Avantajele proiectării demersului didactic pe baza unităților de învățare sunt multiple:

 conținuturile, care vor fi grupate în jurul unei teme, ajută la formarea unor aptitudini
concrete (situarea în spațiu, realizarea unui pliant/ afiș/ program etc., scrierea unui
email…), utile în viața cotidiană, deci studiul limbii române devine mult mai relevant
și interesant pentru elevi;

 de asemenea, conținuturile fiind grupate pe unități de învățare tematice, vor realiza o

perspectivă mai clară asupra legăturii dintre ele, aspect valabil și pentru elevi, și
asupra a ceea ce trebuie realizat într-un an școlar, ce competențe trebuie dezvoltate sau
formate;

 unitatea de învățare se realizează pe o perioadă mai mare de timp, fiind vizat un

interval mai mare de timp pentru o temă majoră, având posibilitatea unor abordări
diferențiate, individualizarea învățării în raport cu ritmul de învăţare pe care îl au
elevii;

 se va renunţa la organizarea procesului de predare-învăţare la clasă predominant în doi

timpi („ascultare“–„predare“), ineficient şi imposibil de justificat raţional;

 elevul este actor, învățarea este una activă astfel că elevul își fixează mai bine
noțiunile, înțelege mai bine necesitatea de a cunoaște aspecte gramaticale, observă că
îi sunt indispensabile în realizarea unor activități și astfel este mai implicat în propria
învățare;

 elevul este determinat să îşi mobilizeze un ansamblu de resurse integrate, nu

juxtapuse: cunoştinţe declarative, cunoştinţe procedurale, cunoştinţe atitudinale,
automatisme, scheme, capacităţi etc., elevul este implicat într-o situaţie nouă, nu una
în care ar trebui să reproducă ceva iar pe măsură ce avansează în cunoştinţe şi
competenţe, elevul îşi dă seama de drumul pe care l-a parcurs;

 prin realizarea proiectelor/ activităților cu un produs final concret sau un simplu

schimb verbal, care sunt și obiectul evaluării, vocabularul, gramatica, actele de limbaj
sunt secundare, nu au sens decât pentru că se înscriu în acțiuni în context, clasa devine
astfel un spațiu social;

 proiectarea conținuturilor pe unități, care la sfârșit sunt evaluate prin realizarea unui
proiect de către elevi (individual sau pe grupe) este în plus cea mai adecvată pentru a
exploata potențialitatea didactică specifică internetului;

 se economisește timp pentru pregătirea orelor și se dezvoltă gândirea strategică;

 se oferă, atât cadrului didactic cât şi elevului, o structură care respectă ierarhia
cunoştinţelor anterior dobândite;

 se realizează o acțiune complexă, actul didactic fiind abordat într-o o manieră

holistică, mai coerentă şi mai generalizatoare.