PROIECT DIDACTIC

UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: Liceul Tehnologic ,,Malaxa”, Zărnești

PROFESOR: COCICODAR CLAUDIA
DATA: 27.03.2018
CLASA: a XI-a A
ARIA CURRICULARĂ: Limbă și comunicare
DISCIPLINA: Limba și literatura română
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Curente literare de la sfârșitul secolului XIX-începutul secolului XX
SUBIECTUL LECȚIEI: Simbolismul românesc față în față cu cel european
TIPUL LECȚIEI: de transmitere și însușire a noilor cunoștințe
DURATA: 50 de minute
 COMPETENȚE GENERALE:
- Cultivarea receptivității literar-artistice a elevilor;
- Dezvoltarea abilităților de interpretare a unui text literar;
- Dezvoltarea abilităților de argumentare și contraargumentare;
- Stimularea creativității.

 COMPETENȚE SPECIFICE:
- Aplicarea cunoștințelor dobândite la disciplina limba și literatura română în studiul și interpretarea textelor
poetice;
 - Realizarea unor conexiuni între două sau mai multe curente literare;
- Integrarea unei opere literare într-un anumit context/curent/epocă;
- Aplicarea conceptelor operaționale în studiul textelor poetice;
- Exprimarea unor judecăți de valoare prin mijloace lingvistice adecvate;
- Argumentarea opiniei personale.

 COMPETENȚE DERIVATE/OBIECTIVE OPERAȚIONALE

Cognitive:
La sfârșitul lecției, elevii vor fi capabili să:
C1 – definească simbolismul
C2 – prezinte trăsăturile simbolismului
C3 – descopere cadrul social-istoric în care a apărut acest curent literar
C4 – să distingă etapele simbolismului românesc
C5 – să indice reprezentanții acestui curent literar în plan național și universal
C6 – să descopere trăsăturile simboliste în textele-suport

Afective:
- Să se identifice cu eul liric, încercând să trăiască stările interioare ale acestuia.
- Să-și formeze gustul estetic prin lectura unor poezii simboliste.
Psiho-motorii:
- să aleagă registrul de limbă potrivit activităţilor desfăşurate;
- să utilizeze corect conceptele teoretice învăţate;
- să relaţioneze fraze, paragrafe, mesaje în mod logic, coerent.
STRATEGIA DIDACTICĂ:
1. Metode şi procedee: explicația, expunerea, problematizarea, brainstormingul, învățarea prin descoperire,
activitatea pe grupe, argumentarea, învățarea reciprocă, ghici ce semnificație are?;
2. Forme de organizare a activităţii elevilor: frontală, pe grupuri, individuală;
3. Resurse: textele literare simboliste, cunoştinţele anterioare ale elevilor despre curentele literare, capacităţile
receptive şi de interpretare a textului literar, sala de clasă, timpul:50 minute.
4. Materiale didactice: tabla, videoproiectorul-PPT, laptopul, caietul, fişele de lucru, posterul;
5. Metode de evaluare: observarea sistematică, aprecierea verbală, notarea.

BIBLIOGRAFIE:
1. Cucoş, C. - Psihopedagogie pentru examenele de definitivare şi grade didactice, Ed. Polirom, Iaşi, 2005
2. Goia, V. – Didactica limbii şi literaturii române pentru gimnaziu şi liceu, Ed. DACIA, Cluj-Napoca, 2002
3. Parfene, C.- Metodica studierii limbii şi literaturii române în şcoală. Ghid teoretico-aplicativ, Ed. Polirom, Iaşi,
1999
4. Bote, Lidia, Simbolismul românesc, Bucuresti,Editura Minerva,1966 
5. Chevalier, Jean; Gheerbrant,Alain, Dicţionar de simboluri, vol. 2,3,Editura Artemis, Bucuresti 
6. Manual de limba și literatura română, editura Art, 2006
 DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII DIDACTICE 
Conținutul informațional și demersul didactic Elemente de strategie didactică
Secvențele CD Evaluare
instruirii Activitatea profesorului Activitatea elevilor Resurse Resurse Forme de
procedurale Materiale organizare
1.Momentul Profesorul asigură ordinea și Se pregătesc pentru ora de limba Conversația Catalogul Frontal
organizatoric pregătește materialele necesare și literatura română.
1 min. pentru lecție.Notează absenții.
2.Verificarea Verifică , atât calitativ, cât și Citesc tema. Dezbaterea Caietul Frontal Observarea
temei cantitativ, tema efectuată de elevi, Individual comportamentului
3 min. corectând eventualele greșeli. elevilor
3. C1 Profesorul prezintă elevilor Definesc curentul literar (Mișcare Explicația Frontal Aprecierea verbală
Actualizarea importanța cunoașterii trăsăturilor literar-artistică care își Brainstorming
cunoștințelor diferitelor curente literare pentru subsumează scriitorii dintr-o
3 min. a înțelege mesajul operelor anumită epocă istorică, ei având
supuse studiului. o viziune comună despre arta
Elevii sunt solicitați să definească scrisului).
noțiunea de curent literar și să
dea exemple.

4. Captarea C2 Pune la dispoziția elevilor niște Elevii ghicesc că imaginile Brainstorming Posterul Frontal Aprecierea verbală
atenției imagini simbolice și îi întreabă pe respective reprezintă Ghici ce este?
3 min. elevi ce semnificații se ascund în simboluri(soarele-cunoașterea,
spatele imaginilor. corbul-moartea, crinul-puritatea,
tinerețea, noblețea).
5. Anunțarea Anunță titlul lecției și obiectivele Notează pe caiet titlul lecției și Expunerea Tabla Frontal
titlului și a care vor fi urmărite pe parcursul manifestă interes pentru Caietul
obiectivelor orei. obiectivele operaționale.
operaționale
2 minute
6. Dirijarea C1 Supune atenției elevilor o Urmăresc cu interes prezentarea Expunerea PowerPoin Frontal Observarea
învățării C2 prezentare PowerPoint care și își notează în caiete Explicația t Individual sistematică a elevlor
15 min. C3 cuprinde definiția, trăsăturile și cunoştinţele noi pe care le Argumentarea Caietul
C4 temele simbolismului, precum și dobândesc din prezentare, Problematiza-
 C5 descrierea contextului socio-
cultural în care a apărut. Enunță,
apoi, reprezentanții simboliști din
literatura universală și din
literatura română, familiarizându-i
pe elevi cu opera acestora, prin
intermediul versurilor.
Prezintă etapele simbolismului
românesc.
contribuind la derularea orei în rea
mod activ. Pe parcursul
prezentării PowerPoint, elevii vor
fi atenţi la imaginile prezentate,
textele-suport fiind analizate
împreună cu profesorul.

7. Fixarea C2 Împarte elevii în patru grupe și le Elevii, împărțiți în patru grupe, Învățarea prin Fișele de Activitatea pe Aprecierea verbală a
cunoștințelor C6 dă fișe de lucru pentru a consolida rezolvă sarcinile interrelaționând descoperire lucru grupe răspunsurilor
și asigurarea noile cunoștințe. Anexa 1 (Fișele în cadrul grupului. Raportorul Problematiza-
feedback-ului conțin patru texte poetice cu fiecărei grupe prezintă rezolvarea rea
15 min. cerințe diferite care vizează sarcinilor și răspunde întrebărilor Explicația
trăsăturile, temele și motivele adresate de către colegii de clasă,
literare ale simbolismului, dar și dar și de profesor, în vederea
abilitățile de interpretare și lămuririi unor aspecte.
argumentare ale elevilor).
Profesorul urmărește și
monitorizează grupurile,
intervine(dacă este nevoie) și îi
ajută pe elevi să lucreze mai
eficient în grup.

8.Evaluarea Apreciază răspunsurile elevilor. Conversația Catalogul Frontal Notarea

performanței
2 min.
9. Asigurarea Tema: pagina 208 exercițiul 1 Notează tema pe caiete. Explicația. Tabla Frontal
retenției și a Caietele
transferului
1 min.

ANEXA 1
 FIŞE DE LUCRU

Grupa 1

Corespunderi – Charles Baudelaire

„Natura e un templu ai cărui stâlpi trăiesc

Şi scot adesea tulburi cuvinte, ca-ntr-o ceaţă;
Prin codri de simboluri petrece omu-n viaţă
Şi toate-l cercetează cu ochi prietenesc.
Cu nişte lungi ecouri unite-n depărtare
Într-un acord în care mari taine se ascund,
Ca noaptea sau lumina, adânc, fără hotare,
Parfum, culoare, sunet se-ngână şi-şi răspund.”

Cerinţe:

1. Ce legătură credeţi că există între titlu şi versul ,,Parfum, culoare, sunet se-ngână şi-şi
răspund,,?Ce simţuri sunt antrenate aici?
2. Precizați tema textului de mai sus și identificați două motive literare.
Grupa 2

Spleen - Paul Verlaine

„Aprinşi erau toţi trandafirii

Si iedera cu totul neagră.

Sunt pradă deznădăjduirii,

De cum te mişti, iubire dragă.
Prea verde marea, prea gingaş
Azurul, mult prea dulce briza.”

Cerinţe:
1. Numiți două stări sufletești sugerate de versurile de mai sus.
2. Comentați semnificația titlului.
3. Asociați fiecare culoare din poezie cu un sentiment al eului liric.

Grupa 3
Rondelul rozelor ce mor – Al. Macedonski

„ E vremea rozelor ce mor,

Mor în grădini, şi mor şi-n mine --
Şi-au fost atât de viaţă pline,
Şi azi se sting aşa uşor.

În tot, se simte un fior,

O jale e în orişicine.
E vremea rozelor ce mor --
Mor în grădini, şi mor şi-n mine.”

Cerinţe:
1. Ce observaţi legat de structura poeziei?
2. Transcrieți un cuvânt din poezie care ar putea simboliza iubirea fragilă, trecătoare. Găsiți
încă o semnificație a acestui simbol.
3. Indicaţi tema poeziei, numind şi sentimentul care-l pătrunde pe poet.
Grupa 4

Acuarelă- Ion Minulescu

,,În orașu-n care plouă de trei ori pe săptămână

Orășenii, pe trotuare,
Merg ținându-se de mână,
Și-n orașu-n care plouă de trei ori pe săptămână,
De sub vechile umbrele, ce suspină
Și se-ndoaie,
Umede de-atâta ploaie,
Orășenii pe trotuare
Par păpuși automate, date jos din galatare.”

Cerinţe:
1. Indicaţi un element de prozodie al liricii moderniste prezent în textul-suport.
2. Precizați tema poeziei și o trăsătură simbolistă.
3. Care credeți că este mediul din care s-a inspirat poetul când a scris poezia? Dar anotimpul?
 Trăsături

Simbolismul