Prof.

Sandu Stefania Daniela

UNITATEA: NATURA- O COLECŢIE DE POVESTI VII

DURATA:3 SĂPTĂMÂNI-4.12-22.12.2017
Detalieri de Resurse materiale și
DATA Competențe Activități de învățare Evaluare
conținut procedurale
LUNI 1.1. Receptarea unor cântece Mişcare pe ● interpretarea vocală a cântecelor, cu Resurse materiale: ● observare
04.12.2017 din folclorul copiilor, colinde, muzică utilizarea percuţiei corporale - a manualul tipărit/digital, sistematică
a unor lucrări Dansuri populare aplauzelor ritmice, a bătutului din picior caietul, surse audio ● evaluare orală
MM accesibile din patrimoniul mişcări sugerate ● jocuri interpretative muzicale - dialog ● temă de lucru în
cultural, cu sesizarea unor de ritm, mişcări solist/cor sau între grupuri, ştafetă, Foaie verde busuioc- clasă
diferențe libere împărţirea sarcinilor şi diferenţierea Ion D. Vicol ● inter-evaluare
2.1.Cântarea individuală, în Elemente de mişcărilor (cântarea melodiei/ Horă din Banat- T. ●auto-evaluare
mici grupuri, în colectiv, cu limbaj muzical acompaniament, ritmul Brediceanu
asocierea unor Ritmul melodiei/măsură)
elemente de mișcare și a ● acompanierea cântecelor cu orchestra Resurse procedurale:
acompaniamentului de jucării muzicale, percuţie corporală Metode: conversaţia,
instrumental ● jocuri de mimare a unor atitudini explicaţia,
3.1. Manifestarea unor reacții, corespunzătoare expresivităţii exerciţiul, munca
emoții, sentimente sugerate de fragmentului muzical audiat independentă, jocul
fragmente ● stimularea exprimării spontane a unor didactic
muzicale reacţii, emoţii, sentimente faţă de scurte Organizare:
3.2. Exprimarea prin mișcări fragmente muzicale contrastante (de activitate frontală,
corporale a unor exemplu, desene animate adecvate individuală şi pe grupe
lucrări/fragmente muzicale vârstei)
● jocuri de mimare prin mişcare
corporală/dans a unor poveşti scurte
● interpretarea unor cântece din
folclorul copiilor
● interpretarea unor colinde cunoscute
LLR 1.1. Extragerea unor informaţii ● Textul literar. - identificarea unor caracteristici ale ●Resurse materiale:  Observarea
de detaliu dintr-un text Audierea textului plantei preferate pentru a argumenta manual, CD-ul aferent sistematică:compo
informativ sauliterar accesibil afirmația Dacă aș fi o plantă, aș fi .… manualului, text suport: rtamentul de

1
Prof. Sandu Stefania Daniela
1.4. Manifestarea curiozităţii
faţă de diverse tipuri de mesaje
în contexte familiare
2.1. Descrierea unui obiect/
unei fiinţe din universul
apropiat pe bazaunui plan
simplu
4.3. Realizarea unei scurte
descrieri ale unor elemente din
mediulapropiat pornind de la
întrebări de sprijin
Educatie fizica
LIMBA Germana
MARŢI 3.1. Extragerea unor informaţii ● Textul literar.
05.12.2017 de detaliu din texte Aprofundarea
LLR informative sau literare
3.3. Formularea unei păreri
despre o povestire/personajele
acesteia
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/trăite
pentru că .… (2.1); Povestea ascultător activ
- audierea unui text, în care se prezintă florii-soarelui, după Lista de verificare
întâmplări imaginare despre apariția pe Tudor Pamfile, (da, nu):
pământ a florii-soarelui (1.4); ●Resurse  manifestarea
- identificarea enunţurilor procedurale: interesului față de
adevărate/false referitoare la textul exercițiul, conversaţia mesaje audiate cu
audiat (1.1); euristică, explicaţia ajutorul
- alegerea răspunsurilor corecte la computerului
întrebări legate de mesajul textului  concentrare asupra
audiat, dintr-o pereche/serie de variante sarcinii;
date (1.1);  formularea de
- realizarea, în grup, unei benzi răspunsuri
desenate pentru a ilustra ceea ce s-a adecvate la
înțeles din textul audiat (1.4); întrebări;
- antrenament de scriere creativă:  executarea unor
imaginarea și scrierea unor explicații sarcini conform
neobișnuite, surprinzătoare (diferită de instrucțiunilor
cea oferită de text), prin care se justifică primite.
apariția pe pământ a florii-soarelui
(4.3).
- citirea în forme variate (în lanţ, ●Resurse materiale:  Tema de lucru în
ştafetă) a unor enunţuri din textul suport manual, CD-ul aferent clasă: jurnal cu dublă
lecturii audiat în lecția anterioară (3.1); manualului, text suport: intrare: transcrierea
- joc Caută și găsește! - citirea Povestea unui fragment
selectivă a textului pe baza unor repere florii-soarelui, după preferat, motivarea
date de învățător (enunțuri din text în Tudor Pamfile, alegerii lui
care se regăsesc cuvinte cu același sens ●Resurse
celor date) (3.1); procedurale:  Tema pentru
- identificarea în imaginile date a exercițiul, conversaţia acasă
personajelor din textul suport (3.3); euristică, explicaţia,
- realizarea de corespondențe între jurnalul cu dublă
personajele textului și anumite acțiuni intrare, jocul didactic
ale acestora (3.1);
2
Prof. Sandu Stefania Daniela

- exprimarea unor păreri personale

despre personajele identificate (3.3);
- exprimarea acordului/dezacordului
față de anumite acțiuni, atitudini ale
personajelor din textul suport (3.3);
- ordonarea unor enunțuri care prezintă
întâmplări petrecute în text și
poziționarea lor pe axa timpului în
ordinea derulării acțiunilor (3.1);
- scrierea sub formă de titlu a ideilor
principale date sub formă de enunțuri și
întocmirea planului de idei (3.1);
- transcrierea fragmentului preferat din
text și motivarea alegerii acestuia(3.1);
- realizarea în scris a unui scurt text în
care se comentează paragraful ales
(4.4);
MATEMATICA 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Operația de - identificarea, dintre mai multe cuvinte  Resurse materiale:  Tema de lucru în
numere în concentrul împărțire date, a celor care sugerează operația de manualul, jetoane cu clasă: efecturarea
0 – 10 000 şi de împărţiri împărțire; utilizarea cuvintelor pentru a animale, fișe de lucru; de împărțiri
folosind tabla înmulțirii, crea propoziții/fraze/cvintet (2.5);  Resurse folosind scăderea
respectiv tabla împărțirii - efectuarea de împărțiri folosind procedurale: repetată și/sau
5.1. Utilizarea terminologiei scăderea repetată (2.5); conversaţia, explicaţia, legătura cu
specifice şi a unor simboluri - transformarea unor scăderi repetate în exerciţiul înmulțirea.
matematice în rezolvarea împărțiri și invers (2.5);
şi/sau compunerea de - utilizarea unor jetoane cu plante
probleme cu raţionamente pentru a efectua împărțiri prin scădere
simple repetată (2.5).
ŞN Principalele  Evaluarea după
1.1. Identificarea unor grupe de animale: - gruparea unor jetoane cu animale în  Resurse materiale: rezolvarea
caracteristici ale corpurilor vii insecte, pești, funcție de categoria din care acestea fac imagini, manual, sarcinilor de
și nevii amfibieni, reptile, parte (1.1); videoproiector, laptop, învățare:
păsări, mamifere - completarea unor liste cu animale din filme educaționale. Tehnica „Fără mâini
– caracteristici diverse categorii: insecte, pești, păsări,  Resurse ridicate” - se
generale, mamifere (1.1); procedurale: aşteaptă răspunsuri

3
Prof. Sandu Stefania Daniela
AVAP
2.2. Realizarea de creații
funcționale în diverse tehnici
pe diferite suporturi
(hârtie, confecții textile,
ceramică, sticlă etc.)
2.3. Valorificarea elementelor
de limbaj plastic în compoziții
tematice
2.4. Modificarea expresiei
plastice inițiale prin
remodelare
MIERCURI 2.1. Descrierea unui obiect/ ●Textul
06.12.2017 unei fiinţe din universul nonliterar.
apropiat pe bazaunui plan
LLR simplu
3.1. Extragerea unor informaţii
exemple de - completarea unor texte lacunare cu conversaţia, explicaţia, la anumite întrebări/
reprezentanți din cuvinte potrivite pentru identificarea Știu/ Vreau să știu/ Am solicitări ale cadrului
mediul de viață caracteristicilor animalelor (1.1) învățat, SINELG, didactic ; se lasă
apropiat. - ex. – joc Recunoaște animalul! – exerciţiul, observarea elevilor timp de
prezentarea caracteristicilor unui animal dirijată, joc didactic gândire, apoi pot
fără a-i spune numele; recunoașterea discuta în perechi
animalului de către colegi (1.1); sau în grupuri mici ;
- joc de rol – Unde este locul meu? – atenţia învățătorului
extragerea unui post-it pe care este scris se poate muta către
numele unui animal; descrierea anumiţi elevi,
animalului în 3 propoziții, fără a-i oferindu-se şi celor
preciza numele; gruparea elevilor în timizi, tăcuţi sau
funcție de mediul de viață al animalelor neîncrezători în
(1.1). forţele proprii
posibilitatea de a se
exprima.
Colaj prin rupere - utilizarea tehnicilor tradiționale și -carton -proba practica
,,Cizmuliţa lui moderne de reciclare a materialelor -hârtie colorată -aprecierea globală
Moş Nicolae” - realizarea de produse utile și -foarfece -aprecierea
estetice,pentru decorarea cărora se pot -lipici individuala
folosi diferite procedee -hârtie creponată -evaluarea colegială
- precizarea, în perechi, a ●Resurse materiale:  Evaluarea după
caracteristicilor și a unor informații manual, CD-ul aferent rezolvarea
științifice deținute de elevi despre manualului, text suport: sarcinilor de
floarea-soarelui; completarea primei Povestea învățare:
coloane din tabelul Știu - Vreau să știu florii-soarelui, după Tehnica „Fără mâini
4
Prof. Sandu Stefania Daniela

de detaliu din texte – Am învățat cu informațiile asupra Tudor Pamfile,reviste, ridicate” - se

informative sau literare cărora s-a căzut de comun acord (2.1); carton, hârtie colorată, aşteaptă răspunsuri la
4.3. Realizarea unei scurte - formularea de întrebări despre ceea nu foarfece, lipici, carioci anumite solicitări ale
descrieri ale unor elemente din știu și vor să afle elevii în legătură cu ●Resurse cadrului didactic; se
mediulapropiat pornind de la floarea-soarelui și completarea celei de- procedurale: lasă elevilor timp de
întrebări de sprijin a doua coloane din tabelul Știu - Vreau exercițiul, conversaţia gândire, apoi pot
să știu – Am învățat (2.1); euristică, explicaţia, discuta în perechi sau
- citirea în gând, cu creionul în mână, a metoda Știu - Vreau să în grupuri mici;
unui text nonliterar (3.1); știu – Am învățat, atenţia învățătorului
- formularea de răspunsuri la întrebări tehnica S.I.N.E.L.G se poate muta către
ce vizează informaţiile esenţiale sau de anumiţi elevi,
detaliu desprinse din textul citit și oferindu-se şi celor
completarea celei de-a treia coloane din timizi, tăcuţi sau
tabelul Știu - Vreau să știu – Am învățat neîncrezători
(3.1); posibilitatea de a se
- realizarea florii-soarelui din exprima.
carton/hârtie colorată, evidențiindu-se
caracteristici precizate în textul  Tema pentru
nonliterar lecturat (3.1); acasă
- scrierea, pe suportul din hârtie
confecționat anterior, a unui scurt text
în care se prezintă informații științifice
despre floarea-soarelui, urmată de
expunerea lucrărilor (4.3).

LLR 2.1. Descrierea unui obiect/ ● Textul literar în - citirea individuală, în gând, a textului ● Resurse materiale:  Tema de lucru în
unei fiinţe din universul versuri literar și a textului nonliterar suport care manual, CD-ul aferent clasă:alcătuirea de
apropiat pe bazaunui plan prezintă o anumităplantă (3.1); manualului, text suport: propoziții utilizând
simplu - stabilirea sensului cuvintelor Lăcrimioare, după cuvintele nou învățate
3.1. Extragerea unor informaţii necunoscute prin raportare la contextul Vasile Alecsandri, text în text.
de detaliu din texte în care apar şi confruntarea cu sensurile informativ despre
informative sau literare oferite de dicţionar (3.1); lăcrămioare.  Proba orală:
4.4. Povestirea pe scurt a unei - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în ●Resurse formulare de
întâmplări imaginate/trăite enunţuri proprii (4.4); procedurale: răspunsuri la

5
Prof. Sandu Stefania Daniela

- citirea în ritm propriu a textului literar exercițiul, conversaţia, întrebări referitoare

în versuri, cu adaptarea intonaţiei explicaţia, procedee de la conţinutul textului
impuse de semnele de punctuaţie (3.1.); citire activă
- formularea de răspunsuri la întrebări
ce vizează informaţiile esenţiale sau de
detaliu desprinse din textele citite (3.1);
- identificarea, în cele două texte
(literar și nonliterar), a unor însușiri ale
plantei descrise (2.1);
- identificarea, pe baza unor întrebări
date, a elementelor definitorii pentru
cele două tipuri de text (literar și
nonliterar) (2.1);
- antrenament de scriere creativă:
formularea de răspunsuri surprinzătoare
la întrebarea:De ce lăcrămioarele au
flori multe și mici? (4.4).
LIMBA
ENGLEZA
EDUCATIE
FIZICA
RELIGIE
JOI 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Legătura - efectuarea unor împărțiri prin  Resurse materiale:  Tema de lucru în
07.12.2017 numere în concentrul dintre înmulțire și utilizarea legăturii cu înmulțirea (2.5); manualul, jetoane cu clasă: efecturarea de
0 – 10 000 şi de împărţiri împărțire - efectuarea probei unei operaţii de animale, fișe de lucru; împărțiri folosind
MATEMATICĂ folosind tabla înmulțirii, înmulţire/împărţire (2.5);  Resurse scăderea repetată
respectiv tabla împărțirii - utilizarea simbolurilor (<, ≤,>, ≥,=) procedurale: și/sau legătura cu
5.1. Utilizarea terminologiei pentru compararea unor numere sau a conversaţia, explicaţia, înmulțirea.
specifice şi a unor simboluri rezultatelor unor operaţii aritmetice exerciţiul
matematice în rezolvarea (5.1).
şi/sau compunerea de
probleme cu raţionamente
simple

LIMBA

6
Prof. Sandu Stefania Daniela

GERMANA
LLR 2.4. Participarea la interacţiuni ● Textul literar în - exprimarea unor păreri personale ● Resurse  Observarea
pentru găsirea de soluţii la versuri -lectură despre personajele textului în versuri materiale:Lectură și sistematică:
probleme lecturat (3.3); scriere, joc și fantezie - iniţiativa în
3.3. Formularea unei păreri - exprimarea acordului/dezacordului text suport: Vulpea și comunicare:
despre o povestire/personajele față de anumite acțiuni, atitudini ale corbul, de Jean de la  Scara de
acesteia personajelor din textul suport (3.3); Fontaine, cărți, reviste, clasificare
3.6. Aprecierea valorii cărţilor - discuții, în perechi, care evidențiază atlase, enciclopedii (întotdeauna,
4.3. Realizarea unei scurte opiniile elevilor despre zicala Scopul ●Resurse frecvent, rar):
descrieri ale unor elemente din scuză mijloacele (2.4); procedurale:  menținerea
mediulapropiat pornind de la - scrierea, în perechi, unor argumente exercițiul, conversaţia, interesului pentru
întrebări de sprijin care exprimă acordul și a unor explicaţia, procedee de dialog;
argumente care exprimă dezacordul față citire activă, metoda  acceptarea
de mesajul transmis prin zicala mai sus Rețeaua de discuții, punctelor
menționată; completarea listei de dezbaterea de vedere diferite în
argumente cu alte idei, în grupuri de cadrul grupului;
câte patru elevi (2.4);  transmiterea de
- adoptarea de către fiecare elev a uneia stări, idei, opinii.
dintre pozițiile DA (acord), NU
(dezacord) și NU ȘTIU (indecis), ca  Evaluarea după
urmare a discuțiilor purtate în cadrul rezolvarea
grupului și a propriei reflecții (2.4); sarcinilor de
- dezbaterea mesajului zicalei prin învățare:
oferirea de argumente și contra- Tehnica „Fără mâini
argumente din partea fiecărui grup ridicate” - se
susținător al unei opinii, urmată de aşteaptă răspunsuri la
repoziționarea elevilor în situația în care anumite solicitări ale
au fost convinși de argumentele elevilor cadrului didactic; se
din grupul advers (2.4); lasă elevilor timp de
- activitate la biblioteca clasei: gândire, apoi pot
selectarea de cărți în care se regăsesc discuta în perechi sau
texte literare cu personaje din lumea în grupuri mici;
plantelor/animalelor și cu mesaj atenţia învățătorului
moralizator; dotarea bibliotecii cu se poate muta către
reviste, atlase, enciclopedii (resurse de anumiţi elevi,

7
Prof. Sandu Stefania Daniela

texte nonliterare) (3.6); oferindu-se şi celor

- formularea unor îndemnuri adresate timizi sau tăcuţi
oamenilor, pe baza învățăturilor posibilitatea de a se
desprinse din textul suport (4.3). exprima.
EDUCATIE 2.1. Recunoașterea unor Ce sunt -realizarea, în grupuri mici, a unei liste Manual observarea
CIVICA atitudini în raport cu lucrurile, lucrurile? de lucruri utile într-o situație data și sistematică a
cu plantele și discutarea atitudinilor posibile față de activității și
Animalele lucrurile menționate comportamentului
2.2. Manifestarea unor elevilor
atitudini pozitive în raport cu - simularea modului în care este necesar -probe orale
lucrurile, cu plantele și să se comporte membrii unui grup în
animalele rezolvarea unei sarcini de lucru, atunci
3.1. Relaționarea pozitivă, în când membrii grupului au opinii diferite
grupuri mici, pentru rezolvarea
unor sarcini simple de lucru
VINERI 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Împărțirea la - împărțirea unor mulțimi de flori/frunze  Resurse materiale:  Evaluarea după
08.12.2017 numere în concentrul 2, 4, 8 câte 2/câte 4/câte 8 (2.5); manualul, jetoane cu rezolvarea
MATEMATICA 0 –10 000 şi de împărţiri - rezolvarea de exerciţii folosind tabla flori/frunze, flori, sarcinilor de
folosind tabla înmulțirii, împărțirii și legătura cu înmulțirea (2.5); frunze învățare:
respectiv tabla împărțirii - rezolvarea de probleme cu operaţii de Tehnica „Fără mâini
5.1. Utilizarea terminologiei acelaşi ordin/ de ordine diferite (2.5);  Resurse ridicate” - se
specifice şi a unor simboluri - utilizarea terminologiei specifice procedurale: aşteaptă răspunsuri la
matematice în rezolvarea operației de împărțire (5.1); conversaţia, explicaţia, anumite solicitări ale
şi/sau compunerea de - rezolvarea de probleme pornind de la exerciţiul, jocul cadrului didactic;
probleme cu raţionamente expresii care sugerează operații (5.1); didactic. atenţia învățătorului
simple - formularea şi rezolvarea unor se poate muta către
probleme pornind de la imagini cu anumiţi elevi,
plante (5.1); oferindu-se şi celor
- exemplu: joc: Jetoane perechi - timizi, tăcuţi sau
asocierea unor jetoane cu plante, care neîncrezători în
conțin împărțiri cu același rezultat (2.5). forţele proprii
posibilitatea de a se

8
Prof. Sandu Stefania Daniela

exprima.
MATEMATICA 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Împărțirea la - rezolvarea de exerciţii folosind tabla  Resurse materiale:  Evaluarea după
numere în concentrul 0 - 10 3, 6, 9 împărțirii (2.5); manualul, jetoane cu rezolvarea
000 şi de împărţiri folosind - rezolvarea de probleme cu operaţii de numere, fișe de lucru; sarcinilor de
tabla înmulțirii, respectiv tabla acelaşi ordin/de ordine diferite având ca cartonașe colorate învățare:
împărțirii temă plantele (2.5); (roșu, verde, galben), Tehnica
5.1. Utilizarea terminologiei - utilizarea terminologiei specifice semaforului: se
specifice şi a unor simboluri operației de împărțire (5.1);  Resurse pune la dispoziţia
matematice în rezolvarea - formularea şi rezolvarea unor procedurale: elevilor un set de
şi/sau compunerea de probleme pornind de la expresii care conversaţia, explicaţia, trei cartonaşe
probleme cu raţionamente sugerează operații de împărțire (5.1.); demonstrația, colorate în
simple - exemplu:-joc: Drumul spre copac - exerciţiul, culorile
labirint cu împărțiri pentru descoperirea problematizarea, jocul semaforului, iar
drumului vulpii spre copacul în care se didactic. la solicitarea
află corbul (2.5). învățătorului, ei
ridică un
cartonaş: verde
dacă înţeleg,
galben dacă nu
sunt siguri şi roşu
dacă nu înţeleg.
AVAP AVAP Felicitări pentru -confectionarea din diferite materiale a -carton colorat Observarea
1.3. Manifestarea receptivității sărbătorile de unor felicitări de Crăciun - foartfece sistematică a elevilor
față de mesajele exprimate iarnă -lipici
prin limbaj vizual - perforator
2.1. Utilizarea în contexte -acuarele
variate a materialelor în -markere
funcție de proprietăți ale
acestora și de tehnici de lucru
adecvate
2.2. Realizarea de creații
funcționale în diverse tehnici
pe diferite suporturi
(hârtie, confecții textile,
ceramică, sticlă etc.)

9
Prof. Sandu Stefania Daniela

2.3. Valorificarea elementelor

de limbaj plastic în compoziții
tematice
2.5. Participarea la activități
integrate adaptate nivelului de
vârstă, în care
se asociază elemente de
exprimare vizuală, muzicală,
verbală, kinestezică
JOC ŞI MIŞCARE Jocuri de mișcare -aruncare lansată cu două mâini înainte, -evaluarea curentă
1.3. Utilizarea deprinderilor și ștafete în sus și pe deasupra capului -observarea
motrice de bază pentru cuprinzând -prindere cu o mână prin apucare comportamentului
realizarea unor variante de -aruncare azvârlită la distanță și la țintă elevului în
activități ludice, cu caracter aruncare și (Exemple de jocuri: Suveica dublă, desfășurarea jocurilor
complex și eforturi diferite prindere Vânătorii și rațele, Ciobanul își
2.1. Gestionarea relațiilor apără oile, Țintașii iscusiți)
intra-grup și inter-grup în
activitățile de
joc și mișcare
2.2. Acceptarea echilibrată a
victoriei/înfrângerii în cadrul
jocurilor
de mișcare

LUNI 1.1. Receptarea unor cântece Genuri ● stimularea exprimării spontane a unor Resurse materiale: ● observare
11.12.2017 din folclorul copiilor, colinde, muzicale: reacţii, emoţii, sentimente faţă de scurte manualul tipărit/digital, sistematică
a unor lucrări colinde fragmente muzicale contrastante (de caietul, surse audio ● evaluare orală
MM accesibile din patrimoniul românești exemplu, desene animate adecvate ● temă de lucru în
cultural, cu sesizarea unor vârstei) Seară luminată clasă
diferențe ● jocuri de mimare prin mişcare -Mihaela Rizea ● inter-evaluare
2.1.Cântarea individuală, în corporală/dans a unor poveşti scurte Marinescu ●auto-evaluare
mici grupuri, în colectiv, cu ● interpretarea unor colinde/urături Astăzi s-a născut
asocierea unor cunoscute Hristos- T.Popovici
elemente de mișcare și a Vremea e de colindat-
acompaniamentului Mihaela Rizea

10
Prof. Sandu Stefania Daniela

instrumental Marinescu
3.1. Manifestarea unor reacții,
emoții, sentimente sugerate de Plugușor cu șase boi-
fragmente melodie populară
muzicale Resurse procedurale:
3.2. Exprimarea prin mișcări Metode: conversaţia,
corporale a unor explicaţia,
lucrări/fragmente muzicale exerciţiul, munca
independentă, jocul
didactic
Organizare:
activitate frontală,
individuală şi pe grupe
LLR 2.4. Participarea la interacţiuni ● Textul literar. - joc Ghicește ce am văzut! – un elev ● Resurse  Observarea
pentru găsirea de soluţii la Lectura textului extrage dintr-un săculeț un jeton în care materiale:manual, text sistematică:comport
probleme este ilustrată una dintre viețuitoarele suport: Puiul de amentul de cititor
3.1. Extragerea unor informaţii care sunt personaje în textul suport. elefant, după Rudyard activ
de detaliu din texte Ceilalți elevi formulează întrebări care Kipling, jetoane în care Lista de verificare
informative sau literare să îi ajute la identificarea ființei sunt ilustrate (da, nu):
4.4. Povestirea pe scurt a unei ilustrate. Elevul care a extras jetonul nu personajele textului, un  manifestareaintere
întâmplări imaginate/trăite poate răspunde decât prin Da sau Nu. săculeț, sului față de lectura
Se procedează la fel și pentru alte ●Resurse unui text
obiecte/ființe menționate în text. Elevul procedurale:  formularea de
care a identificat ființa ilustrată pe jeton exercițiul, conversaţia, răspunsuri adecvate
va face o nouă extragere (2.4); explicaţia, procedee de la întrebări;
- realizarea în scris, pornind de la citire activă, jocul
imaginile de pe jetoanele extrase din didactic, metoda ● Temă de lucru în
săculeț, a unor predicții referitoare la predicțiilor clasă:
locul, timpul, acțiunile care ar putea să  alcătuirea de
se petreacă în textul ce urmează a fi enunțuri utilizând
lecturat (4.4); cuvinte nou
- citirea individuală, în șoaptă, a învățate;
textului suport (3.1);  formularea de
- confruntarea propriilor predicții cu enunțuri care încep
aspectele relatate în text și stabilirea cu fiecare literă a

11
Prof. Sandu Stefania Daniela

punctelor comune (3.1); unui cuvânt.

- stabilirea sensului cuvintelor
necunoscute prin raportare la contextul
în care apar şi confruntarea cu sensurile
oferite de dicţionar (3.1);
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în
enunţuri proprii (4.4);
- citirea în forme variate a unor
enunţuri din text - în lanţ, ştafetă (3.1);
- formularea de răspunsuri la întrebări
ce vizează informaţii esenţiale sau de
detaliu desprinse din textele citite (3.1);
- antrenament de scriere creativă:
formularea de enunțuri care încep cu
fiecare literă a denumirii uneia dintre
ființele precizate în text (4.4).
Educatie fizica
LIMBA Germana
MARŢI 3.1. Extragerea unor informaţii ●Scrierea - joc Caută și găsește! - citirea ●Resurse materiale: ●Evaluarea după
12.12.2017 de detaliu din texte textului în care selectivă a textului pe baza unor repere manual, text suport: rezolvarea
LLR informative sau literare se prezintă o date de învățător (enunțuri din text în Puiul de elefant, după sarcinilor de
3.3. Formularea unei păreri întâmplare care se regăsesc cuvinte cu același sens Rudyard Kipling, învățare:
despre o povestire/personajele imaginată celor date) (3.1); ●Resurse Tehnica
acesteia - identificarea în text a aspectelor procedurale: semaforului: se
4.4. Povestirea pe scurt a unei inspirate din realitate și a aspectelor procedee de citire pune la dispoziţia
întâmplări imaginate/trăite care nu pot fi reale (3.1); activă, lectura cu elevilor un set de trei
- identificarea în textul suport a creionul în mână, cartonaşe colorate în
expresiilor care au anumite înțelesuri conversaţia, explicaţia, culorile semaforului,
precizate (3.1); exercițiul, jocul iar la solicitarea
- alcătuirea de enunțuri cu diferite didactic învățătorului, ei
expresii ce conțin un anumit cuvânt din ridică un cartonaş
textul suport (4.4); corespunzător: verde
- exerciţii de exprimare personală pe dacă înţeleg, galben
baza elementelor din text (3.3); dacă nu sunt siguri şi
- exprimarea acordului/dezacordului roşu dacă nu înţeleg.

12
Prof. Sandu Stefania Daniela

faţă de acţiunile, atitudinile

unorpersonaje și argumentarea opiniei ● Tema pentru
personale (3.3); acasă
- antrenament de scriere creativă:
scrierea unui text care prezintă o
întâmplare imaginată în urma căreia
elefanții au dobândit trompă(4.4).
MATEMATICA 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Împărțirea la - rezolvarea de exerciţii folosind tabla  Resurse materiale:  Tema de lucru în
numere în concentrul 5 sau la 10. împărțirii (2.5); manualul, jetoane cu clasă:
0 – 10000 şi de împărţiri Împărțirea la 7 - rezolvarea de probleme cu operaţii de numere, fișe de lucru;  rezolvarea de
folosind tabla înmulțirii, acelaşi ordin/de ordine diferite (2.5); exerciţii folosind
respectiv tabla împărțirii - utilizarea terminologiei specifice  Resurse tabla împărțirii;
5.1. Utilizarea terminologiei operației de împărțire (5.1); procedurale: rezolvarea unor
specifice şi a unor simboluri - formularea şi rezolvarea unor conversaţia, explicaţia, probleme pornind de
matematice în rezolvarea probleme pornind de la expresii care demonstrația, la expresii care
şi/sau compunerea de sugerează operația de împărțire (5.1.); exerciţiul, sugerează operația de
probleme cu raţionamente - completarea unui rebus matematic și problematizarea. împărțire
simple utilizarea definițiilor pentru a crea
ghicitori (5.1);
- realizarea unor flori din materiale
reciclabile și crearea de aranjamentee
utilizând câte 3/câte 6/câte 9 flori (5.1).
ŞN Recapitulare - observarea dirijată a unor imagini Observarea
1.1. Identificarea unor - Caracteristici pentru identificarea influenței factorilor  Resurse materiale: sistematică a
caracteristici ale corpurilor vii ale de mediu (apă, aer, temperatură) asupra imagini, manual, atitudinii elevilor faţă
și nevii viețuitoarelor vieții plantelor și animalelor (1.1); videoproiector, laptop, de sarcina dată:
2.1. Utilizarea unui plan ca (nevoi de - ordonarea cronologică a etapelor de filme educaționale.  Lista de
instrument de realizare a unei bază - apă, viață ale plantelor și animalelor (1.1);  Resurse verificare(da,
investigații a mediului aer, hrană; - observarea unor imagini care procedurale: nu):
înconjurător creștere; ilustrează etapele de viață ale plantelor conversaţia, explicaţia,
2.3. Reprezentarea grafică a reacții la și animalelor (1.1); Știu/ Vreau să știu/ Am  concentrarea
unor observații realizate în schimbările - clasificarea unor animale date în învățat, SINELG, asupra sarcinii de
cadrul investigației realizate mediului; funcție de hrana/înmulțire; efectuarea exerciţiul, observarea rezolvat;
după un plan dat, utilizând înmulțire); de înmulțiri pentru a calcula numărul de dirijată, joc didactic
tabele, diagrame, formule - Reacții ale pui pentru animale date (1.1);
 implicarea activă

13
Prof. Sandu Stefania Daniela

simple unei plante la - realizarea corespondenței între în rezolvarea

2.4. Formularea de concluzii diferite animale și reacțiile lor de apărare sau sarcinii.
pe baza rezultatelor schimbări ale adaptare la mediu (exemplu: pinguinii
investigației mediului; se strâng în grupuri compacte, arici –
- Reacții ale are blănița cu țepi) (1.1);
corpului - completarea unor liste cu animale din
animal la diverse categorii: insecte, pești, păsări,
schimbări ale mamifere (1.1);
mediului - completarea unor texte lacunare cu
(temperatura cuvinte potrivite pentru identificarea
) sau în caracteristicilor animalelor (1.1)
diferite
situații
(pericol,
mișcare);
- Principalele
grupe de
animale:
insecte, pești,
amfibieni,
reptile,
păsări,
mamifere –
caracteristici
generale,
exemple de
reprezentanți
din mediul
de viață
apropiat.

AVAP - realizarea de produse utile și estetice, foarfece,cutter,adezivi, -proba practica

1.3. Manifestarea receptivității Decorarea pentru viața de zi cu zi bandă -aprecierea globală
față de mesajele exprimate figurinelor adezivă, ață, mărgele, -aprecierea
prin limbaj vizual ceramice carton și hârtie individuala

14
Prof. Sandu Stefania Daniela

2.1. Utilizarea în contexte de diferite greutăți, -evaluarea colegială

variate a materialelor în texturi și culori,
funcție de proprietăți ale diverse obiecte
acestora și de tehnici de lucru confecționate sau
adecvate forme din natură
2.2. Realizarea de creații
funcționale în diverse tehnici
pe diferite suporturi
(hârtie, confecții textile,
ceramică, sticlă etc.)
2.3. Valorificarea elementelor
de limbaj plastic în compoziții
tematice
2.5. Participarea la activități
integrate adaptate nivelului de
vârstă, în care
se asociază elemente de
exprimare vizuală, muzicală,
verbală, kinestezică
MIERCURI 2.1. Descrierea unui obiect/ ● Descrierea - precizarea, în perechi, a ●Resurse materiale:  Observarea
13.12.2017 unei fiinţe din universul unor elemente caracteristicilor și a unor informații text suport la alegerea sistematică:comport
apropiat pe bazaunui plan din mediul științifice deținute de elevi, despre învățătorului, reviste, amentul de cititor
LLR simplu apropiat elefanți; completarea primei coloane din carton, hârtie colorată, activ
3.1. Extragerea unor informaţii tabelul Știu - Vreau să știu – Am învățat foarfece, lipici, carioci Lista de verificare
de detaliu din texte cu informațiile asupra cărora s-a căzut ●Resurse (da, nu):
informative sau literare de comun acord (2.1); procedurale:  manifestareaintere
4.3. Realizarea unei scurte - formularea de întrebări despre ceea nu exercițiul, conversaţia sului față de lectura
descrieri ale unor elemente din știu și vor să afle elevii despre elefanți euristică, explicaţia, unui text;
mediulapropiat pornind de la și completarea celei de-a doua coloane metoda Știu - Vreau să  formularea de
întrebări de sprijin din tabelul Știu - Vreau să știu – Am știu – Am învățat răspunsuri adecvate
învățat (2.1); la întrebări.
- citirea în gând, cu creionul în mână, a
unui text nonliterar care prezintă ● Observarea
informații despre elefanți (3.1); sistematică:
- formularea de răspunsuri la întrebări atitudinea elevilor

15
Prof. Sandu Stefania Daniela
LLR 1.1. Extragerea unor informaţii ●Factori
de detaliu dintr-un text perturbă
informativ sauliterar accesibil
1.4. Manifestarea curiozităţii
faţă de diverse tipuri de mesaje
în contexte familiare
2.4. Participarea la interacţiuni
pentru găsirea de soluţii la
probleme
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/trăite
ce vizează informaţiile esenţiale sau de faţă de sarcina dată
detaliu desprinse din textul citit și  Listă de
completarea celei de-a treia coloane din verificare (da, nu):
tabelul Știu - Vreau să știu – Am învățat  concentrare
(3.1); asupra sarcinii de
- realizarea elefantului din carton/hârtie rezolvat;
colorată, evidențiindu-se caracteristici  implicare activă
precizate în textul nonliterar lecturat în rezolvarea sarcinii.
(3.1);
- scrierea, pe suportul din hârtie  Tema pentru
confecționat anterior, a unui scurt text acasă
în care se prezintă informații științifice
despre elefant, urmată de expunerea
lucrărilor (4.3).
care - audierea unei povești folosind ● Resurse  Observarea
computerul (în timpul audierii, materiale:manual, CD- sistematică:comporta
comunicarea învățătorul acționează în direcția ul aferent manualului, mentul de ascultător
împiedicării receptării optime a imagini care ilustrează activ
mesajului –reduce sonorul, produce personajele din Lista de verificare
diferite zgomote, intervine verbal prin povestea audiată, (da, nu):
comentarii, întrebări etc.) (1.4); creioane colorate, coli  Manifestarea
- realizarea unui desen pentru a ilustra albe și colorate. interesului față de
ceea ce fiecarea înţeles din textul ●Resurse mesaje audiate cu
audiat, în condițiile împiedicării procedurale: ajutorul
receptării optime a acestuia (1.4); exercițiul, conversaţia computerului –
- reflecție individuală asupra motivelor euristică, explicaţia, concentrare
care au împiedicat receptarea și Rețeaua personajelor, asupra sarcinii;
înțelegerea mesajului audiat și metoda Gândiți/Lucrați  formularea de
realizarea unei liste de factori în perechi/Comunicați răspunsuri
perturbatori (2.4); adecvate la
- completarea, în perechi, a listei întrebări;
realizate individual (2.4);  executarea unor
- comunicarea în cadrul grupului mare a sarcini conform
ideilor conturate în perechi, referitoare comenzilor
la motivele care au împiedicat primite.
16
Prof. Sandu Stefania Daniela

receptarea și înțelegerea mesajului

audiat (2.4); ● Observarea
- reluarea audierii textului pentru sistematică a
acompleta enunțuri cu informații din comportamentului
textul audiat (1.1); interacţional
- identificarea personajelor care au  Listă de
rostit anumite replici date, din textul control/
audiat (1.1); verificare:
- realizarea unei scheme (Rețeaua  cooperarea cu
personajelor) care evidențiază relațiile membrii grupului;
dintre personajele textului audiat (1.1);  contribuția cu idei
- identificarea, în perechi, a unor factori la realizarea
care împiedică o comunicare optimă proiectului;
între personaje din textul audiat (2.4);  participarea activă
- completarea desenului început la realizarea
anterior pentru a ilustra ceea cea înţeles sarcinilor de grup.
din textul audiat în condiții optime
(1.4);
- găsirea de soluții eficiente pentru a
elimina factorii care perturbă
comunicarea și formularea unor
îndemnuri utile pentru o comunicare
eficientă între persoane (4.4).
LIMBA
ENGLEZA
EDUCATIE
FIZICA
RELIGIE
JOI 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Ordinea -rezolvarea de exerciţii, cu operaţiile  Resurse materiale:  Tema de lucru în
14.12.2017 numere în concentrul efectuării cunoscute, respectând ordinea efectuării manualul, jetoane cu clasă: rezolvarea de
0 – 10 000 şi de împărţiri operațiilor operaţiilor (2.5); numere; exerciţii respectând
MATEMATICĂ folosind tabla înmulțirii, - identificarea cuvintelor/sintagmelor în ordinea efectuării
respectiv tabla împărțirii enunţurile problemelor care sugerează  Resurse operațiilor.
5.1. Utilizarea terminologiei operaţiile aritmetice studiate (5.3); procedurale:
specifice şi a unor simboluri - rezolvarea de probleme cu operaţiile conversaţia, explicaţia,

17
Prof. Sandu Stefania Daniela

matematice în rezolvarea aritmetice studiate (5.3); demonstrația,

şi/sau compunerea de - completarea unor exerciții cu semnele exerciţiul.
probleme cu raţionamente corespunzătoare operațiilor matematice
simple astfel încât egalitățile date să fie
5.3. Rezolvarea de probleme adevărate (2.5);
cu operaţiile aritmetice - joc Flori, fluturi și calcule – utilizarea
studiate, în concentrul 0 – 10 unor numere și semne matematice date
000 pentru a compune exerciții (5.3).

LIMBA
GERMANA
LLR 1.1. Extragerea unor informaţii ● Solicitarea de - reluarea audierii textului studiat în ● Resurse  Observarea
de detaliu dintr-un text informaţii lecția anterioară (1.1); materiale:manual, CD- sistematică:
informativ sauliterar accesibil referitoare la - formularea de răspunsuri la întrebări ul aferent manualului, iniţiativa în
1.5. Manifestarea unei universul ce vizează informaţiile esenţiale sau de imagini care ilustrează comunicare:
atitudini deschise faţă de apropiat detaliu din textul audiat (1.1); întâmplări din povestea  Scar
comunicare în condiţiile - ordonarea unor ilustraţii date, conform audiată ă de clasificare
neînţelegerii mesajului audiat succesiunii întâmplărilor (1.1); ●Resurse (întotdeauna,
2.5. Adaptarea vorbirii la - completarea replicilor unei benzi procedurale: frecvent, rar):
diferite situaţii de comunicare desenate, cu accent pe utilizarea exercițiul, conversaţia  comunicare și
în funcţie departenerul de formulelor de solicitare a unei euristică, explicaţia, ascultare;
dialog informații, adecvate situațiilor ilustrate jocul de rol  menținerea
4.4. Povestirea pe scurt a unei (4.4) interesului pentru
întâmplări imaginate/trăite - joc de rol: prezentarea orală a dialog;
replicilor create anterior (2.5);  acceptarea
- simularea unor situaţii de comunicare punctelor de vedere
(convorbiri telefonice, dialoguri formale diferite;
şi informale de diverse tipuri) în cadrul  adresare de
cărora elevii să utilizeze formulele de întrebări;
solicitare a unei informații, a unei  transmiterea de
explicații, să semnaleze, prin coduri stări, sentimente,
nonverbale, înțelegerea/neînțelegerea idei.
mesajului (1.5).

18
Prof. Sandu Stefania Daniela
EDUCATIE 2.1. Recunoașterea unor
CIVICA atitudini în raport cu lucrurile,
cu plantele și animalele
2.2. Manifestarea unor
atitudini pozitive în raport cu
lucrurile, cu plantele și
animalele
3.1. Relaționarea pozitivă, în
grupuri mici, pentru rezolvarea
unor sarcini simple de lucru
VINERI 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
15.12.2017 numere în concentrul 0 - 10
MATEMATICA 000 şi de împărţiri folosind
tabla înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea
şi/sau compunerea de
probleme cu raţionamente
simple
5.3. Rezolvarea de probleme
cu operaţiile aritmetice
studiate, în concentrul 0 – 10
000
MATEMATICA 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul
Lucruri care ne -realizarea, în grupuri mici, a unei liste Fise de lucru observarea
exprima de lucruri utile într-o situație data Manual sistematică a
-recunoașterea unor atitudini față de activității și
lucruri, față de plante și animale, comportamentului
pornind de la imagini date, lectura unor elevilor
povești evaluarea formativă
-punerea elevilor în situația de a-și
exprima gânduri, sentimente, atitudini
față de lucruri
- activitate independentă de completare
a unor enunțuri referitoare la
lucruri, plante, animale (de exemplu,
privind lucruri care îi reprezintă,
preferințe, atitudini, comportamente
față de lucruri, plante, animale)
 Ordinea -rezolvarea de exerciţii, cu operaţiile  Resurse materiale:  Tema de lucru în
efectuării cunoscute, respectând ordinea efectuării manualul, jetoane cu clasă: rezolvarea de
operațiilor operaţiilor (2.5); numere; exerciţii respectând
- utilizarea simbolurilor (<, ≤,>, ≥,=) ordinea efectuării
pentru compararea rezultatelor unor  Resurse operațiilor;
operaţii aritmetice (5.1); procedurale:
- identificarea cuvintelor/sintagmelor în conversaţia, explicaţia,
enunţurile problemelor care sugerează demonstrația,
operaţiile aritmetice studiate (5.3); exerciţiul.
- rezolvarea de probleme cu operaţiile
aritmetice studiate (5.3);
- completarea unor exerciții cu semnele
corespunzătoare operațiilor matematice
astfel încât egalitățile date să fie
adevărate (2.5).
 Folosirea - rezolvarea de exerciţii folosind tabla  Resurse materiale:  Tema de lucru în
parantezelor înmulţirii și tabla împărțirii(2.5); clasă: efectuarea de
19
Prof. Sandu Stefania Daniela
0 – 10 000 şi de împărţiri rotunde
folosind tabla înmulțirii,
respectiv tabla împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea
şi/sau compunerea de
probleme cu raţionamente
simple
5.3. Rezolvarea de probleme
cu operaţiile aritmetice
studiate, în concentrul 0 – 10
000
AVAP
1.2. Diferențierea
caracteristicilor expresive ale
elementelor de limbaj
plastic în compoziții și în
mediul înconjurător
2.3. Valorificarea elementelor
de limbaj plastic în compoziții
tematice
JOC ŞI MIŞCARE
1.3. Utilizarea deprinderilor
motrice de bază pentru
realizarea unor
activități ludice, cu caracter
complex și eforturi diferite
2.1. Gestionarea relațiilor
intra-grup și inter-grup în
activitățile de
joc și mișcare
2.2. Acceptarea echilibrată a
victoriei/înfrângerii în cadrul
- rezolvarea de exerciţii cu operaţiile manual, imagini, exerciții în care
cunoscute, respectând ordinea efectuării apar paranteze
operaţiilor şi semnificaţia parantezelor  Resurse rotunde
rotunde (2.5); procedurale:
- identificarea rolului parantezelor conversaţia euristică,
rotunde asupra rezultatului final al unui explicaţia,
exerciţiu (5.1); demonstrația,
- asocierea rezolvării unei probleme cu exerciţiul, jocul
o expresie numerică dată (5.3). didactic.
,, Noapte de - explorarea ipostazelor liniei în -coli de bloc de desen Observarea
iarnă” reprezentări grafice -acuarele tempera sistematică
- realizarea de contururi, decupaje, -pensule -evaluarea colegială
colaje, amprentări, zgârieri etc.
- exerciții de schițare, prin linie
expresivă, a unor forme ușor de
recunoscut
- exersarea obținerii expresivității, prin
combinarea elementelor de limbaj
plastic
Jocuri de Jocuri de mișcare și ștafete evaluarea curentă, cu
mișcare și cuprinzând variante de sărituri cu observarea
ștafete desprindere de pe un picior și de pe comportamentului
ambele picioare; cu coardă
(Exemple de jocuri: Elasticul, Ferește-ți
picioarele)
Responsabilitățile rolurilor de
conducere
Ascultarea și acceptarea opiniilor
celorlalți
Adoptarea unor serii de roluri pentru
oferirea de sprijin
20
Prof. Sandu Stefania Daniela
jocurilor
de mișcare
LUNI 1.1. Receptarea unor cântece
18.12.2017 din folclorul copiilor, colinde,
a unor lucrări
MM accesibile din patrimoniul
cultural, cu sesizarea unor
diferențe
2.1.Cântarea individuală, în
mici grupuri, în colectiv, cu
asocierea unor
elemente de mișcare și a
acompaniamentului
instrumental
3.1. Manifestarea unor reacții,
emoții, sentimente sugerate de
fragmente
muzicale
3.2. Exprimarea prin mișcări
corporale a unor
lucrări/fragmente muzicale
LLR 2.4. Participarea la interacţiuni
pentru găsirea de soluţii la
probleme
3.6. Aprecierea valorii cărţilor
4.3. Realizarea unei scurte
descrieri ale unor elemente din
mediulapropiat pornind de la
întrebări de sprijin
necondiționat
Mişcare pe ● interpretarea vocală a cântecelor, cu Resurse materiale: ● observare
muzică utilizarea percuţiei corporale - a manualul tipărit/digital, sistematică
Dansuri populare aplauzelor ritmice, a bătutului din picior caietul, surse audio ● evaluare orală
mişcări sugerate ● jocuri interpretative muzicale - dialog ● temă de lucru în
de ritm, mişcări solist/cor sau între grupuri, ştafetă, Foaie verde busuioc- clasă
libere împărţirea sarcinilor şi diferenţierea Ion D. Vicol ● inter-evaluare
Elemente de mişcărilor (cântarea melodiei/ Horă din Banat- T. ●auto-evaluare
limbaj muzical acompaniament, ritmul Brediceanu
Ritmul melodiei/măsură)
● acompanierea cântecelor cu orchestra Resurse procedurale:
de jucării muzicale, percuţie corporală Metode: conversaţia,
● jocuri de mimare a unor atitudini explicaţia,
corespunzătoare expresivităţii exerciţiul, munca
fragmentului muzical audiat independentă, jocul
● stimularea exprimării spontane a unor didactic
reacţii, emoţii, sentimente faţă de scurte Organizare:
fragmente muzicale contrastante (de activitate frontală,
exemplu, desene animate adecvate individuală şi pe grupe
vârstei)
● jocuri de mimare prin mişcare
corporală/dans a unor poveşti scurte
● interpretarea unor cântece din
folclorul copiilor
● interpretarea unor colinde cunoscute
● Proiect: - Completarea, pe baza răspunsurilor  Resurse materiale: ●Observarea
Plante și frontale, a unui tabel cu nume de plante manual, cărți de la sistematică a
animale, între și animale pentru cât mai multe dintre biblioteca clasei, comportamentului
real și imaginar literele alfabetului (Alfabetul naturii) flip-chart, coli de scris interacţional
(4.3); A4, creioane colorate  Listă de
- Organizarea activităţii de derulare  Resurse procedurale: control/
a proiectului Plante și animale, între conversaţia, explicaţia, verificare:
real și imaginar: exerciţiul, demonstraţia,  cooperarea cu
21
Prof. Sandu Stefania Daniela

 stabilirea temei proiectului; brainstorming-ul, membrii grupului;

 precizarea cerinţelor; învăţarea bazată pe  contribuția cu idei
 prezentarea criteriilor de evaluare; proiect la realizarea
 stabilirea datei de prezentare a proiectului;
proiectului;  participarea activă
 stabilirea responsabilităţilor la realizarea
(alegerea de către fiecare elev a unei sarcinilor de grup.
plante sau a unui animal din lista creată
anterior, pentru a fi prezentat în Cartea ● Tema pentru
naturii) (2.4, 3.6); acasă:
- activitate la biblioteca din clasă: selectarea din atlase,
selectarea de cărți, reviste, atlase, enciclopedii, reviste a
enciclopedii în vederea citirii unor texte unor texte care fac
informative despre plante/animale (3.6); referire la planta sau
- discuții, în grupuri mici, apoi în animalul ales
grupul mare, referitoare la tipurile de
informații ce vor fi selectate în vederea
redactării unui text cu caracter științific,
despre planta sau animalul ales (2.4);
- realizarea, pe baza concluziilor
formulate de fiecare grup, a unui
organizator grafic/a unei scheme de
lucru în care sunt surprinse aspectele
care vor ghida elevul în selectarea de
informații și în redactarea textului cu
caracter științific (cum arată, care este
mediul său de viață, cu ce se hrănește,
ce comportament are etc.) (4.3).
Educatie fizica
LIMBA Germana
MARŢI 3.1. Extragerea unor informaţii ●Descrierea unor Activitatea 1 din proiectul Plante și ●Resurse materiale: ●Observarea
19.12.2017 de detaliu din texte elemente din animale, între real și imaginar: manual, cărți de la sistematică:
LLR informative sau literare mediul apropiat - citirea individuală, în gând, a biblioteca clasei și din atitudinea elevilor
3.6. Aprecierea valorii cărţilor textelor nonliterare aduse din biblioteca biblioteca personală, faţă de sarcina dată
4.3. Realizarea unei scurte personală (3.6); atlase, reviste,  Listă de

22
Prof. Sandu Stefania Daniela

descrieri ale unor elemente din - stabilirea sensului cuvintelor dicționar, coli A4 verificare (da, nu):
mediulapropiat pornind de la necunoscute prin raportare la contextul ●Resurse  concentrare
întrebări de sprijin în care apar şi confruntarea cu sensurile procedurale: asupra sarcinii de
oferite de dicţionar (3.1); procedee de citire rezolvat;
- identificarea, în textele citite a unor activă, lectura cu  implicare activă
informații care răspund la întrebările din creionul în mână, în rezolvarea sarcinii.
organizatorul grafic, realizat în lecția conversaţia, explicaţia,
anterioară (3.1); exerciţiul, învăţarea ● Tema pentru
- selectarea informațiilor relevante, bazată pe proiect acasă: revizuirea
accesibile vârstei, despre animalul sau textului redactat în
planta aleasă (3.1); clasă și transcrierea
- redactarea unui text cu caracter formei corecte a
științific în care este prezentată acestuia
viețuitoarea aleasă (4.3).

MATEMATICA 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Împărțirea unei - rezolvarea de exerciţii folosind tabla  Resurse materiale:  Autoevaluare:
numere în concentrul 0 - 10 sume la un împărțirii(2.5); manual, imagini, - efectuarea de
000 şi de împărţiri folosind număr. Cazuri - efectuarea probei unei operaţii de împărțiri când
tabla înmulțirii, respectiv tabla speciale de înmulţire/împărţire (2.5);  Resurse deîmpărțitul este o
împărțirii împărțire - efectuarea de activități practice cu procedurale: sumă și verificarea
5.3. Rezolvarea de probleme jetoane (plante) pentru deducerea conversaţia euristică, calculelor folosind
cu operaţiile aritmetice algoritmului de calcul al împărțirii unei explicaţia, calculatorul
studiate, în concentrul 0 – 10 sume la un număr (2.5); demonstrația,
000 - efectuarea, în două moduri a exerciţiul, jocul
împărțirii unei sume la un număr (2.5); didactic.
- rezolvarea de probleme prin mai multe
metode (5.3);
- asocierea rezolvării unei probleme cu
o imagine dată (5.3).
ŞN 1.1, 2,1, 2.3, 2.4 Evaluare  Resurse materiale: Proba scrisă
fișa de evaluare pentru
fiecare elev
 Resurse
procedurale:
conversaţia, explicaţia

23
Prof. Sandu Stefania Daniela

AVAP Podoabe pentru - realizarea de produse (podoabe pom, Materiale diverse Observarea
2.4. Modificarea expresiei pomul de iarnă jucării, obiecte de vestimentație, sistematică
plastice inițiale prin obiecte de decor etc.) utilizând
remodelare materiale reciclabile (hârtie, plastic,
2.5. Participarea la activități fire, doze
integrate adaptate nivelului de de aluminiu etc.)
vârstă, în care
se asociază elemente de
exprimare vizuală, muzicală,
verbală, kinestezică

MIERCURI 2.5. Adaptarea vorbirii la ● Recapitulare: - formularea de răspunsuri la întrebări ●Resurse ●Tema de lucru în
20.12.2017 diferite situaţii de comunicare - Textul literar ce vizează informaţiile esenţiale sau de materiale:manual,text clasă:
în funcţie departenerul de - Textul detaliu desprinse din textul citit (3.1); suport la Coco și Matu, -redactarea unui text
LLR dialog nonliterar - precizarea unor formule de solicitare după Ella Conovici, în care se prezintă
3.1. Extragerea unor informaţii - Solicitarea de a informațiilor, adecvate situației date coli de scris A4, întâmplări imaginate,
de detaliu din texte informaţii (2.5); creioane colorate prin care se explică,
informative sau literare referitoare la - folosirea jurnalului cu dublă intrare ● Resurse într-un mod
3.3. Formularea unei păreri universul (3.1); procedurale: surprinzător, cum a
despre o povestire/personajele apropiat - exprimarea acordului/dezacordului procedee de citire dobândit viețuitoarea
acesteia - Descrierea unor faţă de acţiunile, atitudinile activă, conversaţia, aleasă o anumită
4.4. Povestirea pe scurt a unei elemente din unorpersonaje și argumentarea opiniei explicaţia, exercițiul, însușire/
întâmplări imaginate/trăite mediul apropiat personale (3.3); jurnalul cu dublă comportament
- Scrierea textului - exerciţii de exprimare personală pe intrare, învăţarea specific
în care se baza elementelor din text (identificarea bazată pe proiect
prezintă o tipului de text citit - literar/nonliterar) ● Autoevaluarea, pe
întâmplare (3.3); baza unor criterii
imaginată Activitatea 2 din proiectulPlante și date, referitoare la:
animale, între real și imaginar: -utilizarea
- imaginarea unor întâmplări în urma conectorilor între
cărora planta sau animalul ales a idei;
dobândit o însușire/un comportament -respectarea structurii
specific (4.4); textului (introducere,
- redactarea unui text în care se cuprins, încheiere);

24
Prof. Sandu Stefania Daniela

prezintă întâmplările imaginate, -așezarea corectă a

utilizându-se cuvintele demult, la un textului în pagină
moment dat, de atunci (4.4);
- realizarea unui desen prin care se ● Tema pentru
ilustrează planta/animalul și în care sunt acasă: revizuirea
evidențiate aspecte desprinse din textele textului redactat în
citite (3.1). clasă și transcrierea
formei corecte a
acestuia
LLR 2.5. Adaptarea vorbirii la ● Evaluare: Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale: ● Proba scrisă
diferite situaţii de comunicare - Textul literar –identificarea de informații explicit fişe de evaluare
în funcţie departenerul de - Textul formulate, dintr-un text citit la prima  Resurse procedurale:
dialog nonliterar vedere (3.1); conversaţia, exerciţiul.
3.1. Extragerea unor informaţii - Solicitarea de – formularea de concluzii directe pe
de detaliu din texte informaţii baza informațiilor din textul citit
informative sau literare referitoare la (precizarea tipului de text –literar sau
3.3. Formularea unei păreri universul nonliterar) (3.3);
despre o povestire/personajele apropiat – utilizarea unor formule de solicitare a
acesteia - Descrierea unor informațiilor, adecvate situației date
4.4. Povestirea pe scurt a unei elemente din (2.5);
întâmplări imaginate/trăite mediul apropiat – redactarea unui scurt text în care se
- Scrierea textului prezintă întâmplări imaginate, prin care
în care se se explică, într-un mod surprinzător,
prezintă o cum o plantă sau un animal a dobândit
întâmplare o anumită însușire/comportament
imaginată specific (4.4).
LIMBA
ENGLEZA
EDUCATIE
FIZICA
RELIGIE
JOI 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Împărțirea - efectuarea de exerciții de împărțire a  Resurse materiale:  Autoevaluare
21.12.2017 numere în concentrul 0 - 10 unui număr de unui număr de două cifre la un număr manualul, post-it-uri, - evaluarea propriilor
000 şi de împărţiri folosind două cifre la un de o cifră cu rest zero (2.5); calculator de buzunar; rezultate după un
MATEMATICĂ tabla înmulțirii, respectiv tabla număr de o cifră, - rezolvarea de probleme cu operaţii de model de rezolvare

25
Prof. Sandu Stefania Daniela

împărțirii cu rest zero acelaşi ordin/de ordine diferite (2.5);  Resurse dat.
5.3. Rezolvarea de probleme - estimarea ordinului de mărime a procedurale:
cu operaţiile aritmetice rezultatului unui calcul fără efectuarea conversaţia, explicaţia,
studiate, în concentrul 0 – 10 acestuia (de exemplu, 96 : 2 va fi mai demonstrația,
000 mare decât 96: 4) (2.5); exerciţiul, jocul
- efectuarea unor exerciții de calcul didactic.
rapid (2.5);
- identificarea cuvintelor/sintagmelor în
enunţurile problemelor care sugerează
operaţiile aritmetice studiate (5.3);
- rezolvarea de probleme cu operaţiile
aritmetice studiate (5.3).

LIMBA
GERMANA
LLR 2.5. Adaptarea vorbirii la - Textul literar – Oră de ameliorare – dezvoltare  Resurse materiale: ● Evaluarea după
diferite situaţii de comunicare - Textul ● Activităţile de învăţare cu caracter manual, fişe de rezolvarea
în funcţie departenerul de nonliterar ameliorativ se vor stabili în funcţie de ameliorare/ dezvoltare; sarcinilor de
dialog - Solicitarea de problemele (individuale/ale majorităţii  Resurse procedurale: ameliorare/
3.1. Extragerea unor informaţii informaţii elevilor) ce vor fi identificate după conversaţia, explicaţia dezvoltare
de detaliu din texte referitoare la evaluarea sumativă. exerciţiul, jocul
informative sau literare universul ● Activităţile de dezvoltare vor avea un didactic, proiectul. ● Autoevaluarea
3.3. Formularea unei păreri apropiat grad ridicat de dificultate şi vor fi
despre o povestire/personajele - Descrierea unor stabilite pentru elevii care vor ● Proiectul
acesteia elemente din demonstra realizarea tuturor
4.4. Povestirea pe scurt a unei mediul apropiat obiectivelor de evaluare vizate prin
întâmplări imaginate/trăite - Scrierea textului proba de evaluare sumativă.
în care se – Finalizarea proiectuluiPlante și
prezintă o animale, între real și imaginar:
întâmplare ● realizarea Cărții naturii prin așezarea
imaginată lucrărilor elevilor, în ordinea alfabetică
a numelui plantelor/animalelor descrise,
crearea și ilustrarea copertei cărții.
● expunerea cărții la Colțul cititorului
●completarea unui chestionar de

26
Prof. Sandu Stefania Daniela

autoevaluare a activității în proiect

EDUCATIE Nevoia de -realizarea, în grupuri mici, a unei liste Fişa de lucru Observarea
CIVICA 2.1. Recunoașterea unor lucruri de lucruri utile într-o situație data și Manual sistematica
atitudini în raport cu lucrurile, discutarea atitudinilor posibile față de
cu plantele și lucrurile menționate
animalele
2.2. Manifestarea unor - simularea modului în care este necesar
atitudini pozitive în raport cu să se comporte membrii unui grup în
lucrurile, cu plantele și rezolvarea unei sarcini de lucru, atunci
animalele când membrii grupului au opinii diferite
3.1. Relaționarea pozitivă, în
grupuri mici, pentru rezolvarea
unor sarcini
simple de lucru
VINERI 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Aflarea - rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află  Resurse materiale:  Tema de lucru în
22.12.2017 numere în concentrul 0 - 10 factorului produsul/câtul/jumătatea/sfertul/dublul manual, fișe de lucru, clasă:
MATEMATICA 000 şi de împărţiri folosind necunoscut etc.” (5.1); imagini; - efectuarea de
tabla înmulțirii, respectiv tabla - aflarea unui număr necunoscut, înmulţiri între numere
împărțirii folosind metoda balanţei sau prin  Resurse formate cu două cifre
5.1. Utilizarea terminologiei efectuarea probei (5.1); procedurale: şi numere formate cu
specifice şi a unor simboluri -efectuarea probei unei operaţii de conversaţia, exerciţiul, o cifră
matematice în rezolvarea înmulţire/împărţire (2.5); problematizarea, jocul
şi/sau compunerea de - utilizarea calculatorului pentru didactic.
probleme cu raţionamente verificarea rezultatelor unor operaţii de
simple înmulţire şi împărţire (2.5);
5.3. Rezolvarea de probleme - identificarea unor situaţii concrete care
cu operaţiile aritmetice se pot transpune în limbaj matematic
studiate, în concentrul 0 – 10 (5.3);
000 - verificarea rezultatelor obţinute în
urma rezolvării unei probleme (5.3).
MATEMATICA 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Recapitulare - rezolvarea de exerciţii folosind tabla  Resurse materiale:  Observarea
numere în concentrul - Împărţirea împărțirii (2.5); manual, imagini, fișe sistematică:atitudine
0 – 10 000 şi de împărţiri numerelor - efectuarea de exerciții de împărțire a de lucru; a elevilor faţă de
folosind tabla înmulțirii, naturale în unui număr de două cifre la un număr sarcina dată
respectiv tabla împărțirii concentrul de o cifră cu rest zero(2.5);  Resurse  Listă de verificare

27
Prof. Sandu Stefania Daniela

5.1. Utilizarea terminologiei 0 – 100 - aflarea unui număr necunoscut (5.1); procedurale:conversaţi (da, nu):
specifice şi a unor simboluri - Ordinea -rezolvarea de exerciţii cu operaţiile a, exerciţiul,  concentrarea
matematice în rezolvarea efectuării cunoscute, respectând ordinea efectuării problematizarea, jocul asupra sarcinii de
şi/sau compunerea de operaţiilor şi operaţiilor şi semnificaţia parantezelor didactic. rezolvat
probleme cu raţionamente folosirea rotunde (2.5);  implicarea activă în
simple parantezelor - utilizarea semnelor matematice și a rezolvarea sarcinii
5.3. Rezolvarea de probleme rotunde parantezelor pentru a face ca relații date
cu operaţiile aritmetice să fie adevărate (2.5);
studiate, în concentrul 0 – 10 - identificarea cuvintelor/sintagmelor
000  Evaluare care sugerează operaţiile aritmetice
studiate (5.3);
- Împărţirea - rezolvarea de probleme folosind
numerelor operațiile învățate (5.3).
naturale în
concentrul Itemii probei de evaluare vizează:
0 – 100 – rezolvarea de exerciţii folosind tabla
- Ordinea împărțirii;  Proba scrisă
efectuării – utilizarea corectă a terminologiei
operaţiilor şi matematice în exerciții și probleme care
folosirea presupun efectuarea unor operații de
parantezelor împărțire;
rotunde – aflarea unui număr necunoscut;
– rezolvarea de exerciţii cu operaţiile
cunoscute, respectând ordinea efectuării
operaţiilor şi semnificaţia parantezelor
rotunde;
– rezolvarea de probleme folosind
operațiile învățate.
AVAP 2.4. Modificarea expresiei EXPOZIŢIE - realizarea de produse (podoabe pom, PRODUSELE PORTOFOLIUL
plastice inițiale prin Podoabe pentru jucării, obiecte de vestimentație, REALIZATE
remodelare pomul de iarnă obiecte de decor etc.) utilizând
2.5. Participarea la activități materiale reciclabile (hârtie, plastic,
integrate adaptate nivelului de fire, doze
vârstă, în care de aluminiu etc.)
se asociază elemente de

28
Prof. Sandu Stefania Daniela
exprimare vizuală, muzicală,
verbală, kinestezică
JOC ŞI MIŞCARE
1.3. Utilizarea deprinderilor
motrice de bază pentru
realizarea unor
activități ludice, cu caracter
complex și eforturi diferite
2.1. Gestionarea relațiilor
intra-grup și inter-grup în
activitățile de
joc și mișcare
2.2. Acceptarea echilibrată a
victoriei/înfrângerii în cadrul
jocurilor
de mișcare
Recapitulare Jocuri de mișcare și ștafete - evaluarea
Evaluare cuprinzând variante de sărituri cu sumativă,
sumativă desprindere de pe un picior și de pe semestrială, va avea
Ne jucăm, ambele picioare; cu coardă în vedere capacitatea
corectăm, (Exemple de jocuri: Elasticul, Ferește-ți elevului de a
învățăm picioarele) participa
Jocuri de mișcare și ștafete eficient la
cuprinzând variante de aruncare și desfășurarea a
prindere: minimum 4 jocuri de
- aruncare lansată cu două mâini înainte, mișcare, dintre cele
în sus și pe deasupra capului predate de-a lungul
- prindere cu o mână prin apucare semestrului, cu
- aruncare azvârlită la distanță și la țintă îndeplinire de roluri
(Exemple de jocuri: Suveica dublă, variate.
Vânătorii și rațele, Ciobanul își apără
oile, Țintașii iscusiți)
29