SLIDE 1

(PREZENTATI SUBIECTUL DISCUTIILOR)

SLIDE 2
Ce este, de fapt, tranziția? Este procesul de pregătire a copilului pentru transferul de la un
nivel de învățământ la altul până la inserția socio-profesională. Asigurarea tranziției
optime presupune pregătirea copilului și familiei pentru acest pas. Pregătirea implică mai
multe acțiuni: • Identificarea din timp a dificultăților ce ar putea apărea;
• Determinarea căilor posibile de prevenire/înlăturare/minimalizare a dificultăților
stabilite;
• Planificarea de către diferiți specialiști a acțiunilor care să preîntâmpine apariția
dificultăților sau să le minimalizeze efectele.

SLIDE 3
Care sunt acele tranzitii prin care trece un copil, pe ecran vedeti acele trepte pe care le-am
numerotat cu cifre, și zic să vedem ce ascunde sub prima cifra, de fapt care este prima tranzitite
prin care trece un copil, adevarat este tranzitia la gradinita, daca ma intorc inapoi spre schema,
atunci sub cifra 2 intradevar se ascunde urmatoarea tranzitie prin care trece un copil este vorba
despre tranzitia catre scoala, am sa ma opresc un pic aici la aceste primele 2 tranzitii ca sa va
prezint acele interventii necesare in asigurarea tranzitiei, pentru ca ulterior să vedem ce se asunder
sub cifra 3 si sa discutam m-ai aprofundat despre acel subiect. Deci….

SLIDE 6

Pregătirea instituției pentru copil

• Cunoașterea particularităților de dezvoltare ale copilului, a specificului programului lui (obișnuințele
legate de alimentație, somn, igienă, diverse ritualuri etc.), a preferințelor cu referire la jocuri, jucării,
activități, modalități de adresare;
• Colectarea informației pentru a putea asigura condițiile de adaptare rezonabilă solicitate; colaborarea în
acest sens cu serviciile comunitare, raionale/municipale;
• Identificarea așteptărilor părinților privind înscrierea copilului la grădiniță/școală;
• Stabilirea, în comun cu părinții, a tipurilor de sprijin necesare copilului pentru atingerea obiectivelor
educaționale;
• Organizarea ocaziilor pentru părinți de a discuta cu personalul despre îngrijorările legate de frecventarea
de către copil a programului, problemele apărute.

Pregătirea copilului pentru grădiniță/școală

În procesul de pregătire a tranziției, un rol important îl are și organizarea vizitelor de cunoaștere a
instituției, colectivității noi de copii, cadrului didactic; cunoașterea programului zilnic; familiarizarea cu
noul regim etc.

Pregătirea familiei
• Informarea părinților cu privire la programele educaționale derulate în grădiniță/școală, serviciile
dezvoltate, procedura de înscriere, actele ce urmează a fi prezentate, perioada în care se face înrolarea,
când începe programul educațional etc.
; oferirea informației despre posibilitatea accesării serviciilor educaționale în comunitate, precum și
obligativitatea înscrierii copilului în grădiniță/ școală în termenii prevăzuți de lege; •
Acordarea suportului familiei în realizarea procedurii de înscriere la grădiniță/școală;
• Organizarea activităților de cunoaștere a instituției, programului educațional, mediului, personalului de
către familie; • Identificarea așteptărilor părinților în raport cu pregătirea copilului către școală și oferirea
recomandărilor privind pregătirea copilului pentru școală;

Asigurarea continuității programeloR

Asigurarea schimbului de informații la trecerea copilului dintr-o instituție în alta, în scopul informării
instituției în care se înscrie copilul; documentarea cazului de către specialiștii implicați;
• Cunoașterea de către grădiniță/școală a programelor derulate în instituția de unde vine și cea în care
urmează să ajungă copilul;
Evaluarea inițială a dezvoltării copilului la începerea programului, pentru a stabili nevoile de dezvoltare, și
referirea, la necesitate, către SAP pentru o evaluare complexă;
• Realizarea adaptărilor pentru asigurarea continuității programului educațional individualizat desfășurat.

După cum observăm asigurarea continuității rpogramelor presupune si asigurarea tranzitiei elevului
de la școală catre o altă treaptă . Revenim la acel elev al nostru si observăm că sub cifra 3 este
ascunsă tranziția spre treapta profesională, ce reprezintă de fapt și subiectul discutiilor noastre de
astăzi dar care nu putea exista făra realizarea de success a celor două.

SLIDE 7

Ceea ce tine de tranzitia din treapta gimnaziala/scoala în cea profesionala, este foarte important sa
indentificam scopul, etapale, parteneriatul, și să abordăm Fișa de evaluare pedagogică , un instrument
extrem de util pentru asigurarea unei orientari de succes.

SLIDE 8
(prezentatnti despre ce ve-ti discuta la capitolul tranzitia catre scola profesionala, dati citire la slide)
SLIDE 9

modalitatea de organizare a tranzitiei va determina alegerea corecta a meseriei/profesiei, ocupatieiei in

corespundere cu abilitatile si interesele elvului si ulterior a facilita integarrea lui pe piata muncii, astfel
copilul nostru din prezentare ajunge la etapa 4.

SLIDE 10
Important in tranzitia elevului către treapta profesională sunt importante acele etape care necesită a fi
realizate

SLIDE 11

1. Etapa

La o prima etapă, (etapa 1 din figura 1) – ”identificarea punctelor forte ale elevului/elevei cu
CES” copilul este antrenat în activități pentru a-i observa interesele, aptitudinile, predispozițiile
vocaționale.
Urmare a evaluării multidisciplinare și complexe a dezvoltării copilului, realizată de către SAP
și specialiștii STO sunt determinate aptitudinile, capacitățile, interesele de învățare și
profesionale, punctele forte și barierele cu care se confruntă copilul în învățarea și realizarea
sarcinilor practice. Părintele, în calitatea sa de membru activ, contribuie cu informațiile pe care
le cunoaște despre abilitățile copilului, deseori manifestate în mediul familial. Din această
perspectivă, copilul este observat, continuu de către specialiștii din instituție, la clasă, în Centrul
de Resurse, cât și în alte medii, pentru a identifica care din activitățile realizate îi plac, le
efectuează cu succes, pentru care din activități manifestă interes și atracție.

SLIDE 12

ETAPA 2
După ce punctele forte au fost identificate de specialiștii implicați în proces, prin aplicarea
diverselor instrumente (observare, chestionare, probe proiective, teste grilă), elevul/eleva sunt
ajutați să-și descopere, să conștientizeze și să dezvolte în continuu abilitățile (etapa 2 din
figura 1). Toate activitățile ulterioare realizate acasă, în școală, sală de resurse sunt orientate spre
a întări convingerile elevului că el poate deprinde un domeniu anume de activitate.
Efortul va fi canalizat spre a conștientiza ce vrea și ce poate să mai descopere despre acel
domeniu, să-l aprofundeze. Elevului i se accentuează ce-i iese bine, îi sunt validate rezultatele,
sunt acceptate exercițiile în care este antrenat. La disciplinele școlare profesorii vor adapta și
individualiza sarcinile în direcția consolidării punctelor forte identificate. Toate intervențiile
profesioniștilor și a familiei vor fi orientate spre dezvoltarea acestor abilități dar și familiarizarea
copiilor cu diverse domenii profesionale, în care aceste abilități/competențe pot fi aplicate.
SLIDE 13

ETAPA 3
La etapa (etapa 3 din figura 1) de potrivire a abilităților cu cerințele profesiei specialiștii
implicați, cum ar fi CDS, psihologul școlar împreună cu familia, sunt responsabili direct de
punerea în aplicare a planului de tranziție. Planul individual de tranziție (PIT) - instrument de
planificare a tranziției elevilor cu CES de la un nivel de învățământ la cel succesiv și la piața
muncii. Prin acest proces, diferiți specialiști se implică pentru a ajuta elevul cu CES să înțeleagă
cât mai bine cerințele profesiei și să se pregătească pentru profesionalizare, inclusiv, pentru
asumarea unor roluri specifice vieții de adult. Pentru a întocmi acest plan, se realizează o
ședință/întâlnire în cadrul căreia specialiștii ce moderează întâlnirea trebuie să se asigure că toată
lumea are posibilitatea să-și exprime opiniile, emoțiile, gândurile, atitudinile. Invitații la ședință

SLIDE 14
LA ultima etapă, (etapa 4 din figura 1) din procesul de alegere a
profesiei, în cadrul ședințelor unde este implicat elevul și familia, se ia decizia privind viitoarea
profesie și se alege IÎPT. Este important ca alegerea profesiei și a instituției ÎPT să fie realizată
în mod participativ și asumat de elevul/ eleva cu CES, familia și reprezentanții din instituția de
învățământ pe care o absolvește, cât și de reprezentanții IÎPT. În această discuție se reiterează
aspectele specifice ce țin de meserie, precum și barierele cu care s-ar putea confruntă elevul în
instituție etc.
Planul acceptat se implementează de toți cei implicați. Ei susțin copilul în a cunoaște detaliile și
cerințele înaintate de cele una-două meserii pentru care a fost identificat interesul și abilitățile
elevului. Cerințele pot fi cunoscute în cadrul vizitelor la școlile profesionale, în atelierele de
producere, la întreprinderi, prin vizionarea secvențelor video despre profesii etc. Ulterior, în
ședințele de consiliere se discută, se analizează în ce măsură abilitățile practice deținute de elev
se potrivesc cu cerințele specifice meseriei/meseriilor.
Descrierea procedurii de asigurare a tranziției elevului cu CES de la învățământul secundar
general la cel profesional tehnic (IPT) și de la IPT spre locul de muncă va contribui la
continuarea traseului incluziv axat pe participarea elevului/ tânărului cu CES la toate treptele de
învățare pentru o bună pregătire pentru viață independentă și integrare socială.
Orientarea, pregătirea și realizarea tranziției spre învățământul profesional se realizează printr-un
proces participativ cu implicarea copilului și familiei, a specialiștilor din instituția de învățământ
secundar general, din SAP, STO ale Agenției Naționale pentru Ocuparea Forței de Muncă
(ANOFM) și a Instituției de Învățământ Profesional Tehnic.
De regulă, în instituția de învățământ secundar general pregătirea tranziției pentru treapta de
profesionalizare, este precedată de activități de ghidare în carieră. Ghidarea în carieră a elevilor
la nivel de instituție se realizează prin:
- ore de ”Dezvoltare personală”, Educația civică (unde se mai predă încă), Educația
tehnologică etc,
- ore tematice suplimentare,
- activități de consiliere psihologică, determinarea intereselor, aptitudinilor, predispozitiilor
vocaționale, stabilirea planurilor realiste de viitor etc,
- asistență psihopedagogică,
- experimentarea unei ocupații prin utilizarea metodei umbrei, adică a fi umbra unui
specialist o zi, participare la master class-uri, etc.,
- activități extracurriculare (cercuri artistice, de creație, sportive, vocaționale etc.)
- referirea către SAP și/sau STO ale ANOFM pentru testarea abilităților, atitudinilor și
potrivirea cu anumite profesii, acțiune importantă pentru luarea deciziilor de carieră,
- activități prin care elevul se cunoaște mai bine pe sine, își cunoaște abilitățile, punctele
sale forte, exersează sarcini diferite pentru a le identifica pe cele care le îndeplinește cu
plăcere și are rezultat,
- vizite la IÎPT, precum și la întreprinderi, organizarea întâlnirilor cu specialiști din diferite
domenii pentru a cunoaște particularitățile diferitor meserii sau a celei alese.

SLIDE 15
Parteneriatul în cadrul acestui proces este foarte important si dupa cum ati vazut fiecare din etape implica
realizarea acestuia. Și o etapa a tranzitiei nu se poate realiza fara implicarea fie a scolii , a familiei a
subdiviziunii teretoriale și a sap.
Este un aspect foarte important despre care nu am mentionat dar care tine de atributiile SAP, aceste aspect
tine de elaborarea Fisei de evaluare psihopedagogice de orientare scolara/profesionala despre care propun
sa discutam.

SLIDE 16

( Aici se prezinta fisa psihopedagogică completata, puteti sa discutati despre cum arata si ce e important sa
indicam in ea, dupa ea urmeaza deja concluziile, ati putea mentiona ca procesul de tranzitie este foarte
complex si cumprinde multe momente, pasi, activitati importante care vor fi gasite in ghid si care la sigur
le va orienta spre o tranztie de succes. )

SLIDE 17

( La concluzii le puteti formula impreuna cu participanti, fiecare cuvânt apare separat la clik, de exemplu
primul cuvînt apare „etapă) intrebați de ce este amplasat acest cuvănt ca concluzie, pe urma apare
„„realizare” și continua cuvintele. Impreuna cu assta fara sunet merge video care reprezinta de fapt aceste
cuvinte si demonstreaza ca etapa de tranzitie catre scoala profesionala este importanta .