DENUMIRE MODUL /UNITATETEMATICĂ:

5. EVALUAREA PROGRESULUI COPILULUI LA

VÂRSTELE TIMPURII
DENUMIRE TEMĂ / CONȚINUT:

1.1. Specificul evaluării la vârstele timpurii; valorificarea rezultatelor

evaluării progresului pentru educația timpurie a copilului

Exercițiu (activitate individuală)

1. Argumentaţi utilitatea celor trei tipuri de strategii de evaluare din perspectiva

dezvoltării psihosociale si psihomotrice a unui copil
Strategiile de evaluare sunt utile din perspectiva dezvoltării psihosociale și
psihomotrice deoarece, evaluarea se face prin măsurarea progresului propriu
fiecărui copil și nu prin compararea copiilor. Asfel antepreșcolarii și preșcolarii devin
mai încrezători în forțele proprii, își formează o imagine de sine pozitivă, cultivă
stima de sine și luarea inițiativei în grup.
Prevederile curriculumului pentru educație timpurie și reperele dezvoltării la
vârstele timpurii se identifică cu evaluarea de competențe/ capacități ale copilului
antepreșcolar și preșcolar. Înregistrarea progresului copilului se va raporta la
performanţele lui anterioare de atingere a competențelor specifice fiecărui domeniu
de dezvoltare și nu la performanțele altui copil.
Evaluarea progresului copiilor antepreşcolari se face pe baza standardelor
naţionale specifice, respectiv a Reperelor fundamentale în învăţarea şi dezvoltarea
copilului de la naştere la 7 ani, aprobate prin ordin al ministrului educaţiei.
Primele două săptămâni ale anului școlar sunt rezervate colectării datelor
despre copii - evaluare iniţială. Educatoare observă copiii în timpul diverselor
momente din programul zilnic şi discută cu ei şi cu părinţii lor pentru a construi o
imagine cât mai corectă posibil asupra dezvoltării psiho-somatice, cunoştinţelor,
înţelegerii şi deprinderilor fiecărui copil.

E.T.I.C – Educație Timpurie Incluzivă și de Calitate Cod SMIS 2014+: 128215

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin programul Operational Capital Uman 2014 - 2020
 Evaluarea continuă se realizează pe parcursul zilnic al programului școlar prin
diverse metode, incluzând observaţia, conversaţia, mici proiecte etc. . Cadrul didactic
informează părinţii asupra progresului copilului şi cooperează cu serviciile locale
oferind sprijin în dezvoltarea copiilor (centrele şi cabinetele de asistenţă
psihopedagogică şi centrele logopedice inter-şcolare).
Evaluarea sumativă/ finală cu durata de două săptămâni are scopul de a
evalua progresul global realizat de fiecare copil pe durata anului şcolar sau pe
întreaga durată a învăţământului preşcolar. Pe baza rezultatelor obţinute în această
evaluare, cadrele didactice stabilesc strategia educaţională de aplicat în anul şcolar
următor şi/ sau fac recomandări pentru copiii gata să se înscrie în învăţământul
primar.
Conform curriculumului specific, evaluarea se realizează continuu pe baza
observării şi datele culese sunt consemnate în portofoliul copiilor, alături de lucrările
acestora. La finalizarea grădiniţei, cadrul didactic completează o fişă
psihopedagogică de caracterizare a dezvoltării copilului, cu care acesta se înscrie în
clasa I. Copiii care înregistrează probleme de dezvoltare sunt îndrumaţi de către
cadrul didactic, prin părinţii lor, la cabinete specializate pentru terapie sau consiliere
sau spre servicii specializate de educaţie.

E.T.I.C – Educație Timpurie Incluzivă și de Calitate Cod SMIS 2014+: 128215

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin programul Operational Capital Uman 2014 - 2020