii explorează, apoi aplică şi ulterior
reflectează asupra propriului progres. Din această perspectivă, predarea se distanţează
considerabil de înţelesul ei tradiţional de „transmitere de cunoştinţe”. Rolul cadrului didactic
este de a organiza şi oferi oportunităţi de joc şi învăţare care să-i permită elevului să-şi
descopere şi să experimenteze propriile abilităţi şi atitudini, de a particulariza şi facilita
transferul acestora în viaţa reală.
Selecţia activităţilor se va face şi în funcţie de specificul local, precum şi de resursele
materiale disponibile.
Strategiile didactice recomandate pentru orele de Dezvoltare personală sunt cele
activparticipative.
Disciplina are un accentuat caracter explorator şi practic-aplicativ, care presupune
implicarea directă a elevilor. Elevii conştientizează, exersează abilităţi şi atitudini într-un
mediu prietenos de învăţare, devin responsabili pentru modul în care se implică în jocurile şi
activităţile propuse. Este foarte important ca activităţile să-i ajute pe copii să se simtă bine,
să le placă şi, astfel, să fie motivaţi intrinsec să înveţe. Sarcinile de lucru pot fi realizate
individual, în perechi/echipă, independent sau facilitate de cadrul didactic.

35
Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaţiei naţionale nr. 3418/19.03.2013
MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE

Programa şcolară
pentru disciplina

MUZICĂ ŞI MIŞCARE
Clasa a II-a

Aprobată prin ordin al ministrului

Nr. 3418/19.03.2013

Bucureşti, 2013

36
Notă de prezentare
Programa disciplinei Muzică şi mişcare este elaborată potrivit unui nou model de proiectare
curriculară, centrat pe competenţe. Construcţia programei este realizată astfel încât să contribuie la
dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei de studiu, orientarea
demersului didactic pornind de la competenţe permite accentuarea scopului pentru care se învaţă şi a
dimensiunii acţionale în formarea personalităţii elevului.
Disciplina Muzică şi mişcare reprezintă o ofertă curriculară pentru învăţământul primar, înscriindu-se
în categoria disciplinelor abordate integrat. Situată la intersecţia ariilor curriculare Arte şi Educaţie fizică, sport
şi sănătate, această disciplină este prevăzută în planul-cadru de învăţământ cu un buget de timp de 2 ore
/săptămână, la clasele pregătitoare, I, a II-a şi 1 oră /săptămână la clasele III-IV.
Structura programei şcolare include următoarele elemente:
- Notă de prezentare
- Competenţe generale
- Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare
- Conţinuturi
- Sugestii metodologice.
Competenţele sunt ansambluri structurate de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini dezvoltate prin învăţare,
care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, în contexte
particulare diverse.
Competenţele generale vizate la nivelul disciplinei Muzică şi mişcare jalonează achiziţiile de
cunoaştere ale elevului pentru întregul ciclu primar.
Competenţele specifice sunt derivate din competenţele generale, reprezintă etape în dobândirea
acestora şi se formează pe durata unui an şcolar. Pentru realizarea competenţelor specifice, în programă sunt
propuse exemple de activităţi de învăţare care valorifică experienţa concretă a elevului şi care integrează
strategii didactice adecvate unor contexte de învăţare variate.
Conţinuturile învăţării se constituie din inventarul achiziţiilor necesare elevului pentru familiarizarea
cu elemente de bază ale muzicii şi mişcării. Astfel, ele sunt grupate pe următoarele domenii:
- Cântare vocală
- Cântare instrumentală
- Elemente de limbaj muzical
- Mişcare pe muzică.
Sugestiile metodologice includ recomandări de strategii didactice şi elemente de evaluare continuă.
Pornind de la competenţele generale, sunt analizate strategiile de formare care contribuie predominant la
realizarea acestora. Prezenta programă şcolară propune o ofertă flexibilă, care permite cadrului didactic să
modifice, să completeze sau să înlocuiască activităţile de învăţare. Se urmăreşte astfel realizarea unui demers
didactic personalizat, care să asigure formarea competenţelor prevăzute de programă în contextual specific al
fiecărei clase şi al fiecărui elev. Includerea clasei pregătitoare în învăţământul general şi obligatoriu implică o
perspectivă nuanţată a curriculumului la acest nivel de vârstă. Este necesară o abordare specifică educaţiei
timpurii, bazată în esenţă pe stimularea învăţării prin joc, care să ofere în acelaşi timp o plajă largă de
diferenţiere a demersului didactic, în funcţie de nivelul de achiziţii variate ale elevilor.
Disciplina Muzică şi mişcare are un caracter de noutate în raport cu disciplinele studiate până în
prezent în învăţământul primar, prin caracterul său integrat. Principalele motive care au determinat abordarea
integrată a acestei discipline sunt următoarele:
- învăţarea holistică la această vârstă are mai multe şanse să fie interesantă pentru elevi, fiind mai
apropiată de universul lor de cunoaştere;
- contextualizarea învăţării prin referirea la realitatea înconjurătoare sporeşte profunzimea înţelegerii
conceptelor şi a procedurilor utilizate;
- abordarea integrată permite folosirea mai eficientă a timpului didactic şi măreşte flexibilitatea
interacţiunilor;
- asocierea muzicii cu mişcarea este, pe de o parte, adecvată particularităţilor de vârstă ale copiilor, iar
pe de altă parte are valenţe pedagogice în sfera sprijinirii dezvoltării fizice armonioase, a coordonării motrice, a
dezvoltării simţului estetic, a dezvoltării afective şi dezvoltării intelectuale.

37
 În clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a, disciplina Muzică şi mişcare vizează un parcurs educative
specific etapei intuitive, ca primă etapă în realizarea educaţiei muzicale. Asocierea muzicii şi a mişcării la nivelul
curriculumului oficial prezintă câteva avantaje, prezentate mai jos.
- Stimulează manifestarea expresivă a elevului. De la cea mai fragedă vârstă, reacţia spontană Mşi
naturală a copilului este mişcarea. Respectând acest specific, combinarea audiţiei şi a cântecului cu mişcarea
este pe deplin motivată, asigurându-se prin aceasta o practică muzicală tip joc, consonantă cu caracterul
sincretic al activităţii şcolarului mic.
- Reduce diferenţa contraproductivă între şcoală şi viaţă. Elevul este motivat în spaţiul şcolar să înveţe
prin contactul cu un mediu prietenos, care îi valorifică exprimarea personală şi creativă.
- Pune bazele învăţării conceptelor muzicale la nivel elementar într-o manieră intuitivă, accesibilă.
Studiul disciplinei Muzică şi mişcare, început în clasa pregătitoare, se continuă până în clasa a IV-a, urmărind o
dezvoltare progresivă a competenţelor prin valorificarea experienţei specifice vârstei elevilor şi prin
accentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale şi acţionale ale formării personalităţii elevilor.

38
 Competenţe generale

1. Receptarea unor cântece pentru copii şi a unor elemente simple de limbaj muzical
2. Interpretarea de cântece pentru copii, cu mijloace specifice vârstei
3. Exprimarea unor idei, sentimente şi experienţe prin intermediul muzicii şi mişcării,
individual sau în grup

39
Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare

1. Receptarea unor cântece pentru copii şi a unor elemente simple de limbaj muzical

1.1. Receptarea unor sunete emise de surse diferite, cu durate, intensităţi, înălţime şi viteză de succesiune
contrastante
- audiţia – joc pentru diferenţierea intuitivă a duratelor, a intensităţilor, a înălţimii şi a tempoului; asocierea
acestora cu mişcări sugestive ale braţelor
- jocul ”Mergi cum se cântă!”
- jocul ”Ghici de unde se aude sunetul?”
- mişcarea braţelor sus-jos la sunetele de înălţimi diferite (exemplu - cântecul Coroana de Gr. Teodosiu)

1.2. Receptarea sunetelor emise de anumite instrumente muzicale şi identificarea direcţiei de propagare a
sunetului
- jocul „Ghiceşte instrumentul!” (percuţie, pian, vioară)
- exersarea acuităţii auditive de diferenţiere spaţială a sunetelor (exemplu - jocul ”De unde se aude?”)

1.3. Recunoaşterea sunetelor emise de jucăriile muzicale, în corelarea lor auditivă cu anumite mcalităţi ale
sunetelor muzicale
- marcarea intuitivă a unor elemente de limbaj muzical din cântece, cu ajutorul anumitor jucării muzicale cu
sonorităţi potrivite sau mfolosind percuţia corporală - sunete egale, pauza de pătrime, intensităţi diferite

1.4. Receptarea cântecelor cu un ambitus cuprins între

- crearea unei atmosfere propice însuşirii cântecului, prin prezentarea unor materiale muzicale sau ilustrative
potrivite
- însuşirea cântecelor pe traseul: colectiv – grupuri mici - colectiv

2. Interpretarea de cântece pentru copii, cu mijloace specifice vârstei

2.1. Cântarea în colectiv, în grupuri mici şi individual, asociind dirijatul intuitiv

- interpretarea cântecelor însoţită de dirijarea cu ambele braţe, urmând o mişcare egală jos-sus;
- interpretarea cu solist şi cor a cântecelor cu refren (exemplu: În poiană***, Floarea mea***)
- audiţie interioară (un vers cântat cu vocea, un vers – în gând) însoţite de dirijat intuitiv sau cu
acompaniamentul jucăriilor muzicale
- reproducerea unor structuri ritmice din cântece, însoţite de dirijat intuitiv

2.2.Cântarea în colectiv, asociind acompaniamentul sugerat de ritm şi de măsură

- acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale sau cu percuţie corporală diversă, care să marcheze
fie ritmul, fie timpii egali
- acompanierea melodiilor populare audiate

2.3. Reprezentarea unor calităţi ale sunetelor prin semne convenţionale

- joc pentru diferenţierea în cântecele simple a duratelor şi a înălţimilor sunetelor muzicale (jetoane – ca
simboluri convenţionale de structurare a melodiilor simple)

3. Exprimarea unor idei, sentimente şi experienţe prin intermediul muzicii şi mişcării,

individual sau în grup

3.1. Manifestarea adecvată pe muzică, sugerată de anumite elemente de limbaj muzical

- organizarea unui joc de mişcare, utilizând onomatopeele din cântecele învăţate,
sugestive pentru anumite elemente de limbaj muzical (intensitate, durată, înălţime)
- stabilirea unor mişcări speciale pentru fiecare cântec; recunoaşterea cântecelor după mişcarea caracteristică
- marşul – pas egal pe muzică

40
- joc pe audiţie: mişcarea diferenţiată, la alegerea copiilor, funcţie de nunanţă sau tempo
- desenarea unui personaj din cântec – Exemplu: cântecul „Leneşul”, de Al.Hrisanide, cântecul „Azi Grivei e
mânios”, de L.Comes

3.2. Executarea unui dans / joc pe muzică, iniţiat şi organizat în colectiv

- desfăşurarea unui dans popular liber pe cântecul „Hora” (din folclorul copiilor), valorificând elementele de
mişcare deja asimilate
- dans popular pe un cântec de joc din zonă
- dans liber, cu obiect portabil
- joc pe audiţie: sincronizarea mişcărilor în perechi, pe o muzică audiată
- desfăşurarea unui joc cu personaje pe muzica audiată sau pe cântec

3.3. Confecţionarea de jucării muzicale din materiale naturale

- utilizarea unor mariale naturale pentru confecţionarea de jucării muzicale simple
(exemplu: şiragul de nuci, castanieta)
- alegerea cântecelor potrivite pentru acompaniamentul cu aceste jucării
- acompanierea cântecelor cu jucăriile muzicale confecţionate de copii

3.4. Crearea unor linii melodice simple şi a unor combinaţii ritmice, asociate cu mişcări adecvate
- selectarea şi organizarea unor sunete pentru crearea unei idei muzicale proprii;
- gruparea unor mişcări sau sunete astfel încât să genereze un dans liber pe linii melodice proprii, simple
- discuţii despre propriile creaţii, analiza şi aprecierea lor

41
CONŢINUTURI

Domenii
Cântare vocală Cântarea vocală în grup şi individual
Poziţia, emisia naturală, tonul, semnalul de început, dicţia, sincronizarea
Cântare Percuţia corporală
instrumentală Jucării muzicale din materiale şi obiecte refolosibile
Cântarea cu acompaniament
Acompaniament instrumental realizat de cadrul didactic
Acompaniament de jucării muzicale realizat de copii
Elemente de limbaj Timbrul
muzical Sunete din mediul înconjurător
Sunete vocale (vorbite sau cântate)
Sunete muzicale instrumentale
toba, pianul, vioara
Ritmul
Sunete lungi/scurte
Tempo-ul în audiţii
Audiţia interioară
Improvizaţia ritmică sponTană
Melodia
Sunete înalte/joase
Genuri muzicale: folclorul copiilor; colinde
Legătura dintre text şi melodie (strofa şi refrenul)
Genuri muzicale (folclorul copiilor, colinde)
Interpretarea
Nuanţe - Tare/ încet/ mediu
Cântec vesel/trist
Procedee armonico-polifonice (solist, cor, grupe alternative)
Mişcare pe muzică Dirijatul intuitiv
Pasul cadenţat, marşul
Mişcări sugerate de textul cântecului
Mişcări sugerate de ritm
Dansul

42
Sugestii pentru repertoriul de cântece şi pentru audiţii

Repertoriu de cântece Cărticica mea ***

Sprinteoara – L.Comes
În poiană ***
Joc în cerc – A. Ivăşcanu
Fluture de nea – Costică Andrei
Leneşul – Al.Hrisanide
Azi Grivei e mânios – L.Comes
Avionul – D.Voiculescu
Floarea mea ***
Ghicitori – A.Ivăşcanu
Vulpea şi gâştele – A.M.Ionescu
Păsărelele – T.Popovici
Zidarii – L.Comes
Iarna veselă – Gr.Teodosiu
Tot ce e pe lume – D.D.Stancu
Mişcă vântul frunzele – D.Cuclin
Albiniţa mea – după Delcasso
Copilul călăreţ – T.Popovici
Ploaia – C.Mereş
Cucule, pasăre sură – I.D.Chirescu
Coroana – Gr.Teodosiu
Cântece din folclorul copiilor
Hora
Audiţii Cântece şi jocuri populare din zonă
Ion Chirescu: Mama
D.D.Stancu: Ciobănaşul
G.Enescu: Impresii din copilărie
W.A.Mozart: Contradans, Mica serenadă –
Rondo
L.van Beethoven: Concertul pentru vioară în
Re major – Rondo
R.Schumann: Cavalerul căluţului de lemn
J.Strauss: Radetzky Marsch
A.Dvoŕak: Dans slovac, nr.8
A.Vivaldi: Anotimpurile - Primăvara

43
 SUGESTII METODOLOGICE

Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic în aplicarea programei şcolare pentru
proiectarea şi derularea la clasă a activităţilor de predare-învăţare-evaluare, în concordanţă cu specificul
acestei discipline integrate.
Copilul va învăţa, prin metode adecvate vârstei, ceea ce îi este necesar pentru dezvoltarea sa
armonioasă la această etapă de vârstă şi pentru a face faţă cu succes cerinţelor şcolare. Cadrul didactic va
urmări sistematic realizarea de conexiuni între discipline, creând contexte semnificative de învăţare pentru
viaţa reală.
Programa şcolară se adresează profesorilor. Proiectarea demersului didactic începe cu lectura
personalizată a programei şcolare, lectură realizată pe orizontală, în succesiunea următoare: competenţe
generale, competenţe specifice, activităţi de învăţare, conţinuturi. Demersul permite să se răspundă succesiv la
următoarele întrebări:
- În ce scop voi face? (identificarea competenţelor)
- Cum voi face? (determinarea activităţilor de învăţare)
- Ce conţinuturi voi folosi? (selectarea conţinuturilor)
- Cu ce voi face? (analiza resurselor)
- Cât s-a realizat? (stabilirea instrumentelor de evaluare)
Strategii didactice
Această etapă de şcolaritate reprezintă un moment important pentru stimularea flexibilităţii gândirii,
precum şi a creativităţii elevului. În acest sens, cadrul didactic va insista pe trezirea interesului copilului pentru
această disciplină şi pe dezvoltarea încrederii în sine. Astfel, jocul didactic va predomina, asigurând contextul
pentru participarea activă, individuală şi în grup, care să permit exprimarea liberă a propriilor idei şi
sentimente. De asemenea, accentul se va pune pe spontaneitatea şi creativitatea ideilor/ mesajelor /
manifestărilor copilului.
Cântarea vocală, cântarea instrumentală (cu jucării muzicale) şi audiţia muzicală sunt mijloacele
esenţiale de realizare a educaţiei muzicale, fiecare dintre acestea fiind însoţită de mişcare.
Mişcarea pe muzică, la această vârstă, înseamnă:
- bătăi din palme, pe genunchi, pe piept etc.;
- paşi egali, pe loc sau în deplasare;
- paşi simpli de dans;
- ridicare ritmică pe vârfuri;
- mişcări ale braţelor, ale trunchiului;
- mişcări sugerate de textul cântecului (acţiuni, personaje);
- mânuirea jucăriilor muzicale;
- dirijat intuitiv.
Cântecul ocupă locul cel mai important în educaţia muzicală a copiilor, cu condiţia ca ambitusul, linia
melodică, structura ritmică, conţinutul de idei şi îmbinarea textului cu melodia să respecte capacitatea vocală şi
particularităţile de vârstă ale copiilor.
Propunerea programei de realizare a educaţiei muzicale prin joc înseamnă asocierea mişcării, mca
mijloc interpretativ specific copiilor, atât cu cântecul, cât şi cu audiţia. Această modalitate de lucru mdă
copilului bucuria unor manifestări spontane şi originale pe muzică, acte menite să-i trezească în mfinal interesul
şi atracţia pentru muzică, încrederea în capacitatea sa de a opera cu muzica. O altă mcerinţă desprinsă din
programă este aceea a utilizării în forme variate a jucăriilor muzicale, ceea ce reprezintă o contribuţie la
firescul, exuberanţa, creativitatea şi spontaneitatea copiilor în manifestarea lor muzicală.
Însuşirea intuitivă a cântecului reprezintă o preluare prin imitaţie ca un tot unitar (text-melodie) a
acestuia, respectând traseul de la colectiv spre individual şi înapoi la colectiv, asigurând mereu percepţia
întregului. În reluările repetate ale cântecului (în vederea însuşirii lui) este bine să se aducă mereu procedee
noi, atractive pentru copii, care să transforme acest proces mecanic într-unul viu şi eficient.
Competenţele prevăzute de programă conduc demersul didactic de la receptare spre redare şi apoi
spre dezvoltarea creativităţii, atât în ceea ce priveşte repertoriul de cântece, cât şi elementele de limbaj
muzical. Modalităţile de lucru propuse sunt menite să dezvolte abilităţile creative ale copiilor, abilităţi care să
poată fi transferate într-o varietate de contexte educative.

44
 Evaluarea reprezintă o componentă intrinsecă a predării şi învăţării. Se recomandă cu prioritate
abordarea modernă a evaluării ca activitate de învăţare. În acest context, sunt adecvate metode precum:
observarea sistematică a comportamentului elevilor, urmărind progresul personal, autoevaluarea, realizarea
unor proiecte care să valorifice achiziţiile copiilor şi să stimuleze în acelaşi timp dezvoltarea de valori şi
atitudini, în contexte fireşti, sincretice, adaptate vârstei. Este recomandabil ca evaluarea să se realizeze prin
raportare la standarde generale şi nu la nivelul clasei.
De asemenea, evaluarea orientează cadrul didactic în reglarea strategiilor de predare, pentru o mai
bună adecvare la particularităţile individuale şi de vârstă ale elevilor.
Procesul de evaluare va pune accent pe recunoaşterea experienţelor de învăţare şi a competenţelor
dobândite de către copii în contexte nonformale sau informale. Evoluţia copilului va fi înregistrată, comunicată
şi discutată cu părinţii. În întreaga activitate de învăţare şi evaluare va fi urmărit, încurajat şi valorizat progresul
fiecărui copil.

45
Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaţiei naţionale nr. 3418/19.03.2013
MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE

Programa şcolară
pentru disciplina

ARTE VIZUALE ŞI ABILITĂŢI PRACTICE

Clasa a II-a

Aprobată prin ordin al ministrului

Nr. 3418/19.03.2013

Bucureşti, 2013

46
Notă de prezentare
Programa disciplinei Arte vizuale şi abilităţi practice este elaborată potrivit unui nou model de
proiectare curriculară, centrat pe competenţe. Orientarea demersului didactic pornind de la competenţe pune
accentul pe dezvoltarea gândirii şi pe extinderea posibilităţilor de comunicare interumană prin imagine,
folosind trăirea artistică şi contribuind astfel la conturarea profilului de formare al absolventului de învăţământ
primar.
Structura programei şcolare include următoarele elemente:
- Notă de prezentare
- Competenţe generale
- Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare
- Conţinuturi
- Sugestii metodologice.
Competenţele sunt ansambluri structurate de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini dezvoltate prin învăţare,
care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, în contexte
particulare diverse.
Competenţele generale vizate la nivelul disciplinei Arte vizuale şi abilităţi practice jalonează achiziţiile
de cunoaştere şi de comportament ale elevului pentru întregul ciclu primar.
Competenţele specifice sunt derivate din competenţele generale, reprezintă etape în dobândirea
acestora şi se formează pe durata unui an şcolar.
Pentru realizarea competenţelor specifice, în programă sunt propuse exemple de activităţi de
învăţare care valorifică experienţa concretă a elevului, integrând strategii didactice adecvate unor contexte de
învăţare variate. Exemplele de activităţi au doar valoare orientativă. Pentru formarea competenţei specifice,
profesorul este cel care îşi alege şi proiectează activităţile de învăţare în funcţie de specificul disciplinei, de
particularităţile de vârstă ale elevilor şi de interesele fiecărui copil, de mijloacele şi materialele pe care le are la
dispoziţie. Toate acestea presupun personalizarea demersului didactic, prin implicarea activă şi creativă a
profesorului.
Conţinuturile învăţării se constituie din inventarul achiziţiilor necesare elevului pentru Mfamiliarizarea
cu elemente de bază ale celor două domenii integrate. Astfel, ele sunt grupate pe următoarele domenii:
- Desen
- Pictură
- Modelaj
- Textile şi hârtie
- Construcţii
- Foto-video
Sugestiile metodologice includ elemente de proiectare a activităţii didactice, precum şi elemente de
evaluare continuă.
Includerea clasei pregătitoare în învăţământul general şi obligatoriu implică o perspectivă nuanţată a
curriculumului la acest nivel de vârstă. Este necesară o abordare specifică educaţiei timpurii, bazată în esenţă
pe stimularea învăţării prin joc, pe individualizarea învăţării, pe trezirea curiozităţii copilului şi pe dezvoltarea
încrederii în sine.
Disciplina Arte vizuale şi abilităţi practice are un caracter de noutate în raport cu disciplinele studiate
până în prezent în învăţământul primar, fiind o disciplină integrată, situată la intersecţia ariilor curriculare Arte
şi Tehnologii. În Planul-cadru de învăţământ, disciplina Arte vizuale şi abilităţi practice are alocate 2 ore pe
săptămână clasa pregătitoare, clasele I, a II-a, a III-a şi 1 oră pe săptămână la clasa a IV-a.
Principalele motive care au determinat abordarea integrată a artelor vizuale şi a abilităţilor practice în
cadrul aceleiaşi discipline de studiu sunt următoarele:
- Domeniul artelor vizuale acoperă: pictură, desen, grafică, artă decorativă (tapiserie, scenografie,
ceramică, vestimentaţie, design, arta bijuteriilor etc.), fotografie artistică, arta tiparului, sculptură, arhitectură,
artă monumentală, artele spectacolului etc. Toate acestea sunt prezente în cotidian şi omul contemporan se
raportează la ele. Abordarea doar a artelor plastice limitează sfera preocupărilor şi intereselor copiilor. În
secolul pe care îl traversăm, aceştia sunt expuşi unei multitudini de informaţii şi influenţe, cele mai multe
venind pe cale vizuală. Cu cât se realizează mai devreme explorarea în adâncime a unor concepte-cheie
specifice limbajului vizual, cu atât sunt şanse mai mari ca elevii să facă alegeri pertinente şi corecte.

47
 - Mutarea accentului de pe însuşirea diverselor tehnici şi dezvoltarea unor abilităţi practice, pe
formarea caracterului. Reprezentanţii Şcolii Active considerau că practicarea îndelungată a lucrărilor manuale
este o adevărată şcoală de cultură morală, întrucât realizarea manuală a unor produse presupune combinarea
armonioasă de priceperi şi deprinderi, responsabilitate şi inteligenţă.
- Expunerea copilului la o mare varietate de domenii artistice şi culturale, precum şi îmbinarea
acestora cu experienţa concretă a realizării unor produse, au drept consecinţă creşterea sensibilităţii pentru
frumos, sporirea îndemânării şi încrederii în variate posibilităţi de exprimare a sinelui, consolidând respectul
pentru valori, tradiţii şi semeni.
- Activităţile de învăţare propuse pentru fiecare domeniu al acestei discipline integrate ajută la
dezvoltarea muşchilor mici ai mâini, având implicaţii importante în formarea deprinderilor corecte de scris şi de
executare a diverselor tehnici specifice artelor vizuale.
- Integrarea acestor domenii ajută la înţelegerea concomitentă a două realităţi esenţiale pentru
dezvoltarea la elevi a spiritului estetic şi practic: utilitatea produsului artistic şi valoarea estetică a lucrurilor
utile.
Studiul disciplinei Arte vizuale şi abilităţi practice urmăreşte dezvoltarea progresivă a competenţelor
specifice, prin valorificarea experienţelor de învăţare ale elevilor şi prin accentuarea dimensiunilor afectiv-
atitudinale şi acţionale ale formării personalităţii acestora.

48
 Competenţe generale

1. Explorarea de mesaje artistice exprimate în limbaj vizual într-o diversitate de contexte

familiare
2. Realizarea de creaţii funcţionale şi/sau estetice folosind materiale şi tehnici elementare
diverse

49
Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare

1. Explorarea de mesaje artistice exprimate în limbaj vizual într-o diversitate de contexte

familiar

1.1. Sesizarea diferenţei dintre informaţia practică transmisă prin limbaj vizual şi mesajul artistic
- formularea de enunţuri despre posibile trăiri exprimate de autori în picturi/desene/fotografii
artistice/sculptură etc.
- participarea la discuţii despre mesaje exprimate în diferite momente din filme pentru copii/ filme de desene
animate
- jocuri comparative între mesaje practice transmise prin limbaj vizual şi mesaje artistice – Exemplu: anunţul de
la metrou, compus din imagine şi text: Nu vă sprijiniţi de uşi şi Ciobănaş cu câine al lui N. Grigorescu sau
culoarea roşie de la semafor şi Macii lui Ş. Luchian
- sesizarea efectelor sugestive ale unei culori folosite într-o reproducere, prin comparaţia cu zone alăturate,
colorate diferit

1.2. Identificarea semnificaţiei liniei, punctului, culorii şi formei în opere de artă

- participarea la jocuri de identificare a semnificaţiei liniilor frânte/ curbe/orizontale/verticale în desene
- participarea la jocuri de identificare a semnificaţiei punctului în funcţie de domeniul în care este utilizat
(pictură, grafică, sculptură etc.)
- identificarea efectului spaţial al punctului, în funcţie de mărimea, distanţa sau luminozitatea acestuia
- identificarea semnificaţiei culorilor folosite în reproduceri/ desene
- compararea metaforică a culorilor, formelor, materialelor, perspectivelor în funcţie de trăirea proprie
Exemplu: Copilul poate vedea unele culori reci ca apa, unele forme rele pentru că sunt mascuţite, unele obiecte
mai mari pentru că sunt mmai importante etc

1.3. Manifestarea curiozităţii faţă de explorarea de mesaje artistice simple, exprimate vizual
- analiza liberă şi personală a mesajului unei realizări artistice (exemplu: „Vă recomand… filmul,
expoziţia etc., deoarece…”)
- discuţii în care se explică preferinţele artistice ale fiecăruia
- observarea şi analizarea unor lucrări de artă tradiţională şi modernă românească şi identificarea mijloacelor
de expresie folosite
- audierea de povestiri sau vizionarea de documentare despre artişti români din domenii diferite
- răsfoirea de albume de artă
- participarea la proiecte având ca temă viaţa şi opera unor artişti români consacraţi
- participarea la întâlniri cu artişti/ meşteşugari locali

2. Realizarea de creaţii funcţionale şi/sau estetice folosind materiale şi tehnici elementare diverse

2.1. Explorarea unor caracteristici/ proprietăţi ale materialelor în diverse contexte

- selectarea materialelor de lucru, în funcţie de scopul propus
- uscare şi presare de plante în vederea folosirii lor în confecţionarea de colaje, tablouri, felicitări
- crearea unui dicţionar cu definiţii simple ale materialelor, bazate pe caracteristicile lor observate de copii în
diverse contexte
- realizarea de jurnale cu dublă intrare: jurnalul unei frunze, al unei crenguţe înflorite etc., pornind de la texte
literare studiate
- realizarea de grile de observaţii despre materiale aflate în stări diferite (frunză verde, uscată, presată etc.)
- exersarea modului de îngrijire / păstrare a instrumentelor şi materialelor de lucru
- compararea diferitelor tehnici de lucru - Exemplu: Joc „Ce se întâmplă dacă fac aşa…” (copiii sunt încurajaţi să
experimenteze diferite tehnici şi să observe ce au descoperit)

2.2. Exprimarea ideilor şi trăirilor personale prin utilizarea liniei, punctului, culorii şi formei
- realizarea de aplicaţii în oglindă: Chipul meu atunci când sunt fericit/Chipul meu atunci când sunt trist; Cum
mă simt într-o zi ploioasă/ Cum mă simt într-o zi senină

50
- participarea la lucrări colective – Exemplu: „Mai multe mâini, un singur portret” etc.
- exerciţii de autoanaliză a propriilor creaţii (motivarea alegerii subiectului, timpul alocat, mijloacele şi tehnicile
utilizate, sentimente) Exemplu: „Am confecţionat păpuşa pe care mi-o doream. Am realizat-o din cârpă. Vreau
să mă joc cu ea/ Vreau să o dăruiesc... etc.”)

2.3. Realizarea de produse utile şi/sau estetice combinând materiale uşor de prelucrat şi tehnici accesibile
- realizare de felicitări, invitaţii la zile de naştere sau onomastică, obiecte de design pentru sala de clasă,
holurile şcolii, camera proprie etc.
- realizare de jocuri, jucării sau obiecte utile în viaţa de şcolar
- realizare de machete simple etc.

2.4. Transformarea unui material prin tehnici variate

- vizionarea de scurte documentare despre nobiectele din mediul cunoscut, având ca subiect „Cum se fabrică?”
- vizite la obiective din zonă în care se prelucrează materia primă
- folosirea aparatului de tocat hârtia pentru a obţine fâşii de hârtie ce pot fi rulate prin tehnica Quilling nşi
transformate în podoabe sau obiecte de decor
- transformarea resturilor textile în podoabe sau obiecte de decor prin diferite tehnici: tăiere în fâşii, împletire
etc.

2.5. Explorarea de utilizări în contexte utile şi sau estetice a obiectelor/ lucrărilor realizate prin effort propriu
- identificarea unor dorinţe/ nevoi simple, care pot fi îndeplinite prin realizarea de obiecte/lucrări utile şi sau
estetice
- identificarea a cel puţin două soluţii pentru a îndeplini o dorinţă
- participarea la conversaţii despre posibile utilizări ale produselor realizate individual sau în grup
- discuţii pentru acordarea de semnificaţii neuzuale unor obiecte uzuale şi de semnificaţii uzuale unor obiecte
artistice; remarcarea neconcordanţelor şi inovarea

2.6. Participarea la activităţi integrate adaptate nivelului de vârstă, în care se asociază elemente de
exprimare vizuală, muzicală, verbală, kinestezică
- realizarea de machete, colaje, desene, pentru a ilustra o scenă dintr-o poveste – Exemplu: căsuţele celor trei
purceluşi, fasolea fermecată din „Jack şi vrejul de fasole” etc.
- inventarea unui ritm sau a unei melodii pentru o scenă dintr-o poveste
- mimarea unui personaj de poveste/desen animat
- confecţionarea unui costum din materiale reciclate, care să se potrivească unui personaj îndrăgit

51
CONŢINUTURI
Domenii
Desen Materiale şi instrumente hârtie liniată şi neliniată, diverse obiecte, creion grafit, creioane
colorate, creioane cerate, peniţă, radieră
(opţional: PC, tabletă)
Tehnici de lucru
Linie modulată, repetiţie, haşurare, caligrafie, stilizare, gravură
Elemente de limbaj plastic
linia, punctul, forme regulate şi neregulate
Sugestii de creaţii/ produse ale activităţii
desen liber, decoraţii
Pictură Materiale şi instrumente
acuarele, tuşuri, guaşe, tempera, hârtie, folie de plastic, hârtie colorată, cretă, pigmenţi,
burete, pensulă, deget, ştampilă, creioane colorate,
PC, tabletă, cretă, pigmenţi, ceramică
Tehnici de lucru
pensulaţie, colaj, amprentare, ştampilare,
tamponare, pulverizare
Elemente de limbaj plastic
pata plată, pata vibrată
Sugestii de creaţii/ produse ale activităţii
compoziţii
Confecţii şi Materiale şi instrumente
jucării hârtie, materiale textile, folii de plastic, ac,foarfece, ramă de ţesut, cretă, materiale din natură
(frunze/petale uscate, ghinde, fructe, legume)
Tehnici de lucru
origami, tangram, croit, cusut (cusutul nasturelui, cusutul înaintea şi în urma acului, ţesut cu
benzi de hârtie, fire)
Elemente de limbaj plastic
punct, linie, nod, formă, volum (gol, plin)
Sugestii de creaţii/ produse ale activităţii
Obiecte decorative şi de îmbrăcăminte pentru păpuşi
Modelaj Materiale şi instrumente
plastilină
presare, modelare liberă
Elemente de limbaj plastic
formă, volum
Sugestii de creaţii/ produse ale activităţii
obiecte decorative, figurine etc.
Colaj Materiale şi instrumente
foarfece, lipici, fire, mărgele, cuburi, hârtie, diferite obiecte
Tehnici de lucru
îndoire, împletire, origami, tangram
Elemente de limbaj plastic
formă, volum
Sugestii de creaţii/ produse ale activităţii
obiecte decorative, bijuterii, spaţii, jucării,
instalaţii, figurine etc.
Foto-film Materiale şi instrumente
aparate de redare şi înregistrare (telefon, aparate foto, PC, tabletă)
filme, fotografii
Sugestii de creaţii/ produse ale activităţii
vizionarea unor filme şi fotografii; realizarea unor fotografii, realizarea unor fotografii şi filme
scurte, neprelucrate tehnic

52
SUGESTII METODOLOGICE

Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic în aplicarea programei şcolare pentru
proiectarea şi derularea la clasă a activităţilor de predare-învăţare-evaluare, în concordanţă cu specificul
disciplinei Arte vizuale şi abilităţi practice. Cadrul didactic va urmări sistematic realizarea de conexiuni între
toate disciplinele prevăzute în schema orară a clasei respective, creând contexte semnificative de învăţare
pentru viaţa reală. Astfel, disciplina Artele vizuale şi abilităţile practice poate sprijini consistent achiziţionarea
scrisului, prin dezvoltarea muşchilor mici ai mâinii şi coordonarea mână-ochi, prin exerciţiile de caligrafie şi
gravură, prin liniatura etaminei. Această disciplină poate sprijini şi Matematica, prin deprinderea de sesizare a
formelor şi volumului diverselor obiecte; poate fi utilă disciplinei Dezvoltare personală prin exersarea
exprimării în contexte variate, prin sensibilizarea în faţa frumosului şi a obiectelor cu valoare artistică, prin
exersarea cunoaşterii de sine şi a celorlalţi, din mediul apropiat. Astfel, copilul va învăţa, prin metode adecvate
vârstei, ceea ce îi este necesar pentru dezvoltarea sa armonioasă în această etapă şi pentru a face faţă cu
succes cerinţelor şcolare.
Strategii didactice
Programa permite o abordare didactică flexibilă, care lasă loc adaptării la particularităţile de vârstă şi
individuale ale copiilor, din perspectiva opţiunilor metodologice ale fiecărui profesor.
În abordarea integrată a acestei discipline, se recomandă utilizarea unor strategii didactice prin care se
încurajează iniţiativa şi libertatea de exprimare prin limbaj vizual. La această vârstă este foarte important
accentual pus pe elementul ludic, prin care se cultivă spontaneitatea constructivă şi creatoare a copiilor. Mediul
educaţional ar trebui să permită o explorare activă şi interacţiuni variate cu resursele materiale, cu ceilalţi copii
şi cu adulţii.
Abordarea integrată permite cadrului didactic să propună teme şi subiecte interesante, dorite de elevi
la această vârstă, organizând cunoaşterea ca un tot unitar, închegat. Se recomandă realizarea de secvenţe
didactice în care copiii să-şi poată manifesta libertatea de alegere atât în ceea ce priveşte instrumentele, cât şi
în ceea ce priveşte subiectele realizate. Un Colţ de Artă amenajat în sala de
clasă, în care materialele şi instrumentele sunt la îndemâna copiilor, ar facilita atingerea acestui
obiectiv.
Evaluarea reprezintă o componentă intrinsecă a predării şi învăţării. Se recomandă cu prioritate
abordarea modernă a evaluării ca activitate de învăţare. În acest context, sunt adecvate metode precum:
observarea sistematică a comportamentului elevilor, urmărind progresul personal, autoevaluarea, realizarea
unor proiecte care să valorifice achiziţiile copiilor şi să stimuleze în acelaşi timp dezvoltarea de valori şi
atitudini, în context fireşti, sincretice, adaptate vârstei. Procesul de evaluare va pune accent pe recunoaşterea
experienţelor de învăţare şi a competenţelor dobândite
de către copii în contexte nonformale sau informale. Evoluţia copilului va fi înregistrată, comunicată şi
discutată cu părinţii. În întreaga activitate de învăţare şi evaluare va fi urmărit, încurajat şi valorizat progresul
fiecărui copill

53
54
 PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
Nr. Unități Disciplina Competenț Conținuturi Nr. Săpt. Obs.
tematice e
crt. ore
specifice

1. Reactualizarea CLR 1.1.  Texte suport din manual 6 ore S1

cunoştinţelor şi ● Citire/ lectură – Reactualizarea cunoştinţelor şi
1.2. 1
exersarea exersarea competenţelor din clasa I
● Evaluare iniţială săpt.
competenţelor 1.3.
din clasa I
2.3.

3.1.

4.1.

2. Unitatea I CLR 1.1.  Texte suport din manual 24 S2-S5

 Textul. Înţelegerea textului scris ore
1.2.
 Acte de vorbire. Formule de prezentare
 Comunicarea orală. Dialogul. Linia de dialog 4
1.4.
 Formule de politeţe. Salutul. Solicitare şi săpt.
2.2. permisiune
2.3.  Alfabetul limbii române
 Grupurile de litere: ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi
3.1.  Cartea. Cuprinsul unei cărţi
4.1.  Textul. Aşezarea textului în pagină. Copierea
unui text
 Să exersăm!
 Iată ce ştiu!
 Vreau să ştiu mai mult!

55
3. Unitatea II CLR 1.1.  Texte suport din manual 18 S6-S8
 Textul literar. Textul narativ ore
1.2.
 Scrierea corectă a cuvintelor care conţin î şi â
 Transcrierea unui text 3
1.3.
 Prezentarea unui personaj săpt.
1.4.
 Scrierea corectă a cuvintelor: într-o şi într-un
2.1.  Să exersăm!
 Iată ce ştiu!
2.2.  Vreau să ştiu mai mult!
2.3.

2.4.

3.1.

3.2.

3.3.

3.4.

4.1.

4.2.

4.3.

4. Unitatea III CLR 1.1.  Texte suport din manual 18 S9-S11

 Textul liric ore
1.2.
 Povestirea unor întâmplări trăite
 Povestirea unor întâmplări observate 3
1.3.
 Aşezarea textului în versuri în pagina caietului săpt.
1.4.
 Descrierea unei persoane
 Scrierea imaginativă după un şir de imagini

56
 2.1.  Să exersăm!
 Iată ce ştiu!
2.2.
 Vreau să ştiu mai mult!
2.3.

2.4.

3.1.

3.2.

3.3.

3.4.

4.1.

4.2.

4.3.

5. Unitatea IV CLR 1.2.  Texte suport din manual 18 S12-

 Propoziţia. Enunţul S14
1.3. 3
 Intonarea propoziţiei. Semnul întrebării
 Intonarea propoziţiei. Semnul exclamării săpt.
2.3.
 Scrierea corectă cu m înainte de b şi p
3.1.
 Felicitarea
3.2.  Cuvinte cu înţeles asemănător
 Să exersăm!
4.1.  Iată ce ştiu!
4.2.  Vreau să ştiu mai mult!

4.3.

57
6. Unitatea V CLR 1.1.  Texte suport din manual 18 S1-S3
 Povestirea orală a unui text ore
1.2.
 Povestirea orală a unei întâmplări
 Virgula 3
1.3.
 Textul nonliterar. Textul informativ săpt.
1.4.
 Cuvântul
2.3.  Silaba
 Scrierea corectă a cuvintelor s-a şi sa
3.1.  Să exersăm!
3.2.  Iată ce ştiu!
 Vreau să ştiu mai mult!
3.4.

4.1.

4.2.

7. Unitatea VI CLR 1.1.  Texte suport din manual 18 S4-S6

 Formularea de întrebări şi răspunsuri ore
1.2.
 Formularea de întrebări şi răspunsuri pe baza
unui text citit 3
1.3.
 A cere şi a da informaţii săpt.
1.4.  Două puncte
1.5.  Cuvinte cu înţeles opus
 Să exersăm!
1.6.  Iată ce ştiu!
3.1.  Vreau să ştiu mai mult!

3.2.

58
 4.1.

4.2.

5.1.

5.2.

6. 1.

6.2.

6.4.

8. Unitatea CLR 1.1.  Texte suport din manual 24 S7-S10

VII  Despărţirea cuvintelor în silabe la capăt de rând ore
1.2.
 Cuvinte cu aceeaşi formă şi înţeles diferit
 Scrierea corectă a cuvintelor 4
1.3.
 Scrierea corectă a cuvintelor dintr-o şi dintr-un săpt.
1.4.
 Scrierea corectă a unui text după benzi desenate
1.5.  Să exersăm!
 Iată ce ştiu!
1.6.  Vreau să ştiu mai mult!
3.1.

3.2.

4.1.

4.2.

5.1.

5.2.

59
 6. 1.

6.2.

6.4.

Unitatea VIII CLR 1.1.  Texte suport din manual 30 S11-

 Sunetul şi litera ore S15
9. 1.2.
 Vocale şi consoane
 Scrierea corectă a cuvintelor care conţin ea şi ia 5
1.3.
 Scrierea corectă a cuvintelor care conţin ie săpt.
1.4.
 Scrierea corectă a cuvintelor care conţin oa, ua şi
1.5. uă
 Scrierea corectă a cuvintelor s-au şi sau
1.6.  Scrierea unui text cu ajutorul întrebărilor
3.1.  Să exersăm!
 Iată ce ştiu!
3.2.  Vreau să ştiu mai mult!
4.1.

4.2.

5.1.

5.2.

6.1.

6.2.

6.4.

10. Unitatea IX CLR 1.1.  Textul informativ 18 S16-

 Scrierea funcţională. Biletul ore S18

60
 1.2.  Scrierea corectă a cuvintelor care conţin litera x 3
 Afişul săpt.
1.3.
 Să exersăm!
1.4.  Iată ce ştiu!
 Vreau să ştiu mai mult!
1.6.

3.1.

3.2.

4.1.

5.1.

5.2.

61.

6.2.

6.4.

11. Unitatea X CLR 1.1. RECAPITULARE FINALĂ 12 S19-

ore S20
1.2. CLR: Texte – suport din manual
2
1.3.  Textul literar săpt.
- Textul narativ
1.4.
- Textul în versuri
1.5.  Noţiuni de fonetică
 Vocabularul
1.6.  Semnele de punctuaţie
 Textul nonliterar
3.1.
- Biletul
- Afişul

61
 3.2. - Invitaţia
 Copieri/transcrieri
4.1.

4.2.

5.1.

5.2.

6.1.

6.2.

6.4

Legendă:

CLR – Comunicare în limba română

MEM – Matematică şi explorarea mediului
DP – Dezvoltare personală
MM – Muzică şi mişcare
AVAP – Arte vizuale şi abilităţi practice

Orar – sugestie

Luni Marţi Miercuri Joi Vineri

CLR CLR CLR CLR CLR

MEM MEM CLR MEM MEM

AVAP MM MEM DP MM

AVAP

62
Nr. ore – Trunchi comun 20 ore: (6 CLR + 5 MEM + 2 AVAP + 2 MM + 1 DP) + (1 Religie + 2 Ed. fizică şi sport + 1 Limbă modernă); CDŞ – 1 oră

Proiectarea unităților de învăţare

Semestrul I
Sugestie: 1 săptămână Şcoala Altfel
Unitatea de învăţare: Să ne reamintim!
Perioada: S1 (1 săptămână)

Disciplin Competenţ Detalieri de conţinut Resurse materiale

Ziua Activităţi de învăţare Evaluare
a e specifice şi procedurale
1. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Reactualizarea Resurse materiale: Observarea calităţii
Luni 1.2; 1.3; 1.4;  Reactualizarea cunoștințelor din clasa cunoștințelor manualul tipărit/digital, actului citirii.
2.1; 2.2; 2.3; I din clasa I. Texte-suport din manual, Citirea corectă,
2.4; 3.1; 3.2; - Cuvântul. Silaba (reactualizare) Cuvântul. fişe de lucru fluentă, conştientă,
3.3; 3.4; 4.1; - Scrierea ortografică a cuvintelor Silaba Resurse procedurale: cursivă. Citirea
4.2; 4.3 (reactualizare) lectura explicativă, expresivă
- Despărţirea cuvintelor în silabe explicaţia, conversaţia Evaluarea
- Despărţirea în silabe a cuvintelor din euristică, procedee de comportamentului,
strofa unui cântec la alegere citire activă, selectivă, a participării la
- Cuvinte ascunse în interiorul altor conştientă activităţile propuse
cuvinte
2. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Reactualizarea Resurse materiale: Observarea calităţii
Marţ 1.2; 1.3; 1.4; - Citirea selectivă în funcţie de anumite cunoștințelor manualul tipărit/digital, actului citirii.
i 2.1; 2.2; 2.3; criterii (de exemplu: anumite cuvinte, din clasa I. texte-suport din manual, Rezolvarea fişelor
2.4; 3.1; 3.2; cuvinte cu sens asemănător/opus) Vocabularul. fişe de lucru de lucru.
3.3; 3.4; 4.1; - Înlocuirea în enunţuri a unor cuvinte Scrierea Resurse procedurale: Evaluarea
4.2; 4.3 cu altele cu sens asemănător/opus ortografică a explicaţia, conversaţia comportamentului,
- Alcătuirea unor serii cuvintelor euristică, exerciţiul, a participării la
sinonimice/antonimice brainstorming activităţile propuse
- Cuvinte cu mai multe sensuri
(reactualizare)
- Înlocuirea într-un cântec a unor
cuvinte cu altele cu înţeles
asemănător/opus

63
 3. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Reactualizarea Resurse materiale: Observarea calităţii
Mier 1.2; 1.3; 1.4;  Reactualizarea cunoștințelor din clasa cunoștințelor manualul tipărit/digital, actului citirii.
-curi 2.1; 2.2; 2.3; I din clasa I. Texte-suport din manual, Rezolvarea fişelor
2.4; 3.1; 3.2; - Citirea cursivă, conştientă, expresivă, Propoziţia. fişe de lucru de lucru
3.3; 3.4; 4.1; în ritm propriu a unui text dat Semnele de Resurse procedurale: Aprecierea
4.2; 4.3 - Înțelegerea textului scris punctuaţie explicaţia, conversaţia răspunsurilor
(reactualizare) euristică, exerciţiul, elevilor
- Formularea de întrebări şi răspunsuri povestirea, munca pe
pe baza textului echipe
- Completarea unor enunţuri cu
informaţii din text
- Ordonarea cuvintelor pentru a obţine
propoziţii
- Schimbarea topicii într-o propoziţie
dată
- Alcătuirea unor propoziţii
simple/dezvoltate
- Completarea unor texte cu semnele
de punctuație: punctul, semnul
întrebării, linia de dialog
(reactualizare)
- Completarea unor texte cu conţinut
matematic a semnelor de punctuaţie
lipsă
- Citirea cursivă, conştientă, expresivă în
ritm propriu a textului
- Așezarea textului în pagină
(reactualizare)
- Copierea unui text
- Transcrierea unui text
- Transcrierea unui text pe liniatură
specifică matematicii
4. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Evaluare Resurse materiale: Completarea
Joi 1.2; 1.3; 1.4;  Evaluare iniţială iniţială manualul tipărit/digital, fişelor de evaluare
2.1; 2.2; 2.3; Texte-suport din manual,
2.4; 3.1; 3.2; fişe de lucru
3.3; 3.4; 4.1; Resurse procedurale:

64
 4.2; 4.3 explicaţia, conversaţia
euristică, exerciţiul,
munca independentă
5. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Vreau să ştiu Resurse materiale: Observarea calităţii
Vi- 1.2; 1.3; 1.4;  Vreau să ştiu mai mult! mai mult! manualul tipărit/digital, actului citirii.
neri 2.1; 2.2; 2.3; - Activităţi de remediere/dezvoltare în Texte-suport din manual, Respectarea
2.4; 3.1; 3.2; funcţie de rezultatele obţinute la test fişe de lucru convenţiilor
3.3; 3.4; 4.1; Resurse procedurale: textului
4.2; 4.3 explicaţia, conversaţia
euristică, exerciţiul, Aprecierea
povestirea, munca pe răspunsurilor
echipe elevilor

Unitatea de învăţare I
Perioada: S2-S5 (4 săptămâni)
Disciplin Competenţ Detalieri de conţinut Resurse materiale
Ziua Activităţi de învăţare Evaluare
a e specifice şi procedurale
1. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Textul Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4;  Textul. Înţelegerea textului scris manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.1; 2.2; 2.3; - Citirea cursivă, conştientă, expresivă, texte-suport din citirii. Citirea
2.4; 3.1; 3.2; în ritm propriu a unui text dat manual, fişe de lucru corectă, fluentă,
3.3; 3.4; 4.1; - Înțelegerea textului scris Resurse procedurale: conştientă,
4.2; 4.3 (reactualizare) lectura explicativă, cursivă. Citirea
- Formularea de întrebări şi răspunsuri explicaţia, conversaţia expresivă
pe baza textului euristică, procedee de Evaluarea
- Completarea unor enunţuri cu citire activă, selectivă, comportamentului
informaţii din text conştientă , a participării la
- Continuarea textului activităţile
propuse

2. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Acte de Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2; 1.4; 2.2;  Acte de vorbire. Formule de vorbire. manualul tipărit/digital, calităţii actului
i 2.3; 3.1; 3.2; prezentare Formule de texte-suport din citirii. Rezolvarea
4.1 - Citirea cursivă, conştientă, expresivă, prezentare manual, fişe de lucru fişelor de lucru.
în ritm propriu a unui text dat Resurse procedurale: Evaluarea
- Prezentarea personală în faţa unui explicaţia, conversaţia comportamentului

65
 coleg/colegă/a clasei euristică, exerciţiul, , a participării la
- Completarea unei cărţi de vizită cu brainstorming activităţile
informaţii personale propuse
3. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Dialogul. Resurse materiale: Observarea
Mier 1.2; 1.4; 2.2;  Dialogul. Linia de dialog Linia de manualul tipărit/digital, calităţii actului
-curi 2.3; 3.1; 3.2; - Completarea liniei de dialog într-un dialog texte-suport din citirii. Rezolvarea
4.1 text manual, fişe de lucru fişelor de lucru
- Formularea în scris a unor Resurse procedurale: Aprecierea
întrebări/răspunsuri explicaţia, conversaţia răspunsurilor
- Ordonarea enunţurilor într-un text euristică, exerciţiul, elevilor
- Realizarea corespondenţei între povestirea, munca pe
replici echipe
- Alcătuirea unor dialoguri simple pe o
tematică dată
- Participarea la discuţii în perechi/grup
- Formularea unor întrebări referitoare
la subiecte de interes
4. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Formule de Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2; 1.4; 2.2; - Formule de politeţe. Salutul. politeţe. manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.3; 3.1; 3.2; Solicitare şi permisiune Salutul. Texte-suport din citirii. Formularea
4.1 - Citirea cursivă, conştientă, expresivă, Solicitare şi manual, fişe de lucru întrebărilor/
în ritm propriu a unui text dat permisiune Resurse procedurale: răspunsurilor
- Înțelegerea textului scris explicaţia, conversaţia Aprecierea
- Formularea de întrebări şi răspunsuri euristică, exerciţiul, răspunsurilor
pe baza textului povestirea, munca pe elevilor
- Completarea unor enunţuri cu echipe
informaţii din text
- Completarea unui dialog cu formulele
de salut potrivite
- Alcătuirea unor enunţuri cu formule
de salut/permisiune potrivite
- Utilizarea formulelor de
adresare/solicitare/mulţumire
potrivite unui anumit context
- Formularea unor enunţuri în care să-
şi manifeste intenţia de a primi
anumite informaţii

66
 - Jocuri de rol: ,,La magazin”, ,,La
bibliotecă”
5. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Formule de Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2; 1.4; 2.2;  Formule de politeţe. Salutul. politeţe. manualul tipărit/digital, calităţii actului
neri 2.3; 3.1; 3.2; Solicitare şi permisiune Salutul. texte-suport din citirii. Respectarea
4.1 - Citirea cursivă, conştientă, Solicitare şi manual, fişe de lucru convenţiilor
expresivă, în ritm propriu a unui permisiune Resurse procedurale: textului
text dat explicaţia, conversaţia
- Înțelegerea textului scris euristică, exerciţiul, Aprecierea
- Formularea de întrebări şi povestirea, munca pe răspunsurilor
răspunsuri pe baza textului echipe elevilor
- Completarea unor enunţuri cu
informaţii din text
- Completarea unui dialog cu
formulele de salut potrivite
- Alcătuirea unor enunţuri cu
formule de salut/permisiune
potrivite
- Jocuri de rol: „La magazin”, „La
bibliotecă”
- Utilizarea formulelor de
adresare/solicitare/mulţumire
potrivite unui anumit context
- Formularea unor enunţuri în care
să-şi manifeste intenţia de a
primi anumite informaţii
6. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Alfabetul Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2; 1.4; 2.2;  Alfabetul limbii române limbii manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.3; 3.1; 3.2; - Citirea cursivă, conştientă, expresivă, române texte-suport din citirii. Citirea
4.1 în ritm propriu a unui text dat manual, fişe de lucru corectă, fluentă,
- Înțelegerea textului scris Resurse procedurale: conştientă,
(reactualizare) lectura explicativă, cursivă. Citirea
- Formularea de întrebări şi răspunsuri explicaţia, conversaţia expresivă
pe baza textului euristică, procedee de Evaluarea
- Scrierea literelor mici/mari de mână citire activă, selectivă, comportamentului
în ordine alfabetică conştientă , a participării la
- Scrierea în ordine alfabetică a unor activităţile

67
 cuvinte date propuse
- Jocuri: ,,Ultima literă devine
prima”, ,,Alfabetul Pământului”
7. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Grupurile de Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2; 1.4; 2.2;  Grupurile de litere: ce şi ci litere: ce şi ci manualul tipărit/digital, calităţii actului
i 2.3; 3.1; 3.2; - Citirea selectivă în funcţie de anumite texte-suport din citirii. Rezolvarea
4.1 criterii (de exemplu: cuvintele care manual, fişe de lucru fişelor de lucru.
conţin grupurile de litere ce, ci) Resurse procedurale: Evaluarea
- Completarea unor cuvinte care conţin explicaţia, conversaţia comportamentului
grupurile de litere ce, ci euristică, exerciţiul, , a participării la
- Identificarea cuvintelor scrise corect brainstorming activităţile
- Completarea unor enunţuri cu propuse
cuvintele potrivite
- Rescrierea corectă a unor propoziţii
scrise greşit
- Gruparea în tabel a cuvintelor care
conţin grupurile de litere ce, ci
- Despărţirea în silabe a unor cuvinte
date
- Alcătuirea unor enunţuri cu cuvinte
date
- Identificarea unor forme de plural ale
unor substantive la singular
- Dictări, transcrieri, copieri
- Realizarea unor planşe colorate cu
reguli de scriere corectă
8. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Grupurile de Resurse materiale: Observarea
Mier 1.2; 1.4; 2.2;  Grupurile de litere: ce şi ci litere: ce şi ci manualul tipărit/digital, calităţii actului
-curi 2.3; 3.1; 3.2; - Citirea selectivă în funcţie de anumite Texte-suport din citirii. Rezolvarea
4.1 criterii (de exemplu: cuvintele care manual, fişe de lucru fişelor de lucru
conţin grupurile de litere ce, ci) Resurse procedurale: Aprecierea
- Completarea unor cuvinte care conţin explicaţia, conversaţia răspunsurilor
grupurile de litere ce, ci euristică, exerciţiul, elevilor
- Identificarea cuvintelor scrise corect povestirea, munca pe
- Completarea unor enunţuri cu echipe
cuvintele potrivite
- Rescrierea corectă a unor propoziţii

68
 scrise greşit
- Gruparea în tabel a cuvintelor care
conţin grupurile de litere ce, ci
- Despărţirea în silabe a unor cuvinte
date
- Alcătuirea unor enunţuri cu cuvinte
date
- Identificarea unor forme de plural ale
unor substantive la singular
- Dictări, transcrieri, copieri
- Realizarea unor planşe colorate cu
reguli de scriere corectă
9. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Grupurile de Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2; 1.4; 2.2;  Grupurile de litere: ge şi gi litere: ge şi manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.3; 3.1; 3.2; - Citirea selectivă în funcţie de anumite gi Texte-suport din citirii. Formularea
4.1 criterii (de exemplu: cuvintele care manual, fişe de lucru întrebărilor/
conţin grupurile de litere ge, gi) Resurse procedurale: răspunsurilor
- Completarea unor cuvinte care conţin explicaţia, conversaţia Aprecierea
grupurile de litere ge, gi euristică, exerciţiul, răspunsurilor
- Identificarea cuvintelor scrise corect povestirea, munca pe elevilor
- Completarea unor enunţuri cu echipe
cuvintele potrivite
- Rescrierea corectă a unor propoziţii
scrise greşit
- Gruparea în tabel a cuvintelor care
conţin grupurile de litere ge, gi
- Despărţirea în silabe a unor cuvinte
date
- Alcătuirea unor enunţuri cu cuvinte
date
- Identificarea unor forme de plural ale
unor substantive la singular
- Dictări, transcrieri, copieri
- Realizarea unor planşe colorate cu
reguli de scriere corectă
10. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Grupurile de Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2; 1.4; 2.2;  Grupurile de litere: ge şi gi litere: ge şi manualul tipărit/digital, calităţii actului

69
neri 2.3; 3.1; 3.2; - Citirea selectivă în funcţie de anumite gi Texte-suport din citirii. Respectarea
4.1 criterii (de exemplu: cuvintele care manual, fişe de lucru convenţiilor
conţin grupurile de litere ge, gi) Resurse procedurale: textului
- Completarea unor cuvinte care conţin explicaţia, conversaţia
grupurile de litere ge, gi euristică, exerciţiul, Aprecierea
- Identificarea cuvintelor scrise corect povestirea, munca pe răspunsurilor
- Completarea unor enunţuri cu echipe elevilor
cuvintele potrivite
- Rescrierea corectă a unor propoziţii
scrise greşit
- Gruparea în tabel a cuvintelor care
conţin grupurile de litere ge, gi
- Despărţirea în silabe a unor cuvinte
date
- Alcătuirea unor enunţuri cu cuvinte
date
- Identificarea unor forme de plural ale
unor substantive la singular
- Dictări, transcrieri, copieri
- Realizarea unor planşe colorate cu
reguli de scriere corectă
11. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Grupurile de Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2; 1.4; 2.2;  Grupurile de litere: che şi chi litere: che şi manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.3; 3.1; 3.2; - Citirea selectivă în funcţie de anumite chi Texte-suport din citirii. Citirea
4.1 criterii (de exemplu: cuvintele care manual, fişe de lucru corectă, fluentă,
conţin grupurile de litere che, chi) Resurse procedurale: conştientă,
- Completarea unor cuvinte care conţin lectura explicativă, cursivă. Citirea
grupurile de litere che, chi explicaţia, conversaţia expresivă
- Identificarea cuvintelor scrise corect euristică, procedee de Evaluarea
- Completarea unor enunţuri cu citire activă, selectivă, comportamentului
cuvintele potrivite conştientă , a participării la
- Rescrierea corectă a unor propoziţii activităţile
scrise greşit propuse
- Gruparea în tabel a cuvintelor care
conţin grupurile de litere che, chi
- Despărţirea în silabe a unor cuvinte
date

70
 - Alcătuirea unor enunţuri cu cuvinte
date
- Identificarea unor forme de plural ale
unor substantive la singular
- Dictări, transcrieri, copieri
12. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Grupurile de Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2; 1.4; 2.2;  Grupurile de litere: che şi chi litere: che şi manualul tipărit/digital, calităţii actului
i 2.3; 3.1; 3.2; - Citirea selectivă în funcţie de anumite chi texte-suport din citirii. Rezolvarea
4.1 criterii (de exemplu: cuvintele care manual, fişe de lucru fişelor de lucru.
conţin grupurile de litere che, chi) Resurse procedurale: Evaluarea
- Completarea unor cuvinte care conţin explicaţia, conversaţia comportamentului
grupurile de litere che, chi euristică, exerciţiul, , a participării la
- Identificarea cuvintelor scrise corect brainstorming activităţile
- Completarea unor enunţuri cu propuse
cuvintele potrivite
- Rescrierea corectă a unor propoziţii
scrise greşit
- Gruparea în tabel a cuvintelor care
conţin grupurile de litere che, chi
- Despărţirea în silabe a unor cuvinte
date
- Alcătuirea unor enunţuri cu cuvinte
date
- Identificarea unor forme de plural ale
unor substantive la singular
- Dictări, transcrieri, copieri
- Realizarea unor planşe colorate cu
reguli de scriere corectă
13. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Grupurile de Resurse materiale: Observarea
Mier 1.2; 1.4; 2.2; - Grupurile de litere: ghe şi ghi litere: ghe şi manualul tipărit/digital, calităţii actului
-curi 2.3; 3.1; 3.2; - Citirea selectivă în funcţie de anumite ghi Texte-suport din citirii. Rezolvarea
4.1 criterii (de exemplu: cuvintele care manual, fişe de lucru fişelor de lucru
conţin grupurile de litere ghe, ghi) Resurse procedurale: Aprecierea
- Completarea unor cuvinte care conţin explicaţia, conversaţia răspunsurilor
grupurile de litere ghe, ghi euristică, exerciţiul, elevilor
- Identificarea cuvintelor scrise corect povestirea, munca pe
- Completarea unor enunţuri cu echipe

71
 cuvintele potrivite
- Rescrierea corectă a unor propoziţii
scrise greşit
- Gruparea în tabel a cuvintelor care
conţin grupurile de litere ghe, ghi
- Despărţirea în silabe a unor cuvinte
date
- Alcătuirea unor enunţuri cu cuvinte
date
- Identificarea unor forme de plural ale
unor substantive la singular
- Dictări, transcrieri, copieri
14. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Grupurile de Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2; 1.4; 2.2; - Grupurile de litere: ghe şi ghi litere: ghe şi manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.3; 3.1; 3.2; - Citirea selectivă în funcţie de anumite ghi Texte-suport din citirii. Formularea
4.1 criterii (de exemplu: cuvintele care manual, fişe de lucru întrebărilor/
conţin grupurile de litere ghe, ghi) Resurse procedurale: răspunsurilor
- Completarea unor cuvinte care conţin explicaţia, conversaţia Aprecierea
grupurile de litere ghe, ghi euristică, exerciţiul, răspunsurilor
- Identificarea cuvintelor scrise corect povestirea, munca pe elevilor
- Completarea unor enunţuri cu echipe
cuvintele potrivite
- Rescrierea corectă a unor propoziţii
scrise greşit
- Gruparea în tabel a cuvintelor care
conţin grupurile de litere ghe, ghi
- Despărţirea în silabe a unor cuvinte
date
- Alcătuirea unor enunţuri cu cuvinte
date
- Identificarea unor forme de plural ale
unor substantive la singular
- Dictări, transcrieri, copieri
15. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual sau alte surse - Lectura Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2; 1.4; 2.2;  Formarea şi dezvoltarea textului manualul tipărit/digital, calităţii actului
neri 2.3; 3.1; 3.2; competenţelor de citire/lectură prin: literar (oră Texte-suport din citirii. Respectarea
4.1 - Citirea unor poveşti, poezii, cărţi de lectură) manual, fişe de lucru convenţiilor

72
 pentru copii Resurse procedurale: textului
- Căutarea unor cărţi indicate la colţul explicaţia, conversaţia
de lectură al clasei, biblioteca şcolii euristică, exerciţiul, Aprecierea
- Prezentarea unor cărţi citite povestirea, munca pe răspunsurilor
- Completarea unor fişe de lectură echipe elevilor
- Identificarea şi analizarea ilustraţiilor
care însoţesc textul
- Completarea unor texte cu semnele
de punctuaţie lipsă
- Transcrierea unor
cuvinte/enunţuri/fragmente
16. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Cartea. Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2; 1.4; 2.2;  Cartea. Cuprinsul unei cărţi Cuprinsul manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.3; 3.1; 3.2; - Identificarea unor obiecte prin unei cărţi texte-suport din citirii. Citirea
4.1 descoperirea caracteristicilor manual, fişe de lucru corectă, fluentă,
acestora Resurse procedurale: conştientă,
- Identificarea unor numere prin lectura explicativă, cursivă. Citirea
descoperirea caracteristicilor explicaţia, conversaţia expresivă
acestora euristică, procedee de Evaluarea
- Exerciţii de utilizare a cuprinsului unei citire activă, selectivă, comportamentului
cărţi conştientă , a participării la
- Exerciţii de decodare a unor activităţile
informaţii cuprinse pe cotorul, propuse
coperta şi pagina de titlu ale unor
cărţi/manuale şcolare diferite
17. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Textul. Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2; 1.4; 2.2;  Textul. Aşezarea textului în pagină. Aşezarea manualul tipărit/digital, calităţii actului
i 2.3; 3.1; 3.2; Copierea unui text textului în texte-suport din citirii. Rezolvarea
4.1 - Citirea expresivă a unui scurt text pagină. manual, fişe de lucru fişelor de lucru.
- Scrierea corectă a unor cuvinte, Copierea Resurse procedurale: Evaluarea
enunţuri pe liniatură de tip II unui text explicaţia, conversaţia comportamentului
- Copierea unor texte scurte, exersând euristică, exerciţiul, , a participării la
aşezarea în spaţiul paginii brainstorming activităţile
- Înlocuirea într-un text (inclusiv strofe propuse
aparţinând unor cântece) a unor
cuvinte cu altele cu înţeles
asemănător/opus

73
 18. CLR CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Să exersăm! Resurse materiale: Observarea
Mier  Să exersăm! manualul tipărit/digital, calităţii actului
-curi - Citirea cursivă, conştientă, expresivă, texte-suport din citirii. Rezolvarea
în ritm propriu a unui text dat manual, fişe de lucru fişelor de lucru
- Înțelegerea textului scris Resurse procedurale: Aprecierea
- Formularea de întrebări şi răspunsuri explicaţia, conversaţia răspunsurilor
pe baza textului euristică, exerciţiul, elevilor
- Completarea unor enunţuri cu povestirea, munca pe
informaţii din text echipe
- Scrierea în ordine alfabetică a unor
cuvinte date
- Alcătuirea unor scurte dialoguri
- Completarea unor cuvinte cu
grupurile de litere învăţate
19. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Evaluare Resurse materiale: Completarea
Joi 1.2; 1.4; 2.2; - Evaluare manualul tipărit/digital, fişelor de evaluare
2.3; 3.1; 3.2; texte-suport din
4.1 manual, fişe de lucru
Resurse procedurale:
explicaţia, conversaţia
euristică, exerciţiul,
povestirea, munca
individuală
20. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Vreau să ştiu Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2; 1.4; 2.2;  Vreau să ştiu mai mult! mai mult! manualul tipărit/digital, calităţii actului
neri 2.3; 3.1; 3.2; - Activităţi de recuperare/dezvoltare în Texte-suport din citirii. Respectarea
4.1 funcţie de rezultatele obţinute la test manual, fişe de lucru convenţiilor
Resurse procedurale: textului
explicaţia, conversaţia Aprecierea
euristică, exerciţiul, răspunsurilor
povestirea, munca pe elevilor
echipe

Unitatea de învăţare II

74
Perioada: S6-S8 (3 săptămâni)

Disciplin Competenţ Detalieri de conţinut Resurse materiale

Ziua Activităţi de învăţare Evaluare
a e specifice şi procedurale
1. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Textul literar. Textul Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4;  Textul. Înţelegerea textului scris narativ manualul calităţii actului
2.1; 2.2; 2.3; - Citirea cursivă, conştientă, tipărit/digital, Texte- citirii. Citirea
2.4; 3.1; 3.2; expresivă, în ritm propriu a unui text suport din manual, fişe corectă, fluentă,
3.3; 3.4; 4.1; dat de lucru conştientă,
4.2; 4.3 - Înțelegerea textului scris Resurse procedurale: cursivă. Citirea
(reactualizare) lectura explicativă, expresivă
- Formularea de întrebări şi explicaţia, conversaţia Evaluarea
răspunsuri pe baza textului euristică, procedee de comportamentului
- Completarea unor enunţuri cu citire activă, selectivă, , a participării la
informaţii din text conştientă activităţile
- Citirea selectivă a textului dat propuse
- Completarea hărţii textului dat cu
informaţii din text
- Transcrierea unor fragmente
indicate dintr-un text citit
- Stabilirea valorii de adevăr a unor
enunţuri referitoare la un text dat
- Formularea de enunţuri după
ilustraţii sau cu cuvinte date
- Ilustrarea prin desen a unor
fragmente de text
2. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Textul literar. Textul Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2; 1.4; 2.2;  Textul. Înţelegerea textului scris narativ manualul calităţii actului
i 2.3; 3.1; 3.2; - Citirea cursivă, conştientă, tipărit/digital, texte- citirii. Rezolvarea
4.1 expresivă, în ritm propriu a unui text suport din manual, fişe fişelor de lucru.
dat de lucru Evaluarea
- Înțelegerea textului scris Resurse procedurale: comportamentului
(reactualizare) explicaţia, conversaţia , a participării la
- Formularea de întrebări şi euristică, exerciţiul, activităţile
răspunsuri pe baza textului brainstorming propuse
- Completarea unor enunţuri cu

75
 informaţii din text
- Citirea selectivă a textului dat
- Completarea hărţii textului dat cu
informaţii din text
- Transcrierea unor fragmente
indicate dintr-un text citit
- Stabilirea valorii de adevăr a unor
enunţuri referitoare la un text dat
- Formularea de enunţuri după
ilustraţii sau cu cuvinte date
- Ilustrarea prin desen a unor
fragmente de text
3. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Textul literar. Textul Resurse materiale: Observarea
Mier 1.2; 1.4; 2.2;  Textul. Înţelegerea textului scris narativ manualul calităţii actului
-curi 2.3; 3.1; 3.2; - Citirea cursivă, conştientă, tipărit/digital, Texte- citirii. Rezolvarea
4.1 expresivă, în ritm propriu a unui text suport din manual, fişe fişelor de lucru
dat de lucru Aprecierea
- Înțelegerea textului scris Resurse procedurale: răspunsurilor
(reactualizare) explicaţia, conversaţia elevilor
- Formularea de întrebări şi euristică, exerciţiul,
răspunsuri pe baza textului povestirea, munca pe
- Completarea unor enunţuri cu echipe
informaţii din text
- Citirea selectivă a textului dat
- Completarea hărţii textului dat cu
informaţii din text
- Transcrierea unor fragmente
indicate dintr-un text citit
- Stabilirea valorii de adevăr a unor
enunţuri referitoare la un text dat
- Formularea de enunţuri după
ilustraţii sau cu cuvinte date
- Ilustrarea prin desen a unor
fragmente de text
4. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Scrierea corectă Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2; 1.4; 2.2; - Scrierea corectă a cuvintelor care a cuvintelor manualul calităţii actului
2.3; 3.1; 3.2; conţin î şi â care conţin î şi tipărit/digital, Texte- citirii. Formularea

76
 4.1 - Analiza şi sinteza fonetică a â suport din manual, fişe întrebărilor/
cuvintelor de lucru răspunsurilor
- Stabilirea poziţiei unui sunet în Resurse procedurale: Aprecierea
silabă/cuvânt explicaţia, conversaţia răspunsurilor
- Scrierea corectă a unor cuvinte euristică, exerciţiul, elevilor
scrise greşit povestirea, munca pe
- Identificarea unor cuvinte după echipe
criterii date
- Copieri/transcrieri unor liste de
cuvinte din domenii diverse
- Formarea de cuvinte noi prin
prefixare
5. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Scrierea corectă Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2; 1.4; 2.2; - Scrierea corectă a cuvintelor care a cuvintelor manualul calităţii actului
neri 2.3; 3.1; 3.2; conţin î şi â care conţin î şi tipărit/digital, Texte- citirii. Respectarea
4.1 - Analiza şi sinteza fonetică a â suport din manual, fişe convenţiilor
cuvintelor de lucru textului
- Stabilirea poziţiei unui sunet în Resurse procedurale:
silabă/cuvânt explicaţia, conversaţia Aprecierea
- Scrierea corectă a unor cuvinte euristică, exerciţiul, răspunsurilor
scrise greşit povestirea, munca pe elevilor
- Identificarea unor cuvinte după echipe
criterii date
- Copieri/transcrieri unor liste de
cuvinte din domenii diverse
- Formarea de cuvinte noi prin
prefixare
6. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Transcrierea Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2; 1.4; 2.2;  Transcrierea unui text unui text manualul calităţii actului
2.3; 3.1; 3.2; - Citirea expresivă a unui scurt text tipărit/digital, Texte- citirii. Citirea
4.1 - Scrierea corectă a unor cuvinte, suport din manual, fişe corectă, fluentă,
enunţuri pe liniatură de tip II de lucru conştientă,
- Copierea unor texte scurte, Resurse procedurale: cursivă. Citirea
exersând aşezarea în spaţiul paginii lectura explicativă, expresivă
- Înlocuirea într-un text (inclusiv explicaţia, conversaţia Evaluarea
strofe aparţinând unor cântece) a euristică, procedee de comportamentului
unor cuvinte cu altele cu înţeles citire activă, selectivă, , a participării la

77
 asemănător/opus conştientă activităţile
propuse

7. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Prezentarea Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2; 1.4; 2.2;  Prezentarea unui personaj unui personaj manualul calităţii actului
i 2.3; 3.1; 3.2; - Recunoaşterea personajelor unui tipărit/digital, texte- citirii. Rezolvarea
4.1 text suport din manual, fişe fişelor de lucru.
- Prezentarea personajului preferat de lucru Evaluarea
- Descrierea în câteva enunţuri a Resurse procedurale: comportamentului
personajului preferat explicaţia, conversaţia , a participării la
- Completarea unor enunţuri euristică, exerciţiul, activităţile
lacunare cu informaţii despre brainstorming propuse
personajele cunoscute
- Realizarea unor desene cu
personajele din poveştile cunoscute
- Dramatizări ale unor poveşti/scene
din poveşti
8. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Scrierea corectă Resurse materiale: Observarea
Mier 1.2; 1.4; 2.2;  Scrierea corectă a cuvintelor într-o a cuvintelor manualul calităţii actului
-curi 2.3; 3.1; 3.2; şi într- un într-o şi într-un tipărit/digital, Texte- citirii. Rezolvarea
4.1 - Citirea selectivă în funcţie de suport din manual, fişe fişelor de lucru
anumite criterii (de exemplu: de lucru Aprecierea
enunţurile în care apar cuvintele Resurse procedurale: răspunsurilor
într-o, într-un) explicaţia, conversaţia elevilor
- Completarea unor structuri cu într- euristică, exerciţiul,
o, într- un povestirea, munca pe
- Alcătuirea unor enunţuri cu într-o, echipe
într-un
- Alegerea variantei corecte
- Autocorectarea cuvintelor scrise
greşit
- Dictări, transcrieri, copieri
- Realizarea unor planşe colorate cu
reguli de scriere corectă
9. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Scrierea corectă Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2; 1.4; 2.2;  Scrierea corectă a cuvintelor într-o a cuvintelor manualul calităţii actului
2.3; 3.1; 3.2; şi într- un într-o şi într-un tipărit/digital, Texte- citirii. Formularea

78
 4.1 - Citirea selectivă în funcţie de suport din manual, fişe întrebărilor/
anumite criterii (de exemplu: de lucru răspunsurilor
enunţurile în care apar cuvintele Resurse procedurale: Aprecierea
într-o, într-un) explicaţia, conversaţia răspunsurilor
- Completarea unor structuri cu într- euristică, exerciţiul, elevilor
o, într- un povestirea, munca pe
- Alcătuirea unor enunţuri cu într-o, echipe
într-un
- Alegerea variantei corecte
- Autocorectarea cuvintelor scrise
greşit
- Dictări, transcrieri, copieri
- Realizarea unor planşe colorate cu
reguli de scriere corectă
10. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Lectura textului Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2; 1.4; 2.2;  Formarea şi dezvoltarea literar (oră de manualul calităţii actului
neri 2.3; 3.1; 3.2; competenţelor de citire/lectură lectură) tipărit/digital, Texte- citirii. Respectarea
4.1 prin: suport din manual, fişe convenţiilor
- Citirea unor poveşti, poezii, cărţi de lucru textului
pentru copii Resurse procedurale:
- Căutarea unor cărţi indicate la colţul explicaţia, conversaţia Aprecierea
de lectură al clasei/biblioteca şcolii euristică, exerciţiul, răspunsurilor
- Prezentarea unor cărţi citite povestirea, munca pe elevilor
- Completarea unor fişe de lectură echipe
- Identificarea şi analizarea
ilustraţiilor care însoţesc textul
- Completarea unor texte cu semnele
de punctuaţie lipsă
- Transcrierea unor
cuvinte/enunţuri/fragmente
11. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Prezentarea Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2; 1.4; 2.2;  Prezentarea unui personaj unui personaj manualul calităţii actului
2.3; 3.1; 3.2; - Recunoaşterea personajelor unui tipărit/digital, Texte- citirii. Citirea
4.1 text suport din manual, fişe corectă, fluentă,
- Prezentarea personajului preferat de lucru conştientă,
- Descrierea în câteva enunţuri a Resurse procedurale: cursivă. Citirea
personajului preferat lectura explicativă, expresivă

79
 - Completarea unor enunţuri explicaţia, conversaţia Evaluarea
lacunare cu informaţii despre euristică, procedee de comportamentului
personajele cunoscute citire activă, selectivă, , a participării la
- Realizarea unor desene cu conştientă activităţile
personajele din poveştile cunoscute propuse
- Dramatizări ale unor poveşti/scene
din poveşti
12. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Să exersăm! Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2; 1.4; 2.2;  Să exersăm! manualul calităţii actului
i 2.3; 3.1; 3.2; - Citirea selectivă în funcţie de tipărit/digital, texte- citirii. Rezolvarea
4.1 anumite criterii suport din manual, fişe fişelor de lucru.
- Alegerea răspunsului corect de lucru Evaluarea
- Formularea de răspunsuri la Resurse procedurale: comportamentului
întrebări explicaţia, conversaţia , a participării la
- Identificarea însuşirilor unui euristică, exerciţiul, activităţile
personaj pe baza textului brainstorming propuse
- Transcrierea unor cuvinte care
conţin î/â
- Formularea unor enunţuri cu într-
o/într-un
- Ordonarea enunţurilor date pentru
a forma un text
13. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Evaluare Resurse materiale: Completarea
Mier 1.2; 1.4; 2.2; - Evaluare manualul fişelor de evaluare
-curi 2.3; 3.1; 3.2; tipărit/digital, Texte-
4.1 suport din manual, fişe
de lucru
Resurse procedurale:
explicaţia, conversaţia
euristică, exerciţiul,
povestirea, munca
individuală
14. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Vreau să ştiu Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2; 1.4; 2.2; - Vreau să ştiu mai mult! mai mult! manualul calităţii actului
2.3; 3.1; 3.2; - Activităţi de remediere/dezvoltare tipărit/digital, Texte- citirii. Formularea
4.1 în funcţie de rezultatele obţinute la suport din manual, fişe întrebărilor/
test de lucru răspunsurilor

80
 Resurse procedurale: Aprecierea
explicaţia, conversaţia răspunsurilor
euristică, exerciţiul, elevilor
povestirea, munca pe
echipe
15. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual sau alte surse - Lectura textului Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2; 1.4; 2.2;  Formarea şi dezvoltarea literar (oră de manualul calităţii actului
neri 2.3; 3.1; 3.2; competenţelor de citire/lectură lectură) tipărit/digital, Texte- citirii. Respectarea
4.1 prin: suport din manual, fişe convenţiilor
 Citirea unor poveşti, poezii, cărţi de lucru textului
pentru copii Resurse procedurale:
 Căutarea unor cărţi indicate la colţul explicaţia, conversaţia Aprecierea
de lectură al clasei, biblioteca şcolii euristică, exerciţiul, răspunsurilor
 Prezentarea unor cărţi citite povestirea, munca pe elevilor
 Completarea unor fişe de lectură echipe
 Identificarea şi analizarea
ilustraţiilor care însoţesc textul
 Completarea unor texte cu semnele
de punctuaţie lipsă
 Transcrierea unor
cuvinte/enunţuri/fragmente

Unitatea de învăţare III

Perioada: S9-S11 (3 săptămâni)
Disciplin Competenţ Detalieri de conţinut Resurse materiale
Ziua Activităţi de învăţare Evaluare
a e specifice şi procedurale
1. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Textul liric în versuri Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4;  Textul liric manualul calităţii actului
2.1; 2.2; 2.3;  Citirea în forme variate a textelor tipărit/digital, Texte- citirii. Citirea
2.4; 3.1; 3.2; din manual: citirea cu voce tare, suport din manual, fişe corectă, fluentă,
3.3; 3.4; 4.1; citirea în gând, citirea în lanţ, citirea de lucru conştientă,
4.2; 4.3 selectivă, citirea ştafetă, citirea Resurse procedurale: cursivă. Citirea
expresivă lectura explicativă, expresivă
 Citirea selectivă în funcţie de explicaţia, conversaţia Evaluarea
anumite criterii (exemplu: strofe, euristică, procedee de comportamentului
versuri) citire activă, selectivă, , a participării la

81
  Recitarea unor poezii conştientă activităţile
 Memorarea din proprie iniţiativă a propuse
unor poezii scurte
 Completarea unor enunţuri cu
informaţii din text
 Formularea de enunţuri după
ilustraţii/cu cuvinte date
 Transcrieri selective de
versuri/strofe
 Ilustrarea prin desen a unor
strofe/poezii
2. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Textul liric în versuri Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2;1.3; 1.4;  Textul liric în versuri manualul calităţii actului
i 2.1, 2.2; 2.3,  Citirea în forme variate a textelor tipărit/digital, texte- citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, din manual: citirea cu voce tare, suport din manual, fişe fişelor de lucru.
3.3; 4.1, 4.2, citirea în gând, citirea în lanţ, citirea de lucru Evaluarea
4.3 selectivă, citirea ştafetă, citirea Resurse procedurale: comportamentului
expresivă explicaţia, conversaţia , a participării la
 Citirea selectivă în funcţie de euristică, exerciţiul, activităţile
anumite criterii (exemplu: strofe, brainstorming propuse
versuri)
 Recitarea unor poezii
 Memorarea din proprie iniţiativă a
unor poezii scurte
 Completarea unor enunţuri cu
informaţii din text
 Formularea de enunţuri după
ilustraţii/cu cuvinte date
 Transcrieri selective de
versuri/strofe
 Ilustrarea prin desen a unor
strofe/poezii
3. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Textul liric în versuri Resurse materiale: Observarea
Mier 1.2;1.3; 1.4;  Textul liric în versuri manualul calităţii actului
-curi 2.1, 2.2; 2.3,  Citirea în forme variate a textelor tipărit/digital, Texte- citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, din manual: citirea cu voce tare, suport din manual, fişe fişelor de lucru
3.3; 4.1, 4.2, citirea în gând, citirea în lanţ, citirea de lucru Aprecierea

82
 4.3 selectivă, citirea ştafetă, citirea Resurse procedurale: răspunsurilor
expresivă explicaţia, conversaţia elevilor
 Citirea selectivă în funcţie de euristică, exerciţiul,
anumite criterii (exemplu: strofe, povestirea, munca pe
versuri) echipe
 Recitarea unor poezii
 Memorarea din proprie iniţiativă a
unor poezii scurte
 Completarea unor enunţuri cu
informaţii din text
 Formularea de enunţuri după
ilustraţii/cu cuvinte date
 Transcrieri selective de
versuri/strofe
 Ilustrarea prin desen a unor
strofe/poezii
4. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Povestirea unor Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2;1.3; 1.4; - Povestirea unor întâmplări trăite întâmplări manualul calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, - Conversaţii pe teme de interes trăite tipărit/digital, Texte- citirii. Formularea
2.4; 3.1; 3.2, pentru copii suport din manual, fişe întrebărilor/
3.3; 4.1, 4.2, - Oferirea de informaţii despre de lucru răspunsurilor
4.3 sine/familie/grupul din care face Resurse procedurale: Aprecierea
parte explicaţia, conversaţia răspunsurilor
- Povestirea unor întâmplări trăite euristică, exerciţiul, elevilor
- Exprimarea prin mimare a diferitelor povestirea, munca pe
emoţii echipe
- Prezentarea într-un scurt text a
unor întâmplări trăite
5. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Povestirea unor Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2;1.3; 1.4; - Povestirea unor întâmplări întâmplări manualul calităţii actului
neri 2.1, 2.2; 2.3, observate observate tipărit/digital, Texte- citirii. Respectarea
2.4; 3.1; 3.2, - Conversaţii pe teme de interes suport din manual, fişe convenţiilor
3.3; 4.1, 4.2, pentru copii de lucru textului
4.3 - Povestirea unor întâmplări Resurse procedurale:
observate explicaţia, conversaţia Aprecierea
- Exprimarea prin mimare a diferitelor euristică, exerciţiul, răspunsurilor
emoţii povestirea, munca pe elevilor

83
 - Prezentarea într-un scurt text a echipe
unor întâmplări trăite/observate
- Povestirea unor evenimente
semnificative din viaţa proprie/de
şcolar/a clasei cu folosirea verbelor
la timpurile potrivite
6. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Transcrierea Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2;1.3; 1.4;  Transcrierea unui text unui text manualul calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, - Citirea expresivă a unui scurt text tipărit/digital, Texte- citirii. Citirea
2.4; 3.1; 3.2, - Scrierea corectă a unor cuvinte, suport din manual, fişe corectă, fluentă,
3.3; 4.1, 4.2, enunţuri pe liniatură de tip II de lucru conştientă,
4.3 - Copierea unor texte scurte, Resurse procedurale: cursivă. Citirea
exersând aşezarea în spaţiul paginii lectura explicativă, expresivă
- Înlocuirea într-un text (inclusiv explicaţia, conversaţia Evaluarea
strofe aparţinând unor cântece) a euristică, procedee de comportamentului
unor cuvinte cu altele cu înţeles citire activă, selectivă, , a participării la
asemănător/opus conştientă activităţile
propuse

7. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Prezentarea Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2;1.3; 1.4;  Prezentarea unui personaj unui personaj manualul calităţii actului
i 2.1, 2.2; 2.3, - Recunoaşterea personajelor unui tipărit/digital, texte- citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, text suport din manual, fişe fişelor de lucru.
3.3; 4.1, 4.2, - Prezentarea personajului preferat de lucru Evaluarea
4.3 - Descrierea în câteva enunţuri a Resurse procedurale: comportamentului
personajului preferat explicaţia, conversaţia , a participării la
- Completarea unor enunţuri euristică, exerciţiul, activităţile
lacunare cu informaţii despre brainstorming propuse
personajele cunoscute
- Realizarea unor desene cu
personajele din poveştile cunoscute
- Dramatizări ale unor poveşti/scene
din poveşti
8. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Aşezarea Resurse materiale: Observarea
Mier 1.2;1.3; 1.4;  Aşezarea textului în versuri în textului în manualul calităţii actului
-curi 2.1, 2.2; 2.3, pagina caietului versuri în tipărit/digital, Texte- citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, - Citirea expresivă a unui text în pagina caietului suport din manual, fişe fişelor de lucru

84
 3.3; 4.1, 4.2, versuri de lucru Aprecierea
4.3 - Scrierea corectă a unor cuvinte, Resurse procedurale: răspunsurilor
enunţuri pe liniatură de tip II explicaţia, conversaţia elevilor
- Copierea unor texte în versuri, euristică, exerciţiul,
exersând aşezarea în spaţiul paginii povestirea, munca pe
- Autoevaluarea/evaluarea în perechi echipe
în funcţie de anumite criterii
9. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Descrierea unei Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2;1.3; 1.4;  Descrierea unei persoane persoane manualul calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, - Citirea selectivă sau în funcţie de tipărit/digital, Texte- citirii. Formularea
2.4; 3.1; 3.2, anumite repere suport din manual, fişe întrebărilor/
3.3; 4.1, 4.2, - Descrierea unor persoane din de lucru răspunsurilor
4.3 anturajul elevilor Resurse procedurale: Aprecierea
- Identificarea trăsăturilor unei explicaţia, conversaţia răspunsurilor
persoane euristică, exerciţiul, elevilor
- Descrierea unei persoane într-un povestirea, munca pe
text scurt echipe
10. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Scrierea Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2;1.3; 1.4;  Scrierea imaginativă după un şir de imaginativă manualul calităţii actului
neri 2.1, 2.2; 2.3, imagini după un şir de tipărit/digital, Texte- citirii. Respectarea
2.4; 3.1; 3.2, - Formularea de enunţuri după un şir imagini suport din manual, fişe convenţiilor
3.3; 4.1, 4.2, de imagini de lucru textului
4.3 - Alcătuirea unor texte scurte (de 4 - Resurse procedurale:
7 enunţuri) după un şir de imagini explicaţia, conversaţia Aprecierea
- Respectarea rigorilor textului scris euristică, exerciţiul, răspunsurilor
- Autocorectarea povestirea, munca pe elevilor
cuvintelor/propoziţiilor scrise greşit echipe
- Prezentarea unor lucrări/teme
personale
11. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Scrierea Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2;1.3; 1.4;  Scrierea imaginativă după un şir de imaginativă manualul calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, imagini după un şir de tipărit/digital, Texte- citirii. Citirea
2.4; 3.1; 3.2, - Formularea de enunţuri după un şir imagini suport din manual, fişe corectă, fluentă,
3.3; 4.1, 4.2, de imagini de lucru conştientă,
4.3 - Alcătuirea unor texte scurte (de 4 - Resurse procedurale: cursivă. Citirea
7 enunţuri) după un şir de imagini lectura explicativă, expresivă
- Respectarea rigorilor textului scris explicaţia, conversaţia Evaluarea

85
 - Autocorectarea euristică, procedee de comportamentului
cuvintelor/propoziţiilor scrise greşit citire activă, selectivă, , a participării la
- Prezentarea unor lucrări/teme conştientă activităţile
personale propuse

12. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Să exersăm! Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2;1.3; 1.4;  Să exersăm! manualul calităţii actului
i 2.1, 2.2; 2.3, - Citirea selectivă în funcţie de tipărit/digital, texte- citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, anumite criterii suport din manual, fişe fişelor de lucru.
3.3; 4.1, 4.2, - Identificarea trăsăturilor unei de lucru Evaluarea
4.3 persoane Resurse procedurale: comportamentului
- Descrierea unei persoane într-un explicaţia, conversaţia , a participării la
text scurt euristică, exerciţiul, activităţile
- Descrierea unei fiinţe brainstorming propuse
13. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Evaluare Resurse materiale: Completarea
Mier 1.2;1.3; 1.4; - Evaluare manualul fişelor de evaluare
-curi 2.1, 2.2; 2.3, tipărit/digital, Texte-
2.4; 3.1; 3.2, suport din manual, fişe
3.3; 4.1, 4.2, de lucru
4.3 Resurse procedurale:
explicaţia, conversaţia
euristică, exerciţiul,
povestirea, munca
individuală
14. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Vreau să ştiu Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2;1.3; 1.4; - Vreau să ştiu mai mult! mai mult! manualul calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, - Activităţi de remediere/dezvoltare tipărit/digital, Texte- citirii Formularea
2.4; 3.1; 3.2, în funcţie de rezultatele obţinute la suport din manual, fişe întrebărilor/
3.3; 4.1, 4.2, test de lucru răspunsurilor
4.3 Resurse procedurale: Aprecierea
explicaţia, conversaţia răspunsurilor
euristică, exerciţiul, elevilor
povestirea, munca pe
echipe
15. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual sau alte surse - Lectura textului Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2;1.3; 1.4;  Formarea şi dezvoltarea literar (oră de manualul calităţii actului

86
neri 2.1, 2.2; 2.3, competenţelor de citire/lectură lectură) tipărit/digital, Texte- citirii. Respectarea
2.4; 3.1; 3.2, prin: suport din manual, fişe convenţiilor
3.3; 4.1, 4.2, - Citirea unor poveşti, poezii, cărţi de lucru textului
4.3 pentru copii Resurse procedurale:
- Căutarea unor cărţi indicate la colţul explicaţia, conversaţia Aprecierea
de lectură al clasei, biblioteca şcolii euristică, exerciţiul, răspunsurilor
- Prezentarea unor cărţi citite povestirea, munca pe elevilor
- Completarea unor fişe de lectură echipe
- Identificarea şi analizarea
ilustraţiilor care însoţesc textul
- Completarea unor texte cu semnele
de punctuaţie lipsă
- Transcrierea unor
cuvinte/enunţuri/fragmente

Unitatea de învăţare IV
Perioada: S12-S14 (3 săptămâni)
Disciplin Competenţ Detalieri de conţinut Resurse materiale
Ziua Activităţi de învăţare Evaluare
a e specifice şi procedurale
1. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Textul literar Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4;  Textul. Înţelegerea textului scris manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.1; 2.2; 2.3; - Citirea cursivă, conştientă, expresivă, Texte-suport din citirii. Citirea
2.4; 3.1; 3.2; în ritm propriu a unui text dat manual, fişe de lucru corectă, fluentă,
3.3; 3.4; 4.1; - Înțelegerea textului scris Resurse procedurale: conştientă,
4.2; 4.3 (reactualizare) lectura explicativă, cursivă. Citirea
- Formularea de întrebări şi răspunsuri explicaţia, conversaţia expresivă
pe baza textului euristică, procedee de Evaluarea
- Completarea unor enunţuri cu citire activă, selectivă, comportamentului
informaţii din text conştientă , a participării la
- Citirea selectivă a textului dat activităţile
- Completarea hărţii textului dat cu propuse
informaţii din text
- Transcrierea unor fragmente indicate
dintr-un text citit
 Completarea unor enunţuri cu

87
 informaţii din text
 Formularea de enunţuri după
ilustraţii/cu cuvinte date
 Transcrieri selective de versuri/strofe
 Ilustrarea prin desen a unor
strofe/poezii
2. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Propoziţia. Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2;1.3; 1.4;  Propoziţia. Enunţul Enunţul manualul tipărit/digital, calităţii actului
i 2.1, 2.2; 2.3, - Citirea în ritm propriu a unor texte-suport din citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, propoziţii manual, fişe de lucru fişelor de lucru.
3.3; 4.1, 4.2, - Identificarea greşelilor dintr-o Resurse procedurale: Evaluarea
4.3 propoziţie şi transcriera ei corectă explicaţia, conversaţia comportamentului
- Schimbarea topicii într-o propoziţie, euristică, exerciţiul, , a participării la
fără ca înţelesul să se modifice brainstorming activităţile
- Transformarea propoziţiilor simple în propuse
propoziţii dezvoltate
- Alcătuirea unor propoziţii cu cuvinte
date, din diferite domenii
3. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Intonarea Resurse materiale: Observarea
Mier 1.2;1.3; 1.4;  Intonarea propoziţiei. Semnul propoziţiei. manualul tipărit/digital, calităţii actului
-curi 2.1, 2.2; 2.3, întrebării Semnul întrebării Texte-suport din citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, - Citirea unor enunţuri în funcţie de manual, fişe de lucru fişelor de lucru
3.3; 4.1, 4.2, anumite criterii (exemplu: Resurse procedurale: Aprecierea
4.3 propoziţiile care se termină cu semne explicaţia, conversaţia răspunsurilor
de întrebare) euristică, exerciţiul, elevilor
- Completarea unor texte cu semnele povestirea, munca pe
de punctuaţie lipsă echipe
- Formularea unor întrebări pentru
răspunsurile date
- Transformarea unor propoziţii
enunţiative în propoziţii interogative
şi invers
- Formularea orală a unor întrebări în
vederea obţinerii unor informaţii
- Formularea unor întrebări pentru
probleme matematice
4. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Intonarea Resurse materiale: Observarea

88
Joi 1.2;1.3; 1.4;  Intonarea propoziţiei. Semnul propoziţiei. manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, întrebării Semnul Texte-suport din citirii. Formularea
2.4; 3.1; 3.2, - Citirea unor enunţuri în funcţie de întrebării manual, fişe de lucru întrebărilor/
3.3; 4.1, 4.2, anumite criterii (exemplu: Resurse procedurale: răspunsurilor
4.3 propoziţiile care se termină cu semne explicaţia, conversaţia Aprecierea
de întrebare) euristică, exerciţiul, răspunsurilor
- Completarea unor texte cu semnele povestirea, munca pe elevilor
de punctuaţie lipsă echipe
- Formularea unor întrebări pentru
răspunsurile date
- Transformarea unor propoziţii
enunţiative în propoziţii interogative
şi invers
- Formularea orală a unor întrebări în
vederea obţinerii unor informaţii
- Formularea unor întrebări pentru
probleme matematice
5. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Intonarea Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2;1.3; 1.4;  Intonarea propoziţiei. Semnul propoziţiei. manualul tipărit/digital, calităţii actului
neri 2.1, 2.2; 2.3, exclamării Semnul Texte-suport din citirii. Respectarea
2.4; 3.1; 3.2, - Citirea selectivă pentru identificarea exclamării manual, fişe de lucru convenţiilor
3.3; 4.1, 4.2, unor propoziţii exclamative Resurse procedurale: textului
4.3 - Formularea orală a mesajului explicaţia, conversaţia
desprins dintr-un text euristică, exerciţiul, Aprecierea
- Transformarea unor propoziţii povestirea, munca pe răspunsurilor
enunţiative în propoziţii exclamative echipe elevilor
- Completarea unor texte cu semnele
de punctuaţie lipsă
- Formularea unor propoziţii/enunţuri
exclamative
6. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Intonarea Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2;1.3; 1.4;  Intonarea propoziţiei. Semnul propoziţiei. manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, exclamării Semnul Texte-suport din citirii. Citirea
2.4; 3.1; 3.2, - Citirea selectivă pentru identificarea exclamării manual, fişe de lucru corectă, fluentă,
3.3; 4.1, 4.2, unor propoziţii exclamative Resurse procedurale: conştientă,
4.3 - Formularea orală a mesajului lectura explicativă, cursivă. Citirea
desprins dintr-un text explicaţia, conversaţia expresivă

89
 - Transformarea unor propoziţii euristică, procedee de Evaluarea
enunţiative în propoziţii exclamative citire activă, selectivă, comportamentului
- Completarea unor texte cu semnele conştientă , a participării la
de punctuaţie lipsă activităţile
- Formularea unor propoziţii/enunţuri propuse
exclamative
7. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Scrierea Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2;1.3; 1.4;  Scrierea corectă cu m înainte de b şi corectă cu m manualul tipărit/digital, calităţii actului
i 2.1, 2.2; 2.3, p înainte de b şi texte-suport din citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, - Citirea selectivă în funcţie de p manual, fişe de lucru fişelor de lucru.
3.3; 4.1, 4.2, anumite criterii (de exemplu: Resurse procedurale: Evaluarea
4.3 numărul de silabe, diftongi conţinuţi) explicaţia, conversaţia comportamentului
- Completarea unor cuvinte care euristică, exerciţiul, , a participării la
conţin m înainte de b şi p lipsă brainstorming activităţile
- Formarea de cuvinte noi prin propuse
adăugarea prefixului îm
- Identificarea cuvintelor scrise corect
- Completarea unor enunţuri cu
cuvintele potrivite
- Rescrierea corectă a unor propoziţii
scrise greşit
- Gruparea în tabel a cuvintelor care
conţin mp şi mb
- Dictări, transcrieri, copieri
- Realizarea unor planşe colorate cu
reguli de scriere corectă
8. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Scrierea Resurse materiale: Observarea
Mier 1.2;1.3; 1.4;  Scrierea corectă cu m înainte de b şi corectă cu m manualul tipărit/digital, calităţii actului
-curi 2.1, 2.2; 2.3, p înainte de b şi Texte-suport din citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, - Citirea selectivă în funcţie de p manual, fişe de lucru fişelor de lucru
3.3; 4.1, 4.2, anumite criterii (de exemplu: Resurse procedurale: Aprecierea
4.3 numărul de silabe, diftongi conţinuţi) explicaţia, conversaţia răspunsurilor
- Completarea unor cuvinte care euristică, exerciţiul, elevilor
conţin m înainte de b şi p lipsă povestirea, munca pe
- Formarea de cuvinte noi prin echipe
adăugarea prefixului îm
- Identificarea cuvintelor scrise corect

90
 - Completarea unor enunţuri cu
cuvintele potrivite
- Rescrierea corectă a unor propoziţii
scrise greşit
- Gruparea în tabel a cuvintelor care
conţin mp şi mb
- Dictări, transcrieri, copieri
- Realizarea unor planşe colorate cu
reguli de scriere corectă
9. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Felicitarea Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2;1.3; 1.4;  Felicitarea manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, - Confecţionarea unor felicitări cu Texte-suport din citirii. Formularea
2.4; 3.1; 3.2, diverse ocazii manual, fişe de lucru întrebărilor/
3.3; 4.1, 4.2, - Respectarea convenţiilor limbajului Resurse procedurale: răspunsurilor
4.3 scris: scrierea cu majusculă, alineat, explicaţia, conversaţia Aprecierea
folosirea semnelor de punctuaţie euristică, exerciţiul, răspunsurilor
- Exprimarea în scris a unor păreri şi povestirea, munca pe elevilor
impresii despre anumite evenimente echipe
10. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Cuvinte cu Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2;1.3; 1.4;  Cuvinte cu înţeles asemănător înţeles manualul tipărit/digital, calităţii actului
neri 2.1, 2.2; 2.3, - Identificarea cuvintelor cu înţeles asemănător texte-suport din citirii. Respectarea
2.4; 3.1; 3.2, asemănător în enunţurile date manual, fişe de lucru convenţiilor
3.3; 4.1, 4.2, - Citirea selectivă în funcţie de Resurse procedurale: textului
4.3 anumite repere (de exemplu: cuvinte explicaţia, conversaţia
cu înţeles asemănător) euristică, exerciţiul, Aprecierea
- Alcătuirea unor enunţuri cu cuvinte povestirea, munca pe răspunsurilor
cu sens asemănător celor date echipe elevilor
- Eliminarea intrusului dintr-o serie
sinonimică
11. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Cuvinte cu Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2;1.3; 1.4;  Cuvinte cu înţeles asemănător înţeles manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, - Identificarea cuvintelor cu înţeles asemănător Texte-suport din citirii. Citirea
2.4; 3.1; 3.2, asemănător în enunţurile date manual, fişe de lucru corectă, fluentă,
3.3; 4.1, 4.2, - Citirea selectivă în funcţie de Resurse procedurale: conştientă,
4.3 anumite repere (de exemplu: cuvinte lectura explicativă, cursivă. Citirea
cu înţeles asemănător) explicaţia, conversaţia expresivă
- Alcătuirea unor enunţuri cu cuvinte euristică, procedee de Evaluarea

91
 cu sens asemănător celor date citire activă, selectivă, comportamentului
- Eliminarea intrusului dintr-o serie conştientă , a participării la
sinonimică activităţile
propuse

12. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Să exersăm! Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2;1.3; 1.4;  Să exersăm! manualul tipărit/digital, calităţii actului
i 2.1, 2.2; 2.3, - Citirea conştientă, în ritm propriu a texte-suport din citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, unui text manual, fişe de lucru fişelor de lucru.
3.3; 4.1, 4.2, - Ordonarea cronologică a Resurse procedurale: Evaluarea
4.3 evenimentelor dintr-un text explicaţia, conversaţia comportamentului
- Explicarea semnelor de punctuaţie euristică, exerciţiul, , a participării la
dintr-un text brainstorming activităţile
- Formularea unor întrebări/răspunsuri propuse
referitoare la un text citit
- Completarea unor cuvinte cu m
înainte de b şi p
13. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Evaluare Resurse materiale: Completarea
Mier 1.2;1.3; 1.4; - Evaluare manualul tipărit/digital, fişelor de evaluare
-curi 2.1, 2.2; 2.3, Texte-suport din
2.4; 3.1; 3.2, manual, fişe de lucru
3.3; 4.1, 4.2, Resurse procedurale:
4.3 explicaţia, conversaţia
euristică, exerciţiul,
povestirea, munca
individuală
14. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Vreau să ştiu Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2;1.3; 1.4; - Vreau să ştiu mai mult! mai mult! manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, - Activităţi de remediere/dezvoltare în texte-suport din citirii. Formularea
2.4; 3.1; 3.2, funcţie de rezultatele obţinute la test manual, fişe de lucru întrebărilor/
3.3; 4.1, 4.2, Resurse procedurale: răspunsurilor
4.3 explicaţia, conversaţia Aprecierea
euristică, exerciţiul, răspunsurilor
povestirea, munca pe elevilor
echipe
15. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual sau alte surse - Lectura Resurse materiale: Observarea

92
Vi- 1.2;1.3; 1.4;  Formarea şi dezvoltarea textului manualul tipărit/digital, calităţii actului
neri 2.1, 2.2; 2.3, competenţelor de citire/lectură literar (oră de texte-suport din citirii. Respectarea
2.4; 3.1; 3.2, prin: lectură) manual, fişe de lucru convenţiilor
3.3; 4.1, 4.2, - Citirea unor poveşti, poezii, cărţi Resurse procedurale: textului
4.3 pentru copii explicaţia, conversaţia
- Căutarea unor cărţi indicate la colţul euristică, exerciţiul, Aprecierea
de lectură al clasei, biblioteca şcolii povestirea, munca pe răspunsurilor
- Prezentarea unor cărţi citite echipe elevilor
- Completarea unor fişe de lectură
- Identificarea şi analizarea ilustraţiilor
care însoţesc textul
- Completarea unor texte cu semnele
de punctuaţie lipsă
- Transcrierea unor
cuvinte/enunţuri/fragmente

Unitatea de învăţare V
Perioada: S1-S3 (3 săptămâni)
Disciplin Competenţ Resurse materiale
Ziua Activităţi de învăţare Detalieri de conţinut Evaluare
a e specifice şi procedurale
1. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Textul literar Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4;  Textul. Înţelegerea textului scris manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.1; 2.2; 2.3; - Citirea cursivă, conştientă, expresivă, Texte-suport din citirii. Citirea
2.4; 3.1; 3.2; în ritm propriu a unui text dat manual, fişe de lucru corectă, fluentă,
3.3; 3.4; 4.1; - Înțelegerea textului scris Resurse procedurale: conştientă,
4.2; 4.3 (reactualizare) lectura explicativă, cursivă. Citirea
- Formularea de întrebări şi răspunsuri explicaţia, conversaţia expresivă
pe baza textului euristică, procedee de Evaluarea
- Completarea unor enunţuri cu citire activă, selectivă, comportamentului
informaţii din text conştientă , a participării la
- Citirea selectivă a textului dat activităţile
- Completarea hărţii textului dat cu propuse
informaţii din text
- Transcrierea unor fragmente indicate

93
 dintr-un text citit
 Completarea unor enunţuri cu
informaţii din text
 Formularea de enunţuri după
ilustraţii/cu cuvinte date
 Transcrieri selective de versuri/strofe
 Ilustrarea prin desen a unor
strofe/poezii
2. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Povestirea orală a Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2;1.3; 1.4;  Povestirea orală a unui text unui text manualul tipărit/digital, calităţii actului
i 2.1, 2.2; 2.3, - Citirea conştientă, în ritm propriu a texte-suport din citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, unui text manual, fişe de lucru fişelor de lucru.
3.3; 4.1, 4.2, - Stabilirea valorii de adevăr a unor Resurse procedurale: Evaluarea
4.3 propoziţii despre textul citit explicaţia, conversaţia comportamentului
- Formularea de întrebări şi răspunsuri euristică, exerciţiul, , a participării la
pe baza unui text citit brainstorming activităţile
- Ordonarea cronologică şi propuse
numerotarea unor secvenţe dintr-un
text citit
- Transformarea ideilor principale ale
unui text din titluri în enunţuri
- Povestirea orală a textului pe baza
ideilor principale
3. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Povestirea Resurse materiale: Observarea
Mier 1.2;1.3; 1.4;  Povestirea orală a unei întâmplări orală a unei manualul tipărit/digital, calităţii actului
-curi 2.1, 2.2; 2.3, - Relatarea, în succesiune logică, a întâmplări Texte-suport din citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, unor întâmplări trăite sau observate manual, fişe de lucru fişelor de lucru
3.3; 4.1, 4.2, - Precizarea evenimentelor folosind Resurse procedurale: Aprecierea
4.3 expresiile: la început, mai întâi, explicaţia, conversaţia răspunsurilor
prima dată, apoi, după aceea, până euristică, exerciţiul, elevilor
la urmă povestirea, munca pe
- Formularea unor întrebări şi echipe
răspunsuri referitoare la întamplările
povestite
4. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Virgula Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2;1.3; 1.4;  Virgula manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, - Citirea selectivă a textului dat în Texte-suport din citirii. Formularea

94
 2.4; 3.1; 3.2, funcţie de anumite criterii (de manual, fişe de lucru întrebărilor/
3.3; 4.1, 4.2, exemplu: virgula) Resurse procedurale: răspunsurilor
4.3 - Formularea de întrebări şi răspunsuri explicaţia, conversaţia Aprecierea
pe baza textului citit euristică, exerciţiul, răspunsurilor
- Completarea unor enunţuri lacunare povestirea, munca pe elevilor
cu informaţiile corespunzătoare echipe
- Crearea unor liste de cuvinte legate
de o temă propusă
- Alcătuirea unor enuţuri în care să
folosească virgula
- Completarea unor enuţuri/texte cu
semnele de punctuaţie care lipsesc
- Formularea unor întrebări şi
răspunsuri pe baza unui text citit
5. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Virgula Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2;1.3; 1.4;  Virgula manualul tipărit/digital, calităţii actului
neri 2.1, 2.2; 2.3, - Citirea selectivă a textului dat în Texte-suport din citirii. Respectarea
2.4; 3.1; 3.2, funcţie de anumite criterii (de manual, fişe de lucru convenţiilor
3.3; 4.1, 4.2, exemplu: virgula) Resurse procedurale: textului
4.3 - Formularea de întrebări şi răspunsuri explicaţia, conversaţia
pe baza textului citit euristică, exerciţiul, Aprecierea
- Completarea unor enunţuri lacunare povestirea, munca pe răspunsurilor
cu informaţiile corespunzătoare echipe elevilor
- Crearea unor liste de cuvinte legate
de o temă propusă
- Alcătuirea unor enuţuri în care să
folosească virgula
- Completarea unor enuţuri/texte cu
semnele de punctuaţie care lipsesc
- Formularea unor întrebări şi
răspunsuri pe baza unui text citit
6. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Textul Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2;1.3; 1.4;  Textul nonliterar. Textul informativ nonliterar. manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, - Citirea cursivă, conştientă, în ritm Textul Texte-suport din citirii. Citirea
2.4; 3.1; 3.2, propriu a unui text informativ informativ manual, fişe de lucru corectă, fluentă,
3.3; 4.1, 4.2, - Citirea selectivă în funcţie de Resurse procedurale: conştientă,
4.3 anumite criterii (căutatrea unor lectura explicativă, cursivă. Citirea

95
 informaţii specifice) explicaţia, conversaţia expresivă
- Formularea unor întrebări şi euristică, procedee de Evaluarea
răspunsuri pe baza textului citit citire activă, selectivă, comportamentului
- Identificarea unor informaţii în textul conştientă , a participării la
citit activităţile
propuse
7. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Cuvântul Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2;1.3; 1.4;  Cuvântul manualul tipărit/digital, calităţii actului
i 2.1, 2.2; 2.3, - Identificarea unor cuvinte texte-suport din citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, necunoscute într-un text citit manual, fişe de lucru fişelor de lucru.
3.3; 4.1, 4.2, - Identificarea unor termeni ştiinţifici Resurse procedurale: Evaluarea
4.3 într-un text informativ explicaţia, conversaţia comportamentului
- Deducerea sensului unor cuvinte pe euristică, exerciţiul, , a participării la
baza contextului brainstorming activităţile
- Folosirea dicţionarului pentru propuse
explicarea
sensului unor cuvinte necunoscute
8. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Silaba Resurse materiale: Observarea
Mier 1.2;1.3; 1.4;  Silaba manualul tipărit/digital, calităţii actului
-curi 2.1, 2.2; 2.3, - Despărţirea cuvintelor date în silabe Texte-suport din citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, - Identificarea numărului de silabe din manual, fişe de lucru fişelor de lucru
3.3; 4.1, 4.2, cuvintele date Resurse procedurale: Aprecierea
4.3 - Completarea unor cuvinte cu silabele explicaţia, conversaţia răspunsurilor
lipsă euristică, exerciţiul, elevilor
- Alcatuirea unor propoziţii formate povestirea, munca pe
din cuvinte având un anumit număr echipe
de silabe
- Ordonarea silabelor date pentru a
forma cuvinte
- Obţinerea de cuvinte noi prin
înlocuirea unei silabe în cuvintele
date
- Găsirea tuturor posibilităţilor de
despărţire în silabe a unor cuvinte la
capăt de rând
- Joc : ,,Ultima silabă din cuvânt devine
prima”

96
 9. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Silaba Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2;1.3; 1.4;  Silaba manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, - Despărţirea cuvintelor date în silabe Texte-suport din citirii. Formularea
2.4; 3.1; 3.2, - Identificarea numărului de silabe din manual, fişe de lucru întrebărilor/
3.3; 4.1, 4.2, cuvintele date Resurse procedurale: răspunsurilor
4.3 - Completarea unor cuvinte cu silabele explicaţia, conversaţia Aprecierea
lipsă euristică, exerciţiul, răspunsurilor
- Alcatuirea unor propoziţii formate povestirea, munca pe elevilor
din cuvinte având un anumit număr echipe
de silabe
- Ordonarea silabelor date pentru a
forma cuvinte
- Obţinerea de cuvinte noi prin
înlocuirea unei silabe în cuvintele
date
- Găsirea tuturor posibilităţilor de
despărţire în silabe a unor cuvinte la
capăt de rând
- Joc : „Ultima silabă din cuvânt devine
prima”
10. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Cuvinte cu Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2;1.3; 1.4;  Cuvinte cu înţeles asemănător înţeles manualul tipărit/digital, calităţii actului
neri 2.1, 2.2; 2.3, - Identificarea cuvintelor cu înţeles asemănător Texte-suport din citirii. Respectarea
2.4; 3.1; 3.2, asemănător în enunţurile date manual, fişe de lucru convenţiilor
3.3; 4.1, 4.2, - Citirea selectivă în funcţie de Resurse procedurale: textului
4.3 anumite repere (de exemplu: cuvinte explicaţia, conversaţia
cu înţeles asemănător) euristică, exerciţiul, Aprecierea
- Alcătuirea unor enunţuri cu cuvinte povestirea, munca pe răspunsurilor
cu sens asemănător celor date echipe elevilor
- Eliminarea intrusului dintr-o serie
sinonimică
11. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Scrierea Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2;1.3; 1.4;  Scrierea corectă a cuvintelor sa şi s- corectă a manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, a cuvintelor sa Texte-suport din citirii. Citirea
2.4; 3.1; 3.2, - Citirea selectivă în funcţie de şi s-a manual, fişe de lucru corectă, fluentă,
3.3; 4.1, 4.2, anumite criterii (de exemplu: Resurse procedurale: conştientă,
4.3 enunţurile în care apar cuvintele lectura explicativă, cursivă. Citirea

97
 sa/s-a) explicaţia, conversaţia expresivă
- Completarea unor structuri cu sa/s-a euristică, procedee de Evaluarea
- Alcătuirea unor enunţuri cu sa/s-a citire activă, selectivă, comportamentului
- Alegerea variantei corecte conştientă , a participării la
- Autocorectarea cuintelor scrise greşit activităţile
- Dictări, transcrieri, copieri propuse

12. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Să exersăm! Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2;1.3; 1.4;  Să exersăm! manualul tipărit/digital, calităţii actului
i 2.1, 2.2; 2.3, - Citirea conştientă, în ritm propriu a texte-suport din citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, unui text manual, fişe de lucru fişelor de lucru.
3.3; 4.1, 4.2, - Ordonarea cronologică a Resurse procedurale: Evaluarea
4.3 evenimentelor dintr-un text citit explicaţia, conversaţia comportamentului
- Explicarea semnelor de punctuaţie euristică, exerciţiul, , a participării la
- Transcrierea enunţurilor în care apar brainstorming activităţile
cuvintele sa şi s-a propuse
- Continuarea unei întâmplări citit,
adăugând 4-5 enunţuri
13. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Evaluare Resurse materiale: Completarea
Mier 1.2;1.3; 1.4; - Evaluare manualul tipărit/digital, fişelor de evaluare
-curi 2.1, 2.2; 2.3, Texte-suport din
2.4; 3.1; 3.2, manual, fişe de lucru
3.3; 4.1, 4.2, Resurse procedurale:
4.3 explicaţia, conversaţia
euristică, exerciţiul,
povestirea, munca
individuală
14. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Vreau să ştiu Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2;1.3; 1.4; - Vreau să ştiu mai mult! mai mult! manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, - Activităţi de remediere/dezvoltare în Texte-suport din citirii. Formularea
2.4; 3.1; 3.2, funcţie de rezultatele obţinute la test manual, fişe de lucru întrebărilor/
3.3; 4.1, 4.2, Resurse procedurale: răspunsurilor
4.3 explicaţia, conversaţia Aprecierea
euristică, exerciţiul, răspunsurilor
povestirea, munca pe elevilor
echipe

98
15. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual sau alte surse - Lectura Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2;1.3; 1.4;  Formarea şi dezvoltarea textului literar manualul tipărit/digital, calităţii actului
neri 2.1, 2.2; 2.3, competenţelor de citire/lectură (oră de Texte-suport din citirii. Respectarea
2.4; 3.1; 3.2, prin: lectură) manual, fişe de lucru convenţiilor
3.3; 4.1, 4.2, - Citirea unor poveşti, poezii, cărţi Resurse procedurale: textului
4.3 pentru copii explicaţia, conversaţia
- Căutarea unor cărţi indicate la colţul euristică, exerciţiul, Aprecierea
de lectură al clasei, biblioteca şcolii povestirea, munca pe răspunsurilor
- Prezentarea unor cărţi citite echipe elevilor
- Completarea unor fişe de lectură
- Identificarea şi analizarea ilustraţiilor
care însoţesc textul
- Completarea unor texte cu semnele
de punctuaţie lipsă
- Transcrierea unor
cuvinte/enunţuri/fragmente

Unitatea de învăţare VI
Perioada: S4-S6 (3 săptămâni)
Disciplin Competenţ Resurse materiale
Ziua Activităţi de învăţare Detalieri de conţinut Evaluare
a e specifice şi procedurale
1. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Textul literar Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4;  Textul. Înţelegerea textului scris manualul calităţii actului
2.1; 2.2; 2.3; - Citirea cursivă, conştientă, expresivă, tipărit/digital, Texte- citirii. Citirea
2.4; 3.1; 3.2; în ritm propriu a unui text dat suport din manual, fişe corectă, fluentă,
3.3; 3.4; 4.1; - Înțelegerea textului scris de lucru conştientă,
4.2; 4.3; (reactualizare) Resurse procedurale: cursivă. Citirea
6.1; 6.2; 6.4 - Formularea de întrebări şi răspunsuri lectura explicativă, expresivă
pe baza textului explicaţia, conversaţia Evaluarea
- Completarea unor enunţuri cu euristică, procedee de comportamentului
informaţii din text citire activă, selectivă, , a participării la
- Citirea selectivă a textului dat conştientă activităţile
- Completarea hărţii textului dat cu propuse
informaţii din text
- Transcrierea unor fragmente
indicate dintr-un text citit

99
  Completarea unor enunţuri cu
informaţii din text
 Formularea de enunţuri după
ilustraţii/cu cuvinte date
 Transcrieri selective de
versuri/strofe
 Ilustrarea prin desen a unor
strofe/poezii
2. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Formularea de Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2;1.3; 1.4;  Formularea de întrebări şi întrebări şi manualul calităţii actului
i 2.1, 2.2; 2.3, răspunsuri răspunsuri tipărit/digital, texte- citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, - Observarea unei imagini suport din manual, fişe fişelor de lucru.
3.3; 4.1, 4.2, - Formularea de întrebări şi răspunsuri de lucru Evaluarea
4.3; 6.1; pe baza unei imagini Resurse procedurale: comportamentului
6.2; 6.4 - Formularea unor întrebări potrivite explicaţia, conversaţia , a participării la
răspunsurilor date euristică, exerciţiul, activităţile
brainstorming propuse
3. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Povestirea Resurse materiale: Observarea
Mier 1.2;1.3; 1.4;  Formularea de întrebări şi orală a unei manualul calităţii actului
-curi 2.1, 2.2; 2.3, răspunsuri pe baza unui text citit întâmplări tipărit/digital, Texte- citirii Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, - Citirea conştientă, în ritm propriu a suport din manual, fişe fişelor de lucru
3.3; 4.1, 4.2, unui text de lucru Aprecierea
4.3; 6.1; - Formularea de întrebări şi răspunsuri Resurse procedurale: răspunsurilor
6.2; 6.4 pe baza unui text citit explicaţia, conversaţia elevilor
- Formularea unor întrebări cu euristică, exerciţiul,
ajutorul cuvintelor date povestirea, munca pe
echipe
4. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  A cere şi a da Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2;1.3; 1.4;  A cere şi a da informaţii informaţii manualul calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, - Jocuri de rol: ,,La gară”, ,,La tipărit/digital, Texte- citirii. Formularea
2.4; 3.1; 3.2, bibliotecă” suport din manual, fişe întrebărilor/
3.3; 4.1, 4.2, - Utilizarea formulelor de de lucru răspunsurilor
4.3; 6.1; adresare/solicitare/mulţumire Resurse procedurale: Aprecierea
6.2; 6.4 potrivite unui anumit context explicaţia, conversaţia răspunsurilor
- Formularea unor enunţuri în care să- euristică, exerciţiul, elevilor
şi manifeste intenţia de a primi povestirea, munca pe
anumite informaţii echipe

100
 5. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Două puncte Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2;1.3; 1.4;  Două puncte manualul calităţii actului
neri 2.1, 2.2; 2.3, - Citirea selectivă a textului dat în tipărit/digital, texte- citirii. Respectarea
2.4; 3.1; 3.2, funcţie de anumite criterii (de suport din manual, fişe convenţiilor
3.3; 4.1, 4.2, exemplu: dialogul) de lucru textului
4.3; 6.1; - Transcrierea unor fragmente Resurse procedurale:
6.2; 6.4 indicate dintr-un text citit explicaţia, conversaţia Aprecierea
- Identificarea situaţiilor în care se euristică, exerciţiul, răspunsurilor
folosesc două puncte povestirea, munca pe elevilor
- Alcătuirea unor enunţuri în care să echipe
folosescă semnul două puncte
- Ordonarea unor replici într-un dialog
- Exerciţii de plasare a semnelor de
punctuaţie
- Crearea unor liste de cuvinte pe o
temă propusă
6. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Două puncte Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2;1.3; 1.4;  Două puncte manualul calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, - Citirea selectivă a textului dat în tipărit/digital, Texte- citirii. Citirea
2.4; 3.1; 3.2, funcţie de anumite criterii (de suport din manual, fişe corectă, fluentă,
3.3; 4.1, 4.2, exemplu: dialogul) de lucru conştientă,
4.3; 6.1; - Transcrierea unor fragmente Resurse procedurale: cursivă. Citirea
6.2; 6.4 indicate dintr-un text citit lectura explicativă, expresivă
- Identificarea situaţiilor în care se explicaţia, conversaţia Evaluarea
folosesc două puncte euristică, procedee de comportamentului
- Alcătuirea unor enunţuri în care să citire activă, selectivă, , a participării la
folosescă semnul două puncte conştientă activităţile
- Ordonarea unor replici într-un dialog propuse
- Exerciţii de plasare a semnelor de
punctuaţie
- Crearea unor liste de cuvinte pe o
temă propusă
7. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Textul. Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2;1.3; 1.4;  Textul. Înţelegerea textului scris Înţelegerea manualul calităţii actului
i 2.1, 2.2; 2.3, - Citirea cursivă, conştientă, expresivă, textului scris tipărit/digital, texte- citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, în ritm propriu a unui text dat suport din manual, fişe fişelor de lucru.
3.3; 4.1, 4.2, - Înțelegerea textului scris de lucru Evaluarea

101
 4.3; 6.1; (reactualizare) Resurse procedurale: comportamentului
6.2; 6.4 - Formularea de întrebări şi răspunsuri explicaţia, conversaţia , a participării la
pe baza textului euristică, exerciţiul, activităţile
- Completarea unor enunţuri cu brainstorming propuse
informaţii din text
- Citirea selectivă a textului dat
- Completarea hărţii textului dat cu
informaţii din text
- Transcrierea unor fragmente
indicate dintr-un text citit
 Completarea unor enunţuri cu
informaţii din text
 Formularea de enunţuri după
ilustraţii/cu cuvinte date
8. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Cuvinte cu Resurse materiale: Observarea
Mier 1.2;1.3; 1.4;  Cuvinte cu înţeles opus înţeles opus manualul calităţii actului
-curi 2.1, 2.2; 2.3, - Alcătuirea unor perechi de cuvinte tipărit/digital, Texte- citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, cu înţeles opus suport din manual, fişe fişelor de lucru
3.3; 4.1, 4.2, - Citirea selectivă în funcţie de de lucru Aprecierea
4.3; 6.1; anumite repere (de exemplu: Resurse procedurale: răspunsurilor
6.2; 6.4 cuvinte cu înţeles opus) explicaţia, conversaţia elevilor
- Înlocuirea într-un text a unor cuvinte euristică, exerciţiul,
cu altele cu înţeles opus povestirea, munca pe
- Alcătuirea unor enunţuri cu cuvinte echipe
cu sens opus celor date
- Gruparea în perechi a cuvintelor cu
sens opus
9. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Cuvinte cu Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2;1.3; 1.4;  Cuvinte cu înţeles opus înţeles opus manualul calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, - Alcătuirea unor perechi de cuvinte tipărit/digital, Texte- citirii. Formularea
2.4; 3.1; 3.2, cu înţeles opus suport din manual, fişe întrebărilor/
3.3; 4.1, 4.2, - Citirea selectivă în funcţie de de lucru răspunsurilor
4.3; 6.1; anumite repere (de exemplu: Resurse procedurale: Aprecierea
6.2; 6.4 cuvinte cu înţeles opus) explicaţia, conversaţia răspunsurilor
- Înlocuirea într-un text a unor cuvinte euristică, exerciţiul, elevilor
cu altele cu înţeles opus povestirea, munca pe
- Alcătuirea unor enunţuri cu cuvinte echipe

102
 cu sens opus celor date
- Gruparea în perechi a cuvintelor cu
sens opus
10. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Cuvinte cu Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2;1.3; 1.4;  Cuvinte cu înţeles opus înţeles opus manualul calităţii actului
neri 2.1, 2.2; 2.3, - Alcătuirea unor perechi de cuvinte tipărit/digital, Texte- citirii. Respectarea
2.4; 3.1; 3.2, cu înţeles opus suport din manual, fişe convenţiilor
3.3; 4.1, 4.2, - Citirea selectivă în funcţie de de lucru textului
4.3; 6.1; anumite repere (de exemplu: Resurse procedurale:
6.2; 6.4 cuvinte cu înţeles opus) explicaţia, conversaţia Aprecierea
- Înlocuirea într-un text a unor cuvinte euristică, exerciţiul, răspunsurilor
cu altele cu înţeles opus povestirea, munca pe elevilor
- Alcătuirea unor enunţuri cu cuvinte echipe
cu sens opus celor date
- Gruparea în perechi a cuvintelor cu
sens opus
11. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Textul. Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2;1.3; 1.4;  Textul. Înţelegerea textului scris Înţelegerea manualul calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, - Citirea cursivă, conştientă, expresivă, textului scris tipărit/digital, Texte- citirii. Citirea
2.4; 3.1; 3.2, în ritm propriu a unui text dat suport din manual, fişe corectă, fluentă,
3.3; 4.1, 4.2, - Înțelegerea textului scris de lucru conştientă,
4.3; 6.1; (reactualizare) Resurse procedurale: cursivă. Citirea
6.2; 6.4 - Formularea de întrebări şi răspunsuri lectura explicativă, expresivă
pe baza textului explicaţia, conversaţia Evaluarea
- Completarea unor enunţuri cu euristică, procedee de comportamentului
informaţii din text citire activă, selectivă, , a participării la
- Citirea selectivă a textului dat conştientă activităţile
- Completarea hărţii textului dat cu propuse
informaţii din text
- Transcrierea unor fragmente
indicate dintr-un text citit
 Completarea unor enunţuri cu
informaţii din text
 Formularea de enunţuri după
ilustraţii/cu cuvinte date
12. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Să exersăm! Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2;1.3; 1.4;  Să exersăm! manualul calităţii actului

103
 i 2.1, 2.2; 2.3, - Citirea conştientă, în ritm propriu a tipărit/digital, texte- citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, unui text suport din manual, fişe fişelor de lucru.
3.3; 4.1, 4.2, - Formularea de întrebări pornind de de lucru Evaluarea
4.3; 6.1; la un text dat Resurse procedurale: comportamentului
6.2; 6.4 - Alegerea răspunsurilor corecte explicaţia, conversaţia , a participării la
euristică, exerciţiul, activităţile
brainstorming propuse
13. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Evaluare Resurse materiale: Completarea
Mier 1.2;1.3; 1.4; - Evaluare manualul fişelor de evaluare
-curi 2.1, 2.2; 2.3, tipărit/digital, texte-
2.4; 3.1; 3.2, suport din manual, fişe
3.3; 4.1, 4.2, de lucru
4.3; 6.1; Resurse procedurale:
6.2; 6.4 explicaţia, conversaţia
euristică, exerciţiul,
povestirea, munca
individuală
14. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Vreau să ştiu Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2;1.3; 1.4; - Vreau să ştiu mai mult! mai mult! manualul calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, - Activităţi de remediere/dezvoltare în tipărit/digital, texte- citirii. Formularea
2.4; 3.1; 3.2, funcţie de rezultatele obţinute la suport din manual, fişe întrebărilor/
3.3; 4.1, 4.2, test de lucru răspunsurilor
4.3; 6.1; Resurse procedurale: Aprecierea
6.2; 6.4 explicaţia, conversaţia răspunsurilor
euristică, exerciţiul, elevilor
povestirea, munca pe
echipe
15. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual sau alte surse - Lectura Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2;1.3; 1.4;  Formarea şi dezvoltarea textului literar manualul calităţii actului
neri 2.1, 2.2; 2.3, competenţelor de citire/lectură (oră de lectură) tipărit/digital, texte- citirii. Respectarea
2.4; 3.1; 3.2, prin: suport din manual, fişe convenţiilor
3.3; 4.1, 4.2, - Citirea unor poveşti, poezii, cărţi de lucru textului
4.3 pentru copii Resurse procedurale:
- Căutarea unor cărţi indicate la colţul explicaţia, conversaţia Aprecierea
de lectură al clasei, biblioteca şcolii euristică, exerciţiul, răspunsurilor
- Prezentarea unor cărţi citite povestirea, munca pe elevilor
- Completarea unor fişe de lectură echipe

104
 - Identificarea şi analizarea ilustraţiilor
care însoţesc textul
- Completarea unor texte cu semnele
de punctuaţie lipsă
- Transcrierea unor
cuvinte/enunţuri/fragmente

Unitatea de învăţare VII

Perioada: S7-S10 (4 săptămâni)
Disciplin Competenţ Detalieri de conţinut Resurse materiale
Ziua Activităţi de învăţare Evaluare
a e specifice şi procedurale
1. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Textul literar Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4;  Textul. Înţelegerea textului scris manualul calităţii actului
2.1; 2.2; 2.3; - Citirea cursivă, conştientă, tipărit/digital, texte- citirii. Citirea
2.4; 3.1; 3.2; expresivă, în ritm propriu a unui text suport din manual, fişe corectă, fluentă,
3.3; 3.4; 4.1; dat de lucru conştientă,
4.2; 4.3; - Înțelegerea textului scris Resurse procedurale: cursivă. Citirea
6.1; 6.2; 6.4 (reactualizare) lectura explicativă, expresivă
- Formularea de întrebări şi explicaţia, conversaţia Evaluarea
răspunsuri pe baza textului euristică, procedee de comportamentului
- Completarea unor enunţuri cu citire activă, selectivă, , a participării la
informaţii din text conştientă activităţile
- Citirea selectivă a textului dat propuse
- Completarea hărţii textului dat cu
informaţii din text
- Transcrierea unor fragmente
indicate dintr-un text citit
 Completarea unor enunţuri cu
informaţii din text
 Formularea de enunţuri după
ilustraţii/cu cuvinte date
 Transcrieri selective de
versuri/strofe
 Ilustrarea prin desen a unor
strofe/poezii
2. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Despărţirea Resurse materiale: Observarea

105
Marţ 1.2;1.3; 1.4;  Despărţirea cuvintelor în silabe la cuvintelor în manualul calităţii actului
i 2.1, 2.2; 2.3, capăt de rând silabe la capăt tipărit/digital, texte- citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, - Despărţirea cuvintelor date în silabe de rând suport din manual, fişe fişelor de lucru.
3.3; 4.1, 4.2, - Identificarea numărului de silabe din de lucru Evaluarea
4.3; 6.1; cuvintele date Resurse procedurale: comportamentului
6.2; 6.4 - Completarea unor cuvinte cu explicaţia, conversaţia , a participării la
silabele lipsă euristică, exerciţiul, activităţile
- Ordonarea silabelor date pentru a brainstorming propuse
forma cuvinte
- Găsirea tuturor posibilităţilor de
despărţire în silabe a unor cuvinte la
capăt de rând
3. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Despărţirea Resurse materiale: Observarea
Mier 1.2;1.3; 1.4;  Despărţirea cuvintelor în silabe la cuvintelor în manualul calităţii actului
-curi 2.1, 2.2; 2.3, capăt de rând silabe la capăt tipărit/digital, Texte- citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, - Despărţirea cuvintelor date în silabe de rând suport din manual, fişe fişelor de lucru
3.3; 4.1, 4.2, - Identificarea numărului de silabe din de lucru Aprecierea
4.3; 6.1; cuvintele date Resurse procedurale: răspunsurilor
6.2; 6.4 - Completarea unor cuvinte cu explicaţia, conversaţia elevilor
silabele lipsă euristică, exerciţiul,
- Ordonarea silabelor date pentru a povestirea, munca pe
forma cuvinte echipe
- Găsirea tuturor posibilităţilor de
despărţire în silabe a unor cuvinte la
capăt de rând
4. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Cuvinte cu Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2;1.3; 1.4;  Cuvinte cu aceeaşi formă şi înţeles aceeaşi formă manualul calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, diferit şi înţeles diferit tipărit/digital, texte- citirii. Formularea
2.4; 3.1; 3.2, - Identificarea cuvintelor cu aceeaşi suport din manual, fişe întrebărilor/
3.3; 4.1, 4.2, formă, dar înţeles diferit de lucru răspunsurilor
4.3; 6.1; - Înlocuirea în enunţuri a unor cuvinte Resurse procedurale: Aprecierea
6.2; 6.4 cu altele cu aceeaşi formă, dar explicaţia, conversaţia răspunsurilor
înţeles diferit euristică, exerciţiul, elevilor
- Identificarea în enunţuri a unor povestirea, munca pe
cuvinte care pot avea mai multe echipe
sensuri
- Alcătuirea unor enunţuri cu cuvinte

106
 cu aceeaşi formă, dar cu înţeles
diferit
- Alcătuirea unor liste de cuvinte pe o
temă dată
5. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Cuvinte cu Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2;1.3; 1.4;  Cuvinte cu aceeaşi formă şi înţeles aceeaşi formă manualul calităţii actului
neri 2.1, 2.2; 2.3, diferit şi înţeles diferit tipărit/digital, Texte- citirii. Respectarea
2.4; 3.1; 3.2, - Identificarea cuvintelor cu aceeaşi suport din manual, fişe convenţiilor
3.3; 4.1, 4.2, formă, dar înţeles diferit de lucru textului
4.3; 6.1; - Înlocuirea în enunţuri a unor cuvinte Resurse procedurale:
6.2; 6.4 cu altele cu aceeaşi formă, dar explicaţia, conversaţia Aprecierea
înţeles diferit euristică, exerciţiul, răspunsurilor
- Identificarea în enunţuri a unor povestirea, munca pe elevilor
cuvinte care pot avea mai multe echipe
sensuri
- Alcătuirea unor enunţuri cu cuvinte
cu aceeaşi formă, dar cu înţeles
diferit
- Alcătuirea unor liste de cuvinte pe o
temă dată
6. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Două puncte Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2;1.3; 1.4;  Scrierea corectă a cuvintelor manualul calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, - Identificarea cuvintelor scrise corect tipărit/digital, texte- citirii. Citirea
2.4; 3.1; 3.2, - Alegerea formei corecte a unui suport din manual, fişe corectă, fluentă,
3.3; 4.1, 4.2, cuvânt într-un enunţ dat de lucru conştientă,
4.3; 6.1; - Completarea unor enunţuri date cu Resurse procedurale: cursivă. Citirea
6.2; 6.4 cuvinte potrivite lectura explicativă, expresivă
- Realizarea corectă a acordurilor explicaţia, conversaţia Evaluarea
gramaticale euristică, procedee de comportamentului
citire activă, selectivă, , a participării la
conştientă activităţile
propuse
7. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Textul. Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2;1.3; 1.4;  Textul. Înţelegerea textului scris Înţelegerea manualul calităţii actului
i 2.1, 2.2; 2.3, - Citirea cursivă, conştientă, textului scris tipărit/digital, texte- citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, expresivă, în ritm propriu a unui text suport din manual, fişe fişelor de lucru.
3.3; 4.1, 4.2, dat de lucru Evaluarea

107
 4.3; 6.1; - Înțelegerea textului scris Resurse procedurale: comportamentului
6.2; 6.4 (reactualizare) explicaţia, conversaţia , a participării la
- Formularea de întrebări şi euristică, exerciţiul, activităţile
răspunsuri pe baza textului brainstorming propuse
- Completarea unor enunţuri cu
informaţii din text
- Citirea selectivă a textului dat
- Completarea hărţii textului dat cu
informaţii din text
- Transcrierea unor fragmente
indicate dintr-un text citit
 Completarea unor enunţuri cu
informaţii din text
 Formularea de enunţuri după
ilustraţii/cu cuvinte date
8. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Scrierea Resurse materiale: Observarea
Mier 1.2;1.3; 1.4;  Scrierea corectă a cuvintelor dintr- corectă a manualul calităţii actului
-curi 2.1, 2.2; 2.3, o, dintr-un cuvintelor tipărit/digital, texte- citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, - Citirea selectivă în funcţie de dintr-o, dintr- suport din manual, fişe fişelor de lucru
3.3; 4.1, 4.2, anumite criterii (de exemplu: un de lucru Aprecierea
4.3; 6.1; enunţurile în care apar cuvintele Resurse procedurale: răspunsurilor
6.2; 6.4 dintr-o, dintr-un) explicaţia, conversaţia elevilor
- Completarea unor structuri cu euristică, exerciţiul,
dintr-o, dintr-un povestirea, munca pe
- Alcătuirea unor enunţuri cu dintr-o, echipe
dintr-un
- Alegerea variantei corecte
- Autocorectarea cuvintelor scrise
greşit
- Dictări, transcrieri, copieri
9. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Scrierea Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2;1.3; 1.4;  Scrierea corectă a cuvintelor dintr- corectă a manualul calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, o, dintr- un cuvintelor tipărit/digital, texte- citirii. Formularea
2.4; 3.1; 3.2, - Citirea selectivă în funcţie de dintr-o, dintr- suport din manual, fişe întrebărilor/
3.3; 4.1, 4.2, anumite criterii (de exemplu: un de lucru răspunsurilor
4.3; 6.1; enunţurile în care apar cuvintele Resurse procedurale: Aprecierea
6.2; 6.4 dintr-o, dintr-un) explicaţia, conversaţia răspunsurilor

108
 - Completarea unor structuri cu euristică, exerciţiul, elevilor
dintr-o, dintr-un povestirea, munca pe
- Alcătuirea unor enunţuri cu dintr-o, echipe
dintr-un
- Alegerea variantei corecte
- Autocorectarea cuvintelor scrise
greşit
- Dictări, transcrieri, copieri
10. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Lectura Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2;1.3; 1.4;  Formarea şi dezvoltarea textului literar manualul calităţii actului
neri 2.1, 2.2; 2.3, competenţelor de citire/lectură (oră de lectură) tipărit/digital, texte- citirii. Respectarea
2.4; 3.1; 3.2, prin: suport din manual, fişe convenţiilor
3.3; 4.1, 4.2, - Citirea unor poveşti, poezii, cărţi de lucru textului
4.3; 6.1; pentru copii Resurse procedurale:
6.2; 6.4 - Căutarea unor cărţi indicate la colţul explicaţia, conversaţia Aprecierea
de lectură al clasei, biblioteca şcolii euristică, exerciţiul, răspunsurilor
- Prezentarea unor cărţi citite povestirea, munca pe elevilor
- Completarea unor fişe de lectură echipe
- Identificarea şi analizarea ilustraţiilor
care însoţesc textul
- Completarea unor texte cu semnele
de punctuaţie lipsă
- Transcrierea unor
cuvinte/enunţuri/fragmente
11. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Textul. Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2;1.3; 1.4;  Textul. Înţelegerea textului scris Înţelegerea manualul calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, - Citirea cursivă, conştientă, textului scris tipărit/digital, texte- citirii. Citirea
2.4; 3.1; 3.2, expresivă, în ritm propriu a unui text suport din manual, fişe corectă, fluentă,
3.3; 4.1, 4.2, dat de lucru conştientă,
4.3; 6.1; - Înțelegerea textului scris Resurse procedurale: cursivă. Citirea
6.2; 6.4 (reactualizare) lectura explicativă, expresivă
- Formularea de întrebări şi explicaţia, conversaţia Evaluarea
răspunsuri pe baza textului euristică, procedee de comportamentului
- Completarea unor enunţuri cu citire activă, selectivă, , a participării la
informaţii din text conştientă activităţile
- Citirea selectivă a textului dat propuse
- Completarea hărţii textului dat cu

109
 informaţii din text
- Transcrierea unor fragmente
indicate dintr-un text citit
 Completarea unor enunţuri cu
informaţii din text
 Formularea de enunţuri după
ilustraţii/cu cuvinte date
12. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Scrierea Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2;1.3; 1.4;  Scrierea imaginativă a unui text imaginativă a manualul calităţii actului
i 2.1, 2.2; 2.3, după benzi desenate unui text după tipărit/digital, texte- citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, - Alcătuirea unor scurte povestiri pe benzi desenate suport din manual, fişe fişelor de lucru.
3.3; 4.1, 4.2, baza unei benzi desenate de lucru Evaluarea
4.3; 6.1; - Crearea de replici pentru secvenţele Resurse procedurale: comportamentului
6.2; 6.4 dintr-o bandă desenată explicaţia, conversaţia , a participării la
- Ilustrarea unui text audiat/citit euristică, exerciţiul, activităţile
printr-o bandă desenată brainstorming propuse

13. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Scrierea Resurse materiale: Aprecierea
Mier 1.2;1.3; 1.4; - Scrierea imaginativă a unui text imaginativă a manualul răspunsurilor
-curi 2.1, 2.2; 2.3, după benzi desenate unui text după tipărit/digital, Texte- elevilor
2.4; 3.1; 3.2, - Alcătuirea unor scurte povestiri pe benzi desenate suport din manual, fişe
3.3; 4.1, 4.2, baza unei benzi desenate de lucru
4.3; 6.1; - Crearea de replici pentru secvenţele Resurse procedurale:
6.2; 6.4 dintr-o bandă desenată explicaţia, conversaţia
- Ilustrarea unui text audiat/citit euristică, exerciţiul,
printr-o bandă desenată povestirea, munca
individuală
14. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Scrierea Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2;1.3; 1.4; - Scrierea imaginativă a unui text imaginativă a manualul calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, după benzi desenate unui text după tipărit/digital, Texte- citirii. Formularea
2.4; 3.1; 3.2, - Alcătuirea unor scurte povestiri pe benzi desenate suport din manual, fişe întrebărilor/
3.3; 4.1, 4.2, baza unei benzi desenate de lucru răspunsurilor
4.3; 6.1; - Crearea de replici pentru secvenţele Resurse procedurale: Aprecierea
6.2; 6.4 dintr-o bandă desenată explicaţia, conversaţia răspunsurilor
- Ilustrarea unui text audiat/citit euristică, exerciţiul, elevilor
printr-o bandă desenată povestirea, munca pe
echipe

110
15. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual sau alte surse - Lectura Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2;1.3; 1.4;  Formarea şi dezvoltarea textului literar manualul calităţii actului
neri 2.1, 2.2; 2.3, competenţelor de citire/lectură (oră de lectură) tipărit/digital, Texte- citirii. Respectarea
2.4; 3.1; 3.2, prin: suport din manual, fişe convenţiilor
3.3; 4.1, 4.2, - Citirea unor poveşti, poezii, cărţi de lucru textului
4.3; 6.1; pentru copii Resurse procedurale:
6.2; 6.4 - Căutarea unor cărţi indicate la colţul explicaţia, conversaţia Aprecierea
de lectură al clasei, biblioteca şcolii euristică, exerciţiul, răspunsurilor
- Prezentarea unor cărţi citite povestirea, munca pe elevilor
- Completarea unor fişe de lectură echipe
- Identificarea şi analizarea ilustraţiilor
care însoţesc textul
- Completarea unor texte cu semnele
de punctuaţie lipsă
- Transcrierea unor
cuvinte/enunţuri/fragmente
16. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Textul. Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2;1.3; 1.4;  Textul. Înţelegerea textului scris Înţelegerea manualul calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, - Citirea cursivă, conştientă, textului scris tipărit/digital, texte- citirii. Citirea
2.4; 3.1; 3.2, expresivă, în ritm propriu a unui text suport din manual, fişe corectă, fluentă,
3.3; 4.1, 4.2, dat de lucru conştientă,
4.3; 6.1; - Înțelegerea textului scris Resurse procedurale: cursivă. Citirea
6.2; 6.4 (reactualizare) lectura explicativă, expresivă
- Formularea de întrebări şi explicaţia, conversaţia Evaluarea
răspunsuri pe baza textului euristică, procedee de comportamentului
- Completarea unor enunţuri cu citire activă, selectivă, , a participării la
informaţii din text conştientă activităţile
- Citirea selectivă a textului dat propuse
- Completarea hărţii textului dat cu
informaţii din text
- Transcrierea unor fragmente
indicate dintr-un text citit
 Completarea unor enunţuri cu
informaţii din text
 Formularea de enunţuri după
ilustraţii/cu cuvinte date
17. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Să exersăm! Resurse materiale: Observarea

111
Marţ 1.2;1.3; 1.4;  Să exersăm! manualul calităţii actului
i 2.1, 2.2; 2.3, - Citirea conştientă, în ritm propriu a tipărit/digital, texte- citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, unui text suport din manual, fişe fişelor de lucru.
3.3; 4.1, 4.2, - Explicarea unor cuvinte date de lucru Evaluarea
4.3; 6.1; - Alegerea răspunsului potrivit Resurse procedurale: comportamentului
6.2; 6.4 - Formularea răspunsurilor la întrebări explicaţia, conversaţia , a participării la
- Alcătuirea unor enunţuri cu euristică, exerciţiul, activităţile
sensurile diferite ale unor cuvinte brainstorming propuse
date
- Scrierea tuturor posibilităţilor de
despărţire în silabe la capăt de rând
a unor cuvinte date
- Realizarea unei benzi desenate
18. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Evaluare Resurse materiale: Completarea
Mier 1.2;1.3; 1.4; - Evaluare manualul fişelor de evaluare
-curi 2.1, 2.2; 2.3, tipărit/digital, texte-
2.4; 3.1; 3.2, suport din manual, fişe
3.3; 4.1, 4.2, de lucru
4.3; 6.1; Resurse procedurale:
6.2; 6.4 explicaţia, conversaţia
euristică, exerciţiul,
povestirea, munca
individuală
19. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Vreau să ştiu Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2;1.3; 1.4; - Vreau să ştiu mai mult! mai mult! manualul calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, - Activităţi de remediere/dezvoltare în tipărit/digital, Texte- citirii. Formularea
2.4; 3.1; 3.2, funcţie de rezultatele obţinute la suport din manual, fişe întrebărilor/
3.3; 4.1, 4.2, test de lucru răspunsurilor
4.3; 6.1; Resurse procedurale: Aprecierea
6.2; 6.4 explicaţia, conversaţia răspunsurilor
euristică, exerciţiul, elevilor
povestirea, munca pe
echipe
20. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual sau alte surse - Lectura Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2;1.3; 1.4;  Formarea şi dezvoltarea textului literar manualul calităţii actului
neri 2.1, 2.2; 2.3, competenţelor de citire/lectură (oră de lectură) tipărit/digital, texte- citirii. Respectarea
2.4; 3.1; 3.2, prin: suport din manual, fişe convenţiilor

112
 3.3; 4.1, 4.2, - Citirea unor poveşti, poezii, cărţi de lucru textului
4.3; 6.1; pentru copii Resurse procedurale:
6.2; 6.4 - Căutarea unor cărţi indicate la colţul explicaţia, conversaţia Aprecierea
de lectură al clasei, biblioteca şcolii euristică, exerciţiul, răspunsurilor
- Prezentarea unor cărţi citite povestirea, munca pe elevilor
- Completarea unor fişe de lectură echipe
- Identificarea şi analizarea ilustraţiilor
care însoţesc textul
- Completarea unor texte cu semnele
de punctuaţie lipsă
- Transcrierea unor
cuvinte/enunţuri/fragmente

Unitatea de învăţare VIII

Perioada: S11-S15 (5 săptămâni)
Disciplin Competenţ Detalieri de conţinut Resurse materiale
Ziua Activităţi de învăţare Evaluare
a e specifice şi procedurale
1. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Textul literar Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4;  Textul. Înţelegerea textului scris manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.1; 2.2; 2.3; - Citirea cursivă, conştientă, expresivă, Texte-suport din citirii. Citirea
2.4; 3.1; 3.2; în ritm propriu a unui text dat manual, fişe de lucru corectă, fluentă,
3.3; 3.4; 4.1; - Înțelegerea textului scris Resurse procedurale: conştientă,
4.2; 4.3; (reactualizare) lectura explicativă, cursivă. Citirea
6.1; 6.2; 6.4 - Formularea de întrebări şi răspunsuri explicaţia, conversaţia expresivă
pe baza textului euristică, procedee de Evaluarea
- Completarea unor enunţuri cu citire activă, selectivă, comportamentului
informaţii din text conştientă , a participării la
- Citirea selectivă a textului dat activităţile
- Completarea hărţii textului dat cu propuse
informaţii din text
- Transcrierea unor fragmente indicate
dintr-un text citit
 Completarea unor enunţuri cu
informaţii din text
 Formularea de enunţuri după
ilustraţii/cu cuvinte date

113
  Transcrieri selective de versuri/strofe
 Ilustrarea prin desen a unor
strofe/poezii
2. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Sunetul şi Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2;1.3; 1.4;  Sunetul şi litera litera manualul tipărit/digital, calităţii actului
i 2.1, 2.2; 2.3, - Identificarea numărului de sunete şi texte-suport din manual, citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, litere din cuvintele date fişe de lucru fişelor de lucru.
3.3; 4.1, 4.2, - Formarea unor cuvinte din literele Resurse procedurale: Evaluarea
4.3; 6.1; date explicaţia, conversaţia comportamentului
6.2; 6.4 - Înlocuirea unor litere în cuvintele date euristică, exerciţiul, , a participării la
pentru a obţine noi cuvinte brainstorming activităţile
- Completarea unor cuvinte cu literele propuse
iniţiale
- Jocuri: ,,Răsturnatul cuvântului”,
,,Cuvintele ascunse”
3. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Sunetul şi Resurse materiale: Observarea
Mier 1.2;1.3; 1.4;  Sunetul şi litera litera manualul tipărit/digital, calităţii actului
-curi 2.1, 2.2; 2.3, - Identificarea numărului de sunete şi Texte-suport din citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, litere din cuvintele date manual, fişe de lucru fişelor de lucru
3.3; 4.1, 4.2, - Formarea unor cuvinte din literele Resurse procedurale: Aprecierea
4.3; 6.1; date explicaţia, conversaţia răspunsurilor
6.2; 6.4 - Înlocuirea unor litere în cuvintele date euristică, exerciţiul, elevilor
pentru a obţine noi cuvinte povestirea, munca pe
- Completarea unor cuvinte cu literele echipe
iniţiale
- Jocuri: ,,Răsturnatul cuvântului”,
,,Cuvintele ascunse”
4. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Vocale şi Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2;1.3; 1.4;  Vocale şi consoane consoane manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, - Identificarea consoanelor şi vocalelor texte-suport din manual, citirii. Formularea
2.4; 3.1; 3.2, în silabe/cuvinte fişe de lucru întrebărilor/
3.3; 4.1, 4.2, - Aşezarea în ordine alfabetică a unor Resurse procedurale: răspunsurilor
4.3; 6.1; cuvinte date explicaţia, conversaţia Aprecierea
6.2; 6.4 - Transcrierea unor fragmente indicate euristică, exerciţiul, răspunsurilor
dintr-un text citit povestirea, munca pe elevilor
- Completarea unor cuvinte cu echipe
vocalele/consoanele lipsă

114
 - Obţinerea de cuvinte noi prin
înlocuirea sunetelor iniţiale/finale din
cuvinte date
- Clasificarea unor cuvinte şi scrierea lor
în tabele în funcţie de numărul de
vocale conţinute
- Scrierea unor cuvinte după schema
fonetică dată
- Obţinerea de cuvinte noi prin
adăugarea unei consoane finale
- Intonarea cântecului: „Cântecul
vocalelor”
5. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Vocale şi Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2;1.3; 1.4;  Vocale şi consoane consoane manualul tipărit/digital, calităţii actului
neri 2.1, 2.2; 2.3, - Identificarea consoanelor şi vocalelor Texte-suport din citirii. Respectarea
2.4; 3.1; 3.2, în silabe/cuvinte manual, fişe de lucru convenţiilor
3.3; 4.1, 4.2, - Aşezarea în ordine alfabetică a unor Resurse procedurale: textului
4.3; 6.1; cuvinte date explicaţia, conversaţia
6.2; 6.4 - Transcrierea unor fragmente indicate euristică, exerciţiul, Aprecierea
dintr-un text citit povestirea, munca pe răspunsurilor
- Completarea unor cuvinte cu echipe elevilor
vocalele/consoanele lipsă
- Obţinerea de cuvinte noi prin
înlocuirea sunetelor iniţiale/finale din
cuvinte date
- Clasificarea unor cuvinte şi scrierea lor
în tabele în funcţie de numărul de
vocale conţinute
- Scrierea unor cuvinte după schema
fonetică dată
- Obţinerea de cuvinte noi prin
adăugarea unei consoane finale
- Intonarea cântecului: „Cântecul
vocalelor”
6. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Vocale şi Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2;1.3; 1.4;  Vocale şi consoane consoane manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, - Identificarea consoanelor şi vocalelor Texte-suport din citirii. Citirea

115
 2.4; 3.1; 3.2, în silabe/cuvinte manual, fişe de lucru corectă, fluentă,
3.3; 4.1, 4.2, - Aşezarea în ordine alfabetică a unor Resurse procedurale: conştientă,
4.3; 6.1; cuvinte date lectura explicativă, cursivă. Citirea
6.2; 6.4 - Transcrierea unor fragmente indicate explicaţia, conversaţia expresivă
dintr-un text citit euristică, procedee de Evaluarea
- Completarea unor cuvinte cu citire activă, selectivă, comportamentului
vocalele/consoanele lipsă conştientă , a participării la
- Obţinerea de cuvinte noi prin activităţile
înlocuirea sunetelor iniţiale/finale din propuse
cuvinte date
- Clasificarea unor cuvinte şi scrierea lor
în tabele în funcţie de numărul de
vocale conţinute
- Scrierea unor cuvinte după schema
fonetică dată
- Obţinerea de cuvinte noi prin
adăugarea unei consoane finale
- Intonarea cântecului: „Cântecul
vocalelor”
7. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Textul. Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2;1.3; 1.4;  Textul. Înţelegerea textului scris Înţelegerea manualul tipărit/digital, calităţii actului
i 2.1, 2.2; 2.3, - Citirea cursivă, conştientă, expresivă, textului texte-suport din manual, citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, în ritm propriu a unui text dat scris fişe de lucru fişelor de lucru.
3.3; 4.1, 4.2, - Înțelegerea textului scris Resurse procedurale: Evaluarea
4.3; 6.1; (reactualizare) explicaţia, conversaţia comportamentului
6.2; 6.4 - Formularea de întrebări şi răspunsuri euristică, exerciţiul, , a participării la
pe baza textului brainstorming activităţile
- Completarea unor enunţuri cu propuse
informaţii din text
- Citirea selectivă a textului dat
- Completarea hărţii textului dat cu
informaţii din text
- Transcrierea unor fragmente indicate
dintr-un text citit
 Completarea unor enunţuri cu
informaţii din text
 Formularea de enunţuri după

116
 ilustraţii/cu cuvinte date
8. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Scrierea Resurse materiale: Observarea
Mier 1.2;1.3; 1.4;  Scrierea corectă a cuvintelor care corectă a manualul tipărit/digital, calităţii actului
-curi 2.1, 2.2; 2.3, conţin ea şi ia cuvintelor Texte-suport din citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, - Citirea selectivă în funcţie de anumite care conţin manual, fişe de lucru fişelor de lucru
3.3; 4.1, 4.2, criterii (de exemplu: numărul de ea şi ia Resurse procedurale: Aprecierea
4.3; 6.1; silabe, diftongi conţinuţi) explicaţia, conversaţia răspunsurilor
6.2; 6.4 - Identificarea consoanelor şi vocalelor euristică, exerciţiul, elevilor
în silabe/cuvinte povestirea, munca pe
- Aşezarea în ordine alfabetică a unor echipe
cuvinte date
- Transcrierea unor cuvinte/enunţuri
indicate dintr-un text citit
- Completarea unor cuvinte cu diftongii
ea/ia lipsă
- Identificarea cuvintelor scrise corect
- Completarea unor enunţuri cu
cuvintele potrivite
- Dictări, transcrieri, copieri
- Crearea unor liste de cuvinte pe o
temă dată (de exemplu: conţin
diftongul ea/ia)
9. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Scrierea Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2;1.3; 1.4;  Scrierea corectă a cuvintelor care corectă a manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, conţin ea şi ia cuvintelor Texte-suport din citirii. Formularea
2.4; 3.1; 3.2, - Citirea selectivă în funcţie de anumite care conţin manual, fişe de lucru întrebărilor/
3.3; 4.1, 4.2, criterii (de exemplu: numărul de ea şi ia Resurse procedurale: răspunsurilor
4.3; 6.1; silabe, diftongi conţinuţi) explicaţia, conversaţia Aprecierea
6.2; 6.4 - Identificarea consoanelor şi vocalelor euristică, exerciţiul, răspunsurilor
în silabe/cuvinte povestirea, munca pe elevilor
- Aşezarea în ordine alfabetică a unor echipe
cuvinte date
- Transcrierea unor cuvinte/enunţuri
indicate dintr-un text citit
- Completarea unor cuvinte cu diftongii
ea/ia lipsă
- Identificarea cuvintelor scrise corect

117
 - Completarea unor enunţuri cu
cuvintele potrivite
- Dictări, transcrieri, copieri
- Crearea unor liste de cuvinte pe o
temă dată (de exemplu: conţin
diftongul ea/ia)
10. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Lectura Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2;1.3; 1.4;  Formarea şi dezvoltarea textului manualul tipărit/digital, calităţii actului
neri 2.1, 2.2; 2.3, competenţelor de citire/lectură prin: literar (oră texte-suport din manual, citirii. Respectarea
2.4; 3.1; 3.2, - Citirea unor poveşti, poezii, cărţi de lectură) fişe de lucru convenţiilor
3.3; 4.1, 4.2, pentru copii Resurse procedurale: textului
4.3; 6.1; - Căutarea unor cărţi indicate la colţul explicaţia, conversaţia
6.2; 6.4 de lectură al clasei, biblioteca şcolii euristică, exerciţiul, Aprecierea
- Prezentarea unor cărţi citite povestirea, munca pe răspunsurilor
- Completarea unor fişe de lectură echipe elevilor
- Identificarea şi analizarea ilustraţiilor
care însoţesc textul
- Completarea unor texte cu semnele
de punctuaţie lipsă
- Transcrierea unor
cuvinte/enunţuri/fragmente
11. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Textul. Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2;1.3; 1.4;  Textul. Înţelegerea textului scris Înţelegerea manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, - Citirea cursivă, conştientă, expresivă, textului Texte-suport din citirii. Citirea
2.4; 3.1; 3.2, în ritm propriu a unui text dat scris manual, fişe de lucru corectă, fluentă,
3.3; 4.1, 4.2, - Înțelegerea textului scris Resurse procedurale: conştientă,
4.3; 6.1; (reactualizare) lectura explicativă, cursivă. Citirea
6.2; 6.4 - Formularea de întrebări şi răspunsuri explicaţia, conversaţia expresivă
pe baza textului euristică, procedee de Evaluarea
- Completarea unor enunţuri cu citire activă, selectivă, comportamentului
informaţii din text conştientă , a participării la
- Citirea selectivă a textului dat activităţile
- Completarea hărţii textului dat cu propuse
informaţii din text
- Transcrierea unor fragmente indicate
dintr-un text citit
 Completarea unor enunţuri cu

118
 informaţii din text
 Formularea de enunţuri după
ilustraţii/cu cuvinte date
12. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Scrierea Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2;1.3; 1.4;  Scrierea corectă a cuvintelor care corectă a manualul tipărit/digital, calităţii actului
i 2.1, 2.2; 2.3, conţin ie cuvintelor texte-suport din manual, citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, - Citirea selectivă în funcţie de anumite care conţin fişe de lucru fişelor de lucru.
3.3; 4.1, 4.2, criterii (de exemplu: numărul de ie Resurse procedurale: Evaluarea
4.3; 6.1; silabe, diftongi conţinuţi) explicaţia, conversaţia comportamentului
6.2; 6.4 - Identificarea consoanelor şi vocalelor euristică, exerciţiul, , a participării la
în silabe/cuvinte brainstorming activităţile
- Aşezarea în ordine alfabetică a unor propuse
cuvinte date
- Transcrierea unor cuvinte/enunţuri
indicate dintr-un text citit
- Scrierea unor cuvinte cu înţeles opus
- Completarea unor cuvinte cu
diftongul ie lipsă
- Identificarea cuvintelor scrise corect
- Completarea unor enunţuri cu
cuvintele potrivite
- Dictări, transcrieri, copieri
- Crearea unor liste de cuvinte pe o
temă dată (de exemplu: conţin
diftongul ie)
13. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Scrierea Resurse materiale: Aprecierea
Mier 1.2;1.3; 1.4;  Scrierea corectă a cuvintelor care corectă a manualul tipărit/digital, răspunsurilor
-curi 2.1, 2.2; 2.3, conţin ie cuvintelor texte-suport din manual, elevilor
2.4; 3.1; 3.2, - Citirea selectivă în funcţie de anumite care conţin fişe de lucru
3.3; 4.1, 4.2, criterii (de exemplu: numărul de ie Resurse procedurale:
4.3; 6.1; silabe, diftongi conţinuţi) explicaţia, conversaţia
6.2; 6.4 - Identificarea consoanelor şi vocalelor euristică, exerciţiul,
în silabe/cuvinte povestirea, munca
- Aşezarea în ordine alfabetică a unor individuală
cuvinte date
- Transcrierea unor cuvinte/enunţuri
indicate dintr-un text citit

119
 - Scrierea unor cuvinte cu înţeles opus
- Completarea unor cuvinte cu
diftongul ie lipsă
- Identificarea cuvintelor scrise corect
- Completarea unor enunţuri cu
cuvintele potrivite
- Dictări, transcrieri, copieri
- Crearea unor liste de cuvinte pe o
temă dată (de exemplu: conţin
diftongul ie)
14. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Scrierea Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2;1.3; 1.4; - Scrierea corectă a cuvintelor care corectă a manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, conţin oa, ua, uă cuvintelor texte-suport din manual, citirii. Formularea
2.4; 3.1; 3.2, - Citirea selectivă în funcţie de anumite care conţin fişe de lucru întrebărilor/
3.3; 4.1, 4.2, criterii (de exemplu: numărul de oa, ua, uă Resurse procedurale: răspunsurilor
4.3; 6.1; silabe, diftongi conţinuţi) explicaţia, conversaţia Aprecierea
6.2; 6.4 - Completarea unor cuvinte cu diftongii euristică, exerciţiul, răspunsurilor
oa/ua/uă lipsă povestirea, munca pe elevilor
- Identificarea cuvintelor scrise corect echipe
- Completarea unor enunţuri cu
cuvintele potrivite
- Rescrierea corectă a unor propoziţii
scrise greşit
- Scrierea unor forme de plural a unor
substantive la singular
- Dictări, transcrieri, copieri
- Crearea unor liste de cuvinte pe o
temă dată (de exemplu: conţin
diftongul oa/ua/uă)
15. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual sau alte surse - Lectura Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2;1.3; 1.4;  Formarea şi dezvoltarea textului manualul tipărit/digital, calităţii actului
neri 2.1, 2.2; 2.3, competenţelor de citire/lectură prin: literar (oră Texte-suport din citirii. Respectarea
2.4; 3.1; 3.2, - Citirea unor poveşti, poezii, cărţi de lectură) manual, fişe de lucru convenţiilor
3.3; 4.1, 4.2, pentru copii Resurse procedurale: textului
4.3; 6.1; - Căutarea unor cărţi indicate la colţul explicaţia, conversaţia
6.2; 6.4 de lectură al clasei, biblioteca şcolii euristică, exerciţiul, Aprecierea
- Prezentarea unor cărţi citite povestirea, munca pe răspunsurilor

120
 - Completarea unor fişe de lectură echipe elevilor
- Identificarea şi analizarea ilustraţiilor
care însoţesc textul
- Completarea unor texte cu semnele
de punctuaţie lipsă
- Transcrierea unor
cuvinte/enunţuri/fragmente
16. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Scrierea Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2;1.3; 1.4;  Scrierea corectă a cuvintelor care corectă a manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, conţin oa, ua, uă cuvintelor texte-suport din manual, citirii. Citirea
2.4; 3.1; 3.2, - Citirea selectivă în funcţie de anumite care conţin fişe de lucru corectă, fluentă,
3.3; 4.1, 4.2, criterii (de exemplu: numărul de oa, ua, uă Resurse procedurale: conştientă,
4.3; 6.1; silabe, diftongi conţinuţi) lectura explicativă, cursivă. Citirea
6.2; 6.4 - Completarea unor cuvinte cu diftongii explicaţia, conversaţia expresivă
oa/ua/uă lipsă euristică, procedee de Evaluarea
- Identificarea cuvintelor scrise corect citire activă, selectivă, comportamentului
- Completarea unor enunţuri cu conştientă , a participării la
cuvintele potrivite activităţile
- Rescrierea corectă a unor propoziţii propuse
scrise greşit
- Scrierea unor forme de plural a unor
substantive la singular
- Dictări, transcrieri, copieri
- Crearea unor liste de cuvinte pe o
temă dată (de exemplu: conţin
diftongul oa/ua/uă)
17. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Scierea Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2;1.3; 1.4;  Scierea corectă a cuvintelor s-au, sau corectă a manualul tipărit/digital, calităţii actului
i 2.1, 2.2; 2.3, - Citirea selectivă în funcţie de anumite cuvintelor s- texte-suport din manual, citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, criterii (de exemplu: enunţurile în care au, sau fişe de lucru fişelor de lucru.
3.3; 4.1, 4.2, apar cuvintele sau/s-au) Resurse procedurale: Evaluarea
4.3; 6.1; - Completarea unor structuri cu sau/s- explicaţia, conversaţia comportamentului
6.2; 6.4 au euristică, exerciţiul, , a participării la
- Alcătuirea unor enunţuri cu sau/s-au brainstorming activităţile
- Alegerea variantei corecte propuse
- Autocorectarea cuintelor scrise greşit
- Dictări, transcrieri, copieri

121
 18. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Scierea Resurse materiale: Aprecierea
Mier 1.2;1.3; 1.4; - Scierea corectă a cuvintelor s-au, sau corectă a manualul tipărit/digital, răspunsurilor
-curi 2.1, 2.2; 2.3, - Citirea selectivă în funcţie de anumite cuvintelor s- Texte-suport din elevilor
2.4; 3.1; 3.2, criterii (de exemplu: enunţurile în care au, sau manual, fişe de lucru
3.3; 4.1, 4.2, apar cuvintele sau/s-au) Resurse procedurale:
4.3; 6.1; - Completarea unor structuri cu sau/s- explicaţia, conversaţia
6.2; 6.4 au euristică, exerciţiul,
- Alcătuirea unor enunţuri cu sau/s-au povestirea, munca
- Alegerea variantei corecte individuală
- Autocorectarea cuintelor scrise greşit
- Dictări, transcrieri, copieri
19. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual - Scrierea Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2;1.3; 1.4; - Scrierea unui text cu ajutorul unui text cu manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, întrebărilor ajutorul Texte-suport din citirii. Formularea
2.4; 3.1; 3.2, - Formularea de enunţuri după un şir întrebărilor manual, fişe de lucru întrebărilor/
3.3; 4.1, 4.2, de întrebări Resurse procedurale: răspunsurilor
4.3; 6.1; - Alcătuirea unor texte scurte ( de 4 - 7 explicaţia, conversaţia Aprecierea
6.2; 6.4 enunţuri) după un şir de întrebări euristică, exerciţiul, răspunsurilor
- Respectarea rigorilor textului scris povestirea, munca pe elevilor
- Autocorectarea echipe
cuvintelor/propoziţiilor scrise greşit
- Prezentarea unor lucrări/teme
personale
20. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual sau alte surse - Scrierea Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2;1.3; 1.4;  Scrierea unui text cu ajutorul unui text cu manualul tipărit/digital, calităţii actului
neri 2.1, 2.2; 2.3, întrebărilor ajutorul Texte-suport din citirii. Respectarea
2.4; 3.1; 3.2, - Formularea de enunţuri după un şir întrebărilor manual, fişe de lucru convenţiilor
3.3; 4.1, 4.2, de întrebări Resurse procedurale: textului
4.3; 6.1; - Alcătuirea unor texte scurte ( de 4 - 7 explicaţia, conversaţia
6.2; 6.4 enunţuri) după un şir de întrebări euristică, exerciţiul, Aprecierea
- Respectarea rigorilor textului scris povestirea, munca pe răspunsurilor
- Autocorectarea echipe elevilor
cuvintelor/propoziţiilor scrise greşit
- Prezentarea unor lucrări/teme
personale
21. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Textul. Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2;1.3; 1.4;  Textul. Înţelegerea textului scris Înţelegerea manualul tipărit/digital, calităţii actului

122
 2.1, 2.2; 2.3, - Citirea cursivă, conştientă, expresivă, textului Texte-suport din citirii. Citirea
2.4; 3.1; 3.2, în ritm propriu a unui text dat scris manual, fişe de lucru corectă, fluentă,
3.3; 4.1, 4.2, - Înțelegerea textului scris Resurse procedurale: conştientă,
4.3; 6.1; (reactualizare) lectura explicativă, cursivă. Citirea
6.2; 6.4 - Formularea de întrebări şi răspunsuri explicaţia, conversaţia expresivă
pe baza textului euristică, procedee de Evaluarea
- Completarea unor enunţuri cu citire activă, selectivă, comportamentului
informaţii din text conştientă , a participării la
- Citirea selectivă a textului dat activităţile
- Completarea hărţii textului dat cu propuse
informaţii din text
- Transcrierea unor fragmente indicate
dintr-un text citit
 Completarea unor enunţuri cu
informaţii din text
 Formularea de enunţuri după
ilustraţii/cu cuvinte date
22. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Să exersăm! Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2;1.3; 1.4;  Să exersăm! manualul tipărit/digital, calităţii actului
i 2.1, 2.2; 2.3, - Citirea conştientă, cursivă, în ritm texte-suport din manual, citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, propriu a unui text dat fişe de lucru fişelor de lucru.
3.3; 4.1, 4.2, - Formularea unor răspunsuri la Resurse procedurale: Evaluarea
4.3; 6.1; întrebări explicaţia, conversaţia comportamentului
6.2; 6.4 - Identificarea consoanelor şi a euristică, exerciţiul, , a participării la
vocalelor din cuvintele date brainstorming activităţile
- Despărţirea unor cuvinte în silabe propuse
- Completarea unor enunţuri cu s-au,
sau
23. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Evaluare Resurse materiale: Completarea
Mier 1.2;1.3; 1.4; - Evaluare manualul tipărit/digital, fişelor de evaluare
-curi 2.1, 2.2; 2.3, texte-suport din manual,
2.4; 3.1; 3.2, fişe de lucru
3.3; 4.1, 4.2, Resurse procedurale:
4.3; 6.1; explicaţia, conversaţia
6.2; 6.4 euristică, exerciţiul,
povestirea, munca
individuală

123
 24. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Vreau să Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2;1.3; 1.4; - Vreau să ştiu mai mult! ştiu mai manualul tipărit/digital, calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, - Activităţi de remediere/dezvoltare în mult! Texte-suport din citirii. Formularea
2.4; 3.1; 3.2, funcţie de rezultatele obţinute la test manual, fişe de lucru întrebărilor/
3.3; 4.1, 4.2, Resurse procedurale: răspunsurilor
4.3; 6.1; explicaţia, conversaţia Aprecierea
6.2; 6.4 euristică, exerciţiul, răspunsurilor
povestirea, munca pe elevilor
echipe
25. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual sau alte surse - Lectura Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2;1.3; 1.4;  Formarea şi dezvoltarea textului manualul tipărit/digital, calităţii actului
neri 2.1, 2.2; 2.3, competenţelor de citire/lectură prin: literar (oră Texte-suport din citirii. Respectarea
2.4; 3.1; 3.2, - Citirea unor poveşti, poezii, cărţi de lectură) manual, fişe de lucru convenţiilor
3.3; 4.1, 4.2, pentru copii Resurse procedurale: textului
4.3; 6.1; - Căutarea unor cărţi indicate la colţul explicaţia, conversaţia
6.2; 6.4 de lectură al clasei, biblioteca şcolii euristică, exerciţiul, Aprecierea
- Prezentarea unor cărţi citite povestirea, munca pe răspunsurilor
- Completarea unor fişe de lectură echipe elevilor
- Identificarea şi analizarea ilustraţiilor
care însoţesc textul
- Completarea unor texte cu semnele
de punctuaţie lipsă
- Transcrierea unor
cuvinte/enunţuri/fragmente

Unitatea de învăţare IX
Perioada: S16-S18 (3 săptămâni)
Disciplin Competenţ Detalieri de conţinut Resurse materiale
Ziua Activităţi de învăţare Evaluare
a e specifice şi procedurale
1. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Textul literar Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4;  Textul. Înţelegerea textului scris manualul calităţii actului
2.1; 2.2; 2.3; - Citirea cursivă, conştientă, expresivă, tipărit/digital, texte- citirii. Citirea
2.4; 3.1; 3.2; în ritm propriu a unui text dat suport din manual, fişe corectă, fluentă,
3.3; 3.4; - Înțelegerea textului scris de lucru conştientă,
6.1; 6.2; 6.4; (reactualizare) Resurse procedurale: cursivă. Citirea
4.1; 4.2; 4.3 - Formularea de întrebări şi răspunsuri lectura explicativă, expresivă

124
 pe baza textului explicaţia, conversaţia Evaluarea
- Completarea unor enunţuri cu euristică, procedee de comportamentului
informaţii din text citire activă, selectivă, , a participării la
- Citirea selectivă a textului dat conştientă activităţile
- Completarea hărţii textului dat cu propuse
informaţii din text
- Transcrierea unor fragmente
indicate dintr-un text citit
 Completarea unor enunţuri cu
informaţii din text
 Formularea de enunţuri după
ilustraţii/cu cuvinte date
 Transcrieri selective de
versuri/strofe
 Ilustrarea prin desen a unor
strofe/poezii
2. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Biletul Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2;1.3; 1.4;  Biletul manualul calităţii actului
i 2.1, 2.2; 2.3,  Citirea unor bilete model tipărit/digital, texte- citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2,  Identificarea elementelor suport din manual, fişe fişelor de lucru.
3.3; 4.1, 4.2, componente ale unui bilet de lucru Evaluarea
4.3; 6.1;  Scrierea unor bilete de mulţumire, Resurse procedurale: comportamentului
6.2; 6.4 de informare, de solicitare explicaţia, conversaţia , a participării la
 Prezentarea unor bilete scrise euristică, exerciţiul, activităţile
brainstorming propuse
3. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Biletul Resurse materiale: Observarea
Mier 1.2;1.3; 1.4;  Biletul manualul calităţii actului
-curi 2.1, 2.2; 2.3, - Citirea unor bilete model tipărit/digital, texte- citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, - Identificarea elementelor suport din manual, fişe fişelor de lucru
3.3; 4.1, 4.2, componente ale unui bilet de lucru Aprecierea
4.3; 6.1; - Scrierea unor bilete de mulţumire, Resurse procedurale: răspunsurilor
6.2; 6.4 de informare, de solicitare explicaţia, conversaţia elevilor
- Prezentarea unor bilete scrise euristică, exerciţiul,
povestirea, munca pe
echipe
4. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Formularea de Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2;1.3; 1.4;  Formularea de întrebări şi întrebări şi manualul calităţii actului

125
 2.1, 2.2; 2.3, răspunsuri pe baza unui text citit răspunsuri pe tipărit/digital, texte- citirii. Formularea
2.4; 3.1; 3.2, - Citirea conştientă, în ritm propriu a baza unui text suport din manual, fişe întrebărilor/
3.3; 4.1, 4.2, unui text citit de lucru răspunsurilor
4.3; 6.1; - Formularea de întrebări şi răspunsuri Resurse procedurale: Aprecierea
6.2; 6.4 pe baza unui text citit explicaţia, conversaţia răspunsurilor
- Formularea unor întrebări cu euristică, exerciţiul, elevilor
ajutorul cuvintelor date povestirea, munca pe
echipe
5. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Lectura Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2;1.3; 1.4;  Formarea şi dezvoltarea textului literar manualul calităţii actului
neri 2.1, 2.2; 2.3, competenţelor de citire/lectură (oră de lectură) tipărit/digital, texte- citirii. Respectarea
2.4; 3.1; 3.2, prin: suport din manual, fişe convenţiilor
3.3; 4.1, 4.2, - Citirea unor poveşti, poezii, cărţi de lucru textului
4.3; 6.1; pentru copii Resurse procedurale:
6.2; 6.4 - Căutarea unor cărţi indicate la colţul explicaţia, conversaţia Aprecierea
de lectură al clasei, biblioteca şcolii euristică, exerciţiul, răspunsurilor
- Prezentarea unor cărţi citite povestirea, munca pe elevilor
- Completarea unor fişe de lectură echipe
- Identificarea şi analizarea ilustraţiilor
care însoţesc textul
- Completarea unor texte cu semnele
de punctuaţie lipsă
- Transcrierea unor
cuvinte/enunţuri/fragmente
6. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Textul. Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2;1.3; 1.4;  Textul. Înţelegerea textului scris Înţelegerea manualul calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, - Citirea cursivă, conştientă, expresivă, textului scris tipărit/digital, texte- citirii. Citirea
2.4; 3.1; 3.2, în ritm propriu a unui text dat suport din manual, fişe corectă, fluentă,
3.3; 4.1, 4.2, - Înțelegerea textului scris de lucru conştientă,
4.3; 6.1; (reactualizare) Resurse procedurale: cursivă. Citirea
6.2; 6.4 - Formularea de întrebări şi răspunsuri lectura explicativă, expresivă
pe baza textului explicaţia, conversaţia Evaluarea
- Completarea unor enunţuri cu euristică, procedee de comportamentului
informaţii din text citire activă, selectivă, , a participării la
- Citirea selectivă a textului dat conştientă activităţile
- Completarea hărţii textului dat cu propuse
informaţii din text

126
 - Transcrierea unor fragmente
indicate dintr-un text citit
 Completarea unor enunţuri cu
informaţii din text
 Formularea de enunţuri după
ilustraţii/cu cuvinte date

7. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Textul. Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2;1.3; 1.4;  Textul. Înţelegerea textului scris Înţelegerea manualul calităţii actului
i 2.1, 2.2; 2.3, - Citirea cursivă, conştientă, expresivă, textului scris tipărit/digital, texte- citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, în ritm propriu a unui text dat suport din manual, fişe fişelor de lucru.
3.3; 4.1, 4.2, - Înțelegerea textului scris de lucru Evaluarea
4.3; 6.1; (reactualizare) Resurse procedurale: comportamentului
6.2; 6.4 - Formularea de întrebări şi răspunsuri explicaţia, conversaţia , a participării la
pe baza textului euristică, exerciţiul, activităţile
- Completarea unor enunţuri cu brainstorming propuse
informaţii din text
- Citirea selectivă a textului dat
- Completarea hărţii textului dat cu
informaţii din text
- Transcrierea unor fragmente
indicate dintr-un text citit
 Completarea unor enunţuri cu
informaţii din text
 Formularea de enunţuri după
ilustraţii/cu cuvinte date
8. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Scrierea Resurse materiale: Observarea
Mier 1.2;1.3; 1.4;  Scrierea corectă a cuvintelro care corectă a manualul calităţii actului
-curi 2.1, 2.2; 2.3, conţin x cuvintelro care tipărit/digital, texte- citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, - Analiza şi sinteza fonetică a conţin x suport din manual, fişe fişelor de lucru
3.3; 4.1, 4.2, cuvintelor de lucru Aprecierea
4.3; 6.1; - Stabilirea poziţiei unui sunet în Resurse procedurale: răspunsurilor
6.2; 6.4 silabă/cuvânt explicaţia, conversaţia elevilor
- Scrierea corectă a unor cuvinte euristică, exerciţiul,
scrise greşit povestirea, munca pe
- Identificarea unor cuvinte după echipe
criterii date

127
 - Copieri/transcrieri de cuvinte/dictări
- Ordonarea unor cuvinte pentru a
obţine propoziţii
- Stabilirea poziţiei unor cuvinte în
cadrul propoziţiei
9. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Scrierea Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2;1.3; 1.4;  Scrierea corectă a cuvintelro care corectă a manualul calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, conţin x cuvintelro care tipărit/digital, Texte- citirii. Formularea
2.4; 3.1; 3.2, - Analiza şi sinteza fonetică a conţin x suport din manual, fişe întrebărilor/
3.3; 4.1, 4.2, cuvintelor de lucru răspunsurilor
4.3; 6.1; - Stabilirea poziţiei unui sunet în Resurse procedurale: Aprecierea
6.2; 6.4 silabă/cuvânt explicaţia, conversaţia răspunsurilor
- Scrierea corectă a unor cuvinte euristică, exerciţiul, elevilor
scrise greşit povestirea, munca pe
- Identificarea unor cuvinte după echipe
criterii date
- Copieri/transcrieri de cuvinte/dictări
- Ordonarea unor cuvinte pentru a
obţine propoziţii
- Stabilirea poziţiei unor cuvinte în
cadrul propoziţiei
10. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Afişul Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2;1.3; 1.4;  Afişul manualul calităţii actului
neri 2.1, 2.2; 2.3, - Citirea unor afişe din mediul tipărit/digital, texte- citirii. Respectarea
2.4; 3.1; 3.2, cunoscut suport din manual, fişe convenţiilor
3.3; 4.1, 4.2, - Identificarea elementelor unui afiş de lucru textului
4.3; 6.1; - Realizarea unor afişe pentru diferite Resurse procedurale:
6.2; 6.4 evenimente explicaţia, conversaţia Aprecierea
- Prezentarea afişelor realizate euristică, exerciţiul, răspunsurilor
povestirea, munca pe elevilor
echipe
11. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Textul. Resurse materiale: Observarea
Luni 1.2;1.3; 1.4;  Textul. Înţelegerea textului scris Înţelegerea manualul calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, - Citirea cursivă, conştientă, expresivă, textului scris tipărit/digital, texte- citirii. Citirea
2.4; 3.1; 3.2, în ritm propriu a unui text dat suport din manual, fişe corectă, fluentă,
3.3; 4.1, 4.2, - Înțelegerea textului scris de lucru conştientă,
4.3; 6.1; (reactualizare) Resurse procedurale: cursivă. Citirea

128
 6.2; 6.4 - Formularea de întrebări şi răspunsuri lectura explicativă, expresivă
pe baza textului explicaţia, conversaţia Evaluarea
- Completarea unor enunţuri cu euristică, procedee de comportamentului
informaţii din text citire activă, selectivă, , a participării la
- Citirea selectivă a textului dat conştientă activităţile
- Completarea hărţii textului dat cu propuse
informaţii din text
- Transcrierea unor fragmente
indicate dintr-un text citit
 Completarea unor enunţuri cu
informaţii din text
 Formularea de enunţuri după
ilustraţii/cu cuvinte date
12. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Să exersăm! Resurse materiale: Observarea
Marţ 1.2;1.3; 1.4;  Să exersăm! manualul calităţii actului
i 2.1, 2.2; 2.3, - Citirea conştientă, în ritm propriu a tipărit/digital, texte- citirii. Rezolvarea
2.4; 3.1; 3.2, unui text suport din manual, fişe fişelor de lucru.
3.3; 4.1, 4.2, - Completare unor enunţuri lacunare de lucru Evaluarea
4.3; 6.1; cu informaţii despre text Resurse procedurale: comportamentului
6.2; 6.4 - Transcrierea unor cuvinte din text explicaţia, conversaţia , a participării la
care conţin x euristică, exerciţiul, activităţile
- Realizarea unui afiş pe o tematică brainstorming propuse
dată
13. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Evaluare Resurse materiale: Completarea
Mier 1.2;1.3; 1.4; - Evaluare manualul fişelor de evaluare
-curi 2.1, 2.2; 2.3, tipărit/digital, Texte-
2.4; 3.1; 3.2, suport din manual, fişe
3.3; 4.1, 4.2, de lucru
4.3; 6.1; Resurse procedurale:
6.2; 6.4 explicaţia, conversaţia
euristică, exerciţiul,
povestirea, munca
individuală
14. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual  Vreau să ştiu Resurse materiale: Observarea
Joi 1.2;1.3; 1.4; - Vreau să ştiu mai mult! mai mult! manualul calităţii actului
2.1, 2.2; 2.3, - Activităţi de remediere/dezvoltare în tipărit/digital, Texte- citirii. Formularea
2.4; 3.1; 3.2, funcţie de rezultatele obţinute la suport din manual, fişe întrebărilor/

129
 3.3; 4.1, 4.2, test de lucru răspunsurilor
4.3; 6.1; Resurse procedurale: Aprecierea
6.2; 6.4 explicaţia, conversaţia răspunsurilor
euristică, exerciţiul, elevilor
povestirea, munca pe
echipe
15. CLR CLR: 1.1; CLR: Texte-suport din manual sau alte surse - Lectura Resurse materiale: Observarea
Vi- 1.2;1.3; 1.4;  Formarea şi dezvoltarea textului literar manualul calităţii actului
neri 2.1, 2.2; 2.3, competenţelor de citire/lectură (oră de lectură) tipărit/digital, Texte- citirii. Respectarea
2.4; 3.1; 3.2, prin: suport din manual, fişe convenţiilor
3.3; 4.1, 4.2, - Citirea unor poveşti, poezii, cărţi de lucru textului
4.3; 6.1; pentru copii Resurse procedurale:
6.2; 6.4 - Căutarea unor cărţi indicate la colţul explicaţia, conversaţia Aprecierea
de lectură al clasei, biblioteca şcolii euristică, exerciţiul, răspunsurilor
- Prezentarea unor cărţi citite povestirea, munca pe elevilor
- Completarea unor fişe de lectură echipe
- Identificarea şi analizarea ilustraţiilor
care însoţesc textul
- Completarea unor texte cu semnele
de punctuaţie lipsă
- Transcrierea unor
cuvinte/enunţuri/fragmente

Unitatea de învăţare X
Perioada: S19-S20 (2 săptămâni)
Disciplin Competenţ Detalieri de conţinut Resurse materiale
Evaluare
Ziua Activităţi de învăţare
a e specifice şi procedurale
1. CLR CLR: 1.4; CLR: Texte-suport din manual  Textul narativ. Lectura Resurse materiale: Observarea
Luni 2.1; 2.2; - Citirea în forme variate a textelor textului manualul calităţii actului
3.1; 3.2; din manual: citirea cu voce tare, tipărit/digital, texte- citirii. Citirea
3.3; 3.4; citirea în gând, citirea în lanţ, suport din manual corectă,
4.1; 4.2; citirea selectivă, citirea ştafetă, Resurse procedurale: fluentă,
6.1; 6.2; 6.4 citirea expresivă lectura explicativă, conştientă,
- Citirea selectivă în funcţie de explicaţia, cursivă. Citirea
anumite criterii conversaţia expresivă.
- Lectura cu creionul în mână euristică , procedee Lectura cu

130
 pentru identificarea de noi de citire activă, creionul în
informaţii selectivă, conştientă, mână pentru
- Completarea unor enunţuri cu metoda predicţiilor, identificarea de
informaţii din text explozia stelară noi informaţii
- Formularea de enunţuri după
ilustraţii/cu cuvinte date
- Exprimarea unei păreri personale
faţă de cele citite
- Transcrieri selective de
cuvinte/enunţuri/fragmente
2. CLR CLR: 1.2; CLR: Texte-suport din manual  Textul în versuri Resurse materiale: Observarea
Marţi 1.3; 1.4; - Completarea unor enunţuri cu manualul calităţii actului
2.1; 2.2; informaţii despre textul în versuri: tipărit/digital, texte- citirii. Citirea
2.4; 3.1; titlu, autor, număr de strofe, suport, caietul corectă,
3.4; 4.1; versuri elevului fluentă,
4.2; 6.1; - Exerciţii de găsire a perechilor de Resurse procedurale: conştientă,
6.2; 6.4 cuvinte care rimează lectura explicativă, cursivă
- Transcrierea unor strofe dintr-o explicaţia, Citirea
poezie, respectând aşezarea în conversaţia euristică, expresivă.
spațiul caietului observaţia
- Ilustrarea prin desen a unor
strofe/poeziei
3. CLR CLR: 1.4; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Noţiuni de fonetică Resurse materiale: Observarea
Mier- 2.1; 2.2; - Identificarea numărului de manualul calităţii actului
curi 3.1; 3.2; litere/sunete din cuvintele date tipărit/digital, Texte- citirii. Citirea
3.3; 3.4; - Scrierea cuvintelor obţinute prin suport din manual, corectă,
4.1; 4.2 ; combinarea unor litere/silabe date reviste pentru copii fluentă,
6.1; 6.2; 6.4 - Completarea unor cuvinte cu Resurse procedurale: conştientă,
litere/silabe date lectura explicativă, cursivă
- Obţinerea de cuvinte noi prin explicaţia, Citirea
schimbarea literei iniţiale/finale conversaţia, jocul de expresivă.
din cuvintele date rol Formularea de
- Despărţirea în silabe a unor întrebări şi
cuvinte date răspunsuri pe
- Intonarea „Cântecului alfabetului“ baza textului

4. CLR CLR: 1.4; CLR: Texte-suport din manual  Vocabularul Resurse materiale: Observarea

131
 Joi 2.1; 2.2; - Alcătuirea unor perechi de cuvinte manualul calităţii actului
3.1; 3.2; cu înţeles asemănător/opus tipărit/digital, texte- citirii. Citirea
3.3; 3.4; - Citirea selectivă în funcţie de suport din manual, corectă,
4.1; 4.2; anumite repere (de exemplu: dicţionare fluentă,
6.1; 6.2; 6.4 cuvinte cu înţeles Resurse procedurale: conştientă,
asemănător/opus) lectura explicativă, cursivă
- Înlocuirea într-un text a unor explicaţia, Citirea
cuvinte cu altele cu înţeles conversaţia, expresivă.
asemănător/opus procedee de citire Argumentarea
- Alcătuirea unor serii activă, selectivă, unor răspunsuri
sinonimice/antonimice conştientă, pe baza
- Alcătuirea unor enunţuri cu demonstraţia informaţiilor
cuvinte cu aceeaşi forma, dar din text
înţeles diferit
- Completarea unor tabele în mod
crespunzător
5. CLR CLR: 1.4; CLR: Texte-suport din manual  Lectura textului literar Resurse materiale: Observarea
Viner 2.1; 2.2;  Formarea şi dezvoltarea (lecţie de lectură) manualul calităţii actului
i 3.1; 3.2; competenţelor de citire/lectură tipărit/digital, Texte- citirii. Citirea
3.3; 3.4; prin: suport din manual, corectă,
4.1; 4.2; - Citirea unor poveşti, poezii, cărţi cărţi pentru copii fluentă,
6.1; 6.2; 6.4 pentru copii Resurse procedurale: conştientă,
- Căutarea unor cărţi indicate la lectura explicativă, cursivă
colţul de lectură al clasei, explicaţia, Citirea
biblioteca şcolii conversaţia euristică, expresivă.
- Prezentarea unor cărţi citite procedee de citire Completarea
- Completarea unor fişe de lectură activă, selectivă, fişelor de
- Identificarea şi analizarea conştientă, exerciţiul, lectură
ilustraţiilor care însoţesc textul jocul didactic
- Completarea unor texte cu
semnele de punctuaţie lipsă
- Transcrierea unor
cuvinte/enunţuri/fragmente
6. CLR CLR: 1.4; CLR: Texte-suport din manual  Semnele de Resurse materiale: Observarea
Luni 2.1; 2.2; - Citirea selectivă în funcţie de punctuaţie manualul calităţii actului
3.1; 3.2; anumite criterii tipărit/digital, texte- citirii. Citirea
3.3; 3.4; - Completarea unor texte cu suport din manual corectă,

132
 4.1; 4.2 ; semnele de punctuaţie lipsă Resurse procedurale: fluentă,
6.1; 6.2; 6.4 - Alcătuirea unor enunţuri/scurte lectura explicativă, conştientă,
texte în care să folosească explicaţia, cursivă
semnele de punctuaţie învăţate conversaţia euristică, Citirea
- Transcrierea corectă a unor procedee de citire expresivă.
enunţuri/ scurte texte scrise greşit activă, selectivă, Discutarea
conştientă textului în
vederea
sublinierii unor
informaţii
7. CLR CLR: 1.4; CLR: Texte-suport din manual  Textul nonliterar. Biletul, Resurse materiale: Observarea
Marţi 2.1; 2.2; - Citirea unor afişe din mediul afişul, invitaţia manualul calităţii actului
3.1; 3.2; cunoscut/a unor bilete/a unor tipărit/digital, Texte- citirii. Citirea
3.3; 3.4; invitaţii suport din manual, corectă,
4.1; 4.2 ; - Identificarea elementelor fiecărei afişe, bilete, invitaţii fluentă,
6.1; 6.2; 6.4 tip de text nonliterar Resurse procedurale: conştientă,
- Realizarea unor lectura explicativă, cursivă,
afişe/bilete/invitaţii pentru explicaţia, expresivă.
diferite evenimente conversaţia euristică, Realizarea unor
- Prezentarea produselor realizate procedee de citire afişe pentru
activă, selectivă, diferite
conştientă evenimente
8. CLR CLR: 1.4; CLR: Texte-suport din manual (2 ore)  Scrierea corectă Resurse materiale: Observarea
Mier- 2.1; 2.2; - Identificarea consoanelor şi manualul calităţii actului
curi 3.1; 3.2; vocalelor în silabe/cuvinte tipărit/digital, texte- citirii. Citirea
3.3; 3.4; - Aşezarea în ordine alfabetică a suport din manual corectă,
4.1; 4.2; unor cuvinte date Resurse procedurale: fluentă,
6.1; 6.2; 6.4 - Transcrierea unor lectura explicativă, conştientă,
cuvinte/enunţuri indicate dintr-un explicaţia, cursivă.
text citit conversaţia euristică, Citirea
- Completarea unor cuvinte cu procedee de citire expresivă.
diftongii lipsă activă, selectivă, Scrierea unor
- Identificarea cuvintelor scrise conştientă bilete de
corect mulţumire, de
- Completarea unor enunţuri cu informare, de
cuvintele potrivite solicitare
- Alcătuirea unor enunţuri cu

133
 ortogramele învăţate
- Alegerea variantei corecte
- Autocorectarea cuintelor scrise
greşit
- Dictări, transcrieri, copieri
- Realizarea unor planşe colorate cu
reguli de scriere corectă
9. CLR CLR: 1.4; CLR: Texte-suport din manual  Copieri/transcrieri Resurse materiale: Observarea
Joi 2.1; 2.2;  Copierea unor texte scurte, manualul calităţii actului
3.1; 3.2; exersând aşezarea în spaţiul tipărit/digital, texte- citirii. Citirea
3.3; 3.4; paginii suport din manual corectă,
4.1; 4.2;  Transcrieri selective de cuvinte, Resurse procedurale: fluentă,
6.1; 6.2; 6.4 enunţuri lectura explicativă, conştientă,
 Autocorectarea explicaţia, cursivă.
literelor/silabelor/cuvintelor scrise conversaţia euristică, Citirea
 Folosirea corectă a convecţiilor procedee de citire expresivă.
limbajului scris (utilizarea activă, selectivă, Scrierea unor
semnelor de punctuaţie) conştientă bilete de
 Prezentarea unor teme de mulţumire, de
casă/lucrări personale informare, de
solicitare
10. CLR CLR: 1.4; CLR: Texte-suport din manual  Lectura textului Resurse materiale: Observarea
Viner 2.1; 2.2;  Formarea şi dezvoltarea narativ (oră de manualul calităţii actului
i 3.1; 3.2; competenţelor de citire/lectură lectură) tipărit/digital, Texte- citirii. Citirea
3.3; 3.4; prin: suport din manual, corectă,
4.1; 4.2;  Citirea unor poveşti, poezii, cărţi cărţi pentru copii fluentă,
6.1; 6.2; 6.4 pentru copii Resurse procedurale: conştientă,
 Căutarea unor cărţi indicate la lectura explicativă, cursivă.
colţul de lectură al clasei, explicaţia,
biblioteca şcolii conversaţia euristică, Citirea
 Citirea/recitarea unor poezii pe o procedee de citire expresivă.
tematică inspirată din frumuseţile activă, selectivă, Completarea
naturii conştientă, exerciţiul, jurnalului de
 Prezentarea unor cărţi citite povestirea lectură
 Ilustrarea prin desen a
conţinutului de idei al unor texte
citite

134
 Completarea unor fişe de lectură/
a jurnalului de lectură

135
 PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ – Matematică și explorarea mediului
Nr. Unități tematice Disciplina Competențe Conținuturi Nr. Săpt. Obs.

crt. specifice ore

1. Unitatea I MEM 1.1. ● Numerele naturale de la 0 la 100 5 ore S1

- Numere naturale de la 0 la 100
1.2. 1
- Planetele Sistemului Solar. Formarea zilei şi a
nopţii săpt.
1.3.
- Alcătuirea Pământului
1.4.  Să exersăm!
2.1.  Evaluare iniţială
 Vreau să ştiu mai mult!
2.2.

3.1.

3.2.

4.1.

5.1.

5.2.

6.1.

6.2.

2. Unitatea II MEM 1.1.  Adunarea şi scăderea numerelor naturale de la 0 la 10 S2-S3

100, fără şi cu trecere peste ordin ore
1.2. - Adunarea şi scăderea numerelor naturale de la 0
la 100, fără trecere peste ordin 2
1.3.
- Adunarea şi scăderea numerelor naturale de la 0 săpt.

136
 1.4. la 100, cu trecere peste ordin
- Formele de relief: munţii şi dealurile
2.1.
- Proprietăţile adunării
2.2.  Să exersăm!
 Evaluare
3.1.  Vreau să ştiu mai mult!
3.2.

4.1.

5.1.

5.2.

3. Unitatea III MEM 1.4.  Numerele naturale de la 0 la 1 000 15 S4-S6

- Formarea, citirea și scrierea numerelor naturale de la ore
1.5. 0 la 1 000
- Despre câmpii 3
1.6.
- Compararea numerelor naturale de la 0 la 1 000 săpt.
3.1. - Nevoile de bază ale plantelor
- Ordonarea numerelor naturale de la 0 la 1 000
3.2.
- Pădurea
4.1. - Nevoile de bază ale animalelor
- Rotunjirea numerelor naturale de la 0 la 1 000
4.2. - Despre nevoile de bază ale oamenilor
5.1.  Să exersăm!
 Iată ce ştiu!
5.2.  Vreau să ştiu mai mult!
4. Unitatea IV MEM 1.4.  Adunarea și scăderea numerelor naturale de la 0 la 1 20 S7-S10
000, fără şi cu trecere peste ordin ore
1.6. - Adunarea numerelor naturale de la 0 la 1 000,
fără trecere peste ordin. Rezervaţiile naturale 4

137
 3.1. - Scăderea numerelor naturale de la 0 la 1 000, săpt.
fără trecere peste ordin
3.2.
- Adunarea numerelor naturale de la 0 la 1 000, cu
4.1. trecere peste ordinul unităţilor
- Adunarea numerelor naturale de la 0 la 1000, cu
4.2. trecere peste ordinul zecilor. Influenţa negativă a
5.1. omului asupra mediului
- Adunarea numerelor naturale de la 0 la 1 000, cu
5.2. trecere peste ordinul unităţilor şi zecilor
- Adunarea numerelor naturale de la 0 la 1 000, cu
trecere peste ordin, când suma este 1 000
 Să exersăm!
 Iată ce ştiu!
 Vreau să ştiu mai mult!
5. Unitatea V MEM 2.1.  Scăderea numerelor naturale mai mici decât 1 000, 20 S11 –
cu trecere peste ordin ore S14
2.2. - Scăderea numerelor naturale de la 100 la 1 000,
3.1. cu împrumut la ordinul zecilor. Ploaia şi grindina - 4
influenţe negative săpt.
3.2. - Scăderea numerelor naturale de la 100 la 1 000,
cu împrumut la ordinul sutelor. Seceta -
4.1.
influenţe negative
4.2. - Scăderea numerelor naturale de la 100 la 1 000,
cu împrumut la ordinul zecilor şi al sutelor.
5.1. Bruma – influenţe negative
5.2. - Aflarea numărului necunoscut
- Scăderea când descăzutul este 1 000
- Probleme care se rezolvă prin una sau două
operaţii
 Să exersăm!
 Iată ce ştiu!

138
  Vreau să ştiu mai mult!

6. Unitatea VI MEM 1.1.  Înmulțirea numerelor de la 0 la 100 25 S1-S5

- Înmulțirea numerelor naturale de la 0 la 100, ore
1.2.
folosind adunarea repetată de termeni egali
- Medii de viaţă 5
1.3.
- Etapele vieţii la plante/animale/oameni săpt.
1.4. - Înmulţirea când unul dintre factori este 2
1.5. - Înmulţirea când unul dintre factori este 3
- Înmulţirea când unul dintre factori este 4. Balta
1.6. - Înmulţirea când unul dintre factori este 5.
Acvariul
2.1.
- Înmulţirea când unul dintre factori este 6.
2.2. Pădurea
- Înmulţirea când unul dintre factori este 7
3.1. - Înmulţirea când unul dintre factori este 8
3.2. - Înmulţirea când unul dintre factori este 8
- Înmulţirea când unul dintre factori este 9
4.1. - Înmulţirea când unul dintre factori este 10
- Înmulţirea când unul dintre factori este 0 sau 1.
5.1.
Proprietăţile înmulţirii
5.2. - Ordinea efectuării operaţiilor
- Rezolvarea de probleme
6.1.  Să exersăm!
6.2.  Iată ce ştiu!
 Vreau să ştiu mai mult!

7. Unitatea VII MEM 1.1.  Fracţii 10 S6-S7

- Împărţirea numerelor naturale de la 0 la 100. ore
1.2.
Întregul şi fracţia

139
 1.3. - Jumătatea/doimea 2
- Sfertul/pătrimea săpt.
1.4.
- Compararea fracţiilor. Fracţii echivalente
2.1. - Delta Dunării
- Împărţirea numerelor naturale de la 0 la 100
2.2. - Deşertul
3.1. - Proba înmulţirii şi a împărţirii
 Să exersăm!
3.2.  Iată ce ştiu!
 Vreau să ştiu mai mult!
4.1.

5.1.

5.2.

6.1.

6.2.

8. Unitatea VIII MEM .  Împărţirea cu rest 0 a numerelor naturale de la 20 S8-S11

0 la 100 ore
1.5.
- Împărțirea numerelor naturale folosind scăderea
repetată. Polul Nord. Polul Sud 4
1.6.
- Împărţirea la 2 săpt.
2.2. - Împărţirea la 3
3.1. - Împărţirea la 4
- Împărţirea la 5
3.2. - Dinţi sănătoşi
- Împărţirea la 6
5.2.
- Împărţirea la 7
- Împărţirea la 8. O alimentaţie sănătoasă
- Împărţirea la 9
- Cazuri speciale de împărţire

140
 - Aflarea numărului necunoscut
- Ordinea efctuării operaţiilor
- Probleme care se rezolvă prin mai mult de două
operaţii
 Să exersăm!
 Iată ce ştiu!
 Vreau să ştiu mai mult!
9. Unitatea IX MEM 3.2.  Figuri şi corpuri geometrice 15 S12-
- Pătratul. Igiena locuinţei ore S14
4.2.
- Dreptunghiul. Igiena locuinţei
- Triunghiul. O alimentaţie sănătoasă 3
6.1.
- Cercul, semicercul. Exerciţii fizice şi sănătate săpt.
6.2. - Bolile copilăriei
6.3. - Corpuri geometrice
- Cubul. Cuboidul
6.4. - Cilindrul. Conul. Sfera
 Să exersăm!
 Iată ce ştiu!
 Vreau să ştiu mai mult!
10. Unitatea X MEM 2.1.  Unităţi de măsură 20 S15-
- Măsurarea lungimii ore S18
2.2.
- Metrul şi centimetrul
- Metode de prevenire a îmbolnăvirilor şi tratarea 4
3.2.
bolilor săpt.
4.1. - Milimetrul
4.2. - Măsurarea capacităţii
- Litrul şi mililitrul
5.1 - Măsurarea masei corpurilor
- Kilogramul
6.1.
- Gramul
- Măsurarea timpului

141
 6.2. - Ora şi minutul
- Ziua, săptămâna, luna, anul
- Banii
- Leul (monede şi bancnote)
- Euro (monede şi bancnote)
- Electricitatea
- Organizarea şi reprezentarea datelor din mediul
cunoscut
- Unde şi vibraţii
 Să exersăm!
 Iată ce ştiu!
 Vreau să ştiu mai mult!
11.Recapitulare MEM 1.1  Recapitulare finală 10 S19-
finală - Numere naturale de la 0 la 1 000 ore S20
1,2
- Adunarea și scăderea numerelor naturale în
concentrul 0 – 1 000 2
1.3
- Înmulţirea și împărțirea numerelor naturale săpt.
1.4 în concentrul 0 - 100
1,5
- Figuri şi corpuri geometrice
- Măsurarea cu unităţi standard
1.6 - Probleme care se rezolvă prin două sau mai
multe operaţii de adunare, scădere,
2.2
înmulţire, împărţire
3.1 - Corpul uman; Plante și animale; Pământul;
Universul
5.1  Evaluare finală
5.2

6.4

142
Nr. ore – Trunchi comun 20 ore: (6 CLR + 5 MEM + 2 AVAP + 2 MM + 1 DP) + (1 Religie + 2 Ed. fizică şi sport + 1 Limbă modernă); CDŞ – 1 oră

Proiectarea unităților de învăţare

Semestrul I
Sugestie: 1 săptămână Şcoala Altfel
Unitatea de învăţare: Ne-am întors la şcoală!
Perioada: S1 (1 săptămână)
Disciplin Competenţ Detalieri de conţinut Resurse materiale
Ziua Activităţi de învăţare Evaluare
a e specifice şi procedurale
1. MEM MEM: 1.1; MEM: Reactualizarea cunoștințelor din clasa I  Reactualizarea Resurse materiale: Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4; - Numărări, cu pas de numărare dat, în cunoștințelor manualul tipărit/digital, comportamentului,
1.6; 3.1; 3.2; concentrul 0 - 100 din clasa I. fişe de lucru, a participării la
4.1; 4.2; 5.1; - Exerciţii de aşezare în ordine Numerele numărătoarea de activităţile propuse
5.2 crescătoare/descrescătoare a naturale de la 0 poziţionare
numerelor date la 100 Resurse procedurale:
- Identificarea numerelor care respectă explicaţia, conversaţia
condiţiile date euristică, exerciţiul
- Descompunerea/compunerea
numerelor în zeci şi unităţi
- Numirea, citirea şi scrierea numerelor
naturale în concentrul 0 – 100
- Ordonarea şi compararea numerelor
- Numărarea cuvintelor dintr-un text, la
alegere
2. MEM MEM: Reactualizarea cunoștințelor din clasa I  Reactualizarea Resurse materiale: Evaluarea
Marţ MEM: 1.1;  Planetele Sistemului Solar. Formarea cunoștințelor manualul tipărit/digital, comportamentului,
i 1.2; 1.3; 1.4; zilei şi a nopţii din clasa I. fişe de lucru, a participării la
1.6; 3.1; 3.2; - Completarea unor enunţuri eliptice cu Numerele numărătoarea de activităţile propuse
4.1; 4.2; 5.1; cuvintele potrivite naturale de la 0 poziţionare
5.2 - Realizarea unor desene la 100 Resurse procedurale:
explicaţia, conversaţia,
- Enumerarea planetelor din Sistemul exerciţiul
Solar
- Colorarea unor hărţi

143
 - Realizarea unor experimente
3. MEM MEM: Reactualizarea cunoștințelor din clasa I  Reactualizarea Resurse materiale: Evaluarea
Mier MEM: 1.1; - Aflarea termenului necunoscut cunoștințelor manualul tipărit/digital, comportamentului,
-curi 1.2; 1.3; 1.4; - Efectuarea probei la adunare şi din clasa I. fişe de lucru, culegeri de a participării la
1.6; 3.1; 3.2; scădere Adunarea şi exerciţii si probleme, activităţile propuse
4.1; 4.2; 5.1; - Probleme de adunare şi scădere scăderea caietul elevului
5.2 - Rezolvarea unor ghicitori şi puzzle-uri numerelor Resurse procedurale:
matematice naturale de la 0 explicaţia, conversaţia,
la 100, fără exerciţiul, demonstraţia
trecere peste
ordin
4. MEM MEM: 1.1; MEM: Reactualizarea cunoștințelor din clasa I  Reactualizarea Resurse materiale: Evaluarea
Joi 1.2; 1.3; 1.4; - Adunarea și scăderea numerelor cunoștințelor manualul tipărit/digital, comportamentului,
1.6; 3.1; 3.2; naturale de la 0 la 100 cu trecere din clasa I. fişe de lucru, a participării la
4.1; 4.2; 5.1; peste ordin Adunarea şi numărătoarea activităţile propuse
5.2 - Aflarea termenului necunoscut scăderea Resurse procedurale:
- Efectuarea probei la adunare şi numerelor explicaţia, conversaţia
scădere naturale de la 0 euristică, exerciţiul,
- Probleme de adunare şi scădere la 100, cu problematizarea
- Rezolvarea unor ghicitori şi puzzle-uri trecere peste
matematice ordin
5. MEM MEM: 1.1; MEM: Reactualizarea cunoștințelor din clasa I  Reactualizarea Resurse materiale: Evaluarea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4; - Exerciţii cu mai multe operaţii cunoștințelor manualul tipărit/digital, comportamentului,
neri 1. 6; 3.1; - Compararea unor sume şi diferenţe din clasa I. fişe de lucru, a participării la
3.2; 4.1; 4.2; - Aflarea sumelor şi diferenţelor Numerele numărătoarea activităţile propuse
5.1; 5.2 - Probleme de adunare şi scădere naturale de la 0 Resurse procedurale:
- Rezolvarea unor ghicitori şi puzzle-uri la 100, exerciţii explicaţia, conversaţia,
matematice şi probleme exerciţiul,
problematizarea, jocul
didactic

Unitatea de învăţare I
Perioada: S2-S3 (2 săptămâni)
Ziua Disciplin Competenţ Activităţi de învăţare Detalieri de conţinut Resurse materiale Evaluare

144
 a e specifice şi procedurale
1. MEM MEM: 1.1; MEM: Adunarea și scăderea numerelor  Adunarea şî Resurse materiale: Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4; naturale de la 0 la 100 scăderea manualul comportamentului
1.6; 3.1; 3.2;  Adunarea și scăderea numerelor numerelor tipărit/digital, fişe de , a participării la
4.1; 4.2; 5.1 naturale mai mici decât 100, fără naturale mai lucru, numărătoarea activităţile
trecere peste ordin mici decât 100, de poziţionare propuse
- Efectuarea de adunări şi scăderi fără fără trecere Resurse procedurale: Observarea
trecere peste ordin, în concentrul 0- peste ordin explicaţia, conversaţia comportamentului
1 00 euristică, exerciţiul la oră
- Efectuarea probei adunării/scăderii
fără trecere peste ordin, în
concentrul 0-100
- Scrierea ca sumă/diferenţă de trei
termeni a unor numere de două
cifre
- Aflarea termenului necunoscut la
adunare/scădere
- Rezolvarea de probleme cu
adunări/scăderi în concentrul 0-100
- Completarea unor tabele
2. MEM MEM: 1.1; MEM: Adunarea și scăderea numerelor  Adunarea şi Resurse materiale: Aprecierea
Marţ 1.2; 1.3; 1.4; naturale de la 0 la 100 scăderea manualul răspunsurilor
i 1.6; 3.1; 3.2;  Adunarea și scăderea numerelor numerelor tipărit/digital, fişe de elevilor Evaluarea
4.1; 4.2; 5.1 naturale mai mici decât 100, fără naturale mai lucru, numărătoarea comportamentului
trecere peste ordin mici decât 100, de poziţionare , a participării la
- Efectuarea de adunări şi scăderi fără fără trecere Resurse procedurale: activităţile
trecere peste ordin, în concentrul 0- peste ordin explicaţia, conversaţia, propuse
1 00 exerciţiul
- Efectuarea probei adunării/scăderii
fără trecere peste ordin, în
concentrul 0-100
- Scrierea ca sumă/diferenţă de trei
termeni a unor numere de două
cifre
- Aflarea termenului necunoscut la
adunare/scădere
- Rezolvarea de probleme cu

145
 adunări/scăderi în concentrul 0-100
- Completarea unor tabele
3. MEM MEM: 1.1; MEM: Adunarea și scăderea numerelor  Adunarea şi Resurse materiale: Aprecierea
Mier 1.2; 1.3; 1.4; naturale de la 0 la 100 scăderea manualul răspunsurilor
-curi 1.6; 3.1; 3.2;  Adunarea și scăderea numerelor numerelor tipărit/digital, fişe de elevilor
4.1; 4.2; 5.1 naturale mai mici decât 100, fără naturale mai lucru, culegeri de
trecere peste ordin mici decât 100, exerciţii si probleme,
- Efectuarea de adunări şi scăderi fără fără trecere caietul elevului
trecere peste ordin, în concentrul 0- peste ordin Resurse procedurale:
100 explicaţia, conversaţia,
- Efectuarea probei adunării/scăderii exerciţiul,
fără trecere peste ordin, în demonstraţia
concentrul 0-100
- Scrierea ca sumă/diferenţă de trei
termeni a unor numere de două
cifre
- Aflarea termenului necunoscut la
adunare/scădere
- Rezolvarea de probleme cu
adunări/scăderi în concentrul 0-100
- Completarea unor tabele
4. MEM MEM: 1.1; MEM: Adunarea și scăderea numerelor  Adunarea şi Resurse materiale: Evaluarea
Joi 1.2; 1.3; 1.4; naturale de la 0 la 100 scăderea manualul comportamentului
1.6; 3.1; 3.2;  Adunarea și scăderea numerelor numerelor tipărit/digital, fişe de , a participării la
4.1; 4.2; 5.1 naturale mai mici decât 100, cu naturale mai lucru, numărătoarea activităţile
trecere peste ordin mici decât 100, Resurse procedurale: propuse
- Efectuarea de adunări şi scăderi cu fără trecere explicaţia, conversaţia Aprecierea
trecere peste ordin, în concentrul 0- peste ordin euristică, exerciţiul, răspunsurilor
1 00 problematizarea elevilor
- Efectuarea probei adunării/scăderii
cu trecere peste ordin, în concentrul
0-100
- Scrierea ca sumă/diferenţă de trei
termeni a unor numere de două
cifre
- Aflarea termenului necunoscut la
adunare/scădere

146
 - Rezolvarea de probleme cu
adunări/scăderi în concentrul 0-100
- Completarea unor tabele
5. MEM MEM: 1.1; MEM: Adunarea și scăderea numerelor  Adunarea şi Resurse materiale: Evaluarea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4; naturale de la 0 la 100 scăderea manualul comportamentului
neri 1. 6; 3.1;  Adunarea și scăderea numerelor numerelor tipărit/digital, fişe de , a participării la
3.2; 4.1; 4.2; naturale mai mici decât 100, cu naturale mai lucru, numărătoarea activităţile
5.1 trecere peste ordin mici decât 100, Resurse procedurale: propuse
- Efectuarea de adunări şi scăderi cu fără trecere explicaţia, conversaţia, Aprecierea
trecere peste ordin, în concentrul 0- peste ordin exerciţiul, răspunsurilor
1 00 problematizarea, jocul elevilor
- Efectuarea probei adunării/scăderii didactic
cu trecere peste ordin, în concentrul
0-100
- Scrierea ca sumă/diferenţă de trei
termeni a unor numere de două
cifre
- Aflarea termenului necunoscut la
adunare/scădere
- Rezolvarea de probleme cu
adunări/scăderi în concentrul 0-100
- Completarea unor tabele
6. MEM MEM: 1.1; MEM: Adunarea și scăderea numerelor  Proprietăţile Resurse materiale: Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4; naturale de la 0 la 100 adunării manualul comportamentului
1.6; 3.1; 3.2;  Proprietăţile adunării tipărit/digital, fişe de , a participării la
4.1; 4.2; 5.1 - Rezolvarea unor probleme prin lucru, numărătoarea activităţile
aplicarea proprietăţilor adunării de poziţionare propuse
- Efectuarea unor adunări aplicând Resurse procedurale: Observarea
explicaţia, conversaţia comportamentului
proprietăţile adunării
euristică, exerciţiul la oră
- Completarea unor egalităţi cu
termenii lipsă
- Calcularea unor sume date prin
gruparea termenilor
7. MEM MEM: Adunarea și scăderea numerelor  Să exersăm!
Marţ MEM: 1.1; naturale de la 0 la 100 Resurse materiale: Evaluarea
i 1.2; 1.3; 1.4;  Să exersăm! manualul comportamentului

147
 1.6; 3.1; 3.2; - Calcularea unor operaţii de adunare tipărit/digital, fişe de , a participării la
4.1; 4.2; 5.1 şi scădere şi efectuarea probei lucru, numărătoarea activităţile
acestora prin operaţia inversă de poziţionare propuse
- Aflarea numărului care respectă Resurse procedurale: Efectuarea
condiţiile date explicaţia, conversaţia, sarcinilor de lucru
- Alegerea răspunsului potrivit exerciţiul
- Rezolvarea unor probleme de
adunare şi scădere
- Completarea unor tabele
- Compunerea unor probleme după
model
8. MEM MEM: Adunarea și scăderea numerelor  Să exersăm! Resurse materiale: Evaluarea
Mier MEM: 1.1; naturale de la 0 la 1 manualul comportamentului
-curi 1.2; 1.3; 1.4;  Să exersăm! tipărit/digital, fişe de , a participării la
1.6; 3.1; 3.2; - Calcularea unor operaţii de adunare lucru, culegeri de activităţile
4.1; 4.2; 5.1 şi scădere şi efectuarea probei exerciţii si probleme, propuse
acestora prin operaţia inversă caietul elevului Aprecierea
- Aflarea numărului care respectă Resurse procedurale: răspunsurilor
condiţiile date explicaţia, conversaţia, elevilor
- Alegerea răspunsului potrivit exerciţiul,
- Rezolvarea unor probleme de demonstraţia
adunare şi scădere
- Completarea unor tabele
9. MEM MEM: 1.1; MEM: Adunarea și scăderea numerelor  Evaluare Resurse materiale: Completarea
Joi 1.2; 1.3; 1.4; naturale de la 0 la 100 manualul fişelor de evaluare
1.6; 3.1; 3.2;  Evaluare tipărit/digital, fişe de
4.1; 4.2; 5.1 lucru, numărătoarea
Resurse procedurale:
explicaţia, conversaţia
euristică, exerciţiul,
problematizarea

10. MEM MEM: 1.1; MEM: Adunarea și scăderea numerelor  Vreau să ştiu Resurse materiale: Evaluarea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4; naturale de la 0 la 100 mai mult! manualul comportamentului
neri 1. 6; 3.1;  Vreau să ştiu mai mult! tipărit/digital, fişe de , a participării la
3.2; 4.1; 4.2; - Activităti de remediere/dezvoltare lucru, numărătoarea activităţile

148
 5.1 în funcţie de rezultatele obţinute la Resurse procedurale: propuse
test explicaţia, conversaţia, Aprecierea
exerciţiul, răspunsurilor
problematizarea, jocul elevilor
didactic

Unitatea de învăţare
Perioada: S4-S6 (3 săptămâni)

Disciplin Competenţ Resurse materiale

Ziua Activităţi de învăţare Detalieri de conţinut Evaluare
a e specifice şi procedurale
1. MEM MEM: 1.1; MEM: Numerele naturale de la 0 la 1 000  Formarea, Resurse materiale: Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4;  Formarea, citirea şi scierea citirea şi scierea manualul comportamentului
1.6; 3.1; 3.2; numerelor naturale de la 0 la 1 000 numerelor tipărit/digital, fişe de , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; - Numirea, citirea şi scrierea naturale de la 0 lucru, numărătoarea activităţile
5.2 numerelor naturale în concentrul 0 la 1 000 de poziţionare propuse
- 1 000 Resurse procedurale: Observarea
- Aflarea unui/unor numere, explicaţia, conversaţia comportamentului
respectând anumite condiţii euristică, exerciţiul la oră
- Numărări cu paşi de numărare
indicaţi
- Identificarea succesorului şi
predecesorului unui număr dat
- Aşezarea în ordine
crescătoare/descrescătoare a
numerelor date
- Intonarea unor cântece-numărători
2. MEM MEM: 1.1; MEM: Numerele naturale de la 0 la 1 000  Formarea, Resurse materiale: Aprecierea
Marţ 1.2; 1.3; 1.4;  Formarea, citirea şi scierea citirea şi scierea manualul răspunsurilor
i 1.6; 3.1; 3.2; numerelor naturale de la 0 la 1 000 numerelor tipărit/digital, fişe de elevilor Evaluarea
4.1; 4.2; 5.1; - Numărări, cu pas de numărare dat, naturale de la 0 lucru, numărătoarea comportamentului
5.2 în concentrul 0 – 1 000 la 1 000 de poziţionare , a participării la
- Exerciţii de aşezare în ordine Resurse procedurale: activităţile
crescătoare/descrescătoare a explicaţia, conversaţia, propuse
numerelor date exerciţiul

149
 - Identificarea numerelor care
respectă condiţiile date
- Descompunerea/compunerea
numerelor în sute, zeci, unităţi
- Numirea, citirea şi scrierea
numerelor naturale în concentrul 0
– 1 000
3. MEM MEM: 1.1; MEM: Numerele naturale de la 0 la 1 000  Formarea, Resurse materiale: Aprecierea
Mier 1.2; 1.3; 1.4;  Formarea, citirea şi scierea citirea şi scierea manualul răspunsurilor
-curi 1.6; 3.1; 3.2; numerelor naturale de la 0 la 1 000 numerelor tipărit/digital, fişe de elevilor
4.1; 4.2; 5.1; - Numirea, citirea şi scrierea naturale de la 0 lucru, culegeri de
5.2 numerelor naturale în concentrul 0 la 1 000 exerciţii si probleme,
- 1 000 caietul elevului
- Aflarea unui/unor numere, Resurse procedurale:
respectând anumite condiţii explicaţia, conversaţia,
- Numărări cu paşi de numărare exerciţiul,
indicaţi demonstraţia
- Identificarea succesorului şi
predecesorului unui număr dat
- Aşezarea în ordine
crescătoare/descrescătoare a
numerelor date
- Intonarea unor cântece-numărători
4. MEM MEM: 1.1; MEM: Numerele naturale de la 0 la 1 000  Despre câmpii Resurse materiale: Evaluarea
Joi 1.2; 1.3; 1.4;  Despre câmpii manualul comportamentului
1.6; 3.1; 3.2; - Observarea unor imagini care tipărit/digital, fişe de , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; reprezintă diferite forme de relief: lucru, numărătoarea activităţile
5.2 câmpia Resurse procedurale: propuse
- Completarea unor enunţuri lacunare explicaţia, conversaţia Aprecierea
cu cuvintele potrivite euristică, exerciţiul, răspunsurilor
- Ghicitori problematizarea elevilor
5. MEM MEM: 1.1; MEM: Numerele naturale de la 0 la 1 000  Forme de relief Resurse materiale: Evaluarea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4;  Forme de relief manualul comportamentului
neri 1. 6; 3.1; - Observarea unor imagini care tipărit/digital, fişe de , a participării la
3.2; 4.1; 4.2; reprezintă diferite forme de relief lucru, numărătoarea activităţile
5.1; 5.2 (munţi, dealuri, câmpii) Resurse procedurale: propuse
- Identificarea formelor de relief din explicaţia, conversaţia, Aprecierea

150
 imaginile prezentate exerciţiul, răspunsurilor
- Formularea unor enunţuri cu problematizarea, jocul elevilor
ajutorul termenilor: munte, deal, didactic
câmpie
- Ghicitori, jocuri cu numere
6. MEM MEM: 1.1; MEM: Numerele naturale de la 0 la 1 000  Compararea şi Resurse materiale: Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4;  Compararea şi ordonarea ordonarea manualul comportamentului
1.6; 3.1; 3.2; numerelor naturalr de la 0 la 1 000 numerelor tipărit/digital, fişe de , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; - Selectarea numerelor după un naturalr de la 0 lucru, numărătoarea activităţile
5.2 criteriu dat la 1 000 de poziţionare propuse
- Aşezarea în ordine Resurse procedurale: Observarea
crescătoare/descrescătoare a unor explicaţia, conversaţia comportamentului
numere date euristică, exerciţiul la oră
- Completarea unor şiruri
crescătoare/descrescătoare cu
numere lipsă
- Identificarea numerelor
pare/impare dintr-un şir
- Citirea unor grafice despre formele
de relief

7. MEM MEM: 1.1; MEM: Numerele naturale de la 0 la 1 000  Medii de viaţă Resurse materiale: Evaluarea
Marţ 1.2; 1.3; 1.4;  Nevoile de bază ale plantelor din ţara noastră manualul comportamentului
i 1.6; 3.1; 3.2; - Identificarea condiţiilor de viaţă tipărit/digital, fişe de , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; necesare plantelor lucru, numărătoarea activităţile
5.2 - Completarea unor etichete cu de poziţionare propuse
cuvintele portivite Resurse procedurale: Aprecierea
- Colectarea de date referitoare la explicaţia, conversaţia, răspunsurilor
condiţiile de viaţă ale plantelor exerciţiul elevilor
- Identificarea relaţiilor de hrănire
dintre animale şi plante
- Realizarea unor colaje pentru
evidenţierea condiţiilor de viaţă
necesare plantelor
- Identificarea unor numere care
respectă condiţiile date
8. MEM MEM: Numerele naturale de la 0 la 1 000  Delta Dunării Resurse materiale: Aflarea termenului

151
Mier MEM: 1.1; Numerele naturale de la 0 la 1 000 manualul necunoscut.
-curi 1.2; 1.3; 1.4;  Compararea şi ordonarea tipărit/digital, fişe de Efectuarea probei
1.6; 3.1; 3.2; numerelor naturalr de la 0 la 1 000 lucru, culegeri de la adunare şi
4.1; 4.2; 5.1; - Selectarea numerelor după un exerciţii si probleme, scădere
5.2 criteriu dat caietul elevului
- Aşezarea în ordine Resurse procedurale:
crescătoare/descrescătoare a unor explicaţia, conversaţia,
numere date exerciţiul,
- Completarea unor şiruri demonstraţia
crescătoare/descrescătoare cu
numere lipsă
- Identificarea numerelor
pare/impare dintr-un şir
- Citirea unor grafice despre formele
de relief
9. MEM MEM: 1.1; MEM: Numerele naturale de la 0 la 1 000  Ordonarea Resurse materiale: Aprecierea
Joi 1.2; 1.3; 1.4;  Ordonarea numerelor naturale de numerelor manualul răspunsurilor
1.6; 3.1; 3.2; la 0 la 100 naturale de la 0 tipărit/digital, fişe de elevilor
4.1; 4.2; 5.1; - Aşezarea în ordine crescătoare şi la 100 lucru, numărătoarea Evaluarea
5.2 descrescătoare a numerelor date Resurse procedurale: comportamentului
- Identificarea succesorului şi a explicaţia, conversaţia , a participării la
euristică, exerciţiul, activităţile
predecesorului fiecărui număr dat
problematizarea propuse
- Realizarea corespondenţei
5. MEM MEM: 1.1; MEM: Numerele naturale de la 0 la 1 000  Şiruri de Resurse materiale: Aprecierea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4;  Şiruri de numere naturale numere manualul răspunsurilor
neri 1. 6; 3.1; - Completarea unor şiruri cu naturale tipărit/digital, fişe de elevilor
3.2; 4.1; 4.2; numerele neturale care lipsesc, lucru, numărătoarea Evaluarea
5.1; 5.2 respectând paşii de numărare Resurse procedurale: comportamentului
- Descoperirea regulii de comopunere explicaţia, conversaţia, , a participării la
a unor şiruri de numere naturale exerciţiul, activităţile
- Crearea unor şiruri de numere problematizarea, jocul propuse
naturale didactic
11. MEM MEM: 1.1; MEM: Numerele naturale de la 0 la 1 000  Pădurea Resurse materiale: Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4;  Nevoile de bază ale animalelor manualul comportamentului
1.6; 3.1; 3.2; - Identificarea condiţiilor de viaţă tipărit/digital, fişe de , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; necesare animalelor lucru, numărătoarea activităţile

152
 5.2 - Investigarea nevoilor de bază ale de poziţionare propuse
animalelor pe baza vizionării unor Resurse procedurale: Observarea
scurte filme explicaţia, conversaţia comportamentului
- Completarea unor texte lacunare cu euristică, exerciţiul la oră
cuvintele potrivite
- Realizarea unor colaje pentru
evidenţierea condiţiilor de viaţă
necesare animalelor
- Completarea unor tabele cu
informaţii despre animale şi mediile
lor de viaţă
- Realizarea unor desene cu animale
12. MEM MEM: Numerele naturale de la 0 la 1 000
Marţ MEM: 1.1;  Rotunjirea numerelor naturale de  Lacul, balta, Resurse materiale: Evaluarea
i 1.2; 1.3; 1.4; la 0 la 1 000 iazul manualul comportamentului
1.6; 3.1; 3.2; - Rotunjirea la sute/zeci/unităţi a tipărit/digital, fişe de , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; numerelor date lucru, numărătoarea activităţile
5.2 - Identificarea unor numere care de poziţionare propuse
rotunjite dau un număr indicat Resurse procedurale: Efectuarea
- Identificarea unor numere ncare explicaţia, conversaţia, sarcinilor de lucrul
respectă condiţiile date exerciţiu
- Completarea axei numerelor
naturale
13. MEM MEM: 1.1; MEM: Numerele naturale de la 0 la 1 000  Rotunjirea Resurse materiale: Evaluarea
Mier 1.2; 1.3; 1.4;  Rotunjirea numerelor naturale de numerelor manualul comportamentului
-curi 1.6; 3.1; 3.2; la 0 la 1 000 naturale de la 0 tipărit/digital, fişe de , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; - Rotunjirea la sute/zeci/unităţi a la 1 000 lucru, culegeri de activităţile
5.2 numerelor date exerciţii si probleme, propuse
- Identificarea unor numere care caietul elevului Aprecierea
rotunjite dau un număr indicat Resurse procedurale: răspunsurilor
- Identificarea unor numere ncare explicaţia, conversaţia, elevilor
respectă condiţiile date exerciţiul,
- Completarea axei numerelor demonstraţia
naturale
14. MEM MEM: 1.1; MEM: Numerele naturale de la 0 la 1 000  Rotunjirea Resurse materiale: Evaluarea
Joi 1.2; 1.3; 1.4;  Rotunjirea numerelor naturale de numerelor manualul comportamentului
1.6; 3.1; 3.2; la 0 la 1 000 naturale de la 0 tipărit/digital, fişe de , a participării la

153
 4.1; 4.2; 5.1; - Rotunjirea la sute/zeci/unităţi a la 1 000 lucru, numărătoarea activităţile
5.2 numerelor date Resurse procedurale: propuse
- Identificarea unor numere care explicaţia, conversaţia
rotunjite dau un număr indicat euristică, exerciţiul,
- Identificarea unor numere ncare problematizarea
respectă condiţiile date
- Completarea axei numerelor
naturale
15. MEM MEM: 1.1; MEM: Numerele naturale de la 0 la 1 000  Despre nevoile Resurse materiale: Evaluarea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4;  Despre nevoile de bază ale de bază ale manualul comportamentului
neri 1. 6; 3.1; oamenilor oamenilor tipărit/digital, fişe de , a participării la
3.2; 4.1; 4.2; - Realizarea corespondenţei lucru, numărătoarea activităţile
5.1; 5.2 - Completarea unor etichete Resurse procedurale: propuse
explicaţia, conversaţia, Aprecierea
- Observarea unor imagini exerciţiul, răspunsurilor
- Discutarea unor sfaturi legate de o problematizarea, jocul elevilor
viaţă sănătoasă didactic
16. MEM MEM: 1.1; MEM: Numerele naturale de la 0 la 1 000  Să exersăm! Resurse materiale: Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4;  Să exersăm! manualul comportamentului
1.6; 3.1; 3.2; - Identificarea numerelor care tipărit/digital, fişe de , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; respectă condiţiile date lucru, numărătoarea activităţile
5.2 - Alegerea variantelor corecte de poziţionare propuse
- Completarea unor spaţii lacunare Resurse procedurale: Observarea
explicaţia, conversaţia comportamentului
euristică, exerciţiul la oră

17. MEM MEM: 1.1; MEM: Numerele naturale de la 0 la 1 000  Evaluare Resurse materiale: Completarea
Marţ 1.2; 1.3; 1.4;  Evaluare manualul fişelor de evaluare
i 1.6; 3.1; 3.2; tipărit/digital, fişe de
4.1; 4.2; 5.1; lucru, numărătoarea
5.2 de poziţionare
Resurse procedurale:
explicaţia, conversaţia,
exerciţiul
18. MEM MEM: 1.1; MEM: Numerele naturale de la 0 la 1 000  Vreau să ştiu Resurse materiale: Evaluarea
Mier 1.2; 1.3; 1.4;  Vreau să ştiu mai mult! mai mult! manualul comportamentului

154
-curi 1.6; 3.1; 3.2; - Activităţi de remediere/dezvoltare tipărit/digital, fişe de , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; în funcţie de rezultatele obţinute la lucru, culegeri de activităţile
5.2 test exerciţii si probleme, propuse
caietul elevului Aprecierea
Resurse procedurale: răspunsurilor
explicaţia, conversaţia, elevilor
exerciţiul,
demonstraţia

19. MEM MEM: 1.1; MEM: Numerele naturale de la 0 la 1 000  Vreau să ştiu Resurse materiale: Evaluarea
Joi 1.2; 1.3; 1.4;  Vreau să ştiu mai mult! mai mult! manualul comportamentului
1.6; 3.1; 3.2; - Activităţi de remediere/dezvoltare tipărit/digital, fişe de , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; în funcţie de rezultatele obţinute la lucru, numărătoarea activităţile
5.2 test Resurse procedurale: propuse
explicaţia, conversaţia
euristică, exerciţiul,
problematizarea
20. MEM MEM: 1.1; MEM: Numerele naturale de la 0 la 1 000 Resurse materiale: Evaluarea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4;  Vreau să ştiu mai mult!  Vreau să ştiu manualul comportamentului
neri 1. 6; 3.1; - Activităţi de remediere/dezvoltare mai mult! tipărit/digital, fişe de , a participării la
3.2; 4.1; 4.2; în funcţie de rezultatele obţinute la lucru, numărătoarea activităţile
5.1; 5.2 test Resurse procedurale: propuse
explicaţia, conversaţia,
exerciţiul,
problematizarea, jocul
didactic

Unitatea de învăţare IV
Perioada: S7-S10 (4 săptămâni)
Disciplin Competenţ Detalieri de conţinut Resurse materiale
Ziua Activităţi de învăţare Evaluare
a e specifice şi procedurale
1. MEM MEM: 1.1; MEM: Adunarea și scăderea numerelor  Adunarea Resurse materiale: Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4; naturale mai mici decât 1 000, fără trecere numerelor manualul tipărit/digital, comportamentului
1.6; 3.1; 3.2; peste ordin naturale mai fişe de lucru, , a participării la
4.1; 4.2; 5.1;  Adunarea numerelor natural mai mici decât 1 numărătoarea de activităţile

155
 5.2 mici decât 1 000, fără trecere peste 000, fără poziţionare propuse
ordin trecere peste Resurse procedurale: Observarea
- Efectuarea de adunări fără trecere ordin explicaţia, conversaţia comportamentului
peste ordin, în concentrul 0-1 000 euristică, exerciţiul la oră
- Evidenţierea proprietăţilor adunării
- Efectuarea probei adunării fără
trecere peste ordin, în concentrul 0-1
000
- Scrierea ca sumă de trei termeni a
unor numere de trei cifre
- Aflarea termenului necunoscut la
adunare
- Rezolvarea de probleme cu adunări în
concentrul 0-1 000
- Completarea unor tabele
- Identifcarea dintr-o carte a paginilor
cu numerele indicate
- Rezolvarea de probleme cu adunări
în concentrul 0 – 1 000
2. MEM MEM: Adunarea și scăderea numerelor  Adunarea Resurse materiale: Aprecierea
Marţ MEM: 1.1; naturale mai mici decât 1 000, fără trecere numerelor manualul tipărit/digital, răspunsurilor
i 1.2; 1.3; 1.4; peste ordin naturale mai fişe de lucru, elevilor Evaluarea
1.6; 3.1; 3.2;  Adunarea numerelor naturale mai mici decât 1 numărătoarea de comportamentului
4.1; 4.2; 5.1; mici decât 1 000, fără trecere peste 000, fără poziţionare , a participării la
5.2 ordin. Rezervaţii naturale trecere peste Resurse procedurale: activităţile
- Efectuarea de adunări fără trecere ordin explicaţia, conversaţia, propuse
peste ordin, în concentrul 0-1 000 exerciţiul
- Evidenţierea proprietăţilor adunării
- Efectuarea probei adunării fără
trecere peste ordin, în concentrul 0-1
000
- Scrierea ca sumă de trei termeni a
unor numere de trei cifre
- Aflarea termenului necunoscut la
adunare
- Rezolvarea de probleme cu adunări în
concentrul 0-1 000

156
 - Completarea unor tabele
- Identifcarea dintr-o carte a paginilor
cu numerele indicate
- Rezolvarea de probleme cu adunări
în concentrul 0 – 1 000
- Lectura unor informaţii despre
rezervaţiile naturale/plantele ocrotite
de lege
3. MEM MEM: Adunarea și scăderea numerelor Resurse materiale: Aprecierea
Mier MEM: 1.1; naturale mai mici decât 1 000, fără trecere  Adunarea manualul tipărit/digital, răspunsurilor
-curi 1.2; 1.3; 1.4; peste ordin numerelor fişe de lucru, culegeri de elevilor
1.6; 3.1; 3.2;  Adunarea numerelor naturale mai naturale mai exerciţii si probleme,
4.1; 4.2; 5.1; mici decât 1 000, fără trecere peste mici decât 1 caietul elevului
5.2 ordin 000, fără Resurse procedurale:
trecere peste explicaţia, conversaţia,
- Efectuarea de adunări fără trecere ordin exerciţiul, demonstraţia
peste ordin, în concentrul 0-1 000
- Evidenţierea proprietăţilor adunării
- Efectuarea probei adunării fără
trecere peste ordin, în concentrul 0-1
000
- Scrierea ca sumă de trei termeni a
unor numere de trei cifre
- Aflarea termenului necunoscut la
adunare
- Rezolvarea de probleme cu adunări în
concentrul 0-1 000
- Completarea unor tabele
- Identifcarea dintr-o carte a paginilor
cu numerele indicate
- Rezolvarea de probleme cu adunări în
concentrul 0-1 000
4. MEM MEM: 1.1; MEM: Adunarea și scăderea numerelor  Scăderea Resurse materiale: Evaluarea
Joi 1.2; 1.3; 1.4; naturale mai mici decât 1 000, fără trecere numerele manualul tipărit/digital, comportamentului
1.6; 3.1; 3.2; peste ordin naturale mai fişe de lucru, , a participării la
4.1; 4.2; 5.1;  Scăderea numerele naturale mai mici decât 1 numărătoarea activităţile
5.2 mici decât 1 000, fără trecere peste 000, fără Resurse procedurale: propuse

157
 ordin trecere peste explicaţia, conversaţia Aprecierea
- Efectuarea de scăderi fără trecere ordin euristică, exerciţiul, răspunsurilor
peste ordinul problematizarea elevilor
unităţilor/zecilor/sutelor, în
concentrul 0 -1 000
- Evidenţierea proprietăţilor scăderii
- Efectuarea probei scăderii fără
trecere peste ordin, în concentrul 0 -
1 000
- Aflarea termenului necunoscut la
scădere
- Rezolvarea de probleme cu scădere
în concentrul 0 - 1 000
- Completarea unor tabele cu adunări
şi scăderi
- Rezolvarea unor ghicitori matematice
5. MEM MEM: 1.1; MEM: Adunarea și scăderea numerelor  Scăderea Resurse materiale: Evaluarea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4; naturale mai mici decât 1 000, fără trecere numerele manualul tipărit/digital, comportamentului
neri 1. 6; 3.1; peste ordin naturale mai fişe de lucru, , a participării la
3.2; 4.1; 4.2;  Scăderea numerele naturale mai mici decât 1 numărătoarea activităţile
5.1; 5.2 mici decât 1 000, fără trecere peste 000, fără Resurse procedurale: propuse
ordin trecere peste explicaţia, conversaţia, Aprecierea
- Efectuarea de scăderi fără trecere ordin exerciţiul, răspunsurilor
peste ordinul problematizarea, jocul elevilor
unităţilor/zecilor/sutelor, în didactic
concentrul 0 -1 000
- Evidenţierea proprietăţilor scăderii
- Efectuarea probei scăderii fără
trecere peste ordin, în concentrul 0 -
1 000
- Aflarea termenului necunoscut la
scădere
- Rezolvarea de probleme cu scădere
în concentrul 0 - 1 000
- Completarea unor tabele cu adunări
şi scăderi
- Rezolvarea unor ghicitori matematice

158
 6. MEM MEM: 1.1; MEM: Adunarea numerelor naturale mai  Adunarea Resurse materiale: Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4; mici decât 1 000, cu trecere peste ordin numerelor manualul tipărit/digital, comportamentului
1.6; 3.1; 3.2;  Adunarea numerelor naturale mai naturale mai fişe de lucru, , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; mici decât 1 000, cu trecere peste mici decât 1 numărătoarea de activităţile
5.2 ordinul unităţilor 000, cu poziţionare propuse
- Efectuarea de adunări cu trecere trecere peste Resurse procedurale: Observarea
peste ordinul unităţilor, în concentrul ordinul explicaţia, conversaţia comportamentului
0 - 1 000 unităţilor euristică, exerciţiul la oră
- Evidenţierea proprietăţilor adunării
- Efectuarea probei adunării cu trecere
peste ordin, în concentrul 0 - 1 000
- Scrierea ca sumă de trei termeni a
unor numere de trei cifre
- Aflarea termenului necunoscut la
adunare
- Rezolvarea de probleme cu adunări în
concentrul 0 - 1 000
- Completarea unor tabele
7. MEM MEM: 1.1; MEM: Adunarea numerelor naturale mai  Adunarea Resurse materiale: Aprecierea
Marţ 1.2; 1.3; 1.4; mici decât 1 000, cu trecere peste ordin numerelor manualul tipărit/digital, răspunsurilor
i 1.6; 3.1; 3.2;  Adunarea numerelor naturale mai naturale mai fişe de lucru, elevilor Evaluarea
4.1; 4.2; 5.1; mici decât 1 000, fără trecere peste mici decât 1 numărătoarea de comportamentului
5.2 ordinul unităţilor 000, cu poziţionare , a participării la
- Efectuarea de adunări cu trecere trecere peste Resurse procedurale: activităţile
peste ordinul unităţilor, în concentrul ordinul explicaţia, conversaţia, propuse
0 - 1 000 unităţilor exerciţiul
- Evidenţierea proprietăţilor adunării
- Efectuarea probei adunării cu trecere
peste ordin, în concentrul 0 - 1 000
- Scrierea ca sumă de trei termeni a
unor numere de trei cifre
- Aflarea termenului necunoscut la
adunare
- Rezolvarea de probleme cu adunări în
concentrul 0 - 1 000
- Completarea unor tabele
8. MEM MEM: Adunarea numerelor naturale mai  Adunarea Resurse materiale: Aprecierea

159
Mier MEM: 1.1; mici decât 1 000, cu trecere peste ordin numerelor manualul tipărit/digital, răspunsurilor
-curi 1.2; 1.3; 1.4;  Adunarea numerelor naturale mai naturale mai fişe de lucru, culegeri de elevilor
1.6; 3.1; 3.2; mici decât 1 000, cu trecere peste mici decât 1 exerciţii si probleme,
4.1; 4.2; 5.1; ordinul zecilor 000, cu caietul elevului
5.2 trecere peste Resurse procedurale:
- Efectuarea de adunări cu trecere ordinul explicaţia, conversaţia,
peste ordinul zecilor, în concentrul 0 zecilor exerciţiul, demonstraţia
- 1 000
- Evidenţierea proprietăţilor adunării
- Efectuarea probei adunării cu trecere
peste ordin, în concentrul 0 - 1 000
- Scrierea ca sumă de trei termeni a
unor numere de trei cifre
- Aflarea termenului necunoscut la
adunare
- Rezolvarea de probleme cu adunări în
concentrul 0 - 1 000
- Completarea unor tabele
- Rezolvarea de probleme cu adunări în
concentrul 0 – 1 000
9. MEM MEM: 1.1; MEM: Adunarea numerelor naturale mai  Adunarea Resurse materiale: Evaluarea
Joi 1.2; 1.3; 1.4; mici decât 1 000, cu trecere peste ordin numerelor manualul tipărit/digital, comportamentului
1.6; 3.1; 3.2;  Adunarea numerelor naturale mai naturale mai fişe de lucru, , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; mici decât 1 000, cu trecere peste mici decât 1 numărătoarea activităţile
5.2 ordinul zecilor . Influenţa negativă a 000, cu Resurse procedurale: propuse
omului asupra mediului trecere peste explicaţia, conversaţia Aprecierea
- Efectuarea de adunări cu trecere ordinul euristică, exerciţiul, răspunsurilor
peste ordinul zecilor, în concentrul 0 zecilor problematizarea elevilor
- 1 000
- Evidenţierea proprietăţilor adunării
- Efectuarea probei adunării cu trecere
peste ordinul zecilor, în concentrul 0 -
1 000
- Scrierea ca sumă de trei termeni a
unor numere de trei cifre
- Aflarea termenului necunoscut la
adunare

160
 - Rezolvarea de probleme cu adunări în
concentrul 0 - 1 000
- Completarea unor tabele
- Rezolvarea de probleme cu adunări în
concentrul 0 – 1 000
- Observarea unor imagini şi discutarea
componentei de mediu care este
poluată
10. MEM MEM: 1.1; MEM: Adunarea numerelor naturale mai  Adunarea Resurse materiale: Evaluarea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4; mici decât 1 000, cu trecere peste ordin numerelor manualul tipărit/digital, comportamentului
neri 1. 6; 3.1;  Adunarea numerelor naturale mai naturale mai fişe de lucru, , a participării la
3.2; 4.1; 4.2; mici decât 1 000, cu trecere peste mici decât 1 numărătoarea activităţile
5.1; 5.2 ordinul unităţilor şi zecilor 000, cu Resurse procedurale: propuse
- Efectuarea de adunări cu trecere trecere peste explicaţia, conversaţia, Aprecierea
peste ordinuunităţilor şi l zecilor, în ordinul exerciţiul, răspunsurilor
concentrul 0 - 1 000 unităţilor şi problematizarea, jocul elevilor
- Evidenţierea proprietăţilor adunării zecilor didactic
- Efectuarea probei adunării cu trecere
peste ordin, în concentrul 0 - 1 000
- Scrierea ca sumă de trei termeni a
unor numere de trei cifre
- Aflarea termenului necunoscut la
adunare
- Rezolvarea de probleme cu adunări în
concentrul 0 - 1 000
- Completarea unor tabele
- Rezolvarea de probleme cu adunări în
concentrul 0 – 1 000
11. MEM MEM: 1.1; MEM: Adunarea numerelor naturale mai Resurse materiale: Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4; mici decât 1 000, cu trecere peste ordin  Adunarea manualul tipărit/digital, comportamentului
1.6; 3.1; 3.2;  Adunarea numerelor naturale mai numerelor fişe de lucru, , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; mici decât 1 000, cu trecere peste naturale mai numărătoarea de activităţile
5.2 ordinul unităţilor şi zecilor mici decât 1 poziţionare propuse
000, cu Resurse procedurale: Observarea
- Efectuarea de adunări cu trecere trecere peste explicaţia, conversaţia comportamentului
peste ordinuunităţilor şi l zecilor, în ordinul euristică, exerciţiul la oră
concentrul 0 - 1 000 unităţilor şi

161
 - Evidenţierea proprietăţilor adunării zecilor
- Efectuarea probei adunării cu trecere
peste ordin, în concentrul 0 - 1 000
- Scrierea ca sumă de trei termeni a
unor numere de trei cifre
- Aflarea termenului necunoscut la
adunare
- Rezolvarea de probleme cu adunări în
concentrul 0 - 1 000
- Completarea unor tabele
- Rezolvarea de probleme cu adunări în
concentrul 0 – 1 000
12. MEM MEM: Adunarea numerelor naturale mai  Adunarea Resurse materiale: Evaluarea
Marţ MEM: 1.1; mici decât 1 000, cu trecere peste ordin numerelor manualul tipărit/digital, comportamentului
i 1.2; 1.3; 1.4;  Adunarea numerelor naturale mai naturale mai fişe de lucru, , a participării la
1.6; 3.1; 3.2; mici decât 1 000, cu trecere peste mici decât 1 numărătoarea de activităţile
4.1; 4.2; 5.1; ordinul unităţilor şi zecilor 000, cu poziţionare propuse
5.2 - Efectuarea de adunări cu trecere trecere peste Resurse procedurale: Aprecierea
peste ordinuunităţilor şi l zecilor, în ordinul explicaţia, conversaţia, răspunsurilor
concentrul 0 - 1 000 unităţilor şi exerciţiul elevilor
- Evidenţierea proprietăţilor adunării zecilor
- Efectuarea probei adunării cu trecere
peste ordin, în concentrul 0 - 1 000
- Scrierea ca sumă de trei termeni a
unor numere de trei cifre
- Aflarea termenului necunoscut la
adunare
- Rezolvarea de probleme cu adunări în
concentrul 0 - 1 000
- Completarea unor tabele
- Rezolvarea de probleme cu adunări în
concentrul 0 – 1 000
13. MEM MEM: 1.1; MEM: Adunarea numerelor naturale mai  Adunarea Resurse materiale: Evaluarea
Mier 1.2; 1.3; 1.4; mici decât 1 000, cu trecere peste ordin numerelor manualul tipărit/digital, comportamentului
-curi 1.6; 3.1; 3.2;  Adunarea numerelor naturale mai naturale mai fişe de lucru, culegeri de , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; mici decât 1 000, cu trecere peste mici decât 1 exerciţii si probleme, activităţile
5.2 ordin când suma este 1 000 000, cu caietul elevului propuse

162
 - Efectuarea de adunări cu trecere trecere peste Resurse procedurale: Aprecierea
peste ordinul unităţilor şi al zecilor, ordin când explicaţia, conversaţia, răspunsurilor
în concentrul 0 - 1 000, când suma suma este 1 exerciţiul, demonstraţia elevilor
este 1 000 000
- Evidenţierea proprietăţilor adunării
- Efectuarea probei adunării cu trecere
peste ordin, în concentrul 0 - 1 000,
când suma este 1 000
- Scrierea ca sumă de trei termeni a
unor numere de trei cifre
- Aflarea termenului necunoscut la
adunare
- Rezolvarea de probleme cu adunări în
concentrul 0 - 1 000, când suma este
1 000
- Completarea unor tabele
14. MEM MEM: 1.1; MEM: Adunarea numerelor naturale mai  Adunarea Resurse materiale: Aprecierea
Joi 1.2; 1.3; 1.4; mici decât 1 000, cu trecere peste ordin numerelor manualul tipărit/digital, răspunsurilor
1.6; 3.1; 3.2;  Adunarea numerelor naturale mai naturale mai fişe de lucru, elevilor
4.1; 4.2; 5.1; mici decât 1 000, cu trecere peste mici decât 1 numărătoarea Evaluarea
5.2 ordin când suma este 1 000 000, cu Resurse procedurale: comportamentului
- Efectuarea de adunări cu trecere trecere peste explicaţia, conversaţia , a participării la
peste ordinul unităţilor şi al zecilor, ordin când euristică, exerciţiul, activităţile
în concentrul 0 - 1 000, când suma suma este 1 problematizarea propuse
este 1 000 000
- Evidenţierea proprietăţilor adunării
- Efectuarea probei adunării cu trecere
peste ordin, în concentrul 0 - 1 000,
când suma este 1 000
- Scrierea ca sumă de trei termeni a
unor numere de trei cifre
- Aflarea termenului necunoscut la
adunare
- Rezolvarea de probleme cu adunări în
concentrul 0 - 1 000, când suma este
1 000
- Completarea unor tabele

163
15. MEM MEM: 1.1; MEM: Adunarea numerelor naturale mai  Probleme Resurse materiale: Aprecierea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4; mici decât 1 000, cu trecere peste ordin care se manualul tipărit/digital, răspunsurilor
neri 1. 6; 3.1;  Probleme care se rezolvă prin rezolvă prin fişe de lucru, elevilor
3.2; 4.1; 4.2; operaţii de adunare operaţii de numărătoarea Evaluarea
5.1; 5.2 - Rezolvarea de probleme prin operaţii adunare Resurse procedurale: comportamentului
de adunare explicaţia, conversaţia, , a participării la
- Elaborarea planului de rezolvare a exerciţiul, activităţile
problemelor date problematizarea, jocul propuse
- Verificarea rezultatelor obţinute didactic
- Scrierea rezolvării problemei sub
forma unei expresii
- Compunerea unor probleme după o
expresie dată
16. MEM MEM: 1.1; MEM: Adunarea numerelor naturale mai  Probleme Resurse materiale: Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4; mici decât 1 000, cu trecere peste ordin care se manualul tipărit/digital, comportamentului
1.6; 3.1; 3.2;  Probleme care se rezolvă prin rezolvă prin fişe de lucru, , a participării la
4.1; 4.2; 5.1; operaţii de adunare operaţii de numărătoarea de activităţile
5.2 - Rezolvarea de probleme prin operaţii adunare poziţionare propuse
de adunare Resurse procedurale: Observarea
- Elaborarea planului de rezolvare a explicaţia, conversaţia comportamentului
problemelor date euristică, exerciţiul la oră
- Verificarea rezultatelor obţinute
- Scrierea rezolvării problemei sub
forma unei expresii
- Compunerea unor probleme după o
expresie dată
17. MEM MEM: Adunarea numerelor naturale mai Resurse materiale: Evaluarea
Marţ MEM: 1.1; mici decât 1 000, cu trecere peste ordin  Să exersăm! manualul tipărit/digital, comportamentului
i 1.2; 1.3; 1.4;  Să exersăm! fişe de lucru, , a participării la
1.6; 3.1; 3.2; - Calcularea unor operaţii de adunare numărătoarea de activităţile
4.1; 4.2; 5.1; şi efectuarea probei acestora prin poziţionare propuse
5.2 operaţia inversă Resurse procedurale: Efectuarea
- Aflarea numărului care respectă explicaţia, conversaţia, sarcinilor de lucru
condiţiile date exerciţiul
- Alegerea răspunsului potrivit
- Rezolvarea unor probleme de
adunare

164
 - Completarea unor tabele
- Compunerea unor probleme după
model
- Formularea unor sfaturi legate de
menţinerea stării de sănătate
18. MEM Resurse materiale: Evaluarea
Mier MEM: 1.1; MEM: Adunarea numerelor naturale mai  Să manualul tipărit/digital, comportamentului
-curi 1.2; 1.3; 1.4; mici decât 1 000, cu trecere peste ordin exersăm! fişe de lucru, culegeri de , a participării la
1.6; 3.1; 3.2;  Să exersăm! exerciţii si probleme, activităţile
4.1; 4.2; 5.1; - Calcularea unor operaţii de adunare caietul elevului propuse
5.2 şi efectuarea probei acestora prin Resurse procedurale: Aprecierea
operaţia inversă explicaţia, conversaţia, răspunsurilor
- Aflarea numărului care respectă exerciţiul, demonstraţia elevilor
condiţiile date
- Alegerea răspunsului potrivit
- Rezolvarea unor probleme de
adunare
- Completarea unor tabele
- Compunerea unor probleme după
model
- Formularea unor sfaturi legate de
menţinerea stării de sănătate
19. MEM MEM: 1.1; MEM: Adunarea numerelor naturale mai Resurse materiale: Completarea
Joi 1.2; 1.3; 1.4; mici decât 1 000, cu trecere peste ordin  Evaluare manualul tipărit/digital, fişelor de evaluare
1.6; 3.1; 3.2;  Evaluare fişe de lucru,
4.1; 4.2; 5.1; numărătoarea
5.2 Resurse procedurale:
explicaţia, conversaţia
euristică, exerciţiul,
problematizarea

20. MEM MEM: 1.1; MEM: Adunarea numerelor naturale mai Resurse materiale: Evaluarea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4; mici decât 1 000, cu trecere peste ordin  Vreau să ştiu manualul tipărit/digital, comportamentului
neri 1. 6; 3.1;  Vreau să ştiu mai mult! mai mult! fişe de lucru, , a participării la
3.2; 4.1; 4.2; - Activităti de remediere/dezvoltare în numărătoarea activităţile

165
 5.1; 5.2 funcţie de rezultatele obţinute la test Resurse procedurale: propuse
explicaţia, conversaţia, Aprecierea
exerciţiul, răspunsurilor
problematizarea, jocul elevilor
didactic

Unitatea de învăţare V
Perioada: S11-S14 (4 săptămâni)
Competenţe Detalieri de conţinut Resurse materiale
Ziua Disciplina Activităţi de învăţare Evaluare
specifice şi procedurale
1. MEM MEM: 1.1; MEM: Scăderea numerele naturale mai mici decât 1 Resurse materiale: manualul Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4; 000, cu trecere peste ordin  Scăderea tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
1.6; 3.1; 3.2;  Scăderea numerele naturale mai mici decât 1 numerele numărătoarea de poziţionare participării la
4.1; 4.2; 5.1; 000, cu împrumut la ordinul unităţilor naturale mai Resurse procedurale: activităţile propuse
5.2 - Efectuarea de scăderi cu împrumut la ordinul mici decât 1 explicaţia, conversaţia Observarea
unităţilor, în concentrul 0 -1 000 000, cu euristică, exerciţiul comportamentului
- Evidenţierea proprietăţilor scăderii împrumut la oră
- Efectuarea probei scăderii cu trecere peste ordinul
ordin, în concentrul 0 - 1 000 unităţilor
- Aflarea termenului necunoscut la scădere
- Rezolvarea de probleme cu scădere în
concentrul 0 - 1 000
- Completarea unor tabele cu adunări şi scăderi
- Rezolvarea unor ghicitori matematice
2. MEM MEM: Scăderea numerele naturale mai mici decât 1
Marţi MEM: 1.1; 000, cu trecere peste ordin  Scăderea Resurse materiale: manualul Aprecierea
1.2; 1.3; 1.4;  Scăderea numerele naturale mai mici decât 1 numerele tipărit/digital, fişe de lucru, răspunsurilor elevil
1.6; 3.1; 3.2; 000, cu împrumut la ordinul unităţilor naturale mai numărătoarea de poziţionare Evaluarea
4.1; 4.2; 5.1; mici decât 1 Resurse procedurale: comportamentului,
5.2 - Efectuarea de scăderi cu împrumut la ordinul 000, cu explicaţia, conversaţia, participării la
unităţilor, în concentrul 0 -1 000 împrumut la exerciţiul activităţile propuse
- Evidenţierea proprietăţilor scăderii ordinul
- Efectuarea probei scăderii cu trecere peste unităţilor
ordin, în concentrul 0 - 1 000
- Aflarea termenului necunoscut la scădere
- Rezolvarea de probleme cu scădere în

166
 concentrul 0 - 1 000
- Completarea unor tabele cu adunări şi scăderi
- Rezolvarea unor ghicitori matematice

3. MEM MEM: 1.1; MEM: Scăderea numerele naturale mai mici decât 1 Resurse materiale: manualul Evaluarea
Mier- 1.2; 1.3; 1.4; 000, cu trecere peste ordin  Scăderea tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
curi 1.6; 3.1; 3.2;  Scăderea numerele naturale mai mici decât 1 numerele numărătoarea participării la
4.1; 4.2; 5.1; 000, cu împrumut la ordinul zecilor. Ploaia şi naturale mai Resurse procedurale: activităţile propuse
5.2 grindina mici decât 1 explicaţia, conversaţia Aprecierea
000, cu euristică, exerciţiul, răspunsurilor elevil
împrumut la problematizarea
- Efectuarea de scăderi cu împrumut la ordinul ordinul zecilor
zecilor, în concentrul 0 -1 000
- Evidenţierea proprietăţilor scăderii
- Efectuarea probei scăderii cu trecere peste
ordin, în concentrul 0 - 1 000
- Aflarea termenului necunoscut la scădere
- Rezolvarea de probleme cu scădere în
concentrul 0 - 1 000
- Completarea unor tabele cu adunări şi scăderi
- Lectura unor curiozităţi
4. MEM MEM: 1.1; MEM: Scăderea numerele naturale mai mici decât 1 Resurse materiale: manualul Evaluarea
Joi 1.2; 1.3; 1.4; 000, cu trecere peste ordin  Scăderea tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
1.6; 3.1; 3.2;  Scăderea numerele naturale mai mici decât 1 numerele numărătoarea participării la
4.1; 4.2; 5.1; 000, cu împrumut la ordinul zecilor. Ploaia şi naturale mai Resurse procedurale: activităţile propuse
5.2 grindina mici decât 1 explicaţia, conversaţia Aprecierea
000, cu euristică, exerciţiul, răspunsurilor elevil
împrumut la problematizarea
- Efectuarea de scăderi cu împrumut la ordinul ordinul zecilor
zecilor, în concentrul 0 -1 000
- Evidenţierea proprietăţilor scăderii
- Efectuarea probei scăderii cu trecere peste
ordin, în concentrul 0 - 1 000
- Aflarea termenului necunoscut la scădere
- Rezolvarea de probleme cu scădere în
concentrul 0 - 1 000
- Completarea unor tabele cu adunări şi scăderi

167
 - Lectura unor curiozităţi
5. MEM MEM: 1.1; MEM: Scăderea numerele naturale mai mici decât 1 Resurse materiale: manualul Evaluarea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4; 000, cu trecere peste ordin  Scăderea tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
neri 1. 6; 3.1; 3.2;  Scăderea numerele naturale mai mici decât 1 numerele numărătoarea participării la
4.1; 4.2; 5.1; 000, cu împrumut la ordinul unităţilor şi naturale mai Resurse procedurale: activităţile propuse
5.2 zecilor mici decât 1 explicaţia, conversaţia, Aprecierea
000, cu exerciţiul, problematizarea, răspunsurilor elevil
- Efectuarea de scăderi cu împrumut la ordinul împrumut la jocul didactic
unităţilor şi zecilor, în concentrul 0 -1 000 ordinul
- Evidenţierea proprietăţilor scăderii unităţilor şi
- Efectuarea probei scăderii cu trecere peste zecilor
ordin, în concentrul 0 - 1 000
- Aflarea termenului necunoscut la scădere
- Rezolvarea de probleme cu scădere în
concentrul 0 - 1 000
- Completarea unor tabele cu adunări şi scăderi
Rezolvarea unor ghicitori matematice
6. MEM MEM: 1.1; MEM: Scăderea numerele naturale mai mici decât 1 Resurse materiale: manualul Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4; 000, cu trecere peste ordin  Scăderea tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
1.6; 3.1; 3.2;  Scăderea numerele naturale mai mici decât 1 numerele numărătoarea de poziţionare participării la
4.1; 4.2; 5.1; 000, cu împrumut la ordinul unităţilor şi naturale mai Resurse procedurale: activităţile propuse
5.2 zecilor mici decât 1 explicaţia, conversaţia Observarea
- Efectuarea de scăderi cu împrumut la ordinul 000, cu euristică, exerciţiul comportamentului
unităţilor şi zecilor, în concentrul 0 -1 000 împrumut la oră
- Evidenţierea proprietăţilor scăderii ordinul
- Efectuarea probei scăderii cu trecere peste unităţilor şi
ordin, în concentrul 0 - 1 000 zecilor
- Aflarea termenului necunoscut la scădere
- Rezolvarea de probleme cu scădere în
concentrul 0 - 1 000
- Completarea unor tabele cu adunări şi scăderi
- Rezolvarea unor ghicitori matematice
7. MEM MEM: Scăderea numerele naturale mai mici decât 1 Evaluarea
Marţi MEM: 1.1; 000, cu trecere peste ordin  Scăderea Resurse materiale: manualul comportamentului,
1.2; 1.3; 1.4; numerele tipărit/digital, fişe de lucru, participării la
1.6; 3.1; 3.2;  Scăderea numerele naturale mai mici decât 1 naturale mai numărătoarea de poziţionare activităţile propuse
4.1; 4.2; 5.1; 000, cu împrumut la ordinul sutelor . Seceta – mici decât 1 Resurse procedurale: Aprecierea

168
 5.2 influenţe negative 000, cu explicaţia, conversaţia, răspunsurilor elevil
- Efectuarea de scăderi cu împrumut la ordinul împrumut la exerciţiul
sutelor, în concentrul 0 -1 000 ordinul sutelor .
- Evidenţierea proprietăţilor scăderii Seceta –
- Efectuarea probei scăderii cu trecere peste influenţe
ordin, în concentrul 0 - 1 000 negative
- Aflarea termenului necunoscut la scădere
- Rezolvarea de probleme cu scădere în
concentrul 0 - 1 000
- Completarea unor tabele cu adunări şi scăderi
- Rezolvarea unor ghicitori matematice
- Discutarea unor măsuri ce pot fi luate pentru a
combate seceta
8. MEM Resurse materiale: manualul Evaluarea
Mier- MEM: 1.1; MEM: Scăderea numerele naturale mai mici decât 1  Scăderea tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
curi 1.2; 1.3; 1.4; 000, cu trecere peste ordin numerele culegeri de exerciţii si participării la
1.6; 3.1; 3.2; naturale mai probleme, caietul elevului activităţile propuse
4.1; 4.2; 5.1;  Scăderea numerele naturale mai mici decât 1 mici decât 1 Resurse procedurale: Aprecierea
5.2 000, cu împrumut la ordinul sutelor . Seceta – 000, cu explicaţia, conversaţia, răspunsurilor elevil
influenţe negative împrumut la exerciţiul, demonstraţia
- Efectuarea de scăderi cu împrumut la ordinul ordinul sutelor .
sutelor, în concentrul 0 -1 000 Seceta –
- Evidenţierea proprietăţilor scăderii influenţe
- Efectuarea probei scăderii cu trecere peste negative
ordin, în concentrul 0 - 1 000
- Aflarea termenului necunoscut la scădere
- Rezolvarea de probleme cu scădere în
concentrul 0 - 1 000
- Completarea unor tabele cu adunări şi scăderi
- Rezolvarea unor ghicitori matematice
- Discutarea unor măsuri ce pot fi luate pentru a
combate seceta
9. MEM MEM: 1.1; MEM: Scăderea numerele naturale mai mici decât 1  Scăderea Resurse materiale: manualul Aprecierea
Joi 1.2; 1.3; 1.4; 000, cu trecere peste ordin numerele tipărit/digital, fişe de lucru, răspunsurilor elevil
1.6; 3.1; 3.2;  Scăderea numerele naturale mai mici decât 1 naturale mai numărătoarea Evaluarea
4.1; 4.2; 5.1; 000, cu împrumut la ordinul sutelor . Seceta – mici decât 1 Resurse procedurale: comportamentului,
5.2 influenţe negative 000, cu explicaţia, conversaţia participării la

169
 - Efectuarea de scăderi cu împrumut la ordinul împrumut la euristică, exerciţiul, activităţile propuse
sutelor, în concentrul 0 -1 000 ordinul sutelor . problematizarea
- Evidenţierea proprietăţilor scăderii Seceta –
- Efectuarea probei scăderii cu trecere peste influenţe
ordin, în concentrul 0 - 1 000 negative
- Aflarea termenului necunoscut la scădere
- Rezolvarea de probleme cu scădere în
concentrul 0 - 1 000
- Completarea unor tabele cu adunări şi scăderi
- Rezolvarea unor ghicitori matematice
- Discutarea unor măsuri ce pot fi luate pentru a
combate seceta
10. MEM MEM: 1.1; MEM: Scăderea numerele naturale mai mici decât 1 Resurse materiale: manualul Aprecierea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4; 000, cu trecere peste ordin  Scăderea tipărit/digital, fişe de lucru, răspunsurilor elevil
neri 1. 6; 3.1; 3.2;  Scăderea numerele naturale mai mici decât 1 numerele numărătoarea Evaluarea
4.1; 4.2; 5.1; 000, cu împrumut la ordinul zecilor şi al naturale mai Resurse procedurale: comportamentului,
5.2 sutelor . Bruma – influenţe negative mici decât 1 explicaţia, conversaţia, participării la
- Efectuarea de scăderi cu împrumut la ordinul 000, cu exerciţiul, problematizarea, activităţile propuse
zecilor şi al sutelor, în concentrul 0 -1 000 împrumut la jocul didactic
- Evidenţierea proprietăţilor scăderii ordinul zecilor
- Efectuarea probei scăderii cu trecere peste şi al sutelor .
ordin, în concentrul 0 - 1 000 Bruma –
- Aflarea termenului necunoscut la scădere influenţe
- Rezolvarea de probleme cu scădere în negative
concentrul 0 - 1 000
- Completarea unor tabele cu adunări şi scăderi
- Rezolvarea unor ghicitori matematice
- Discutarea unor măsuri ce pot fi luate pentru a
combate inluenţele negative ale brumei
11. MEM MEM: 1.1; MEM: Scăderea numerele naturale mai mici decât 1 Resurse materiale: manualul Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4; 000, cu trecere peste ordin  Scăderea tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
1.6; 3.1; 3.2;  Scăderea numerele naturale mai mici decât 1 numerele numărătoarea de poziţionare participării la
4.1; 4.2; 5.1; 000, cu împrumut la ordinul zecilor şi al naturale mai Resurse procedurale: activităţile propuse
5.2 sutelor . Bruma – influenţe negative mici decât 1 explicaţia, conversaţia Observarea
- Efectuarea de scăderi cu împrumut la ordinul 000, cu euristică, exerciţiul comportamentului
zecilor şi al sutelor, în concentrul 0 -1 000 împrumut la oră
- Evidenţierea proprietăţilor scăderii ordinul zecilor

170
 - Efectuarea probei scăderii cu trecere peste şi al sutelor .
ordin, în concentrul 0 - 1 000 Bruma –
- Aflarea termenului necunoscut la scădere influenţe
- Rezolvarea de probleme cu scădere în negative
concentrul 0 - 1 000
- Completarea unor tabele cu adunări şi scăderi
- Rezolvarea unor ghicitori matematice
- Discutarea unor măsuri ce pot fi luate pentru a
combate inluenţele negative ale brumei
12. MEM MEM: Scăderea numerele naturale mai mici decât 1 Evaluarea
Marţi MEM: 1.1; 000, cu trecere peste ordin  Scăderea Resurse materiale: manualul comportamentului,
1.2; 1.3; 1.4; numerele tipărit/digital, fişe de lucru, participării la
1.6; 3.1; 3.2;  Scăderea numerele naturale mai mici decât 1 naturale mai numărătoarea de poziţionare activităţile propuse
4.1; 4.2; 5.1; 000, cu împrumut la ordinul zecilor şi al mici decât 1 Resurse procedurale: Aprecierea
5.2 sutelor . Bruma – influenţe negative 000, cu explicaţia, conversaţia, răspunsurilor elevil
- Efectuarea de scăderi cu împrumut la ordinul împrumut la exerciţiul
zecilor şi al sutelor, în concentrul 0 -1 000 ordinul zecilor
- Evidenţierea proprietăţilor scăderii şi al sutelor .
- Efectuarea probei scăderii cu trecere peste Bruma –
ordin, în concentrul 0 - 1 000 influenţe
- Aflarea termenului necunoscut la scădere negative
- Rezolvarea de probleme cu scădere în
concentrul 0 - 1 000
- Completarea unor tabele cu adunări şi scăderi
- Rezolvarea unor ghicitori matematice
- Discutarea unor măsuri ce pot fi luate pentru a
combate inluenţele negative ale brumei

13. MEM Resurse materiale: manualul Aflarea termenului

Mier- MEM: 1.1; MEM: Scăderea numerele naturale mai mici decât 1  Aflarea tipărit/digital, fişe de lucru, necunoscut.
curi 1.2; 1.3; 1.4; 000, cu trecere peste ordin numărului culegeri de exerciţii si Efectuarea probei l
1.6; 3.1; 3.2;  Aflarea numărului necunoscut necunoscut probleme, caietul elevului adunare şi scădere
4.1; 4.2; 5.1; - Folosirea metodei balanţei pentru aflarea Resurse procedurale:
5.2 numărului necunoscut explicaţia, conversaţia,
- Rezolvarea unor probleme ce presupun aflarea exerciţiul, demonstraţia
numărului necunoscut

171
 14. MEM MEM: 1.1; MEM: Scăderea numerele naturale mai mici decât 1  Aflarea Resurse materiale: manualul Aprecierea
Joi 1.2; 1.3; 1.4; 000, cu trecere peste ordin numărului tipărit/digital, fişe de lucru, răspunsurilor elevil
1.6; 3.1; 3.2;  Aflarea numărului necunoscut necunoscut numărătoarea Evaluarea
4.1; 4.2; 5.1; - Folosirea metodei balanţei pentru aflarea Resurse procedurale: comportamentului,
5.2 numărului necunoscut explicaţia, conversaţia participării la
- Rezolvarea unor probleme ce presupun aflarea euristică, exerciţiul, activităţile propuse
problematizarea
numărului necunoscut

15. MEM MEM: 1.1; MEM: Scăderea numerele naturale mai mici decât 1 Resurse materiale: manualul Aprecierea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4; 000, cu trecere peste ordin  Scăderea când tipărit/digital, fişe de lucru, răspunsurilor elevil
neri 1. 6; 3.1; 3.2;  Scăderea când descăzutul este 1 000 descăzutul este numărătoarea Evaluarea
4.1; 4.2; 5.1; - Efectuarea de scăderi când câtul este 1 000 1 000 Resurse procedurale: comportamentului,
5.2 - Completarea unor tabele explicaţia, conversaţia, participării la
- Aflarea unor numere respectând condiţiile exerciţiul, problematizarea, activităţile propuse
date jocul didactic
- Aflarea numărului necunoscut
- Rezolvarea unor probleme
16. MEM MEM: 1.1; MEM: Scăderea numerele naturale mai mici decât 1 Resurse materiale: manualul Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4; 000, cu trecere peste ordin  Probleme care tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
1. 6; 3.1; 3.2;  Probleme care se rezolvă prin una sau două se rezolvă prin numărătoarea participării la
4.1; 4.2; 5.1; operaţii una sau două Resurse procedurale: activităţile propuse
5.2 - Rezolvarea de probleme prin operaţii de operaţii explicaţia, conversaţia, Aprecierea
adunare/scădere exerciţiul, problematizarea, răspunsurilor elevil
- Elaborarea planului de rezolvare a problemelor jocul didactic
date
- Verificarea rezultatelor obţinute
- Scrierea rezolvării problemei sub forma unei
expresii
- Compunerea unor probleme după o expresie
dată
17. MEM MEM: Adunarea numerelor naturale mai mici decât 1
Marţi MEM: 1.1; 000, cu trecere peste ordin  Probleme care Resurse materiale: manualul Evaluarea
1.2; 1.3; 1.4; se rezolvă prin tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,

172
 1.6; 3.1; 3.2;  Probleme care se rezolvă prin una sau două una sau două numărătoarea de poziţionare participării la
4.1; 4.2; 5.1; operaţii operaţii Resurse procedurale: activităţile propuse
5.2 - Rezolvarea de probleme prin operaţii de explicaţia, conversaţia, Efectuarea sarcinilo
adunare/scădere exerciţiul lucru
- Elaborarea planului de rezolvare a problemelor
date
- Verificarea rezultatelor obţinute
- Scrierea rezolvării problemei sub forma unei
expresii
- Compunerea unor probleme după o expresie
dată
18. MEM Resurse materiale: manualul Evalu
Mier- MEM: 1.1; MEM: Adunarea numerelor naturale mai mici decât 1  Să exersăm! tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
curi 1.2; 1.3; 1.4; 000, cu trecere peste ordin culegeri de exerciţii si participării
1.6; 3.1; 3.2;  Să exersăm! probleme, caietul elevului activităţile propuse
4.1; 4.2; 5.1; - Calcularea unor operaţii de scădere şi Resurse procedurale: Aprecierea
5.2 efectuarea probei acestora prin operaţia explicaţia, conversaţia, răspunsurilor elevil
inversă exerciţiul, demonstraţia
- Aflarea numărului care respectă condiţiile date
- Alegerea răspunsului potrivit
- Rezolvarea unor probleme de adunare/scădere
- Completarea unor tabele
- Compunerea unor probleme după model
- Aflarea numărului necunoscut
19. MEM MEM: 1.1; MEM: Adunarea numerelor naturale mai mici decât 1 Resurse materiale: manualul Completarea fişelor
Joi 1.2; 1.3; 1.4; 000, cu trecere peste ordin  Evaluare tipărit/digital, fişe de lucru, evaluare
1.6; 3.1; 3.2;  Evaluare numărătoarea
4.1; 4.2; 5.1; Resurse procedurale:
5.2 explicaţia, conversaţia
euristică, exerciţiul,
problematizarea

20. MEM MEM: 1.1; MEM: Adunarea numerelor naturale mai mici decât 1 Resurse materiale: manualul Evaluarea

173
Vi- 1.2; 1.3; 1.4; 000, cu trecere peste ordin  Vreau să ştiu tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
neri 1. 6; 3.1; 3.2;  Vreau să ştiu mai mult! mai mult! numărătoarea participării la
4.1; 4.2; 5.1; - Activităti de remediere/dezvoltare în funcţie Resurse procedurale: activităţile propuse
5.2 de rezultatele obţinute la test explicaţia, conversaţia, Aprecierea
exerciţiul, problematizarea, răspunsurilor elevil
jocul didactic

Unitatea de învăţare VI
Perioada: S1-S5 (5 săptămâni)
Competenţe Detalieri de conţinut Resurse materiale
Ziua Disciplina Activităţi de învăţare Evaluare
specifice şi procedurale
1. MEM MEM: 1.1; MEM: Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0- Resurse materiale: manualul Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4; 100  Înmulţirea tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
1.5; 1.6; 3.1;  Înmulţirea numerelor naturale, folosind numerelor numărătoarea de poziţionare participării la
3.2; 4.1; 4.2; adunarea repetată de termeni egali. Medii de naturale, Resurse procedurale: activităţile propuse
5.1; 5.2 viaţă folosind explicaţia, conversaţia Observarea
- Aflarea unor sume de termeni egali prin adunarea euristică, exerciţiul comportamentului
rezolvarea unor probleme practice repetată de oră
- Adunarea cardinalilor unor mulţimi care au termeni egali .
acelaşi număr de elemente Medii de viaţă
- Compunerea de probleme cu tematică dată
- Efectuarea unor înmulţiri prin procedeul
adunării repetate
- Completarea unor spaţii
lacunare/tabele/etichete cu informaţii privind
mediile de viaţă

2. MEM MEM: Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0-

Marţi MEM: 1.1; 100  Înmulţirea Resurse materiale: manualul Aprecierea
1.2; 1.3; 1.4;  Înmulţirea numerelor naturale, folosind numerelor tipărit/digital, fişe de lucru, răspunsurilor elevil
1.5; 1.6; 3.1; adunarea repetată de termeni egali. Medii de naturale , numărătoarea de poziţionare Evaluarea
3.2; 4.1; 4.2; viaţă folosind Resurse procedurale: comportamentului,
5.1; 5.2 - Aflarea unor sume de termeni egali prin adunarea explicaţia, conversaţia, participării la
rezolvarea unor probleme practice repetată de exerciţiul activităţile propuse
- Adunarea cardinalilor unor mulţimi care au termeni egali.
acelaşi număr de elemente Medii de viaţă

174
 - Compunerea de probleme cu tematică dată
- Efectuarea unor înmulţiri prin procedeul
adunării repetate
- Completarea unor spaţii
lacunare/tabele/etichete cu informaţii privind
mediile de viaţă
3. MEM Resurse materiale: manualul Aprecierea
Mier- MEM: 1.1; MEM: Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0-  Etapele vieţii la tipărit/digital, fişe de lucru, răspunsurilor elevil
curi 1.2; 1.3; 1.4; 100 plante/animale culegeri de exerciţii si
1.5; 1.6; 3.1;  Etapele vieţii la plante/animale/oameni /oameni probleme, caietul elevului
3.2; 4.1; 4.2; - Oronarea etapelor de dezvolatare a plantelor Resurse procedurale:
5.1; 5.2 - Realizarea corespondenţei explicaţia, conversaţia,
exerciţiul, demonstraţia
- Identificarea etapelor de viaţă la om şi
completarea etichetelor
4. MEM MEM: 1.1; MEM: Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0- Resurse materiale: manualul Evaluarea
Joi 1.2; 1.3; 1.4; 100  Înmulţirea când tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
1.5; 1.6; 3.1;  Înmulţirea când unul din factori este 2 unul din factori numărătoarea participării la
3.2; 4.1; 4.2; - Adunarea cardinalilor unor mulţimi care au este 2 Resurse procedurale: activităţile propuse
5.1; 5.2 acelaşi număr de elemente explicaţia, conversaţia Aprecierea
- Efectuarea de înmulţiri în concentrul 0 - 100 euristică, exerciţiul, răspunsurilor elevil
prin adunare repetată problematizarea
- Utilizarea în exerciţii a terminologiei
matematice: factori, produs, de atâtea ori mai
mare
- Rezolvarea de înmulţiri când unul dintre factori
este 2
- Exersarea tablei înmulţirii cu 2
- Compunerea de probleme cu înmulţiri
- Jocuri cu operaţii de înmulţire
- Completarea unor rebusuri matematice
5. MEM MEM: 1.1; MEM: Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0- Resurse materiale: manualul Evaluarea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4; 100  Înmulţirea când tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
neri 1.5; 1. 6;  Înmulţirea când unul din factori este 3 unul din factori numărătoarea participării la
3.1; 3.2; 4.1; - Adunarea cardinalilor unor mulţimi care au este 3 Resurse procedurale: activităţile propuse
4.2; 5.1; 5.2 acelaşi număr de elemente explicaţia, conversaţia, Aprecierea
- Efectuarea de înmulţiri în concentrul 0 - 100 exerciţiul, problematizarea, răspunsurilor elevil

175
 prin adunare repetată jocul didactic
- Utilizarea în exerciţii a terminologiei
matematice: factori, produs, de atâtea ori mai
mare
- Rezolvarea de înmulţiri când unul dintre factori
este 3
- Exersarea tablei înmulţirii cu 3
- Compunerea de probleme cu înmulţiri
- Jocuri cu operaţii de înmulţire
- Ghicitori matematice
-
6. MEM MEM: 1.1; MEM: Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0- Resurse materiale: manualul Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4; 100  Înmulţirea când tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
1.5; 1.6; 3.1;  Înmulţirea când unul din factori este 4. Balta unul din factori numărătoarea de poziţionare participării la
3.2; 4.1; 4.2; - Completarea unui tabel cu plante şi animale de este 4. Balta Resurse procedurale: activităţile propuse
5.1; 5.2 baltă explicaţia, conversaţia Observarea
- Adunarea cardinalilor unor mulţimi care au euristică, exerciţiul comportamentului
acelaşi număr de elemente oră
- Efectuarea de înmulţiri în concentrul 0 - 100
prin adunare repetată
7. MEM MEM: Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0- Evaluarea
Marţi MEM: 1.1; 100  Înmulţirea când Resurse materiale: manualul comportamentului,
1.2; 1.3; 1.4; unul din factori tipărit/digital, fişe de lucru, participării la
1.5; 1.6; 3.1;  Înmulţirea când unul din factori este 4. Balta este 4. Balta numărătoarea de poziţionare activităţile propuse
3.2; 4.1; 4.2; - Completarea unui tabel cu plante şi animale de Resurse procedurale: Aprecierea
5.1; 5.2 baltă explicaţia, conversaţia, răspunsurilor elevil
- Adunarea cardinalilor unor mulţimi care au exerciţiul
acelaşi număr de elemente
- Efectuarea de înmulţiri în concentrul 0 - 100
prin adunare repetată
- Utilizarea în exerciţii a terminologiei
matematice: factori, produs, de atâtea ori mai
mare
- Rezolvarea de înmulţiri când unul dintre factori
este 4
- Exersarea tablei înmulţirii cu 4
- Compunerea de probleme cu înmulţiri

176
 - Jocuri cu operaţii de înmulţire
8. MEM MEM: Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0- Resurse materiale: manualul Evaluarea
Mier- MEM: 1.1; 100  Înmulţirea tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
curi 1.2; 1.3; 1.4;  Înmulţirea când unul din factori este 5. când unul din culegeri de exerciţii si participării la
1.5; 1.6; 3.1; Acvariul factori este 5. probleme, caietul elevului activităţile propuse
3.2; 4.1; 4.2; - Stabilirea valorii de adevăr a unor enunţuri Acvariul Resurse procedurale: Aprecierea
5.1; 5.2 - Adunarea cardinalilor unor mulţimi care au explicaţia, conversaţia, răspunsurilor elevil
acelaşi număr de elemente exerciţiul, demonstraţia
- Efectuarea de înmulţiri în concentrul 0 - 100
prin adunare repetată
- Utilizarea în exerciţii a terminologiei
matematice: factori, produs, de atâtea ori mai
mare
- Rezolvarea de înmulţiri când unul dintre factori
este 5
- Exersarea tablei înmulţirii cu 5
- Compunerea de probleme cu înmulţiri
- Jocuri cu operaţii de înmulţire
9. MEM MEM: 1.1; MEM: Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0- Resurse materiale: manualul Aprecierea
Joi 1.2; 1.3; 1.4 100  Înmulţirea când tipărit/digital, fişe de lucru, răspunsurilor elevil
1.5; 1.6; 3.1;  Înmulţirea când unul din factori este 5. unul din factori numărătoarea Evaluarea
3.2; 4.1; 4.2; Acvariul este 5. Acvariul Resurse procedurale: comportamentului,
5.1; 5.2 - Stabilirea valorii de adevăr a unor enunţuri explicaţia, conversaţia participării la
- Adunarea cardinalilor unor mulţimi care au euristică, exerciţiul, activităţile propuse
problematizarea
acelaşi număr de elemente
- Efectuarea de înmulţiri în concentrul 0 - 100
prin adunare repetată
- Utilizarea în exerciţii a terminologiei
matematice: factori, produs, de atâtea ori mai
mare
- Rezolvarea de înmulţiri când unul dintre factori
este 5
- Exersarea tablei înmulţirii cu 5
- Compunerea de probleme cu înmulţiri pe o
temă dată

177
 - Jocuri cu operaţii de înmulţire
- Completarea unor tabele
- Ghicitori despre plante şi animale
10. MEM MEM: 1.1; MEM: Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0- Resurse materiale: manualul Aprecierea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4; 100  Înmulţirea când tipărit/digital, fişe de lucru, răspunsurilor elevil
neri 1.5; 1. 6; 3.1;  Înmulţirea când unul din factori este 6 . unul din factori numărătoarea Evaluarea
3.2; 4.1; 4.2; Pădurea este 6. Pădurea Resurse procedurale: comportamentului,
5.1; 5.2 - Efectuarea de înmulţiri în concentrul 0 - 100 explicaţia, conversaţia, participării la
prin adunare repetată exerciţiul, problematizarea, activităţile propuse
- Utilizarea în exerciţii a terminologiei jocul didactic
matematice: factori, produs, de atâtea ori mai
mare
- Rezolvarea de înmulţiri când unul dintre factori
este 6
- Exersarea tablei înmulţirii cu 6
- Compunerea de probleme cu înmulţiri
- Jocuri cu operaţii de înmulţire
- Completarea unor tabele
- Lectura unor curiozităţi despre pădure
11. MEM MEM: 1.1; MEM: Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0- Resurse materiale: manualul Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4; 100  Înmulţirea când tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
1.5; 1.6; 3.1;  Animale şi plante din pădure unul din factori numărătoarea de poziţionare participării la
3.2; 4.1; 4.2; - Observarea unor imagini cu plante şi animale este 7 Resurse procedurale: activităţile propuse
5.1; 5.2 din pădure explicaţia, conversaţia Observarea
- Formularea răspunsurilor la întrebări euristică, exerciţiul comportamentului
oră
- Realizarea unor afişe despre ocrotirea pădurii

12. MEM MEM: Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0-

Marţi MEM: 1.1; 100  Înmulţirea când Resurse materiale: manualul Evaluarea
1.2; 1.3; 1.4;  Înmulţirea când unul din factori este 7 unul din factori tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
1.5; 1.6; 3.1; - Efectuarea de înmulţiri în concentrul 0 - 100 este 7 numărătoarea de poziţionare participării la
3.2; 4.1; 4.2; prin adunare repetată Resurse procedurale: activităţile propuse
5.1; 5.2 - Utilizarea în exerciţii a terminologiei explicaţia, conversaţia, Efectuarea sarcinilo
matematice: factori, produs, de atâtea ori mai exerciţiul lucru
mare

178
 - Rezolvarea de înmulţiri când unul dintre factori
este 7
- Exersarea tablei înmulţirii cu 7
- Compunerea de probleme cu înmulţiri
- Jocuri cu operaţii de înmulţire
- Rebusuri matematice
- Completarea unor tabele
13. MEM Resurse materiale: manualul Evalu
Mier- MEM: 1.1; MEM: Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0-  Înmulţirea când tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
curi 1.2; 1.3; 1.4; 100 unul din factori culegeri de exerciţii si participării
1.5; 1.6; 3.1;  Înmulţirea când unul din factori este 8 este 8 probleme, caietul elevului activităţile propuse
3.2; 4.1; 4.2; - Efectuarea de înmulţiri în concentrul 0 - 100 Resurse procedurale: Aprecierea
5.1; 5.2 prin adunare repetată explicaţia, conversaţia, răspunsurilor elevil
- Utilizarea în exerciţii a terminologiei exerciţiul, demonstraţia
matematice: factori, produs, de atâtea ori mai
mare
- Rezolvarea de înmulţiri când unul dintre factori
este 8
- Exersarea tablei înmulţirii cu 8
- Compunerea de probleme cu înmulţiri
- Jocuri cu operaţii de înmulţire
- Rebusuri matematice
- Completarea unor tabele

14. MEM MEM: 1.1; MEM: Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0- Resurse materiale: manualul Evaluarea
Joi 1.2; 1.3; 1.4; 100  Înmulţirea când tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
1.5; 1.6; 3.1;  Înmulţirea când unul din factori este 9 unul din factori numărătoarea participării la
3.2; 4.1; 4.2; - Efectuarea de înmulţiri în concentrul 0 - 100 este 9 Resurse procedurale: activităţile propuse
5.1; 5.2 prin adunare repetată explicaţia, conversaţia
- Utilizarea în exerciţii a terminologiei euristică, exerciţiul,
matematice: factori, produs, de atâtea ori mai problematizarea
mare
- Rezolvarea de înmulţiri când unul dintre factori
este 9
- Exersarea tablei înmulţirii cu 9
- Compunerea de probleme cu înmulţiri
- Jocuri cu operaţii de înmulţire

179
 - Rebusuri matematice
- Completarea unor tabele

15. MEM MEM: 1.1; MEM: Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0- Resurse materiale: manualul Evaluarea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4; 100  Înmulţirea când tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
neri 1.5; 1. 6; 3.1;  Înmulţirea când unul din factori este 10 unul din factori numărătoarea participării la
3.2; 4.1; 4.2; - Efectuarea de înmulţiri în concentrul 0 - 100 este 10 Resurse procedurale: activităţile propuse
5.1; 5.2 prin adunare repetată explicaţia, conversaţia, Aprecierea
- Utilizarea în exerciţii a terminologiei exerciţiul, problematizarea, răspunsurilor elevil
matematice: factori, produs, de atâtea ori mai jocul didactic
mare
- Rezolvarea de înmulţiri când unul dintre factori
este 10
- Exersarea tablei înmulţirii cu 10
- Compunerea de probleme cu înmulţiri
- Jocuri cu operaţii de înmulţire
- Completarea unor tabele
16. MEM MEM: 1.1; MEM: Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0- Resurse materiale: manualul Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 100  Înmulţirea când tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
1.4;1.5; 1.6;  Înmulţirea când unul din factori este 0 sau 1 unul din factori numărătoarea de poziţionare participării la
3.1; 3.2; 4.1; - Efectuarea de înmulţiri în concentrul 0-100 este 0 sau 1 Resurse procedurale: activităţile propuse
4.2; 5.1; 5.2 prin adunare repetată explicaţia, conversaţia Observarea
- Utilizarea în exerciţii a terminologiei euristică, exerciţiul comportamentului
matematice: factori, produs, de atâtea ori mai oră
mare
- Rezolvarea de înmulţiri când unul din factori
este 0 sau 1
- Exersarea tablei înmulţirii cu 0 şi 1
- Compunerea de probleme cu înmulţiri pe o
temă dată
- Jocuri cu operaţii de înmulţire
- Completarea unor tabele
17. MEM MEM: Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0-
Marţi MEM: 1.1; 100 Resurse materiale: manualul Evaluarea
1.2; 1.3; 1.4;  Ordinea efectuării tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
1.5; 1.6; 3.1;  Ordinea efectuării operaţiilor operaţiilor numărătoarea de poziţionare participării la
3.2; 4.1; 4.2; - Efectuarea de înmulţiri în concentrul 0 - 100 Resurse procedurale: activităţile propuse

180
 5.1; 5.2 - Utilizarea în exerciţii a terminologiei explicaţia, conversaţia, Aprecierea
matematice: factori, produs, de atâtea ori mai exerciţiul răspunsurilor elevil
mare
- Rezolvarea de înmulţiri
- Exersarea tablei înmulţirii
- Efectuarea de exerciţii care cuprind operaţii de
ordine diferite
- Compunerea de probleme cu înmulţiri
- Jocuri cu operaţii de înmulţire
- Completarea unor tabele
18. MEM  Ordinea Resurse materiale: manualul Evaluarea
Mier- MEM: 1.1; MEM: Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0- efectuării tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
curi 1.2; 1.3; 1.4; 100 operaţiilor culegeri de exerciţii si participării la
1.5; 1.6; 3.1;  Ordinea efectuării operaţiilor probleme, caietul elevului activităţile propuse
3.2; 4.1; 4.2; - Efectuarea de înmulţiri în concentrul 0 - 100 Resurse procedurale: Aprecierea
5.1; 5.2 - Utilizarea în exerciţii a terminologiei explicaţia, conversaţia, răspunsurilor elevil
matematice: factori, produs, de atâtea ori mai exerciţiul, demonstraţia
mare
- Rezolvarea de înmulţiri
- Exersarea tablei înmulţirii
- Efectuarea de exerciţii care cuprind operaţii de
ordine diferite
- Compunerea de probleme cu înmulţiri
- Jocuri cu operaţii de înmulţire
- Completarea unor tabele
19. MEM MEM: 1.1; MEM: Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0- Resurse materiale: manualul Evaluarea
Joi 1.2; 1.3; 1.4; 100  Ordinea tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
1.5; 1.6; 3.1;  Ordinea efectuării operaţiilor efectuării numărătoarea participării la
3.2; 4.1; 4.2; - Efectuarea de înmulţiri în concentrul 0 - 100 operaţiilor Resurse procedurale: activităţile propuse
5.1; 5.2 - Utilizarea în exerciţii a terminologiei explicaţia, conversaţia
matematice: factori, produs, de atâtea ori mai euristică, exerciţiul,
mare problematizarea
- Rezolvarea de înmulţiri
- Exersarea tablei înmulţirii
- Efectuarea de exerciţii care cuprind operaţii de
ordine diferite
- Compunerea de probleme cu înmulţiri

181
 - Jocuri cu operaţii de înmulţire
- Completarea unor tabele
20. MEM MEM: 1.1; MEM: Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0- Resurse materiale: manualul Evaluarea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4; 100  Rezolvarea de tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
neri 1.5; 1. 6; 3.1;  Rezolvarea de probleme probleme numărătoarea participării la
3.2; 4.1; 4.2; - Exerciţii cu mai multe operaţii Resurse procedurale: activităţile propuse
5.1; 5.2 - Compararea unor produse explicaţia, conversaţia,
- Aflarea produselor exerciţiul, problematizarea,
- Probleme de înmulţire jocul didactic

21. MEM MEM: 1.1; MEM: Înmulţirea numerelor naturale în concentrul Resurse materiale: manualul Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4; 0-100  Rezolvarea de tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
1.5; 1.6; 3.1;  Rezolvarea de probleme probleme numărătoarea de poziţionare participării la
3.2; 4.1; 4.2; - Exerciţii cu mai multe operaţii Resurse procedurale: activităţile propuse
5.1; 5.2 - Compararea unor produse explicaţia, conversaţia Observarea
- Aflarea produselor euristică, exerciţiul comportamentului
- Probleme de înmulţire oră

22. MEM MEM: Înmulţirea numerelor naturale în concentrul

Marţi MEM: 1.1; 0-100  Să exersăm! Resurse materiale: manualul Evaluarea
1.2; 1.3; 1.4; tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
1.5; 1.6; 3.1;  Să exersăm! numărătoarea de poziţionare participării la
3.2; 4.1; 4.2; - Efectuarea înmulţirilor date Resurse procedurale: activităţile propuse
5.1; 5.2 - Identificarea rezultatului corect explicaţia, conversaţia, Efectuarea sarcinilo
- Completarea casetelor cu numerele care exerciţiul lucru
lipsesc
- Compararea unor produse
- Rezolvarea unor probleme de înmulţire
- Enumerarea unor proprietăţi ale magneţilor
23. MEM Resurse materiale: manualul Evalu
Mier- MEM: 1.1; MEM: Înmulţirea numerelor naturale în concentrul  Să exersăm! tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
curi 1.2; 1.3; 1.4; 0-100 culegeri de exerciţii si participării
1.5; 1.6; 3.1;  Să exersăm! probleme, caietul elevului activităţile propuse
3.2; 4.1; 4.2; - Efectuarea înmulţirilor date Resurse procedurale: Aprecierea
5.1; 5.2 - Identificarea rezultatului corect explicaţia, conversaţia, răspunsurilor elevil

182
 - Completarea casetelor cu numerele care exerciţiul, demonstraţia
lipsesc
- Compararea unor produse
- Rezolvarea unor probleme de înmulţire
- Enumerarea unor proprietăţi ale magneţilor
24. MEM MEM: 1.1; MEM: Înmulţirea numerelor naturale în concentrul Resurse materiale: manualul Completarea fişelor
Joi 1.2; 1.3; 1.4; 0-100  Evaluare tipărit/digital, fişe de lucru, evaluare
1.5; 1.6; 3.1;  Evaluare numărătoarea
3.2; 4.1; 4.2; Resurse procedurale:
5.1; 5.2 explicaţia, conversaţia
euristică, exerciţiul,
problematizarea

25. MEM MEM: 1.1; MEM: Înmulţirea numerelor naturale în concentrul Resurse materiale: manualul Evaluarea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4; 0-100  Vreau să ştiu tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
neri 1.5; 1. 6; 3.1;  Vreau să ştiu mai mult! mai mult! numărătoarea participării la
3.2; 4.1; 4.2; - Activităti de remediere/dezvoltare în funcţie Resurse procedurale: activităţile propuse
5.1; 5.2 de rezultatele obţinute la test explicaţia, conversaţia, Aprecierea
exerciţiul, problematizarea, răspunsurilor elevil
jocul didactic

Unitatea de învăţare VII

Perioada: S6-S7 (2 săptămâni)
Competenţe Detalieri de conţinut Resurse materiale
Ziua Disciplina Activităţi de învăţare Evaluare
specifice şi procedurale
1. MEM MEM: 1.1; MEM: Fracţii Resurse materiale: manualul Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4;  Împărţirea numerelor naturale de la 0 la 100.  Împărţirea tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
1.5; 1.6; 3.1; Întregul şi fracţia numerelor numărătoarea de poziţionare participării la
3.2; 4.1; 4.2; - Împărţirea întregului în părţi egale naturale de la 0 Resurse procedurale: activităţile propuse
5.1; 5.2 - Scrierea/citirea fracţilor la 100. Fracţii explicaţia, conversaţia Observarea
- Recunoaşterea numitorului/numărătorului euristică, exerciţiul comportamentului
dintr-o fracţie oră
- Reprezentarea unor fracţii cu ajutorul
desenelor

183
 - Asocierea jumătăţii şi întregului cu desenele
corespunzătoare
2. MEM MEM: Fracţii
Marţi MEM: 1.1;  Întregul şi fracţia  Întregul şi Resurse materiale: manualul Aprecierea
1.2; 1.3; 1.4; - Împărţirea întregului în părţi egale fracţia tipărit/digital, fişe de lucru, răspunsurilor elevil
1.5; 1.6; 3.1; - Scrierea/citirea fracţilor numărătoarea de poziţionare Evaluarea
3.2; 4.1; 4.2; - Recunoaşterea numitorului/numărătorului Resurse procedurale: comportamentului,
5.1; 5.2 dintr-o fracţie explicaţia, conversaţia, participării la
- Reprezentarea unor fracţii cu ajutorul exerciţiul activităţile propuse
desenelor
- Asocierea jumătăţii şi întregului cu desenele
corespunzătoare
3. MEM Resurse materiale: manualul Aprecierea
Mier- MEM: 1.1; MEM: Fracţii  Jumătatea/doi tipărit/digital, fişe de lucru, răspunsurilor elevil
curi 1.2; 1.3; 1.4;  Jumătatea/doimea mea culegeri de exerciţii si
1.5; 1.6; 3.1; - Împărţirea întregului în părţi egale probleme, caietul elevului
3.2; 4.1; 4.2; - Scrierea/citirea fracţilor Resurse procedurale:
5.1; 5.2 - Recunoaşterea numitorului/numărătorului explicaţia, conversaţia,
dintr-o fracţie exerciţiul, demonstraţia
- Reprezentarea unor fracţii cu ajutorul
desenelor
- Identificarea jumătăţii/doimii folosind
împărţirea la 2
- Asocierea jumătăţii şi întregului cu desenele
corespunzătoare
4. MEM MEM: 1.1; MEM: Fracţii Resurse materiale: manualul Evaluarea
Joi 1.2; 1.3; 1.4; - Sfertul/ pătrimea. Compararea fracţiilor.  Sfertul/ tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
1.5; 1.6; 3.1; Fracţii echivalente pătrimea . numărătoarea participării la
3.2; 4.1; 4.2; - Împărţirea întregului în părţi egale Compararea Resurse procedurale: activităţile propuse
5.1; 5.2 - Scrierea/citirea fracţilor fracţiilor. Fracţii explicaţia, conversaţia Aprecierea
- Recunoaşterea numitorului/numărătorului echivalente euristică, exerciţiul, răspunsurilor elevil
dintr-o fracţie problematizarea
- Reprezentarea unor fracţii cu ajutorul
desenelor
- Identificarea sfertului/pătrimii, folosind
împărţirea la 4
- Asocierea sfertului şi întregului cu desenele

184
 corespunzătoare
- Împărţirea întregului în părţi egale
- Scrierea/citirea fracţilor
- Recunoaşterea numitorului/numărătorului
dintr-o fracţie
- Reprezentarea unor fracţii cu ajutorul
desenelor
- Identificarea jumătăţii/sfertului
- Asocierea sfertului şi întregului cu desenele
corespunzătoare
- Compararea fracţiilor cu ajutorul desenelor
- Reprezentarea fracţiilor echivalente pe desene
5. MEM MEM: 1.1; MEM: Fracţii Resurse materiale: manualul Evaluarea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4;  Delta Dunării. Împărţirea numerelor naturale  Delta Dunării. tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
neri 1.5; 1. 6; 3.1; de la 0 la 100 Împărţirea numărătoarea participării la
3.2; 4.1; 4.2; - Lectura unor informaţii/curiozităţi despre Delta numerelor Resurse procedurale: activităţile propuse
5.1; 5.2 Dunării naturale de la 0 explicaţia, conversaţia, Aprecierea
- Completarea unor tabele/spaţii lacunare la 100 exerciţiul, problematizarea, răspunsurilor elevil
- Căutarea unor curiozităţi despre plante şi jocul didactic
animale din Delta Dunării
- Efectuarea unor împărţiri prin scădere repetate
6. MEM MEM: 1.1; MEM: Fracţii Resurse materiale: manualul Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4;  Marea Neagră  Marea Neagră. tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
1.5; 1.6; 3.1; - Lectura unor informaţii/curiozităţi despre Împărţirea numărătoarea de poziţionare participării la
3.2; 4.1; 4.2; Marea Neagră numerelor Resurse procedurale: activităţile propuse
5.1; 5.2 - Completarea unor tabele naturale de la 0 explicaţia, conversaţia Observarea
- Realizarea unor desene/colaj despre Marea la 100 euristică, exerciţiul comportamentului
Neagră oră
- Efectuarea unor împărţiri prin scădere repetate

7. MEM MEM: Fracţii  Deşertul .

Marţi MEM: 1.1;  Deşertul . Împărţirea numerelor naturale de Împărţirea Resurse materiale: manualul Evaluarea
1.2; 1.3; la 0 la 100 numerelor tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
1.4;1.5; 1.6; naturale de la 0 numărătoarea de poziţionare participării la
3.1; 3.2; 4.1; - Completarea unor sateliţi/tabele cu informaţii la 100 Resurse procedurale: activităţile propuse
4.2; 5.1; 5.2 despre deşert explicaţia, conversaţia, Efectuarea sarcinilo
- Rezolvarea unor probleme pe o tematică dată exerciţiul lucru

185
 - Efectuarea unor împărţiri prin scădere
repetate
8. MEM Resurse materiale: manualul Evaluarea
Mier- MEM: 1.1; MEM: Fracţii  Proba înmulţirii tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
curi 1.2; 1.3; 1.4; şi a împărţirii. culegeri de exerciţii si participării la
1.5; 1.6; 3.1;  Proba înmulţirii şi a împărţirii. Grădina Grădina probleme, caietul elevului activităţile propuse
3.2; 4.1; 4.2; botanică. Să exersăm! botanică. Să Resurse procedurale: Aprecierea
5.1; 5.2 - Efectuarea probei înmulţirii/împărţirii exersăm! explicaţia, conversaţia, răspunsurilor elevil
- Notarea planului unei vizite la Grădina exerciţiul, demonstraţia
Botanică
- Reprezentarea prin colorare a unei fracţii date
- Aflarea jumătăţii/sfertului unor numere date
- Rezolvarea unor probleme cu fracţii

9. MEM MEM: 1.1; MEM: Fracţii Resurse materiale: manualul Completarea fişelor
Joi 1.2; 1.3; 1.4;  Evaluare  Evaluare tipărit/digital, fişe de lucru, evaluare
1.5; 1.6; 3.1; numărătoarea
3.2; 4.1; 4.2; Resurse procedurale:
5.1; 5.2 explicaţia, conversaţia
euristică, exerciţiul,
problematizarea

10. MEM MEM: 1.1; MEM: Fracţii Resurse materiale: manualul Evaluarea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4;  Vreau să ştiu mai mult!  Vreau să ştiu tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
neri 1.5; 1. 6; 3.1; - Activităţi de remediere/dezvoltare în funcţie mai mult! numărătoarea participării la
3.2; 4.1; 4.2; de rezultatele obţinute la test Resurse procedurale: activităţile propuse
5.1; 5.2 explicaţia, conversaţia, Aprecierea
exerciţiul, problematizarea, răspunsurilor elevil
jocul didactic

Unitatea de învăţare VIII

Perioada: S8-S11 (4 săptămâni)

186
 Competenţe Detalieri de conţinut Resurse materiale
Ziua Disciplina Activităţi de învăţare Evaluare
specifice şi procedurale
1. MEM MEM: 1.1; MEM: Împărţirea numerelor naturale în concentrul 0- Resurse materiale: manualul Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4; 100  Împărţirea tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
1.5; 1.6; 3.1;  Împărţirea numerelor naturale numerelor numărătoarea de poziţionare participării la
3.2; 4.1; 4.2; - Aflarea unor diferenţe de termeni egali prin naturale Resurse procedurale: activităţile propuse
5.1; 5.2 rezolvarea unor probleme practice explicaţia, conversaţia Observarea
- Scăderea cardinalilor unor mulţimi care au euristică, exerciţiul comportamentului
acelaşi număr de elemente oră
- Utilizarea în exerciţii a terminologiei:
deîmpărţit, împărţitor, cât
- Rezolvarea de probleme în care sunt necesare
operaţii de împărţire
2. MEM MEM: Împărţirea numerelor naturale în concentrul
Marţi MEM: 1.1; 0-100  Înmulţirea Resurse materiale: manualul Aprecierea
1.2; 1.3; 1.4;  Împărţirea numerelor naturale numerelor tipărit/digital, fişe de lucru, răspunsurilor elevil
1.5; 1.6; 3.1; - Aflarea unor diferenţe de termeni egali prin naturale numărătoarea de poziţionare Evaluarea
3.2; 4.1; 4.2; rezolvarea unor probleme practice Resurse procedurale: comportamentului,
5.1; 5.2 - Scăderea cardinalilor unor mulţimi care au explicaţia, conversaţia, participării la
acelaşi număr de elemente exerciţiul activităţile propuse
- Utilizarea în exerciţii a terminologiei:
deîmpărţit, împărţitor, cât
- Rezolvarea de probleme în care sunt necesare
operaţii de împărţire

3. MEM Resurse materiale: manualul Aprecierea

Mier- MEM: 1.1; MEM: Împărţirea numerelor naturale în concentrul  Împărţirea – tipărit/digital, fişe de lucru, răspunsurilor elevil
curi 1.2; 1.3; 1.4; 0-100 operaţie culegeri de exerciţii si
1.5; 1.6; 3.1;  Împărţirea – operaţie inversă a înmulţirii inversă a probleme, caietul elevului
3.2; 4.1; 4.2; - Efectuarea de înmulţiri şi împărţiri în înmulţirii Resurse procedurale:
5.1; 5.2 concentrul 0 - 100 prin adunări şi scăderi explicaţia, conversaţia,
repetate exerciţiul, demonstraţia
- Efectuarea probei înmulţirii/împărţirii
- Efectuarea exerciţiilor de împărţire pe baza
operaţiilor de înmulţire

187
 4. MEM MEM: 1.1; MEM: Împărţirea numerelor naturale în concentrul Resurse materiale: manualul Evaluarea
Joi 1.2; 1.3; 1.4; 0-100  Polul Nord şi tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
1.5; 1.6; 3.1;  Polul Nord şi Polul Sud Polul Sud numărătoarea participării la
3.2; 4.1; 4.2; - Lectura unor informaţii/curiozităţi despre Polul Resurse procedurale: activităţile propuse
5.1; 5.2 Nord/Polul Sud explicaţia, conversaţia Aprecierea
- Realizarea corespondenţei euristică, exerciţiul, răspunsurilor elevil
- Realizarea unor desene cu animale care trăiesc problematizarea
la Polul Nord/Sud

5. MEM MEM: 1.1; MEM: Împărţirea numerelor naturale în concentrul Resurse materiale: manualul Evaluarea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4; 0-100  Împărţirea la 2 tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
neri 1.5; 1. 6; 3.1;  Împărţirea la 2 numărătoarea participării la
3.2; 4.1; 4.2; - Efectuarea de împărţiri la 2 în concentrul Resurse procedurale: activităţile propuse
5.1; 5.2 0 - 100 prin scăderi repetate explicaţia, conversaţia, Aprecierea
- Efectuarea probei împărţirii exerciţiul, problematizarea, răspunsurilor elevil
- Efectuarea exerciţiilor de împărţire pe baza jocul didactic
operaţiilor de înmulţire
- Efectuarea exerciţiilor de împărţire când
împărţitorul este 2
- Utilizarea în exerciţii a terminologiei
matematice: deîmpărţit, împărţitor, cât
- Rezolvarea de probleme în care sunt necesare
operaţii de împărţire
- Compunerea de probleme cu tematică dată
6. MEM MEM: 1.1; MEM: Împărţirea numerelor naturale în concentrul 0- Resurse materiale: manualul Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4; 100  Împărţirea la 3 tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
1.5; 1.6; 3.1;  Împărţirea la 3 numărătoarea de poziţionare participării la
3.2; 4.1; 4.2; - Efectuarea de împărţiri la 3 în concentrul Resurse procedurale: activităţile propuse
5.1; 5.2 0 - 100 explicaţia, conversaţia Observarea
- Efectuarea probei împărţirii euristică, exerciţiul comportamentului
- Efectuarea exerciţiilor de împărţire pe baza oră
operaţiilor de înmulţire
- Utilizarea în exerciţii a terminologiei
matematice: deîmpărţit, împărţitor, cât
- Rezolvarea de probleme în care sunt necesare

188
 operaţii de împărţire
- Compunerea de probleme cu tematică dată
7. MEM MEM: Împărţirea numerelor naturale în concentrul Evaluarea
Marţi MEM: 1.1; 0-100  Împărţirea la 4 Resurse materiale: manualul comportamentului,
1.2; 1.3; 1.4;  Împărţirea la 4 tipărit/digital, fişe de lucru, participării la
1.5; 1.6; 3.1; - Efectuarea de împărţiri la 4 în concentrul numărătoarea de poziţionare activităţile propuse
3.2; 4.1; 4.2; - 0 - 100 Resurse procedurale: Aprecierea
5.1; 5.2 - Efectuarea probei împărţirii explicaţia, conversaţia, răspunsurilor elevil
- Efectuarea exerciţiilor de împărţire pe baza exerciţiul
operaţiilor de înmulţire
- Utilizarea în exerciţii a terminologiei
matematice: deîmpărţit, împărţitor, cât
- Rezolvarea de probleme în care sunt necesare
operaţii de împărţire
- Compunerea de probleme cu tematică dată

8. MEM MEM: Împărţirea numerelor naturale în concentrul Resurse materiale: manualul Evaluarea
Mier- MEM: 1.1; 0-100  Împărţirea la 5 tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
curi 1.2; 1.3; 1.4;  Împărţirea la 5 culegeri de exerciţii si participării la
1.5; 1.6; 3.1; - Efectuarea de împărţiri la 5 în concentrul 0 - probleme, caietul elevului activităţile propuse
3.2; 4.1; 4.2; 100 Resurse procedurale: Aprecierea
5.1; 5.2 - Efectuarea probei împărţirii explicaţia, conversaţia, răspunsurilor elevil
- Efectuarea exerciţiilor de împărţire pe baza exerciţiul, demonstraţia
operaţiilor de înmulţire
- Utilizarea în exerciţii a terminologiei
matematice: deîmpărţit, împărţitor, cât
- Rezolvarea de probleme în care sunt necesare
operaţii de împărţire
- Compunerea de probleme cu tematică dată
- Culegerea unor informaţii/curiozităţi din lumea
animalelor ce trăiesc la cei doi poli
- Efectuarea de împărţiri la 5 în concentrul
0 - 100
- Efectuarea probei împărţirii
- Efectuarea exerciţiilor de împărţire pe baza
operaţiilor de înmulţire
- Utilizarea în exerciţii a terminologiei:

189
 deîmpărţit, împărţitor, cât
- Rezolvarea de probleme în care sunt necesare
operaţii de împărţire
- Compunerea de probleme cu tematică dată
9. MEM MEM: 1.1; MEM: Împărţirea numerelor naturale în concentrul Resurse materiale: manualul Aprecierea
Joi 1.2; 1.3; 1.4; 0-100  Dinţi sănătoşi tipărit/digital, fişe de lucru, răspunsurilor elevil
1.5; 1.6; 3.1;  Dinţi sănătoşi numărătoarea Evaluarea
3.2; 4.1; 4.2; - Completarea unor enunţuri lacunare cu Resurse procedurale: comportamentului,
5.1; 5.2 informaţiile corespunzătoare explicaţia, conversaţia participării la
- Realizarea unei reclame pentru produse de euristică, exerciţiul, activităţile propuse
problematizarea
igienă dentară
- Discutarea şi notarea unor reguli de igienă
dentară

10. MEM MEM: 1.1; MEM: Împărţirea numerelor naturale în concentrul Resurse materiale: manualul Aprecierea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4; 0-100  Împărţirea la 6 tipărit/digital, fişe de lucru, răspunsurilor elevil
neri 1.5; 1. 6; 3.1;  Împărţirea la 6 numărătoarea Evaluarea
3.2; 4.1; 4.2; - Efectuarea de împărţiri la 6 în concentrul 0 - Resurse procedurale: comportamentului,
5.1; 5.2 100 explicaţia, conversaţia, participării la
- Efectuarea probei împărţirii exerciţiul, problematizarea, activităţile propuse
- Efectuarea exerciţiilor de împărţire pe baza jocul didactic
operaţiilor de înmulţire
- Utilizarea în exerciţii a terminologiei
matematice: deîmpărţit, împărţitor, cât
- Rezolvarea de probleme în care sunt necesare
operaţii de împărţire
- Compunerea de probleme cu tematică dată
11. MEM MEM: 1.1; MEM: Împărţirea numerelor naturale în concentrul 0- Resurse materiale: manualul Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4; 100  Împărţirea la 6 tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
1.5; 1.6; 3.1;  Împărţirea la 6 numărătoarea de poziţionare participării la
3.2; 4.1; 4.2; - Efectuarea de împărţiri la 6 în concentrul 0 - Resurse procedurale: activităţile propuse
5.1; 5.2 100 explicaţia, conversaţia Observarea
- Efectuarea probei împărţirii euristică, exerciţiul comportamentului
- Efectuarea exerciţiilor de împărţire pe baza oră
operaţiilor de înmulţire
- Utilizarea în exerciţii a terminologiei

190
 matematice: deîmpărţit, împărţitor, cât
- Rezolvarea de probleme în care sunt necesare
operaţii de împărţire
- Compunerea de probleme cu tematică dată
12. MEM MEM: Împărţirea numerelor naturale în concentrul
Marţi MEM: 1.1; 0-100  Împărţirea când Resurse materiale: manualul Evaluarea
1.2; 1.3; unul din factori tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
1.41.5; 1.6;  Împărţirea când unul din factori este 7 este 7 numărătoarea de poziţionare participării la
3.1; 3.2; 4.1; - Efectuarea de împărţiri la 7 în concentrul 0 - Resurse procedurale: activităţile propuse
4.2; 5.1; 5.2 100 explicaţia, conversaţia, Efectuarea sarcinilo
- Efectuarea probei împărţirii exerciţiul lucru
- Efectuarea exerciţiilor de împărţire pe baza
operaţiilor de înmulţire
- Utilizarea în exerciţii a terminologiei
matematice: deîmpărţit, împărţitor, cât
- Rezolvarea de probleme în care sunt necesare
operaţii de împărţire
- Compunerea de probleme cu tematică dată
13. MEM Resurse materiale: manualul Evalu
Mier- MEM: 1.1; MEM: Împărţirea numerelor naturale în concentrul 0-  Împărţirea la 8. tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
curi 1.2; 1.3; 1.4; 100 O alimentaţie culegeri de exerciţii si participării
1.5; 1.6; 3.1;  Împărţirea la 8. O alimentaţie sănătoasă sănătoasă probleme, caietul elevului activităţile propuse
3.2; 4.1; 4.2; - Efectuarea de împărţiri la 8 în concentrul 0 - Resurse procedurale: Aprecierea
5.1; 5.2 100 explicaţia, conversaţia, răspunsurilor elevil
- Discutarea şi formularea unor reguli legate de exerciţiul, demonstraţia
o alimentaţie sănătoasă
- Rezolvarea de exerciţii cu paranteze,
respectând semnificaţia acestora
- Efectuarea probei împărţirii
- Efectuarea exerciţiilor de împărţire pe baza
operaţiilor de înmulţire
- Utilizarea în exerciţii a terminologiei
matematice: deîmpărţit, împărţitor, cât
- Rezolvarea de probleme în care sunt necesare
operaţii de împărţire
- Compunerea de probleme cu tematică dată
14. MEM MEM: 1.1; MEM: Împărţirea numerelor naturale în concentrul Resurse materiale: manualul Evaluarea

191
Joi 1.2; 1.3; 1.4; 0-100  Împărţirea la 9 tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
1.5; 1.6; 3.1;  Împărţirea la 9 numărătoarea participării la
3.2; 4.1; 4.2; - Efectuarea de împărţiri la 9 în concentrul 0 - Resurse procedurale: activităţile propuse
5.1; 5.2 100 explicaţia, conversaţia
- Rezolvarea de exerciţii cu paranteze, euristică, exerciţiul,
respectând semnificaţia acestora problematizarea
- Efectuarea probei împărţirii
- Efectuarea exerciţiilor de împărţire pe baza
operaţiilor de înmulţire
- Utilizarea în exerciţii a terminologiei
matematice: deîmpărţit, împărţitor, cât
- Rezolvarea de probleme în care sunt necesare
operaţii de împărţire
- Compunerea de probleme cu tematică dată
15. MEM MEM: 1.1; MEM Împărţirea la numerelor naturale în concentrul Resurse materiale: manualul Evaluarea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4; 0-100  Cazuri speciale tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
neri 1.5; 1. 6; 3.1;  Cazuri speciale de împărţire de împărţire numărătoarea participării la
3.2; 4.1; 4.2; - Efectuarea de împărţiri în concentrul 0 - 100 Resurse procedurale: activităţile propuse
5.1; 5.2 prin scăderi repetate explicaţia, conversaţia, Aprecierea
- Efectuarea probei înmulţirii şi a împărţirii exerciţiul, problematizarea, răspunsurilor elevil
- Efectuarea exerciţiilor de împărţire pe baza jocul didactic
operaţiilor de înmulţire
- Utilizarea în exerciţii a terminologiei
matematice: deîmpărţit, împărţitor, cât
- Rezolvarea de probleme în care sunt necesare
operaţii de împărţire
- Aplicarea proprietăţilor înmulţirii şi ale
împărţirii în vederea rezolvării unor exerciţii
- Compunerea de probleme cu tematică dată
16. MEM MEM: 1.1; MEM: Împărţirea la numerelor naturale în Resurse materiale: manualul Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4; concentrul 0-100  Ordinea tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
1.5; 1.6; 3.1;  Ordinea efectuării operaţiilor. Aflarea efectuării numărătoarea de poziţionare participării la
3.2; 4.1; 4.2; numărului necunoscut operaţiilor. Resurse procedurale: activităţile propuse
5.1; 5.2 - Efectuarea de înmulţiri/împărţiri în concentrul Aflarea explicaţia, conversaţia Observarea
0 - 100 numărului euristică, exerciţiul comportamentului
- Efectuarea de exerciţii cu operaţii de diferite necunoscut oră
ordine

192
 - Utilizarea terminologiei matematice în
rezolvarea exerciţiilor şi problemelor
- Jocuri cu operaţii de înmulţire/ împărţire
- Aflarea numărului necunoscut la înmulţire şi
împărţire folosind metoda balanţei
- Aflarea numărului necunoscut la înmulţire şi
împărţire folosind proba înmulţirii şi proba
împărţirii
- Aflarea unui număr respectând condiţiile date
17. MEM MEM: Împărţirea numerelor naturale în concentrul
Marţi MEM: 1.1; 0-100  Probleme care Resurse materiale: manualul Evaluarea
1.2; 1.3; 1.4; se rezolvă prin tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
1.5; 1.6; 3.1;  Probleme care se rezolvă prin cele patru cele patru numărătoarea de poziţionare participării la
3.2; 4.1; 4.2; operaţii operaţii Resurse procedurale: activităţile propuse
5.1; 5.2 - Analizarea datelor unor probleme date explicaţia, conversaţia, Efectuarea sarcinilo
- Alcătuirea planului de rezolvare a problemelor exerciţiul lucru
date
- Verificarea rezultatelor obţinute
- Folosirea terminologiei matematice
- Compunerea unor probleme
18. MEM Resurse materiale: manualul Evalu
Mier- MEM: 1.1; MEM: Împărţirea numerelor naturale în concentrul  Să exersăm! tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
curi 1.2; 1.3; 1.4; 0-100 culegeri de exerciţii si participării
1.5; 1.6; 3.1;  Să exersăm! probleme, caietul elevului activităţile propuse
3.2; 4.1; 4.2; - Efectuarea înmulţirilor/împărţirilor date Resurse procedurale: Aprecierea
5.1; 5.2 - Rezolvarea unor exerciţii repsectând ordinea explicaţia, conversaţia, răspunsurilor elevil
fectuării operaţiilor exerciţiul, demonstraţia
- Completarea casetelor cu numerele care
lipsesc
- Aflarea numărului necunoscut
- Rezolvarea unor probleme cu cele patru
operaţii
19. MEM MEM: 1.1; MEM: Împărţirea numerelor naturale în concentrul Resurse materiale: manualul Completarea fişelor
Joi 1.2; 1.3; 1.4; 0-100  Evaluare tipărit/digital, fişe de lucru, evaluare
1.5; 1.6; 3.1;  Evaluare numărătoarea
3.2; 4.1; 4.2; Resurse procedurale:

193
 5.1; 5.2 explicaţia, conversaţia
euristică, exerciţiul,
problematizarea

20. MEM MEM: 1.1; MEM: Împărţirea numerelor naturale în concentrul Resurse materiale: manualul Evaluarea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4; 0-100  Vreau să ştiu tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
neri 1.5; 1. 6;  Vreau să ştiu mai mult! mai mult! numărătoarea participării la
3.1; 3.2; 4.1; - Activităti de remediere/dezvoltare în funcţie Resurse procedurale: activităţile propuse
4.2; 5.1; 5.2 de rezultatele obţinute la test explicaţia, conversaţia, Aprecierea
exerciţiul, problematizarea, răspunsurilor elevil
jocul didactic
Unitatea de învăţare IX
Perioada: S12-S14 (3 săptămâni)
Competenţe Detalieri de conţinut Resurse materiale
Ziua Disciplina Activităţi de învăţare Evaluare
specifice şi procedurale
1. MEM MEM: 1.1; MEM: Figuri şi corpuri geometrice Resurse materiale: manualul Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4;  Pătratul. Igiena locuinţei  Pătratul. Igiena tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
1.6; 2.1.; - Identificarea caracteristicilor pătratului locuinţei numărătoarea de poziţionare participării la
2,2; 3.1; 3.2; - Construirea unor pătrate cu ajutorul unor Resurse procedurale: activităţile propuse
4.1; 4.2; 5.1; obiecte (beţişoare) explicaţia, conversaţia Observarea
5.2 - Construirea unor pătrate respectând axa de euristică, exerciţiul comportamentului
simetrie oră
- Identificarea numărului de pătrate dintr-un
desen
- Completarea unor desene pentru a obţine
pătrate
- Rezolvarea unor probleme pe o tematică dată
- Discutarea unor reguli de păstrare a igienei
locuinţei

2. MEM MEM: Figuri şi corpuri geometrice

Marţi MEM: 1.1;  Dreptunghiul. Resurse materiale: manualul Aprecierea
1.2; 1.3; 1.4;  Dreptunghiul. Igiena locuinţei Igiena locuinţei tipărit/digital, fişe de lucru, răspunsurilor elevil
1.6; 2.1.; - Identificarea caracteristicilor dreptunghiului numărătoarea de poziţionare Evaluarea
2,2; 3.1; 3.2; - Identificarea interiorului şi exteriorul unui Resurse procedurale: comportamentului,

194
 4.1; 4.2; 5.1; dreptunghi explicaţia, conversaţia, participării la
5.2 - Construirea unor dreptunghiuri cu ajutorul exerciţiul activităţile propuse
unor obiecte (beţişoare)
- Identificarea numărului de dreptunghiuri dintr-
un desen
- Completarea unor desene pentru a obţine
dreptunghiuri
- Realizarea unor desene
- Rezolvarea unor probleme pe o tematică dată
- Completarea unor tabele
3. MEM Resurse materiale: manualul Aprecierea
Mier- MEM: 1.1; MEM: Figuri şi corpuri geometrice  Dreptunghiul. tipărit/digital, fişe de lucru, răspunsurilor elevil
curi 1.2; 1.3; 1.4;  Dreptunghiul. Igiena locuinţei Igiena locuinţei culegeri de exerciţii si
1.6; 2.1.; - Identificarea caracteristicilor dreptunghiului probleme, caietul elevului
2,2; 3.1; 3.2; - Identificarea interiorului şi exteriorul unui Resurse procedurale:
4.1; 4.2; 5.1; dreptunghi explicaţia, conversaţia,
5.2 - Construirea unor dreptunghiuri cu ajutorul exerciţiul, demonstraţia
unor obiecte (beţişoare)
- Identificarea numărului de dreptunghiuri dintr-
un desen
- Completarea unor desene pentru a obţine
dreptunghiuri
- Realizarea unor desene
- Rezolvarea unor probleme pe o tematică dată
- Discutarea unor activităţi pe care copiii le pot
face pentru pentru a contribui la igiena
locuinţei
4. MEM MEM: 1.1; MEM: Figuri şi corpuri geometrice Resurse materiale: manualul Evaluarea
Joi 1.2; 1.3; 1.4;  Triunghiul. O alimentaţie sănătoasă  Triunghiul. O tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
1.6; 2.1.; - Identificarea caracteristicilor triunghiului alimentaţie numărătoarea participării la
2,2; 3.1; 3.2; - Completarea unor tabele cu informaţii despre sănătoasă Resurse procedurale: activităţile propuse
4.1; 4.2; 5.1; figurile geometrice plane explicaţia, conversaţia Aprecierea
5.2 - Cmpletarea unor desene pentru a obţine euristică, exerciţiul, răspunsurilor elevil
triunghiuri problematizarea
- Rezolvarea unor probleme pe o tematică dată
- Discutarea piramidei alimentelor

195
 5. MEM MEM: 1.1; MEM: Figuri şi corpuri geometrice Resurse materiale: manualul Evaluarea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4;  Cercul, semicercul. Exerciţiile fizice şi  Cercul, tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
neri 1. 6; 2.1.; sănătatea semicercul. numărătoarea participării la
2,2; 3.1; 3.2; - Identificarea caracteristicilor cercului şi Exerciţiile fizice Resurse procedurale: activităţile propuse
4.1; 4.2; 5.1; semicercului şi sănătatea explicaţia, conversaţia, Aprecierea
5.2 - Completarea unor tabele cu informaţii despre exerciţiul, problematizarea, răspunsurilor elevil
figurile geometrice plane jocul didactic
- Identificarea numărului de cercuri dintr-un
desen
- Completarea unor desene pentru a obţine
cercuri
- Rezolvarea unor probleme pe o tematică dată
- Completarea unor tabele
6. MEM MEM: 1.1; MEM: Figuri şi corpuri geometrice  Bolile copilăriei Resurse materiale: manualul Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4;  Bolile copilăriei tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
1.6; 2.1.; - Lectura unor curiozităţi despre bolile copilăriei numărătoarea de poziţionare participării la
2,2; 3.1; 3.2; - Alegerea răspunsurilor corecte Resurse procedurale: activităţile propuse
4.1; 4.2; 5.1; - Completarea unor tabele explicaţia, conversaţia Observarea
5.2 - Formularea unor răspunsuri la întrebări euristică, exerciţiul comportamentului
- Numărarea şi colorarea unor figuri geometrice oră
indicate

7. MEM MEM: Figuri şi corpuri geometrice Evaluarea

Marţi MEM: 1.1;  Corpuri Resurse materiale: manualul comportamentului,
1.2; 1.3; 1.4;  Corpuri geometrice. Cubul, cuboidul geometrice. tipărit/digital, fişe de lucru, participării la
1.6; 2.1.; - Identificarea caracteristicilor Cubul, cuboidul numărătoarea de poziţionare activităţile propuse
2,2; 3.1; 3.2; cubului/cuboidului Resurse procedurale: Aprecierea
4.1; 4.2; 5.1; - Completarea unor tabele cu informaţii despre explicaţia, conversaţia, răspunsurilor elevil
5.2 cub/cuboid exerciţiul
- Identificarea numărului de feţe/ muchii ale
unui cub
- Completarea unor desene pentru a obţine
structuri din cuburi/cuboide
- Rezolvarea unor probleme pe o tematică dată

8. MEM Resurse materiale: manualul Evaluarea

196
Mier- MEM: 1.1; MEM: Figuri şi corpuri geometrice  Corpuri tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
curi 1.2; 1.3; 1.4;  Corpuri geometrice. Cubul, cuboidul geometrice. culegeri de exerciţii si participării la
1.6; 2.1.; - Identificarea caracteristicilor Cubul, cuboidul probleme, caietul elevului activităţile propuse
2,2; 3.1; 3.2; cubului/cuboidului Resurse procedurale: Aprecierea
4.1; 4.2; 5.1; - Completarea unor tabele cu informaţii despre explicaţia, conversaţia, răspunsurilor elevil
5.2 cub/cuboid exerciţiul, demonstraţia
- Identificarea numărului de feţe/ muchii ale
unui cub
- Completarea unor desene pentru a obţine
structuri din cuburi/cuboide
- Rezolvarea unor probleme pe o tematică dată
9. MEM MEM: 1.1; MEM: Figuri şi corpuri geometrice Resurse materiale: manualul Aprecierea
Joi 1.2; 1.3; 1.4;  Cilindrul, conul, sfera  Cilindrul, conul, tipărit/digital, fişe de lucru, răspunsurilor elevil
1.6; 2.1.; - Identificarea caracteristicilor sfera numărătoarea Evaluarea
2,2; 3.1; 3.2; cilindrului/conului/sferei Resurse procedurale: comportamentului,
4.1; 4.2; 5.1; - Completarea unor tabele cu informaţii despre explicaţia, conversaţia participării la
5.2 cilindru/con/sfera euristică, exerciţiul, activităţile propuse
- Identificarea numărului de cilindri/sfere dintr- problematizarea
un desen
- Rezolvarea unor probleme pe o tematică dată

10. MEM MEM: 1.1; MEM: Figuri şi corpuri geometrice Resurse materiale: manualul Aprecierea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4;  Cilindrul, conul, sfera  Cilindrul, conul, tipărit/digital, fişe de lucru, răspunsurilor elevil
neri 1. 6; 2.1.; - Identificarea obiectelor atrase de magneţi sfera numărătoarea Evaluarea
2,2; 3.1; 3.2; - Identificarea caracteristicilor Resurse procedurale: comportamentului,
4.1; 4.2; 5.1; cilindrului/conului/sferei explicaţia, conversaţia, participării la
5.2 - Completarea unor tabele cu informaţii despre exerciţiul, problematizarea, activităţile propuse
cilindru/con/sfera jocul didactic
- Identificarea numărului de cilindri/sfere dintr-
un desen
- Rezolvarea unor probleme pe o tematică dată
11. MEM MEM: 1.1; MEM: Figuri şi corpuri geometrice Resurse materiale: manualul Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4;  Să exersăm!  Să exersăm! tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
1.6; 2.1.; - Completarea unor tabele numărătoarea de poziţionare participării la
2,2; 3.1; 3.2; - Continuarea unor şiruri respectând modelul Resurse procedurale: activităţile propuse

197
 4.1; 4.2; 5.1; dat explicaţia, conversaţia Observarea
5.2 - Continuarea unor desene folosind axa de euristică, exerciţiul comportamentului
simetrie oră
- Recunoaşterea şi numirea figurilor şi corpurilor
geometrice

12. MEM MEM: Figuri şi corpuri geometrice

Marţi MEM: 1.1;  Evaluare Resurse materiale: manualul Completarea fişelor
1.2; 1.3; 1.4;  Evaluare tipărit/digital, fişe de lucru, evaluare
1.6; 2.1.; numărătoarea de poziţionare
2,2; 3.1; 3.2; Resurse procedurale:
4.1; 4.2; 5.1; explicaţia, conversaţia,
5.2 exerciţiul
13. MEM Resurse materiale: manualul Aflarea termenului
Mier- MEM: 1.1; MEM: Figuri şi corpuri geometrice  Vreau să ştiu tipărit/digital, fişe de lucru, necunoscut.
curi 1.2; 1.3; 1.4;  Vreau să ştiu mai mult! mai mult! culegeri de exerciţii si Efectuarea probei l
1.6; 2.1.; - Activităţi de remediere/dezvoltare în funcţie probleme, caietul elevului adunare şi scădere
2,2; 3.1; 3.2; de rezultatele obţinute la test Resurse procedurale:
4.1; 4.2; 5.1; explicaţia, conversaţia,
5.2 exerciţiul, demonstraţia

14. MEM MEM: 1.1; MEM: Figuri şi corpuri geometrice Resurse materiale: manualul Efectuarea de adun
Joi 1.2; 1.3; 1.4;  Vreau să ştiu mai mult!  Vreau să ştiu tipărit/digital, fişe de lucru, şi scăderi. Aflarea
1.6; 2.1.; - Activităţi de remediere/dezvoltare în funcţie mai mult! numărătoarea numărului necunos
2,2; 3.1; 3.2; de rezultatele obţinute la test Resurse procedurale: Efectuarea probei
4.1; 4.2; 5.1; explicaţia, conversaţia Evaluarea
5.2 euristică, exerciţiul, comportamentului,
problematizarea participării la
activităţile propuse

15. MEM MEM: 1.1; MEM: Figuri şi corpuri geometrice Resurse materiale: manualul Efectuarea de adun
Vi- 1.2; 1.3; 1.4;  Vreau să ştiu mai mult!  Vreau să ştiu tipărit/digital, fişe de lucru, şi scăderi. Aflarea
neri 1. 6; 2.1.; - Activităţi de remediere/dezvoltare în funcţie mai mult! numărătoarea sumelor şi diferenţe

198
 2,2; 3.1; 3.2; de rezultatele obţinute la test Resurse procedurale: Evaluarea
4.1; 4.2; 5.1; explicaţia, conversaţia, comportamentului,
5.2 exerciţiul, problematizarea, participării la
jocul didactic activităţile propuse

Unitatea de învăţare X
Perioada: S15-S18 (4 săptămâni)
Competenţe Detalieri de conţinut Resurse materiale
Ziua Disciplina Activităţi de învăţare Evaluare
specifice şi procedurale
1. MEM MEM: 1.1; MEM: Unităţi de măsură Resurse materiale: manualul Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4;  Măsurarea lungimii. Metrul şi centimetrul  Măsurarea tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
1.6; 3.1; 3.2; - Compararea lungimii unor obiecte lungimii. numărătoarea de poziţionare participării la
4.1; 4.2; 5.1; - Identificarea instrumentelor de măsurare a Metrul şi Resurse procedurale: activităţile propuse
5.2; 6.1; 6.2; lungimii centimetrul explicaţia, conversaţia Observarea
6.3 - Măsurarea unor dimensiuni, folosind euristică, exerciţiul comportamentului
instrumentele de măsură potrivite oră
- Ordonarea unor obiecte pe baza comparării
lungimii obiectelor
- Rezolvarea de probleme practice ce presupun
măsurători
- Formularea şi rezolvarea unor probleme pe o
tematică dată

2. MEM MEM: Unităţi de măsură  Măsurarea

Marţi MEM: 1.1;  Măsurarea lungimii. Metrul şi centimetrul lungimii. Resurse materiale: manualul Aprecierea
1.2; 1.3; 1.4; - Compararea lungimii unor obiecte Metrul şi tipărit/digital, fişe de lucru, răspunsurilor elevil
1.6; 3.1; 3.2; - Identificarea instrumentelor de măsurare a centimetrul numărătoarea de poziţionare Evaluarea
4.1; 4.2; 5.1; lungimii Resurse procedurale: comportamentului,
5.2; 6.1; 6.2; - Măsurarea unor dimensiuni, folosind explicaţia, conversaţia, participării la
6.3 instrumentele de măsură potrivite exerciţiul activităţile propuse
- Ordonarea unor obiecte pe baza comparării
lungimii obiectelor
- Rezolvarea de probleme practice ce presupun
măsurători

199
 - Formularea şi rezolvarea unor probleme pe o
tematică dată

3. MEM Resurse materiale: manualul Aprecierea

Mier- MEM: 1.1; MEM: Unităţi de măsură  Metode de tipărit/digital, fişe de lucru, răspunsurilor elevil
curi 1.2; 1.3; 1.4;  Metode de prevenire a îmbolnăvirii şi tratarea prevenire a culegeri de exerciţii si
1.6; 3.1; 3.2; bolilor îmbolnăvirii şi probleme, caietul elevului
4.1; 4.2; 5.1; - Completarea unor tabele tratarea bolilor Resurse procedurale:
5.2; 6.1; 6.2; - Realizarea unor desene explicaţia, conversaţia,
6.3 - Discutarea unor măsuri de prevenire a bolilor exerciţiul, demonstraţia
- Formularea unor sfaturi utile pentru
prevenirea îmbolnăvirilor
4. MEM MEM: 1.1; MEM: Unităţi de măsură Resurse materiale: manualul Evaluarea
Joi 1.2; 1.3; 1.4;  Milimetrul  Măsurarea tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
1.6; 3.1; 3.2; - Compararea lungimii unor obiecte lungimii. numărătoarea participării la
4.1; 4.2; 5.1; - Identificarea instrumentelor de măsurare a Milimetrul Resurse procedurale: activităţile propuse
5.2; 6.1; 6.2; lungimii explicaţia, conversaţia Aprecierea
6.3 - Măsurarea unor dimensiuni, folosind euristică, exerciţiul, răspunsurilor elevil
instrumentele de măsură potrivite problematizarea
- Ordonarea unor obiecte pe baza comparării
lungimii obiectelor
- Ordonarea în tabel a rezultatelor măsurătorilor
efectuate
- Rezolvarea de probleme practice ce presupun
măsurători

5. MEM MEM: 1.1; MEM: Unităţi de măsură Resurse materiale: manualul Evaluarea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4;  Măsurarea capacităţii. Litrul şi mililitrul  Măsurarea tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
neri 1. 6; 3.1; 3.2; - Alegerea potrivită a unităţii neconvenţionale capacităţii. numărătoarea participării la
4.1; 4.2; 5.1; pentru măsurarea capacităţii unor vase Litrul şi Resurse procedurale: activităţile propuse
5.2; 6.1; 6.2; - Identificarea instrumentelor de măsură mililitrul explicaţia, conversaţia, Aprecierea
6.3 potrivite pentru efectuarea unor măsurători exerciţiul, problematizarea, răspunsurilor elevil
- Măsurarea capacităţii unor vase jocul didactic
- Ordonarea în tabele a rezultatelor obţinute în
urma măsurării capacităţii unor vase
- Rezolvarea unor probleme pe o tematică dată

200
 6. MEM MEM: 1.1; MEM: Unităţi de măsură Resurse materiale: manualul Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4;  Măsurarea capacităţii. Litrul şi mililitrul  Măsurarea tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
1.6; 3.1; 3.2; - Alegerea potrivită a unităţii neconvenţionale capacităţii. numărătoarea de poziţionare participării la
4.1; 4.2; 5.1; pentru măsurarea capacităţii unor vase Litrul şi Resurse procedurale: activităţile propuse
5.2; 6.1; 6.2; - Identificarea instrumentelor de măsură mililitrul explicaţia, conversaţia Observarea
6.3 potrivite pentru efectuarea unor măsurători euristică, exerciţiul comportamentului
- Măsurarea capacităţii unor vase oră
- Ordonarea în tabele a rezultatelor obţinute în
urma măsurării capacităţii unor vase
- Rezolvarea unor probleme pe o tematică dată
7. MEM MEM: Unităţi de măsură Evaluarea
Marţi MEM: 1.1;  Măsurarea masei corpurilor . Kilogramul  Măsurarea Resurse materiale: manualul comportamentului,
1.2; 1.3; 1.4; - Aproximarea masei unor obiecte prin masei tipărit/digital, fişe de lucru, participării la
1.6; 3.1; 3.2; cântărirea în mâini corpurilor . numărătoarea de poziţionare activităţile propuse
4.1; 4.2; 5.1; - Măsurarea masei unor obiecte, folosind Kilogramul Resurse procedurale: Aprecierea
5.2; 6.1; 6.2; instrumente de măsură adecvate explicaţia, conversaţia, răspunsurilor elevil
6.3 - Exprimarea masei unor obiecte în exerciţiul
kilograme/grame
- Consemnarea în tabele rezultatele obţinute în
urma efectuării unor măsurători
- Rezolvarea unor probleme Joc de rol: ,,La
magazin”
8. MEM MEM: Unităţi de măsură Resurse materiale: manualul Aflarea termenului
Mier- MEM: 1.1;  Măsurarea masei corpurilor . Gramul  Măsurarea tipărit/digital, fişe de lucru, necunoscut.
curi 1.2; 1.3; 1.4; - Aproximarea masei unor obiecte prin masei culegeri de exerciţii si Efectuarea probei l
1.6; 3.1; 3.2; cântărirea în mâini corpurilor . probleme, caietul elevului adunare şi scădere
4.1; 4.2; 5.1; - Măsurarea masei unor obiecte, folosind Gramul Resurse procedurale:
5.2; 6.1; 6.2; instrumente de măsură adecvate explicaţia, conversaţia,
6.3 - Exprimarea masei unor obiecte în exerciţiul, demonstraţia
kilograme/grame
- Consemnarea în tabele rezultatele obţinute în
urma efectuării unor măsurători
- Rezolvarea unor probleme
- Joc de rol: La piaţă
- Rezolvarea unor probleme pe o tematică dată
9. MEM MEM: 1.1; MEM: Unităţi de măsură  Măsurarea Resurse materiale: manualul Aprecierea
Joi 1.2; 1.3; 1.4;  Măsurarea timpului. Ora şi minutul timpului. Ora şi tipărit/digital, fişe de lucru, răspunsurilor elevil

201
 1.6; 3.1; 3.2; - Citirea orei indicate pe ceas minutul numărătoarea Evaluarea
4.1; 4.2; 5.1; - Indicarea pe ceas a orelor date Resurse procedurale: comportamentului,
5.2; 6.1; 6.2; - Realizarea corespondenţei explicaţia, conversaţia participării la
6.3 - Citirea unor orare şi completarea răspunsurilor euristică, exerciţiul, activităţile propuse
la întrebările date problematizarea
- Notarea orarului propriu
- Completarea unor tabele
- Rezolvarea unor probleme

10. MEM MEM: 1.1; MEM: Unităţi de măsură Resurse materiale: manualul Aprecierea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4;  Măsurarea timpului. Ora şi minutul  Măsurarea tipărit/digital, fişe de lucru, răspunsurilor elevil
neri 1. 6; 3.1; 3.2; - Citirea orei indicate pe ceas timpului. Ora şi numărătoarea Evaluarea
4.1; 4.2; 5.1; - Indicarea pe ceas a orelor date minutul Resurse procedurale: comportamentului,
5.2; 6.1; 6.2; - Realizarea corespondenţei explicaţia, conversaţia, participării la
6.3 - Citirea unor orare şi completarea răspunsurilor exerciţiul, problematizarea, activităţile propuse
la întrebările date jocul didactic
- Notarea orarului propriu
- Completarea unor tabele
- Rezolvarea unor probleme

11. MEM MEM: 1.1; MEM: Unităţi de măsură  Magneţii. Resurse materiale: manualul Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4;  Magneţii. Forţele exercitate de magneţi Forţele tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
1.6; 3.1; 3.2; - Completare unor tabele/desene exercitate de numărătoarea de poziţionare participării la
4.1; 4.2; 5.1; - Realizarea unor experimente cu magneţi magneţi Resurse procedurale: activităţile propuse
5.2; 6.1; 6.2; - Rezolvarea unor probleme pe o tematică dată explicaţia, conversaţia Observarea
6.3 euristică, exerciţiul comportamentului
oră

12. MEM MEM: Unităţi de măsură

Marţi MEM: 1.1;  Ziua, săptămâna, luna, anul. Calendarul  Ziua, Resurse materiale: manualul Evaluarea
1.2; 1.3; 1.4; - Completarea unor tabele săptămâna, tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
1.6; 3.1; 3.2; - Întocmirea unor programe de activităţi luna, anul. numărătoarea de poziţionare participării la
4.1; 4.2; 5.1; - Rezolvarea unor probleme Calendarul Resurse procedurale: activităţile propuse
5.2; 6.1; 6.2; - Observarea unor file de calendar şi notarea explicaţia, conversaţia, Efectuarea sarcinilo
6.3 răspunsurilor la întrebările date exerciţiul lucru
- Efectuarea unor calcule cu unităţi de măsură

202
 pentru timp

13. MEM Resurse materiale: manualul Evalu

Mier- MEM: 1.1; MEM: Unităţi de măsură  Banii. Leul tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
curi 1.2; 1.3; 1.4;  Banii. Leul (monede şi bancnote) (monede şi culegeri de exerciţii si participării
1.6; 3.1; 3.2; - Recunoaşterea şi numirea monedelor şi bancnote) probleme, caietul elevului activităţile propuse
4.1; 4.2; 5.1; bancnotelor româneşti Resurse procedurale: Aprecierea
5.2; 6.1; 6.2; - Realizarea unor echivalenţe între sume de bani explicaţia, conversaţia, răspunsurilor elevil
6.3 - Rezolvarea unor probleme exerciţiul, demonstraţia
- Încercuirea răspunsului corect
- Jocuri de rol; ,,La magazin”

14. MEM MEM: 1.1; MEM: Unităţi de măsură Resurse materiale: manualul Evaluarea
Joi 1.2; 1.3; 1.4;  Euro (monede şi bancnote)  Euro (monede tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
1.6; 3.1; 3.2; - Recunoaşterea şi numirea monedelor şi şi bancnote) numărătoarea participării la
4.1; 4.2; 5.1; bancnotelor româneşti Resurse procedurale: activităţile propuse
5.2; 6.1; 6.2; - Realizarea unor echivalenţe între sume de bani explicaţia, conversaţia
6.3 - Rezolvarea unor probleme euristică, exerciţiul,
- Încercuirea răspunsului corect problematizarea
- Jocuri de rol; ,,La magazin”, ,,La casa de schimb
valutar”

15. MEM MEM: 1.1; MEM: Unităţi de măsură Resurse materiale: manualul Evaluarea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4;  Electricitatea  Electricitatea tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
neri 1. 6; 3.1; 3.2; - Lectura ,,Poveştii electricităţii” numărătoarea participării la
4.1; 4.2; 5.1; - Formularea unor sfaturi pentru utilizarea în Resurse procedurale: activităţile propuse
5.2; 6.1; 6.2; siguranţă a electricităţii explicaţia, conversaţia, Aprecierea
6.3 - Realizarea unor experimente simple exerciţiul, problematizarea, răspunsurilor elevil
- Formularea unor argumente pe o temă dată jocul didactic

16. MEM MEM: 1.1; MEM: Unităţi de măsură Resurse materiale: manualul Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4;  Organizarea şi reprezentarea datelor din  Organizarea şi tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
1.6; 3.1; 3.2; mediul înconjurător reprezentarea numărătoarea de poziţionare participării la
4.1; 4.2; 5.1; - Completarea unor tabele/grafice datelor din Resurse procedurale: activităţile propuse

203
 5.2; 6.1; 6.2; - Jocuri mediul explicaţia, conversaţia Observarea
6.3 înconjurător euristică, exerciţiul comportamentului
oră

17. MEM MEM: Unităţi de măsură  Unde şi vibraţii

Marţi MEM: 1.1; Resurse materiale: manualul Evaluarea
1.2; 1.3; 1.4;  Unde şi vibraţii tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
1.6; 3.1; 3.2; - Completarea unor grafice/tabele numărătoarea de poziţionare participării la
4.1; 4.2; 5.1; - Audierea unor înregistrări cu sunete diverse Resurse procedurale: activităţile propuse
5.2; 6.1; 6.2; explicaţia, conversaţia, Efectuarea sarcinilo
6.3 exerciţiul lucru

18. MEM Resurse materiale: manualul Evalu

Mier- MEM: 1.1; MEM: Unităţi de măsură  Să exersăm! tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
curi 1.2; 1.3; 1.4;  Să exersăm! culegeri de exerciţii si participării
1.6; 3.1; 3.2; - Rezolvarea unor probleme probleme, caietul elevului activităţile propuse
4.1; 4.2; 5.1; - Indicarea orei pe ceas Resurse procedurale: Aprecierea
5.2; 6.1; 6.2; - Calcularea preţurilor unor obiecte explicaţia, conversaţia, răspunsurilor elevil
6.3 - Alegerea răspunsului corect exerciţiul, demonstraţia
- Realizarea unor planşe cu unităţile de măsură
învăţate
- Completarea unor grafice
- Alegerea răspunsului corect
19. MEM MEM: 1.1; MEM: Unităţi de măsură Resurse materiale: manualul Completarea fişelor
Joi 1.2; 1.3; 1.4;  Evaluare  Evaluare tipărit/digital, fişe de lucru, evaluare
1.6; 3.1; 3.2; numărătoarea
4.1; 4.2; 5.1; Resurse procedurale:
5.2; 6.1; 6.2; explicaţia, conversaţia
6.3 euristică, exerciţiul,
problematizarea

204
20. MEM MEM: 1.1; MEM: Unităţi de măsură Resurse materiale: manualul Evaluarea
Vi- 1.2; 1.3; 1.4;  Vreau să ştiu mai mult!  Vreau să ştiu tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentului,
neri 1. 6; 3.1; 3.2; - Activităti de remediere/dezvoltare în funcţie mai mult! numărătoarea participării la
4.1; 4.2; 5.1; de rezultatele obţinute la test Resurse procedurale: activităţile propuse
5.2; 6.1; 6.2; explicaţia, conversaţia, Aprecierea
6.3 exerciţiul, problematizarea, răspunsurilor elevil
jocul didactic

Recapitulare finală
Perioada: S19-S20 (2 săptămâni)
Competenţe Detalieri de conţinut Resurse materiale Evaluare bnm
Ziua Disciplina Activităţi de învăţare
specifice şi procedurale
1. MEM: Recapitulare finală Resurse materiale: manualul
Luni MEM MEM: 1.1; - Citirea şi scrierea numerelor în intervalul 0 - 1 000  Numeraţia 0 – 1 000 tipărit/digital, texte – suport Evaluarea
1.2; 1.3; 1.4; - Aşezarea în ordine crescătoare/descrescătoare a din manual, fişe de lucru, comportamentulu
1. 6; 3.1; numerelor date globul pământesc, imagini, participării la
3.2; 4.1; 4.2; - Compararea numerelor date, folosind semnele de sfere, fişe de experiment, activităţile propus
5.1; 5.2; 6.1; relaţie: <, >, = film documentar
6.2; 6.3 - Citirea/scrierea unor date din/în tabele şi alte Resurse procedurale:
tipuri de organizatori grafici explicaţia, conversaţia
- Înregistrarea în tabele a unor date despre formele euristică, exerciţiul,
de relief problematizarea, jocul
- Ilustrarea prin desen a formelor de relief didactic, experimentul,
demonstraţia

2. MEM MEM: 1.1; MEM: Recapitulare finală Resurse materiale: manualul Evaluarea
Marţi 1.2; 1.3; 1.4; - Efectuarea de adunări şi scăderi în centrul tipărit/digital, texte - suport, comportamentulu
1. 6; 3.1; 0 - 1 000 caietul elevului participării la
3.2; 4.1; 4.2; - Compararea rezultatelor unor adunări şi scăderi  Adunarea şi scăderea Resurse procedurale: lectura activităţile propus
5.1; 5.2; 6.1; - Stabilirea valorii de adevăr a unor egalităţi date până explicativă, explicaţia,
6.2; 6.3 - Completarea unor tabele la 1 000 conversaţia euristică,
- Aflarea termenului necunoscut la adunare şi observaţia
scădere
- Rezolvarea de probleme cu adunări şi scăderi în
concentrul 0-1 000

205
 - Efectuarea de exerciţii de adunarea şi scădere cu
trei/patru termeni
- Jocuri cu numere pe tema Plantele

3. MEM MEM: 1.1; MEM: Recapitulare finală Resurse materiale: manualul

Mier- 1.2; 1.3; 1.4; - Efectuarea de adunări şi scăderi în centrul  Adunarea şi scăderea tipărit/digital, texte – suport Evaluarea
curi 1. 6; 3.1; 0 - 1 000 până la 1 000 din manual, reviste pentru comportamentulu
3.2; 4.1; 4.2; - Compararea rezultatelor unor adunări şi scăderi copii participării la
5.1; 5.2; 6.1; - Stabilirea valorii de adevăr a unor egalităţi date Resurse procedurale: lectura activităţile propus
6.2; 6.3 - Completarea unor tabele explicativă, explicaţia,
- Aflarea termenului necunoscut la adunare şi conversaţia, jocul de rol
scădere
- Rezolvarea de probleme cu adunări şi scăderi în
concentrul 0-1 000
- Efectuarea de exerciţii de adunarea şi scădere cu
trei/patru termeni

4. MEM MEM: 1.1; MEM: Recapitulare finală Resurse materiale: manualul Evaluarea
Joi 1.2; 1.3; 1.4; - Identificarea datelor unei probleme într-un text  Probleme de tipărit/digital, caietul comportamentulu
1. 6; 3.1; citit adunare şi scădere elevului participării la
3.2; 4.1; 4.2; - Identificarea întrebărilor care necesită efectuarea Resurse procedurale: activităţile propus
5.1; 5.2; 6.1; unor calcule în vederea rezolvării problemelor explicaţia, conversaţia
6.2; 6.3 - Alcătuirea planului de rezolvare a unor probleme euristică, exerciţiul,
- Rezolvarea de probleme cu adunări şi scăderi în problematizarea, jocul
concentrul 0 - 1 000 didactic, demonstraţia
- Introducerea datelor unor probleme în tabele
- Introducerea rezultatelor unor probleme în tabele
- Rezolvarea de probleme pe o temă dată

5. MEM MEM:1.1; MEM: Recapitulare finală Resurse materiale: manualul Evaluarea

Vineri 1.2; 1.3; 1.4; - Formularea de răspunsuri la întrebări legate de  Înmulţirea şi tipărit/digital, texte – suport comportamentulu
1. 6; 3.1; mediile de viaţă şi animalele care trăiesc acolo împărţirea din manual, cărţi pentru participării la
3.2; 4.1; 4.2; - Utilizarea în exerciţii a terminologiei matematice: numerelor naturale copii activităţile propus

206
 5.1; 5.2; 6.1; factori, produs, de atâtea ori mai mare, cât, până la 100 Resurse procedurale: lectura
6.2; 6.3 deîmpărţit, împărţitor, de atâtea ori mai mic explicativă, explicaţia,
- Rezolvarea de înmulţiri/împărţiri în concentrul 0 - conversaţia euristică,
100 procedee de citire activă,
- Exersarea tablei înmulţirii/împărţirii în concentrul selectivă, conştientă,
0 - 100 exerciţiul, jocul didactic
- Efectuarea de exerciţii care presupun efectuarea
de operaţii de diferite ordine
- Compunerea de probleme cu înmulţir/împărţirii
- Jocuri cu operaţii de înmulţire/împărţire
- Completarea unor tabele

6. MEM MEM: 1.1; MEM: Recapitulare finală Resurse materiale: manualul Evaluarea
Luni 1.2; 1.3; 1.4; - Formularea de răspunsuri la întrebări legate de  Înmulţirea şi tipărit/digital comportamentulu
1. 6; 3.1; mediile de viaţă şi animalele care trăiesc acolo împărţirea Resurse procedurale: participării la
3.2; 4.1; 4.2; - Utilizarea în exerciţii a terminologiei matematice: numerelor explicaţia, conversaţia activităţile propus
5.1; 5.2; 6.1; factori, produs, de atâtea ori mai mare, cât, naturale până la euristică, exerciţiul, produselor activit
6.2; 6.3 deîmpărţit, împărţitor, de atâtea ori mai mic 100 problematizarea, jocul
- Rezolvarea de înmulţiri/împărţiri în concentrul 0 - didactic
100
- Exersarea tablei înmulţirii/împărţirii în concentrul
0 - 100
- Efectuarea de exerciţii care presupun efectuarea
de operaţii de diferite ordine
- Compunerea de probleme cu înmulţir/împărţirii
- Jocuri cu operaţii de înmulţire/împărţire
- Completarea unor tabele

7. MEM MEM: 1.1; MEM: Recapitulare finală Evaluarea

Marţi 1.2; 1.3; 1.4; - Rezolvarea unor probleme de înmulţire/împărţire  Probleme de Resurse materiale: manualul comportamentulu
1. 6; 3.1; - Înregistrarea rezultatelor unor probleme în tabele înmulţire/împărţire tipărit/digital, instrumente participării la
3.2; 4.1; 4.2; - Schimbarea datelor/întrebării unor probleme de măsuare a timpului, activităţile propus
5.1; 5.2; 6.1; rezolvate calendare
6.2; 6.3 - Alcătuirea unor probleme pe o temă dată Resurse procedurale:
- Folosirea terminologiei matematice în rezolvarea explicaţia, conversaţia

207
 de exerciţii şi probleme euristică, exerciţiul,
problematizarea, jocul
didactic, observarea directă
8. MEM MEM: 1.1; MEM: Recapitulare finală Resurse materiale: manualul Evaluarea
Mier- 1.2; 1.3; 1.4; - Împărţirea întregului în părţi egale  Fracţii tipărit/digital, filme comportamentulu
curi 1. 6; 3.1; - Scrierea/citirea fracţilor documentare, caietul participării la
3.2; 4.1; 4.2; - Recunoaşterea numitorului/numărătorului dintr-o elevului activităţile propus
5.1; 5.2; 6.1; fracţie Resurse procedurale:
6.2; 6.3 - Reprezentarea unor fracţii cu ajutorul desenelor explicaţia, conversaţia,
- Identificarea doimii/pătrimii, folosind împărţirea exerciţiul, problematizarea,
la 2/4 jocul didactic
- Asocierea jumătăţii/sfertului şi întregului cu
desenele corespunzătoare
9. MEM MEM:1.1; MEM: Recapitulare finală
Joi 1.2; 1.3; 1.4; - Recunoaşterea figurilor şi corpurilor geometrice
1. 6; 3.1; învăţate  Figuri şi corpuri Resurse materiale: manualul Evaluarea
3.2; 4.1; 4.2; - Realizarea unor desene folosind figurile şi geometrice tipărit/digital, fişe de lucru, comportamentulu
5.1; 5.2; 6.1; corpurile geometrice învăţate caietul elevului participării la
6.2; 6.3 - Completarea unor desene pentru a obţine figurile Resurse procedurale: activităţile propus
geometrice învăţate explicaţia, conversaţia
- Completarea unor tabele în mod corespunzător euristică, exerciţiul,
- Jocuri matematice problematizarea, jocul
- Rezolvarea unor probleme pe o tematică dată didactic, demonstraţia

10. MEM MEM: 1.1; MEM: Recapitulare finală  Probleme de Resurse materiale: manualul Aprecierea
Vineri 1.2; 1.3; 1.4; - Jocuri de logică matematică logică şi tipărit/digital, fişe de lucru, răspunsurilor date
1. 6; 3.1; - Completarea unor rebusuri, desene, planşe perspicacitate. caietul elevului elevi
3.2; 4.1; 4.2; - Lecturarea unor curiozităţi Corpul uman; Resurse procedurale:
5.1; 5.2; 6.1; - Rezolvarea unor probleme de logică Plante si explicaţia, conversaţia
6.2; 6.3 animale; euristică, exerciţiul Evaluarea
Pământul; comportamentulu
Universul participării la
activităţile propus

208
209